引論：我們?yōu)槟砹?3篇小麻雀教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。
第一課時
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
（二）新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
（1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認(rèn)識？舀（yǎo）你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao。這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
（3）詞語：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣；煩悶。腦：頭，腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
（1）拉出成長發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），后來（），最后（）
（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
（2）根據(jù)成長階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？
（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？
5、作業(yè)：
書寫生字、生詞；熟讀課文。
第二課時
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
（二）新課：
1、整體把握課文主要內(nèi)容。瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
（1）以讀代講，初步體會人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
①媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點(diǎn)語句體會。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。
①15自然段
A對比讀：出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。
花貓：麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
通過對比讀，你有什么體會？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
②16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”
重點(diǎn)體會“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
多么動人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）
（4）學(xué)習(xí)19自然段
普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？
篇2
首先我們看看這兩者的共同點(diǎn)。其實(shí)這兩者的關(guān)系很大，“低碳”是語文教學(xué)所要追求的方向，語文教學(xué)中的“少慢差費(fèi)”就是工業(yè)生產(chǎn)中的高耗能低產(chǎn)出；語文老師眼中唯教案無學(xué)生就是人類站在利己主義的立場，追求最大的物質(zhì)利益，而不顧賴以生存和發(fā)展的地球；過度肢解文本、強(qiáng)硬灌輸就是漠視地球的生存和可持續(xù)發(fā)展規(guī)律；有些語文老師歪曲原文作者的寫作本意，任意給文本加上自己的思想感彩，就相當(dāng)于人類不顧地球的生長特點(diǎn)，任意擺布……
下面我結(jié)合自己多年從事高年級語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討如何讓“低碳”走進(jìn)高年級的語文教學(xué)中。
一、“低碳”語文教學(xué)要讓課堂充滿語文味。
如何體現(xiàn)語文味的語文課呢？（1）利用好文本自身。“語文味”源于文本，文本是構(gòu)成“語文味”的前提，脫離了它，語文就失去了依托，其味也就斷絕了氣源。文本是由不同的課文構(gòu)成的，不同的課文有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的課文感情濃烈，它適合情感教育；有的課文形象生動，它適合審美熏陶；有的文本條理分明，它適合于邏輯思維訓(xùn)練……無論哪種文章內(nèi)容，哪種文章體裁，只要我們充分利用文本的特點(diǎn)，在課堂上發(fā)揮其個性，“語文味”自然就會散發(fā)出來。（2）設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，正確地進(jìn)行引導(dǎo)，是充盈“語文味”的保證。（3）品析好重點(diǎn)詞句。在教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)咀嚼，“語文味”的分子就自然資源釋放，課堂上就彌漫著語文的“香味”。（4）發(fā)揮好課堂評價。在讀書的過程中，教師的評價都指向讀書，讓學(xué)生不僅受到鼓勵，還悟到讀書的方法。充滿“語文味”的評價讓課堂洋溢濃濃的“語文味”。
二、“低碳”語文教學(xué)就是要簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地教語文。
2011年5月，在福建省光澤縣舉辦的“小學(xué)新課程語文課堂優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動”中獲得特等獎的課《漁歌子》，這課的設(shè)計非常簡單，總共安排五個環(huán)節(jié)：（1）走進(jìn)詩詞，初知題意；（2）誦讀詩詞，感受音韻美。讓學(xué)生檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味，熟讀詩詞，練習(xí)背誦；（3）走進(jìn)詩詞，感受意境美；（4）走進(jìn)白鷺，體會情感美；（5）走進(jìn)作者，再疑“不須歸”。就這么簡單的課堂，講課老師卻把它上得非常精彩，博得專家的一致好評，因?yàn)檫@位老師做到了“簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地教語文”，去掉那些花架子，呈現(xiàn)精華，這是我們要追求的“低碳”語文教學(xué)。
三、“低碳”語文教學(xué)要尊重個性，有包容性。
我聽過一位教師上的《麻雀》，在課堂的最后一個環(huán)節(jié)她問：“同學(xué)們，如果你是那只小麻雀會怎么做？”孩子們爭先恐后地說都會像老麻雀那樣奮不顧身救小麻雀，老師很滿意，可這時有一個小女生站起來說：“我不愿意這么做，因?yàn)槟菢佑袝r會白白犧牲自己的性命。”這樣的理解其實(shí)是可以的，可那位老師卻不高興，讓學(xué)生再討論，一定要糾正小女孩的“錯誤認(rèn)識”，回到教學(xué)設(shè)計上來。我認(rèn)為這就不夠“低碳”了，其實(shí)新課標(biāo)明確指出“要尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn)”，所以有很多的課堂在“高消費(fèi)”，沒有進(jìn)行“低碳”教學(xué)。
篇3
一、在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中提高。
寬帶網(wǎng)進(jìn)入校園基本實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的目標(biāo) 。豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)媒體資源，為我們廣大教師提供了理想的教學(xué)平臺。然而大多數(shù)教師操作應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的水平都很低。加之計算機(jī)應(yīng)用 技術(shù)的發(fā)展速度又十分迅速。如果讓我們每個教師都通過正式機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)以后，在再教學(xué)中應(yīng)用，在 目前顯然是不客觀的 。這就要求我們加強(qiáng)自身的校本培訓(xùn)力度，在課堂教學(xué)中，邊學(xué)習(xí)，邊應(yīng)用，邊提高。采取個人自學(xué)，同事之間互學(xué)、幫學(xué)，看光盤學(xué)，跟著網(wǎng)絡(luò)視頻課堂學(xué)等形式。要不了幾年我們的每個教師都將會成為信息技術(shù)應(yīng)用的高手，我們的教育現(xiàn)代化水平也必將會邁上一個新的臺階。
二、科學(xué)合理利用資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力來源于興趣，學(xué)習(xí)效果取決于對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的濃厚程度。因此，我們教師在教學(xué)中的首要任務(wù)便是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂后，我深刻認(rèn)識到了它在此方面發(fā)揮著極其重要的作用。例如：在講《麻雀》這篇課文時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深他們對課文內(nèi)容的認(rèn)識、了解。我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的原文動畫情景再現(xiàn)課件，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生看到獵狗一步步接近小麻雀時，便異口同聲地和著音樂誦讀道：“小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀……”隨著動畫的播放，獵狗露出鋒利的牙齒準(zhǔn)備吃小麻雀時，老麻雀從空而墜。看到此畫面，同學(xué)們又不約而同的將聲音抬高八度誦道：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著……”短小的動畫情景已經(jīng)播放完畢，可同學(xué)們?nèi)宰⒁曋娨暺聊簧夏欠鍒D繼續(xù)背誦著課文，從學(xué)生的眼中我知道他們已對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。我并不急于打斷他們，而是靜靜的站在一旁傾聽。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興致異常高，激情高漲的同我一起完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)中圖文并貌，精心點(diǎn)撥，使學(xué)生開闊視野。
遠(yuǎn)程教育資源這一新的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中時，以前的那種以書本和呆板的語言的單調(diào)教學(xué)形式，被動 的讓學(xué)生了解外面世界的教學(xué)方法，顯得暗談無光、毫無生趣。教育資源課件的實(shí)物圖片，真正開闊了學(xué)生的視野。他們對祖國各地區(qū)的地貌特征及動植物有了全新的認(rèn)識。如在講《倔強(qiáng)的小》時，為讓學(xué)生真實(shí)地了解草地的地貌特征，我采用了課件中的圖片進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生看到一張張草地、沼澤、泥潭圖片，他們驚奇的喊道：“原來草地的環(huán)境這么惡劣呀，太可怕了！”從而更深一步地了解了老一輩無產(chǎn)階級革命家的艱辛里程和對他們的崇敬之情。又如：四年級第二學(xué)期第三單元課文，主要講動物之間的感情及人與動物之間的真實(shí)情感。我仍采用圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上又認(rèn)識了許多不同種類的動物及它們與人類的親密關(guān)系。例如，在講《雪猴》這一課時，盡管課本上已經(jīng)有了雪猴外貌特征的描述，但學(xué)生依然一頭霧水，學(xué)生腦海中沒有雪猴的完整印象，同時學(xué)生又提出了疑問：課本上的雪猴是棕灰色的皮毛，那為什么稱為雪猴？在遠(yuǎn)程教育資源的課件中，再現(xiàn)了雪猴的眾多外貌圖片，學(xué)生對雪猴有了較為深刻的印象。我通過互聯(lián)網(wǎng)查詢知道了“雪猴”名稱的真正來歷，原來雪猴生下來的時候全身雪白，才被叫作“雪猴”，隨著它慢慢長大，它的皮毛才發(fā)生變化。這些信息有效的達(dá)到了助學(xué)的目的。
四、廣泛發(fā)掘資源，激起應(yīng)用的熱情。
新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、教師發(fā)展、古詩詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實(shí)際。這些資源可充分利用起來進(jìn)行教師培訓(xùn)和學(xué)生課堂教學(xué)。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、 POWERPOINT 演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。在實(shí)際運(yùn)用中，教師運(yùn)用最多的是教學(xué)示例和媒體展示，忽略了習(xí)題精選和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)際上這兩方面的內(nèi)容對于學(xué)生鞏固知識有著很大的幫助作用。所以，教師在選擇運(yùn)用教學(xué)資源時要根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際水平精心挑選，恰當(dāng)引用，使所選內(nèi)容正直起到龍點(diǎn)睛的作用。在平時的教學(xué)中教師要以極大的熱情切實(shí)投身于教學(xué)資源的發(fā)掘、運(yùn)用和提高上，以教師優(yōu)美、生動、恰當(dāng)，風(fēng)趣、幽默的語言和形象、逼真的課件畫面藝術(shù)的給學(xué)生傳授知識，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，輕松、快樂的完成教育、教學(xué)任務(wù)，全面提高每一個學(xué)生的整體素質(zhì)。
五、需要克服的幾個問題：
1、編寫教案即備課。在教師備課的過程中一定要備課件。使課件和教案相得益彰，讓課件真正起到助學(xué)的作用。
篇4
1、?通過聆聽樂曲，感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)生活的情趣，知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛。
2、????動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞，動作。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過聆聽樂曲，感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)生活的情趣，知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴，錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一
、開始部分：
1??聽音樂問好，律動。
2??新學(xué)期小結(jié)。
3??復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容。
二
、基本部分：
1、聆聽《森林水車》
a、???完整聆聽全曲。
提示：樂曲中你仿佛聽到了是么聲音？學(xué)給同學(xué)們聽一聽。
b、???復(fù)聽全曲。隨著樂曲用手指畫圖形譜。或用彩色筆畫在白紙上，聽后，展示給大家看。
c、???想一想，用木魚和碰鐘參與樂曲的演奏，應(yīng)怎樣敲擊比較合適，分小組討論，分別與樂曲合作。
2、????????????聆聽《早上好》
A?完整地聆聽歌曲。
B?提示：歌中唱出了哪些內(nèi)容？你想和小燕子說什么？
C?聽歌曲《早上好》分小組編創(chuàng)動作。
D 隨著復(fù)聽歌曲的錄音，分組表演。
三 結(jié)束部分：小結(jié)。結(jié)束全課。
課題：表演《小麻雀》????課時：1——2
教學(xué)目標(biāo)：1，通過演唱《小麻雀》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛小動物。
2，用柔和的聲音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比較，說出旋律相似的地方。3，能創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌（樂）曲，準(zhǔn)確地唱歌。
教學(xué)重點(diǎn)：用柔和的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，電子琴
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一 開始部分：
1 聽音樂問好！
2 復(fù)習(xí)歌曲。
3 復(fù)習(xí)柯爾文手勢。
二 基本部分：
1、表演《小麻雀》
a?完整地感受歌曲的旋律，課題是學(xué)生跟著音樂拍手、拍腿，感受歌曲的節(jié)拍。然后聽歌曲錄音，用手指點(diǎn)歌詞，想一想哪些音長？
B?聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學(xué)生在充分感受中記住歌曲的旋律。
C?唱會歌曲后在自編動作邊唱邊表演。
2、表演《小麻雀》
