引論：我們?yōu)槟砹?3篇定額實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“案例實(shí)訓(xùn)”是“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)中的一個不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以通過現(xiàn)場施工圖識讀、計(jì)算工程量、查閱定額、套用定額、計(jì)價(jià)等一系列現(xiàn)場演示來進(jìn)行裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，基于工作過程的“案例實(shí)訓(xùn)”教學(xué)是以一個真實(shí)的或虛擬的分部分項(xiàng)工程為案例，根據(jù)實(shí)際工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以完成每一工作過程任務(wù)為目的，學(xué)生通過相對獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)實(shí)踐，完成施工圖識讀、計(jì)算工程量、查閱定額、套用定額、計(jì)價(jià)等步驟，進(jìn)而掌握實(shí)際工作過程中所對應(yīng)的專業(yè)技能的教學(xué)活動。這樣的案例實(shí)訓(xùn)在教師的引導(dǎo)下不僅能鞏固和加深理論知識理解和記憶，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，從而使教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)高度對接，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
【案例描述】
“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是為云南師范大學(xué)文理學(xué)“13級室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)（大三）”專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課程。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“工程制圖”、“建筑構(gòu)造”、“建筑材料”和“裝飾工程施工技術(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它屬于工程項(xiàng)目管理中“投資或成本控制”的主要內(nèi)容之一，是藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科。按照《房屋建筑與裝飾工程工程是計(jì)算規(guī)范》（GB 50854―2013），裝飾工程項(xiàng)目劃分為：樓地面工程，墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程等，這也是這門課程計(jì)量和計(jì)價(jià)部分的主要內(nèi)容。
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是樓地面工程中整體和塊料兩種面層在定額計(jì)價(jià)模式下的計(jì)量與計(jì)價(jià)。課時安排：兩課時（90分鐘）。教學(xué)目標(biāo)是：1、樓地面工程的主要內(nèi)容；2、樓地面工程的定額工程量計(jì)算規(guī)則；3、樓地面工程的消耗量定額的使用與計(jì)價(jià)。4、復(fù)習(xí)前章學(xué)習(xí)定額計(jì)價(jià)法費(fèi)用組成和計(jì)算。重點(diǎn)是計(jì)量和計(jì)價(jià)的方法，難點(diǎn)是工程識圖與定額的應(yīng)用。重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在教師的引導(dǎo)下通過案例實(shí)訓(xùn)來使學(xué)生通過工程識圖來計(jì)算工程量，再通過應(yīng)用定額來計(jì)價(jià)，最終計(jì)算出工程總價(jià)。
【教學(xué)流程】
一、內(nèi)容講解
逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計(jì)算規(guī)則”、兩部分容。先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，此時學(xué)生處在讀懂字面意思但不會應(yīng)用的階段。
二、實(shí)訓(xùn)方式
每位同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和所有步驟；步驟為：分析斷面結(jié)構(gòu)查定額確定計(jì)量項(xiàng)目分析平面圖計(jì)算工程量套定額確定基價(jià)以市場價(jià)確定人、材、機(jī)的費(fèi)用換算不同厚度、材料價(jià)格按題意和相關(guān)費(fèi)率計(jì)算措施費(fèi)、利潤、規(guī)費(fèi)、稅金等費(fèi)用計(jì)算工程造價(jià)教師講解學(xué)生交換核查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
以事先準(zhǔn)備好的施工圖為基礎(chǔ)，根據(jù)本節(jié)課程中計(jì)量和計(jì)價(jià)中可能出現(xiàn)的問題假設(shè)條件，制定案例。施工圖的主要內(nèi)容有反映整體面層和塊料面層施工斷面和圖各一張，反映建筑鋪裝平面布局的平面圖一張，使用塊料面層時某一房間采用多色簡單圖案鑲貼塊料面層的施工平面圖一張，使用塊料面層時某一房間采用多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層施工平面圖一張。假設(shè)的內(nèi)容有人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械費(fèi)按定額算價(jià)不調(diào)整；無單價(jià)措施費(fèi)，總價(jià)措施費(fèi)僅有安全文明施工措施費(fèi)，其他項(xiàng)目費(fèi)和工程排污費(fèi)為零，還假設(shè)了所有主格的市場價(jià)，施工地點(diǎn)在昆明市區(qū)，按照《云南省建設(shè)工程造價(jià)計(jì)價(jià)規(guī)則》（DBJ53/T―58―2013）計(jì)算工程造價(jià)。
四、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
1、準(zhǔn)備與分析
學(xué)生需要準(zhǔn)備好《云南省房屋建筑與裝飾工程消耗定額》、計(jì)算器、工程量計(jì)算表、費(fèi)用計(jì)算表格、匯用匯總表等。分析的主要內(nèi)容有：不同面層在計(jì)量和計(jì)價(jià)項(xiàng)目上有哪些不一樣；墊層及面層的計(jì)算方法有哪些差別；塊料面層中如有不同花色和不同價(jià)格材料圖案鑲貼時計(jì)量和計(jì)價(jià)方式有些什么差別，墊層厚度不一樣、強(qiáng)度不一樣時如何換算等。
2、整體面層的計(jì)量與計(jì)價(jià)
（1）在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對整體面層的構(gòu)造斷面圖進(jìn)行識讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計(jì)算項(xiàng)目；
（2）建筑平面圖識讀，根據(jù)整體面層工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算各項(xiàng)目工程量，完成工程量計(jì)算表的填寫包括計(jì)算公式和計(jì)算量，以備核查；
（3）套用定額，計(jì)算分部分項(xiàng)工程直接費(fèi)；并掌握墊層和面層厚度的換算；
（4）在上一步驟計(jì)算的直接的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步計(jì)算管理費(fèi)、利潤等費(fèi)用，再通過題目假設(shè)計(jì)算措施費(fèi)、規(guī)費(fèi)、稅金等費(fèi)用，最后計(jì)算工程造價(jià)。
3、塊料面層的計(jì)量與計(jì)價(jià)
（1）塊料面層的構(gòu)造斷面圖識讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計(jì)算項(xiàng)目；此階段注意出現(xiàn)“簡單圖案鑲貼塊料面層和多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層時的工程量計(jì)算項(xiàng)目。
（2）建筑平面圖識讀，根據(jù)塊料面層工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算各項(xiàng)目工程量，完成工程量計(jì)算表的填寫包括計(jì)算公式和計(jì)算量，以備核查；此階段注意出現(xiàn)“簡單圖案鑲貼塊料面層和多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層時的工程量計(jì)算規(guī)則和方法。
（3）（4）步驟同上一環(huán)節(jié)。
4、核查
在學(xué)生完成每一個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時，學(xué)生互換計(jì)算表格、計(jì)算步驟記錄和最終計(jì)算成果。指導(dǎo)教師邊講解計(jì)算規(guī)則、方法、過程和公布參考答案，邊由學(xué)生互相核查交換同學(xué)的計(jì)算項(xiàng)目、公式、數(shù)據(jù)等是否正確。
5、查找問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
當(dāng)教師公布計(jì)算公式和參考答案時，答案錯誤的原因也同時被找了出來。此步驟旨在讓每一位同學(xué)在分析別人計(jì)算對錯的同時進(jìn)一步加深對計(jì)算規(guī)則的理解和應(yīng)用。
【教學(xué)分析】
本次課堂實(shí)訓(xùn)結(jié)果非常令人滿意，在學(xué)生中引起了很好的反響，也帶來了很多意想不到的效果，具體表現(xiàn)如下：
一、做到了理論聯(lián)系實(shí)際
教學(xué)過程中，先從理論入手，逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計(jì)算規(guī)則”，讓學(xué)生有了實(shí)踐的目標(biāo)，再通過案例實(shí)踐學(xué)生識圖、計(jì)量、計(jì)價(jià)等能力，檢驗(yàn)先前學(xué)習(xí)的理論知識，學(xué)生的認(rèn)知也從“讀懂字面意思”升級到“理解并會應(yīng)用”。
二、做到了承前啟后
教學(xué)過程中，通過直接費(fèi)進(jìn)一步計(jì)算管理費(fèi)、利潤等費(fèi)用，再通過題目假設(shè)計(jì)算措施費(fèi)、規(guī)費(fèi)、稅金等費(fèi)用，最后計(jì)算工程造價(jià)。這部分內(nèi)容就是本教材中前一章的內(nèi)容，而這個方法的整體應(yīng)用則是計(jì)算“墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程”等章節(jié)都會用的方法。因此作為本章第一節(jié)內(nèi)容的“樓地面工程”的案例法做到了承前啟后，給了學(xué)生一個正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式。
三、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂實(shí)訓(xùn)模式
因?yàn)檎麄€課堂實(shí)訓(xùn)過程的每一環(huán)節(jié)都是學(xué)生獨(dú)立在完成任務(wù)，教師僅僅起著督促和引導(dǎo)作用，所以絕大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中熱情非常高，能夠認(rèn)真完成每一個工作環(huán)節(jié)。通過學(xué)生互相檢查，既起到了互相督促的作用，又促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。課堂案例設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)教師的職業(yè)水平，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性。其中有的同學(xué)還在教師的案例講解中提出自已的見解和題目中沒考慮的問題，被教師所采納；還有的同學(xué)提出了使用計(jì)算機(jī)軟件CAD來輔助計(jì)算面積的方法以減少人工計(jì)算的工作量的想法。這些現(xiàn)像都是因?yàn)閷W(xué)生知識理解到一定層次才具備的能力。
四、豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容
通過案例實(shí)訓(xùn)，改變了學(xué)生課堂上只聽不練，消極接受知識的上課方式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。雖然此方法在其它課程中也有應(yīng)用，但在“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”這門課程中應(yīng)用則需要任課教師具備一定的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。
【討論】
雖然“案例實(shí)訓(xùn)”在“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”應(yīng)用取得了一定的效果，但仍存在一定的缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：本堂課的內(nèi)容和案例剛好可以安排在90min內(nèi)完成，如果遇害到大的案例，則這么一個時間段則難以完成既定的教學(xué)任務(wù)；教學(xué)環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境還存在一定的差距；以個人為單位限制了學(xué)生的交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)能力；教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)還存在一定差距；教學(xué)條件還不允許使用計(jì)算機(jī)軟件輔助計(jì)量與計(jì)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝改蓮.高職園林專業(yè)的項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例分析[J].林區(qū)教學(xué)，2014，（2）：9-10.
