引論：我們為您整理了13篇硬筆書法教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

教學

目的

認識和學會使用寫字工具。養成愛惜寫字用具和書本的好習慣。

教學內容

1、認識寫字工具

2、書寫姿勢

，正確的坐姿，正確的執筆。

3、認識田字格。

4、每課一個書法小故事。

本課

教學

目標

1、認識和學會使用寫字工具。養成愛惜寫字用具和書本的好習慣。

2、在老師的引導下，逐步養成對坐姿、執筆的良好習慣。

3、初步感知手寫漢字之美。

課前準備

第一冊教材、同步訓練冊、鉛筆（HB或B型）、橡皮。

總課時

2課時（90分鐘）

教學過程

教學過程

教學過程

一、講授本課知識：

1、認識寫字工具（圖）

鉛筆

分H型、B型和HB型。寫字選用HB或B型鉛筆。

橡皮

用于擦改鉛筆痕跡。力爭不用或少用橡皮擦改。

卷筆刀

用于刨削鉛筆。學生應學會自己刨削鉛筆，提高動手能力。

2、學習書寫姿勢和執筆方法（正面圖

、側面圖）

上身保持正直，微向前傾，胸部離桌邊一拳左右，兩小臂成八字形自然放于桌面，左手扶紙，右手寫字。

3、學習執筆方法（正面圖

、側面圖）

三指拿筆，即用拇指和食指捏住筆桿、筆桿墊在中指第一關節，自然斜靠在虎口食指跟處，無名指和小指自然彎曲。紙離筆的高度大約離鼻尖2.5厘米左右。

4、教師示范坐姿及握筆姿勢，學生練習，教師現場糾錯。

5、認識田字格（圖）

田字格是由一個實線的正方形格和虛線的“十”字組成，形狀像“田字”，所以叫田字格，田字格分為左半格、右半格、上半格、下半格和左上格、左下格、右上格、右下格；中間“十”字叫橫虛線和豎虛線。

6、教師引導學生在紙上劃一劃，說出并指出田字格的組成名稱。

7、教師板書在田字格中示范書寫筆畫“橫（一）”、“豎（丨）”，講解橫豎在田字格中的位置，橫寫在橫線上，豎則是在豎虛線的中間。（不要求學生掌握橫與豎在田字格中的筆畫特點）。

8、教師要求學生在本課“課堂訓練”中參照例字臨寫“橫（一）”、“豎（丨）”

，教師巡視，指導。

9、教師板書在田字格中示范書寫“十”

，講解“十”是由橫豎交叉寫成的漢字，橫豎的位置不會因組合起來而改變在田字格中的位置。（不要求學生掌握筆畫特點）。

10、教師要求學生在本課“課堂訓練”中參照例字臨寫

“十”，教師巡視，指導。

11、教師板書在田字格中示范書寫“二”、“三”

，講解“二”第一個橫在田字格的上半格，第二個橫在田字格中的下半格，上短下長。“三”第一個橫在田字格的上半格，第二個橫在田字格中間的橫虛線上，第三個橫在田字格的下半格，前兩個橫短，末橫最長（不要求學生掌握筆畫特點）。

12、教師要求學生在本課“課堂訓練”中參照例字臨寫

“二”、“三”，教師巡視，指導。

13、教師板書在田字格中示范書寫“川”

，講解“川”是由三個豎組成，我們一起來看看三個豎組成的漢字該怎么排列在田字格中。第一個豎撇在左半格，第二個豎在中虛線上，第三個豎在右半格。（不要求學生掌握筆畫特點及認識漢字）。

14、教師要求學生在本課“課堂訓練”中參照例字臨寫

“川”，教師巡視，指導。

15、教師板書在田字格中示范書寫“丁”

，講解“丁”是由橫與豎鉤組成，上面的橫在田字格的上半格，下邊豎鉤是一條腿站立，所以要寫在田字格中虛線上，像我們剛學過的“川”字，下邊有三天條腿，所以中間的腿在豎虛線，取正中的位置，但“丁”只有一條腿。（不要求學生掌握筆畫特點及認識漢字）。

16、教師要求學生在本課“課堂訓練”中參照例字臨寫

“丁”，教師巡視，指導。

17、教師板書在田字格中示范書寫“王”

，講解“王”是由三橫一豎組成，上面的橫在田字格的上半格，中間的橫在田字格橫虛線上，底橫在下半格，豎則在正中的豎虛線上。（不要求學生掌握筆畫特點及認識漢字）。

18、教師要求學生在本課“課堂訓練”中參照例字臨寫

“王”，教師巡視，指導。

三、鞏固練習

學生描寫、臨寫本課所學內容，教師巡堂、指導、糾錯。

課后

篇2

二、嚴格要求，強化基礎訓練，使學生打下扎實的基本功

蘭亭書法學校非常注重學生的基本功訓練。學生入校的第一堂課是書法興趣課，老師先講一些書法的基本常識、歷史上有關書法的典故，用毛筆做各種字體的示范，讓學生對中國書法有一個初步的認識，對書法藝術產生興趣。然后進入基本功的訓練。第一步從執筆方法、書寫姿勢、力量運用等方面進行嚴格訓練，為了使學生易懂易記，領會要領，校長張建國把關鍵動作和基本要求編成順口溜，讓學生在做動作時進行對照，直到完全掌握了要領，使學生打下扎實的基本功；第二步就是對基本筆法精講細講，現場反復示范，使學生弄清各類筆法的來龍去脈，定質定量進行練習，保證基礎訓練效果；第三步臨帖訓練，先易后難，先單字實臨，再整段意臨，最后進行背臨，要求與所練碑帖形神兼似，提高書寫水平；第四步指導書法創作，按照條幅、中堂、對聯等形式進行講解，逐一練習，由于學生的基本功都比較好，所以他們很快就能寫出像樣的書法作品。這種方法使學生有目標，進步快，有成績，促進了學生學習書法的熱情和積極性。

三、因人施教，采取有效方法，保證學生學有所成

我們在書法教學中，發現學生有大有小，性格有靜有動，手法有重有輕，理解能力和書寫感覺都有區別，如果盲目用一種方法、一種書體進行教學，效果不會理想，部分學生很難學成，因此采取因人而異、因材施教的方法進行，因人制宜進行學習指導。如學習隸書，對協調性稍差的學生，就要求他們從《張遷碑》入門，對協調性較強的學生，則從《曹全碑》上手，拙巧互用，各得其所，所學書體與學生的手法吻合了，進步非常快，學生自信心提高了，家長也非常高興。有個叫王紹宇的學生，寫了半年《曹全碑》，始終不得法，一寫就重，很難控制筆的輕重提按，讓他改學《張遷碑》后，不到一個月就如魚得水,運用自如,個性在吻合的書體中得到極大的發揮,書寫的《張遷碑》古樸渾厚，第一次參加比賽就取得了青少年臨帖大賽金獎的好成績。由于采取了因材施教、視情擇體的教學方法，學生學習書法的成功率很高，書法水平的高低基本可以用學習時間長短來衡量，“悟性”在蘭亭書法學校并不明顯，不同類型的學生基本上都能學有所成。幾年來蘭亭書法學校還為廣大部隊、企業、機關和大學的人員舉辦硬筆書法講座，提高了他們的書寫水平，促進和推廣了書法事業的發展。