a??完整地聆聽范唱歌曲，使學(xué)生對歌曲有初步的感受。
提示：注意聽，是誰在說話，使學(xué)生集中聽歌曲。
B 再聽范唱。
C 盡快用聽長發(fā)學(xué)會歌曲，再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
D 分小組創(chuàng)編動作，邊唱邊表演。
三 結(jié)束部分：小結(jié)。結(jié)束全課。
課題：編創(chuàng)與活動???????課時：2——1
教學(xué)目標(biāo)：
通過一組多層次的節(jié)奏練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的感受，提示學(xué)生注意觀察生活，觀察大自然，積累自己的生活常識。
教學(xué)重點(diǎn)：編創(chuàng)與活動
教學(xué)難點(diǎn)：編創(chuàng)與活動
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程： 一、開始部分：
1、?????聽音樂問好！
2、?????復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
3、?????復(fù)習(xí)《早上好》。
二、基本部分：
1、?????編創(chuàng)與活動：
（1）這是一組多層次的節(jié)奏練習(xí)，是配合歌曲《早上好》及教材主題《問聲好》安排的。
（2）啟發(fā)學(xué)生對大自然的感受，提示學(xué)生注意觀察生活，觀察大自然，積累自己的生活常識。
（3）允許學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，編創(chuàng)其他聲音，表現(xiàn)給大家聽，使學(xué)生積極動腦，主動參與。
（4）在分組設(shè)計更多的象聲詞，使這組多層次節(jié)奏練習(xí)更加生動、形象，千萬避免聲硬地讀，要有感情地朗讀。比一比，哪個小組設(shè)計的節(jié)奏更形象、生動、有趣。
三、結(jié)束部分：教師小結(jié)。
課題：時間的歌?課時；2——2
教學(xué)目標(biāo)：
通過聆聽《在鐘表店里》和《調(diào)皮的小鬧鐘》，使學(xué)生感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒，認(rèn)識時間的寶貴，懂得珍惜時間。
教學(xué)重點(diǎn)：通過聆聽《在鐘表店里》和《調(diào)皮的小鬧鐘》，使學(xué)生感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒，認(rèn)識時間的寶貴，懂得珍惜時間。
教學(xué)準(zhǔn)備；錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：一、開始部分：
1、????????????聽音樂起立問好，入座。
2、????????????復(fù)習(xí)歌曲《小麻雀》。
二、基本部分：
1、????????????導(dǎo)入。
2、????????????聆聽《在鐘表店里》：
（1）啟發(fā)學(xué)生看插圖，聽錄音，初步感受管弦樂曲。
（2）展開聯(lián)想聽了這段音樂仿佛你來到什么地方？好像看到了什么？
3、????????????聆聽《調(diào)皮的小鬧鐘》：
（1）小鬧鐘有病了，不能按時叫醒他的小主人，小主人開始修這個小鬧鐘，他修好了，心里美滋滋的，你們聽，他修好了嗎？
（2）教師完整地播放錄音，學(xué)生可隨著課本上的圖譜用手指指點(diǎn)點(diǎn)。
（3）學(xué)生可根據(jù)歌曲內(nèi)容，分小組，分角色創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。
課題：《時間的歌》???課時：3——1
教學(xué)目標(biāo)：在音樂實(shí)踐中，準(zhǔn)確有感情地演唱《時間像小馬車》，并試著在歌曲中加入三角鐵伴奏，探索三角鐵的敲擊方法，掌握姿勢，能在《時間像小馬車》的間奏加入鑼鼓镲的伴奏，感受為歌曲伴奏的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確有感情地演唱《時間像小馬車》
教學(xué)難點(diǎn)：加入打擊樂伴奏
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：一、開始部分：
1、????????????聽音樂問好！
2、????????????復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
3、????????????復(fù)習(xí)柯爾文手勢。
二、基本部分：
1、????????????導(dǎo)言：
2、????????????表演《在鐘表店里》
（1）完整地聆聽音樂錄音。
（2）提示樂曲唱出了哪些內(nèi)容？復(fù)聽樂曲。
（3）隨著錄音輕輕敲擊雙響筒。
3、????????????編創(chuàng)與活動——雙響筒的認(rèn)識
4、????????????表演《時間像小馬車》
（1）提示學(xué)生注意聽覺與視覺相結(jié)合。
（2）跟著歌曲錄音，用聽唱法學(xué)會歌曲。
（3）提示學(xué)生，分成小組編創(chuàng)歌曲動作，有鑼鼓镲伴奏。
5、????????????編創(chuàng)與活動——認(rèn)識三角鐵
6、????????????編創(chuàng)與活動——鑼鼓镲的創(chuàng)編
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。結(jié)束全課。
課題：《這是什么》????課時：3——2
教學(xué)目標(biāo)：?結(jié)合聆聽歌樂曲，創(chuàng)造地運(yùn)用打擊樂器表現(xiàn)歌曲《這是什么》。
教學(xué)重點(diǎn)：聆聽音樂，探索生活中的聲音樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性地用打擊樂器表現(xiàn)生活中的聲音樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，打擊樂器、圖片
教學(xué)內(nèi)容及過程：一、開始部分：
1、?????聽音樂問好！
2、?????復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
3、?????復(fù)習(xí)柯爾文手勢。
二、基本部分：
1、?????導(dǎo)入。教師將預(yù)先準(zhǔn)備的圖片給學(xué)生展示，幫助學(xué)生了解放牧的生活，使學(xué)生有理解地演唱歌曲。
2、?????聆聽《這是什么》
（1）完整地聆聽全曲。
提示：歌曲唱出了哪些內(nèi)容？聽了歌曲，你的心情是怎樣的？
（2）復(fù)聽歌曲，隨著歌曲自編動作表演。
（3）聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。
3、?????聆聽《調(diào)皮的小鬧鐘》
（1）重點(diǎn)是讓學(xué)生感受音樂表現(xiàn)鐘表的生動形象，感受樂曲強(qiáng)弱所帶來的變化。激發(fā)學(xué)生的興趣，講述教材中提供的小故事。
（2）初聽樂曲，提示哪里表現(xiàn)鐘表的聲音。
（3）想象音樂描繪的情景，分小組討論美意情景是怎樣用打擊樂配合的。
4、?????編創(chuàng)與活動：提示學(xué)生看圖并自選打擊樂器，模仿鐘表的聲音，創(chuàng)造出鐘表的故事。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
課題:表演《童話故事》????課時：4——1
教學(xué)目標(biāo)：1、能完整、準(zhǔn)確、有感情地演唱本課歌曲。
2、能準(zhǔn)確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏
教學(xué)重點(diǎn)：完整準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、電子琴
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂起立、問好、入座！
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過的歌曲。
3、復(fù)習(xí)柯爾文手勢。
二、基本部分：
1、導(dǎo)入。
2、表演《小紅帽》
（1）完整地聽歌曲范唱，第二遍提示??????學(xué)生拍擊節(jié)拍，隨著歌曲準(zhǔn)確地輕輕地拍擊。
（2）說一說歌曲唱出了什么內(nèi)容？你聽到了什么？簡短地敘述歌曲內(nèi)容。
（3）聽范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。
（4）隨錄音填唱歌詞。
（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學(xué)的快。
（6）學(xué)生之間展開評價，找出不足。
（7）完整、準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。
3、表演《小紅帽》
（1）完整地聆聽歌曲的錄音，用聽唱的方法學(xué)會歌曲。
（2）分小組邊唱邊表演，自編動作。
三、結(jié)束部分：
教師小結(jié)，學(xué)生討論。
課題：童話故事??課時：4——2
教學(xué)目的：1、能結(jié)合聆聽歌樂曲《小天鵝舞曲》，感受體驗(yàn)樂曲輕快活潑的音樂情趣。
2、主動參與編創(chuàng)動作表現(xiàn)歌曲，填唱名，選擇打擊樂等音樂實(shí)踐活動。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合聆聽歌樂曲《小天鵝舞曲》，感受體驗(yàn)樂曲輕快活潑的音樂情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：一、開始部分：
1、聽音樂問好！
2、復(fù)習(xí)柯爾文手勢。
3、復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分：
1、表演《小紅帽》
（1）結(jié)合歌曲《小紅帽》安排好一個參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處加動作比較合適。
（2）分組演唱，請一名同學(xué)表演，試一試，看哪一種動作加入更好。
（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（4）結(jié)合《小紅帽》提示學(xué)生自選打擊樂器為歌曲伴奏。
2、編創(chuàng)與活動：
（1）、這是一個二聲部讀拍節(jié)奏的練習(xí)，一個鴨子在“吹口哨”，發(fā)出“du”的聲音，其他幾只鴨子叫“ga”，請同學(xué)們按著節(jié)奏讀一讀，拍一拍，在把兩種聲音和起來。
鴨子的叫聲可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。
（2）、分小組設(shè)計，并表演給大家看。
聆聽《小天鵝舞曲》提示：在音樂中聽到什么奇特的聲音了？請你用動作表示（指鋼片琴的聲音）音樂使你想到什么？
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
課題：聆聽《糖果仙人舞曲》???課時：5——1
教學(xué)目的：1、通過聽《糖果仙人舞曲》,感受體驗(yàn)音樂輕快活潑的情緒。
2、能夠運(yùn)用有正確的聲音表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：用有感情的聲音表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：用有感情的聲音表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：一、開始部分：
1、聽音樂拍手進(jìn)教室。
2、復(fù)習(xí)柯爾文手勢。
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、基本部分：
1、聆聽《糖果仙人舞曲》
（1）完整地初聽前，教師先提示學(xué)生靜靜的感受音樂的夢幻色彩
（2）復(fù)聽時，隨著樂曲表演，注意要求學(xué)生合著音樂和節(jié)拍。
提示；請你想象劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。
三、表演《有一個人在林中》
（1）結(jié)合歌曲《有一個人在林中》安排好一個參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處加動作比較合適。
（2）分組演唱，請一名同學(xué)表演，試一試，看哪一種動作加入更好。
（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（4）結(jié)合《有一個人在林中》提示學(xué)生自選打擊樂器為歌曲伴奏。
四、結(jié)束部分：
小結(jié)。
課題：表演《多么快樂多么幸福》
課時：5——2
教學(xué)目的：1、通過聽《在北京的金山上》唱《多么快樂多么幸福》體驗(yàn)感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的不同音樂特點(diǎn)。
2、能夠用有感情的聲音表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用有感情的聲音表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：一、開始部分：
1、聽音樂進(jìn)教室。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、復(fù)習(xí)歌曲。
4、復(fù)習(xí)柯爾文手勢。
二、基本部分：
1、導(dǎo)言。
2、表演《多么快樂多么幸福》
（1）完整地聆聽歌曲范唱，邊聽邊用手指按課本上的圖示滑動，體會旋律的起伏。
（2）用聽唱法學(xué)會歌曲，分小組編創(chuàng)歌詞，，找出他們的特點(diǎn)編唱，看那一組編唱的好。
（3）采用對唱的形式演唱歌曲，邊唱邊表演。
（4）請幾名同學(xué)自愿用打擊樂為同學(xué)的歌唱及表演伴奏。
（5）結(jié)合歌曲《多么快樂多么幸福》安排好一個參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處加動作比較合適。
（6）分組演唱，請一名同學(xué)表演，試一試，看哪一種動作加入更好。
（7）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
（8）結(jié)合《多么快樂多么幸福》提示學(xué)生自選打擊樂器為歌曲伴奏。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
課題：我的家在日稞則????課時：6——1
教學(xué)目的：?1、通過聽《在北京的金山上》唱《我的家在日稞則》體驗(yàn)感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的不同音樂特點(diǎn)。
2、能夠用有感情的聲音表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過聽《在北京的金山上》唱《我的家在日稞則》體驗(yàn)感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的不同音樂特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：一、開始部分：
（1）聽音樂起立、問好、入座。
（2）發(fā)聲練習(xí)。
（3）復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分：
1、導(dǎo)言。
2、表演《我的家在日稞則》
（1）完整聆聽歌曲范唱。演唱歌曲時要注意學(xué)生歌曲的每小節(jié)第一拍要唱的強(qiáng)。歌中的襯子“呀”不要唱的又重又長，要使演唱給人以親切、優(yōu)美的感受。
（2）歌曲學(xué)會后，分小組編創(chuàng)動作，要讓學(xué)生聽著范唱錄音編創(chuàng)動作，一方面通過聽覺加深印象，一方面用動作幫助記憶歌詞。
（3）有感情地邊唱邊表演。請幾位自愿敲擊打擊樂的同學(xué)按課本上的標(biāo)記用打擊樂為大家演唱伴奏。
3.???聆聽《雪蓮獻(xiàn)北京》
1.初聽歌曲。提示；聽了這首歌，你的心情是怎樣的？歌中唱出了哪些內(nèi)容？
2.復(fù)聽歌曲。提示；選一種動作邊聽音樂邊表演。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
課題：聆聽《在北京的金山上》課時：6——2
教學(xué)目的：??1、通過歌曲《多么快樂多么幸福》的演唱，感受藏族民歌的特點(diǎn)。
2、能自編動作表演。
教學(xué)重點(diǎn)：感受藏族民歌的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：能自編動作表演
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：一、開始部分：
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱，動一動。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、基本部分：
1、表演《多么快樂多么幸福》
（1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創(chuàng)動作，請小組內(nèi)一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽辨、模仿。
（2）讓學(xué)生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發(fā)出的聲音，讓大家聽辨，說出哪個音高？哪個音低？
（3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
3.?聆聽在北京的金山上
初聽音樂，可讓學(xué)生隨音樂輕輕地拍手。
復(fù)聽時自編動作，隨著音樂跳舞。用動作表達(dá)對音樂的感受。
三、結(jié)束部分：
小結(jié).
