引論：我們?yōu)槟砹?3篇電工安全實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因為你的不規(guī)范的小動作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個學(xué)生在平常的練習(xí)中，嚴格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動作。認真落實安全措施，經(jīng)過長時間練習(xí)和糾正，就會養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，事故就會遠離我們，安全才能與我們常在。只有在平時就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動上，讓安全操作成為一種習(xí)慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進行。讓每個學(xué)生都養(yǎng)成安全操作的良好習(xí)慣，不是一件簡單的事情。從學(xué)生進入這門學(xué)科的每一節(jié)課開始，就要有意識地進行培訓(xùn)，才能使學(xué)生從上第一節(jié)課開始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓每個學(xué)生都做到從心底里認識安全操作的重要性，做到無論什么時間，無論什么事情，都能嚴格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過長時間的鍛煉，就會自然而然地成為一種習(xí)慣。如果我們每個學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習(xí)慣，各種安全事故就遠離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個電工操作者必須做到的。
篇2
引言
電子電工實訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)課程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際水平，掌握基本實訓(xùn)技能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力等方面都起著重要的作用。電子電工實訓(xùn)能夠充分結(jié)合理論教學(xué)知識，使學(xué)生由理論性較強的課堂學(xué)習(xí)逐漸朝著實踐性較強的實訓(xùn)教學(xué)邁出。因此，本文結(jié)合目前中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，探討了優(yōu)化中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的具體方法和策略。
1.電子電工實訓(xùn)教學(xué)的意義
1.1實訓(xùn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實訓(xùn)教學(xué)能夠很好地讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合。通過電子電工技術(shù)的實踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生感受到電工的魅力，了解電工在實際生活中的重要性。同時，能讓學(xué)生自己動手探索電工技術(shù)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。
1.2 實訓(xùn)教學(xué)豐富了實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
電子電工主要是以實踐為主的專業(yè)技術(shù)。而傳統(tǒng)的中職教學(xué)一般只限于理論知識的傳授，使得課堂氛圍非常沉悶。久而久之，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而實施電子電工實訓(xùn)教學(xué)后，課堂氛圍有了明顯的改善，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多課外的知識內(nèi)容。通過實踐，學(xué)生可以自己動手探究某個電子設(shè)備的維修技術(shù)，有利于提高他們的思索能力。
1.3實訓(xùn)教學(xué)有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的電子電工人才逐漸成為適應(yīng)社會市場需求的主要方向。而作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識形成奠定了基礎(chǔ)。通過開展實訓(xùn)教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的技能得到提高，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的增強。
2.目前中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)存在的不足
2.1實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例不合理
中職院校電子電工教學(xué)內(nèi)容主要包括實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)。隨著市場的變化，中職院校在課程比例安全上存在著缺失性，主要表現(xiàn)為：實訓(xùn)教學(xué)課程比例大于理論教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在進行電工實踐操作時，基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度不夠，影響了實踐訓(xùn)練的目的性發(fā)揮;理論教學(xué)課程比例大于實訓(xùn)教學(xué)，造成很多學(xué)生只注重理論知識學(xué)習(xí)，缺乏實踐技能操作的經(jīng)驗。
2.2中職院校對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的支持力度不夠
目前，我國中職院校對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的投入力度不夠。具體表現(xiàn)在：其一，中職院校的電子電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較落后，很多院校仍在使用已被淘汰的電子設(shè)備，未能及時對設(shè)備進行更新?lián)Q代，這就使得院校的教學(xué)水平受到阻礙，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，影響了教學(xué)效果;其二，中職院校與相關(guān)企業(yè)的合作方面不十分充分，使學(xué)生缺乏良好的實踐訓(xùn)練環(huán)境。再加上中職院校普遍存在教師少、學(xué)生多的情況，使教師很難兼顧到每個學(xué)生，從而嚴重影響學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)成效。
2.3學(xué)生在實踐訓(xùn)練中表現(xiàn)的比較消極
中等職業(yè)教育一般是面向初高中的畢業(yè)生，他們只要通過入學(xué)考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴大招生數(shù)量，對學(xué)生的入學(xué)門檻設(shè)置很低，基本上只要報名就能錄取。所以學(xué)生整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)主動性不強。再加上中職電子電工專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)并沒有建立與職業(yè)資格證書考試相關(guān)的有效對接，這就造成很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標，缺少學(xué)習(xí)動力。面對一些電子電工相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)，他們只是抱著應(yīng)付實踐考試的心態(tài)參加的，并不是真正的想獲得專業(yè)知識技能。
2.4 教師的教學(xué)思想、手段落后
中職院校的師資隊伍缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，還不能完全掌握電子電工實訓(xùn)的教學(xué)模式和方法。有些教師仍在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中只注重理論知識傳授，而忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐技能。
3.優(yōu)化中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新實踐
3.1完善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想培養(yǎng)出社會的實用型人才，首先要完善電子電工的實訓(xùn)教學(xué)的策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方法是：第一，更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。依據(jù)社會市場的發(fā)展要求，教師要隨時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才;第二，改變單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在實踐操作中，有時需要團隊合力來完成。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流合作，共同完成某一專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的團結(jié)合作意識;第三，教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)，通過多媒體形象來直觀地講授教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)知識。
3.2加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
所謂“雙師型”是指教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還要有足夠的實踐技能。所以，想要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，中職院校可以從以下幾個方面著手：第一，積極培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，提高中職院校教師隊伍的教學(xué)技能;第二，多對教師開展教學(xué)交流培訓(xùn)，鼓勵教師深入電子電工企業(yè)，進行實踐鍛煉;第三，開展校企合作，實現(xiàn)資源共享，聘請相關(guān)企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來為學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)。
3.3開展競賽活動，鼓勵學(xué)生考取各種職業(yè)資格證
中職院校應(yīng)該多開展與電子電工實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的競賽活動，在活動中，讓專業(yè)相關(guān)的學(xué)生進行交流溝通，豐富學(xué)生的實踐技能。通過技能競賽，不僅能為學(xué)生增加走向工作崗位的砝碼，還能提升學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生積極進取。另外，教師要鼓勵學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書，為學(xué)生開展考取相關(guān)證書的有關(guān)課程，從而讓電子電工專業(yè)的學(xué)生都能夠被社會、企業(yè)所認可。
3.4建立完善的實訓(xùn)教學(xué)支持制度
良好的教學(xué)環(huán)境能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的保障。中職院校要加強對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的投入力度，建立完善的實訓(xùn)教學(xué)支持制度。將社會市場的先進電子電工設(shè)備投入到學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)中，以增強學(xué)生對電子電工技術(shù)實踐的掌握。另外，要構(gòu)建開放式實驗體系，將實訓(xùn)室對學(xué)生進行開放，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的價值，要學(xué)生能夠隨時學(xué)習(xí)實訓(xùn)技能。同時，中職院校要增強對學(xué)生安全保護的投入，保證實訓(xùn)設(shè)備的安全性，讓每個學(xué)生都能安全放心的使用設(shè)備。
3.5實訓(xùn)總結(jié)與評價
實訓(xùn)課程結(jié)束后，每個學(xué)生應(yīng)該對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括本節(jié)課的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)步驟、注意事項、實訓(xùn)結(jié)果及存在的問題，并將總結(jié)的內(nèi)容以實驗報告的形式呈現(xiàn)出來。教師也要根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)課堂的表現(xiàn)情況，總結(jié)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握情況。通過總結(jié)，能夠讓學(xué)生了解自身存在的專業(yè)缺陷，為教師合理地安排實訓(xùn)內(nèi)容提供依據(jù)。
參考文獻：
篇3
電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對于剛進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過電子電工實訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識。電工電子類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。
本課題的研究是與實訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問題。實訓(xùn)教學(xué)是一項非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過程的始終。從實訓(xùn)教學(xué)的準備、實施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個方面。
一、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理
注重基本技能的訓(xùn)練是加強電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個實訓(xùn)實際就是一個電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓(xùn)，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強化。
在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問題聽教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗質(zhì)量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結(jié)。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓(xùn)的順利進行，要求學(xué)生進入電子電工實訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責(zé)制，責(zé)任落實到人，提高管理的自覺性。強調(diào)“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結(jié)合電子電工實訓(xùn)的內(nèi)容嚴格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評議和教師驗收實習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定成績。認真總結(jié)，電子電工實訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實訓(xùn)中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質(zhì)有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓(xùn)有哪些意見和好的建議。
二、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對教師的管理
電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是電子、機電以及工科類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統(tǒng)工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術(shù)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實踐技能的關(guān)鍵。
作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習(xí)指導(dǎo)教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應(yīng)用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力。現(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動化設(shè)備。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)對象調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動，對實訓(xùn)很感興趣。電子電工實訓(xùn)課程的安排時間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點，本著因材施教的教學(xué)原則，對中專班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強動手能力的訓(xùn)練；對“對口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個學(xué)生都自己動手制作產(chǎn)品。對于部分懶惰的學(xué)生采取賞識教育的方法，鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神。