四、參加比賽，強化競爭意識，使學生有明確的奮斗目標

每年，學校都要組織學生參加三至五次全國書法大賽，以此來鍛煉學生的競爭意識，檢驗學生的書法水平，激發學生們努力向上的精神。為了保證參賽作品的質量，張校長對每個同學的參賽作品從內容、字體、章法、形式等方面都進行認真的指導，在落款、用墨、鈐印等細節上也要求很高，不合格必須重新創作。幾年中學校組織學生參加了30余次全國少兒書法大賽，每次比賽都取得了很好的成績，學校也提高了在全國的知名度。2006年學校組織80余名學生參加中國教育學會書法專業委員會主辦的第三屆新世紀曙光杯全國中小學生書法大賽，5名學生獲一等獎，16名學生獲二等獎，45名學生獲三等獎，取得了此次大賽集體參賽一、二等獎獲獎總數全國第一、參賽獲獎率全國第一的好成績，囊括了河北省參賽學生的全部一、二等獎。校長張建國被授予全國書法教育園丁稱號，成為河北省唯一獲此殊榮者。去年，在由東西方藝術家協會(紐約)、中華文人書畫研究院等主辦的“沃豪杯”全國書畫作品大獎賽中，63名學生獲獎并參展，奪得了少兒組92％的獎項，學生獲獎金共7300元；去年9月，我校彭越、趙王麒麟、彭詩雅等6名同學在“中國少年兒童平安行動”全國少兒書法大賽、“好娃娃杯”全國第二屆少兒書畫大賽等項比賽中榮獲高獎，分別被組委會特邀赴香港、北京、威海、湖北谷城領獎觀光。

五、奉獻愛心，參與公益活動，使學生的一技之長為社會服務

篇3

    為培養學生良好的閱讀和學習習慣，提高學生的人文素養和審美情趣，我校開展了“一周一首古詩詞”的誦讀活動，每周由教導處下發誦讀內容，各班同學利用晨誦或課前三分鐘時間進行誦讀，通過誦讀，學生對古詩詞、對經典國學的興趣被激發出來，紛紛加入到學習經典的行列中來。這次活動收到了良好的效果，今后我校將繼續秉承良好的傳統，并持之以恒地開展下去，用中華的經典傳統文化去熏陶學生，感染學生，教育學生，在培養學生讀書興趣的同時，提升他們的語文能力。

3. “美文朗誦大賽”

    為培養學生學語文、用語文、愛語文的思想情感，創建文明的校園文化氛圍，學校開展了首屆“美文朗誦大賽”。通過比賽，老師和學生們加深了對語言文字的理解，達到了預期目標。我們相信，朗誦大賽必將激起學生對祖國語言文字的熱愛，提高學生的鑒賞水平。

4.“紅領巾跳蚤書市”活動

    “紅領巾跳蚤書市”活動是我校傳統讀書活動，通過活動，孩子們看到了一個美麗無窮的大千世界，感受著閱讀的魅力，共同營造溫馨和愛的閱讀氛圍。

5.“硬筆書法大賽”

    為了規范漢字的書寫，檢驗學生練字的效果，我校組織開展了硬筆書法比賽。旨在糾正學生不正確的握筆方法與寫字姿勢，進一步培養、激發了同學們練字的興趣，使同學們養成良好的書寫習慣。從比賽的情況來看，我們今后還需加強對學生寫字的指導。

（二）教學常規工作

1.落實課程計劃，安排課程表和日常替代課工作。

2.組織語文教研組開展教學研討工作，深入課堂聽課，指導青年教師備聽評課。

3.定期檢查教案、習題演練、作業批改、工作計劃總結等。

4.日常值周工作。

5.配合各部門開展其他工作。

二、下學期工作計劃

篇4

由德國貝朗公司生產的Introcan 安全型留置針(以下稱留置針)是一種直型留置針，因其具有操作方便，撤針芯時保護夾自動封閉針頭，使操作者與針頭隔離，可留置3～4天，既減輕患者反復穿刺的痛苦，保護外周血管，又為臨床搶救病人快速建立靜脈通路贏得時間，而且避免靜脈治療護士發生針刺傷的危害，被臨床廣泛使用。臨床中筆者發現操作者在進行靜脈穿刺時，提針方法有兩種，為了比較這兩種持針方法的優越性，對128例接受靜脈輸液的患者隨機分為兩組進行比較(本次剔除無效患者3例)，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2008年12月—2009年10月在我科顱腦外科住院并接受靜脈治療的患者128例，均為神志清楚、感覺及語言表達正常的病人，其中男性60例，女性68例，年齡10～83歲。均選擇手背靜脈作為穿刺點。根據靜脈評分等級選擇20G、22G、24G留置針，6cm×7cm一次性3M透明敷料貼固定，BD 一次性使用肝素帽。

1.2 方法

1.2.1 操作方法 對照組(C字型持針法)：左手繃緊皮膚，右手的食指與拇指撐開從留置針的側面以C字型扣住留置針的一側針翼和尾部，按常規15°～30°角直刺血管，針栓見回血后降低穿刺角度與皮膚平行，左手或右手固定留置針芯，右手或左手捏緊一側針翼將導管沿針芯全部送入靜脈，松止血帶，用3M透明敷貼固定套管針，一手中指按壓安全 留置導管頂端以阻斷血液，同時用食指按壓導管后座固定針座(V型手法)，另一手撤出針芯，連接肝 素帽及輸液管。觀察組(E字型持針法)：左手繃緊皮膚，右手的拇指與中指捏拿穩定針芯尾部約1/2，食指扣住針座上的推板形成E字型持針，使針尖斜面與皮膚呈30°～45°角刺入血管，針栓見回血后降低角度約15°～20°角，再進針0.2cm，然后用指頂住針座上的推板沿針芯推送導管，使導管全部進入靜脈，余下操作同C字型。每天輸液完畢，均用50U/ml 肝 素液3ml進行正壓封管處理。觀察兩組在一次穿刺成功、穿刺時間、留置時間、病人的疼痛反應方面的差異。