[2]沈君.教學(xué)案例分析對教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[D].南京師范大學(xué)，2011.
[3]黃亞倩.優(yōu)質(zhì)課是這樣煉成的――《認(rèn)識方向》教學(xué)案例分析[J].輔導(dǎo)員（教學(xué)版），2012，（6）：52-53.
[4]萬廣文.思想品德學(xué)科落實(shí)廉潔教育的實(shí)踐與探索――《健康成長 需要儉樸》教學(xué)案例分析[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012，（9）：116-118.
[5]胡春梅.案例分析：《生殖類型》[J].中國電化教育，2004，（9）：58-59.
[6]李凌倩.基于教學(xué)案例分析的教師專業(yè)化發(fā)展研究――以靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校為例[D].華東師范大學(xué)，2011.
篇2
In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of
Construction Work Measurement and Valuation Training
FEI Liyuan
(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)
Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.
Key words double project; professional skills; take working process as leading
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》是建筑工程管理專業(yè)的一項(xiàng)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能進(jìn)一步提高建筑工程識圖能力；掌握兩種計(jì)價(jià)模式下建筑工程工程量計(jì)算規(guī)則和計(jì)算方法；分部分項(xiàng)工程量清單編制的步驟和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為工程量清單編制及報(bào)價(jià)的技能。這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一個很明確目標(biāo)就是“實(shí)習(xí)即就業(yè)”，讓學(xué)生走出校門參加頂崗實(shí)習(xí)就能上崗，就能就業(yè)。
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要求有很好的崗位上崗能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，除了努力提高課堂教學(xué)效果之外，如何安排與課程相配套的實(shí)訓(xùn)也是至關(guān)重要的，兩者相輔相成，缺一不可。
1 項(xiàng)目研究國內(nèi)現(xiàn)狀
隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用DACUM方法(即developing a curricu lum的縮寫，其直譯的意思是教學(xué)計(jì)劃開發(fā)，而它的本質(zhì)是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法)進(jìn)行職業(yè)崗位分析時，主要是偏重于崗位技能，而忽視職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，人們也發(fā)現(xiàn)，由于將“以就業(yè)為導(dǎo)向”狹隘地理解為“就業(yè)教育”，將“弱化理論、強(qiáng)化技能”簡單地理解為“減少理論課時、增加實(shí)踐課時”，從而在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織上仍然是學(xué)科型知識體系的壓縮和簡化。因此，目前很多高職院校都在圍繞以培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力與職業(yè)綜合能力為核心，積極探索基于工作過程的課程實(shí)踐模式。
雖然許多高職院校通過增加專業(yè)技能、綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，但大部分仍以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，與實(shí)際工作崗位需求還存在一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生無法盡快適崗。盡管在不斷的總結(jié)中也逐步有了相對綜合的21世紀(jì)全國高職高專土建系列技能型規(guī)劃教材――由肖明和柴琦主編的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》，卻只是按照國家和山東省頒布的有關(guān)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)編寫而成，具有一定的局限性。對于浙江省內(nèi)高職院校，還是缺乏一定的針對性，還應(yīng)該積極結(jié)合實(shí)際的工程情況，國家和浙江省頒布的有關(guān)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫。
2 改革之前的情況
以筆者任教的班級為例，在改革之前，課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主，教師按照相關(guān)的教材給學(xué)生上課，比如講到土石方工程的時候，先逐條講解土石方工程定額說明、工程量計(jì)算規(guī)則，然后舉一些小的案例，講土石方工程量的計(jì)算，直接工程費(fèi)的計(jì)算，沒有考慮是否與培養(yǎng)目標(biāo)一致，不太能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求。在為期一周的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)過程時，學(xué)生拿到一套完整的圖紙，有兩種不良現(xiàn)象。一種是沒有思路，茫然無從下手；二是不看圖紙，不看定額工程量計(jì)算規(guī)則，拿起圖紙就算，在計(jì)算過程中，由于對圖紙定額不熟悉，經(jīng)常丟三落四，不是漏項(xiàng)就是重復(fù)計(jì)算。主要是學(xué)生對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)分散，缺乏系統(tǒng)性所致。
為適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)主線，教學(xué)理念應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場和社會的需要，以技能為核心。它與現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學(xué)生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，知識為技能服務(wù)。
3 改革后課程設(shè)計(jì)思路及課程內(nèi)容安排
建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程在教學(xué)中，實(shí)施基于造價(jià)員工作過程的雙項(xiàng)目并行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，通過分析五大員的相關(guān)崗位工作過程從熟悉施工圖紙、編制招投標(biāo)文件到工程竣工結(jié)算，確定其四大職業(yè)技能即計(jì)算建筑工程量、計(jì)算直接工程費(fèi)、編制工程量清單、計(jì)算綜合單價(jià)，從培養(yǎng)其職業(yè)能力出發(fā)整合選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)兩條線路的課程體系，即定額計(jì)價(jià)模式、清單計(jì)價(jià)模式。整個教學(xué)過程遵循“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的原則，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)的項(xiàng)目化課程。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》正是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)在實(shí)施“雙項(xiàng)目”教學(xué)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識理論實(shí)踐強(qiáng)化的過程體現(xiàn)。
按照教學(xué)過程中的“雙項(xiàng)目”并行的教學(xué)思路，老師講“項(xiàng)目一”――學(xué)院培訓(xùn)樓，教師示范，學(xué)生模仿；學(xué)生練“項(xiàng)目二”――宏祥手套廠2#廠房。每一分部講解時，老師以項(xiàng)目一學(xué)院培訓(xùn)樓為例講解該分部的工程量清單編制及清單組價(jià)，在該分部的最后一次授課時，簡單講解項(xiàng)目二宏祥手套廠2#廠房的思路，要求學(xué)生課后完成項(xiàng)目二的各單項(xiàng)考核項(xiàng)目，并按時上交考核成果，對于存在的問題，學(xué)生能通過討論自己解決的，就由學(xué)生自己解決，不能解決的問題，由課代表匯總，上課時間由任課老師統(tǒng)一講解。
比如在講解土石方工程，采取PDCA教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：第一步，教師以項(xiàng)目一學(xué)院培訓(xùn)樓為例，布置土石方工程的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟悉圖紙；第二步，教師圍繞土方工程的施工工藝：平整場地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外運(yùn)，分析任務(wù)，定額計(jì)價(jià)模式下完成土方工程量、土方直接工程費(fèi)的計(jì)算，清單計(jì)價(jià)模式下完成土方清單編制、土方綜合單價(jià)計(jì)算，學(xué)生熟讀“項(xiàng)目一”圖紙緊跟老師思路在相關(guān)工作表格中完成“項(xiàng)目一”土方任務(wù)。第三步，學(xué)生完成項(xiàng)目一的土方任務(wù)后，引入項(xiàng)目二的土方任務(wù)，分析任務(wù)，學(xué)生分組完成項(xiàng)目二的土方任務(wù)，完成自評、互評，并上交成果。第四步，教師審核項(xiàng)目二土方的成果，根據(jù)完成情況進(jìn)行反饋總結(jié)，對于項(xiàng)目中沒有涉及的知識點(diǎn)，教師穿插小的案例進(jìn)行講解，達(dá)到知識拓展的目的。學(xué)生修改補(bǔ)充項(xiàng)目二的任務(wù)。
4 實(shí)訓(xùn)的組織安排
在“雙項(xiàng)目”并行的教學(xué)模式下，為讓學(xué)生真正掌握技能，我們把實(shí)訓(xùn)安排在第四學(xué)期，并與建筑施工組織設(shè)計(jì)，建筑工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)合并一起實(shí)訓(xùn)三周，先要求學(xué)生完成某職工宿舍樓工程量的計(jì)算：然后要求學(xué)生編制該套圖紙的施工組織設(shè)計(jì)，編制技術(shù)標(biāo)：最后，該項(xiàng)目進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)，編制商務(wù)標(biāo)。與建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程相關(guān)的，就是計(jì)算工程量，編制商務(wù)標(biāo)。由于有了教學(xué)中“雙項(xiàng)目”的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時，面對一個全新的實(shí)際工程項(xiàng)目，大致思路可以很清楚了，老師只要將注意事項(xiàng)指點(diǎn)一下，學(xué)生即能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)，因此作為指導(dǎo)教師來說，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)較以往要輕松許多。
每個班級可視具體人數(shù)進(jìn)行分組，每組5~6人，由教師選一名負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)人員實(shí)訓(xùn)考勤、監(jiān)督工作，組長要切實(shí)負(fù)責(zé)，保證組內(nèi)成員能有一定的計(jì)算速度，指導(dǎo)程度稍好的同學(xué)幫助個別速度較慢的同學(xué)，以便能跟上計(jì)算進(jìn)度，每天能抽一定的時間檢查其他同學(xué)完成的工作量，確保小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成。要求完成該工程建筑物的建筑工程及裝飾裝修工程部分的工程量計(jì)算，并編制工程量匯總表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、鋼筋及混凝土工程、屋面及防水工程、裝飾工程樓地面、墻柱面、頂棚工程、門窗工程、施工技術(shù)措施項(xiàng)目（腳手架工程、垂直運(yùn)輸機(jī)械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，學(xué)生利用品茗計(jì)價(jià)軟件，進(jìn)行報(bào)價(jià)，并編制商務(wù)標(biāo)。
實(shí)訓(xùn)過程項(xiàng)目化，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，得到了學(xué)生的肯定；實(shí)訓(xùn)過程工作化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出較好的適崗能力。所以，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)的效果好壞會直接影響到建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的課程建設(shè)，影響到學(xué)生真正的適崗能力，影響到整個高職教育能力強(qiáng)化體系的執(zhí)行力。而高職院校的畢業(yè)生就是要強(qiáng)調(diào)操作技能，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況下，只有熟練掌握工程量計(jì)算和造價(jià)文件編制的能力，才能在大批本科院校畢業(yè)生，甚至是有過工作經(jīng)驗(yàn)的人員面前顯示出競爭優(yōu)勢。我們需要將實(shí)訓(xùn)課程納入到相關(guān)專業(yè)的課程要求和考核中來，更好地為培養(yǎng)工程一線的各類專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，要注重對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。針對學(xué)生實(shí)訓(xùn)時反映的“聽得懂但動手難”的情況總結(jié)學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，在已將“雙項(xiàng)目”教學(xué)貫穿教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)查、總結(jié)，有針對性和選擇性地引領(lǐng)學(xué)生算量及報(bào)價(jià)，提高編制工程造價(jià)文件的實(shí)際應(yīng)用能力。
社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，高職學(xué)生要在激烈的市場競爭中處于不敗之地，在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)過程中，要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為名副其實(shí)的實(shí)用型人才。