三、電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中對相關(guān)教學(xué)文件的管理
為加強對電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標，并對教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。
知識教學(xué)目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。
篇4
1 6S管理方式
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。它是指對生產(chǎn)現(xiàn)場各生產(chǎn)要素（包括人和物）所處狀態(tài)不斷地進行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養(yǎng)及安全的活動。其最終目的是提升人的品質(zhì)：革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認真，做到自覺維護工作環(huán)境整潔明了，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。整理，即將工作場所中的任何物品區(qū)分為必要的與不必要的，必要的留下來，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規(guī)定的位置放置，擺放整齊，明確數(shù)量，加以標示。整頓活動是建立在整理的基礎(chǔ)上，是對整理活動的再深化。清掃，即清除工作場所內(nèi)的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發(fā)生，保持工作場所的整潔。清掃活動是對整理、整頓活動的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動室，維護整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實施以標準化、規(guī)范化的形式貫徹執(zhí)行下去，并持續(xù)地改進。素養(yǎng)，即通過宣傳、貫徹6S管理體系，人人養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，依規(guī)范行事，培養(yǎng)積極進取的精神，形成良好的公司職業(yè)氛圍，整體提升公司員工的職業(yè)化水平。安全，重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營造安全生產(chǎn)的環(huán)境。6S管理的精髓是：全員參與，全過程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國得到推廣。6S管理進入中國后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發(fā)展，運用領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)展到各行各業(yè)。
2 6S管理方式在實訓(xùn)中的運用
為使6S管理理念更好地融入到實訓(xùn)教學(xué)工程中，根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實際情況和結(jié)合本課程特點以及因材施教教學(xué)原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實訓(xùn)6S管理量化標準”，以此來約束學(xué)生的操作，提升學(xué)生對先進管理理念的理解，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
實訓(xùn)開始時，向?qū)W生介紹有關(guān)6S的基本常識，使之有充分的心理準備。提前制定實訓(xùn)分組名單，建議分組時按照學(xué)生的知識能力水平來分配，一般為每組4人，設(shè)組長1名，組長負責(zé)本組學(xué)生的具體量化工作。班長負責(zé)全班考勤，并協(xié)助實訓(xùn)教師協(xié)調(diào)全班整體的實訓(xùn)過程監(jiān)督。
表1中各項具體含義是：
2.1 整理 嚴格禁止學(xué)生將早飯等食物帶入實訓(xùn)場所，保障實訓(xùn)場所通道暢通，無障礙物。實訓(xùn)課前組長負責(zé)提醒組員將實訓(xùn)工具等用品按規(guī)定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計分。
2.2 整頓 按照實訓(xùn)教師的要求，確定物品放置場所，標明放置場所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長），定期檢查。
2.3 清掃 上下午實訓(xùn)結(jié)束前10分鐘需清掃實訓(xùn)區(qū)域，包括實訓(xùn)設(shè)備、桌椅、地面。不得借口下次再來打掃，養(yǎng)成隨時清掃的習(xí)慣。實訓(xùn)場地整體清掃工作也應(yīng)如此操作。
2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時保養(yǎng)，防止生銹。機床排故設(shè)備中有大量的電器元件，常常會由于雨天潮濕和灰塵等因素導(dǎo)致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設(shè)定的故障，應(yīng)當(dāng)及時清潔。設(shè)備若長時間閑置，該設(shè)備應(yīng)封存。
2.5 素養(yǎng) 強化安全操作規(guī)程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴禁串崗。根據(jù)表1的6S管理量化標準制定表2所示的記錄單，對組員進行量化考核。該考核成績占實訓(xùn)總成績70%。每天實訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計，第二天晨會張貼在顯著位置，對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時表揚，使其本人增加信心，引導(dǎo)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。
2.6 安全 學(xué)生必須接受安全教育，牢記安全用電知識、消防知識、電工人身安全知識、設(shè)備安全操作規(guī)程及觸電急救知識。凡曠課或請假的學(xué)生必須補上安全教育課，經(jīng)過培訓(xùn)后方可進行有關(guān)的設(shè)備操作。不得帶其他班級的學(xué)生進入電氣實訓(xùn)場所，嚴禁竄崗或擅離崗位。未經(jīng)實訓(xùn)教師同意嚴禁私自開啟有關(guān)設(shè)備電源，嚴禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴禁用潮濕的手接觸開關(guān)、插座及有金屬外殼的設(shè)備，嚴禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設(shè)施或搬移各種物體時，必須與帶電設(shè)備或帶電導(dǎo)體相隔一定的安全距離。警鐘長鳴，確保實訓(xùn)安全進行。
2.7 實訓(xùn)效果評價 每個項目實訓(xùn)完成后，都要進行集中總結(jié)，先由學(xué)生對所在小組的工作成果進行總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對其實訓(xùn)效果進行點評，使學(xué)生通過互相評比實訓(xùn)效果間的差距來反思自己的行為，并做出改進。每次評比活動結(jié)束后，將選取1個最佳實訓(xùn)效果在講臺上展覽，讓大家感受到有良好的操作習(xí)慣就會出優(yōu)秀結(jié)果，以激勵學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成熱情。
整個實訓(xùn)效果評價和總結(jié)是通過由實訓(xùn)教師團隊組成的評價組對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能進行評價，以答辯的形式進行。
3 結(jié)論
實踐證明，按照上述6S標準進行實訓(xùn)過程控制實施，使學(xué)生感到了實訓(xùn)過程的嚴肅性、職業(yè)性和實用性。從一開始的抱怨、逐步適應(yīng)和最終養(yǎng)成習(xí)慣，從對學(xué)習(xí)的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺地遵守6S標準，專業(yè)技能大大提高，他們對學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，同時也改變了以往實訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差的情況，成功培養(yǎng)了他們的團隊精神、規(guī)范意識和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1][日]佃律志著.圖解豐田生產(chǎn)方式―圖例解說生產(chǎn)實務(wù)[M].滕永紅譯.北京：東方出版社，2006.
篇5
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077
0前言
《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問題的實際能力。同時幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓(xùn)、實習(xí)等實踐中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。
現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機電專業(yè)教師和實訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現(xiàn)場危險環(huán)境因素與雷電防護及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。
依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對現(xiàn)場施工專用電動設(shè)備設(shè)施認知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學(xué)校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設(shè)。
1開發(fā)教學(xué)資源，實現(xiàn)理實一體
北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術(shù)細節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計劃、制作課件、編制實訓(xùn)任務(wù)書，同時整合動畫演示、場景視頻等內(nèi)容形成一個高效的教學(xué)資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標準、教學(xué)計劃，按章節(jié)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點與難點，每次實驗課的實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、實驗實施步驟設(shè)計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫建設(shè)等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫，增強課程的實踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。
教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實訓(xùn)課程分為十個工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識點結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進實訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運用講授法、演示法、實訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中主要通過任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標準要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標準、授課計劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強建筑電工教學(xué)實效。
2建設(shè)實訓(xùn)基地，強化實訓(xùn)組織
近年來北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機電技術(shù)實訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識，實訓(xùn)場景與工作環(huán)境相差甚遠。依托自治區(qū)重點專業(yè)建設(shè)計劃，推動建筑電工實訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)校《建筑電工》課程實訓(xùn)開展情況，了解現(xiàn)有實訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實訓(xùn)室事宜，進行聯(lián)合培訓(xùn)考核。
通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開展招投標工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實訓(xùn)室。同時積極制定實訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際情況，以精品課程建設(shè)推動建筑電工實訓(xùn)室建設(shè)，完善實訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)項目建立建筑電工實訓(xùn)室，與機電學(xué)部現(xiàn)有的機電技術(shù)實訓(xùn)中心形成互補關(guān)系，搭建教學(xué)實訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時加強實訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項目，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀實習(xí)，積累建筑電工實踐經(jīng)驗。
不斷完善《建筑電工》實訓(xùn)教學(xué)體系，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機，建成建筑電工實訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備的建筑電工實訓(xùn)室，改善實訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計與實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。
3建立評價體系，推動教學(xué)改革
對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設(shè)備認知評價、操作能力評價、創(chuàng)新應(yīng)用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評價。
參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學(xué)、公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實施情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進取心。同時通過調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。
4形成教研機制，助力教師成長
《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊伍。加強教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實踐，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個相互聽課、評課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。
教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結(jié)項目完成進度，確保項目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學(xué)研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關(guān)經(jīng)費制定一個經(jīng)費預(yù)算、經(jīng)費使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項目建設(shè)經(jīng)費規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時足額投入，提高經(jīng)費使用效率。
2015年以來，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點建設(shè)專業(yè)，投入500萬元進行專業(yè)實訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點內(nèi)容，目標是推進“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過重點專業(yè)、重點實訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動機制，從而促進教學(xué)與教研的相互融合。
《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進學(xué)校機電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實訓(xùn)室運用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。
通過建設(shè)建立起教學(xué)資源庫，在教學(xué)實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流。《建筑電工》課程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。
參考文獻
[1]張克鳳.建筑電工教學(xué)方法探討[J].職業(yè)，2006，（S1）.