1.2.2 判定標準 (1)一次穿刺成功：留置針一次穿中血管，送管順利，固定后液體滴注良好。(2)穿刺時間計算方法：助手協助，從進針開始到導管全部送入血管結束。(3)留置時間：局部出現紅、腫、熱、痛、液體不滴等其中一種或一種以上予拔除。(4)病人的疼痛反應：采用視覺模擬評分法(VAS)。0分為無痛，1～3分為輕度，4～6分為中度，7～10分為重度。

1.2.3 統計學方法 把數據分別整理、匯總后，輸入電腦用SPSS 10.0軟件進行數據統計分析。

2 結果

E字型與C字型兩種提針方法在外周靜脈安全型留置針靜脈穿刺成功率、穿刺時間、留置時間及病人輸液的疼痛反應比較見表1、表2和表3，從表中可見E字型外周靜脈穿刺成功率高于C字型，穿刺時間及留置時間和病人輸液的疼痛反應均顯著優于C字型。 表1 兩種提針方法在外周靜脈安全型留置針靜脈穿刺成功率比較表2 兩種提針方法在外周靜脈安全型表3 兩種提針法在病人輸液的疼痛反應比較 (例)注:與觀察組比較，P

3 討論

3.1 單手推送導管，節省操作時間、提高一次性穿刺成功率 采用C字型持針穿刺法的原因是因習慣了頭皮針或Y型留置針穿刺靜脈的操作方法，這種持針手法雖然打中了血管，但送導管時需要雙手協助，原先固定好的皮膚放松了，血管也隨著沒有固定好，肢體稍有活動，針頭容易脫出或刺破血管或導管出現曲折，導致穿刺失敗。而E字型持針穿刺法正好克服了這種困難，選擇血管時我們通常是通過指腹的觸摸來判斷血管的走向、深淺、彈性、充盈度、滑動度、大小等;特別遇到不顯露、彎曲、老年、小孩、心腦血管疾病的患者，需要仔細的選擇和正確的判斷，固定血管后才實施穿刺。E字型持針穿刺法是單手推送導管，從進針到送導管入靜脈，始終能固定好血管，保持一種姿勢，能起到節省操作時間、提高一次性穿刺成功率。安全型留置針是一種直型的留置針，不銹鋼針芯長于外套管0.15cm，臨床上很多護士特別是新同志，一見到針栓有回血即停止進針，害怕穿破血管。其實，鋼針的斜面或一小部分外套管進入血管，當退出鋼針送管時，外套管卻留在血管外或者剛進入的一小部分因血管回縮或者肢體活動而退出血管外，導致穿刺失敗。E字型持針法因一手始終固定血管，避免血管回縮，見針栓回血后降低角度再進針0.2cm，避免外套管外留血管的現象。

3.2 減輕血管內膜損傷，延長留置時間 靜脈的內膜由單層內皮細胞、基質膜組成，易受機械摩擦的刺激而引起血管壁炎癥發生。血管壁通透性增高，表現為紅、腫、熱、痛，受損的內皮細胞抗凝血功能減弱，促凝血功能增強容易形成血栓堵塞血管[1]，特別對靜脈彎曲、充盈度差、協調性差的老年或小孩患者、不易掌握深淺度等病人。C字型持針法在松開固定皮膚的左手后，此時由于皮膚和血管的牽拉或回彈，雙手協作送管時導管與血管的內膜摩擦大，損傷大，造成血管壁通透性增加，臨床中發現雖然有回血，但局部出現輕微腫脹，病人感到疼痛，不得不拔管，從表2中可見C字型持針法的留置針留置時間為2(2±1.81)天，而E字型持針法的留置針留置時間為3.5(3.5±0.79)天，差異有統計學意義(P

3.3 增大進針角度，減輕靜脈穿刺疼痛感 在表3中，兩種提針法在病人輸液的疼痛反應，對照組與觀察組比較有差異，P

4 小結

安全型留置針特點是針芯帶有保護夾，在針芯未撤出導管時，可起到阻斷血液流出，當導管全部送入血管后，不用急于撤針芯，先用3M透明敷貼固定，再用V型手法阻斷血液和固定針座，另一手撤出針芯，接上肝素帽和輸液管。優點是避免接肝素帽時導管移位，但要注意阻斷血液的手指一定要按壓在血管內導管的尖端，肝素帽也要按它的螺紋與導管擰緊。實踐證明：E字型持針法也適合普通直型留置針，只是先撤針芯、接肝素帽，后才固定套管針，這種持針手法值得臨床推廣。

參考文獻

1 廣東省護理學會.靜脈輸液護理理論與實踐學習班講義.

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1. 面向全體。我們一直堅信，書法無后進生。所以，我們的書法教育始終面向每一個學生，強調從起始年級抓起，從薄弱班級抓起，從后進生抓起，強調“抓雙姿，養習慣，寫好字，促發展”。全縣各校均建立學生書法月評制度，即每月對全體學生進行一次書法調研，對學生的書寫姿勢、入體情況班班過關，人人過關。

2. 全面推進。我們堅持“學科引路，各科滲透，三字并舉，整體聯動”的工作思路，全面推進書法教育。各學科教師齊抓共管、形成合力，將書法藝術滲透到學科教學之中。教師的板書、學生的作業、作業批改的等第和批語書寫都努力做到“筆筆不茍、字字工整”。

3. 全方位熏染。學校是教書育人的場所，應充分發揮環境育人的作用，近年來，我縣校校均建有“一墻”“一室”“一長廊”。“一墻”，即一面展示歷代著名書法家的碑帖的書法墻，讓師生近距離與歷代書法名家進行對話；“一室”，即一座現代化的書法教室，充分利用現代信息技術，讓抽象的藝術成為可知可感的形象；“一長廊”，即書法長廊，懸掛師生創作的書法作品，展示師生耕耘的成果。如今，漫步贛榆每一座校園，都猶如置身書法藝術的殿堂，亭臺水榭、綠柳依依、翰墨飄香、藝術天地，處處體現著“無色而具圖畫之絢爛，無聲而有音樂之和諧”。

二、 書教尋藝，春風化雨――堅持以課堂研究促深入

1. 課程設置，堅持“長短搭配”。我縣書法教育經歷了20世紀90年代的蒙期、本世紀初的迷茫期和《書法教育綱要》頒布后的奮發期。可無論教育政策如何變化，我們始終認為“工工整整寫字，堂堂正正做人”是小學教育的根本。我縣一直開設長短不同的兩種寫字課：長課，即每周一節書法指導課；短課，即每天20分鐘書法練習課。針對閱讀教學重感悟、輕訓練的現象，我們早在十幾年前就提出并踐行語文教學“30+10”的課堂教學模式，每節課至少拿出10分鐘指導寫字、進行語言文字訓練，和新“課標”關于寫字教學的建議不謀而合。多年來，兩種課型和一種模式并存，精細指導和持久練習相結合，重點訓練和個性涂鴉聯姻，有效地促進了我縣小學生書寫能力的穩步提升。