課題：期中復(fù)習(xí)
課時：7—1
課型：復(fù)習(xí)
教學(xué)目的：
1、能用正確的氣息、合理的方法、準(zhǔn)確的情緒來演唱歌曲。
2、復(fù)習(xí)講解每首歌曲的重、難點(diǎn)及演唱技巧的處理方法。
3、把每一單元的識譜知識及課后練習(xí)題復(fù)習(xí)好。
教學(xué)重點(diǎn)：能用準(zhǔn)確的情緒演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：每一單元的識譜知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：琴、錄音機(jī)、磁帶、
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、組織教學(xué)：
1、老師彈琴，師生同唱：“do
re
mi”互問好。
二、基本部分：
1、從頭開始復(fù)習(xí)每個單元，用正確的情緒演唱每首歌曲。
2、復(fù)習(xí)每一課的識譜知識。
3、學(xué)習(xí)課后練習(xí)。
一、????????????結(jié)束部分：教師總結(jié)。
課題：期中考核
課時：7—2
兩課時
課型：考核
教學(xué)目的：
1、能用正確的氣息、合理的方法、準(zhǔn)確的情緒來演唱歌曲。
2、注意音準(zhǔn)、節(jié)奏，有動作、有感情地唱歌，并能將歌曲所要表達(dá)的情感，準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)：能用準(zhǔn)確的情緒演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：聲情并茂地表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：琴、錄音機(jī)、磁帶、
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、組織教學(xué)：
1、師生同唱：“do
re
mi”互問好。
二、基本部分：
1、每位學(xué)生任選一首歌曲，到前面來有感情地演唱。
2、同學(xué)互評、老師打分。
3、小結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，以供下面的其他選手借鑒。
三、結(jié)束部分：教師總結(jié)，公布成績。
課題：愛勞動???????課時：8——1
教學(xué)目的：
通過歌曲的演唱《勞動歌》《不再麻煩好媽媽》理解勞動的喜悅與歡樂，并能自編動作表演。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過歌曲的演唱《勞動歌》《不再麻煩好媽媽》理解勞動的喜悅與歡樂，并能自編動作表演。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好！
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分：
1、通過聽《不再麻煩好媽媽》的錄音范唱和教師的范唱，讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，糾正演唱中的錯誤。
4、能正確地演唱時，可合著錄音伴奏。
5、聽范唱，分小組自編動作表演。
6、教師可不要求動作統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的想象力，編創(chuàng)自己獨(dú)特的動作來表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
課題：聆聽《勞動歌
》????課時：8——2
教學(xué)目的：通過歌曲的演唱《勞動歌》《不再麻煩好媽媽》理解勞動的喜悅與歡樂，并能自編動作表演。
教學(xué)重點(diǎn)：聆聽音樂，聽辨音樂力度。
教學(xué)難點(diǎn)：聆聽音樂，聽辨音樂的力度。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂起立、問好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、復(fù)習(xí)歌曲
二、基本部分：
1、導(dǎo)言。
2、聆聽《勞動歌》
結(jié)合教材中的插圖，選擇適當(dāng)?shù)幕脽羝浵衿瑔l(fā)學(xué)生。
提示：這首音樂表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？在節(jié)奏上有什麼特點(diǎn)？
3、小組討論并用簡短的語言說一說音樂表現(xiàn)的小騎兵的故事。
4、復(fù)聽時要求學(xué)生邊聽邊隨著音樂做動作，注意音樂采用了什么方法讓你感到音樂由遠(yuǎn)至近？讓學(xué)生感受漸強(qiáng)、漸弱的運(yùn)用在樂曲中的效果。
篇5
十年前，我是一團(tuán)稚氣的學(xué)生。每天穿過曲曲折折的居民區(qū)小巷子，急急匆匆奔向?qū)W校或者慢慢悠悠回家。最愛的是夏天，居民樓下紫藤蘿爬滿了支架，柿子樹厚厚的葉子遮蓋了半空，偶爾小小的柿青果砸在地上。學(xué)校就在居民樓的盡頭，白楊挺立著，枝葉濃密，伴著校鈴聲颯颯地響著。我穿枝拂葉，滿載著花香，奔來奔去。在法桐最美麗的時候，手掌似葉子，拍打著，掌聲陣陣?yán)铮医Y(jié)束了初三的生活。
十年后，我?guī)е蝗汉⒆託獾纳倌陚儗W(xué)習(xí)著。 每天隨著晨曦清醒，仰望著或藍(lán)或灰的天空，聽著校園道路上，傳來小孩子們的嬉鬧聲，我開始了一天。有時候整理一天要上課的思路，有時候會手忙腳亂補(bǔ)寫著要上課的教案和練習(xí)，顧不上早飯，沖向了校園。此時，停車場自行車擺放整整齊齊，不管晴天還是陰天，車把閃閃發(fā)亮，透著青春的俏皮。鄉(xiāng)村的校園最美的是上課時，朗朗讀書聲，小園香徑處處安謐乖巧，香樟樹葉子們精神抖擻，圍墻上的小麻雀時飛時落，籃球場邊的老楊樹開始抽絮，枝杈上那個鳥窩的主人回來了，燕子模樣的鳥兒，停停落落。在最美麗的四月里，藍(lán)天藍(lán)得沁人心脾，校園外的麥苗綠得閃閃發(fā)亮，油菜花芳香漫過圍墻飄進(jìn)校園里，襯著穿著花花綠綠的孩子們，一切是那么的舒服坦然。在五顏六色的季節(jié)里，我陪著少年們沖刺中考，在此時，換做他們要結(jié)束九年級，也就是初三的生活了。
十年前，非典肆虐，人人都帶著口罩，84消毒液廣為人知，板藍(lán)根價錢不斷上漲。回家上學(xué)的小巷口一個又一個被堵上，我不得不繞很大圈子上學(xué)回家。因?yàn)榉堑洌w育考試被取消，我們每天被迫坐在教室里，看書又看書。新聞里，每天播放著非典新聞，穿著白色衣服的人跑來跑去，那個時候醫(yī)生護(hù)士被人們頌揚(yáng)著。我不發(fā)燒，也不難受，只是失去去市中心考試的機(jī)會，考場下放到各個學(xué)校，我在自己的學(xué)校進(jìn)行了中考，人生中第一次大考試像平時考試一樣心平氣和結(jié)束了，回家時路經(jīng)郊區(qū)稻田，人們在余暉里忙著插秧，十五歲的我想，夏天，真的來了。
十年后，H7N9禽流感病毒開始流行。人們開始恐慌起來，城市里板藍(lán)根又開始流行。鄉(xiāng)村里依舊安謐，人們似乎沒有聽說過。在學(xué)校里，孩子們正在為不久以后舉行的體育考試準(zhǔn)備，每天大課間，九年級孩子們圍著操場馳騁著，塵土飛揚(yáng)，七八年級孩子們看著看著似乎有些羨慕的眼神。女孩子跑步，步子小小的，嬌嬌弱弱的。男孩子跑步，步子大大的，似乎想一下子就邁進(jìn)未來的大門。大汗淋漓的他們在陽光下，分外堅(jiān)定。有時候跟著他們跑步，我跑著跑著，竟追不上他們的步伐，我怎么能追趕的上他們啊。中考時，如果沒有意外，他們會去縣城考試，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的縣城對久居鄉(xiāng)村的他們是很有誘惑力的，因?yàn)檫@將會開啟孩子們未來的大門。對他們而言，平靜而又陌生的考場，定會是驚心動魄的經(jīng)歷。考罷，孩子們會回家，經(jīng)過黃橙橙的麥田，十五歲的他們或許會想，夏天，真的來了。
十年前的回家道路，周邊的稻田已被一座座浮華的房子取代。老居民區(qū)的小巷子倒還是那么幽深，清清涼涼。而我的母校，已被賣給一所職高。十年前的我想過許多未來的事情，但是絕對沒想到十年后我會帶著一群少年們一起再次進(jìn)軍中考。十年后的孩子們，當(dāng)你們回想你們的十年前，會是什么樣的啊。。。。。。
篇6
1.充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高語文教學(xué)效率
網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時更新，可以實(shí)現(xiàn)教師―學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動構(gòu)建知識的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計的“人”字行線路。為什么要設(shè)計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。惟有計算機(jī)的演示，能將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)，然后演示出“人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對詹天佑的敬佩之情。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。
2.有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。
2.1營造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳 、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。
2.2化靜為動，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《雨》一課的教學(xué)中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運(yùn)用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時發(fā)展。
3.利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展
由于受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時間和機(jī)會，直接從計算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們語文教師，能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于平時的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么遠(yuǎn)程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
篇7
邵老師把食指放在唇邊：“噓！”接著，他轉(zhuǎn)身在黑板上寫下一組莫名其妙的數(shù)字和漢字：0-噓、1-拍手、2-注意、3-注意啦、4-用心感應(yīng)、5-請用心感應(yīng)、6-請開始挑戰(zhàn)、7-開始挑戰(zhàn)、8-挑戰(zhàn)啦、9-挑戰(zhàn)。邵老師要求我們在十分鐘內(nèi)把這組數(shù)字和漢字熟練背誦。十分鐘后，邵老師再次推開門進(jìn)來，大聲地問：“你們會背了嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“會背了！”邵老師提問了幾個同學(xué)后，覺得很滿意。但是為了鞏固我們的記憶，又讓我們每兩人分成一組，互相提問，直到所有同學(xué)都背得滾瓜爛熟了，邵老師才打開門請家長們進(jìn)來。
邵老師問家長們：“你們會不會‘讀心術(shù)’？今天就讓孩子們?yōu)槟銈冮_開眼界。”
底下一片議論：“到底有沒有讀心術(shù)？”“真的假的，是騙人的吧？”“讀心術(shù)像魔術(shù)一樣，都是有托兒的吧？”家長們懷疑的聲音在我們耳邊響起，但同學(xué)們都自告奮勇舉起手來，大聲地說：“老師，讓我來表演，讓我來表演！”
家長們都對孩子投去疑惑揣測的目光。開始了。邵老師點(diǎn)到我的名字，讓我走上講臺。同學(xué)們向我投來羨慕的眼光。
邵老師舉起右手示意大家保持安靜，然后請兩位阿姨分別在本子上寫下一個數(shù)字，讓我去猜。
邵老師問：“你有沒有進(jìn)入這兩位阿姨的腦子里去？”
“進(jìn)去了。”我答道。
“噓！”邵老師說，“請大家把手機(jī)關(guān)了，手機(jī)的信號會影響孩子的腦電波感應(yīng)。”家長們紛紛關(guān)閉了手機(jī)。邵老師接著說：“請用心感應(yīng)，這個數(shù)到底是多少呢？”話音剛落，我就迅速地報出數(shù)字：“是0和5！”
家長們大吃一驚：“這不可能！”“太神奇了！”
邵老師又說：“我們再挑戰(zhàn)一下高難度的，孩子可以說出您卡號的最后三位數(shù)。剛才是進(jìn)入人的腦電波里，現(xiàn)在是銀行卡，這可是沒有生命的，孩子是不是可以感應(yīng)到呢？”
家長們一片唏噓，交頭接耳地議論著：“這可能嗎，能成功嗎？”“太離譜了吧？”
但邵老師和我都是一副自信滿滿的樣子。邵老師微微一笑對大家說：“下面，見證奇跡的時刻到了！”話音剛落，突然有位家長忽地站起來，把邵老師拉到家長群中，說：“為了避免你泄露答案，不許你靠近這位同學(xué)。”邵老師欣然應(yīng)允說：“沒問題，不靠近孩子，她也能把正確答案說出來。”
為了增加神奇的效果，邵老師讓我背對觀眾后，使勁拍了幾下手示意現(xiàn)場安靜下來。他接著說：“注意啦，這是一張中國工商銀行的卡，你進(jìn)入銀行卡里了嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師，我進(jìn)去了。”老師說：“好，請開始挑戰(zhàn)！”
我正確報出數(shù)字：“137。”一片寂靜的教室里霎那間響起雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息。
在家長們興奮和難以置信的表情中，讀心術(shù)表演結(jié)束。邵老師問我們：“讀心術(shù)的過程大家都了解嗎？如果讓大家把讀心術(shù)寫下來，每人傳授兩個徒弟，能不能做到？”“能，能做到！”邵老師接著說：“寫下來就是作文，請問寫作文難不難？”我們異口同聲地回答說：“不難，不難！”
篇8
在課堂上,有的教師能迅速進(jìn)入狀態(tài),有的卻遲遲找不到感覺;有的教師能談笑風(fēng)生,與學(xué)生水融,有的卻教、學(xué)脫節(jié),兩層皮貼不到一塊兒;有的教師能抓住矛盾,得心應(yīng)手地展示教學(xué)過程,有的卻一門心思只顧急急地演示自己的教學(xué)設(shè)計;有的教師能機(jī)智地處理‘意外’而恰到好處,有的卻面對‘不測’而手足無措……所有這些區(qū)別的形成,原因很多,但我認(rèn)為一個很重要的方面是未能抓住師生的多種感官刺激,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激起學(xué)生的主體參與性、能動性。筆者嘗試從以下五個方面去闡述課堂上人體感官的運(yùn)用。
一、動眼,課堂上開啟心靈
走進(jìn)新課程,我們的課堂教學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”理念指導(dǎo)下的課程教材改革,把我們試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗(yàn)到的一切都廣義地視為課程。于是,學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的鮮活“學(xué)情”,便是最重要的教學(xué)資源,今天,課堂教學(xué)的現(xiàn)場生成,要求教師必須機(jī)敏地去把握學(xué)生即時的學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)知需要,去靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)而不能只是滿足于滴水不漏地展示課前主觀編擬的教案。在這個過程中,師生的善于觀察更具有重要意義。如教學(xué)《丑小鴨》一課,一位女學(xué)生說:“課文中‘他’字寫錯了,因?yàn)槭区喿?應(yīng)該用‘它’。”遭到了一些學(xué)生的反對,認(rèn)為課文中有“鴨媽媽”、“哥哥”、“姐姐”、“小伙伴們”,那當(dāng)然都是“他”或“他們”,書上怎么會錯?于是由于這一女生的細(xì)心觀察而引發(fā)了深刻的討論思考。這時,只認(rèn)為“書上不會錯”的同學(xué),找出了更多的理由:
“因?yàn)檫@篇課文是童話故事,不是真的寫鴨子。”
“在這故事里作者把鴨子是當(dāng)人來寫的,會說話,所以當(dāng)然要‘他’。”
“如果一面丑小鴨叫‘哥哥’、‘姐姐’,一面又用‘它’來稱呼,這就不統(tǒng)一了。”
……
于是爭論得到了一致認(rèn)可,用‘他’沒錯,但認(rèn)為不同的孩子也得到了教師源于認(rèn)真觀察的呵護(hù)。爭論的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于得到一個結(jié)論。
我省優(yōu)秀青年教師虞大明在教學(xué)《五彩池》一課時的片斷頗能說明老師課堂上細(xì)心觀察的重要:
師:讀得不錯,只是面部表情不到位,有點(diǎn)兒陰沉。同學(xué)們看到如此形狀多樣、如此神奇的五彩池激動嗎?(齊答:激動)你們激動的時候臉上會怎樣?
生:會哭。
師:是啊,流淚是激動的最高境界。像奧運(yùn)冠軍站在領(lǐng)獎臺上,很激動,往往會熱淚盈眶。但是,激動的時候臉上多數(shù)是笑瞇瞇的,來,請大家露出燦爛的笑容,把這個句子讀好。(生齊讀,以愉悅的神色讀得很入神。)
師生的課堂觀察不同于一般的“看”。“看”只是通過視覺器官吸收和理解圖像信息的行為,那是大自然賦予的禮物。而師生的課堂觀察,它同時還是一種教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,在新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式前提下,學(xué)生自主觀察的學(xué)習(xí)、教師細(xì)心觀察的指導(dǎo)意義更為重要。
二、動手,課堂上感性體驗(yàn)
俗話說“百聞不如一見”,但我更覺得“百見不如一試”。不去
自己動手試試,又如何能將新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到教學(xué)中,又如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力呢?
我在上習(xí)作輔導(dǎo)課《做不倒翁》時的一點(diǎn)設(shè)計頗能體現(xiàn)我的這一想法:
師:昨天,老師請同學(xué)們回家做了不倒翁,大家一定遇到了不少困難,也積累了不少經(jīng)驗(yàn)吧!現(xiàn)在大伙兒來交流一下。
生:做不倒翁要先把蛋殼搗干凈,我在做的時候,發(fā)現(xiàn)蛋黃很難倒出來,就想了一個辦法,先把蛋殼一端戳一個小洞,再把細(xì)棒塞進(jìn)蛋里攪一攪,這樣,蛋黃就容易流出來了。
生:我在做的時候,發(fā)覺帽子的材料不好選,選白紙吧,太軟,立不住。后來,選了一張硬紙,可膠水老是膠不住,正在犯難時,我發(fā)現(xiàn)桌上有一個剛剛吃剩的“親嘴小麻子”的蓋子,拿來一試,嗯,剛剛好,還不用上色呢!
……
本次習(xí)作,我將教材的要求――“看老師做不倒翁,按步驟寫下來”,改為“學(xué)生自己試著做不倒翁,再把過程和體驗(yàn)寫下來”。看似很簡單的一個舉措,實(shí)際上是“以學(xué)生為本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的教育理念了然于胸。按要求,孩子只是看客,追求的是統(tǒng)一;而我這樣做,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官,讓他們用自己的眼睛去看,用自己的腦子去想,用自己的雙手去做,在失敗中接近成功,這不僅為學(xué)生提拱了動手實(shí)踐的機(jī)會,而且也為學(xué)生“用自己的語言寫自己的獨(dú)特感受”作了扎實(shí)的鋪墊。
三、動口,課堂上激情碰撞
問題是課堂上最常用的教學(xué)手段,可以認(rèn)為問題是創(chuàng)造的源頭、探究的動力。正是以問題為核心才能讓學(xué)生多角度地有創(chuàng)意地閱讀、從而充分展示認(rèn)知建構(gòu)過程。問題有難有易、有深有淺、有大有小,應(yīng)極力避免煩瑣的“滿堂問”,盡量使問題富有“挑戰(zhàn)性”,即解決它既不是易如反掌,也不是味同嚼蠟,而是足以吸引學(xué)生的傾情投入,能激發(fā)生命的問題,從而使課堂上激情碰撞。怎樣的問題才是富有挑戰(zhàn)性的問題呢?
一位老師導(dǎo)讀《狐貍和烏鴉》一課。一位小朋友提出:烏鴉因?yàn)閻勐牱畛性?上了狐貍的當(dāng),才被騙走了那片肉,難道烏鴉不會想辦法把肉再奪回來嗎?老師覺得這個問題很有價值,就改變了原先的教學(xué)步驟,說:“這個問題很有意思,對呀,我們應(yīng)當(dāng)好好想個辦法,烏鴉怎樣才能把狐貍嘴里的肉奪回來?”
