引論：我們?yōu)槟砹?3篇寫作知識(shí)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.1素材選擇要通過實(shí)踐調(diào)查來完成。

選擇素材應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則：一是真實(shí)性。真實(shí)是新聞的生命。選材是要認(rèn)真鑒別，選用最可靠的材料；不能道聽途說，更不能臆想編造。二是思想性。所選的材料，必須符合四項(xiàng)基本原則，符合黨的路線、方針、政策，能促進(jìn)安定團(tuán)結(jié)，有利于我國改革發(fā)展穩(wěn)定大好局面的材料。三是針對性。所選的材料，必須是“有的放矢”、“對癥下藥”的材料，真正能夠解決各種實(shí)際存在的問題。四是戰(zhàn)斗性。所選的材料，要能鮮明地表達(dá)提倡什么，反對什么，怎樣是對的，怎樣是錯(cuò)的。做到是非清楚，褒貶分明。五是實(shí)效性。不要“明日黃花”、“馬后炮”，要選擇反映新情況、新問題的材料，并且要使所反映的材料同黨的工作部署合拍，同實(shí)際工作進(jìn)程相一致。六是趣味性。除了社會(huì)新聞、趣聞軼事等本身具有趣味性的報(bào)道外，對其他種類的新聞，也要努力挖掘，選用讀者感興趣的材料。這些工作一點(diǎn)兒也離不開深入生活，調(diào)查研究。

1.2結(jié)構(gòu)安排要合理，自然，又符合實(shí)際情況。

蓋房子要有一個(gè)成功的設(shè)計(jì)。文章的表達(dá)也要講究一定合理的結(jié)構(gòu)。新聞的結(jié)構(gòu)，是指新聞的組織構(gòu)造，具體表現(xiàn)為敘述事實(shí)和安排情節(jié)的方式，是新聞內(nèi)容賴以表達(dá)的手段。具體地說，新聞的結(jié)構(gòu)，就是按新聞的內(nèi)部聯(lián)系，按新聞主題思想的需要，以主題為紅線，把經(jīng)過精選的人物、事件、情節(jié)、場面等材料，有計(jì)劃、有條理、有層次地安排貫穿起來。新聞的開頭、結(jié)尾、事件的展開，段落的劃分，前后的呼應(yīng)，左右的照顧，都屬于結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，它有一定規(guī)律可循。

新聞報(bào)道的基本結(jié)構(gòu)比較簡單，大多數(shù)是這樣的順序：一是導(dǎo)語；二是解釋或深化導(dǎo)語的材料；三是必要的背景材料；四是次要的或不太重要的材料。這就是說，寫作的順序不是照相式的平鋪直敘，而是要“開門見山”，一開頭就在導(dǎo)語中揭示主題，引出闡述，解釋新聞主題的主體。總之，新聞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是要把最重要的事實(shí)寫在導(dǎo)語中，寫在新聞的前面，其他各個(gè)細(xì)節(jié)則按重要性順序排下來：愈是重要，愈排在前面，形成一個(gè)“倒金字塔”式的結(jié)構(gòu)。

1.3導(dǎo)語的內(nèi)容既精煉、概括，又反映新聞的核心思想。

新聞的開頭，用簡煉生動(dòng)的文字，突出最主要、最吸引人的事實(shí)，揭示主題思想以便讀者迅速了解主要內(nèi)容，并能吸引讀者往下看的那一句或幾句話，稱作“導(dǎo)語”。導(dǎo)語在一條新聞中的地位，就像是整部交響樂的前奏曲。敘寫導(dǎo)語是新聞寫作的第一步，也是很重要的一步，它能確定新聞的其余部分是什么樣子。導(dǎo)語寫得好壞，直接影響到主題的表達(dá)是否充分。

新聞導(dǎo)語的形式?jīng)]有統(tǒng)一的規(guī)定，可以根據(jù)新聞主題思想的需要采取各種新穎、靈活的形式：一是以新聞人物的話作導(dǎo)語；二是用對比的手法寫導(dǎo)語；三是運(yùn)用比喻概括主要新聞事實(shí)作導(dǎo)語；四是用設(shè)問句自問自答作導(dǎo)語；五是抓住最能反映主題的具體事實(shí)作導(dǎo)語；六是運(yùn)用有說服力的數(shù)據(jù)作導(dǎo)語；七是用群眾感興趣的背景材料作導(dǎo)語；八是運(yùn)用生動(dòng)形象的群眾口語或名言警句作導(dǎo)語：九是用歷史趣聞軼事、民間傳說等作導(dǎo)語；十是以情景描摹作為導(dǎo)語。

1.4標(biāo)題擬定有如畫龍點(diǎn)睛，一語中的。

標(biāo)題也叫題目，目者眼也，新聞標(biāo)題要起到眼睛的作用，能引人注意、美化版面、介紹內(nèi)容、評價(jià)事實(shí)。既是“眼睛”，就要富有神彩，充滿勉力；如果平淡、晦澀、公式化，概念化，就像失神的眼睛，吸引不了人。所以，古人有“好題一半文”之說。意思是說，擬出了一個(gè)好標(biāo)題，就等于文章寫了一半。這也是極言標(biāo)題的重要性。我們寫新聞，尤其是編輯人員，必須十分講究寫好標(biāo)題。實(shí)踐證明，一個(gè)好標(biāo)題，就是全文精華的點(diǎn)擊和高度濃縮的顯露，能增加新聞的力量，抓住讀者，扣人心弦，而且使人不得不讀，不得不看，甚至久久難以忘懷。新聞標(biāo)題要注意概括性，以盡可能簡煉的一句話，準(zhǔn)確地說明這條新聞的主要內(nèi)容。它要求在有限的欄目內(nèi)，概括出新聞的主要事實(shí)，以最少的宇數(shù)表達(dá)其內(nèi)容。這就是說，新聞標(biāo)題必須簡煉。然而，標(biāo)題是否簡煉，不能離開內(nèi)容來評定。經(jīng)過概括作出的標(biāo)題，首先必須準(zhǔn)確地反映新聞內(nèi)容。在一定意義上說，一個(gè)好的新聞寫作是它的標(biāo)題給“點(diǎn)”出來的，是標(biāo)題打出了該新聞的最佳品牌。

二、新聞寫作過程應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題

2.1新聞寫作的背景材料交待要清楚，但要繁簡相宜。

在新聞中說明事物來龍去脈的材料，稱為“背景材料”。背景是為了突出所報(bào)道的事物意義，說明事產(chǎn)生的原因、條件、環(huán)境等，或是對某一事物作必要的注釋。它對消息中所報(bào)道的主要事實(shí)起補(bǔ)充、襯托的作用，有助于深化新聞主題，加深讀者的印象，幫助讀者進(jìn)—步了解新聞內(nèi)容。它是新聞的有機(jī)構(gòu)成部分。在新聞寫作中，對于任何一個(gè)事件、講話、情況或數(shù)據(jù)，只有充分地交待來龍去脈，才能確切地反映客觀事物。如果不交待來龍去脈，這個(gè)事件的意義就不完整。

新聞背景材料，通常包括以下一些方面：一是有關(guān)新聞事實(shí)本身的歷史狀況，以便讀者用現(xiàn)在同過去相比較；二是與周圍事物的對比；三是與不同方法、不同形式的對比；四是事物產(chǎn)生、發(fā)展的多種因素的相互制約；五是不僅要反映某一事物本身，還要從宏觀范圍中看出它的地位、作用，影響以及與其他方面的聯(lián)系：六是有關(guān)事物的專門知識(shí)，有關(guān)某一問題的各種觀點(diǎn)、看法以及各種學(xué)派、各種藝術(shù)流派和學(xué)術(shù)見解的介紹等；七是有關(guān)某人某事、某地的軼事、傳聞和歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹；八是在人物介紹中交待有關(guān)身世、經(jīng)歷和在某—方面的成就等：九是報(bào)道新產(chǎn)品、新技術(shù)、新發(fā)明等，要簡要說明它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值及其性能特點(diǎn)：十是必要時(shí)，在新聞中用了不為一般讀者理解的名詞、術(shù)語和專業(yè)用語，要加以必要的解釋。

2.2數(shù)字材料的運(yùn)用具有相當(dāng)?shù)恼f服力，但一定要準(zhǔn)確且用到當(dāng)處。

客觀世界的一切事物，都具有質(zhì)和量兩個(gè)方面的規(guī)定性。因此，我們寫新聞報(bào)道時(shí)，既要注意使人們認(rèn)識(shí)事物的質(zhì)，又要使人們把握事物的量，做到“心中有數(shù)”。從新聞寫作來看，數(shù)字具有簡煉、準(zhǔn)確、醒目、直觀等特點(diǎn)，它是其他文字所無法代替的。在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)報(bào)道的今天，各個(gè)部門都離不開統(tǒng)計(jì)數(shù)字。“用數(shù)字語言說話”，可以通過反映事物的量，來表現(xiàn)事物的發(fā)展變化，準(zhǔn)確說明事物的質(zhì)的規(guī)定性。

新聞中運(yùn)用數(shù)字，要注意以下問題：一是所用數(shù)字要認(rèn)真核對，看是否真實(shí)可靠，表達(dá)方法是否合理，比例的計(jì)算是否準(zhǔn)確；二是運(yùn)用數(shù)字要根據(jù)質(zhì)與量的辯證統(tǒng)一規(guī)律，注意與事物發(fā)展的一定發(fā)展階段相適應(yīng)，不能離開整個(gè)事物發(fā)展過程：三是要把握事物的最佳量；四是要注意事物各方面數(shù)量之間的相互關(guān)系，選擇最有代表性、典型性、綜合性的數(shù)字來說明問題：五是報(bào)道各種數(shù)字一定要實(shí)事求是，不能弄虛作假；六是報(bào)道某方面的數(shù)字，應(yīng)說明材料的來源和根據(jù)，以增加其可信度。