2. 課堂實踐，堅持“多維并舉”。課堂教學是傳授書法知識、訓練書寫技能、培養良好習慣的主渠道。我們將書法與誦讀、繪畫、體育、篆刻和學科教學有機融合，一直堅持進行書法教學集體備課，集思廣益、博采眾長。經過多年實踐，我們探索出寫字指導課“導入―讀帖―示范―臨寫―比照―評價―遷移”的教學模式，我們總結出書法欣賞課“賞――悟――試――知――拓”的教學步驟。隨文識字后的寫字教學，我們依據“識寫結合、描仿入體”的理念，建構了“描紅得形態―臨寫得筆法―集字創作以內化”的有效指導過程。去年11月，柘汪小學陳會玲老師代表我縣，在省書法教育推進現場會上執教公開教學，展示我們的研究成果。

3. 課題研究，堅持“點面結合”。清代學者朱和羹說：“書學不過一技耳，然立品是第一關頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣。”因而，早在1996年，縣教研室便申報了國家級課題“以書法教育促進學生素質全面提升的實踐研究”，將書法和儒家文化融合，開發書法的育人功能，讓練藝與修德并舉，工具和人文同在。我們要求各校都要有書法專項研究課題，書法教師要人人有課題，個個做研究，期期出成果，題題見實效。目前，我縣已有30多項省、市書法教育研究課題順利完成研究任務，有效地促進了我縣書法教育駛向深海作業區。

4. 教材建設，堅持“百花齊放”。20世紀90年代，制約書法教育發展的關鍵因素是沒有系統的書法教材，我們鼓勵學校編寫校本教材。1996年，城頭小學的《書藝》應運而生，隨后柘汪小學的《書道》、實驗小學的《書法藝術》、海頭小學的《書海》等相繼走入課堂。如今，在我縣小學校園內，書法教材百花齊放，校本教材與省編教材同在，教師可以自主選擇，系統訓練。

5. 師資培訓，堅持“內修外引”。書法教育的推進，關鍵在教師。但是，近年來由于國家師范招生政策和師范教育管理目標的變化，導致一大批青年教師缺乏必備的書法常識和書寫能力，難以勝任書法教學。因而，我們一直將“三字”達標作為教師聘任的先決條件，要求青年教師每周必須做到“321”，即練寫300個鋼筆字、200個粉筆字、100個毛筆字。縣教研室堅持做好教師的書法培訓，做到普及培訓和精英培訓相結合，通識培訓和專題培訓相結合。我們一方面選送教師參加各級各類書法函授學習或培訓，開闊教師視野；另一方面，注重開發本土書法教育資源，聘請落戶贛榆多年的原上海師范大學教授、著名書法家方敬先生，每年進行一次為期三十天的書法骨干教師培訓。目前，我縣已經擁有全國、省書法大賽獲獎教師21人、全國、省、市書法家學會會員26人，縣書法家學會副主席3人，切實保障了我縣書法教育順利、高效開展。

三、 筆走龍蛇，揮毫潑墨――堅持以活動、競賽促提升

我們建立了多層次、多角度的星級評價體系，并堅持以競賽、活動作為載體，激發師生練字興趣，促普及、抓提高，鞏固并推廣書法教育成果。多年來，我們一直堅持做好一年一度的“一節”“一賽”“一評比”活動。

“一節”，指的是每年3月的書法藝術節。為了豐富校園生活，營造濃厚的校園文化氛圍，展現書法藝術的博大精深，提升全縣師生的個人文化修養、書寫能力和書法鑒賞水平，我們確定每年3月為書法藝術節活動時間。每逢藝術節，書法家故事會、書法講壇、書法明星和書法進步之星評比隨處可見。學生講書法故事、臨書法講堂、步書法極境、展書寫能力、感書法精深、享書法藝術，人人醉心其間，個個流連忘返。2002年，城頭小學舉行書法藝術節活動，原省教委副主任周德藩等領導親臨現場，周主任觀看了師生現場書寫后，欣然題寫“立美育人”，勉勵我們不斷開掘書法教育元素，全面提升書法教育品質。2009年，縣實驗小學書法藝術節舉行的“千人競寫”，吸引了省硬筆書法家協會執行主席王惠松，首都師范大學教授、硬筆書法理論家高惠敏，《湖北書法報》社社長周恒劃等20多位全國各地知名書法家蒞臨現場觀摩指導，《人民日報》《新華日報》《中國書法報》、中國書法網、《新華網》、江蘇教育網等，多家主流媒體作了詳細報道。今年3月，新城小學與連云港市硬筆書法協會，聯合舉辦連云港市硬筆書法教育博雅論壇暨筆會。十年寒窗苦，一朝揚墨香。專家的褒獎為我縣書法教育的發展注入了活力，堅定了我們“孜孜揚國粹，朝朝暮暮習書藝”的信心和決心。

“一賽”，指的是每年10月份的全縣師生現場書寫大賽。比賽分三級進行：班級預賽―學校復賽―縣級決賽，人人參與，個個書寫。每次比賽結束，我們都舉行全縣師生書法展。屆時，縣教育局局長、副局長總會親臨現場，揮毫潑墨，極大地激發了廣大師生的書寫熱情。

“一評比”，指的是每兩年一次的書法教育示范校、合格校評比。主要從制度管理、基礎建設、有效措施、書寫水平和取得成果五個方面，甄別學校的書法教育推進情況。

我們還定期舉行書法教學優秀課、優秀教案、優秀課件設計、優秀論文評比，借以提高教師的書法課堂教學研究熱情和研究能力，總結我縣書法教育的研究成果。

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為了加強遠程教育的領導，我鄉成立了以校長為組長的遠程教育領導小組，分管校長具體抓，教研、師訓干部和各小學校長直接抓，做到職責明確，分工協作。全鄉制定了現代遠程教育的3－5年發展規劃，建立《遠程教育資源利用登記制度》、《遠程教育檔案建設制度》等規章制度，做到用制度管人，以此保證遠程技術教育教學順利進行。每次中心學校對所屬學校督導檢查和綜合考評，遠程教育使用與管理是必檢查項目，都進行了嚴格認真地檢查和考評，設備使用與管理逐漸規范，有力的提高了遠程教育設備的服務教學的水平。