該論文為院級課題以“雙項(xiàng)目”教學(xué)為背景，對《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》的改革研究的科研成果。課題編號（2011027）
參考文獻(xiàn)
篇3
2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式分析
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式是以工作過程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即工作過程，在每一步工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個專項(xiàng)工程造價(jià)，如土建造價(jià)、安裝造價(jià)、裝飾造價(jià)、市政造價(jià)等，也可學(xué)習(xí)四個工程造價(jià)。每一個專項(xiàng)工程造價(jià)的學(xué)習(xí)時間為3個月—4個半月不等。
二、兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的對比分析
1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點(diǎn)分析
（1）課程之間的聯(lián)系不足
學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程相對獨(dú)立，學(xué)生很難將各門課程聯(lián)系起來，導(dǎo)致課程之間銜接不良，無法有機(jī)的結(jié)合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點(diǎn)課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點(diǎn)技能，只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致學(xué)生行動中無典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。
（2）專業(yè)知識連續(xù)性不強(qiáng)
學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，清單計(jì)價(jià)是目前我國投標(biāo)的主要報(bào)價(jià)方法，但清單報(bào)價(jià)離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)科性教學(xué)模式一直都是先理論教學(xué)再用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來作為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教師與任課教師之間的教學(xué)聯(lián)系不夠，容易造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有時不能很好完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。
（3）專業(yè)教師同一知識的講述角度不同
好的師資是保障教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，每名教師的專業(yè)知識水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)科教學(xué)體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點(diǎn)不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點(diǎn)。如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，應(yīng)以力學(xué)計(jì)算和結(jié)構(gòu)計(jì)算為主，而在工程造價(jià)專業(yè)中，應(yīng)以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，只能起到事倍功半的效果。
（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離實(shí)際工作
目前很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行編排，脫離實(shí)際工作，甚至只能算作是理論課的大練習(xí)。真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，對完成每隔實(shí)訓(xùn)任務(wù)中需應(yīng)用的理論知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，在自己動手的實(shí)踐中掌握造價(jià)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的積累學(xué)習(xí)過程。
（5）知識點(diǎn)較為分散
學(xué)科性教學(xué)模式注重課程完整性。要完成一個工程項(xiàng)目，往往需要多門專業(yè)課程的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)分散到不同的課程當(dāng)中，學(xué)生不能把握其重要性，更無法很好地應(yīng)用這些知識。有些知識點(diǎn)又會涉及不同的工程項(xiàng)目，建筑識圖及構(gòu)造課程會涉及好幾個不同的工程項(xiàng)目。下面以一個手工計(jì)算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內(nèi)容。
2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)分析
（1）專業(yè)針對性較強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)模式專業(yè)針對性很強(qiáng)，就是手把手帶學(xué)生做預(yù)算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計(jì)算工程量—定額的講解—定額套價(jià)—清單計(jì)價(jià)—投標(biāo)文件的編制”的工程項(xiàng)目預(yù)算的工作過程。全部課程都以工程預(yù)算為主線，圍繞工程項(xiàng)目預(yù)算來開展。
（2）知識融合性較強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)無論哪個環(huán)節(jié)，都會涉及到多門的專業(yè)課程，不再強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關(guān)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)模式中，碰到相關(guān)的問題，講授各門課程在工程造價(jià)當(dāng)中的用到的知識點(diǎn)即可，保持整個實(shí)踐教學(xué)模式的完整性。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確
選擇實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)院目的性非常強(qiáng)，雖然基礎(chǔ)不同，但都是想從事工程造價(jià)或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學(xué)習(xí)的積極性高，主動汲取專業(yè)知識的需求強(qiáng)烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價(jià)是怎么做出來的，工程造價(jià)工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學(xué)生的明確具體要求，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)計(jì)劃。
（4）適應(yīng)工作能力突出
實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入“職業(yè)人”的角色，學(xué)習(xí)過程即工作過程，學(xué)習(xí)完成之后就能直接進(jìn)入工作崗位，完成工程造價(jià)最基本的工作。縮短了實(shí)習(xí)時間，節(jié)約了用人單位的人力成本。
（5）教師知識傳遞的角度和方向一致
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)模式，任課教師都是從事工程造價(jià)工作多年的工程人員，對專業(yè)知識的理解一般是站在工程造價(jià)的角度，容易在教學(xué)中形成思想的統(tǒng)一。
（6）專業(yè)知識的連貫性強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)模式主要由四名教師來共同完成教學(xué)任務(wù)。分為工程識圖和手工工程量的計(jì)算、工程量計(jì)算軟件的使用、定額講解及套價(jià)軟件的應(yīng)用、招投標(biāo)的基本知識及清單報(bào)價(jià)四個部分，每名教師負(fù)責(zé)一個部分的專業(yè)知識，每個部分的專業(yè)知識相對獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中可以單獨(dú)成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
三、兩種教學(xué)體系的融合
實(shí)踐教學(xué)體系很好地解決了學(xué)科教學(xué)體系的缺點(diǎn)，更貼近實(shí)際工作，并且能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，專業(yè)知識的應(yīng)用能力強(qiáng)，對工程造價(jià)需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應(yīng)多崗位的要求，可塑性較差等缺點(diǎn)。而這些缺點(diǎn)恰恰是學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，兩種教學(xué)模式加以適當(dāng)融合，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會取得很好的教學(xué)效果。
1.專業(yè)課程構(gòu)建“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式
在工程定額與預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、安裝工程識圖及概預(yù)算等實(shí)踐要求較高的課程中，改變先理論后實(shí)踐的做法，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能訓(xùn)練，打破原有的先理論再實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，掌握知識，這類型課程以實(shí)踐為主理論為輔，形成“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式，完成對工程造價(jià)中預(yù)算類課程的課程實(shí)訓(xùn)。
2.專業(yè)知識講述的連貫性
專業(yè)知識學(xué)習(xí)是一個有很強(qiáng)的連續(xù)性和專項(xiàng)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程。為了保證專業(yè)知識的連貫性，應(yīng)該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單報(bào)價(jià)》這兩門課程應(yīng)由一名教師來完成教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生做完預(yù)算的基礎(chǔ)上，完成清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，理論課程和實(shí)踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標(biāo)及合同管理》課程，就可以在講完招標(biāo)的內(nèi)容之后，進(jìn)行招標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，講完投標(biāo)之后，再進(jìn)行投標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，以實(shí)際工程案例的實(shí)踐教學(xué)帶動各門課程之間知識點(diǎn)的銜接，將所學(xué)的知識馬上在項(xiàng)目中反映出來，學(xué)生可以很直觀了解這些知識在實(shí)際工作上的使用方法。
3.課程設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目驅(qū)動—工作過程”的教學(xué)為主
盡量在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中推行“項(xiàng)目驅(qū)動—工作過程”的教學(xué)方法，遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則。每學(xué)期開學(xué)之初，確定行動任務(wù)，提煉典型項(xiàng)目，不是針對典型項(xiàng)目開設(shè)一門課程，而是需要對這些典型項(xiàng)目進(jìn)一步歸納與整合，形成于專業(yè)對應(yīng)的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識構(gòu)建和完成工作任務(wù)的職業(yè)能力形成確定行動領(lǐng)域，要求行動領(lǐng)域能完全涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識和能力。確定項(xiàng)目后將工程項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，以典型工程項(xiàng)目作為驅(qū)動和教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識融入項(xiàng)目中。讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。每個項(xiàng)目按照實(shí)際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，適應(yīng)工作環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)習(xí)過程即工作過程，更能讓學(xué)生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計(jì)算公式。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)以全過程工程造價(jià)為目標(biāo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前最后一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對三年來理論知識、實(shí)踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預(yù)算》《裝飾工程概預(yù)算》《安裝工程識圖與預(yù)算》等課程進(jìn)行全面系統(tǒng)地運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固該專業(yè)的有關(guān)知識，綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識，鍛煉用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應(yīng)將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能的以某項(xiàng)實(shí)際工作為題目，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時，應(yīng)以遵循實(shí)際工作過程為主導(dǎo)，以工程投資估算—設(shè)計(jì)概算—施工圖預(yù)算—投標(biāo)報(bào)價(jià)—進(jìn)度款報(bào)批—工程結(jié)算為整個畢業(yè)設(shè)計(jì)框架，學(xué)生可以選擇某一個階段作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也可以選擇多個階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提高了學(xué)生選題的范圍，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的彈性，也能讓成績好、能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能多完成幾項(xiàng)工作，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅局限于施工圖預(yù)算的通病。讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生走向工作崗位前的一次工作預(yù)演，成為一次真正的工作。