篇2

我院從2008年開始開辦預(yù)備技師班，學(xué)生為高中起點(diǎn)，學(xué)生在完成四年預(yù)備技師學(xué)制教育，并通過相應(yīng)職業(yè)技師的理論知識(shí)考試和操作技能考核后，由國家人力資源社會(huì)保障部批準(zhǔn)核發(fā)預(yù)備技師證書。在四年一期至四年二期，我們有預(yù)備技師論文寫作和答辯環(huán)節(jié)，一般為15周，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上一邊工作，一邊寫作論文，期間指導(dǎo)老師定期去工廠進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，最后學(xué)生回學(xué)校參加答辯。畢業(yè)論文是預(yù)備技師教學(xué)的關(guān)鍵步驟，是教學(xué)過程與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，是專業(yè)知識(shí)提升與沉淀的過程。學(xué)生通過撰寫論文，可為學(xué)生畢業(yè)2年后參加技師論文評審打下基礎(chǔ)。通過幾年的實(shí)踐和探索，我們總結(jié)出了一些好的做法，下面談一談我們在這方面的體會(huì)。

一、 做好選題和開題工作

學(xué)生的畢業(yè)論文從選題開始，題目選得是否合適，對后續(xù)寫作工作有很大影響。我們會(huì)在《畢業(yè)論文寫作》課程開始實(shí)施后，安排學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2周，在這2周中，安排學(xué)生去查資料，指導(dǎo)老師每天都和學(xué)生見面，進(jìn)行選題指導(dǎo)。我們的專業(yè)為數(shù)控編程，選題范圍主要包括：先進(jìn)數(shù)控加工技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝編制、先進(jìn)測量技術(shù)等。學(xué)生選題確定后，要填寫《畢業(yè)論文開題報(bào)告》，然后安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行開題答辯，學(xué)生在開題答辯時(shí)，要把自己的畢業(yè)論文寫作思路講清楚。

選題初期是學(xué)生最迷茫的階段，因?yàn)閷W(xué)生以前沒有類似經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感覺無從下手。在這一階段，我們會(huì)安排幾次專題講課，講課主題有：畢業(yè)論文的要求和規(guī)范；畢業(yè)論文選題方法和范圍；論文寫作方法；往屆學(xué)生畢業(yè)論文范例剖析；等等。我們還會(huì)帶學(xué)生下企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生到一線崗位上選題，比如帶學(xué)生到手機(jī)和平板電腦外殼加工企業(yè)參觀，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選加工手機(jī)外殼和平板電腦外殼的氣動(dòng)夾具設(shè)計(jì)做為課題。帶學(xué)生到數(shù)控機(jī)床廠參觀，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選數(shù)控維修方面的課題。帶學(xué)生到三坐標(biāo)測量機(jī)企業(yè)參觀，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選精密測量方面的課題。

二、 注意跟蹤指導(dǎo)

學(xué)生在通過2周完成選題后，要馬上下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生要在利用業(yè)余時(shí)間撰寫論文。學(xué)生在下企業(yè)后，允許和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)在學(xué)校的選題和開題經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合崗位實(shí)際情況重新選題。學(xué)生盡量安排到擁有技師工作站資質(zhì)的企業(yè)工作，我們要求企業(yè)安排一名工程師或師傅帶學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行論文寫作指導(dǎo)。學(xué)校也安排一個(gè)老師跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文。

這一階段的工作內(nèi)容為學(xué)生在崗位上利用工作之余r間撰寫論文。由于企業(yè)工作任務(wù)緊張，學(xué)生可能會(huì)覺得沒時(shí)間做論文。為了保證論文質(zhì)量，我們會(huì)和企業(yè)協(xié)商，頂崗實(shí)習(xí)階段為學(xué)生做課題階段，不宜給學(xué)生安排太多工作任務(wù)，一般少安排加班和夜班。指導(dǎo)老師每周都要和學(xué)生保持接觸和溝通，經(jīng)常指導(dǎo)督促學(xué)生做好論文撰寫工作。

在學(xué)生到崗位上工作之后的初期，如果學(xué)生在崗位上找到了更有實(shí)用價(jià)值和更好的課題，能結(jié)合學(xué)生自己的工作做論文，在經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，我們允許學(xué)生更換課題。最好的課題是學(xué)生結(jié)合工作崗位選的課題，寫的最好的論文也是出自工作崗位一線的論文。比如在技師工作站深圳市緣與美珠寶有限公司工作的學(xué)生，他們的工作內(nèi)容是使用小型五軸數(shù)控銑床加工珠寶，編程和加工都是學(xué)生完成，有的學(xué)生寫出了加工珠寶的夾具設(shè)計(jì)論文，郵遞學(xué)生寫出了珠寶數(shù)控加工工藝改進(jìn)方面的論文，都受到了好評。

三、 做好答辯工作

答辯是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否對自己的論文能夠說清楚，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有抄襲現(xiàn)象。我們提出總的要求是：（1）選題具有科學(xué)性、先進(jìn)性和推廣應(yīng)用價(jià)值；（2） 結(jié)構(gòu)合理、層次清楚，文字（含圖樣等）；（3）表達(dá)準(zhǔn)確通順，字?jǐn)?shù)不少于4000字；（4）內(nèi)容充實(shí)，論點(diǎn)正確，論據(jù)充分有效。

答辯時(shí)要求指導(dǎo)老師回避自己所指導(dǎo)的學(xué)生。我們從選題、結(jié)構(gòu)、文字、內(nèi)容水平和答辯表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價(jià)。一般分組進(jìn)行，每組安排5個(gè)評委老師。

答辯環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，要求學(xué)生要做好PPT，內(nèi)容表述要流暢，回答問題要準(zhǔn)確。答辯時(shí)間一般安排在周六和周日，這樣才不和學(xué)生的工作時(shí)間沖突，保證學(xué)生都能按時(shí)參加答辯。

答辯完成后，評委小組要給出評價(jià)意見，同時(shí)給出結(jié)果，分三種情況：通過、不通過、按照要求修改后可通過。

四、 如何做好成績評價(jià)

成績評價(jià)是重要的指揮棒。畢業(yè)成績由幾部分構(gòu)成：選題階段表現(xiàn)，占20%；論文水平，占60%；答辯表現(xiàn)，占20%。如果第一次答辯論文沒有通過，要求學(xué)生修改論文，再給一次答辯機(jī)會(huì)。如果第二次答辯還不通過，就要安排重修。

成績評價(jià)要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則。答辯時(shí)5個(gè)評委按百分制獨(dú)立打分，最好算出總平均分，作為學(xué)生的畢業(yè)論文成績。

篇3

學(xué)術(shù)論文強(qiáng)調(diào)論據(jù)的確鑿、充分、可靠、典型、有力，尤其要強(qiáng)調(diào)用第一手材料;而議論文雖然也用論據(jù)，但不特別苛求。甚至有的議論文是作者靠思辯的邏輯論證來闡明自己的觀點(diǎn)的。

學(xué)術(shù)論文的論證及格式講究規(guī)范，而議論文卻不拘一格。

由于沒有把學(xué)術(shù)論文或科學(xué)論文與普通議論文區(qū)別開來，對學(xué)術(shù)論文的了解不夠，有的同志就自覺不自覺的寫成了普通議論文，因而呈現(xiàn)出三個(gè)相應(yīng)的缺點(diǎn)：一是缺乏新意，有的甚至炒陳飯，談一些人們早已熟悉的觀點(diǎn);二是比較空泛，論據(jù)不足，又不典型，沒有說服力;三是論文的格式不規(guī)范。

 

所以，我們在寫廣播電視學(xué)術(shù)論文時(shí)要提醒自己：不要寫成普通議論文了，要按學(xué)術(shù)論文的規(guī)范來寫。

學(xué)術(shù)規(guī)范來寫學(xué)術(shù)論文，首先在確定選題上就很講究。如寫普通議論文，其題目常常是自己隨意定的，而寫學(xué)術(shù)論文，其題目的確定就不那么隨便了。在確定題目之前還要做幾件事。第一件事就是要了解、把握廣播電視研究的動(dòng)態(tài)。

據(jù)我了解，我們廣播電視學(xué)術(shù)論文的作者在確定論文題目之前大多數(shù)沒有做過這一工作，或沒有認(rèn)真地全面地了解廣播電視研究的動(dòng)態(tài)。這是不符合學(xué)術(shù)研究規(guī)范的。

篇4

實(shí)習(xí)報(bào)告正文內(nèi)容必須包含下面五個(gè)方面:

(1)實(shí)習(xí)目的:言簡意賅,點(diǎn)明主題。

(2)實(shí)習(xí)單位及崗位介紹:要求詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出,重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)習(xí)崗位的介紹。

(3)實(shí)習(xí)安排:簡單介紹整個(gè)實(shí)習(xí)過程的總體安排。

(4)實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程:這是重點(diǎn),篇幅不少于XX字。要求內(nèi)容詳實(shí)、層次清楚;側(cè)重實(shí)際動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)、鍛煉和提高,但切忌日記或記帳式的簡單羅列。

(5)實(shí)結(jié)及體會(huì):這是精華,篇幅不少于500字。要求條理清楚、邏輯性強(qiáng);著重寫出對實(shí)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、體會(huì)和感受,特別是自己所學(xué)的專業(yè)理論與實(shí)踐的差距和今后應(yīng)努力的方向。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))報(bào)告版面及編寫標(biāo)準(zhǔn)