二、規范管理  及時進行資源接收和整理

為保證全鄉的衛星接收、電腦等遠程教育設備正常運行，我鄉成立了技術支持小組，負責全鄉各校設備定期檢查維修，讓設備經常運行在最佳狀態。各校安排兼職管理員將各年級課程資源進行下載保存，建立教育教學資源庫，對下載的資源及時進行歸類、整理、編目、分發、建檔、存貯和共享，定期轉錄為光盤保存，以便教學時及時調用。各校教師在計算機上建立個人文件夾，把自己要利用的遠程教育資源如教學設計、課件等，收藏在自己的文件夾里，用來支持自己的教學。我們利用設備資源對鄉村干部開展黨員教育活動和農村實用技術培訓，為促進***經濟發展做出了貢獻。

三、整合資源，努力構建有效優質課堂

我校利用遠程教育設備服務教學，由骨干教師帶頭上遠程教育優質課、示范課，帶動廣大教師參加運用遠程教育資源進行教學研究，更新教育理念，改進教學方法，提高課堂教學質量，推動了新課程的實施和教學改革的步伐。各校利用遠程教育資源，下載了不少優秀教育資源，為學生學習服務。如每年中考復習備考，充分利用網絡優秀資源，提高學生的復習效率，各科教師針對教學需要，認真查閱和選擇教學資源，借助生動的課件，強烈的視聽效果，對學生進行形象的啟發式教學，解決了傳統教學難以形象化的難題，讓學生多種感官參與學習活動，做到寓教于樂，激發了學生的學習興趣，收到了事半功倍的效果。各中小學定期組織學生觀看革命電影、從網絡上查找時事新聞等，對學生進行思想品德教育成效顯著，遠程教育給我鄉教育帶來了翻天覆地的變化，增強了教育發展的后勁。

我鄉要求每位教師教學計劃有開展遠程教育的內容，有運用遠程教育資源的電子教案（或文本教案），有實施遠程教學的課后反思。全鄉加強了對遠程教育教室的統籌安排，制定了遠程教育教學專用課程表，保證每天教室利用在四節課以上，小學光盤播放次數一般在每周10節以上。各校借助遠程教育進行優質課評選、集體備課、師德培訓，突出了培訓研修的效果。我校開展“語文綜合性學習”課題研究，利用遠程網絡資源，成功舉辦了“語文綜合性學習”語文才藝大賽；為了加強學生的寫字訓練，我們在網上找到“龐中華硬筆書法講座”，學生通過聽專家的講授，掌握硬筆書法的相關知識，養成良好的漢字書寫習慣，學生作業書寫有了很大的變化。

四、利用網絡，全方位加強師資培訓

全面提高教育教學質量，教師的信息技術教育觀念和計算機應用能力是關鍵。我們充分發揮遠程教育的優勢，每周網絡教室開放，組織教師參加了中國教師行動網學習。大家充分利用網絡為自己充電，參與網上答題和在線討論，交流新理念新方法，增長見識開闊眼界，受益匪淺。不少教師自己省吃儉用買了筆記本電腦，在網上練技能，學本領。我們搜集網絡資料，對教師開展師德教育，介紹洋思中學、衡水中學的先進經驗，聆聽魏書生等專家講座，收看金正昆教授講教師禮儀，觀摩名師講課。鄉中心學校在每周二、四晚和雙休日開放網絡教室，值周領導嚴格考勤，對教師的學習情況進行檢查記載，確保了中國教師行動網在線學習有效果。

我校充分利用網絡教室分批對全鄉小學教師進行為期一個月的培訓，使全鄉教師上機操作能力增強，全鄉中小學教師都獲得了計算機高級證書。。遠程教育為我鄉教師“四優”競賽、“三基”學習提供了一次崗位大練兵的機會，現在全鄉教師基本都能熟練地利用word編寫教案、編排試卷，會用電子表格統計學生成績，會利用powerpoint制作簡單的多媒體課件。充分利用網絡開展英語短期培訓，緩解了我鄉英語教師短缺的矛盾。

我們還加強了對學生的培訓，利用信息技術課，有計劃地對學生進行培訓，讓學生在校三年能達到計算機初級水平。針對聯辦中職的學生，學校從學生就業出發，選擇計算機專業教師，對學生進行實用技術培訓，讓他們熟練地操作電腦，練就過硬的計算機操作技能。

五、開展研討  促進資源與實踐整合

在實施遠程教育過程中，我們摸著石頭過河，一邊實踐一邊思考，及時解決在實施過程中出現的問題。如部分學校出現不敢用、不舍得用和不會用的問題，我們就鼓勵大家大膽使用，并派出技術人員教學輔導；對過分依賴網絡教學的，我們給予引導，要求他們把下載的資源教學改造，要和自己的教學緊密結合，不照抄照搬。面對日新月異教育教學新技術，激勵教師思考抓緊時間努力學習現代遠程教育技術，使自己與時俱進成為更優秀的教師。

隨著現代教育技術在我鄉的深入研究，我鄉將進一步提高裝備水平，在硬件、軟件的裝備上更加合理；進一步提高裝備的使用效率，從教師的思想上把“要我用”轉化為“我要用”，使得教師在獲取信息、素材、備課上課、管理辦公等方面的工作更加有效率，更好地為教育教學服務，為教育教學架設更高更廣闊的平臺，深入推進現代遠程教育應用的可持續發展，使我們的教育教學水平再上一個新的臺階。

篇7

1 資料與方法

1.1 臨床資料

選取我院心內科2013年6月-2014年6月收治冠心病患者170例，均符合陳灝珠主編《心臟病學》診斷標準[1]，入組前4周停用降脂藥物，并排除合并心腦肝腎功能障礙、1型糖尿病及藥物過敏者。入選患者采用隨機抽樣方法分為A組和B組，每組各85例。兩組患者性別、年齡、體重指數、病程及TC、LDL-C等一般資料比較差異無統計學意義（p>0.05）。

1.2 治療方法

A組患者采用阿托伐他汀口服治療，10mg/d;B組患者則采用瑞舒伐他汀口服治療，10mg/d;藥物服用時間均為每日晚餐后2h;兩組患者治療時間均為2個月。

1.3 觀察指標

①分別于治療前和治療后2個月抽取患者空腹靜脈血進行TC和LDL-C水平檢測;②記錄患者治療過程中藥物不良反應發生例數，主要包括消化道反應和乏力，并計算發生率。

1.4 療效判定標準[2]

血脂達標率判定標準：①TC水平≤4.68mmol/L;②LDL-C水平≤2.60mmol/L。

1.5 統計學處理

本次研究數據錄入分析軟件分別選擇Epidata3.05和SPSS15.0;其中計量資料選擇t檢驗，計數資料選擇χ2檢驗;檢驗標準為α=0.05。

2 結果

2.1 兩組患者降脂療效比較

B組患者降脂療效顯著優于A組 ，差異有統計學意義（p<0.05）;見表1。

表1 兩組患者降脂療效比較[n，%]