于是,全班同學(xué)情緒高漲,大家躍躍欲試,都想說說自己想出來的好辦法。
“狐貍叼起肉正想鉆進(jìn)洞里的時候,烏鴉應(yīng)該飛下去,狠狠地啄它的頭,狐貍疼得大叫起來,嘴巴一張,肉就掉在地上,烏鴉就可以把肉叼回來了。”
“我覺得啄頭皮不一定管用,狐貍的頭皮很硬,應(yīng)當(dāng)啄它的眼珠,狐貍才會痛得大叫起來。”
……
一石激起千層浪,問題答案的不確定性、挑戰(zhàn)性使每一位學(xué)生提出的方法,都會牽動全體學(xué)生的連鎖反應(yīng),或肯定或否定或修正或互補(bǔ),思維在碰撞中真正被激活了。由此讓學(xué)生的嘴動起來,充分展示自己的想法,自己的知識,從而達(dá)到語言上、思想上的激情碰撞。從而引起相互激發(fā)的連鎖反應(yīng),真正刮起一陣全體學(xué)生積極投入的“交流風(fēng)暴”。
四、動腦,課堂上思想交匯
生活方式的轉(zhuǎn)型,促使了學(xué)生自我意識的增強(qiáng),他們樂于獨(dú)立思考,敢想敢說了,這無疑是好事。但是在課堂上應(yīng)該如何讓學(xué)生放下包袱、輕裝上陣,樂于敢于去想、去創(chuàng)造性地動腦,教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)此類機(jī)會。
《麻雀》是小學(xué)語文教材的傳統(tǒng)課文,在學(xué)習(xí)時老師要小朋友設(shè)想:如果你是老麻雀,你會怎樣做?
一‘問’激起千層浪,學(xué)生們實(shí)話實(shí)說,展示了生命的原生態(tài):
“我不敢沖下去跟獵狗斗,我怕……怕死。”
“我也不會。因?yàn)槟菢幼?不但救不了小麻雀活,還多搭上一條命。”“老麻雀當(dāng)時只想到不能眼睜睜看著親骨肉被吃掉,必須保護(hù)它,
就沖下來了,根本就不會想那么多。”
這可真是孩子自由思想的展示、交匯、碰撞和升華。孩子們有直言怕死的;有主張保存實(shí)力的;有敢于勇往直前的。真正在腦子中刮起了一陣“頭腦風(fēng)暴”。認(rèn)識有是非對錯,但能想啥說啥,本身就值得肯定。敢于想,思維才會活躍;敢于想,生命才會有創(chuàng)造。
五、動耳,課堂上心靈相約
教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話,而關(guān)鍵在于教師的耐心傾聽。這種耐心傾聽的溝通,不僅是喚起學(xué)生自主、積極地投入學(xué)習(xí)的重要條件,是課堂教學(xué)賴以健康推進(jìn)的載體和動力,更是生命與生命的呼應(yīng)和交融,是師生之間的心靈相約。
著名特級教師賈志敏執(zhí)教的一節(jié)作文課正體現(xiàn)了教師傾聽的重要意義:
一位學(xué)生口述:“暑假里,我和爸爸有幸到杭州……”在這一般老師可能會忽視的話里,賈老師聽來卻并不如此。他馬上說:“這個開頭不錯,但句子有幾處地方還得改一改,你們聽出來了嗎?”于是,在老師的引導(dǎo)下,大家發(fā)現(xiàn):
(1)、暑假年年有,是哪一年的暑假,要交待清楚;
(2)、“我和爸爸”不妥,孩子去杭州,用“我隨爸爸”更合適;
(3)、“有幸”放在這里不當(dāng),上海到杭州很方便,如改成“我有幸隨爸爸…… ”會更好;
(4)“去杭州”干什么要交待清楚,因?yàn)榍懊娼淮恰坝行摇?因此加上“去游覽”比較好。
教師的課堂傾聽,它是一項(xiàng)特殊的職業(yè)要求和道德責(zé)任。只有認(rèn)真傾聽,才能不忽視來自學(xué)生主體的微弱反饋,才不會形成可怕的課堂“失聰”,才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體。
正如現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:在對非智力因素的研究中,興趣是一種對人的活動有重要影響的非智力因素。對學(xué)生來說,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,獲得學(xué)習(xí)成功的巨大動力。若能在課堂上充分調(diào)動師生的“口、耳、眼、手、腦……”,使各器官都能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的功能,那課堂上必會展現(xiàn)出一片勃勃生機(jī),那新課標(biāo)精神真正在學(xué)生學(xué)習(xí)中落實(shí)也就在眼前。
[參考文獻(xiàn)]
1、《兒童感官綜合訓(xùn)練實(shí)用手冊》楊 霞葉 蓉 第二軍醫(yī)大學(xué)出版社
篇9
一、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高語文教學(xué)效率
網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時更新，可以實(shí)現(xiàn)教師―學(xué)生的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會空前豐富師生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫傳統(tǒng)的、被動的、注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而真正讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時，針對學(xué)生的生活實(shí)際，因農(nóng)村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景的寥寥無幾，為了使學(xué)生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠(yuǎn)程教育資源，播放桂林山水片，學(xué)生看著生動活潑、美妙無比的畫面，個個情緒高昂，同時入耳的還有娓娓道來的解說詞，一下子將陌生的景觀與學(xué)生的距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到了漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險、秀，好一幅美麗的畫卷，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于本地學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對草原如詩如畫的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時如果僅憑課文插圖和教師的介紹，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。
二、有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔之間的關(guān)系，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。
1.營造氛圍，激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于語文教學(xué)中，借助電腦畫面等手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情境，給予學(xué)生多種感官的綜合刺激，刺激學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”。如：教學(xué)《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，興趣盎然，主動積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作鋪墊。
2.化靜為動，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句、文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，應(yīng)用直觀、形象的教法，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如教學(xué)《雨》一課時，我通過電腦的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運(yùn)用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，對“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生立即指出第二幅動畫不對，可見已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化是由緩到急、慢慢變化的。接著，我出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。因而，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到發(fā)展。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)教學(xué)安排，適時選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂，朗讀錄音，補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。
3.妙用音頻資源，激發(fā)聽覺感受。如果說視覺是一種景象美的話，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因?yàn)橐魳肥情_啟人們情感閘門的鑰匙。
在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂，朗讀錄音，補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。
如在教學(xué)《橋》一文時，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)緊張而又驚異的氛圍中，學(xué)生的注意力一下子都集中了。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂朗讀：“黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒……”學(xué)生入情入境，很快知道了雨大，情況危急。這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且切身感受到了形勢的危急，從而取得了最佳教學(xué)效果。
三、利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展
受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會參與像樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多時間和機(jī)會直接從計算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念、新思想，更新教育方法，不斷提高理論水平和專業(yè)能力，特別是語文教師，能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于平時的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，遠(yuǎn)程教育資源不僅給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)資源，而且真正開闊了學(xué)生的視野，拓展了老師的教學(xué)空間。通過生動活潑的多媒體教學(xué)手段，以提供的多媒體環(huán)境為背景和素材，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇10
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《早上好》
2、歌表演《早上好》
3，節(jié)奏練習(xí)；兒歌《上學(xué)歌》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過聽唱學(xué)習(xí)歌曲《早上好》，體驗(yàn)歌曲變拍子的不同感受，讓學(xué)生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，
二、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動。
三、通過歌表演的學(xué)習(xí)與表演，體驗(yàn)烏干達(dá)人民真摯、友善的情感和爽朗明快的性格。
四、通過讀兒歌《上學(xué)歌》引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編兒歌的節(jié)奏。
教學(xué)過程：一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。
3：復(fù)習(xí)課本小知識：小圖標(biāo)的表示作用。
4：節(jié)奏練習(xí)：讀兒歌《上學(xué)歌》
要求：完全自由地讀出兒歌的節(jié)奏，隨意但應(yīng)固定自己的節(jié)奏型。
二：新課學(xué)習(xí)：
1：小練習(xí)：隨音樂拍手：（二、三節(jié)拍子轉(zhuǎn)換練習(xí)）歌曲《早上好》旋律熟悉。
2：歌曲學(xué)習(xí)：[本文轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-找文章，到文秘站網(wǎng)]
1）教師范唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生手指書視譜；
2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（二、三拍子轉(zhuǎn)換處要示教師引導(dǎo)一下）
3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。
3：通過自編游戲表演歌曲《早上好》要求自創(chuàng)運(yùn)動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進(jìn)行表演。
4：歌表演《早上好》
1）原地練習(xí)走步：三拍子：八小節(jié)；二拍子：八小節(jié)。
2）談?wù)劯惺埽瑫r不相同的地方。
3）復(fù)聽：自由活動：隨《早上好》自由地進(jìn)行選擇活動，（在教室內(nèi)走走）教師加以指點(diǎn)。但在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的感受。
4）排隊(duì)進(jìn)行（兩個大圓圈）反方向進(jìn)行。
小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《森林水車》
2、學(xué)唱歌曲《小麻雀》
3、歌表演《小麻雀》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過聆聽《森林水車》，引導(dǎo)學(xué)生動手主動參加音樂實(shí)踐活動。
二、用聽唱法學(xué)唱歌曲《小麻雀》，指導(dǎo)學(xué)生用活潑親切的情緒演唱歌曲，表達(dá)熱愛生活的情緒。
三、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動。
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。
3：復(fù)習(xí)節(jié)奏練習(xí)（上一課時內(nèi)容）
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂《森林水車》
1）初聽，（完整聽全曲）。
2）談?wù)劯邢耄焊枨四男﹥?nèi)容（水車聲、流水聲、鳥叫聲與太陽初升的感覺。）
3）復(fù)聽：自由活動：隨樂曲《森林水車》自由地進(jìn)行選擇用筆或動作表達(dá)自己的感受。（時間充許的話，應(yīng)在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力。）
2：小練習(xí)：隨歌曲《小麻雀》拍手：（節(jié)拍練習(xí)與旋律熟悉）
3：歌曲學(xué)習(xí)：（出示投影片）
1）錄音范唱，引導(dǎo)學(xué)生輕聲哼唱歌曲。
2）教師范唱歌曲，學(xué)生小聲跟唱。
3）教師彈琴，學(xué)生邊唱邊看書，后教師唱創(chuàng)編部份，但把要求學(xué)生編的部份改為只彈不唱。讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)編。
4）學(xué)生創(chuàng)編整理，（固定歌詞內(nèi)容）
4：通過自編游戲表演歌曲《小麻雀》要求自創(chuàng)運(yùn)動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進(jìn)行表演。
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第二課時間的歌
（二課時）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《在鐘表店里》
2、學(xué)唱歌曲《這是什么》
3、表演歌曲《這是什么》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《在鐘表店里》，學(xué)唱《這是什么》，使學(xué)生認(rèn)識到時間的寶貴，懂得珍惜時間。2、通過律動感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒。3、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容（簡單的知識整合），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，從而感受音樂豐富的表現(xiàn)作用。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：小練習(xí)：
節(jié)奏練習(xí)
二：新課學(xué)習(xí)：
聆聽樂曲《在鐘表店里》
1、導(dǎo)言
2、初聽設(shè)問：聽了這段音樂后的你感覺好象到了什么地方？（鐘表店）
3、（1）問：音樂的名字是什么？
（2）簡介作者
4、游戲：“鐘與表”
（1）復(fù)聽：在《在鐘表店里》的音樂伴奏下各自模仿鐘或表的動作。
（規(guī)則：選一種與音樂相適應(yīng)的動作）
學(xué)唱歌曲《這是什么》
2：教師范唱歌曲《這是什么》后；讓學(xué)生猜猜歌中聽唱的是什么？（鐘）
3：歌曲模唱學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌曲，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《這是什么》
1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；
2）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《調(diào)皮的小鬧鐘》
2、學(xué)唱歌曲《時間象小馬車》
3、表演歌曲《時間象小馬車》
教學(xué)內(nèi)容：一、通過欣賞歌曲《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)樂曲輕松愉快有音樂情緒。
二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《時間象小馬車》，通過錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕巧的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。
三、以歌曲《時間象小馬車》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用歡快活潑的動作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：小練習(xí)：
節(jié)奏練習(xí)
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂曲《調(diào)皮的小鬧鐘》。小故事《生病的小鬧鐘》
1）初聽，讓學(xué)生隨著圖譜劃劃，提示學(xué)生聽小鬧鐘的特點(diǎn)。
2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作引導(dǎo)性讓學(xué)生把小鬧鐘走動的聲音畫在課本上）
2：錄音范唱歌曲《時間像小馬車》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀
歌詞）活躍課堂氣氛。4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《時間像小馬車》
自由創(chuàng)編動作進(jìn)行表演；
后：錄音伴奏、學(xué)生歌唱進(jìn)行表演
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第三課童話故事
（二課時）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《小天鵝舞曲》
2、學(xué)唱歌曲《小紅帽》
3、表演歌曲《小紅帽》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《小天鵝舞曲》，唱《小紅帽》童話色彩的音樂和歌曲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)樂曲輕快活潑的情緒。
2、通過游戲和創(chuàng)編活動，提高學(xué)生分辨音樂情緒，表現(xiàn)不同音樂情緒的能力。
3、唱名“1（d）2（r）3（m）”認(rèn)識與練習(xí)
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：唱名認(rèn)識與練習(xí)：
1（d）2（r）3（m）
1=C2/4
12|3—|12|3—|1213|3132|111||
二：新課學(xué)習(xí)：
聆聽管弦樂《小天鵝舞曲》
1、導(dǎo)言
2、初聽設(shè)問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、（1）問：音樂的名字是什么？
（2）簡介作者
（3）講故事
（4）出示小天鵝跳舞的畫面
4、游戲：“小天鵝回家”
（1）復(fù)聽：在《小天鵝舞曲》中跳舞
（規(guī)則：選一種與音樂相適應(yīng)的舞步跳舞）
學(xué)唱歌曲《小紅帽》
2：教師范唱歌曲《小紅帽》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌譜模唱學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《小紅帽》
1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；
2）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
3）錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結(jié)合起來表演
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》
2、學(xué)唱歌曲《有一個人在林中》
3、表演歌曲《有一個人在林中》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》，感受體驗(yàn)樂曲鮮明的夢幻色彩，并引導(dǎo)學(xué)生想像劇中人物的形象進(jìn)行音樂表演。
二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《有一個人在林中》，通過錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕巧的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。
三、以歌曲《有一個人在林中》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用歡快活潑的動作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：復(fù)習(xí)《唱名認(rèn)識與練習(xí)》1（d）2（r）3（m）
1=C2/4
12|3—|12|3—|1213|3132|111||
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂曲《糖果仙人舞曲》。
1）初聽，讓學(xué)生靜靜地感受音樂的夢幻色彩；想到什么？（提示：在音樂中聽到什么奇特的聲音？請用動作表示(鋼片琴聲)音樂使你想到了什么?）聽后淺談小故事。
2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作引導(dǎo)性動作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《有一個人在林中》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《有一個人在林中》
1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；
2）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
3）錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結(jié)合起來表演
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第四課跳起舞
（三課時）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《雪蓮獻(xiàn)給北京》
2、學(xué)唱歌曲《多么快樂多么幸福》
3、表演歌曲《多么快樂多么幸福》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞樂曲《雪蓮獻(xiàn)給北京》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂，感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂特點(diǎn)。
二、聽唱法學(xué)唱歌曲《多么快樂多么幸福》，要求學(xué)生用親切的聲音演唱歌曲。
三、學(xué)習(xí)藏舞中三步一靠的動作，體驗(yàn)藏族人民邊歌邊舞的氣氛。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3；節(jié)奏練習(xí)：（為舞步學(xué)習(xí)作小練習(xí)）
XXX0|XXX0|XXX0|XXX0||
二：新課學(xué)習(xí)：
1：聽歌曲錄音《雪蓮獻(xiàn)給北京》（規(guī)范要求同學(xué)們聆聽時能看圖思考選擇動作）
1）談?wù)劶艏埰督鹕拇笱恪饭适聝?nèi)容
2）復(fù)聽時可自由選擇動作進(jìn)行表演。
2：學(xué)習(xí)歌曲
1）聽歌曲錄音《多么快樂多么幸福》；
2）介紹藏族人民的風(fēng)俗與服飾（激趣）
3）教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；并要求學(xué)生唱好“查拉羊卓拉”。
3：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
4：表演歌曲《多么快樂多么幸福》
1）結(jié)合節(jié)奏練習(xí)進(jìn)行“三步一靠”的舞步練習(xí)
2）錄音伴奏：在音樂伴奏下自己地進(jìn)行練習(xí)與表演
小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，指出不足之處。
第二課時
學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《北京的金山上》
2、學(xué)唱歌曲《我的家在日喀則》
3、節(jié)奏游戲：走走跑跑
教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞樂曲《北京的金山上》，進(jìn)一步體驗(yàn)感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂特點(diǎn)。
二、聽唱法學(xué)唱歌曲《我的家在日喀則》，通過教師范唱感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。體驗(yàn)藏族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的情景。
三、通過節(jié)奏游戲與師生互動的交流，體驗(yàn)四分、八分的節(jié)奏特點(diǎn)，并能聽鼓聲走與停，鍛煉自己的節(jié)奏感和內(nèi)心聽覺及動作的反應(yīng)與控制能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3；學(xué)習(xí)藏族舞蹈中“甩袖”的動作.