(一)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))報(bào)告書寫格式必須符合科技文件書寫格式與要求,文字部分不少于3500字,單位標(biāo)注統(tǒng)一正確,用a4紙單面打印或手寫,與封面在左側(cè)裝訂成冊。

(二)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))報(bào)告的版面要求

1、在頁面設(shè)置中設(shè)置如下:

(1)頁邊距:上:2.8厘米、下:2.2厘米,左:2.8厘米、右:2.2厘米;紙張縱向。

(2)紙張:a4;

(3)版式:頁眉、頁腳均為:1.5厘米;

(4)文檔

網(wǎng)格:字符-----每行36;行----每頁32。

2、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))報(bào)告設(shè)有頁眉及頁碼。頁眉為“陜西科技大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))報(bào)告”,頁碼設(shè)在頁腳處。頁眉、頁碼均為小5號(hào)宋體、居中。

3、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))打印、排版規(guī)范

一級標(biāo)題為四號(hào)黑體,左起打印,段前段后各0.5行,二級標(biāo)題為小四號(hào)黑體,左起打印,段前段后各0.5行,三級及以下標(biāo)題為>！

4、標(biāo)題的層次

一、……

(一)……

1、……

(1)……

①……

5、正文中其他部分說明:

(1)圖:圖的名稱采用中文,中文字體為五號(hào)宋體,加粗,圖名在圖片下面。引用圖應(yīng)在圖題右上角標(biāo)出文獻(xiàn)來源。圖號(hào)以章為單位順序編號(hào)。

(2)表格:表的名稱采用中文,中文字體為五號(hào)宋體,加粗,表名在圖片上面。表號(hào)以章為單位順序編號(hào),表內(nèi)必須按規(guī)定的符號(hào)標(biāo)注單位。

(3)公式:公式書寫應(yīng)在文中另起一行,居中排列。公式序號(hào)按章順序編號(hào)。字體為五號(hào)宋體,加粗,序號(hào)靠頁面右側(cè)。

三、文字要求:文字通順,語言流暢,無錯(cuò)別字,內(nèi)容真實(shí)可靠。

四、書寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告不得占用生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)時(shí)間。

五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告手寫或打印均可。手寫時(shí)版面及編寫標(biāo)準(zhǔn)可不依照上述要求。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)(專業(yè)實(shí)習(xí))日記的寫作要求

實(shí)習(xí)日記要求把自己一天工作中的主要實(shí)習(xí)內(nèi)容、心得體會(huì)、建議等幾個(gè)部分內(nèi)容有條有理地記下來。堅(jiān)持寫實(shí)習(xí)日記可以將實(shí)習(xí)中的主要工作內(nèi)容、心得體會(huì)等內(nèi)容記錄下來,有助于工作經(jīng)驗(yàn)的積累和自己的職業(yè)成長。

1.內(nèi)容要真實(shí)具體。

(1)內(nèi)容具體包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目、日期、實(shí)習(xí)內(nèi)容摘要、心得體會(huì)、建議等幾個(gè)部分。

(2)內(nèi)容必須反映實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)日記必須反映當(dāng)天的工作內(nèi)容,同學(xué)可以回顧一天的工作,想想一天中都做了哪些方面工作,有什么心得體會(huì),有何建議。把這些寫在實(shí)習(xí)日記里,有助于自己的成長和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。在一天的工作中,凡是看到的、聽來的、想起的,只要與實(shí)習(xí)內(nèi)容有關(guān)就可以寫下來。

(3)內(nèi)容必須真實(shí)。胡編亂造,等于自己欺騙自己,那樣就失去了實(shí)習(xí)日記的意義了,也無助于自己的成長和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

(4)內(nèi)容要有選擇性。不要把日記寫成“流水帳”,要選擇有意義和有價(jià)值的事情來寫。實(shí)習(xí)時(shí),同學(xué)們要虛心向?qū)嵙?xí)單位的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),細(xì)心體會(huì)開展各項(xiàng)工作的方法與

篇5

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，高職學(xué)生對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興致不高，消極對待，甚至把應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神負(fù)擔(dān)，不僅沒有體會(huì)到寫作的樂趣，而且還被當(dāng)作苦差事，教師始終難以突破高質(zhì)量和高效率的教學(xué)瓶頸。究其原因，恐怕主要在以下幾個(gè)方面：

（一）在學(xué)生方面，高職學(xué)生總體上文化基礎(chǔ)課不是太好，語言能力尤其是文字表達(dá)能力普遍較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，再加上職業(yè)學(xué)校比較重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對文化基礎(chǔ)課的重要性普遍認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)應(yīng)用文寫作法規(guī)性政策性較強(qiáng)，而學(xué)生從學(xué)校到家庭，自身的閱歷和社會(huì)實(shí)踐缺乏，使得學(xué)生無從入手、無“話”可說，因而也無法組織應(yīng)用文的語言。另外應(yīng)用文寫作與其它文學(xué)體式相比，內(nèi)容相對單調(diào)枯燥，缺乏生動(dòng)性、形象性甚至情節(jié)性，這使得較多接受形象思維訓(xùn)練的大腦要轉(zhuǎn)變?yōu)橛眠壿嬎季S來寫作，會(huì)因缺少寫作素材，而一時(shí)無從下手。

（二）在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式基本是“理論+案例+訓(xùn)練”，這種教學(xué)模式使得學(xué)生只能掌握一些應(yīng)用寫作的格式，學(xué)生一學(xué)就懂，一放就忘，遇到實(shí)際問題根本不知該如何下筆。在施教時(shí)，應(yīng)用文文種的選擇基本憑著教師的想當(dāng)然而進(jìn)行，沒有調(diào)研，也沒有從學(xué)生的角度來考慮，到底哪些文種學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中是經(jīng)常要用到，因而整個(gè)教學(xué)過程只能停留在“閉門造車”的層面上。這樣使得應(yīng)用文寫作教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒有多大的實(shí)際用處，于是消極應(yīng)付。

（三）在教材建設(shè)方面，從整體上看近年來出版的《應(yīng)用文寫作》教材數(shù)量非常多，但始終沒有突破傳統(tǒng)的編寫思路。首先是教材體系龐大、內(nèi)容繁雜，追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，大多數(shù)教材基本按照“事務(wù)交往文書”、“個(gè)人交往文書”、“禮儀交往文書”、“經(jīng)濟(jì)交往文書”、“公務(wù)交往文書”、“法律交往文書”和“科技交往文書”等七大模塊的內(nèi)容編排，其中涉及的日常應(yīng)用文極其有限。其次是重視理論、輕視訓(xùn)練，許多教材花費(fèi)大量篇幅詳細(xì)介紹理論知識(shí)，而對寫作規(guī)范與技法的介紹則停留在簡單的格式加例文層面，寫作訓(xùn)練方面的內(nèi)容極少。再次是例文陳舊、脫離實(shí)際，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生學(xué)起來有較大的心理距離，沒有親和力。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)改革思路

筆者認(rèn)為，對《應(yīng)用文寫作》教學(xué)進(jìn)行改革，可從以下三方面入手：

首先，應(yīng)重新審視本課程的設(shè)置目標(biāo)。布魯那說：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)效果。”有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，一般安排一個(gè)學(xué)期，大約34課時(shí)，主要是使高職學(xué)生掌握必要的應(yīng)用文寫作技能，以適應(yīng)今后在學(xué)習(xí)、生活、工作中的寫作需要、并為畢業(yè)論文寫作做好必要的知識(shí)和能力的準(zhǔn)備。因此，沒必要以培養(yǎng)專業(yè)秘書的標(biāo)準(zhǔn)來要求不同專業(yè)的學(xué)生。

其次，應(yīng)重新審視本課程的性質(zhì)。本課程是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課、能力課，陳耀南教授在《應(yīng)用文概說》中闡述：“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活、‘用’于務(wù)實(shí)的‘文’章，個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應(yīng)用文。”陳教授一語中的，言簡意賅地把應(yīng)用文的根本特點(diǎn)表達(dá)出來了。因此，教學(xué)內(nèi)容必須繞著應(yīng)用、實(shí)用來選擇。

再次，增加應(yīng)用文寫作課程的趣味性。基于應(yīng)用文寫作的枯燥，學(xué)生缺少生活閱歷無話可寫的狀況，必須設(shè)置一定的工作項(xiàng)目和活動(dòng)情景，讓學(xué)生能夠動(dòng)起來，通過具體的工作項(xiàng)目和活動(dòng)情景，把教、學(xué)、做結(jié)合在一起。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)改革措施

基于上述改革思路，我們可以在模塊化、情境化、人文化和網(wǎng)絡(luò)化等四個(gè)方面對應(yīng)用文寫作課程進(jìn)行改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化

面對近千種的應(yīng)用文文種和有限的教學(xué)課時(shí)，不必要也不可能讓學(xué)生學(xué)幾十種文種。可按照“實(shí)用、應(yīng)用”的原則進(jìn)行，也即選擇學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作中將要遇到的文種進(jìn)行施教。那么哪些文種是學(xué)生今后常用的呢？這就要求教學(xué)者去生活實(shí)際進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研得來的文種勢必是零散的，與傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材按“事務(wù)文書”、“私人文書”、“禮儀文書”、“經(jīng)濟(jì)文書”、“公務(wù)文書”、“法律文書”和“科技文書”等七大模塊組織課程內(nèi)容的固有模式不一致，為此，必須突破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材體例的類型化，打造“模塊化”的應(yīng)用文寫作教材，以活動(dòng)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，使寫作理論的教學(xué)與工作流程的熟悉一體化，達(dá)到理論與實(shí)踐的高度融合，最大程度上體現(xiàn)應(yīng)用寫作的實(shí)用性。