篇6
一、中職學(xué)校電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.加強專業(yè)知識的掌握，使專業(yè)知識與實訓(xùn)教學(xué)有效結(jié)合。中職學(xué)校電子電工專業(yè)要達到理想的實訓(xùn)效果，必須有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)。以牢固的專業(yè)知識為指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握安全規(guī)范的操作方法，強化實訓(xùn)教學(xué)的效果，并預(yù)防實訓(xùn)教學(xué)操作中存在的危險。例如，在電工實訓(xùn)過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業(yè)，電器操作人員應(yīng)集中注意力，電氣線路在未經(jīng)測電筆確定無電前應(yīng)一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實訓(xùn)教學(xué)前一定要加強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，面對枯燥的專業(yè)知識，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論概念與規(guī)律，同時應(yīng)避免過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視實訓(xùn)操作訓(xùn)練。
2.完善實訓(xùn)教學(xué)項目，豐富實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為了滿足科技發(fā)展的需要，應(yīng)適當(dāng)增加實訓(xùn)項目，體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的實用性和先進性。例如，在基礎(chǔ)實踐操作完成之后，可以進行較為復(fù)雜的多臺電動機的實訓(xùn)內(nèi)容，或者對實訓(xùn)項目進行優(yōu)化組合，更有針對性地對學(xué)生進行培訓(xùn)，使學(xué)生成為全方位的技術(shù)人才。在教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作之后，為鞏固學(xué)生的實踐操作，教師可以設(shè)計教學(xué)方案讓學(xué)生自己進行實踐設(shè)計、安裝、調(diào)試等一系列操作過程，讓學(xué)生體會獨立完成任務(wù)的成就感，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對理論知識的掌握。
二、中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的幾點策略
1.實訓(xùn)過程中不怕學(xué)生失敗，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生改進操作方法取得成功。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生因為害怕觸電或者怕被電火花傷到而不敢進行操作訓(xùn)練，教師此時不能一味地指責(zé)、批評。為安撫學(xué)生緊張的情緒，教師應(yīng)有耐心地向?qū)W生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵學(xué)生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓(xùn)練。另外，學(xué)生不可能一次就能正確地完成操作，面對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵學(xué)生不能一味地按照課本的操作過程進行實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)，達到并超出實訓(xùn)效果。例如，學(xué)生因操作不當(dāng)而觸電，進行第二次實訓(xùn)操作時，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生勇敢嘗試，之后檢查學(xué)生操作注意事項是否記牢，并確保實驗設(shè)備準備好。在學(xué)生操作過程中密切關(guān)注，確保學(xué)生安全。學(xué)生第二次操作成功后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在有條件的情況下，鼓勵學(xué)生進行多次實驗訓(xùn)練，以徹底掌握該技能。
2.有針對性地對學(xué)生進行實訓(xùn)訓(xùn)練。在實訓(xùn)過程中，觀察學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點，針對不同學(xué)生，采取不同訓(xùn)練方法。例如，有的學(xué)生動手能力差，就在實訓(xùn)中加強其動手操作能力；有的學(xué)生項目設(shè)計能力欠缺，在實訓(xùn)時對其實驗項目設(shè)計就要嚴格要求。再如，有的學(xué)生特別是女生，因害怕而不敢進行實訓(xùn)操作，教師就要鼓勵他們勇敢操作，多次成功操作后，增強他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，中職學(xué)校學(xué)生因文化知識水平較低，在學(xué)習(xí)一些理論性較強的知識時，比較難以理解。針對這種情況，教師應(yīng)設(shè)計合理的教案，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，分階段地教授理論知識，循序漸進地讓學(xué)生學(xué)會掌握專業(yè)知識。例如，在電工專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務(wù)教學(xué)階段沒有學(xué)好物理基本知識，對電工專業(yè)知識很難理解，因此需要教師增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的物理知識，認識基本的機器設(shè)備，能完成物理實驗測試。通過這一基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)深層次的物理理論做好充分準備。在分階段教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)以完成中職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、結(jié)語
為培養(yǎng)社會急需的全方位高素質(zhì)技術(shù)人才，中職學(xué)校必須認真對待現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題，吸取先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到適合中職學(xué)校電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)從業(yè)后工作崗位的要求，為國家經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
參考文獻：
［1］陳斌.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014，06：275.
［2］黃一展.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)研究［J］.考試周刊，2012，43：185.
篇7
一、前言
進入新時期以后，隨著電氣化、自動化的快速發(fā)展，社會對電子電工人才的需求量也不斷提高，促進了電子電工專業(yè)的發(fā)展。近年來，社會對電子電工專業(yè)人才的操作要求越來越高，電子電工專業(yè)教學(xué)必須充分意識到實訓(xùn)課的重要性，加大對實訓(xùn)課的重視力度，增加實訓(xùn)課的課時，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識變成實踐操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會提供有用的電子電工人才。
二、實訓(xùn)課在電子電工教學(xué)中的重要作用
（一）提高電子電工課堂教學(xué)的趣味性
在新環(huán)境下，隨著我國教學(xué)改革的深入進行，越來越多的新理念、新教學(xué)方法被應(yīng)用在電子電工教學(xué)活動中。這些教學(xué)方法極大地促進了電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也增強了電子電工教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動地接受知識，會產(chǎn)生麻木心理，而實訓(xùn)課的開發(fā)訓(xùn)練，可以有效改變這種現(xiàn)象。在實訓(xùn)課上，學(xué)生可以真實地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應(yīng)工具等。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進行操作，這就極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。在電子電工實訓(xùn)課中，教師可以通過實踐操作，引發(fā)學(xué)生進行思考，并將理論知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強教學(xué)的趣味性。
（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。電子電工這種需要實驗教學(xué)來鞏固教學(xué)成果的課程，也是理論教學(xué)占據(jù)主要地位。實驗器材較少，導(dǎo)致實驗內(nèi)容受限，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自身主觀能動性，也不能很好地將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中。另外，縱使現(xiàn)代化教育方式和教學(xué)手段均得到一定程度的發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥局面，但是依舊沒有為電工專業(yè)教學(xué)注入新活力。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭學(xué)，不能積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。在電子電工教學(xué)中，實訓(xùn)為不可或缺的部分，該環(huán)節(jié)能將教和學(xué)很好地連接在一起，并能給學(xué)生提供廣闊的實踐空間，讓學(xué)生通過多樣化的實訓(xùn)活動感受電子電工技術(shù)的魅力。除此之外，該環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生將理論知識逐漸轉(zhuǎn)變到實踐技能等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高電子電工教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，在實訓(xùn)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到多種類型的電路符號，明白和掌握其代表的相應(yīng)意義，進而對電工電線和工具做出初步的選擇，在專門教師的指導(dǎo)下能獨立自主地完成電路安裝調(diào)試。因此，實訓(xùn)將學(xué)生帶到實際活動之中，并同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生開啟探索大門，讓學(xué)生在具有濃厚趣味的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，并顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）加深對理論知識的理解
在子電工教學(xué)活動中，實訓(xùn)課是課堂教學(xué)的有效補充，能將枯燥的理論知識和實踐操作緊密聯(lián)系在一起，對于學(xué)生加深課堂知識理解，拓寬知識面，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果有極大的幫助。在電子電工教學(xué)中，強電、弱電是十分重要的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在實訓(xùn)中可以學(xué)會電機反接制動、三角形降壓啟動、星行降壓啟動等。同時，通過實訓(xùn)課，學(xué)生能掌握每一個元器件的原理、結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)畫出的電路圖進行電路連接，從而對電路運行情況進行檢查。當(dāng)電路運行不正常時，學(xué)生會自動地對電路故障進行排查。這就加深了學(xué)生對電路知識的理解。此外，學(xué)生還可以利用實訓(xùn)課進行電子電工技術(shù)應(yīng)用軟件編寫，以此來提升自身的綜合水平。可見，實訓(xùn)課的開展對于電子電工課堂教學(xué)有極大幫助。
（四）增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和就業(yè)責(zé)任心
企業(yè)之間競爭越來越呈現(xiàn)為人才的競爭，人才是科學(xué)技術(shù)的使用者和創(chuàng)造者。電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需要電子電工專業(yè)的畢業(yè)生補充。因此，電子電工專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)較為重要，直接影響電子電工相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，同時他們對整個社會的發(fā)展也具有顯著作用。因此，電子電工專業(yè)的教師進行教學(xué)的時候，不僅要注重理論知識的傳授，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便于很好地滿足電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需求及市場經(jīng)濟的需求等。在對電子電工專業(yè)學(xué)生上課的時候，之所以專門設(shè)立實訓(xùn)課，將其設(shè)置為單獨的板塊，主要是因為實訓(xùn)活動不僅能很好地提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力和動手能力，還能很好地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和創(chuàng)新意識，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，教師在指引學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的電路時，部分學(xué)生便會根據(jù)自己對理論知識的理解掌握和現(xiàn)實生活中所見到的相關(guān)事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過使用最少的元器件和最簡單的電路連線等獲得最多的功能，這很能考驗學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀察能力。從另外一個方面來看，這也為企業(yè)儲備專業(yè)工作人員奠定良好的基礎(chǔ)。電子電工技術(shù)屬于專業(yè)性較強的技術(shù)，因此在實訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)嚴格按照規(guī)定的工作流程來展開工作，注意相關(guān)事項，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和工作責(zé)任心。
三、電子電工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新策略
在電子電工教學(xué)中，實訓(xùn)課發(fā)揮著十分重要的作用，但是從當(dāng)前的實際情況來看，在電子電工實訓(xùn)課中還存在一些不足，如實訓(xùn)課與理論課的時間比例不科學(xué)，對實訓(xùn)課重視力度不足，實訓(xùn)教學(xué)形式化等，從而影響到電子電工教學(xué)質(zhì)量。對此，在實際中，必須注重對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新。
首先，學(xué)校應(yīng)該加大對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的支持力度，注重各種軟硬設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生的實訓(xùn)提供良好的基礎(chǔ)。要對市場進行全面調(diào)研，根據(jù)市場對人才的要求，合理地設(shè)置電子電工實訓(xùn)課與理論課的課時比例，保證學(xué)生有充足的時間進行實訓(xùn)。在學(xué)校的電子電工實訓(xùn)基地中，可以采用開放式管理手段，加大對學(xué)生的開放力度，并組織學(xué)生開展各種實訓(xùn)技能大賽，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)熱情，讓學(xué)生更加主動地參與到實訓(xùn)學(xué)習(xí)中。此外，為了促進電子電工實訓(xùn)教學(xué)效率的提升，還需要注重教師隊伍的建設(shè)，要培養(yǎng)雙師型隊伍，一方面要提高教師的理論知識水平，另一方面還需要注重教師實踐經(jīng)驗的提高，從而更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)。
其次，電子電工專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師要深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，化解教材難點，堅持因材施教的原則，精講多練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接受、反饋信息，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。對于抽象性的內(nèi)容，教師可以利用多媒體等視聽設(shè)備進行講解，增強教學(xué)的直觀性。教師可以圍繞實訓(xùn)目的，針對實訓(xùn)操作、步驟、技巧進行示范，并配合相應(yīng)的解說，讓學(xué)生更加輕松掌握實訓(xùn)核心。在實訓(xùn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生排隊進入實訓(xùn)室，并自覺遵守實訓(xùn)規(guī)章制度。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分組，明確各個組長的責(zé)任，增強學(xué)生安全用電的意識，引導(dǎo)學(xué)生快速融入實訓(xùn)角色中。在實訓(xùn)過程中，教師要注重“集體指導(dǎo)”和“個別指導(dǎo)”相互結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力。在實訓(xùn)過程中，教師要點到為止，少講多練，同時注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。實訓(xùn)結(jié)束后，教師要注重對學(xué)生進行考核，通過自我評價、小組評價、教師評價等綜合判定學(xué)生的實訓(xùn)效果。
再次，由于學(xué)生的規(guī)則意識、學(xué)習(xí)能力存在一定差異，在課堂教學(xué)中，教師雖然利用多媒體進行了實訓(xùn)要點演示，并且也對實訓(xùn)紀律、安全事項等進行了強調(diào)，但是在實訓(xùn)中，還會出現(xiàn)學(xué)生違反實訓(xùn)制度、安全事項的情況，有的學(xué)生還會出現(xiàn)常識性錯誤。對于這種情況，教師要善于包容學(xué)生的錯誤，不能單純地責(zé)罵學(xué)生，或者直接阻止學(xué)生實訓(xùn)操作，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因，并對學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作過程進行反思，逐步加深學(xué)生對實訓(xùn)過程的理解，從而提高實訓(xùn)效率。此外，在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會忽略一些安全注意事項，從而影響到實訓(xùn)教學(xué)效果，甚至?xí)鸢踩鹿省ｈb于此，在正式進行實訓(xùn)操作前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對漏電保護器、實訓(xùn)臺保險裝置等進行檢測，保證學(xué)生更好地開展電子電工實訓(xùn)練習(xí)。
四、總結(jié)
電子電工專業(yè)具有很強的實踐性，加強實訓(xùn)教學(xué)對于電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。通過實訓(xùn)課，一方面能調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐水平和創(chuàng)新技能，另一方面還能促進學(xué)生理論知識與實踐技能的良好結(jié)合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在電子電工實踐教學(xué)中，要特別注重實訓(xùn)課的開展，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子電工人才。
【⒖嘉南住
[1]尤澤.實訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要作用探究[J].中國校外教育旬刊， 2015（9）：145.