5.多方位鼓勵教師走出校園
高職教育生師比較大，很多實(shí)訓(xùn)課程直接由理論教師承擔(dān)，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，專業(yè)課程教師缺少時間參與社會實(shí)踐，容易與市場脫節(jié)，學(xué)院應(yīng)該出臺相應(yīng)政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學(xué)生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強(qiáng)的知識傳授者，為教學(xué)的連貫性做好專業(yè)儲備。
篇4
二、成本會計(jì)研究性課程改革的契機(jī)
國外在20世紀(jì)90年代產(chǎn)生的物質(zhì)流成本會計(jì)很好地彌補(bǔ)了這方面的空白。物質(zhì)流成本會計(jì)產(chǎn)生于德國，是由德國阿魯克斯布魯克研究所于1992年開發(fā)的環(huán)境成本會計(jì)的一種核算方法。沿著物質(zhì)流向進(jìn)行物質(zhì)流成本會計(jì)核算，不僅可以核算出流向產(chǎn)成品的物質(zhì)的成本，還可以核算出各個工序形成廢棄物的物質(zhì)的成本，進(jìn)而找到企業(yè)造成損失浪費(fèi)的控制盲點(diǎn)，為企業(yè)減少損失浪費(fèi)提供科學(xué)依據(jù)和控制線索，使企業(yè)在降低環(huán)境負(fù)本文由收集整理荷的同時提高經(jīng)濟(jì)效益。國外對物質(zhì)流成本會計(jì)的定義為：用實(shí)物計(jì)量單位和貨幣計(jì)量單位來記錄追蹤企業(yè)投入生產(chǎn)的所有原材料、能源以及相關(guān)的人工費(fèi)和其他間接費(fèi)用的流向，以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析評價(jià)不必要的物質(zhì)資源損失浪費(fèi)成本，以期采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益雙贏目的的環(huán)境會計(jì)核算方法。物質(zhì)流成本會計(jì)自開發(fā)以來，在德國企業(yè)中進(jìn)行廣泛試驗(yàn)并取得成功。1996年，德國聯(lián)邦環(huán)境部和聯(lián)邦環(huán)保局總結(jié)了一系列案例研究成果，頒布了環(huán)境管理會計(jì)的手冊，以加大推行力度。1999年，日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部委托產(chǎn)業(yè)環(huán)境管理協(xié)會進(jìn)行環(huán)境工作發(fā)展促進(jìn)調(diào)查，國部克彥教授和中島道靖教授對德國發(fā)明的物質(zhì)流成本會計(jì)進(jìn)行詳細(xì)研究后，于2001年導(dǎo)入4家企業(yè)獲得成功。2002年6月，日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部《環(huán)境管理會計(jì)指導(dǎo)手冊》推進(jìn)物質(zhì)流成本會計(jì)的應(yīng)用。2003年與德國、英國和美國組成mfca聯(lián)合協(xié)作組織，2004年開始向日本全國普及。2007年日本政府向iso國際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證組織提出mfca國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證方案。到2009年為止，日本企業(yè)導(dǎo)入mfca的企業(yè)已經(jīng)超過100家。國內(nèi)學(xué)者肖序等對物質(zhì)流（資源價(jià)值流）成本會計(jì)進(jìn)行了介紹與研究，但轉(zhuǎn)化為教材并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐在國內(nèi)尚未得到嘗試。
篇5
一、注重課程設(shè)計(jì)的理念與思路
根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者通過對造價(jià)員等的主要工作任務(wù)的分析，總結(jié)出造價(jià)員等職業(yè)崗位應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)，作為課程的培養(yǎng)方向，再統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，提煉出學(xué)習(xí)該課程學(xué)生要獲得的知識、能力、素質(zhì)，由此設(shè)計(jì)出該課程的教學(xué)體系。
1.從教師獨(dú)立開發(fā)課程轉(zhuǎn)向"校企合作"，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性。為了讓課程更加符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性，我們一直堅(jiān)持與企業(yè)一起合作，主要是與工程造價(jià)咨詢公司、施工企業(yè)、工程造價(jià)軟件開發(fā)公司等，基于工作過程進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，并聘請企業(yè)人員擔(dān)任我們的企業(yè)兼職教師。
2.以典型的工程項(xiàng)目為載體，按照工程造價(jià)的特點(diǎn)編制工作程序，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。課程教學(xué)以典型的工程項(xiàng)目為載體，以工程造價(jià)的編制工作程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識、能力的掌握，組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)、計(jì)算，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，層層展開，步步加深。以實(shí)驗(yàn)樓工程的造價(jià)編制工作任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)展，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的工作實(shí)踐情境中，應(yīng)用典型案例，采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，既鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除手工計(jì)算工程造價(jià)外，還強(qiáng)化工程造價(jià)軟件的使用，以滿足現(xiàn)在快速報(bào)價(jià)和準(zhǔn)確報(bào)價(jià)的需要。
3.從"學(xué)"、"做"分離轉(zhuǎn)向"工學(xué)結(jié)合"，切實(shí)提高"教"與"學(xué)"的效果。在課程教學(xué)中，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以專業(yè)知識和職業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為課程目標(biāo)，使用實(shí)際工作中應(yīng)用的新定額、新規(guī)范、新圖集、新標(biāo)準(zhǔn)、新軟件，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞工程造價(jià)的編制能力、工程造價(jià)軟件的使用能力這兩個核心能力設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)生具有完整的系統(tǒng)的編制建筑工程造價(jià)的能力，及解決實(shí)際工作中遇到的具體問題的能力。
二、采用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
在工程造價(jià)的教學(xué)中教師居于主導(dǎo)地位，要求教師有很高的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，掌握工程造價(jià)的一般理論，具備較高的預(yù)算編制水平，熟練應(yīng)用多媒體和其他先進(jìn)教學(xué)手段，不斷的了解工程造價(jià)改革的成果，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面以學(xué)生為中心，由于工程造價(jià)對于定額的依賴性，有必要把對定額的理解和使用作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，但是由于定額的種類很多和條件所限，不可能做到學(xué)生人手一本定額，所以教師要將多媒體引入課堂教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，將預(yù)算編制的全過程直觀地演示，學(xué)生能很快掌握預(yù)算編制方法。
三、改革教學(xué)內(nèi)容、充分體現(xiàn)工程造價(jià)課程的實(shí)用性
工程造價(jià)教學(xué)的內(nèi)容必須反映工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法和計(jì)價(jià)內(nèi)容的改革，根據(jù)土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分從事建筑設(shè)計(jì)、建筑施工和有關(guān)建設(shè)工程技術(shù)管理工作的特點(diǎn)，有針對性地突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
1、在新的建筑安裝工程費(fèi)用中把工程實(shí)體性消耗和措施性消耗分離，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)它對于建筑安裝市場競爭機(jī)制形成的重要作用，因?yàn)楣こ淌┕ご胧┵M(fèi)用的高低與施工企業(yè)的管理水平和技術(shù)水平密切相關(guān)，施工企業(yè)之間投標(biāo)報(bào)價(jià)競爭激烈，只有提高企業(yè)的技術(shù)管理水平才能降低工程施工的措施費(fèi)，才有可能實(shí)現(xiàn)"低報(bào)價(jià)中標(biāo)"，使建筑市場逐漸走上"市場形成價(jià)格"的良性軌道。
2、對于工程造價(jià)計(jì)價(jià)依據(jù)的工程定額體系，在教學(xué)中要注重施工定額、預(yù)算定額、概算定額、估算指標(biāo)之間的聯(lián)系，全國統(tǒng)一定額、地方定額、企業(yè)定額之間的聯(lián)系，體現(xiàn)工程建設(shè)定額的系統(tǒng)性，重點(diǎn)放在預(yù)算定額和概算定額的應(yīng)用上，應(yīng)用預(yù)算定額能夠進(jìn)行工料分析、預(yù)算的計(jì)價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制，應(yīng)用概算定額能夠進(jìn)行初步設(shè)計(jì)概算的編制、設(shè)計(jì)方案經(jīng)濟(jì)性比較，應(yīng)用定額原理掌握企業(yè)定額編制的方法。
3、在工程估價(jià)方法的教學(xué)中，以工程造價(jià)的控制為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)工程建設(shè)全過程多次性計(jì)價(jià)的思想，內(nèi)容有決策階段的投資估算、初步設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算和工程實(shí)施階段的合同價(jià)的編制方法，重點(diǎn)掌握工料單價(jià)法和綜合單價(jià)法，以及工料單價(jià)法在總價(jià)合同和綜合單價(jià)法在單價(jià)合同中的應(yīng)用，尤其是完全單價(jià)的確定方法，因?yàn)榻窈蠊こ塘壳鍐雾?xiàng)目的投標(biāo)報(bào)價(jià)將更多地采用完全單價(jià)的形式。
4、工程造價(jià)軟件的教學(xué)，要使學(xué)生掌握造價(jià)軟件的設(shè)計(jì)思想和各個模塊的使用功能，了解現(xiàn)在流行的各種造價(jià)軟件的特點(diǎn)，學(xué)會工程量計(jì)算軟件、計(jì)價(jià)軟件和預(yù)算編制軟件的應(yīng)用。
四、重視課程設(shè)計(jì)和上機(jī)實(shí)際操作，保證理論知識和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合
加強(qiáng)工程造價(jià)軟件學(xué)習(xí)的上機(jī)實(shí)際操作，目的在于鞏固所學(xué)的工程造價(jià)理論知識，掌握工程量計(jì)算軟件、定額計(jì)價(jià)軟件和工程量清單計(jì)價(jià)軟件的使用，提高預(yù)算定額的查閱速度和定額直接費(fèi)、取費(fèi)的計(jì)算速度，使復(fù)雜、繁重的工料分析工作變得簡單、快捷，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法結(jié)合的高效率。增加課程設(shè)計(jì)時間和任務(wù)量，應(yīng)用定額計(jì)價(jià)模式完成預(yù)算造價(jià)文件的編制，內(nèi)容有工程量計(jì)算表、定額直接費(fèi)計(jì)算表、費(fèi)用計(jì)算表、工料分析表和主要材料價(jià)差調(diào)整表，應(yīng)用工程量清單計(jì)價(jià)模式完成招標(biāo)工程工程量清單的編制，完成清單項(xiàng)目綜合單價(jià)的計(jì)算、綜合單價(jià)的分析，編制出工程投標(biāo)報(bào)價(jià)，使學(xué)生對預(yù)算編制過程和預(yù)算編制方法有更深刻的理解，同時掌握動態(tài)結(jié)算的一般方法。
五、總結(jié)
總之，隨著工程造價(jià)管理體制改革的不斷深入和計(jì)價(jià)模式的變化，工程造價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷的豐富和更新，教材建設(shè)必須反映造價(jià)管理的改革成果，在教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)理論的系統(tǒng)性和工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法的應(yīng)用性，注重提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，使我們的教學(xué)和工程造價(jià)理論發(fā)展保持同步，和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
篇6
一、進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)