同時(shí)，在高職院校，由于種種原因，基礎(chǔ)課一直處于一種被邊緣化的狀態(tài)，一個(gè)重要的原因是基礎(chǔ)課無法直接為專業(yè)服務(wù)。理想的基礎(chǔ)課應(yīng)該是既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能貼近專業(yè)、為專業(yè)學(xué)習(xí)提供直接的幫助。如果應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得巧妙，是完全可以做到的，因?yàn)椴煌瑢I(yè)都有各自適用的應(yīng)用文文種，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定了與其專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文文種更能引起他們的興趣，而且這些專業(yè)文種對學(xué)生以后的工作也更有指導(dǎo)意義。因此，可以在應(yīng)用文教學(xué)中設(shè)置一個(gè)專業(yè)文種模塊，這一模塊可象菜單一樣，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇文種學(xué)習(xí)。如設(shè)計(jì)類專業(yè)可設(shè)置“投標(biāo)書”、“招標(biāo)書”、“產(chǎn)品說明書”、“廣告文案”等；旅游專業(yè)可設(shè)置“旅游指南”、“導(dǎo)游詞寫作”等；財(cái)經(jīng)類專業(yè)可設(shè)置“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告”、“市場調(diào)查”、“市場預(yù)測報(bào)告”等；影視動(dòng)漫類專業(yè)設(shè)置“劇本與分鏡頭”等，這樣在教學(xué)內(nèi)容上既突出了共性，又照顧了各專業(yè)的個(gè)性。

根據(jù)以上思路，按照既考慮所有學(xué)生都能使用的普適性，又照顧不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性的原則，可設(shè)計(jì)四個(gè)具有普適性的日常工作模塊加一個(gè)專業(yè)模塊來串聯(lián)一系列文種。

1.活動(dòng)策劃與開展文書寫作。計(jì)劃與策劃書、合同與協(xié)議、邀請書、海報(bào)、條據(jù)、總結(jié)等；

2.召開專題會(huì)議文書寫作。通知、請示、報(bào)告、會(huì)議指南、致辭與演講、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、簡報(bào)、消息等。

3.畢業(yè)與找業(yè)文書寫作。畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、應(yīng)聘書（竟聘書）、個(gè)人簡歷、競聘辭、勞動(dòng)合同與就業(yè)協(xié)議書等。

4.創(chuàng)業(yè)文書寫作。市場調(diào)查報(bào)告、市場預(yù)測報(bào)告、可行性研究報(bào)告、規(guī)則與公約、聲明和啟事、狀與辯護(hù)詞等。

5.各專業(yè)個(gè)性化文書寫作。劇本與分鏡頭、說明書、招標(biāo)書與投標(biāo)書、廣告文案、旅游指南、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等。

模塊化設(shè)計(jì)使文種和工作任務(wù)達(dá)到有機(jī)結(jié)合，因而學(xué)生在掌握某些文種的寫法的同時(shí)也熟識(shí)了一項(xiàng)具體工作的流程。由此在教學(xué)過程中整合序化教學(xué)內(nèi)容，一方面從易到難落實(shí)活動(dòng)所需應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)，另一方面，從簡單到復(fù)雜鍛煉學(xué)生組織和開展活動(dòng)的能力。把教、學(xué)、做結(jié)合起來，在模擬、仿真、全真的職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練寫作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

（二）教學(xué)方法情境化

情境是指與某一事件相關(guān)的整個(gè)情景、背景或環(huán)境。情境化教學(xué)就是把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中已然存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，置于一定的背景中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實(shí)材料產(chǎn)生的成因，給出解決問題的思路及方法。針對應(yīng)用文寫作相對單調(diào)枯燥，缺乏生動(dòng)性、形象性甚至情節(jié)性，以及因?qū)W生自身閱歷及社會(huì)實(shí)踐缺乏而無話可寫的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)近于職業(yè)環(huán)境的寫作情境，進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練。使學(xué)生能迅速進(jìn)入實(shí)際運(yùn)用情境，通過情境來說明具體文種的用途和功效。這樣使應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)不再停留在書本上，不再是枯燥的文字表述，而是可知、可感、可想、可操作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)宗旨。同時(shí)，情境的存在又使學(xué)生有了身臨其境的感覺，能夠激起需要、引發(fā)動(dòng)機(jī)、吸引注意，使學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”有機(jī)地結(jié)合起來，可以取得師生雙向互動(dòng)的良好的教學(xué)效果。

情境的設(shè)置一定要貼近實(shí)際，符合現(xiàn)實(shí)生活邏輯。讓學(xué)生在模擬的情境中真切、準(zhǔn)確地認(rèn)知社會(huì)，感受生活，讓他們感覺新奇、有趣、實(shí)用，這樣他們在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)處于積極狀態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)感知?jiǎng)?chuàng)造的能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力、組織策劃的能力等。模擬情境教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深度研究和思考，使課堂教學(xué)內(nèi)涵得到延伸和擴(kuò)展。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真實(shí)的情景接近了學(xué)生的生活體驗(yàn)，可極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)理念人文化

教學(xué)上的人文關(guān)懷集中體現(xiàn)在“以學(xué)生為本”上，可以從兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：一是教師施教時(shí)，要掌握學(xué)以致用的原則，即選擇那些學(xué)生今后生活工作中要用到的文種來講解，這是最大的人文關(guān)懷；二是在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生掌握合格規(guī)范的文種的寫法，又要講授相關(guān)的工作流程。如講授書，就應(yīng)讓學(xué)生知道如何打官司；學(xué)了勞動(dòng)合同就應(yīng)讓學(xué)生知道勞動(dòng)糾紛解決的途徑。再如在學(xué)習(xí)簡歷、求職信的寫法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生懂得決定一份求職材料的優(yōu)劣不僅僅是寫作技巧，更是是否為進(jìn)入職場作好了充分的準(zhǔn)備，是否給自己作了一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)提醒學(xué)生在求職時(shí)招工中的各種騙局，讓學(xué)生能“見招拆招”。教學(xué)過程中就要鏈接這些實(shí)用的小知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的能力，這種認(rèn)知社會(huì)的能力又會(huì)反過來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

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二、基于開發(fā)學(xué)生多元智能的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

在多元智能理論的視閾下，教師要以應(yīng)用文寫作為載體，以開發(fā)學(xué)生多元智能為目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是以語言文字智能為核心，輻射統(tǒng)領(lǐng)其他智能，并向語言文字智能聚合。結(jié)合不同的應(yīng)用文文種，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對性地開發(fā)多元智能，并使各種智能協(xié)同發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的最終目的。基于開發(fā)學(xué)生多元智能的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)步驟如下：

1.確定教學(xué)內(nèi)容，即應(yīng)用文文種。教師要關(guān)注這一文種涉及的方方面面，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，確定教學(xué)內(nèi)容，如文種概念、特點(diǎn)、寫作格式、寫作注意事項(xiàng)等。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)文種和學(xué)生的學(xué)力，明確在本文種教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠掌握什么，能夠?qū)懗鍪裁矗軌驅(qū)懙绞裁此健＿@是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步。

3.明確各種智能在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。教師要選取適合于文種學(xué)習(xí)與寫作的教學(xué)方法，并明確各種智能如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。請參照多元智能與教學(xué)活動(dòng)對位分析表：

4.在教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論。在做好多元智能與應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)的對位分析之后，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)與調(diào)整，始終圍繞提高學(xué)生寫作水平的目標(biāo)展開教學(xué)。

5.做好教學(xué)實(shí)踐后的總結(jié)工作。根據(jù)學(xué)生的寫作情況，教師分析多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用情況，及時(shí)反思自己的教學(xué)得失，鞏固教學(xué)成果，調(diào)整不足之處。

三、多元智能理論在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的反思

在多元智能理論視閾下，應(yīng)用文寫作教學(xué)可以靈活多樣地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而發(fā)展發(fā)揮各項(xiàng)智能。這對于教師提出了更高的要求。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，做好頂層設(shè)計(jì)。教師要理解多元智能理論，要做好前期的教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，針對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對多元智能理論的實(shí)施進(jìn)行思考與實(shí)踐，要有預(yù)期評估，把握教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度。

2.教師加深對多元智能理論的理解。在進(jìn)行多元智能理論與應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)的對位分析時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)智能并不是孤立、獨(dú)自存在和發(fā)揮作用的，而是多種智能在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)揮作用。在多種智能中，語言文字智能是貫穿始終的一項(xiàng)智能，但這一智能并不是所有學(xué)生的優(yōu)勢智能。以語言文字智能為統(tǒng)領(lǐng)，向其他智能輻射，學(xué)生可以發(fā)揮優(yōu)勢智能，帶動(dòng)弱勢智能，多項(xiàng)智能聯(lián)動(dòng)，向語言文字智能聚合，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。所以，多元智能理論不是僵化、機(jī)械的，而是聯(lián)動(dòng)、有活力的，為傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)注入了活水。

3.對學(xué)生的考核評價(jià)應(yīng)當(dāng)多元化。多元智能理論使我們看到評價(jià)學(xué)生不能一元化，不能憑一個(gè)成績就判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定多元、細(xì)化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制定應(yīng)用文寫作的考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要參照各項(xiàng)智能指標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮優(yōu)勢智能，聯(lián)動(dòng)弱勢智能的特點(diǎn)，加大過程的考核比例，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出合理的評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。

4.借助現(xiàn)代教育技術(shù)完善應(yīng)用文寫作教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，學(xué)校、教師應(yīng)該為學(xué)生的應(yīng)用文寫作提供多元立體的學(xué)習(xí)條件。除了比較常見的多媒體教學(xué)手段，還應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)，可以引進(jìn)微課，為學(xué)生自學(xué)和發(fā)揮多元智能創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