二：新課學(xué)習(xí)：1：欣賞樂曲《北京的金山上》
1）初聽，（完整聽全曲）（提示學(xué)生隨樂曲輕輕拍手）。
2）談?wù)勊爟?nèi)容；藏族歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格.
3）復(fù)聽：結(jié)合學(xué)習(xí)的“甩袖”與“三步一靠”舞步自由地隨音樂跳舞.
2：歌曲《我的家在日喀則》學(xué)習(xí)：（出示投影片）
1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結(jié)合歌曲談?wù)勄嗖馗咴娘L(fēng)土人情)。
2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（教師指譜，要有明顯的強(qiáng)弱與優(yōu)美感）
3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。
4)錄音伴奏演唱歌曲.
3：節(jié)奏游戲：學(xué)生圍成兩個圓圈，里外對而行；師敲鼓；學(xué)生聽：鼓聲起走或跑，鼓聲停學(xué)生停。
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：舞蹈表演歌曲《多么快樂多么幸福》與《我的家在日喀則》
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)藏族舞蹈中“甩袖”與“三步一靠”的舞蹈動作，感受藏族人民邊歌邊舞的喜慶氣氛。體驗(yàn)藏
族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的節(jié)日情景。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：二首歌曲《多么幸福多么快樂》與《我的家在日喀則》
二：新課學(xué)習(xí)：
1：“甩袖”與“三步一靠”的動作復(fù)習(xí)鞏固
2：《多么幸福多么快樂》練習(xí)（三步一靠）
3：《我的家在日喀則》練習(xí)，（甩袖）
4：分組表演歌曲《多么快樂多么幸福》與《我的家在日喀則》
5：集體表演。
小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，指出不足之處。
第五課愛勞動
（二課時）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《海娃的歌》
2、學(xué)唱歌曲《不再麻煩好媽媽》
3、表演歌曲《不再麻煩好媽媽》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《海娃的歌》，引導(dǎo)學(xué)生通過動作來表達(dá)對歌曲的理解，并通過想像體驗(yàn)音樂作品“海”的形象與“海娃”的喜悅心情。
2、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》，引導(dǎo)用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)敘述情感的音樂情緒。
3、通過游戲和創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與歌詞、動作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：小練習(xí)：（分別認(rèn)認(rèn)、唱唱，）
1、復(fù)習(xí)1（d）2（r）3（m）
2、音的認(rèn)識：4（f）5（s）
3、結(jié)合歌曲《小紅帽》進(jìn)行練習(xí)
二：新課學(xué)習(xí)：
聆聽歌曲《海娃的歌》
1、導(dǎo)言（有關(guān)：“海”的：漲潮、退潮的情景與退潮后海灘上會有什么的淺釋，以后讓學(xué)生明白“趕海”的含義。）
2、初聽設(shè)問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、復(fù)聽讓學(xué)生自編動作表演對歌曲的理解。
學(xué)唱歌曲《不再麻煩好媽媽》
2：教師范唱歌曲《不再麻煩好媽媽》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬Ω枨睦斫?/p>
3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《不再麻煩好媽媽》
1）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
2）錄音、歌表演結(jié)合起來表演
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《勞動歌》
2、學(xué)唱歌曲《種玉米》
3、表演歌曲《種玉米》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲《勞動歌》，感受體驗(yàn)樂曲鮮明的音樂形象，理解勞動的喜悅與歡樂，并引導(dǎo)學(xué)生想像劇中人物的形象進(jìn)行音樂表演。
二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《種玉米》，通過錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定有力的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。
三、以歌曲《種玉米》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：小練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)1（d）2（r）3（m）4（f）5
2、結(jié)合歌曲《小紅帽》進(jìn)行練習(xí)
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂曲《勞動歌》。
1）初聽，（提示：在音樂中聽到了什么？《勞動情景》）聽后淺述《白雪公主》童話故事。
2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作“用力”動作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《種玉米》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《種玉米》
1）引導(dǎo)學(xué)生自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；（沙球?yàn)橹鳎扇∽笠幌掠叶碌姆椒ㄑ葑啵?/p>
2）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
3）錄音、學(xué)生的樂器伴奏、歌表演結(jié)合起來表演
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第六課可愛的動物
（二課時）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《鳥店》
2、學(xué)唱歌曲《我的小綿羊》
3、表演歌曲《我的小綿羊》
4、游戲《摘果子》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《鳥店》，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
2、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《我的小綿羊》，引導(dǎo)用柔和的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。
3、通過游戲和創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與歌詞、動作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱
3：節(jié)奏小游戲《摘果子》
二分節(jié)奏符：X—、XX
四分節(jié)奏符：X、XX
圖譜出示、引導(dǎo)學(xué)生看圖，再分組討論、說說再在書中劃劃
二：新課學(xué)習(xí)：
聆聽歌曲《鳥店》
1、初聽設(shè)問：這段音樂描寫的是什么時間？
你仿佛看到了什么？
聽到了什么動物的叫聲？
2、復(fù)聽后
讓學(xué)生嘗試運(yùn)用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲
分組表演
學(xué)唱歌曲《我的小綿羊》
2：教師范唱歌曲《我的小綿羊》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬Ω枨睦斫?/p>
提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《我的小綿羊》
1）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；選擇合適的地方加上小動物的聽聲；
2）錄音、歌表演結(jié)合起來表演
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《袋鼠》
2、學(xué)唱歌曲《小袋鼠》
3、表演歌曲《小袋鼠》
4、游戲《讀歌謠》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲《袋鼠》，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬袋鼠進(jìn)行音樂表演。感受體驗(yàn)樂曲鮮明的音樂形象，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識，
二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《小袋鼠》，通過錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、親切的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。
三、以歌曲《小袋鼠》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：節(jié)奏小游戲《讀歌謠》
學(xué)生分組自學(xué)歌謠，再讀一讀（可加節(jié)奏樂器為之伴奏）
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂曲《袋鼠》。
1）初聽，（提示：在音樂中聽到了什么？淺述“袋鼠”故事。
2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作“跳動”動作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《小袋鼠》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《小袋鼠》
1）引導(dǎo)學(xué)生動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
2）錄音、學(xué)生的樂器伴奏、歌表演結(jié)合起來
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第七課小小音樂家
（二課時）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《百鳥朝鳳》
2、學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》
3、表演歌曲《嗩吶配喇叭》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《百鳥朝鳳》，引導(dǎo)學(xué)生感受民族樂器嗩吶的音色與樂曲熱情歡快的音樂情緒，體驗(yàn)樂曲鮮明的音樂形象，發(fā)展學(xué)生的想像力。
2、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《嗩吶配喇叭》，引導(dǎo)用活潑歡快的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。
3、通過游戲和創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參動作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
二：新課學(xué)習(xí)：
聆聽歌曲《百鳥朝鳳》
1、導(dǎo)言（有關(guān)：樂曲的小故事入課）
2、初聽設(shè)問：這段音樂描寫的是什么景象？
聽到了什么動物的聽聲？
使你想到了什么？
3、復(fù)聽后：談?wù)劼牭搅硕嗌俜N鳥的叫聲？
讓學(xué)生嘗試運(yùn)用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲
學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》
2：教師范唱歌曲《嗩吶配喇叭》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬Ω枨睦斫?/p>
3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜、提示襯詞“里樂拉”的地方要唱得輕快，有彈性）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《嗩吶配喇叭》
1）動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；（分句分組演唱，如有可能，可進(jìn)行二部訓(xùn)練：強(qiáng)弱練習(xí)）
2）錄音、歌表演結(jié)合起來表演
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《小樂隊(duì)》
2、學(xué)唱歌曲《快樂的音樂會》
3、表演歌曲《快樂的音樂會》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲《小樂隊(duì)》，引導(dǎo)學(xué)生分辨不同樂器的演奏方法。感受體驗(yàn)不同樂器鮮明的音色物征，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生喜愛樂器的意識，
二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《快樂的音樂會》，通過錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用明亮柔和的聲音，完整準(zhǔn)確地演唱歌曲。
三、以歌曲《快樂的音樂會》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：樂器演奏片段欣賞：
以演奏方法與樂器的音色為主介紹。
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞歌曲《小樂隊(duì)》。
1）初聽，（提示：在歌曲中聽到了幾種樂器？）
2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生模仿樂器演奏進(jìn)行表演，（教師可稍作動作引導(dǎo)學(xué)生參與表演）
2：教師范唱歌曲《快樂的音樂會》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《快樂的音樂會》
1）引導(dǎo)學(xué)生動作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
2）錄音、學(xué)生的樂器伴奏、歌表演結(jié)合起來
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第八課幸福生活
（三課時）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《阿西跳月》
2、學(xué)唱歌曲《同坐小竹排》
3、表演歌曲《同坐小竹排》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞樂曲《阿西跳月》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂，感受彝族民歌中熱情奔放、歡騰跳躍的音樂特點(diǎn)，并能以輕快的動作表達(dá)樂曲歡快的情緒。
二、聽唱法學(xué)唱歌曲《同坐小竹排》，要求學(xué)生用歡快的情緒與輕快的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，體驗(yàn)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。
三、學(xué)習(xí)彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動作，體驗(yàn)彝族人民邊歌邊舞的氣氛。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3；節(jié)奏練習(xí)：（為三步一抬腿一跳（五步）舞步學(xué)習(xí)作小練習(xí)）
5/4XXXXX|XXXXX|
左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳XXXXX|XXXXX||
左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳
二：新課學(xué)習(xí)：
1：聽錄音樂曲《阿西跳月》
1）談?wù)勔妥逋娘L(fēng)俗、服飾特點(diǎn)（借助圖片或投影片）
2）初聽；提示：音樂讓你感到是什么場面？彝族同胞在做什么？
3）復(fù)聽時可自由選擇動作進(jìn)行表演。（引導(dǎo)學(xué)生采用新學(xué)的舞步）
2：學(xué)習(xí)歌曲
1）聽歌曲錄音《同坐小竹排》；邊聽邊拍手、拍腿（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拍出歌曲強(qiáng)弱規(guī)律，兩遍錄音）
2）隨教師的歌聲拍手、拍腿，（注意學(xué)生的拍打的準(zhǔn)確）
3）隨教師的歌聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；要求學(xué)生邊唱邊拍手（注意學(xué)生拍打與跟唱的準(zhǔn)確）。
3：歌曲演唱：要求同學(xué)在唱好歌曲，并能使用打擊樂曲為歌曲作伴奏
1）結(jié)合歌曲節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生打擊樂器的準(zhǔn)確演奏方法。
2）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組伴奏
小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，指出不足之處。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》
2、學(xué)唱歌曲《西倫達(dá)》
3、接龍游戲：《旋律接龍》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂，感受歌曲中熱情奔放音樂特點(diǎn)，體驗(yàn)歌曲歡快音樂情緒。并能區(qū)分與《阿西跳月》中的不同之處，
二、聽唱法學(xué)唱歌曲《西倫達(dá)》，通過教師范唱感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。練習(xí)邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。
三、通過旋律接龍游戲，加深師生互動的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過旋律即興創(chuàng)編，積極參加探索聲音的游戲，鍛煉自己聽覺能力、反應(yīng)與控制能力及與他人的合作能力。
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：游戲《旋律接龍》
用1（D）、2（R）、3（M）、4（F）、5（S）五音做旋律接龍
注：自由組合，但應(yīng)用前句最后一個音接著編唱（不管音欠準(zhǔn)或節(jié)奏型如何，都不能加以評定）
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂曲《歌聲與微笑》
1）初聽，（完整聽全曲）（提示學(xué)生隨樂曲輕輕拍手）。
2）談?wù)勊爟?nèi)容；歌曲的情緒.并與樂曲《阿西跳月》比較的什么不同？
3）復(fù)聽：自編動作進(jìn)行表演
2：歌曲《西倫達(dá)》學(xué)習(xí)：（出示投影片）
1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結(jié)合歌曲談?wù)勄嗖馗咴娘L(fēng)土人情)。
2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（教師指譜，要有明顯的強(qiáng)弱與優(yōu)美感）
3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。
4)錄音伴奏演唱歌曲.