[2]姜建鋒.實訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要性探究[J].電子制作， 2014（01）：119.
[3]閆小華.實訓(xùn)在中職電子電工教學(xué)中的重要性分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2015（06）：11.
[4]梁亨.淺談如何提高電工電子實驗實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量[J].電子制作， 2014（02）：135-136.
[5]何維穎.關(guān)于中職電工電子實訓(xùn)課的教學(xué)方法研究[J].新課程（下）， 2016（06）：66.
篇8
中國加入WTO后,國家經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌的步伐正在不斷邁進,企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力不斷提出新的要求,不僅重視職業(yè)基本能力,而且強調(diào)關(guān)鍵能力――學(xué)生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時間限制的能力和具有不斷地克服知識老化而終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中的理論和實踐操作脫節(jié),不同專業(yè)與不同課程的橫向滲透不夠,我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人的目標已難以實現(xiàn),只有改革教學(xué)手段、教學(xué)方法和與之相關(guān)的考試方法及教材,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以滿足企業(yè)對人才的需求。
二、理論探究
1.行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義及其特征。
行為導(dǎo)向(Handlungsorientierung),又為實踐導(dǎo)向,或者行動導(dǎo)向,是上世紀80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行為導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法,而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。定義為:是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標,在教師的行為引導(dǎo)下,通過多種不定型的活動形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動地使用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為中心,以能力為根本的教學(xué)活動模式組織教學(xué);能讓學(xué)生在教師所設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能,而且也能讓學(xué)習(xí)知道它們之間充滿著矛盾,在教學(xué)過程中不但允許學(xué)生犯錯誤,而且允許老師犯錯誤,以激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心、新奇感,讓學(xué)生能提出問題或感到驚訝,要求學(xué)生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí)。它是一種以能力為本、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)局面,其實質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動的有機結(jié)合,實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,其目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是能力素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新。
2.行為導(dǎo)向教學(xué)法的常用方法。
(1)模擬教學(xué)法(Simulationsme thode)
在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進行。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復(fù)的機會和隨時進行過程評價的可能性,且成本較低。
(2)案例教學(xué)法(Fallstudiensmethode)
通過案例分析和研究,達到為今后職業(yè)作準備的目的。在分析過程中,學(xué)生自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。
(3)項目教學(xué)法(Projektmethode)
將一個相對獨立的項目,交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計,項目的實施及最終的評價,都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。
三、實踐應(yīng)用
《電工工藝?電工材料?安全用電》是將《電工工藝學(xué)》、《電工材料》、《安全用電》三門電工專業(yè)課的內(nèi)容進行組合,其教學(xué)目的是:通過教學(xué),使學(xué)生掌握低壓電網(wǎng)的組成,掌握照明電路的組成;掌握照明電路的設(shè)計、安裝、維修;掌握安全用電等電工專業(yè)知識和技能。特點是,既有理論知識要求,又有技能的要求。
1.通過模擬教學(xué),把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中。
(1)具體安排
學(xué)期開始進行兩周的電工技能實訓(xùn)。
(2)地點
學(xué)校電工實驗室。
(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容
電工常用導(dǎo)線的連接方法,包括單股線芯的直線、T字分支連接。學(xué)會電工常用各種導(dǎo)線,包括單股線芯、多股軟銅線分別與各種接線端子包括柱形端子、螺釘壓接端子、瓦形端子的連接方法。之后,在教師的指導(dǎo)下,進行安裝、維修照明電路的學(xué)習(xí),所選擇的照明電路,是日常生活中常用的日光燈、白熾燈、雙聯(lián)開關(guān)電路及兩孔插座、三孔插座。安裝完照明電路以后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以組為單位,通過討論、分析,畫出教室所處樓層的電路圖。在實訓(xùn)中,同樣強調(diào)學(xué)生學(xué)會電工常用儀器表的使用。包括用萬用表測量交流220V電源、檢查電路正常與否;使用兆歐表檢查所使用元件及電路的絕緣電阻;使用鉗形電流表在不斷開電路狀態(tài)下,直接測量電路的交流電流;使用電度表測量燈具在一段時間內(nèi)所有消耗的電能;使用接地電阻測量儀測量樓房的接地電阻等。
實訓(xùn)結(jié)束后,我們根據(jù)學(xué)生對技能的掌握情況,對學(xué)生進行評定。
2.通過案例教學(xué)法進行理論教學(xué),將學(xué)生在實訓(xùn)得到的實踐體驗融入到理論教學(xué)中來。
(1)具體安排為
十五周,每周兩節(jié)課時,共30課時的理論教學(xué)。
(2)地點
校內(nèi)本班教室。
理論教學(xué)課題認識各種導(dǎo)體材料,以鋁、銅為主;認識電工常用的各種導(dǎo)線材料,以室內(nèi)照明常用的單股銅芯線、單股鋁芯線、軟線為主:學(xué)會如何根據(jù)已知負荷的參數(shù),計算導(dǎo)線需要承受的電流,從而學(xué)會選擇導(dǎo)線;認識電力電能從生產(chǎn)到使用的全過程,帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校變、配電所;認識安全用電的措施,帶領(lǐng)學(xué)生參觀保護接零、保護接地電網(wǎng),用一體化的教學(xué)手段,讓學(xué)生利用學(xué)過的知識,對學(xué)校各棟樓房的接地電阻是否合格進行評估;認識人體觸電時,可能出現(xiàn)的對人體的各種傷害,用一體化的教學(xué)手段,通過學(xué)生練習(xí),教會學(xué)生觸電急救的技能。
理論教學(xué)建立在技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,主要強調(diào)知識的深度和廣度。學(xué)完理論課以后,進行閉卷考試,對學(xué)生理論知識的掌握情況進行評定。
3.通過項目教學(xué)法,一方面促使學(xué)生把理論知識與操作技能結(jié)合起來,另一方面通過項目的完成過程,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。
(1)具體安排
在假期給學(xué)生布置實踐作業(yè)。
(2)地點
各個同學(xué)自己家所處的電網(wǎng)及自己的家。
(3)作業(yè)
①必做題
Ⅰ.認識自己家所安裝的所有家用電器及燈具;分析電路走向,進而畫出電路分布圖。
Ⅱ.評價自己家所安裝電路的線頭是否規(guī)范。
Ⅲ.通過計算,評價與自己家安裝的家用電器及燈具所配套的導(dǎo)線、插座、開關(guān)、熔斷器等是否合理。
Ⅳ.認識自己家所的低壓電網(wǎng)情況,畫出電網(wǎng)分布圖;分析判斷該電網(wǎng)是保護接地電網(wǎng),還是保護接零電網(wǎng),評價接地電阻是否合格。
Ⅴ.評價自己家所處的電網(wǎng)是否存在安全隱患,如果有,應(yīng)該如何改善。
②選做題
Ⅰ.如果假期中參與了照明電路的維修,寫出維修總結(jié)。
Ⅱ.如果假期中參與了照明電路的設(shè)計、選材,寫出設(shè)計總結(jié)。
Ⅲ.如果假期中參與了觸電事故的救護,寫出救護總結(jié)。
項目完成以后,教師根據(jù)項目的完成情況,進行成績評定。
4.總評成績評定方法。
按實訓(xùn)分數(shù)占30%、理論分數(shù)占30%、評估項目的必做題占30%、評估項目的選做題占10%的方法計算后,確定該門功課的成績。
四、教學(xué)效果要點
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
采用行為導(dǎo)向教學(xué)法實際是把三種教學(xué)方法進行有機的組合,把學(xué)生放在“操作技能―理論―更高層次的技能”這樣一條線上進行教學(xué)組織。在教學(xué)的全過程,學(xué)生的注意力一次次被教師緊緊吸引,不斷地處于興奮狀態(tài)。首先,學(xué)生在學(xué)期開始,進行兩周的技能實訓(xùn),實訓(xùn)的項目總是包含激發(fā)學(xué)生興趣的亮點,體現(xiàn)現(xiàn)實世界中學(xué)生關(guān)心的問題。導(dǎo)線線頭的處理方法、照明電路的安裝和維修、交流電的測量、接地電阻的測量等,這些都是同學(xué)們平時接觸較多的,他們非常樂于去掌握,表現(xiàn)出濃厚的興趣。理論教學(xué)建立在實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,一方面,由于學(xué)生有了實訓(xùn)的經(jīng)歷,在實訓(xùn)中產(chǎn)生了很多疑問,使他們的理論學(xué)習(xí)更有目的性。另一方面,在理論教學(xué)中,教師緊扣實訓(xùn),以實訓(xùn)的項目為案例,在開展各個理論課題教學(xué)時緊密地與實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合,從實訓(xùn)如何做入手,講解為什么這樣做使學(xué)生的興奮點再一次得到激發(fā),較好地完成理論教學(xué)。假期安排的項目對象是自己的家,能夠運用學(xué)到的知識,對自己的家進行評價,這是學(xué)以致用,是一種成就的體現(xiàn),學(xué)生同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣,同時,通過項目研究體會到學(xué)習(xí)技術(shù)與自己今后成長具有密切的關(guān)系,從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.體驗科學(xué)探究的過程。