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篇8

雨果認(rèn)為：“丑就在美旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共。”“美丑對照原則”是他在創(chuàng)作中最常用的方法。《炮獸》中生動(dòng)的場面描寫，巧妙運(yùn)用對照，濃郁的浪漫主義色彩等寫作技巧的控制透射出自由的氣息。想象豐富，大膽奇特；在情節(jié)和人物身上使用了強(qiáng)烈的對照手法；小說具有史詩性；善于塑造人物形象；善于吸收現(xiàn)實(shí)主義的手法，注重心理刻畫等諸多寫作特色成就了作家的偉大。讓學(xué)生感知作家的創(chuàng)作原則，不失為一種寫作策略。

理論控制具有超越性，它可以超越現(xiàn)實(shí)理想主義，大膽想象。如《安東諾夫卡蘋果》中以時(shí)間為線，融描寫、敘事、抒情、議論為一體，自然豐滿。《山羊茲拉特》中景物描寫細(xì)膩而具體，擬人的敘述手法，張馳有度，文字貼近生活。編者所選的文本素材豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。靈活多樣地吸收其養(yǎng)料，寫作源泉會(huì)汩汩涌出，文本的范例效果定然因長久地浸染而吞吐自如。

二、錘煉出富有個(gè)性化的語言，深遠(yuǎn)意境彰顯構(gòu)思新巧――現(xiàn)實(shí)主義的真切灌注

此種手法與發(fā)展等級中的“深刻”環(huán)環(huán)回扣。《安東諾夫卡蘋果》、《娜塔莎》、《清兵衛(wèi)與葫蘆》、《橋邊的老人》、《煉金術(shù)士》等文本均運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義手法。現(xiàn)實(shí)主義作品具有幾個(gè)特點(diǎn)：細(xì)節(jié)的真實(shí)性，形象的典型性，描寫方式的客觀性。認(rèn)清此類理論意義于學(xué)生來說，是一種不可多得的智慧。

由于現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)具有強(qiáng)烈的社會(huì)批判性，高爾基稱之為“批判現(xiàn)實(shí)主義”。托爾斯泰采用敘事的驚人廣度和人物內(nèi)心世界的深刻刻畫，對社會(huì)惡的大膽暴露以及對崇高道德的追求，使托爾斯泰的小說既具有再現(xiàn)生活的廣闊性和豐富性，又具有表現(xiàn)人的心靈世界的深刻性和真實(shí)性。理解其手法，學(xué)生會(huì)記憶深刻，終究會(huì)融匯成一種寫作力量。

真切描述心境，讓人如實(shí)地體驗(yàn)生活，這是托爾斯泰人生境遇最直接的呈現(xiàn)，寫作因其獨(dú)特的冷靜顯示出深度韻味。理論對寫作的控制在語言建構(gòu)上豐盈出現(xiàn)實(shí)的畫圖，靈魂的交流在言語的本質(zhì)上彰顯出思想的高遠(yuǎn)。

如《娜塔莎》中多角度塑造人物，對比手法的運(yùn)用；《清兵衛(wèi)與葫蘆》中跌宕的故事情節(jié)，傳神的細(xì)節(jié)描寫；《橋邊的老人》中側(cè)重表現(xiàn)戰(zhàn)爭的罪惡，人物對話簡約，描寫方法豐富；《煉金術(shù)士》中多種體裁，相互融合，隱喻象征的結(jié)合運(yùn)用，結(jié)尾陡轉(zhuǎn)，出人意料。諸多作品一般都能揭示出客觀事物內(nèi)在的因緣，能透過現(xiàn)實(shí)深入本質(zhì)，其觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。教師幫助學(xué)生攝取其理論，創(chuàng)作思維終究因范式的涵泳潛沉出應(yīng)有的學(xué)理性。由此，學(xué)生的寫作技巧會(huì)上升到一個(gè)全新的高度，文本浸透出的理論知識(shí)讓他們受益無窮。

三、強(qiáng)化對內(nèi)心世界的描摹，細(xì)膩刻畫人物性格特征――現(xiàn)代主義的八面玲瓏

此種手法與發(fā)展等級中的“創(chuàng)新”一脈相承。現(xiàn)代主義文學(xué)包括后期象征主義、未來主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、意識(shí)流小說、存在主義、新小說派、黑色幽默小說、魔幻現(xiàn)實(shí)主義等。《半張紙》《墻上的斑點(diǎn)》《騎桶者》《沙之書》《在橋邊》《牲畜林》《禮拜二午睡時(shí)刻》等作品皆使用了現(xiàn)代主義手法。

現(xiàn)代主義作品具有兩個(gè)特點(diǎn)：思想特征上具有強(qiáng)烈的文化批判傾向，突出表現(xiàn)異化主題。藝術(shù)特征上強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)內(nèi)心生活和心理真實(shí)，具有主觀性和內(nèi)傾性特征，手法上大量采用象征手法、“意識(shí)流”，提倡“以丑為美”“化丑為美”，反傳統(tǒng)，求創(chuàng)新。

伍爾芙在作品中不重視描摹客觀世界，而注重表現(xiàn)人的內(nèi)心真實(shí)，特別著力于表現(xiàn)人的意識(shí)流程；不注重刻畫人物的典型性格，依賴人物的意識(shí)流動(dòng)來表現(xiàn)人；以人物的心理時(shí)間為作品的中心線索，不以情節(jié)為結(jié)構(gòu)。在《徘徊在天才和瘋子之間》一文中，八面玲瓏的技巧展露無遺。語言魅力在想象的空間里自由馳騁，意識(shí)流的典范在作家的意識(shí)形態(tài)里貯藏存取，學(xué)生于屏氣凝神中收獲此種手法，在臧否中取舍寫作智囊，理論的主體性生發(fā)出寫作的圣光，讓學(xué)生遨游在無際的知識(shí)海洋，人生視野因此變得豐富而深刻。

篇9

前言主要是概括本研究的背景、目的、研究思路、理論依據(jù)等。前言要切題，起到給讀者一些預(yù)備知識(shí)的作用，并能引人人勝。

2.方法

方法中主要交代3部分內(nèi)容：研究對象、研究方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

(1)研究對象：①研究對象的入選方法：包括隨機(jī)抽取、志愿者、轉(zhuǎn)診樣本、連續(xù)樣本等。介紹研究對象的來源，不但有利于估計(jì)抽樣誤差，還能幫助讀者了解論文結(jié)論的適用范圍；②研究對象的樣本數(shù)、年齡、性別、健康狀況等；③診斷標(biāo)準(zhǔn)和納入/排除標(biāo)準(zhǔn)：盡量使用“金標(biāo)準(zhǔn)”，并標(biāo)明診斷標(biāo)準(zhǔn)的出處；④研究對象的分組方法：是否隨機(jī)分配，采用何種隨機(jī)分配方法：簡單隨機(jī)化、區(qū)組隨機(jī)化或分層隨機(jī)化，切不可簡單地寫成“隨機(jī)分組”。

(2)研究方法：①所使用的儀器(例如CT、MRI、造影機(jī)、超聲儀等)，需注明其名稱、型號(hào)、生產(chǎn)單位、具體的掃描參數(shù)及操作步驟；②所使用的藥物，應(yīng)寫明化學(xué)名、商品名、生產(chǎn)廠名，中藥還應(yīng)注明產(chǎn)地，并詳細(xì)說明每日劑量、次數(shù)、用藥途徑和療程等；③試劑應(yīng)寫明生產(chǎn)廠家名；④試驗(yàn)方法如是作者新建立的要詳細(xì)介紹，老的方法應(yīng)注明出處；⑤測量指標(biāo)及判斷結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，并標(biāo)明標(biāo)準(zhǔn)的出處。

(3)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：醫(yī)學(xué)論文中通常會(huì)產(chǎn)生一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的比較需使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，因此在方法中應(yīng)當(dāng)介紹所選用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件、統(tǒng)計(jì)方法、選擇的依據(jù)，以及差異顯著性檢驗(yàn)水準(zhǔn)。

3.結(jié)果

結(jié)果是論文的核心，它反映了論文水平的高低及其價(jià)值，是結(jié)論的依據(jù)。結(jié)果主要是以數(shù)據(jù)、表格或圖片的形式展現(xiàn)，并對其進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。結(jié)果表達(dá)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

(1)數(shù)據(jù)表達(dá)要準(zhǔn)確、完整：報(bào)告結(jié)果的例數(shù)與入選研究對象的例數(shù)應(yīng)吻合，剔除例數(shù)與剔除理由應(yīng)交待，失訪例數(shù)及因其他原因死亡例數(shù)也應(yīng)寫清楚，如有數(shù)據(jù)不全應(yīng)作解釋。各個(gè)數(shù)據(jù)的計(jì)算要保證準(zhǔn)確、無誤。

(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：診斷試驗(yàn)的研究應(yīng)報(bào)告靈敏度、特異度、準(zhǔn)確度、陽性預(yù)測值、陰性預(yù)測值及受試者工作特征(ROC)曲線等。進(jìn)行t檢驗(yàn)或χ2檢驗(yàn)時(shí)，需注明具體的t值、χ2值及P值等。

(3)對圖表中的數(shù)據(jù)加以必要的綜合提煉，強(qiáng)調(diào)主要結(jié)果。

4.討論

討論是對試驗(yàn)結(jié)果的分析和論證，是對結(jié)果的必然性、偶然性、可靠性和重要性進(jìn)行的全面、系統(tǒng)的論述，并上升到一定的理論高度。討論是論文的重點(diǎn)部分，也是最難寫的部分，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。討論部分是從理論上對實(shí)驗(yàn)和觀察結(jié)果進(jìn)行分析和綜合，為文章的結(jié)論提供理論依據(jù)。可以從以下幾個(gè)方面展開：