3：節(jié)奏游戲：學(xué)生圍成兩個圓圈，里外對而行；師敲鼓；學(xué)生聽：鼓聲起走或跑，鼓聲停學(xué)生停。
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：1：舞蹈表演樂曲曲《阿西跳月》與歌曲《歌聲與微笑》
教學(xué)目標(biāo)：1：通過彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動作，體驗(yàn)彝族人民邊歌邊舞的氣氛。
2：通過我國民族舞蹈中三步一踢腿的動作，感受我民族邊
歌邊舞的喜慶氣氛。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：二首歌曲《同坐小竹排》與《西倫達(dá)》
二：新課學(xué)習(xí)：
1：三步一抬腿一跳（五步）舞步復(fù)習(xí)鞏固
2：《阿西跳月》練習(xí)（三步一靠）
3：三步一踢腿（四步）舞步練習(xí)
4：《歌聲與微笑》練習(xí)，（甩袖）
5：比較不同處（五拍子與四拍子）
6：集體表演。分組表演歌曲《阿西跳月》與《歌聲與微笑》
小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，指出不足之處。
第九課美麗和動物
（三課時）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》
2、歌表演《金孔雀輕輕跳》
教學(xué)目標(biāo)：一、聽唱法學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，要求學(xué)生用輕快、親切的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，體驗(yàn)清新、優(yōu)美的歌曲情緒。
二、學(xué)習(xí)傣族舞蹈中“孔淮鶴立、孔淮開屏”等模仿孔淮的動作，啟發(fā)學(xué)生用身體動作感受傣族舞蹈風(fēng)格，體驗(yàn)傣族輕巧的舞步。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3；節(jié)奏練習(xí)：
2/4
1、XXXX|X—|XXXX|X—|XXXX|XXX|
XXXX|X—||
二：新課學(xué)習(xí)：
1：聽錄音樂曲《金孔雀輕輕跳》
1）談?wù)劥鲎逋娘L(fēng)俗、服飾特點(diǎn)（借助圖片或投影片）
2）初聽；提示：音樂讓你感到是什么場面？傣族同胞在做什么？
2：學(xué)習(xí)歌曲（聽唱法學(xué)習(xí)）
1）聽歌曲錄音《金孔雀輕輕跳》；邊聽邊拍手邊輕聲隨唱；
2）隨教師的范唱邊拍手邊輕聲隨唱；
3）隨教師的琴聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；
3：歌表演唱：
1）傣族舞蹈動作學(xué)習(xí)；手型（孔雀）、孔雀鶴立、孔雀開屏等
2）一起隨音樂練習(xí)（可自由組合，動作不可要求過高）
3）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組表演。
小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，指出不足之處。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》
2、自由創(chuàng)編動作參與音樂
教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂，感受樂曲中樂器所代表的音樂形象，體驗(yàn)樂曲的音樂情緒。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過分角色動作的創(chuàng)編，積極參加探索音樂所描繪的動物形象，鍛煉自己聽覺能力、反應(yīng)與控制能力及與他人的合作能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂曲《龜兔賽跑》
1）分辨大管與單簧管的音色特點(diǎn)，想像哪件樂器可以代表龜和兔？
2）初聽，（完整聽全曲）引導(dǎo)學(xué)生邊聽樂曲與故事，想象龜和兔音樂各有什么特點(diǎn)？
2：復(fù)聽樂曲《龜兔賽跑》引導(dǎo)學(xué)生自編動作進(jìn)行表演
1）動作創(chuàng)編：分角色“龜與兔、森林中的其它動物、及啦啦隊(duì)”
2）模擬場景：賽跑路線、啦啦隊(duì)的動作、其它動物的動作與位置；
3）錄音伴奏（要求全體參與表演）
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《大鹿》
2、音樂劇表演《大鹿》
教學(xué)目標(biāo)：一、聽唱法學(xué)唱歌曲《大鹿》，要求學(xué)生能清晰、準(zhǔn)確地演唱歌曲，并能有力度控制地演唱歌曲，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大的歌曲情緒。
二、、以歌曲《大鹿》音樂為伴奏，讓學(xué)生通過分角色動作的創(chuàng)編，引導(dǎo)自主創(chuàng)編動作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情，使學(xué)生在歌唱、表演的音樂創(chuàng)作實(shí)踐中感受到愉快。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3；節(jié)奏練習(xí)：
2/4
XXXX|XXX|XXXX|XXX|
XXXX|XXXX|XXXX|XXX||
二：新課學(xué)習(xí)：
1：學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》（聽唱法學(xué)習(xí)）
1）隨音樂邊拍手邊讀歌詞，要求；清晰、準(zhǔn)確。
2）聽錄音樂曲《大鹿》
3）隨教師的琴聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；
2：歌表演唱：
1）分角色演唱歌曲、注意表情與動作（動作要求自編）
2）分角色表演；錄音伴奏：分二組，一組、一組觀看。
3）討論：怎樣表演最好最完整？
3：音樂劇表演
要求學(xué)生創(chuàng)編后再進(jìn)行。
小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，指出不足之處。
第十課過新年
（二課時）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《窗花舞》
2、學(xué)唱歌曲《過新年》
3、表演歌曲《過新年》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過聽《窗花舞》，引導(dǎo)學(xué)生通過動作來表達(dá)樂曲輕盈活潑、歡快的情緒，并通過動作體驗(yàn)音樂作品“剪窗花”的形象與“喜兒”的期盼“爹爹”回家過年的喜悅心情。
2、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《過新年》，引導(dǎo)用輕快的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)過新年的熱烈氣氛。
3、通過游戲和創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與模仿“打擊樂器”演奏動作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：節(jié)奏練習(xí)
2/4XXXX|XX|XXXX|X0|
XXXX|XXX|XXXX|XXX||
二：新課學(xué)習(xí)：
（一）聆聽歌曲《窗花舞》
1、導(dǎo)言（簡明扼要地介紹“白毛女“劇情；讓以后讓學(xué)生明白“剪窗花、貼門神”對于貧苦家庭是唯一洋溢著過年氣氛的含義。）
2、初聽設(shè)問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、復(fù)聽讓學(xué)生自編動作（模擬“剪、貼窗花”動作）表演對歌曲的理解。
（二）學(xué)唱歌曲《過新年》
2：教師范唱歌曲《過新年》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬Ω枨睦斫猓幻靼住斑诉诉诉绥I”是什么樂器的聲音？）
3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（結(jié)合節(jié)奏練習(xí)模仿學(xué)習(xí)歌曲旋律）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《過新年》
1）動作創(chuàng)編；模擬打擊樂器“鑼、鼓、镲的動作；
2）按句創(chuàng)編動作；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進(jìn)行表演
3）錄音、歌表演結(jié)合起來表演
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《晚會》
2、學(xué)唱歌曲《小拜年》
3、表演歌曲《小拜年》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過欣賞歌曲《晚會》，感受體驗(yàn)樂曲優(yōu)美、質(zhì)樸的音樂形象，理解晚會熱鬧愉快的氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生參與樂曲表達(dá)的音樂形象進(jìn)行模擬表演。
二、聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《小拜年》，通過錄音與教師范唱，輕快的聲音、真摯的情感，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲，體驗(yàn)熱烈、歡快的音樂情緒。
三、以歌曲《小拜年》音樂為伴奏，通過自主創(chuàng)編動作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：節(jié)奏練習(xí)
2/4XXXX|X．XX|X．X XX|X—||
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂曲《晚會》。（簡單扼要地介紹音樂家賀綠汀）
1）初聽，（提示：在音樂中讓你想到了什么？心情是怎樣的？）
2）復(fù)聽，鼓勵學(xué)生自編動作進(jìn)入角色地進(jìn)行表演；
2：教師范唱歌曲《小拜年》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《小拜年》
1）引導(dǎo)學(xué)生自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；（或模仿打擊動作也可）
篇11
在這個世界上，無論快樂的還是痛苦的事情，最終，都會有同一個結(jié)局——它們都會過去。
但那一幕還是一直留在了唐遠(yuǎn)楓的腦海中，揮散不去。
冰天雪地之中，母親寒冷空洞的眼睛，死死地望著他。她腦后的鮮血染紅了潔白的睡衣，染出了猩紅色的夢魘。沖上天臺的父親緊緊捂住他的雙眼，他在鄰居們的尖叫聲中驚醒……
那時他只有7歲，尚未能夠分清現(xiàn)實(shí)與夢境的區(qū)別——這不是夢，他也沒有醒來。
這是一座常住人口不超過百萬的小城，卻因?yàn)榫吧沱悺夂蛞巳耍H受文人雅士青睞。幾年前，有位開發(fā)商在郊外毗鄰景區(qū)的空地建了一片高檔別墅，更是吸引了許多豪商富賈在此定居。
那位眼光獨(dú)到的開發(fā)商就是唐遠(yuǎn)楓的父親。
當(dāng)同學(xué)們提起這些，總會偷偷地看向坐在最后一排靠窗位子的大男孩，他有著清秀的眉眼，留干凈整齊的短發(fā)，穿著合身的學(xué)校制服——和普通的中學(xué)生并沒有兩樣。
窗外是初春明媚的陽光，忽然有小鳥落在窗口，啄食他留在那里的面包屑，有隔壁班的女生偷偷躲在門口看他，看得呆了，直到上課鈴聲響得刺耳，才匆匆跑掉。走廊里高跟鞋的聲音由遠(yuǎn)及近，年輕的女教師捧著教案走進(jìn)教室，身后還跟著一個扎了麻花辮的女孩，穿著樸素的藍(lán)白格子襯衫和牛仔褲，看上去不單是害羞靦腆，甚至還有些土氣……
“我叫沐青辰，希望，希望能跟大家做朋友。”
她的聲音很小，卻算得上清脆悅耳，班上調(diào)皮的男生偷偷地吹起了口哨，女孩羞紅了臉，有些不知所措。直到老師開口，要她暫時坐到最后一排的空位，她才如獲大赦。
然后，她在同學(xué)們的驚呼聲中得知，這位新同桌名叫唐遠(yuǎn)楓。
這是沐青辰來到這座城市的第二天，因?yàn)楦改腹ぷ鞯年P(guān)系，她不得不離開生活了十六年的鄉(xiāng)村，來到這里。身邊的一切都是新的，公寓、學(xué)校、鄰居、同學(xué)……她總是很難適應(yīng)。
老實(shí)說，她有點(diǎn)緊張，也有點(diǎn)害怕。
尤其是，當(dāng)她歪過頭，看到自己新同桌的時候——他真是她見過的最英俊的男生，有細(xì)細(xì)的眉毛，明亮的眼睛，薄薄的嘴唇，修長又靈巧的手指。那支漂亮的鋼筆在他的手指之間迅速地轉(zhuǎn)動，筆帽上銀色的裝飾劃出炫目的光芒。
啪的一聲。
“啊！”沐青辰嚇得忍不住驚呼，打斷了講臺上老師的話，全班同學(xué)的目光瞬間集中在她一個人的身上。而那個罪魁禍?zhǔn)住耐溃瑓s毫無顧忌地站起來，拎起書包，在眾目睽睽之下大大方方地離開了教室。
他一定很討厭別人像自己這樣花癡地看著他，這是沐青辰對唐遠(yuǎn)楓的第一個印象。
2.
聽說。
魔術(shù)師是徘徊在深夜中的優(yōu)雅舞者，他們是身穿燕尾服的戰(zhàn)士，用炫目的手法迷惑過往旅人的眼睛，玫瑰的花瓣祭奠在孤獨(dú)中掙扎的靈魂。
他們繼承了古老巫師的血統(tǒng)，卻宣稱自己只是掌握了一項(xiàng)高超的技藝，以此逃避人們無休無止地追逐。
唐遠(yuǎn)楓第一次見到Sun的時候，他就是這樣說的——嚴(yán)格來講，并不是說，而是寫。Sun用令人驚奇的魔法找回了他丟失的塔羅牌，他承認(rèn)這是魔法，能夠找回一切失物的魔法。
年幼的唐遠(yuǎn)楓卻只顧得上追問他，“真的什么都能找回來嗎？”
媽媽，也能找回來嗎？
在這座城市中心的繁華地段有一座樣式陳舊的過街天橋，橋上每天人來人往，橋下車水馬龍，好不熱鬧。下午六點(diǎn)鐘——行人最多的時候，總會有位年輕的魔術(shù)師在這里出現(xiàn)，穿著黑色燕尾服，戴著銀白色的精致面具，就像童話故事中優(yōu)雅的假面王子。他最擅長的是紙牌，偶爾也會用鮮花和鴿子，每每吸引行人駐足，花上幾塊錢就能欣賞一場精彩的近景魔術(shù)。
沐青辰把五塊錢紙幣丟進(jìn)貼了星星圖案的紙箱，自己站在人群中不起眼的位置。她還是第一次見到這樣的表演，但卻并不十分感興趣——她只是不想太早回家。她知道媽媽一定已經(jīng)做好飯菜在等她，一定急著問她今天在學(xué)校過得好不好，有沒有交到新朋友——她實(shí)在沒想好要怎么回答。
新學(xué)校就和任何一所中學(xué)一樣，并沒有特別之處，而她的同學(xué)……
想到這里，唐遠(yuǎn)楓的模樣在她腦海中浮現(xiàn)，她的臉忽然紅得滾燙，隨后又被傍晚的冷風(fēng)吹得冰涼。身邊的觀眾走了，又來了新的，天色漸暗，她就那樣呆呆地看著紙牌在魔術(shù)師手中巧妙飛速地變幻，她什么都看不清，卻依舊緊緊盯著那雙漂亮的手——總覺得似曾相識。
“小姐，表演結(jié)束了。”
沐青辰驀地抬起頭，那位魔術(shù)師不知什么時候已經(jīng)走到了她的跟前，周圍行人稀稀落落——她已經(jīng)是最后的觀眾。她看著遮住他半張臉孔的銀白色面具，偷偷地想他一定長得很帥，要么就是很丑……
華燈初上，從天橋遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，橙色的街燈一直延伸到城市盡頭，照亮了歸途中的人們。魔術(shù)師將右手高高抬起，打了個響指，一支嬌艷欲滴的玫瑰花出現(xiàn)在他手中。身邊仿佛響起了悠揚(yáng)的舞曲，古堡之中，他遠(yuǎn)道而來，將這支玫瑰捧到他的公主——沐青辰的面前。
這只是瞬間的幻象，樂聲戛然而止。
“送給你。”他說，“你是個好觀眾。”
沐青辰剛要伸手接過，卻眼睜睜看到那朵玫瑰在風(fēng)中化為閃著磷光的美麗蝴蝶，翩然飛走——這真的是魔術(shù)。
“飛，飛走了？”
看著驚訝的女孩，魔術(shù)師的嘴唇揚(yáng)起優(yōu)美的弧度，“我可以把它找回來。”
“找回來？”女孩問。
魔術(shù)師點(diǎn)點(diǎn)頭，口中喃喃念起咒語，當(dāng)那朵玫瑰重又回到自己手中，沐青辰眨眨眼睛，有點(diǎn)不敢相信這是真的，“這是什么魔術(shù)？”
“這是魔法，找回失物的魔法。”魔術(shù)師答。
“什么都能找回來嗎？”
魔術(shù)師搖搖頭，在她的注視下收起了不多的道具，慢慢消失在夜幕之中。
3.