與A組比較，p<0.05

2.2 兩組患者治療前后血脂水平比較

B組患者治療后TC和LDL-C水平均顯著下降、且優于A組，差異有統計學意義 （p<0.05）;見表2。

表2 兩組患者治療前后血脂水平比較（mmol/L）

與A組比較，p<0.05;與治療前比較，p<0.05

2.3 兩組患者藥物不良發應發生率比較

兩組患者藥物不良發應發生率比較差異無統計學意義（p>0.05）;見表3。

表3 兩組患者藥物不良反應發生率比較[n，%]

3 討論

冠心病是指冠狀動脈粥樣硬化斑塊形成引起血管腔狹窄、阻塞及痙攣，進而導致心肌缺血缺氧甚至壞死的一類心內科常見病與多發病類型。已有研究證實，血脂水平異常增高是導致冠心病發病及死亡獨立危險因素;而他汀類藥物在降低血脂水平，預防冠心病發生及病情進展方面作用已被廣泛確認[3-4]。

阿托伐他汀是目前臨床應用最為廣泛的調脂藥物，且國內外有關其可使冠心病患者獲益報道較多[5-6];而瑞舒伐他汀是近年來在臨床得到應用的一種新型他汀類藥物，亦是目前降低LDL-C水平最強的調脂藥物。但國內有關瑞舒伐他汀與其他他汀類藥物治療冠心病療效及安全性報道較少。現代藥理學研究顯示，瑞舒伐他汀具有更高三羥-3-甲基戊二酰輔酶A還原酶親和能力，且細胞色素P450同工酶對其代謝影響較小;同時其對于血管內皮細胞保護及動脈粥樣硬化抑制功能亦被證實[7-8]。

本次研究結果中，B組患者降脂療效，治療后TC和LDL-C水平均顯著優于A組，差異有統計學意義 （p<0.05），提示瑞舒伐他汀用于冠心病治療在控制血脂水平方面效果優于阿托伐他汀;兩組患者藥物不良發應發生率比較差異無統計學意義（p>0.05），則證實兩種他汀類藥物治療冠心病均未誘發嚴重藥物不良反應，符合治療安全性需要。

綜上所述，相對于阿托伐他汀，瑞舒伐他汀用于冠心病患者治療可有效控制血脂水平，且未增加藥物不良反應發生風險，具有臨床應用價值。

參考文獻：

[1]陳灝珠.心臟病學[M].北京：人民衛生出版社，2003：1203.

[2]趙希哲，馬鳳云，羅維，等.瑞舒伐他汀與阿托伐他汀對冠脈介入術后腎功能的影響[J].中國實驗診斷學，2013，17（9）：1631-1633.

[3]瑞舒伐他汀中國注冊臨床研究協作組.瑞舒伐他汀治療中國高膽固醇血癥患者療效和安全性的隨機多盲多中心對照研究[J].中華心血管雜志，2007，35（3）：207-211.

[4]石蕊，姜鐵民，趙季紅，等.不同他汀類藥物治療早發冠心病急性心肌梗死患者近期臨床隨訪研究[J].中國全科醫學，2012，15（23）：2619

[5]周敏，馮亞新，劉忠志，等.瑞舒伐他汀和阿托伐他汀在冠心病患者治療中的療效及安全性分析[J].實用臨床醫藥雜志，2014，18（19）：151-153.

篇8

    本學期,在常規教學面,我們做到按時按質開展備課組研討活動。上課做到紀律嚴明、寬松相濟,能科學高效設計教學內容與步驟,有效調動學生的學習積極性。全組教師共3人,沒有發生過教學及管理之外的任何意見分歧。而在有關業務上、語文問題上則是互幫互助、團結協作,互相提攜,相處融洽。備課組內的集體備課、制作課件等,基本上做到資源共享。周課時進度、課型設定、課件設計、作業安排等,都能夠很快地傳遞,使備課組活動正常、有序、和諧地展開。關于如何突破難題,我們隨時隨地的進行討論,碰頭研究。整本書六個單元,都能分工出卷,在規定時間內統一考試,實行閉卷單元考、閱卷、質量分析,讓學生心中有數,學習有方向有目標。

    應區進修學校的要求,本備課組長受學校委托,積極主動承擔平行課比賽事宜,在百忙中精心準備教案、課件和考試題目,深受學校教務處的肯定,自己也收獲不小。在此次活動中,教師嘗試讓學生看《西游記》電視劇片段,拓寬教學領域,讓學生感受到語文的魅力。

篇9

2、繪畫和書法：本班十人次參賽全部獲獎；其中，二年級硬筆書法在學校和學區團體二等獎；還有兩位學生在縣現場繪畫中分別獲得二、三等獎。

3、趣味數學競賽：八人參賽六人獲獎，其中還有一個一等獎最高分，學校團體分數第一。這要感謝馬秀蘭老師的辛苦付出。

4、“知榮辱，樹新風”講故事比賽我班林詩怡獲得一等獎。

5、班刊“成長足跡”的創辦。

為了培養孩子們的寫話興趣，給孩子們創造一個自我展示的平臺，拓展寫話空間，特創辦“成長足跡”這樣一個班級書刊，搜集孩子們的小日記、小作文，刊登他們的得意之作，激發孩子們的寫作熱情。以“我手寫我口，用筆來說話”為主題，將我們的作文特色班辦出特色。雖然是剛剛起步，但我相信，只要堅持，一定會取得良好的效果，提高學生的寫作水平。同時，為提高孩子們的寫話能力、持續寫話溫度，最重要的是要培養孩子們的閱讀興趣和能力。所以，我一直堅持讓學生每天半小時閱讀。中午讀，課余讀，老師讀，學生讀，創設人人讀書的好氛圍。讓學生懂得每一本書是一級小階梯，每爬上一級，就能讓自己更加幸福、快樂。

（二）我的個人小收獲。

這學期，在積極投入工作的同時，也有了些小小的個人收獲，主要有以下幾方面：

1、教學論文和教案設計：論文《小學古詩教學之我見》榮獲縣一等獎。電教論文《信息技術環境下提高拼音教學效率的研究》榮獲學區二等獎。教案設計《我是什么》榮獲縣一等獎。

2、多媒體課件制作：《長城》榮獲縣三等獎，《d t的拼音教學》榮獲學區三等獎。

3、公開課：學區結對聯誼送教下鄉上的《我為你驕傲》一課獲得好評。

4、被評為上塘學區寫字優秀指導師和聲樂優秀指導師。

二、認真工作，教學長進，感謝導師。

自從來到我們城西小學，我一直兢兢業業、一絲不茍地開展各項教育教學工作，使自己的教育教學水平和能力得到了進一步提高，腳踏實地，一步一個腳印，帶領學生不斷成長和進步。在這個過程中，鍛煉和提高自己的離不開學校領導的支持和同事們的關心，更離不開徐路芳老師對我的細心指導。感謝“青藍工程”讓徐老師成了我的指導師。徐老師的才華、為人、作風、教育教學能力和機智，無不讓我欣賞和欽佩。從第一次上塘學區優質課前幫助我一起分析、解讀課文，教給我研讀課文的方法，到后來一次次公開課的細致點撥使我豁然開朗，收益非淺，在教育教學上有了新的長進。