進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研時，我們采取了“把行業(yè)專家、技術(shù)人才請進(jìn)來，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽取生產(chǎn)第一線的行業(yè)專家、技術(shù)人才的意見，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)服務(wù)。同時我們也組成了專業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線，開展專業(yè)調(diào)研，寫出調(diào)研報(bào)告，確定了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應(yīng)用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計(jì)算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標(biāo)價(jià)的能力；具有編制投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算、魯班等預(yù)算軟件。
二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行能力分解，確定建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、目的要求以及采用的教學(xué)形式和方法
（一）建筑工程定額的應(yīng)用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機(jī)械消耗量的確定方法；人工、材料、機(jī)械臺班單價(jià)的確定方法；建筑工程定額的應(yīng)用。根據(jù)工程案例，能應(yīng)用建筑工程定額進(jìn)行直接套算及換算，準(zhǔn)確計(jì)算出分部分項(xiàng)費(fèi)用。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法教學(xué)。
（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計(jì)算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實(shí)體項(xiàng)目、措施項(xiàng)目二十五個分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算規(guī)則和方法。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費(fèi)用定額，掌握單位工程施工圖預(yù)算編制方法，完成單位工程施工圖預(yù)算的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計(jì)價(jià)方法的特點(diǎn)；熟悉工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計(jì)價(jià)中綜合單價(jià)的確定。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（五）控制價(jià)的編制。站在招標(biāo)人的角度，按照控制價(jià)的編制步驟，根據(jù)工程實(shí)際情況，完成控制價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（六）投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。站在投標(biāo)人的角度，按照投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（七）廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算預(yù)算軟件的應(yīng)用。熟悉廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算軟件的使用，為軟件技能訓(xùn)練奠定一基礎(chǔ)。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。
（八）技能實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，提高分析和解決建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用的能力。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。
（九）頂崗實(shí)訓(xùn)。綜合檢驗(yàn)學(xué)生的所學(xué)知識和技能。學(xué)生以造價(jià)員的身份到工程建設(shè)工地、造價(jià)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用綜合能力的訓(xùn)練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價(jià)、投標(biāo)價(jià)等的編制。
三、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點(diǎn)。將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實(shí)踐課交替完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論及實(shí)踐能力及造價(jià)員應(yīng)具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生以預(yù)算員、造價(jià)員的身份參加建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的實(shí)際工作，學(xué)生綜合所學(xué)的知識和技能，盡快的適應(yīng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用工作。
第一層次，基礎(chǔ)層次。教師演示，學(xué)生照做，進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，在理論教學(xué)中融入實(shí)訓(xùn)（課中實(shí)訓(xùn)，以分部分項(xiàng)工程為主）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法、角色互換法，以學(xué)生熟悉的建筑物作為工程實(shí)例，如住宅樓、宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書館等。
第二層次，應(yīng)用層次的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)中做，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，在理論課完成后，獨(dú)立教學(xué)周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（獨(dú)立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本方法，這時就可以進(jìn)行簡單的綜合實(shí)訓(xùn)，教師可以給出學(xué)生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計(jì)量與報(bào)價(jià)的計(jì)算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生模擬招標(biāo)人或投標(biāo)人進(jìn)行報(bào)價(jià)，當(dāng)學(xué)生能夠正確給出單位工程的標(biāo)底（招標(biāo)控制價(jià)）或投標(biāo)報(bào)價(jià)時，教師給予表揚(yáng)，使學(xué)生具有成就感，以此對工程造價(jià)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，相應(yīng)達(dá)到本課程的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。
第三層次，綜合層次。教師引路，學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，在本課程畢業(yè)設(shè)計(jì)時進(jìn)行（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生兩年來專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)生將知識融匯貫通，將所學(xué)工程技術(shù)知識、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過“假題真做”的方式要求學(xué)生對建筑識圖、建筑構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工技術(shù)與組織等知識了解、掌握和認(rèn)知，理解建筑經(jīng)濟(jì)的基本知識和統(tǒng)計(jì)的一般原理，掌握并熟悉工程造價(jià)有關(guān)定額基價(jià)、清單計(jì)價(jià)規(guī)范、圖集等，按設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，綜合運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)知識獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確理解和掌握《GB50500-2008建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，熟悉建筑工程招標(biāo)與投標(biāo)過程，掌握應(yīng)用工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的編制。
第四層次，創(chuàng)新層次。師生探討，學(xué)生獨(dú)立完成，在頂崗實(shí)訓(xùn)階段完成（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)），學(xué)生通過在校四學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（第三層次），學(xué)習(xí)了相關(guān)職業(yè)技術(shù)課，并且完成了定額計(jì)價(jià)模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預(yù)算的編制、工程量清單計(jì)價(jià)模式下的工程量清單及計(jì)價(jià)的編制、工程招標(biāo)投標(biāo)的編制等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，具備了所學(xué)專業(yè)理論知識及實(shí)踐能力，為了更好地理解和運(yùn)用專業(yè)知識，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)）。
四、建立實(shí)踐教學(xué)的保障措施
（一）樹立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念
職業(yè)院校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，把其放在重要地位是職業(yè)教育的必然要求。把實(shí)踐性教學(xué)理解成重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，甚至將培養(yǎng)技能看成是唯一的目的，或則將實(shí)踐性教學(xué)理解為理論知識的練習(xí)與驗(yàn)證，是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。這種理解過于片面、狹窄。其實(shí)，高職實(shí)踐性教學(xué)是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系是高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于“職”，職業(yè)技能是高職學(xué)生的優(yōu)勢；高職教育與中職教育的區(qū)別在于“高”，高職學(xué)生比中職學(xué)生掌握更多的理論知識，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)或職業(yè)技能的做法都是不正確的。
通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)際的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能訓(xùn)練帶入理論教學(xué)環(huán)境之中，將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)融合在一起，在一個理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)理論和實(shí)踐知識，靈活應(yīng)用所學(xué)知識，提高解決工程實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改革，擴(kuò)大理論與實(shí)踐教學(xué)的信息量和直觀性，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式—單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練
首先從單項(xiàng)訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)到的技能是簡單的、單一的，而在實(shí)際工作過程中經(jīng)常會遇到復(fù)雜的、綜合的技能問題，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過逐個解決每個單項(xiàng)項(xiàng)目繼而完成整個項(xiàng)目，完成單個項(xiàng)目訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的工程量的計(jì)量，就可以從每個分項(xiàng)工程到分部工程到單位工程，從單向項(xiàng)目訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。其次，從單個課程實(shí)踐教學(xué)向綜合課程（各課程有機(jī)聯(lián)系在一起）實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化，以往的實(shí)踐教學(xué)的安排，尤其是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，一般按學(xué)科設(shè)計(jì)，這種做法容易忽視不同學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系。而綜合課程實(shí)踐教學(xué)，將互為影響、聯(lián)系緊密的課程開設(shè)在同一學(xué)期，并按其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，綜合設(shè)計(jì)、開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)可以與建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)課程的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系在一起，按照建筑工程建設(shè)順序，學(xué)生先完成建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、在此基礎(chǔ)上完成建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)、最后完成建筑工程招投標(biāo)課程的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合工程實(shí)際。這樣不僅重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識能力和基本技能的能力，還結(jié)合工程實(shí)際中所需的綜合知識和綜合技能，使學(xué)生所學(xué)理論知識和技能與工程實(shí)際保持同步，學(xué)以致用。
（三）建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
篇7
Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"
HUANG Lianghui, ZHOU Guang
(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)
AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.