(1)本研究結(jié)果與其他有關(guān)的研究報(bào)道比較，有哪些不同或相同之處，哪些文獻(xiàn)支持本文發(fā)現(xiàn)，哪些文獻(xiàn)報(bào)道與本文結(jié)論不同。

(2)說明本研究的創(chuàng)新之處與局限性、不足之處，提出需要進(jìn)一步研究的問題，為以后的研究指明方向。

(3)具體解析研究成果。對新的發(fā)現(xiàn)、文獻(xiàn)尚未報(bào)道的內(nèi)容進(jìn)行深入討論，包括可能的機(jī)制、臨床應(yīng)用范圍以及從研究結(jié)果對總體的推論。

(4)這些成果可為同行提供哪些借鑒。

(5)提出進(jìn)一步的研究方向、展望、建議和設(shè)想。

5.結(jié)論

結(jié)論是對全文的一個(gè)總結(jié)，可用一兩句話概括本文的主要研究的內(nèi)容，采用的方法以及獲得的結(jié)論，同時(shí)可以指出下一步的研究方向及研究任務(wù)。

篇10

（小四宋體，1.5倍行距）

0、引言

（要保留顯示章節(jié)的羅馬數(shù)字序號(hào)）

（引言部分，通常是介紹該類該批食用植物的國內(nèi)外或民間，研究或應(yīng)用或流行的一般概況，如該類食用植物的分布地域的基本條件，自然概況，應(yīng)用概況，或作為食用植物資源的一般概況等。切記不能光談食用建筑風(fēng)格等而不結(jié)合具體的食用植物）引言中每自然段可按數(shù)字序號(hào)編排。如：

0．1

0.1.11???

0．2

0.2.2???

0．3

1、方法

1．1網(wǎng)上收集資料或圖書館查閱資料或根據(jù)自己調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析等。

1．2收集資料時(shí)間：2012年*月*日

2、結(jié)果

2.1結(jié)果段落內(nèi)的內(nèi)容要符合客觀真實(shí)，通常是先對你個(gè)人收集的一批植物進(jìn)行大實(shí)話介紹或敘述，文字通常簡練直白。然后插入你個(gè)人收集的一批植物的三線表，并有表題名）（五號(hào)宋體居中）表格內(nèi)文字不宜過多，如有過多文字，可放在下面的討論中進(jìn)行討論。表格內(nèi)的文字可用小五或六號(hào)宋體，（表格總寬度不能超過15.6，表格內(nèi)每行均為自然行高）??參見（表1）

表1、部分食用花卉或部分食用植物鑒賞。用途或作用（表題五號(hào)宋體至六號(hào)宋體居中）

2.2表格插入后還可對表格內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充介紹或說明。

2.3......

（正文文字（小四宋體，1.5倍行距）（整篇小論文字?jǐn)?shù)：4000字以上）

3、討論

（可以對表格內(nèi)所列食用植物進(jìn)行逐一的特點(diǎn)總結(jié)或分析討論，討論是可以商榷性的、探討性的，因此可以主觀發(fā)揮，尤其可以多談你個(gè)人對這些植物的感受體

會(huì)等，）

3．1??

3．2??

3．3??

4、參考文獻(xiàn)或參考網(wǎng)址

篇11

? 第1章，第2章，??，結(jié)論

? 參考文獻(xiàn)

? 致謝與聲明

? 評閱意見

以上各項(xiàng)各自獨(dú)立成為一部分，每部分從新的一頁開始。

二、畢業(yè)論文各部分格式要求

（一）中文封面

1．論文題目

論文題目嚴(yán)格控制在25個(gè)漢字（符）以內(nèi)。題名使用一號(hào)黑體字，一行寫不下時(shí)可分兩行寫，并采用1.25倍行距。

2．學(xué)科

此部分只要在相應(yīng)的位置填入所屬的學(xué)科門類法學(xué)。此部分采用小二號(hào)宋體字。

3．作者及導(dǎo)師信息

此部分包括：培養(yǎng)單位、學(xué)科、畢業(yè)生姓名、班級、指導(dǎo)教師。

4．論文成文打印的日期

此部分填寫論文成文打印的日期，用三號(hào)宋體漢字，不用阿拉伯?dāng)?shù)字。

（二）中文摘要

中文摘要部分的標(biāo)題為“摘要”，用黑體三號(hào)字。摘要內(nèi)容用小四號(hào)字書寫，兩端對齊，漢字用宋體，外文字用Times New Roman體，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一律用中文輸入狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

論文摘要控制在500-800漢字（符），并限制在一頁內(nèi)書寫。 論文的關(guān)鍵詞，是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語，不要超過5個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)間隔。

論文第Ⅰ頁為中文摘要。

（三）目錄

目錄是論文的提綱，是論文各組成部分標(biāo)題按順序的排列。目錄標(biāo)題采用章標(biāo)題的格式，目錄的內(nèi)容采用小四號(hào)字，行距為固定值20磅，每章標(biāo)題行前空6磅，后空0磅。具體格式參見模板。

（四）正文

此部分是論文的主體，包括：第1章（引言），第2章，??，結(jié)論。其書寫層次要清楚。

1．標(biāo)題

標(biāo)題要重點(diǎn)突出，簡明扼要。格式如下：

? 各章標(biāo)題，例如：第1章引言

章序號(hào)與章名之間空一個(gè)漢字符。采用黑體三號(hào)字，居中書寫，單倍行距，段前空24磅，段后空18磅。論文的“摘要，目錄，參考文獻(xiàn)，致謝，聲明，附錄，”等部分的標(biāo)題也使用上述格式。

? 一級節(jié)標(biāo)題，例如：2.1實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)方法

節(jié)標(biāo)題序號(hào)與標(biāo)題名之間空一個(gè)漢字符（下同）。采用黑體四號(hào)

字居左書寫，行距為固定值20磅，段前空24磅，段后空6磅。

? 二級節(jié)標(biāo)題，例如：2.1.1

采用黑體小四號(hào)字居左書寫，行距為固定值20磅，段前空12磅，段后空6磅。

? 三級節(jié)標(biāo)題，例如：2.1.2.1

采用黑體小四號(hào)字居左書寫，行距為固定值20磅，段前空12磅，段后空6磅。

2．論文段落的文字部分

采用小四號(hào)（12pt）字，漢字用宋體，兩端對齊書寫，段落首行左縮進(jìn)2個(gè)漢字符。行距為固定值20磅，段前空0磅，段后空0磅。

3.腳注

采用小五號(hào)字，按兩端對齊格式書寫，單倍行距，段前段后均空0磅。腳注的序號(hào)按頁編排，不同頁的腳注序號(hào)不需要連續(xù)。序號(hào)采用“①，??，⑩”樣式，全文格式要統(tǒng)一，詳細(xì)規(guī)定見本頁腳注。1

（五）參考文獻(xiàn)

“參考文獻(xiàn)”四字的格式與每一章章標(biāo)題的格式相同。參考文獻(xiàn)的正文部分用五號(hào)字，漢字用宋體，英文用Times New Roman體，行距采用固定值16磅，1 腳注序號(hào)“①，??，⑩”的字體是“正文”，不是“上標(biāo)”，序號(hào)與腳注內(nèi)容文字之間空半個(gè)漢字符，腳注的段落格式為：單倍行距，段前空0磅，斷后空0磅，懸掛縮進(jìn)1.5字符；字號(hào)為小五號(hào)字，漢字用宋體，外文用Times New Roman體；中外文混排時(shí)，所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（例如逗號(hào)“，”、括號(hào)“（）”等）一律使用中文輸入狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但小數(shù)點(diǎn)采用外文狀態(tài)下的樣式。

段前空3磅，段后空0磅。

幾種主要參考文獻(xiàn)著錄表的格式為：

連續(xù)出版物: [序號(hào)] 作者.文題.刊名，年，卷號(hào)（期號(hào)）：起～止頁碼

專（譯）著: [序號(hào)] 作者.書名（，譯者）.出版地：出版者，出版年. 起～止頁碼 論 文 集: [序號(hào)] 作者.文題.見（in）：編者，編（eds）.文集名.出版地：出版者，

出版年. 起～止頁碼

學(xué) 位 論 文：[序號(hào)] 姓名.文題：[XX學(xué)位論文].授予單位所在地：授予單位，授予年 專利：[序號(hào)] 申請者.專利名.國名，專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)，出版日期

技 術(shù) 標(biāo) 準(zhǔn)：[序號(hào)] 單位.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號(hào).技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱.出版地：出版者，出版日期

舉例如下：

[1]

[2]

[3] 張昆，馮立群，余昌鈺，等. 機(jī)器人柔性手腕的球面齒輪設(shè)計(jì)研究. 清華大學(xué)學(xué)報(bào)，1994，34（2）：1~7 竺可楨. 物理學(xué). 北京：科學(xué)出版社，1973. 56~60 Dupont B. Bone marrow transplantation in severe combined immunodeficiency with an

unrelated MLC compatible donor. In: White H J, Smith R, eds. Proceedings of the Third Annual Meeting of the International Society for Experimental Hematology. Houston: International Society for Experimental Hematology, 1974. 44~46