聽說。
時光有最強(qiáng)大的力量，它向來絕情，從不回頭，從不往復(fù)；它向來公正，無論國王還是乞丐，它從不給任何人重來一次的機(jī)會。
在過去的十年時光里，唐遠(yuǎn)楓不止一次地想過，倘若那時，母親能夠回頭，能夠看到他乞求的眼神——她是不是就不會走得那樣坦然和決絕。
但他不會再有機(jī)會知道。
Sun告訴他，總有些東西，無論什么樣的魔法都不可能挽回。
——比如生命。
在臨近郊外的那片歐風(fēng)英式別墅區(qū)里，只有唯一的一棟美式田園風(fēng)格的建筑，那是二層磚木結(jié)構(gòu)的小樓，花園里種滿了蝴蝶蘭。唐遠(yuǎn)楓打開那扇漆白鐵門的時候，月亮已經(jīng)掛在了天上，老管家把為他預(yù)留的飯菜熱好，他坐在餐桌前狼吞虎咽……
他的父親就坐在他的對面，翻看著當(dāng)天的財經(jīng)日報。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，這仿佛成了再尋常不過的例行公事——早退，晚歸，兩個人的餐桌和一個人的晚餐——他們都已經(jīng)習(xí)慣了，他和父親都是。
“這個周末……”父親的口氣有些猶豫，報紙放到了桌上，看著他，“你有什么安排？”
唐遠(yuǎn)楓沒有抬頭，答道，“我去找Sun。”
“那正好。”父親說，“這周末我要出差，有個合同要簽。”
盤子漸漸空了，唐遠(yuǎn)楓站起身，“我回房去。”
唐遠(yuǎn)楓是在7歲那年跟隨父親來到這座城市，住進(jìn)這間大房子的。在那之前，他在臨近的小城鎮(zhèn)里和媽媽一起生活，他們總是拮據(jù)，只能住在租來的小閣樓里。在媽媽忽然去世之前，唐遠(yuǎn)楓對父親這兩個字的概念就僅局限在媽媽無休無止的碎碎念當(dāng)中……
她說父親已經(jīng)不愛他們了，她說父親拋棄了他們母子，她說……
“遠(yuǎn)楓，你恨他嗎？你恨他吧！”
唐遠(yuǎn)楓從睡夢中驚醒，窗外雪白的月光透過窗簾的縫隙灑在書桌上，天花板上有樹枝搖曳的影子。墻上掛著的那面銀白色面具，像是有生命一般，用空洞的眼睛安靜地注視著他——他討厭別人的注視。
就像小時候用鄙夷眼神瞧著他的人們，就像用陌生驚恐的眼光看著他的媽媽，就像眼神中充滿偽裝的同情和遷就，將他帶到這里來的父親……
就像媽媽死去時的樣子。
唐遠(yuǎn)楓想到這里，起身將面具打落到地上，才又安穩(wěn)地睡下。
當(dāng)黎明終于降臨，唐遠(yuǎn)楓靜靜地起床洗漱，然后一個人吃完早餐，隨便收拾了幾樣?xùn)|西，騎上自行車。他經(jīng)過了熟悉的小路，經(jīng)過了繁華的街道，最后將車子費(fèi)力地推上天橋——他并不確定Sun今天會來，直到他看到那個穿著燕尾服的身影。
“Sun！”他喊著他的名字，把自行車立在一邊，隨后熟練地幫他擺好要用的道具——小桌子、一副紙牌和一束玫瑰花，“我還在擔(dān)心你今天不來。”
戴著面具的魔術(shù)師點(diǎn)了點(diǎn)頭，微微一笑，并沒有說話。
“上次你給我看的那個戲法——羽毛變成鴿子的那個。”道具已經(jīng)準(zhǔn)備好，唐遠(yuǎn)楓把帶來的燕尾服套在襯衣外面，“你答應(yīng)過，今天會教給我。”
Sun依舊沒有答話，拿出一面銀色面具遞給他，默默的點(diǎn)了頭。
有觀眾停住了步子，魔術(shù)表演就要開始了。
4.
聽說。
每個人的今生，都是累世的辛酸苦痛投射出的倒影，而今生的全部經(jīng)歷也將會投射到下一世的生命當(dāng)中——這就是輪回。因此，我們應(yīng)當(dāng)珍惜一切好的或壞的經(jīng)歷，為它們終將成就一個更好的自己而心懷感恩。
但在唐遠(yuǎn)楓看來，他永遠(yuǎn)無法原諒拋棄了他們母子的父親，為了他充滿失落的童年，為了死去的母親——他憎恨他的父親。
從某種角度上講，Sun仿佛彌補(bǔ)了他情感上的缺失，讓他有勇氣走出自閉的陰影——但他終究彌補(bǔ)不了全部。
天橋上的魔術(shù)師變成兩個，這并不是每天都會出現(xiàn)的場景。他們穿著同樣的燕尾服，戴著同樣的面具，用同樣驚艷的手法炫技——有的時候，你甚至以為他們的出現(xiàn)本身就是魔術(shù)施展的障眼法。
他們的步調(diào)如此協(xié)調(diào)一致，無論是動作、表情、還是手指跳動的細(xì)節(jié)和撲克牌繁復(fù)的花色都如出一轍，就像是鏡子的兩面。撲克變成彩帶，彩帶變成絲綢，絲綢變成嬌艷的鮮花——鮮花被高高擲出，羽毛飛得漫天，有潔白的鴿子自遠(yuǎn)方飛來……
“太精彩了。”
人群中一個扎著麻花辮的女孩忽地驚呼出聲，隨即立刻在靜謐的氣氛中捂住了嘴——她的聲音引得唐遠(yuǎn)楓稍稍移動視線，又是她，那個總是盯著他看的女孩。
然而，只是這一個分神，站在他手邊的鴿子像是忽然受驚，撲騰著翅膀飛走了……
眾人唏噓一片，陸續(xù)散去，只留下沐青辰，惋惜又愧疚的站在那里。
“對不起。”她說，“我不是……”
“這是我第一次表演，這個魔術(shù)。”戴著面具的唐遠(yuǎn)楓打斷了他的話，他的身邊，老魔術(shù)師Sun已經(jīng)收拾好了道具，正看著他，“出錯是難免的。”
“可是，可是……”沐青辰抬起頭，看向天空，“它飛走了。”
唐遠(yuǎn)楓愣了愣，隨后抬起右手，在天空中輕輕一揮，不知從哪里來的鴿子輕巧地落在他的食指上，“它回來了。”
Sun扯了扯他的袖子，他們該走了。
唐遠(yuǎn)楓最初來到這座城市的時候，只不過是個罹患了自閉癥的可憐男孩，跟在父親身后，從不講話，甚至連被人碰到都會露出驚恐的眼神。Sun是第一個讓他想要講話的人。
但他卻從沒有聽到過Sun的聲音。
“你認(rèn)識那個女孩？”
便簽本上是Sun清晰的筆跡，他早年得了喉癌，手術(shù)之后，就再不方便發(fā)聲。這對唐遠(yuǎn)楓來說并不是什么糟糕的狀況——Sun可以成為他最好的傾訴對象，又永遠(yuǎn)不會把他的心事說給第三個人聽。
他大概是他唯一的朋友。
“對，她是轉(zhuǎn)學(xué)到我們班的，剛巧坐在我的旁邊。”唐遠(yuǎn)楓咬了一口手上的三明治，面具遮住了他的半張臉孔，卻遮不住他輕輕笑起的眉眼，“昨天我表演的時候，她也在。”
“她是不是有點(diǎn)特別？”
看著便簽紙上多出的一行字，唐遠(yuǎn)楓想了想，答道，“她很有趣。但如果不是戴著面具，我也根本不想和她講話。”
5.
聽說。
一只小小的蠟燭，就能產(chǎn)生足夠照亮整間屋子的光芒。但有些微小的事情，我們并不是不屑去做，而是往往會想“即便我不去做，也一定有其他的人會去做吧！”
于是，在這個世界上，究竟有沒有一件事，是非你不可。
——在認(rèn)識唐遠(yuǎn)楓之前，沐青辰一直認(rèn)為，這樣的事情，一定不存在。
唐遠(yuǎn)楓總像是學(xué)校里最詭秘的一道風(fēng)景。
他在每個早上的七點(diǎn)三十分安靜地走進(jìn)教室，什么樣的喧嘩都充耳不聞；在晚上的四點(diǎn)三十分，無論有多么重要的課業(yè)還是考試，他都會拎起書包離開教室，不留下半句解釋的話。愛慕他的人說，他是校園里最會耍酷的明星，惜字如金，大概只有對他喜歡的人，才肯多說兩句。厭惡他的人卻說，他像是一具美麗的軀殼，外表再怎樣光鮮也沒有用，靈魂的位置永遠(yuǎn)都是空的。
同學(xué)們說起這些的時候，沐青辰從來都沒機(jī)會插嘴。她知道，自己能夠參加這樣的討論也只是托了地理位置的福——她是離唐遠(yuǎn)楓最近的人，在這間教室里。
“你們說，他每天晚上都去了哪兒？”
忽然有人提出了這樣一個話題，吸引了沐青辰的興趣。
“那還用問，當(dāng)然是回家啦！我聽說啊，他家別墅的花園就有學(xué)校的足球場那么大！”
“不，我猜他一定是要去他爸爸的公司，他將來可是要繼承家業(yè)的人！”
“你們說的都不對，他一定是到一家高檔酒吧，點(diǎn)一杯mojito……”
話題說到這里幾乎變成了爭論，幾方爭執(zhí)不休，不知是誰說了一句，你這么確定不如去問啊……大家的目光忽地都集中到了沐青辰的身上。
她們說，這件事只有沐青辰才做得到。
她并不是不想和唐遠(yuǎn)楓說話，事實(shí)上，她曾經(jīng)嘗試過許多次，找這樣或那樣的借口，用這樣或那樣的言辭——他們是同桌，他們應(yīng)該是最好的朋友，而不是像現(xiàn)在這樣，成為并肩坐著的陌生人。
“唐……”
她嘗試著說出他名字的第一個字，他的睫毛動了動，像是注意到了她。
“唐遠(yuǎn)楓，你，你每天早早就走了，是，是去什么地方？”
他的視線重新回到課本上，不再看她。
沐青辰覺得自己失敗極了。她轉(zhuǎn)過頭，看到剛剛聊天的女孩們正滿懷期待地看著她，做出加油的手勢——如果不是碰巧坐在了唐遠(yuǎn)楓的旁邊，她就不會被期待，更不會被鼓勵。想到這里，沐青辰深吸了一口氣，大著膽子問道，“你是不是有很重要的事？”
上課鈴恰到好處地響起來，教室里頓時安靜了。唐遠(yuǎn)楓的視線始終定格在英語課本的第97頁，攥著鋼筆的右手拇指有些發(fā)白。
啪的一聲。
鋼筆掉在桌上，沐青辰倒吸一口涼氣，卻意外地看到唐遠(yuǎn)楓慌忙閃躲的眼神。
“是有重要的事。”
他的聲音很小，只有沐青辰能夠聽到。
6.
聽說。
愛情只是一個靠不住的念頭。
一念之間，我愛上你；一念之差，我離開你——都是再簡單不過的事情。唐遠(yuǎn)楓曾經(jīng)試圖這樣解釋父親和母親之間短暫又不牢靠的愛情，卻始終無法說服自己相信愛情這種東西的存在。
或許它本就無形、無色、無味，在他狹小封閉的世界里，如同鬼魅，從未存在；卻又和空氣有種難以言喻的相似之處，仿佛不相信它，你就沒辦法活下去。
唐遠(yuǎn)楓不愿意承認(rèn)也永遠(yuǎn)不會承認(rèn)，那個女孩的出現(xiàn)，就像是黑夜之中令人期盼的曙光，除了光明，還有溫暖。
唐遠(yuǎn)楓發(fā)覺自己有些不對勁。曾經(jīng)有不知多少人問過他同樣的問題，他卻從沒有像這次一樣——不是不屑，不是無視，不是嘲笑，他只是覺得自己竟然這樣想要回答她，卻不知如何回答才好。
沒有人知道，唐遠(yuǎn)楓只是個與自閉癥擦肩而過的可憐人，他的生活猶如戲劇，每一幕都耗盡他的全部精神——他再也沒有力氣與人談笑風(fēng)生。
除非戴上那個面具。
街燈是霓虹，車笛是背景，天橋是魔術(shù)師的舞臺，唐遠(yuǎn)楓像是上世紀(jì)初的紳士，西裝革履，手中的文明杖是他的道具。他仿佛在兩個截然不同的世界穿梭，從那個不知名的神奇世界中帶來了煙火、花束、鴿子和璀璨的星光。
“你的手很漂亮。”
唐遠(yuǎn)楓整理道具的手驟然停住，沒有回頭。
“魔術(shù)師都有這樣靈巧的手嗎？”
“是。”他回答，“魔術(shù)是華麗的障眼法，需要熟練的技巧和靈活的雙手。”
女孩低著頭，兩只手絞在一起，“不知道為什么，我見到你，總能想到一個人。”
原本準(zhǔn)備離開的魔術(shù)師忽然停住了步子。
“什么樣的事情，是重要的事呢？”
年輕的魔術(shù)師從手杖中變出一支玫瑰，在她的面前，“這是，重要的事。”
唐遠(yuǎn)楓并不懂得這是什么樣的感覺，他不懂喜歡，更不懂愛。在他童年的記憶里，所有與情感有關(guān)的片段都是痛苦——終日哭泣的媽媽，直到媽媽去世才露面的爸爸……而他自己，就像是一個孤島，浸泡在冰冷的海水之中，遠(yuǎn)離陸地。
所以，當(dāng)Sun問起那個女孩，他只能微笑，搖搖頭，“她是很奇怪。
她很喜歡你，看得出來。
Sun的便簽上這樣寫著，唐遠(yuǎn)楓卻是一愣，“什么是喜歡？”
什么是愛？
那天晚上，唐遠(yuǎn)楓很晚才到家，父親卻回來得更晚——他把整顆心都放在事業(yè)上，公司，合同，首款……仿佛他的生命里除了這些一無所有。
就像媽媽曾經(jīng)說過的，他不愛他們，不愛這個家，他甚至不愛他自己……
“吃過了嗎？”父親問。
唐遠(yuǎn)楓點(diǎn)點(diǎn)頭，然后看著這個逐漸蒼老的男人拿起筷子——有件事，他忽然很想問他，“我……”
他欲言又止，父親抬起頭，臉上似乎有一絲驚喜，“怎么？
“沒什么。”
驚喜終于還是變成了失落，“我吃飽了，你，早點(diǎn)睡。”
7.