Key wordsproject evaluation courses; teaching reform
隨著我國建設(shè)市場的快速發(fā)展，加入世貿(mào)后，我國工程造價(jià)行業(yè)要與國際接軌，工程造價(jià)計(jì)價(jià)改革在不斷深化。2003年，《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》頒布實(shí)行，由傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)模式，轉(zhuǎn)為清單計(jì)價(jià)模式，清單計(jì)價(jià)規(guī)范規(guī)定在全部使用或國有投資為主的工程建設(shè)項(xiàng)目必須采用工程量清單計(jì)價(jià)。這種在被西文稱之為“中國工程造價(jià)管理改革的里程碑”的計(jì)價(jià)變革，給我國的工程造價(jià)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。08版的清單計(jì)價(jià)規(guī)范,對造價(jià)管理工作進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和約束，使之更具操作性，從而對造價(jià)人員的培養(yǎng)提出了更高的要求。
“工程估價(jià)”課程，是本科造價(jià)管理、工程管理（投資與造價(jià)管理方向）專業(yè)的核心課程。課程教學(xué)的目的主要體現(xiàn)在兩個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生掌握兩個基本的專業(yè)技能，即要求學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用相關(guān)工程量計(jì)算規(guī)則，計(jì)算具體建筑工程的工程量,并能借助相關(guān)計(jì)價(jià)依據(jù)，完成具體建筑工程的造價(jià)文件編制。二是幫助學(xué)生建立工程造價(jià)知識體系、為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展拓寬視野。由于該課程的理論性、實(shí)踐性、政策性、綜合性均較強(qiáng)，而在校的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，對工程造價(jià)信息、造價(jià)政策等方面的知識接觸甚少，要求其全面掌握工程估價(jià)的基本理論和計(jì)算方法，存在著較大的難度。如何使學(xué)生對工程估價(jià)課程的基本理論知識有較準(zhǔn)確的理解和較全面的掌握、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力，是工程估價(jià)課程教學(xué)實(shí)踐改革的現(xiàn)實(shí)問題。
1 工程估價(jià)課程教學(xué)實(shí)踐存在的問題及產(chǎn)生原因
（1）工程估價(jià)教學(xué)內(nèi)容多，授課難度大。工程估價(jià)所屬課程主要有兩門，《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計(jì)價(jià)與實(shí)務(wù)》。不論哪一門課，在課程設(shè)計(jì)中，最終都是要根據(jù)施工圖紙形成一份完整的預(yù)算文件。要完成這個課程設(shè)計(jì)工作，是建立在工程造價(jià)專業(yè)知識及、建筑識圖、施工技術(shù)等基礎(chǔ)上的，可謂教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)難度大。
（2）教材受區(qū)域性影響，適用性差、內(nèi)容滯后。教材選擇是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。由于建筑工程造價(jià)的專業(yè)特點(diǎn)決定了，計(jì)價(jià)具有地區(qū)性，從而沒有任何一本教材既能同時包含各地區(qū)的現(xiàn)行預(yù)算定額，又能適時的反映該地區(qū)的造價(jià)政策和建筑市場基本要素的價(jià)格變化。且各地區(qū)定額更換的周期一般較短，教材的更換速度往往比更不上定額、政策的變化。以廣東為例，目前在所有的“工程估價(jià)”教材系列中，數(shù)量極少以廣東地區(qū)的定額計(jì)算規(guī)則編制的教材。
（3）學(xué)生缺少工程實(shí)踐薄弱， 學(xué)習(xí)較困難。工程造價(jià)的專業(yè)知識得建立在相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課上的，如工程識圖、工程施工技術(shù)。特別工程施工技術(shù)，不了解施工工藝、工序就不能完整、正確地組價(jià)。而學(xué)生如果沒有相應(yīng)的工程實(shí)踐，學(xué)習(xí)的難度是可想而知的，如此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，積極性不高，教學(xué)目標(biāo)自然就達(dá)不到。
2 改革方向
2.1 教學(xué)內(nèi)容方面
《工程估價(jià)》涉及的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)多，主要是造價(jià)理論、工程量計(jì)算和工程計(jì)價(jià)三大部分，對教學(xué)內(nèi)容的選擇原則是把握“必須”和“夠用”即可。確保選擇的教學(xué)內(nèi)容能構(gòu)建學(xué)生的造價(jià)基本知識體系，以學(xué)生的專業(yè)工作及發(fā)展具備基礎(chǔ)，但造價(jià)的工作對象可劃分多種，不可能全部都要求掌握，能達(dá)到“夠用”即可，如對工程量計(jì)算規(guī)則部分，內(nèi)容相當(dāng)多，且各章節(jié)的內(nèi)容不盡相同，該部分內(nèi)容在課堂教學(xué)中應(yīng)精簡提煉，以案例或掛圖示之，掌握學(xué)習(xí)的方法即可。
2.2 教材選擇方面
根據(jù)工程造價(jià)的專業(yè)特性，各地區(qū)的建筑工程綜合定額變更周期較短，且各地區(qū)的工程量計(jì)算規(guī)則也不盡相同，雖然在高校 “十一五”規(guī)劃系列教材中，有《工程估價(jià)》課程的相關(guān)教材，但不一定適用所有地區(qū)。所以，高校應(yīng)重視教材的選擇及本土化教材的建設(shè)，盡可能結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況和工程慣例編制本土化的教材，并適時更新。我院在06年已編制適合廣東地區(qū)的《建筑工程定額與預(yù)算》等教材，經(jīng)試用和修改后，效果良好。目前正著手編制《工程量清單計(jì)價(jià)》、《工程造價(jià)控制》教材及配套習(xí)題冊。
2.3 教學(xué)方法方面
《工程估價(jià)》不能采用一種教學(xué)方法從一而終，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，從多管齊下。
（1）要正確把握教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。《工程估價(jià)》中的核心內(nèi)容是造價(jià)的理論部分，包括建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)階段、工程造價(jià)費(fèi)用的構(gòu)成、建筑工程定額的編制原理。在思想上要打破學(xué)生的對造價(jià)的傳統(tǒng)觀念，以定額的編制原理、作用和工程造價(jià)費(fèi)用的組成為理論學(xué)習(xí)重點(diǎn)。工程量計(jì)算規(guī)則教學(xué)方法要避開逐一細(xì)講，重點(diǎn)講授工程量計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)的方法，以理解為主。（2）加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)和課堂討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《工程估價(jià)》的教學(xué)目的要求學(xué)生掌握一定的工程計(jì)量計(jì)價(jià)能力，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂中學(xué)習(xí)的知識要與工程實(shí)踐聯(lián)系起來，如在進(jìn)行《建筑工程定額與預(yù)算》教學(xué)時，可以問學(xué)生“為什么包工頭一看圖紙甚至不看圖紙能知道某個工程一平方米的造價(jià)？”“為什么造價(jià)人員可以知道這個項(xiàng)目的利潤是多少？”等等，這樣即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把書本知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，拓寬了認(rèn)知層面，又為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供前奏，起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。
2.4 教學(xué)手段方面
（1）通過教學(xué)多媒體技術(shù)，展示工程圖片、施工技術(shù)工序。讓學(xué)生在足不出門的情況下，也能獲得相應(yīng)的工程技術(shù)知識。這種新興的教學(xué)手段，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。（2）模塊教學(xué)法：造價(jià)專業(yè)工作方向較多，可分為建筑、裝飾、安裝、市政、園林、綠化等方向，而每個方向又有很多個子方向。所以，在教學(xué)時可按分部工程進(jìn)行模塊化教學(xué)，如建筑工程可分為“土石方” 模塊、“樁基礎(chǔ)與地基基礎(chǔ)” 模塊、“鋼筋與鋼筋混凝土” 等模塊，在學(xué)習(xí)每個模塊的造價(jià)之前，可以對各模塊的工程技術(shù)進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)，這樣有利于知識的分散學(xué)習(xí)和集中掌握，（3）案例教學(xué)法：對上述模塊進(jìn)行教學(xué)時采用案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，采用案例法時，教師精心挑選典型圖紙，在充分的課堂教學(xué)后，對學(xué)生行分組學(xué)習(xí)，促成學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)到教學(xué)效果。
2.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面
造行專業(yè)以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，教學(xué)必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓理論與實(shí)踐交互上升發(fā)展，為此，學(xué)院必須與建筑類企業(yè)或特別是造價(jià)咨詢企業(yè)搭建合作平臺，在校外開辟學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。有條件的，還可以利用學(xué)院有利資源在校內(nèi)搭建校企業(yè)合作平臺，招攬?jiān)靸r(jià)咨詢企業(yè)入住校園，為學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)提供便利條件。以我院為例，已與十多家建筑類企業(yè)形成合作關(guān)系，企業(yè)的項(xiàng)目工地或辦公室成為學(xué)生的第二課堂。我系目前自行經(jīng)營一個建筑安裝公司，公司在校內(nèi)外的工程項(xiàng)目為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了平臺，學(xué)院在白云區(qū)太和鎮(zhèn)的實(shí)訓(xùn)基地，被科技部授予“中國大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基地”，目前正在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升的作用。
2.6 師資業(yè)務(wù)水平的方面
教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于教與學(xué)的交互活動，也依賴于示教師的知識業(yè)務(wù)水平，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在正常教學(xué)外的時間，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，及時關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)及最新資訊。學(xué)院應(yīng)重視師資的培訓(xùn)與引進(jìn)工作，學(xué)院應(yīng)在寒暑假派送教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。有條件的應(yīng)鼓勵教師參加各種行業(yè)論壇、研討會，讓教師及時掌握專業(yè)信息，以提高教學(xué)質(zhì)量。