在實訓(xùn)的過程中,學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的問題,如有的學(xué)生問:為什么單股線芯與螺釘壓端子在連接時,線芯的繞行方向一定要與螺釘扭緊的方向一致?為什么多股軟銅線在連接前必須進行絞緊?在三孔插座的安裝中,學(xué)生會提出:為什么地線一定要與其它兩根電源線相區(qū)別?等等。對這些問題,教師先引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識自主分析,鼓勵學(xué)生積極思考,然后用答疑、設(shè)問、點評等靈活的教學(xué)手段進行輔導(dǎo)。
學(xué)生只操作技能是不夠的,他們還需要加強理論方面的學(xué)習(xí)。比如,在實訓(xùn)中,學(xué)生使用教師發(fā)給他們的導(dǎo)線,但有的不知道為什么要使用這導(dǎo)線;有的知道三孔插座內(nèi)有一根接地線,但不知道接地線的原理,等等。通過學(xué)習(xí)理論,可系統(tǒng)學(xué)習(xí)和牢固掌握。
任何學(xué)習(xí)都是為了實踐服務(wù)的,學(xué)生在具備了操作技能和理論知識之后,只有把技能和知識運用于實踐中,才有意義。因此,第三步讓學(xué)生再一次回到了實踐中,通過對自己家所處的電網(wǎng)、自己家的電路進行評價,使學(xué)生對照明電路的整體有了完整的認識,學(xué)生不僅需要具備動手能力,而且需要分析能力、應(yīng)變能力和解決實際問題的能力,使《電工工藝?電工材料?安全用電》的學(xué)習(xí)再一次達到。
3.學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。
在實訓(xùn)的過程中,學(xué)生培養(yǎng)了動手能力,提升了職業(yè)技能;實訓(xùn)采用分組進行,遇到問題,小組采用討論的方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會尊重他人,善于合作,有責(zé)任心的團隊精神。在進行理論學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生養(yǎng)成了勤于實踐、樂于探究科學(xué)精神,形成了嚴謹、務(wù)實,求真的科學(xué)態(tài)度。在完成評估項目的過程方面,教師通過項目教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力、交流能力、分析能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。同時項目教學(xué)法把理論與實踐有機地結(jié)合起來,不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識,而且使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。
4.學(xué)生的成績評定跟合理。
該門功課的總評成績由四個小項目(即:實訓(xùn)分數(shù)、理論分數(shù)、評估項目必做題、評估項目選做題)組成,避免了以往一次理論考試的決定成績的情況。同時,這樣的評定辦法促使學(xué)生認真地對待自己的每個小項目的學(xué)習(xí),評估項目中的選做題,為學(xué)生積極探索、實踐新的知識開辟了道路,鼓勵學(xué)生向更高的領(lǐng)域發(fā)展。
5.教學(xué)成本低、效益高、易操作。
一種教學(xué)方法,如果長期占用教師、占用實驗室,在目前教學(xué)資源不足的狀況下,必然會導(dǎo)致辦學(xué)成本過高,學(xué)校難以承受,是不可取的。利用行為導(dǎo)向教學(xué)法,除了兩周模擬教學(xué)必須使用實驗室外,理論教學(xué)和后面的項目教學(xué)都不再占用實驗室;把項目教學(xué)安排在假期進行,一方面學(xué)生和教師有充足的時間,另一方面充分利用了學(xué)生的家庭資源,學(xué)校只需要派教師,這樣一來,節(jié)約了許多開支,從而降低了成本。
某種教學(xué)模式的生命力還在于易操作、效益高。行為導(dǎo)向教學(xué)法后期應(yīng)用項目教學(xué)法,在技能和知識方面,由于學(xué)生在校期間已經(jīng)進行了技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí),對于所評估的項目,實際上并不需要教師太多的技能和知識方面的輔導(dǎo),從根本上降低了操作的難度;對于組隊,可多人一組,也可以單人一組,由學(xué)生根據(jù)家庭住址地的不同、彼此性格的差異等自由進行組隊;在教師輔導(dǎo)方面,師生可以采用電子郵件、電話等方式進行;在組織和管理方面,則可以放松一些,只要學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目,就可以選擇假期內(nèi)的任意時間來做,效果更好。
篇9
一、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的由來
18世紀末19世紀初，是工廠手工業(yè)向大機器工業(yè)過渡時期。需要大批有一定文化知識的技術(shù)工人，要求工人接受起碼的文化教育。在這種背景下，英國便出現(xiàn)了“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱“導(dǎo)生制”。具體做法是，教師以年齡較大的學(xué)生為主，而后由他們中的優(yōu)秀者——“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。這種教學(xué)組織形式以班級為基礎(chǔ)，教師不直接教全班學(xué)生而是教其中一部分學(xué)生——“導(dǎo)生”，然后由“導(dǎo)生”轉(zhuǎn)述教師講過的內(nèi)容。而我們在教學(xué)中衍生“導(dǎo)生制”是教師挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生作為教師教學(xué)的助手，在理論和實踐中幫助學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，實現(xiàn)互幫互學(xué)，在同學(xué)之間進行合作交流，從而有利于學(xué)生之間的共同進步。導(dǎo)生不但負責(zé)教學(xué)補給，而且還負責(zé)檢查和考試等方面評價工作，完全是教師的小助手。
二、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的實施
現(xiàn)以一個40人的實訓(xùn)教學(xué)班級為例，采用“一八四”模式，進行有效分組，即由一個指導(dǎo)老師主導(dǎo)，指導(dǎo)老師通過課堂教學(xué)中的觀察和學(xué)科興趣小組的培養(yǎng)具有專長的八個學(xué)生，由這些學(xué)生來協(xié)助老師每一個人指導(dǎo)四個同學(xué)的課堂教學(xué)模式。“導(dǎo)生制”教學(xué)模式從以下幾個階段開展實施：
1.共同學(xué)習(xí)階段
教師首先要對本課所要講授的理論知識以及操作要領(lǐng)，對全班學(xué)生做全面的講解和示范。此時要選的導(dǎo)生還未形成，所以對電子電工專業(yè)技能中儀器儀表的使用，元器件的識別以及用電安全方面有關(guān)的操作要領(lǐng)要詳細講解，突出操作重點。讓要被選出的導(dǎo)生全面地掌握新授知識。
2.導(dǎo)生選拔階段
通過分析全體學(xué)生的特點，找出在電子電工專業(yè)技能知識與操作技能方面較強、同學(xué)之間人際關(guān)系方面較好、自覺性較高以及學(xué)習(xí)上又學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)生 ”。由于導(dǎo)生是指導(dǎo)老師掌握整個實訓(xùn)質(zhì)量的“風(fēng)向標 ”，也是貫徹指 導(dǎo)老師任務(wù)的忠實“執(zhí)行者 ”，導(dǎo)生選拔得好壞，是 運用導(dǎo)生制實訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。教師從開始就要有目 的、有計劃地了解授課班級學(xué)生的思想狀況、個性 特點、知識基礎(chǔ)等。通過多種途徑，把好、中、差 學(xué)生按每個課題由四到五人形成一組進行搭配，把 責(zé)任心強、學(xué)習(xí)好、樂意幫助人的學(xué)生選為導(dǎo)生，目 的是讓其協(xié)助指導(dǎo)老師對本組的同學(xué)進行指導(dǎo)。導(dǎo)生作為該班實訓(xùn)的骨干，積極思考，努力完成任務(wù)，在全組起著“火車頭”的作用。
3.任務(wù)驅(qū)動階段
教師根據(jù)所教內(nèi)容，給學(xué)生布置一個加工任務(wù)，通常可以以任務(wù)書形式給出，但此任務(wù)在選擇時不易過難，如過難則可能連導(dǎo)生也不能完成，發(fā)揮不了導(dǎo)生作用。各組學(xué)生在導(dǎo)生帶領(lǐng)下任務(wù)中的電路圖和工藝要求，由總體設(shè)想到個別設(shè)計，由個別設(shè)計再到綜合思路，集中——分散——再集中，全面地進行考慮。 這樣每個學(xué)生都能正確地選擇產(chǎn)品的加工方案、生產(chǎn)路線、生產(chǎn)組織實施辦法，形成工藝規(guī)程，編制工藝方案、質(zhì)量控制和質(zhì)檢項目及方法等。每組提出方案至少兩 套，并在導(dǎo)生的組織下，對方案進行討論、分析、比較，找出存在的問題，再將結(jié)果記錄下來以備教師檢查。然后在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下，進一步優(yōu)化實施方案，以達到提高加工方案的目的。
4.安裝調(diào)試階段
在電路安裝調(diào)試階段，導(dǎo)生指導(dǎo)的重點在于電路線路焊接優(yōu)化、元件認別、技能操作安全上。主要是養(yǎng)成良好的生產(chǎn)工藝、提高自己實踐能力、防止發(fā)生觸電事故及注意文明生產(chǎn)。此階段，導(dǎo)生只起指導(dǎo)作用，不能替代他人操作，目的是盡快提高大家獨立分析問 題和解決實際問題的能力，以實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。在加工過程中，學(xué)生可以從各自制訂的方案中發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師這時也可引出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案。也可由導(dǎo)生在實際加工過程中予以不斷完善。
5.總結(jié)評價階段
完成安裝調(diào)試后，可將學(xué)生組織起來，由各組導(dǎo)生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進行評價，然后由教師對小組進行歸類、講評，指出操作過程中存在的優(yōu)點和不足，提出改進意見。這樣，既提高了學(xué)生對自己工作的總結(jié)能力，又深化了對電類技能的有關(guān)知識和技能，改進和完善自己的實施方案，使之真正接近生產(chǎn)， 加工出合格的零件。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)生及其他 學(xué)生都體會到從設(shè)計到加工， 最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進一步搞好實訓(xùn)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。