篇10

1、象棋方面：本學期我班取得校二年級段團體第二的好成績；男子組和女子組分別是第三名。

2、繪畫和書法：本班十人次參賽全部獲獎；其中，二年級硬筆書法在學校和學區團體二等獎；還有兩位學生在縣現場繪畫中分別獲得二、三等獎。

3、趣味數學競賽：八人參賽六人獲獎，其中還有一個一等獎最高分，學校團體分數第一。這要感謝馬秀蘭老師的辛苦付出。

4、“知榮辱，樹新風”講故事比賽我班林詩怡獲得一等獎。

5、班刊“成長足跡”的創辦。

為了培養孩子們的寫話興趣，給孩子們創造一個自我展示的平臺，拓展寫話空間，特創辦“成長足跡”這樣一個班級書刊，搜集孩子們的小日記、小作文，刊登他們的得意之作，激發孩子們的寫作熱情。以“我手寫我口，用筆來說話”為主題，將我們的作文特色班辦出特色。雖然是剛剛起步，但我相信，只要堅持，一定會取得良好的效果，提高學生的寫作水平。同時，為提高孩子們的寫話能力、持續寫話溫度，最重要的是要培養孩子們的閱讀興趣和能力。所以，我一直堅持讓學生每天半小時閱讀。中午讀，課余讀，老師讀，學生讀，創設人人讀書的好氛圍。讓學生懂得每一本書是一級小階梯，每爬上一級，就能讓自己更加幸福、快樂。

（二）我的個人小收獲。

這學期，在積極投入工作的同時，也有了些小小的個人收獲，主要有以下幾方面：

1、教學論文和教案設計：論文《小學古詩教學之我見》榮獲縣一等獎。電教論文《信息技術環境下提高拼音教學效率的研究》榮獲學區二等獎。教案設計《我是什么》榮獲縣一等獎。

2、多媒體課件制作：《長城》榮獲縣三等獎，《d t的拼音教學》榮獲學區三等獎。

3、公開課：學區結對聯誼送教下鄉上的《我為你驕傲》一課獲得好評。

4、被評為上塘學區寫字優秀指導師和聲樂優秀指導師。

二、認真工作，教學長進，感謝導師。

自從來到我們城西小學，我一直兢兢業業、一絲不茍地開展各項教育教學工作，使自己的教育教學水平和能力得到了進一步提高，腳踏實地，一步一個腳印，帶領學生不斷成長和進步。在這個過程中，鍛煉和提高自己的離不開學校領導的支持和同事們的關心，更離不開徐路芳老師對我的細心指導。感謝“青藍工程”讓徐老師成了我的指導師。徐老師的才華、為人、作風、教育教學能力和機智，無不讓我欣賞和欽佩。從第一次上塘學區優質課前幫助我一起分析、解讀課文，教給我研讀課文的方法，到后來一次次公開課的細致點撥使我豁然開朗，收益非淺，在教育教學上有了新的長進。

篇11

1、為了提高我年級語文教師的課堂教學水平，提高課堂教學質量，我年級根據學校教學教研工作計劃積極組織了集體備課活動，特別是在4月的教研活動中，老師們共同參與備課、研討，從各課語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。在6月份最后的復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題，大家都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

2、教研組的教研活動立足于人人參與，全員提高。每位教師進行了人人一節的研究課，人人一節的觀摩課。高級教師示范課等教研活動，在活動中，我們每一位老師都精心設計教案，積極備教材，努力上好每一節課。開課的教師積極準備，虛心聽取建議；課后進行“八說”，評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助上課者。

3、扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的根本。本學期，教研組配合教導處從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思課堂教學入手，全面落實教學常規。每月檢查老師的教案、月考、單元計劃和學生作業的批改情況；通過嚴謹的治學，持之以恒的工作，我們把教學常規真正落到了實處。

二、不斷充實自我，更加勝語文教學工作

1、我們語文組教師9位教師，都十分注重自我提高，大家工作一絲不茍，不但能無私地傳授教學經驗，還能虛心向其他老師學習，精神可佳。劉鄒老師在全縣的新教師培訓結業匯報課獲得一致好評。除此之外，大家都積極參加各級教研活動，課余認真研讀課標，瀏覽推薦書目，自讀漢語詞典，上網等積極學習理論知識，對網上的教案敢于提出自己的見解，去粗取精，提高自己的業務水平。平時組內團結合作，共同探討有關教學問題，誰有困難，大家熱情幫忙。大家都意識到，只有真正提高自身素質，才能更好地從事教學工作。

三、重視學生良好習慣的養成開展豐富多彩的學生活動

4月份開展手抄報評比活動，組織年級學生進行手抄報比賽。6月份開展了學生硬筆書法比賽，扎實有效地培養學生的讀書興趣和漢字規范書寫，不斷提高閱讀能力和實踐能力，豐富了學生的語文學習經歷與積累，引導師生實現從課堂到課外轉變，進而推動書香校園的建設；構建有特色的校園文化和理想的文化生態體系的成長。

四、存在不足

年級個別語文教師的專業素質、專業發展水平與當前新課程的新理念、新要求還很不適應，每位教師對語文教材的把握有待加強；課程意識比較薄弱，教學創新的能力不夠強。

五、下一步的設想與努力方向

1、繼續加強校本培訓、校本教研，創設以人為本開展教學研究的濃郁氛圍，提高年級語文老師新課程的實施水平，使語文教研組不僅成為學生學習成長的搖籃，而且成為教師不斷學習、超越自我的學習型組織。

2、繼續從教師個人自學研究，教師集體研討，教研組交流提高，專業研究人員引領這四個方面研究和落實具體的校本教研工作，并在活動形式、運行機制上不斷創新。

篇12

二、在教學工作上

（一）、首先，本人能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點，給學生做了極好的表率。

（二）、教學上，由于對學生比較陌生，我與科任老師和學生溝通后，了解了大部分學生的情況。盡量以學生為主，改變自己的方式，同時也在慢慢的幫助孩子們養成一些好的學習習慣和方法，具體方法如下：

1、認真備好每一節課。每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其他語文老師一起考慮；積極認真學習新教材，將教材、教法、學法盡可能完美地結合，積極、認真備好每一個教案，上好每一節課。