3 結(jié)語
《工程估價(jià)》是一門理論與技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過教師的不懈努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敢于進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)師生互學(xué)教學(xué)，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
本文為 廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院院級項(xiàng)目《“工學(xué)結(jié)合”模式下土木建筑類專業(yè)的教學(xué)與建設(shè)》（項(xiàng)目編號09THJG008）研究成果
參考文獻(xiàn)
篇8
一、我院工程造價(jià)專業(yè)定位
社會對工程造價(jià)人才的需求，是工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。由于建筑產(chǎn)品具有投資大、周期長、涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，為了有效的調(diào)控并規(guī)范建筑市場，需要大量具有高素質(zhì)的工程造價(jià)管理人才參與其中。我院根據(jù)市場需求，于2011年開始開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，已連續(xù)招收三屆學(xué)生。在學(xué)院 “十二五” 規(guī)劃期內(nèi)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以建筑企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，構(gòu)建工學(xué)緊密結(jié)合的課程體系，力爭將工程造價(jià)專業(yè)辦成“人才培養(yǎng)符合市場需求，課程設(shè)置符合崗位要求，教學(xué)方式靈活多樣，師資隊(duì)伍力量雄厚”的學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，不斷提高本專業(yè)在省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中的競爭實(shí)力。
我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司、監(jiān)理公司等。一般從單位工程預(yù)結(jié)算等基本工作開始做起。工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生被要求既能進(jìn)行土建預(yù)算又能進(jìn)行裝飾預(yù)算、安裝預(yù)算，既懂預(yù)算也懂施工；具有編制工程概算、預(yù)算，編制工程招標(biāo)標(biāo)底價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設(shè)項(xiàng)目各個階段工程造價(jià)控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實(shí)際工作之中[2]。
本專業(yè)定位符合學(xué)院“主動適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，立足珠三角，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”的辦學(xué)思想和發(fā)展規(guī)劃。
二、高職工程造價(jià)專業(yè)在實(shí)際工作中存在的問題
自2011年設(shè)立工程造價(jià)專業(yè)以來，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及與兄弟院校交流探討，每年都對人才培養(yǎng)方案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我院工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1.識圖基本功不扎實(shí) 通過畢業(yè)指導(dǎo)老師對2011級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的跟蹤反饋，部分學(xué)生接觸實(shí)際工作，不能系統(tǒng)地識別一整套工程施工圖紙，使得對各部位構(gòu)造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識圖能力差，鋼筋算量難度大。
2.教材建設(shè)滯后 知識更新較快，規(guī)范、定額的修訂，教材內(nèi)容滯后，給教學(xué)帶來了很大的不便。特別是計(jì)量與計(jì)價(jià)課程，需要依據(jù)廣東省定額、規(guī)范，找到以新定額新規(guī)范為依據(jù)編寫的教材更是難上加難。
3.專業(yè)技能的綜合應(yīng)用較差 工程的計(jì)量、計(jì)價(jià)能力是工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握得核心技能之一。通過在校學(xué)習(xí)理論知識并結(jié)合案例工程提高實(shí)踐能力，但面對實(shí)際工程的合同書、招投標(biāo)書、復(fù)雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學(xué)生容易感到無從下手，其原因在于對切合實(shí)際工程的綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練不足[3]。
三、工程造價(jià)專業(yè)課程改革目標(biāo)
課程改革的主要目的是改變過去傳統(tǒng)的學(xué)分教育課程體系，形成以職業(yè)技能為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)課程體系。具體目標(biāo)是：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性與實(shí)用性；（2）強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力，落實(shí)“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)；（3）增強(qiáng)課程的實(shí)用性，形成案例教學(xué)，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用型人才的需求。
四、具體改革措施
1.加大制圖識圖基礎(chǔ)課課時
看懂圖紙是進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)的基本要求，只有透過施工圖紙正確地分析出項(xiàng)目工程的各部分構(gòu)造，才能準(zhǔn)確地算出項(xiàng)目的工程量及造價(jià)。制圖識圖基礎(chǔ)課包括工程制圖、建筑CAD，通過加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學(xué)時，讓教師在學(xué)生掌握制圖基本技能后切入一個完整簡單的案例工程，將所學(xué)的知識融會貫通，通過加深三維立體與三維視圖之間關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)三維空間想象能力。此外，職業(yè)技能課程“預(yù)算電算化”，在運(yùn)用造價(jià)軟件過程中，需要導(dǎo)入施工圖紙，學(xué)生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎(chǔ)。
2.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的改革
建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)既為工程造價(jià)專業(yè)的一門主干課程，也是我院重點(diǎn)課程，為此在教學(xué)過程中更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。該課程安排在第三學(xué)期授課，更是計(jì)量與計(jì)價(jià)系列課程的入門課。為達(dá)到良好的教育效果，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合這三年的教學(xué)實(shí)踐，該課程要進(jìn)行以下幾點(diǎn)的改革：
2.1選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹Ｄ壳昂芏喟姹镜挠?jì)量與計(jì)價(jià)教材版本過舊，沒有緊密地結(jié)合我省新定額新規(guī)范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的發(fā)行，更難找到以此為編制依據(jù)的教材，教師在講授過程中只能挑選部分相應(yīng)的內(nèi)容講解，未形成相應(yīng)的教材體系。因此在教研室教學(xué)工作會議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究成果，編制適合本校學(xué)生的教材，同時，將造價(jià)員考證的相關(guān)內(nèi)容也適當(dāng)安排在計(jì)量計(jì)價(jià)課程的教學(xué)中。
2.2形成案例教學(xué)模式。經(jīng)過三年的教學(xué)檢驗(yàn)，計(jì)量計(jì)價(jià)課程必須要通過幾個完整案例的教學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的目的。作為計(jì)量計(jì)價(jià)入門課程，所選案例結(jié)構(gòu)不能夠太復(fù)雜，構(gòu)件數(shù)量不能太多，但又涵蓋了所學(xué)的分部分項(xiàng)工程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立完成一份單位工程工程量計(jì)算表，編制施工圖預(yù)算書，進(jìn)而獲得成就感。相反，若案例工程過于復(fù)雜，學(xué)生在編制預(yù)算書過程中不能正確識圖，計(jì)算遭遇太多難題，則會大大打擊學(xué)習(xí)熱情。
2.3定額與規(guī)范的配套。工程造價(jià)離不開兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，由于參考書價(jià)格較高，難以做到每個學(xué)生配套一冊。但在課堂教學(xué)中，進(jìn)行計(jì)價(jià)時必須要查閱定額及規(guī)范，學(xué)生沒有參考書給授課帶來了很大的不便。為此，我院將學(xué)生進(jìn)行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書，供上課及課后訓(xùn)練之用。另外，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程要逐步形成以定額為輔助教材。
3.職業(yè)技能課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式
以相同的案例，貫穿建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、預(yù)算電算化，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，形成項(xiàng)目化教學(xué)模式。學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中完成的案例工作，繼續(xù)以工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)價(jià)方式進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)書的編制。通過計(jì)算工程量，將定額中的計(jì)算規(guī)則與清單計(jì)價(jià)規(guī)范中的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行對比，加深理解，增強(qiáng)記憶。兩種計(jì)價(jià)模式下的工程造價(jià)的編制依據(jù)容易混淆，通過編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書，運(yùn)用案例，分析二者的區(qū)別和聯(lián)系，為合理確定工程造價(jià)提供了正確的途徑。在預(yù)算電算化課堂上，用計(jì)價(jià)軟件對相同的案例進(jìn)行施工圖預(yù)算書的編制，通過對某工程實(shí)例進(jìn)行手算和軟件算量，對比兩算的過程和結(jié)果，分析以往計(jì)算錯誤的原因，總結(jié)利弊，思考如何準(zhǔn)確、快速地計(jì)算工程量并完成套價(jià)。