在中職電子電工專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)中“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的運用，可以充分考慮職高學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；充分挖掘了學(xué)生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。“導(dǎo)生制”的運用有利于學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力， 有利于學(xué)生進行廣泛的合 作，并在這個過程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化，同時，更有利于學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。
參考文獻：
[1]劉玉文“導(dǎo)生制”在實習(xí)教學(xué)中的運用。機械職業(yè)教育[J]2007,8
篇10
一、實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵
1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營造真實職業(yè)環(huán)境
以電工教學(xué)為例，將原有的電工類實驗室重新構(gòu)建，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)，要改建、新建電工技訓(xùn)、電工設(shè)備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓(xùn)中，設(shè)計一千個縮小的民宅照明線路布線室，學(xué)生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實。學(xué)生既要按電工操作規(guī)范進行布線，又要正確選擇導(dǎo)線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現(xiàn)了應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。
學(xué)校應(yīng)考慮購置一些基本元器件、設(shè)備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場，應(yīng)逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓(xùn)室并建成電子實訓(xùn)中心。在實訓(xùn)中心，學(xué)生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設(shè)計各種電子電器產(chǎn)品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環(huán)境中，學(xué)生對智能型、數(shù)字化設(shè)備進行測試、維護、維修；在反復(fù)測試、剖析、裝拆的過程中，學(xué)生真正辨識電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
通過創(chuàng)新型實訓(xùn)項目，能夠強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生手、腦并用，均衡發(fā)展。
2.加大投資力度，建立校內(nèi)實訓(xùn)中心
通過走訪其他學(xué)校、科研單位，深入工廠和各級各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，確立讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高實訓(xùn)項目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)專門辟出至少1200m2的室內(nèi)場地供建設(shè)之用，劃出專項經(jīng)費組建實訓(xùn)基地，建設(shè)小組，面向全國公開招標，與企業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購進工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機床等設(shè)備及高配置的計算機，利用UG、CAD/CAM等輔助設(shè)計中心，以滿足計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實訓(xùn)需要，而且專業(yè)教師利用該中心進行數(shù)控控制電路的研究，與有關(guān)企業(yè)正密切接觸有望達成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時候，逐步申請中職實訓(xùn)精品專業(yè)。
3.建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地
校外實訓(xùn)基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實訓(xùn)方便并具有實力和特色，在聯(lián)系、實訓(xùn)、交往的過程中，循序漸進地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓(xùn)基地。
校外實訓(xùn)基地?zé)o償或優(yōu)惠提供實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)材料，能有效解決校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費不足的矛盾；無償提供實訓(xùn)場所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，緩解校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)按排上的壓力，實現(xiàn)實訓(xùn)條件的社會溝通；使學(xué)生置身于現(xiàn)實工作場景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)，實行預(yù)備就業(yè)制。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)的管理
學(xué)校各類實驗室、實訓(xùn)中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內(nèi)實訓(xùn)基地并歸屬實訓(xùn)中心，由主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)籌安排實訓(xùn)教學(xué)計劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由實訓(xùn)中心會同教學(xué)工作部、分專業(yè)（系）制定，實訓(xùn)中心集中資金進行重點建設(shè)；實訓(xùn)中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學(xué)生可自選項目進行實訓(xùn)，同時面向社會有償服務(wù)。使實訓(xùn)中心從單一的實訓(xùn)向著技術(shù)開發(fā)和推廣拓展，實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、面向社會培訓(xùn)體系的有機結(jié)合。
制定一系列管理規(guī)章制度，嚴格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動機械設(shè)備的實訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實訓(xùn)活動，就必須有實訓(xùn)教師或管理人員在場。措施得力，執(zhí)行到位，實訓(xùn)教學(xué)才能正常有序，設(shè)備維護才能低費用，自始至終對學(xué)員進行人身安全教育，確保人身安全無事故。
為配合實訓(xùn)基地建設(shè)，要組織教師針對中職教育特點，編寫材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實訓(xùn)教材、指導(dǎo)書，要使得課本具有很的針對性、實用性，合乎中職學(xué)生認知結(jié)構(gòu)；建立與實訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生的智力技能和運動技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性
加強實訓(xùn)基地建設(shè)是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性。實訓(xùn)基地是中等職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，除了靠先進的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達到培養(yǎng)社會急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過近幾年的探索，大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
四、總結(jié)
建設(shè)青島機械工業(yè)實訓(xùn)基地，對提高教師的實踐能力和教學(xué)水平，建立職業(yè)院校“雙師型”師資隊伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題等必將做出貢獻。與此同時，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)分制改革等方面開展研究試點，不斷將先進的管理理念、教育教學(xué)理念應(yīng)用于基地的管理和教學(xué)，總結(jié)推廣經(jīng)驗、擴大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設(shè)做出更大貢獻
參考文獻
篇11
1引言
維修電工實訓(xùn)是一門實踐性比較強的實訓(xùn)課程，是我校電氣自動化專業(yè)實施比較好的實訓(xùn)之一，在我校實訓(xùn)課程中占有及其重要的地位。通過維修電工的實訓(xùn)，可以使學(xué)生初步掌握電的基本常識、室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動機的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試等內(nèi)容。這門課程通常是以項目為核心，每個項目又是以多個子項目的形式展開的。這些子項目主要包括識別選用電氣元器件、閱讀分析電氣原理圖、元件的定位與線路的安裝、通電排除故障等小任務(wù)。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生通常要參加勞動部門對其的技能考核，拿到電工證書，對學(xué)生的正常就業(yè)就有了保障。
考核是任何學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況做必要的評價。理論環(huán)節(jié)的考核我們積累了豐富的經(jīng)驗，通常通過試卷的形式，有主觀題和客觀題兩種。其中客觀題的考核最為標準，但是也存在一些學(xué)生瞎蒙亂猜的弊端。由于國家在人才培養(yǎng)的方針上長期執(zhí)行的是重理論、輕實踐的政策，實踐考核長期被邊緣化，得不到應(yīng)有的重視。造成的后果是，實踐考核的積累的經(jīng)驗比較少，實踐考核的評價體系沒有完全建立起來。在幾乎所有的實訓(xùn)環(huán)節(jié)專業(yè)的考核過程中，存在著不同程度的主觀性比較強、打分隨意、打分結(jié)果受教師情緒影響比較大等問題，影響了對學(xué)生的科學(xué)評價，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種現(xiàn)象需要得到一定的改進。筆者曾經(jīng)碰到過一次學(xué)生由于不服實訓(xùn)考核的成績與老師沖突的一起案例。
2傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核方法
筆者在工科院校中從事自動化專業(yè)教學(xué)多年，經(jīng)歷過多次維修電工的實訓(xùn)考核，也積累了一些維修電工實訓(xùn)考核經(jīng)驗。傳統(tǒng)的考核步驟如下：
（1）提前準備好實訓(xùn)工具、耗材和元器件，并測試其完好，清點其數(shù)目，做好其記錄。
（2）準備維修電工實訓(xùn)的考核題目。維修電工的實訓(xùn)考核題目一般從室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動機的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這三個方面來出。其中基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這個方面由于考核的知識點比較多、考核項目容易細化、考核的時間比較恰當(dāng)?shù)葍?yōu)勢常常被列為考核題目的優(yōu)選。
（3）選好維修電工實訓(xùn)的考核題目之后，打印數(shù)十份考核題目，并疊成小紙條便于學(xué)生抽簽。
（4）根據(jù)考核學(xué)生的多少，實訓(xùn)設(shè)備的多寡來安排實訓(xùn)考核，一般實訓(xùn)考核的時間為一個小時，一批10人。
（5）學(xué)生根據(jù)自己實訓(xùn)考核時間參加考核。
（6）老師根據(jù)學(xué)生的實際操作情況來確定學(xué)生成績，并通知不及格的同學(xué)參加補考。
3傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核方法的弊端
不可否認，傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)考核方法有其合理性，它起碼是前人工作的總結(jié)。但是隨著時代的發(fā)展，考核的弊端也慢慢呈現(xiàn)出來了，具體的弊端如下：
（1）打印抽簽題目的紙條工作量比較大。由于學(xué)生的數(shù)目比較多，通常是一兩百人，要準備的紙條很多，并且會造成一定的環(huán)境污染。
（2）學(xué)生拿著維修電工實訓(xùn)教材參加考核，給人感覺是在做實訓(xùn)，沒有考核的緊張氣氛。
（3）學(xué)生的實訓(xùn)考核成績不規(guī)范，受老師的主管情緒影響比較大。部分學(xué)生對考核結(jié)果不滿意，情緒比較激動，部分學(xué)生有頂撞老師的傾向。
4改進后的實訓(xùn)考核方法
4.1采用抽簽軟件來代替字條抽簽
本人通過大量的實踐，在互聯(lián)網(wǎng)上找一款免費的抽簽軟件來代替手工抽簽。這個軟件叫抽簽助手2.8。通過這個軟件，學(xué)生可以大大提高抽簽的效率，同時讓學(xué)生感受到信息化的氣息。這款軟件可以最多輸入五十個抽簽題目，另外還可以設(shè)置抽簽的循環(huán)速度。
4.2實時打印試卷和評分標準
針對學(xué)生對考試規(guī)范性的質(zhì)疑，我們采用現(xiàn)場打印試卷和評分標準的方法。學(xué)生抽簽完題目之后，立即打印試卷。由于實踐考試有其特殊性，學(xué)生不可能帶筆在試卷上涂畫，打印好的試卷還可以循環(huán)使用。這種考核方式既保證了考核的規(guī)范性又具有一定的環(huán)保性。
4.3細化評分標準
針對學(xué)生對考核結(jié)果的質(zhì)疑，本人把維修電工的考核細化成五個小項目，它們分別是電器元件選擇、元件的安裝、布線、通電試驗、安全文明生產(chǎn)等。每個小項目又分為若干個子評分項。考核的時候現(xiàn)場給學(xué)生打分，盡量讓學(xué)生做到心服口服，減少學(xué)生對實訓(xùn)考核的質(zhì)疑。
5結(jié)論
本人根據(jù)多年的實際工作經(jīng)驗，針對維修電工考核方式的弊端提出了自己的一些想法，并取得了一定的效果。但是我深知，人們對實訓(xùn)考核的公平性和合理性的探尋是沒有止境的。我希望能拋磚引玉，吸引更多的人加入這方面的實踐。
篇12
一、問題的提出
筆者學(xué)校機械光電專業(yè)群采用“1+1+1”的人才培養(yǎng)模式，第一年在主校區(qū)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，第二年在實訓(xùn)中心的車間進行理實一體化教學(xué)。實訓(xùn)車間按工廠與教室結(jié)合模式設(shè)置，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念。維修電工是機電和光電專業(yè)群的基本專業(yè)技能課程，學(xué)生以探索性技能訓(xùn)練為主，進行專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)道德和基層管理能力的綜合培養(yǎng)。實訓(xùn)課采用小班化教學(xué)，每個班級的學(xué)生分成2～3個小組，每組安排1～2位指導(dǎo)老師帶教，這樣可更好地規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動作，提高學(xué)生的技能操作水平，又可更好地保證教學(xué)的安全。
筆者學(xué)校的維修電工技能（中級）實訓(xùn)考核裝置為拼盤結(jié)構(gòu)，電器零部件已經(jīng)連接到端子排。實訓(xùn)時，學(xué)生只要在端子排上進行電氣連接，便可得到各種所需的功能線路。這種設(shè)計的優(yōu)點是可以避免電器部件因反復(fù)連接而損壞，設(shè)備的使用壽命長；然而線路連接走線又多又長，電路連接點增加近1倍，與電路原理圖對比，整個布線更復(fù)雜。該實訓(xùn)裝置工作位置比較高，電氣線路采用線電壓為380V的三相電源，有著復(fù)雜的連接線、的金屬電氣連接部位和較高轉(zhuǎn)速的電動機，如何在實訓(xùn)教學(xué)中進行安全意識滲透，是實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。
二、學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)安全
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響操作規(guī)范與否的重要因素。若學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，在實訓(xùn)中就能嚴守操作規(guī)范，觸電可能性低；而被動訓(xùn)練的學(xué)生安全意識相對較弱，常發(fā)生誤操作，觸電可能性較高。
在專業(yè)技能培訓(xùn)中，二年級學(xué)生中存在兩個極端：要參加技能等級鑒定的同學(xué)，技能訓(xùn)練積極性很高，主動鉆研技能；不參加技能鑒定的同學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏動力，消極應(yīng)付技能實訓(xùn)，甚至逃避技能實訓(xùn)。對于這種現(xiàn)象，筆者學(xué)校統(tǒng)一老師認識，要求課程是所有學(xué)生必學(xué)的知識，根據(jù)教無定法原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)要求制定分級技能訓(xùn)練目標，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、速度要求和進度要求，嚴格開展技能實訓(xùn)。同時，采用競賽激勵式教學(xué)方法，開展同學(xué)結(jié)對子互助學(xué)習(xí)，掌握快的同學(xué)幫忙輔導(dǎo)掌握慢的同學(xué)，這樣做的目的是讓所有學(xué)生在實訓(xùn)課中都有事做，杜絕在課堂上出現(xiàn)散漫現(xiàn)象，營造一種向上的集體學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂。這樣做符合英國教育學(xué)家斯賓塞的“快樂教育”思想，實踐證明，快樂互助學(xué)習(xí)可以大大降低實訓(xùn)過程中安全事故的發(fā)生率。
三、在實訓(xùn)中開展安全教育的策略
1.在各個階段安排安全教育
一是培訓(xùn)前集中進行安全教育。在每一期的維修電工實訓(xùn)開始時，均組織學(xué)生學(xué)習(xí)維修電工實訓(xùn)室安全管理制度，強調(diào)安全用電知識。二是課前課后集中進行安全教育。每天課前集合和課后集中，點評實訓(xùn)過程中存在的問題，結(jié)合實際案例強調(diào)安全意識，強化安全用電知識，進行安全教育。三是實訓(xùn)中進行安全教育。在實訓(xùn)中，指導(dǎo)老師不僅要輔導(dǎo)技能學(xué)習(xí)，還要不斷提醒、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，更要“眼觀四方，耳聽八方”，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)異常情況及時采取措施，防止人身和設(shè)備事故的出現(xiàn)。面對突發(fā)的安全個例，也是教師開展安全教育的好機會。對于當(dāng)事人來說，這就是一個對危險的永久記憶，對于其他學(xué)生更是教育引導(dǎo)的好機會。
2.實訓(xùn)教學(xué)安全管理經(jīng)驗介紹
為了保證實訓(xùn)教學(xué)的安全，引導(dǎo)學(xué)生進行安全檢查、判斷和防護，在實訓(xùn)教學(xué)過程，筆者總結(jié)了一些防范用電安全事故的經(jīng)驗。
（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握安全用電方法。
①萬用表檢查。實訓(xùn)電路安裝連接后，要求學(xué)生用萬用表檢查電路連接可靠性，判斷電路連接正確與否，是否有短路現(xiàn)象等。萬用表是故障排除必不可少的工具。
②異物管理。連接好電路，經(jīng)萬用表檢查之后，接通電源前，要先檢查電路板和電動機等部件周圍是否有異物，不用的導(dǎo)線、旋具等要清理干凈，防止通電時發(fā)生傷害事故。
（2）訓(xùn)練中注意順序問題。
①安裝順序。維修電工實訓(xùn)主要是控制電動機啟動、運行（變速與正反轉(zhuǎn)）、停止與剎車等動作。實訓(xùn)室條件下，實訓(xùn)控制對象是小功率三相電動機，動力電路與控制電路導(dǎo)線線徑?jīng)]有區(qū)別，從效果來看，先安裝哪種線路都可以。實訓(xùn)中，學(xué)生選擇先易后難，接線順序一般是先動力線路后控制電路。但實際施工的電動機功率則視需要而定，動力導(dǎo)線線徑按每千瓦2A配線，大功率電動機導(dǎo)線線徑比控制電路大，為了便于接線，安裝順序是先控制電路后動力線路。為了模仿實際施工，要求學(xué)生按先控制線路后動力線路的順序來安裝，也方便線路檢查。
②通電斷電安全順序。電源通斷操作時，必須有專人監(jiān)護，仔細檢查后方能準備通電試車。實訓(xùn)臺采用三級電源，一是總開關(guān)，二是電源啟動，三是斷路器。通電試車時嚴格執(zhí)行通電步驟一、二、三，斷電步驟三、二、一，滲透負荷分級管理概念。在接通斷路器時，學(xué)生絕對不能正面站在電路板前面，手臂不要在電路正上方去接通或斷開斷路器，防止發(fā)生短路事故時電弧灼傷人體。指導(dǎo)老師必須站在總電源開關(guān)側(cè)，隨時注意學(xué)生的操作，一旦發(fā)生事故，及時切斷電源。學(xué)生按步驟接通電源后，人必須站在電路板側(cè)面方能啟動電路通電試車，防止電弧灼傷人體。指導(dǎo)老師要注意及時糾正學(xué)生站在電路板正前面的行為，注意觀察通電試車情況，果斷處理存在的異常現(xiàn)象。