聽說。
沒有誰一定要和誰在一起才會幸福，故事里催人淚下的生死相許，若是到了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，就成了笑話。
沐青辰知道，她并不是想要和唐遠(yuǎn)楓在一起，他們生活在兩個截然不同的世界，就像是兩條平行線——即便能有交集也是短暫，那之后更會越走越遠(yuǎn)。
只是，在看到他的時候，她覺得自己離幸福很近。
大概就是這個緣故，她總是忍不住盯著他看。
他的手很靈活，就像街邊那位優(yōu)雅的魔術(shù)師。
當(dāng)沐青辰想到這個，驀地回過神——她已經(jīng)盯著他的手看了太久。老師在講臺上講解公式的推導(dǎo)過程，同學(xué)們有的在記筆記，有的在打瞌睡，而唐遠(yuǎn)楓……他迅速又靈活地轉(zhuǎn)動著手上漂亮的鋼筆，眼睛里的淡定和從容，總讓她想起另一個人。
“唐……”她的聲音很小，生怕驚擾了他。
他手上的鋼筆驟然停住，被緊緊攥進(jìn)手心，第一次，他轉(zhuǎn)過頭看著她的眼睛。
沐青辰定了定神，繼續(xù)問道，“你喜歡魔術(shù)嗎？”
他攥著鋼筆的手越發(fā)緊張，輕聲反問，“什么意思？”
又一次聽到他的聲音，沐青辰有點(diǎn)興奮有點(diǎn)激動，“你，你知道嗎？天橋上有位魔術(shù)師，他的魔術(shù)很棒，我們一起去看，好不好？”
“我……”
他的話還沒說完，手上的鋼筆帽忽然掉到桌上，藍(lán)黑色的鋼筆水從筆尖迅速的滲出，浸在他的中指和無名指上。沐青辰立刻掏出紙巾給他，他小心地擦拭手指和鋼筆，看上去有些慌亂……這是他們難得的對話，但是卻以這樣的形式結(jié)束了。
那天，唐遠(yuǎn)楓依舊早退。
沐青辰依舊在放學(xué)之后一個人慢慢走到天橋。
橙粉色的晚霞之下，那位魔術(shù)師依舊站在那里，身邊圍滿了人。
沐青辰站在人群的，從人們肩膀的縫隙之間，偷偷欣賞他的表演——今天是彩色畫筆的魔術(shù)，那些顏色像是有生命一樣，在他的手上流動。
忽然的，沐青辰注意到他右手中指上的鋼筆墨漬。
有些零碎的片段忽然串聯(lián)成完整的劇情，仿佛一切都終于能夠解釋清楚。
那天，沐青辰依舊是最后一個觀眾。年輕的魔術(shù)師倚靠著天橋的欄桿，正在思考今天要用什么樣的新鮮魔術(shù)感謝這位忠實(shí)的觀眾——鮮花太老套，鴿子曾經(jīng)用過，硬幣的戲法更適合孩子……
“唐遠(yuǎn)楓。”
直到他清楚的聽到自己的名字，時間仿佛凝固，他們相互望著，守著各自卑微的心事。女孩振作了勇氣，大聲地說，“我找到你了！“
她有點(diǎn)高興，因?yàn)榻K于發(fā)現(xiàn)了他的秘密；她又有點(diǎn)害怕，因?yàn)樗拿孛芙K究還是被發(fā)現(xiàn)了。
但她總該說點(diǎn)什么。
“我，我……”沐青辰想著最初的那支玫瑰，想著偷偷看過的他的側(cè)臉，她覺得自己生平從未這樣勇敢過，“我很喜歡你！”
那一瞬，唐遠(yuǎn)楓分明感覺到自己心跳驟然加速，這是以前從沒有過的怪異感受，他卻不知道自己應(yīng)當(dāng)作何反應(yīng)。
他只好笑，搖搖頭，反問她，“什么是喜歡，你又喜歡我什么？”
8.
聽說。
告白是結(jié)束一段暗戀的唯一方式。
你用這種方式把一個難題“不負(fù)責(zé)任”地推給了另一個人。要不要在一起？會不會有結(jié)果？這些問題都不再存于你的思考范圍之內(nèi)。
一旦把那兩個字說出口，你就可以從這段糾結(jié)當(dāng)中徹底逃離和解脫，重新成為一個自由的人。
那兩個字是，喜歡。
那真是一次失敗的告白。
沐青辰覺得自己像是一只掉光了毛的丑小鴨，被丟在湖水中央，連草叢里的青蛙都在嘲笑她。她躲進(jìn)被子里，不想說話也不想去上學(xué)，直到媽媽說學(xué)校的朋友打來電話問候她——她忽然意識到她在學(xué)校里也有了自己的朋友。
有的時候，沐青辰會后悔，她覺得自己至少應(yīng)該趁那天對他說句謝謝，為他給她的期待和勇氣，為那支漂亮的玫瑰花。
但是她沒有。
她的生活趨于平靜，像這所學(xué)校里的任何一個女孩一樣，她變得樂觀開朗，她的笑容總是富有感染力，吸引大家的視線。
唐遠(yuǎn)楓的生活也恢復(fù)到了原來的樣子，早退，表演，晚歸，兩個人的餐桌和一個人的晚餐。父親回家的時間越來越晚，父子之間的話題越來越少。好像忽然之間，他們連簡單的寒暄都沒有，變成了同一屋檐下有血緣的陌生人。
直到有一天，沐青辰又一次來到那座天橋，站在人群當(dāng)中，悄悄等待夜幕降臨——她是他的最后一位觀眾。
他卻不知道，這是她最后一次成為他的觀眾。
“唐遠(yuǎn)楓。”她叫他。
他回過頭，用戴著面具的臉面對她，“你……”
你好久沒有來了。
她沒有等他把話說完，上前一步，用溫暖的手輕輕的取下了他臉上的面具。他的臉很好看，她卻都只敢偷偷瞧著，從沒像現(xiàn)在這樣認(rèn)真的凝視。
“唐遠(yuǎn)楓，我只是想面對面的告訴你……”
我喜歡你。
不，不，她要說的不是這個。
“對你的愛讓我成為了更好的自己。”她臉上不知覺地掛上了淚珠，抑或是，天空中不知覺地落下了小雨，“雖然會難過，雖然會失望，但還是……”
還是很謝謝你。
她的話也沒有說完，年輕的魔術(shù)師已經(jīng)消失在了天橋的盡頭。
9.
聽說。
每個人臉上都有一個面具，上面畫著彎彎的眉毛，愛笑的眼睛和弧度完美的嘴唇，把傷痛、悲哀、哭泣，都小心翼翼地藏在心里——說到底，還是為了遮擋那無緣由的恐懼。
唐遠(yuǎn)楓的面具就像是他靈魂的最后一道防線，雖然單薄，雖然脆弱，卻讓他安然度過了這十年忐忑不安的人生。
唐遠(yuǎn)楓的面具被摘掉了。
他逃似的飛奔回家，這是晚上8點(diǎn)鐘，父親卻沒有坐在餐桌前面——這的確有點(diǎn)奇怪。就著餐廳溫柔的燈光，唐遠(yuǎn)楓一個人吃完晚餐，他把盤子里最后一塊土豆放進(jìn)嘴里的時候，忽然發(fā)覺書房的方向有動靜。
只是一個遲疑的功夫，當(dāng)父親和那個穿著白大褂的陌生人走進(jìn)客廳，當(dāng)他們也意外地發(fā)現(xiàn)唐遠(yuǎn)楓的存在——一切都來不及了，那幾個殘忍的關(guān)鍵字已經(jīng)鉆進(jìn)了唐遠(yuǎn)楓的耳朵里。
晚期。保守治療。三個月。
“遠(yuǎn)楓，你回來了？”父親強(qiáng)撐著的笑容，看上去竟然有些讓他心痛，“怎么沒有說一聲……”
“我回房去。”
他說完這四個字，又一次，逃了。
媽媽曾經(jīng)問他，恨不恨自己的父親。那時他還是個孩子，不懂什么是恨。Sun也曾經(jīng)問過他同樣的問題，他不是不愿回答，而是不知道如何回答。他不懂恨，就像他不懂愛一樣。
父親身患絕癥，這真是一件蹊蹺的事，如果不是他親耳聽到，他一定會把這當(dāng)做一個無厘頭的玩笑——但如今，卻是上天跟他開了一個玩笑。
他在街頭等待了三天，每個下午六點(diǎn)半，他戴著面具站在那里，卻沒有任何表演。面前是如往日一般匆忙的人群，但如今，他卻恍然發(fā)現(xiàn)，每個人的臉上都帶著不同的表情——有的傷心，有的愉悅，有的興高采烈，有的黯然失神。他忽然意識到自己戴著面具的十年時光中，究竟錯過了什么，但錯過了多少……
他到底錯過了多少？
第三天，sun出現(xiàn)在天橋的臺階下面，他依舊穿著黑色的燕尾服，戴著銀色的面具，步履卻有些蹣跚。
你在等我？Sun寫道。
“他要死了，醫(yī)生告訴我的。”唐遠(yuǎn)楓一邊說，一邊擺弄著手上的紙牌，“我說不出是什么感覺，和媽媽死的時候，有一點(diǎn)點(diǎn)相似。”
Sun沒有說話，只安靜地坐在一邊，看著他。
“其實(shí)媽媽是因?yàn)橐钟舭Y自殺的，她帶著我從這個家里逃走，整整七年沒有和父親聯(lián)系——不是他拋棄我們，而是他找不到我們。”
Sun把一行字寫在便簽本上，他的手有些顫抖。
不要難過。他寫道。
“能找回來嗎？”唐遠(yuǎn)楓輕聲問，“那些，明明生活在同一個屋檐下，卻像陌生人一樣，彼此忽視、錯過的時光。”
Sun手上的便簽本忽然掉到地上，鋼筆滾得好遠(yuǎn)。唐遠(yuǎn)楓眼睜睜看著他從凳子上摔下來，膝蓋磕上桌角，他的面具落在一邊，露出了唐遠(yuǎn)楓熟悉的臉。
他驚呆了，陣陣刺痛無情地襲擊他的胸口，“你，爸……”
“抱歉。”身上劇烈的疼痛讓父親嘴角的笑容變得扭曲，“我想，Sun不能再陪著你了，抱歉。”
總有些東西，再高深的魔法也找不回來。
比如，時光。
10.
聽說。
無論怎樣快樂的或是痛苦的事情，最終都會有同一個結(jié)局——它們都會過去，消逝在時光殘忍的魔法之中，從不往復(fù)。
那些我們愛過的和憎恨過的人，最終，也都會有同一個結(jié)局——他們都會死，用一種最決絕的方式離開，不會回頭，也不會讓任何人知道他們今后的下落。
當(dāng)唐遠(yuǎn)楓終于明白，他所遭遇的一切，都仿佛一個玩笑——時光也有調(diào)皮的一面，它遮住你的心，讓你同命運(yùn)捉迷藏。
只是，那代價太大。
天橋上不再有魔術(shù)師了，并沒有人特別在意，除了沐青辰——孤零零的天橋，在夜幕的背景下顯得格外凄涼。她猜唐遠(yuǎn)楓是去了別的地方表演魔術(shù)，就像她躲開他一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走。
這也許有些遺憾，但卻并不是什么難過的事。
一切都沒變，日子一天天過去，春去秋來。沐青辰和同學(xué)、朋友們在一起，她不再是內(nèi)向靦腆的丑小鴨——班上的同學(xué)開始悄悄謀劃她的生日。
這是她在這座城市的第一個生日，十七歲的生日。
有人問唐遠(yuǎn)楓，你要送她什么？他還沒回答，對方就識趣地離開，不再跟他講話。而他，靜靜地坐在教室的角落里，看著那個女孩笑著的眉眼。他想起有她的每個片段，她偷偷看著自己的樣子，她驚訝激動的樣子，她明明膽小卻偏要鼓起勇氣的樣子。
他想起sun，想起躺在病床上的父親，他想起關(guān)于喜歡和愛的話題，默默地在心里做出了決定。
9月的最后一天，就是沐青辰的生日。
聚會并不盛大，卻是所有同學(xué)對這個女孩最好的心意。唐遠(yuǎn)楓趕到的時候，聚會已經(jīng)開始了。他并不是故意遲到，他花了許多時間找出那件已經(jīng)收起來的燕尾服，把所有的道具巧妙地放在身上，他猶豫了好久，才放下了那個面具。
他無比期待地想要給她一個驚喜，他想對她說，我也很喜歡你。
是的，我也很喜歡你。
從我見到你的第一天開始，從你偷偷看著我開始，我喜歡你純凈的眼神，喜歡你驚喜的樣子……但悲哀的是，我卻直到現(xiàn)在才知道，這是喜歡，這是愛。
“沐青辰！沐青辰！沐青辰！”
同學(xué)們都在高聲喊著她的名字，她站在教室的中心，像一位公主。而他的王子，穿著合身的燕尾服，帶著銀白色的面具——就像那位魔術(shù)師。不，他不是，他變魔術(shù)的手法太拙劣，硬幣掉在地上，玫瑰花被擠落了花瓣，他的笑容很尷尬……
“對不起，我練了很久，還是做不好。”
那不是他，那不是唐遠(yuǎn)楓。因?yàn)樗驼驹诮淌业拈T口，安靜地注視著正發(fā)生和即將發(fā)生的一切——那個他不知道名字的男孩輕輕地握住她的手，眼神誠懇，他說，“但是我想讓你開心地笑，青辰，我喜歡你。”
唐遠(yuǎn)楓的嘴角輕輕地顫動，他強(qiáng)忍住心口的抽痛，轉(zhuǎn)過身，離開了這里。
總有些東西，再高深的魔法也找不回來，他對自己說。
比如，愛。
11.
聽說。
有些東西，無論用怎樣高深的魔法，都不可能挽回——生命、時光和愛。
那些最平凡的東西和最珍貴的東西，往往會在某個時刻忽然重疊——生命、時光和愛。
許多年之后，面對著熙熙攘攘的行人、冷漠的眼光和時而出現(xiàn)的孩子們驚喜的笑臉，唐遠(yuǎn)楓總能回憶起那座小城，回憶起那座老舊天橋上橙粉色的晚霞，回憶起兩位魔術(shù)師默契一致的表演，回憶起扎著麻花辮的女孩鼓起勇氣的樣子。
生命從不回頭，時光從不往復(fù)，愛也沒有失而復(fù)得。
他是技巧卓越的魔術(shù)師，穿著黑色的燕尾服，戴著高頂禮帽，在夜幕中伴著魔法跳舞，漫天的羽毛是他的幕布，掌聲是他的舞臺，嬌艷的玫瑰甘當(dāng)他忠實(shí)的舞伴。
有孩子停在他的跟前，睜大眼睛問他，“這是什么魔術(shù)？”
“這是魔法。”唐遠(yuǎn)楓低下頭，空空的右手握拳之后再打開，手心里有一片玫瑰花瓣，“是找回失物的魔法。”
“我弄丟的玩具車也能找回來嗎？飛走的小麻雀也能找回來嗎？什么都能找回來嗎？”