2、積極參加學校的教研活動。積極的參加學校的教研活動和聽課活動，在聽課中認真做好記錄。通過多聽課，向這里的老師學習，在學習中調整自己的教學方式。

3、組織好課堂教學，活躍課堂氣氛，針對課堂沉悶的現象，創造良好的課堂氣氛，關注全體學生，課堂提問面向全體學生，不再是單一的只叫幾個學生，讓所有的學生都參與到課堂上來；注意引發學生學語文的興趣，讓他們感受到學習語文的樂趣。

4、要提高教學質量，要抓好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，利用課余時間解答學生提出的問題，并對重難點進行講解和分析。對于個別好學的學生，進行了課余輔導，制定學習計劃和目標。同時分小組，進行責任制的小組互助學習，以及一對一的好生幫助學習有困難的學生。

5、注重學生語文基礎知識的的培養，培養他們的語文素質，例如進行了一個學期的練硬筆書法，朗讀等。

篇13

本學期的主題教研活動，能聚焦課堂，有問題意識。組內研討熱烈，老教師能給出多年的教學經驗，年輕教師也能解決教學中的困惑。

聽評課三條主線

1、教研活動如期進行

開學初第一周就開始組織了教研活動，對全體教師的備課、上課、作業布置與批改、聽評課等方面進行了全面要求。使教學工作很快進入了人人落實教學常規的良性軌道。

方式：

分小組教研和大組教研，也可以說分散教研和集中教研。小組分散教研無特殊情況下天天進行。集中教研無特殊情況下，周周進行，聽評課常態化。

時間安排：

周四下午一二節語文

周五上午一二節常識

周五下午一二節數學

內容如下：

學習教學常規基本要求

學習新課標

學習教師考核制度

學習——中國好課堂應是什么樣兒的？

等等

2、推門聽課

每一位語文數學英語教師的課聽了一遍，對每一位老師的整體情況有個初步了解。

3、同年級集體磨課，互相聽評課，填聽評課記錄表。

二、教學常規檢查強化工作落實

為了落實教學管理，保證學校教學工作有序、有效進行，教務處組織了對全體教師的教學常規進行檢查工作。

1、教案檢查：

總體上看，老師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足；每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。全體教師能按規定備課，個別教師的備課書寫字跡清晰端正，設計合理，教學反思寫得較詳細、深入、能根據實際情況有感而發。

2、作業檢查：

作業重點檢查有無評語和特色作業

及時批改作業，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。大部分學生作業中的錯題能及時更改，教師做到二次批改。多數學生書寫比較認真，格式比較規范。

老師充分利用作業這個平臺與學生交流，或表揚鼓勵學生，或指出問題所在，提高了批改作業的實效性。

三、活動促教學

以活動促教學，一直是我們的辦學理念。

學生活動

一到六年級語文組舉行了“看拼音寫詞語”比賽

一到六年級數學組舉行了計算比賽。

三到六年級英語組組織了單詞書寫大賽。

既夯實了學生的基礎知識，又培養了學生習字、認真書寫的好習慣，極大地激發了學生學習的熱情。

2、教師讀書交流會

為了進一步提高教師自身素質，養成良好的讀書習慣，提高教師工作藝術，增強教師的人文底蘊，打造一支學習型教師隊伍，2020年9月24日、25日，我校開展了教師讀書交流活動。

活動由蘇校長主持，全體教師分學科分場次積極參加了本次活動。交流會上，各學科老師從自己的閱讀情況出發，結合教學實踐，暢談了讀書感受和收獲。每位老師侃侃而談，其交流內容都獨具特色、精彩紛呈、啟迪思考、引發共鳴，碰撞出思維的火花。

蘇校長對各位教師的讀書交流進行了點評，對教師們的認真讀書學習和精心準備交流發言給予充分肯定。蘇校長鼓勵教師們堅持多讀書、多思考，并在教學中學以致用，讓工作由無序到有序，追求教育理想的情懷，不斷成長。

教師讀書分享活動的舉行，展示了我校教師的讀書成果，達到了交流分享的目的，激發了學習愿望和進取精神，為我校打造學習型教師隊伍起到了積極的推動作用。

四、城鄉聯盟教研

為了深入貫徹落實縣教研室城鄉聯片教研工作安排，加強校際間的交流合作，提升教研水平和能力，6月12日，五校骨干教師齊聚一堂，進行了第二次聯片教研活動。參加這次活動的還有教研室吳玉杰主任、李繼法主任、孫建國主任、實驗小學蘇校長及引馬、鄭營、閆什、紅船中心校校長。

在進行此次活動前，五所學校分別對目前教學中存在的困惑做了信息收集，并提出了相應的問題。

聽有所得，學有所思。此次教研活動給五所學校的教師提供了一個良好的學習機會，搭建了一個暢談教學思想、交流教學方法和展示教學風格的平臺，是一種積極有效的教研方式。從而達到優勢互補、共同提高的目的。

五、教師基本功比賽

為了豐富學校的文化氛圍，加強青年教師各項基本功，促進我校青年教師普通話和書寫能力的提高，兩次組織了“青年教師普通話和硬筆書法比賽“活動。

活動統一時間、統一地點，統一紙型，全體青年教師參與，盡情展示了教師的風采。

教師普通話比賽：主題是師德師風。

硬筆字包括粉筆字和鋼筆字兩類，各書寫10分鐘完成。學校下發比賽專用的紙張。

在比賽中，每個老師都認真地書寫，力圖發揮本身的最佳水平。上交的作品一律為楷體字。

比賽結束后，由評委小組老師將大家的作品統一評選，評出鋼筆字一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名。

通過這次硬筆書法比賽，豐富了教師的校園文化生活，加強了教師提高自身修養的意識，對提高教師教學的基本功起到極大的推動。

六、教育教學管理工作會議

10月20日上午，縣實驗小學舉行了“教育教學管理工作會議”。會上，崔校長傳達了“全縣教育教學管理工作會議暨一中教育思想研討會”相關的會議精神。

崔校長還針對本校的教育教學工作現狀做了分析，要求大家結合自己的教學方法，努力學習一中推行的“疑探展導練”教學模式，提出要向新課程改革要質量、向四十分鐘課堂要質量，轉變觀念，深化課堂教學改革，切實提高本校的教育教學質量。

蘇校長也明確指出課堂教學是學校的中心工作，要求大家高度重視教育教學工作，切實落實教學常規，提高課堂教學效率，要汲取以往高效課堂成功經驗，構建一支品德高尚、素質優良、教學優秀的高水平師資隊伍。

本次會議是一次明確目標，提高認識，統一思想的大會，必將推動我們實驗小學全體教師共同譜寫新模式下教育發展的新篇章。

七、教師培訓及學習匯報

2020年10月，學校派12位骨干班主任赴參加第十一屆全國中小學主題班會與微班會研討會。