③教師現(xiàn)場就實訓(xùn)內(nèi)容進行指導(dǎo)。學(xué)生安裝好實訓(xùn)項目，經(jīng)萬用表檢測無誤后，連接電動機，在確保安全的條件下，通電驗證。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的項目完成情況進行現(xiàn)場講解、個別引導(dǎo)，分析電路的通斷順序，觀察可能發(fā)生的故障并做詳細分析，模擬故障的發(fā)生與處理，解決學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識。
（3）掌握三相電動機安全運行的相關(guān)知識。
實訓(xùn)室中采用120W電動機，線圈直流電阻為1.2kΩ，啟動電流小。三相電相序確定后，三相電動機轉(zhuǎn)向固定。實訓(xùn)項目安裝正確，通電后電動機運轉(zhuǎn)穩(wěn)定、聲音優(yōu)美、切換控制準確。在實訓(xùn)室條件下，電動機是空載運行，電阻減速啟動效果不明顯。
①三相電動機缺相運行的安全防范。每次通電運行時，指導(dǎo)老師要注意電動機的運行情況，三相電動機有缺相的故障表現(xiàn)為有振動和異常響聲等，一旦發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就要快速切斷電源，防止電動機燒毀。電動機缺相運行時，啟動處于某個特定位置的電動機，它不會轉(zhuǎn)動，可聽到電動機發(fā)出嗡嗡聲；輕推電動機轉(zhuǎn)子，轉(zhuǎn)子就沿推動方向轉(zhuǎn)動；測量缺相運行電動機的三相間電壓，可以發(fā)現(xiàn)正常兩相間電壓是380V，斷相與正常相電壓約為320V，斷相與另兩相間測量電壓的高低與轉(zhuǎn)向有關(guān)，缺相電動機的轉(zhuǎn)動方向不固定，振動大，有嗡嗡聲。
Y連接小功率電動機發(fā)生缺相時，短時缺相運行，電動機不會損壞。控制缺相運行時間，引導(dǎo)學(xué)生觀察缺相現(xiàn)象，分析缺相運行的危害性，讓學(xué)生學(xué)會判斷和處理缺相故障。
②三相電動機運行的中性點不連接的安全防范。三相電動機運行的連接方法有Y、、Y—、—雙Y等連接方式。在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，Y或雙Y連接的電動機，首端接入三相電源，尾端不連接也可以正常運行。這是因為尾端連在一起是星形中性點，三相平衡條件下，中性點沒有電流通過，尾端沒有連接不影響電動機運轉(zhuǎn)。為了防止運行中發(fā)生意外觸電，要把尾端絕緣包扎固定。
（4）講授防觸電與漏電措施。
①漏電保護器保護下的觸電防護。維修電工技能實訓(xùn)考核裝置總電源采用4P漏電保護斷路器，漏電動作電流是10mA，主要的作用是當(dāng)發(fā)生對地觸電時，能快速切斷電源，降低觸電危險性。但若相零觸電、兩相觸電、甚至三相觸電時，漏電保護器卻拒絕動作，原因是漏電檢測裝置無法判斷是正常工作電流還是觸電電流。
實訓(xùn)中，教師在通電試車時候，規(guī)范學(xué)生操作動作順序、操作位置，防止發(fā)生接觸觸電。實訓(xùn)過程中，有目標、勤于練習(xí)、訓(xùn)練進度快的學(xué)生，往往安全意識高，能嚴守操作規(guī)范，觸電可能性低；而那些被動訓(xùn)練的學(xué)生，安全意識薄弱，常發(fā)生誤操作，觸電的可能性較高。近幾年來，筆者在實訓(xùn)中遇到過兩種典型行為：一是一位女生張開雙手，手指直接按向通電的電路板；二是一位男生直接伸手想取下帶電的鱷魚夾。這兩位學(xué)生都是被動訓(xùn)練者，幸好筆者堅持站在電源側(cè)，在未發(fā)生觸電事件之前就及時切斷電源。在實訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)老師要細心關(guān)注學(xué)生的行為，防止被動學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)生觸電危險。
②防止帶電容設(shè)備的觸電。T68臥式鏜床、W62銑床等排除故障練習(xí)電路模擬板，采用電容限流的指示燈，工作電壓380V。排故電路板斷電后，發(fā)現(xiàn)按下按鈕時指示燈會閃亮，MF47型萬用表測量指示燈兩端電壓超過250V，停止按鈕、啟動按鈕交互按近20次，指示燈還能閃光，這表明線路中電容與電磁鐵間存在能量交換和阻尼衰減。設(shè)備斷電后，要防止發(fā)生因電容殘余電荷觸電。
篇13
實習(xí)課教學(xué)是職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實踐來重復(fù)教師所演示的動作和反復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)的。作為一名實習(xí)教師不僅要有扎實的專業(yè)技能，還要認真研究教材、研究學(xué)生心理，做到有的放矢、胸有成竹，從而使教學(xué)統(tǒng)一，教學(xué)相長，收到較好的教學(xué)效果。
一、電工實訓(xùn)技能訓(xùn)練的特點
從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。電工實訓(xùn)技能訓(xùn)練具有如下特點：1、復(fù)雜性。電工技能訓(xùn)練的內(nèi)容豐富、繁雜，集安裝、維護、運行、檢修于一體。2、危險性。電工技能訓(xùn)練必需接觸電，而且以強電為主，預(yù)防措施疏漏易發(fā)生觸電事故。3、技巧性。電工技能訓(xùn)練目標是培養(yǎng)學(xué)生操作技能形成熟練的技巧，但決非熟能生巧般的純體力訓(xùn)練。4、獨立性。由于訓(xùn)練的目的是為了讓每個學(xué)生掌握熟練操作技能，故很少采用分組的形式，許多時候必須獨自面對困難。
二、學(xué)生的心理特點
由于多種原因，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。要想提高電工實訓(xùn)技能，就要了解學(xué)生的心理特點。 1、好奇心理。剛進入實訓(xùn)車間的學(xué)生，看什么都好奇。此時，教師要不失良機地對學(xué)生進行安全教育，引導(dǎo)學(xué)生了解訓(xùn)練室布局及各種儀器儀表、規(guī)章制度等。2、畏懼心理。許多學(xué)生在安裝設(shè)備后不愿動手試電，對電有畏懼感，尤其是女同學(xué)，表現(xiàn)更甚。3、焦慮心理。由于電工專業(yè)深奧難懂，技能訓(xùn)練的理論水平和操作技能水平較高，而好多學(xué)生的心理承受能力比較脆弱，于是表現(xiàn)出不安、憂慮、緊張的情緒狀態(tài)。4、浮躁心理。剛開始，學(xué)生好奇心強，訓(xùn)練興趣也高，對老師的布置的任務(wù)都能圓滿完成。但時間一長，學(xué)生們就容易厭倦，產(chǎn)生浮躁心理，對老師布置的任務(wù)，草率行事，操作不規(guī)范。
三、教學(xué)訓(xùn)練方法對策
根據(jù)電工專業(yè)的特點、不同的內(nèi)容、設(shè)備和訓(xùn)練目標總結(jié)出技能課堂訓(xùn)練的教學(xué)方法對策。
1、針對好奇心理，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。
好奇心是一種積極的心理狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這一心理，教師必須作好課前準備，精心設(shè)計好堂課內(nèi)容，保證每堂課都有新意，每堂課都能使學(xué)生好奇，從而在好奇中學(xué)到新知識。
2、針對畏懼心理，加強安全知識教育。
記得有位學(xué)生在參加技能鑒定考核故障排除時，誤用電阻擋測電壓造成線路短路導(dǎo)致萬用表燒毀，結(jié)果傻呆呆的站了四十分鐘，一個故障也未排除。由此可見學(xué)生的畏懼心理對技術(shù)水平的發(fā)揮影響之大。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生相信科學(xué)。其次，安全教育應(yīng)當(dāng)常抓不懈。電雖然看不見摸不著，只要掌握科學(xué)的方法卻很容易駕御，在實踐中做到安全用電。
3、針對焦慮心理，培養(yǎng)自信心。
自信心理是一種精神能源，是人發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)在動力。實施“成功教育”，使他們真的認識到自己潛在的創(chuàng)造力，在享受成功的喜悅中，克服自卑，樹立自信，使學(xué)生個性品質(zhì)得到充分發(fā)展。例如在電力拖動線路明敷安裝，學(xué)生根據(jù)自己的思維理解敷設(shè)出多種實驗線路，也可能會遇到多種線路故障，能否順利完成線路安裝實驗，取決于學(xué)生的實際操作能力和分析能力。當(dāng)遇到線路故障時，教師要抓住契機，讓學(xué)生充當(dāng)主角，引導(dǎo)他們根據(jù)故障現(xiàn)象，解決分析進而排除故障。
4、針對浮躁心理，采取多種教學(xué)方法，促進學(xué)生發(fā)展。
目前，各種職校都是針對國家職業(yè)標準進行模塊式技能訓(xùn)練，內(nèi)容繁多、枯燥，學(xué)生產(chǎn)生浮燥心理在所難免，關(guān)鍵在于如何對待。
（1）揚長避短，發(fā)展特長。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“每個學(xué)生都有獨一無二的個性”因此我們要看到每個學(xué)生的不足，也要看到他們的長處和優(yōu)勢。揚其長，避其短，因人施教，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的個性。有位學(xué)生文化課成績很差，但自小動手能力強，有些訓(xùn)練項目一遍就已掌握，隨后在那夸夸其談，影響其他同學(xué)。為此我對他做出特殊處理，給予肯定的同時增加訓(xùn)練難度，上課時讓他充當(dāng)小老師。誰知他竟在技能考核中脫穎而出。畢業(yè)后他被推薦到道橋處，當(dāng)年就當(dāng)上了班組長。這個學(xué)生的成長值得我們深思，試想如果當(dāng)時用常規(guī)來要求他，說不定會抹殺他的個性，影響他的發(fā)展。
（2 ）統(tǒng)一技術(shù)標準，靈活訓(xùn)練方法，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。電工技能訓(xùn)練有特定的技術(shù)標準，比如拖動線路中的橫平豎直、不露銅、不反圈；電子焊接中的焊點“光、亮、圓、滑”等。這些技術(shù)操作是件苦差事，不是一天兩天就能掌握的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生能夠持久訓(xùn)練，在不知不覺中達到要求，最好的方法莫過于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，試問每一天都有新發(fā)現(xiàn)誰肯停下來。最常見的是設(shè)計拖動控制線路圖，不同的學(xué)生會敷設(shè)出不同的線路連接方式，這里就隱藏著不可忽視的有待發(fā)掘的創(chuàng)新萌芽，需要教師因勢利導(dǎo)把萌芽提升為意識、能力。
（3）運用本學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電工訓(xùn)練內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練過程也很乏味，特別是電子線路的安裝和維修訓(xùn)練更是如此。我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定性和身心發(fā)展不成熟原因，制定并設(shè)計一系列有趣的小制作，如電子門鈴、音樂彩燈控制器、聲控?zé)艋蚬饪責(zé)舻取＿@些電子小產(chǎn)品結(jié)構(gòu)簡單，制作容易，特別是其實用性，易引起學(xué)生廣泛的興趣。
（4）開展學(xué)習(xí)競賽，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