（六）致謝與聲明（打印在同一頁）

致謝對象限于對完成論文有較重要學(xué)術(shù)幫助的團(tuán)體和人士。（限200字以內(nèi)） 聲明：是作者關(guān)于論文內(nèi)容未侵占他人著作權(quán)的聲明，放在致謝之后。請依據(jù)聲明內(nèi)容，全面審視自己的論文，檢查是否嚴(yán)格遵守了《中華人民共和國著作權(quán)法》，對他人享有著作權(quán)的內(nèi)容是否都進(jìn)行了明確的標(biāo)注，慎重簽名。格式見模板——致謝與聲明。

（七）附錄

評閱意見見模板。以模板標(biāo)準(zhǔn)打印。

三、頁面設(shè)置、篇眉與頁碼

（一）頁面設(shè)置

論文封面的頁面設(shè)置已經(jīng)在前文進(jìn)行了介紹。

論文除中文封面采用單面印刷，從目錄開始（包括目錄）后面的部分均采用A4幅面白色70克以上80克以下紙張雙面印刷，頁面設(shè)置的數(shù)據(jù)為：

頁邊距：上—3.8厘米，下—3.8厘米，左—3.2厘米，右—3.2厘米，裝訂線0厘米；

頁碼范圍：普通；

頁眉距邊界：2.8厘米，頁腳距邊界：2.8厘米。

（二）篇眉與頁碼

篇眉的內(nèi)容與該部分的標(biāo)題相同，例如摘要部分的篇眉是“摘要”，目錄部分的篇眉是“目錄”，各章的篇眉是該章的標(biāo)題，參考文獻(xiàn)部分的篇眉是“參考文獻(xiàn)”，致謝與聲明部分的篇眉是“致謝與聲明”，評閱意見的篇眉是“評閱意見”等等。

篇12

一、更新教學(xué)觀念,完善課程設(shè)置,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

隨著高職院校教學(xué)改革和課程改革的深入,對應(yīng)用寫作課的重視程度愈來愈高。但是,大部分高職院校往往只是把應(yīng)用寫作開設(shè)為公共課或是公選課,開設(shè)一個(gè)學(xué)期,每周2-3課時(shí),一共只有36-54學(xué)時(shí),但是,學(xué)生的寫作能力只能靠反復(fù)訓(xùn)練才能有所進(jìn)步,僅僅靠一個(gè)學(xué)期的教學(xué),難以提高實(shí)際寫作能力。為此,我們必須充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用寫作的重要性,課程設(shè)置部門應(yīng)該從周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分計(jì)算等方面為應(yīng)用寫作提供相應(yīng)的制度保證。

其次,要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),要從專業(yè)水平、職稱等級、學(xué)歷層次等多方面為該學(xué)科構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的人才結(jié)構(gòu)模式。由于高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性和特殊性,要順利有效地完成這門課程的教學(xué),要求任課教師必須具備較高的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。高職的專業(yè)方向較多,有些專業(yè)的專業(yè)性特別強(qiáng),新興的專業(yè)層出不窮,教師想“以不變應(yīng)萬變”是不可能有效地完成教學(xué)任務(wù)的。因此,作為擔(dān)任高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師,首先要對教學(xué)班級的專業(yè)較為熟悉,具備一定的專業(yè)基礎(chǔ);其次,需要經(jīng)常性進(jìn)行調(diào)查研究,熟悉各個(gè)專業(yè)崗位對應(yīng)用文寫作的最新要求;再次,要勤于鉆研業(yè)務(wù),熟練掌握各種應(yīng)用文的寫作并要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。另外,還要求教師具有奉獻(xiàn)精神,典型案例的查找,大量習(xí)作的批改和評獎(jiǎng),多媒體課件的制作,教學(xué)手段的不斷變化等等都需要教師付出大量的時(shí)間和精力。只要教師能努力提高各方面的素質(zhì),高職應(yīng)用文寫作教學(xué)就能取好的成績。

二、改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用寫作課程的授課模式都是首先由教師講授理論知識(shí),其次分析典型例文,最后學(xué)生練習(xí)。但這種授課方法使學(xué)生游離于課堂之外,厭煩枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然更不能使他們學(xué)以致用。針對這一狀況,我們必須要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。我們可以采取以下幾種方式:

(一)充分了解學(xué)生寫作能力的實(shí)際情形

雖然高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力普遍較差,但不同專業(yè)不同班級學(xué)生的應(yīng)用文寫作的實(shí)際能力又存在差別,同時(shí)不同專業(yè)的學(xué)生需要掌握的應(yīng)用文文種本身也有難易之分,因此擔(dān)任高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師在進(jìn)行寫作教學(xué)之初,首先要充分了解學(xué)生寫作的一般能力和應(yīng)用寫作能力的實(shí)際情況,弄清學(xué)生實(shí)際寫作水平和要求達(dá)到的寫作水平之間的差距,找準(zhǔn)教學(xué)的適當(dāng)起點(diǎn)。隨意的拔高和降低教學(xué)起點(diǎn)都不利于教學(xué)的順利開展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

(二)研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容

香港學(xué)者陳志誠在第三屆現(xiàn)代應(yīng)用文國際研討會(huì)上指出:“傳統(tǒng)應(yīng)用文比較偏重‘文’,現(xiàn)代應(yīng)用文比較偏重‘應(yīng)用’。”結(jié)合現(xiàn)代應(yīng)用文專業(yè)化的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢,我們在確定應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際,這也符合高職教育“應(yīng)用性”的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用文“實(shí)用性”的特點(diǎn)。因此,應(yīng)用文寫作課必須認(rèn)真研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)專業(yè)和學(xué)生就業(yè)方向確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如法律專業(yè)學(xué)生側(cè)重于司法文書的制作,文秘專業(yè)學(xué)生側(cè)重于公務(wù)文書訓(xùn)練,財(cái)經(jīng)專業(yè)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作,理工科學(xué)生必須掌握設(shè)計(jì)說明的寫法,軟件開發(fā)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)寫作軟件開發(fā)報(bào)告。當(dāng)然,在確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),對生活中經(jīng)常使用的事務(wù)性文書,也必須讓學(xué)生掌握并能較好地運(yùn)用。這樣,點(diǎn)面結(jié)合,能更好地適應(yīng)今后學(xué)生工作與生活的需要,收到事半功倍的效果。

(三)采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在電腦技術(shù)飛速發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)越來越普及的今天,單一的教學(xué)手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,無法適應(yīng)新形式下應(yīng)用寫作教學(xué)的需要。因此要求應(yīng)用寫作教師不僅要把多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)之中,而且還要加大力度開發(fā)科學(xué)實(shí)用、高水平的應(yīng)用寫作教學(xué)課件,開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的無紙化教材。只有這樣,才會(huì)為應(yīng)用寫作教學(xué)不斷注入新的活力,應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。同時(shí),利用多媒體能夠快速展示形象教材的多種信息傳播手段,豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授演講詞時(shí),我們可以在理論知識(shí)的講解過程中,選取一些國內(nèi)外著名演講者精彩的演講片段,并組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,通過討論來鑒賞該演講詞寫作上的技巧和方法,讓他們感受演講詞的無窮魅力。

(四)創(chuàng)設(shè)寫作情景,增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)性

從認(rèn)知規(guī)律的角度來說,直接傳授的理論學(xué)生很難真正領(lǐng)會(huì),而從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)他們印象更深,但實(shí)踐訓(xùn)練必須生動(dòng)豐富、貼近生活實(shí)際。為此我們可以設(shè)計(jì)并組織應(yīng)用寫作的情景模擬訓(xùn)練。如招標(biāo)書與投標(biāo)書的寫作,可分為不同的小組,有的小組招標(biāo)公告,有的小組制作投標(biāo)書,進(jìn)行模擬競標(biāo)活動(dòng)。調(diào)查報(bào)告的寫作可將學(xué)生分成不同小組,以“網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生活”“、學(xué)生課外閱讀情況”等為題,認(rèn)真組織學(xué)生制作調(diào)查計(jì)劃、開展調(diào)查活動(dòng)、撰寫調(diào)查報(bào)告、修改成文等一系列活動(dòng)。我們還可以組織學(xué)生擬寫租房合同、新產(chǎn)品廣告、干部任用公示、會(huì)議通知等,教師參與全過程指導(dǎo)。這樣,讓學(xué)生切實(shí)感受信息的選擇、加工、利用和新信息的產(chǎn)生、組織、傳輸?shù)娜^程,讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中有話可說,有材料可寫,過程豐富實(shí)在,可有效激發(fā)學(xué)生寫作積極性。

(五)交流寫作思路,注重寫作思維啟迪

美國的寫作教學(xué)都是“車間”型的,每次由教師確定題目,學(xué)生利用課余時(shí)間寫作,課堂上師生一起交流,相互評判學(xué)生的文章。這給我們十分有益的啟示,筆者在寫作實(shí)踐中也感受到無論是構(gòu)思還是用語,都是需要相互討論交流、需要思維啟發(fā)的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)示范作用,寫作前與學(xué)生一道探討文章構(gòu)思與角度選擇,然后動(dòng)筆成文并與學(xué)生一道交流修改,讓學(xué)生體會(huì)和揣摩應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)方法與用語特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己文章與教師文章之間的差距,這會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。課堂上可借助多媒體呈現(xiàn)部分學(xué)生的文章供討論交流相互啟發(fā),增強(qiáng)訓(xùn)練效果。同時(shí)在寫作訓(xùn)練中可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,由小組在討論中完成一定的寫作訓(xùn)練,小組代表進(jìn)行交流,變教師講授為學(xué)生主動(dòng)思考,互相影響、引導(dǎo)和啟迪,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

(六)開發(fā)課外實(shí)訓(xùn)基地,提高學(xué)生實(shí)踐能力

生活閱歷和寫作經(jīng)驗(yàn)不足是廣大高職學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)和不足,要取得良好的教學(xué)效果,應(yīng)該讓學(xué)生走出教室,在實(shí)踐中體會(huì)寫作的全過程。為此,高職院校應(yīng)改變觀念,不再將實(shí)際接觸社會(huì)的時(shí)間放在畢業(yè)實(shí)習(xí),而是要與相關(guān)單位建立聯(lián)系,開發(fā)長期的課外實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生邊學(xué)邊用,真正體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。比如,授課教師在講授市場調(diào)查報(bào)告時(shí),可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系,派學(xué)生為該企業(yè)做市場調(diào)查,從設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,發(fā)放問卷,到回收并統(tǒng)計(jì)問卷,然后再根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告都由學(xué)生分組完成。這樣,就能使學(xué)生更快地掌握應(yīng)用寫作的基本技能,并在工作中體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、建立健全教學(xué)評價(jià)體系

通常,應(yīng)用寫作的教學(xué)評價(jià)主要體現(xiàn)在兩方面:一是對學(xué)生平時(shí)習(xí)作的評價(jià);二是期末對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。但由于評價(jià)方法單一,評價(jià)結(jié)果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的評價(jià)方式要既能真正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又能成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。要改變這種狀況,就需要對評價(jià)方式進(jìn)行改革。我們應(yīng)該建立一整套的評價(jià)體系,包括平時(shí)的習(xí)作、技能訓(xùn)練以及期末的成績考核等方面。考核的方式可以多種多樣,要改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊淖龇?實(shí)行“半開放考試”,將平時(shí)習(xí)作的成績與技能訓(xùn)練及期末試卷成績相結(jié)合,進(jìn)行綜合評判。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),不會(huì)再把過多的精力放在考前的死記硬背上,而是積極地參與平時(shí)的寫作訓(xùn)練。既掌握了知識(shí),增強(qiáng)了實(shí)踐能力,提高了寫作水平,又提高了課堂教學(xué)效果,而且這種將平時(shí)成績予以量化的方式,能夠更全面、公正地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王前新.高職教育的發(fā)展與人才培養(yǎng)[J].高等教育研究,2004,3.

篇13

Key words: writing；Das Kapital；cultural writing

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0153-01

0 引言

就經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角而言，馬克思在《資本論》中有關(guān)資本原始積累的理論是其政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的重要內(nèi)容；就哲學(xué)的視角而言，它是思想文化體系的重要組成部分；就寫作學(xué)的視角而言，它也是一種文化文本的獨(dú)特書寫形態(tài)，是人類文明成果的詩性表達(dá)。

1 《資本論之資本原始積累》進(jìn)行寫作學(xué)透視的必要性

當(dāng)前的諸多文化現(xiàn)象和事實(shí)已經(jīng)充分地說明，資本及其原始積累活動(dòng)已成為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活的重要組成部分。因此，必須堅(jiān)持文化研究的態(tài)度，從宏觀的文化維度進(jìn)一步研究和認(rèn)識(shí)《資本論》中資本原始積累的文化書寫的意義，從而推進(jìn)這一文本在其他學(xué)科的接受和研究的進(jìn)程。從寫作學(xué)的角度看，無論就創(chuàng)作思想表達(dá)方式，還是創(chuàng)作的人文精神而言，對《資本論之資本原始積累》進(jìn)行寫作學(xué)透視，都是十分必要的。

統(tǒng)攬學(xué)術(shù)界六十年的研究軌跡，從今天的學(xué)術(shù)眼光來看，對《資本論》只做單一的經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的研究，容易造成對該著在當(dāng)下中國語境所謂時(shí)過境遷意義上的判斷失誤。為此，我們以經(jīng)濟(jì)學(xué)和寫作學(xué)的復(fù)合視點(diǎn)為切入，揭示作為文化文本形態(tài)而存在的《資本論》的書寫特色，從文化形態(tài)的角度科學(xué)地把握蘊(yùn)藏于《資本論》的創(chuàng)作思想和書寫特點(diǎn)。

2 《資本論之資本原始積累》進(jìn)行寫作學(xué)透視的可行性

馬克思關(guān)于資本原始積累的書寫所涉及的對于資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生的前提的表達(dá)，對于資本主義私有制取代勞動(dòng)者個(gè)體私有制的表達(dá)，對于租地農(nóng)場主的表述，無不飽含對于現(xiàn)實(shí)的具體的人的關(guān)照。因此，我們以此為邏輯起點(diǎn)而對其進(jìn)行的寫作學(xué)透視便具有相當(dāng)程度的現(xiàn)實(shí)可行性。

正基于此，從寫作學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的相結(jié)點(diǎn)出發(fā)，正如魯迅將歷史著作《史記》解讀為無韻的文學(xué)文本《離騷》一般，參照馬克思的“人類學(xué)筆記”，在把握了文本內(nèi)在邏輯聯(lián)系的基點(diǎn)上，就可以把《資本論》的寫作理解為由準(zhǔn)備、加工、總合三個(gè)階段構(gòu)成的創(chuàng)作過程，可以理解為由思想理論體系、寫作思維、表達(dá)形式等多個(gè)層面構(gòu)成的文化文本，亦可理解為由現(xiàn)實(shí)、作家、文本、接受等四個(gè)要素所構(gòu)成的文化活動(dòng)，更可以理解為以前三個(gè)方面為基礎(chǔ)的由內(nèi)容（在人文關(guān)懷精神統(tǒng)轄下的理論建構(gòu)）和形式（以理性的結(jié)構(gòu)分析為手段的文本書寫）相統(tǒng)一文化信息的合成體。

3 《資本論之資本原始積累》的寫作特點(diǎn)

3.1 基于將《資本論》視為文化形態(tài)的文本的理解，從寫作方法上來看，作者――馬克思首先從理論和事實(shí)相統(tǒng)一的角度，將人的生存問題設(shè)置為理論書寫的參照。他說，“這種原始積累在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中所起的作用，同原罪在神學(xué)中所起的作用幾乎是一樣的。亞當(dāng)吃了蘋果，人類就有罪了。人們在解釋這種原始積累的起源的時(shí)候，就象在談過去的奇聞逸事。”[1]作者以神學(xué)中的創(chuàng)世說來類比原始積累，奠定了整篇文章的寫作基調(diào)。作為全文的統(tǒng)領(lǐng)，此處關(guān)于人的誕生問題的引入建構(gòu)了作者創(chuàng)作意識(shí)中人文關(guān)懷精神的生長點(diǎn)。把人的生存問題設(shè)立為理論書寫的參照，這也在一定程度上展示了馬克思理論書寫的文化維度。馬克思進(jìn)一步寫到，“這種剝奪的歷史在不同的國家?guī)в胁煌纳剩床煌捻樞颉⒃诓煌臍v史時(shí)代通過不同的階段。只有在英國，它才具有典型的形式，因此我們拿英國作例子。”由此可以看出，他從文學(xué)書寫的“典型塑造”的角度來引出對于英國資本主義書寫的寫作學(xué)意義，這樣的寫作方法既直指經(jīng)濟(jì)寫作的主旨又完全符合一般寫作的規(guī)律。

3.2 馬克思的寫作風(fēng)格總體上講是在質(zhì)樸的寫實(shí)中進(jìn)行詩性還原，卻不是滑向一般意義上呆板的經(jīng)濟(jì)寫作[2]。淡化和疏導(dǎo)了讀者感受資本之惡的郁結(jié)，客觀上起到了亞里士多德所謂“卡塔西斯”的審美凈化作用。為了延伸這種審美作用，以簡潔的語言，形象地刻畫了農(nóng)村田園生活的突變；既強(qiáng)化了形式層面的畫面感，也承載了內(nèi)容表達(dá)上的厚重感。從被引用的意義上講，薩默斯的話語已經(jīng)被轉(zhuǎn)化成了《資本論》的文本語言，增強(qiáng)了對于主體創(chuàng)作精神多元化表達(dá)的效果，從而凸現(xiàn)出對資本積累的結(jié)構(gòu)性分析中的詩意表達(dá)。

3.3 在內(nèi)容與形式的相互生成的寫作過程中，作者始終將對于人的關(guān)懷意識(shí)置于創(chuàng)作精神的圓心，進(jìn)而輻射到下層社會(huì)的每個(gè)角落里的每一群體，既增加了思想的深度（質(zhì)料因），又完善了寫作的結(jié)構(gòu)（形式因）[3]。馬克思通過對亨利時(shí)期“法律對于人的規(guī)訓(xùn)和懲罰”（福柯語）的陳述，揭示出了資本的主體性形成所造成人的消亡的慘狀。從主體介入的角度來看，馬克思如同進(jìn)行著對資本的考古研究，以旁觀的、零度書寫的角度，還原了“資本自從來到世間，每個(gè)毛孔里都滴著血和骯臟的東西”的事實(shí)；從文本結(jié)構(gòu)來看，《資本論》的表層結(jié)構(gòu)(一般論述性結(jié)構(gòu)）和深層結(jié)構(gòu)（觀念和話語的組織與傳達(dá)的構(gòu)造）是相統(tǒng)一的，具有亞里士多德在《詩學(xué)》中所提出的文本結(jié)構(gòu)的完整性。

4 結(jié)語

在國內(nèi)研究不斷深入的進(jìn)程中，馬克思理論文獻(xiàn)的文本研究逐漸地變得重要起來了。《資本論》作為文化的文本，其宏大而又非形而上學(xué)的寫作實(shí)踐和審美視野大大超出了讀者的期待視野。挖掘寓含于《資本論》的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作方法中的思想資源，對于指導(dǎo)年輕一代重新理解馬克思思想本身，具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；探討其文本寫作特色，對于糾正當(dāng)前學(xué)術(shù)文章枯燥的思辨文風(fēng)也具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：