另外，相同的案例也可應(yīng)用到工程招投標(biāo)與合同管理以及建設(shè)工程項(xiàng)目管理的課堂教學(xué)中。總之，
4.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊
頂崗實(shí)習(xí)是工程造價(jià)專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自參與實(shí)際工程，使知識、能力、素質(zhì)得到提高。頂崗實(shí)習(xí)單位的確定，采用學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校統(tǒng)一安排兩種形式，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為真實(shí)的工作環(huán)境下完成的工程造價(jià)管理工作，并按相應(yīng)的崗位職責(zé)進(jìn)行考核[4]。
篇9
引言
工程造價(jià)課程是工程管理本科各專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，也是一門政策性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。本課程主要包括工程造價(jià)的基本原理 、工程造價(jià)確定的依據(jù)和計(jì)算方法(工程造價(jià)的費(fèi)用構(gòu)成、定額的概念和體系、消耗量定額及綜合單價(jià)定額的構(gòu)成與內(nèi)容、工程量計(jì)算規(guī)則與有關(guān)說明、定額的應(yīng)用、施工圖預(yù)算的編制程序)等內(nèi)容[1]。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)建筑工程造價(jià)的基本知識與理論，具有對建筑工程正確進(jìn)行分解列項(xiàng)、計(jì)算工程量、編制施工圖預(yù)算的基本能力，并培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。學(xué)習(xí)本門專業(yè)課并通過實(shí)踐達(dá)到正確地執(zhí)行和使用定額，合理地確定建筑工程造價(jià)，從而達(dá)到降低工程成本、節(jié)約建設(shè)資金和提高投資效益的要求，為學(xué)生今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
隨著國家教委對高校課程體制的改革與調(diào)整，全國很多高等院校的工程造價(jià)課程的學(xué)時被減少了，但工程造價(jià)具有內(nèi)容多、知識點(diǎn)多、知識體系龐雜的特點(diǎn)，如何在有限的學(xué)時內(nèi)向?qū)W生全面地、細(xì)致地、有效地傳授工程造價(jià)理論的基本概念、基本定律和基本分析方法，是工程造價(jià)課程老師面臨的問題[3]。
1工程造價(jià)目前教學(xué)存在的問題
根據(jù)自己多年的工程造價(jià)這門課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)歷，針對工程造價(jià)這門課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)，主要存在以下幾個方面的問題。
⑴ 課程內(nèi)容較陳舊。
在傳統(tǒng)教材中，知識陳舊，與當(dāng)前現(xiàn)行造價(jià)體制改革相脫節(jié)。同時存在理論多，實(shí)踐少，不能提高學(xué)生的工程實(shí)際能力。改革并未在現(xiàn)有的課程知識中得到明顯體現(xiàn)，學(xué)生的對造價(jià)知識的學(xué)習(xí)知識老化，與工程實(shí)際脫節(jié)較嚴(yán)重。
⑵ 造價(jià)軟件教學(xué)內(nèi)容缺少。
為了更好的模擬實(shí)際的工程造價(jià)系統(tǒng)，可以采用工程造價(jià)軟件，這樣可以提高學(xué)生的工程實(shí)際能力，有助于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容對工程造價(jià)軟件介紹較少。
⑶ 工程造價(jià)教材內(nèi)容具有時效性和區(qū)域性的局限。
現(xiàn)在工程造價(jià)方面的教材很多，相關(guān)參考教材也很多，但是適合于普通高校院校教學(xué)的典型的、權(quán)威的教材幾乎沒有，只能在一定區(qū)域范圍內(nèi)使用。由于本課程具有地區(qū)性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，而現(xiàn)在工程造價(jià)教材都存在內(nèi)容針對性不強(qiáng)、實(shí)際操作性不足（案例較少）、整體性和連續(xù)性差、區(qū)域性差別小等問題，不能很好的解決時效性和區(qū)域性問題。
⑷ 理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)過程偏重理論，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。
該課程理論知識多而繁瑣，學(xué)生學(xué)起來感到難度非常大，這直接影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了這門課程的教學(xué)效果。增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要以提高學(xué)生的操作技能為核心，注重了技術(shù)類課程理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時；也培養(yǎng)學(xué)生的工程造價(jià)這一核心職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
⑸ 學(xué)生學(xué)習(xí)過程機(jī)械，不積極。
學(xué)習(xí)工程造價(jià)必須具有相對應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這要求學(xué)生在掌握大量專業(yè)基礎(chǔ)知識上能將各學(xué)科專業(yè)融會貫通，并具備根據(jù)工程要求對工程項(xiàng)目進(jìn)行必要的分析能力。譬如對建筑工程造價(jià)課程，要求學(xué)生具有一定的識圖、析圖能力；要求學(xué)生要掌握建筑等相關(guān)專業(yè)知識，能對正確劃分分部分項(xiàng)工程、能熟練應(yīng)用各專業(yè)知識中的相關(guān)施工工藝和施工方法，這樣學(xué)生才能正確地計(jì)算工程量，選擇合適的定額。
⑹ 教師工程經(jīng)驗(yàn)不豐富，教學(xué)效果差。
由于目前很多高等院校教師從事實(shí)際的工程造價(jià)實(shí)踐少，在教學(xué)過程中，教師往往只能用示例的形式扼要介紹說明，無法全面介紹，教學(xué)過程過多地傾向于理論上的知識解釋和對編制辦法的詳解，從而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此教學(xué)效果也很差。
2 工程造價(jià)課程教學(xué)方法探討
針對當(dāng)前工程造價(jià)這門課程的教學(xué)存在的問題，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)驗(yàn)，對工程造價(jià)教學(xué)方法進(jìn)行了探討。
⑴ 課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建立。
根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建不同專業(yè)的工程造價(jià)課程體系 ，包括先修課程、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面。
⑵ 課堂教學(xué)
① 課堂教學(xué)采用多媒體與板書結(jié)合。由于多媒體教學(xué)課件上所包含的信息量比較大，速度快等優(yōu)點(diǎn)和信息量大，學(xué)生思路跟不上等缺點(diǎn)，所以如果能將它與板書有效結(jié)合起來，能使課堂教學(xué)內(nèi)容形象生動、豐富多彩，從而有效提高課堂效果。
② 引入實(shí)踐知識，將理論與實(shí)踐并行教學(xué)。
這種理論與實(shí)踐并行的課程體系具有以下特點(diǎn)：一是理論教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)科體系教學(xué)內(nèi)容的簡化，重點(diǎn)在理論知識的再現(xiàn)、驗(yàn)證、記憶與理解，與具體的工作情境無直接聯(lián)系；二是實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)動作技能和技巧融合，是在相對靜止的環(huán)境下的練習(xí)，無法與真實(shí)的工作過程對接，亦無法形成綜合職業(yè)能力[2]。
③ 案例教學(xué)
在項(xiàng)目教學(xué)中，先由教師提出工程造價(jià)編制的工作任務(wù)，并講解實(shí)際工作步驟(獲取信息、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià))，通過任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)，使學(xué)生獲得工程造價(jià)文件的編制能力和工程造價(jià)理論知識，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、練、做”的高度統(tǒng)一及理論與實(shí)踐一體化。
④ 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個人做事的動力，學(xué)習(xí)過程中也需要興趣。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先明確告訴學(xué)生課程的重要性，使學(xué)生從內(nèi)心深處對課程產(chǎn)生興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。在授課的過程中，還要讓學(xué)生自己展開討論，談?wù)勛约簩@門課的認(rèn)識，談?wù)剬W(xué)好課程對自己專業(yè)的影響和意義，從而逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)課程的興趣，同時也找到了自己努力的方向和目標(biāo)。在授課過程中，老師應(yīng)該不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑶ 課程建設(shè)
① 校企合作
課程建設(shè)過程中，堅(jiān)持校企合作的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過到企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)，提高工作能力。在專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段改革的基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作，按照企業(yè)崗位能力和素質(zhì)要求共同編寫課程教學(xué)計(jì)劃，確定項(xiàng)目內(nèi)容及學(xué)時分配，按照企業(yè)造價(jià)員實(shí)際崗位工作任務(wù)制定教學(xué)項(xiàng)目；根據(jù)項(xiàng)目工作流程，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。
② 加強(qiáng)教材建設(shè)，編制滿足造價(jià)員職業(yè)技能要求的崗位理論教學(xué)講義
教材的編寫依托課程改革建設(shè)的研究與實(shí)踐，突出工程造價(jià)崗位人才能力培養(yǎng)，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為創(chuàng)新點(diǎn)，可以將建筑行業(yè)工程造價(jià)員資格考試內(nèi)容融入教材，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，體現(xiàn)教材的崗位性和適用性。
③ 引入工程造價(jià)輔助軟件等新技術(shù)、新手段的教學(xué)。工程造價(jià)過程的信息化是信息時代對各行各業(yè)的必然要求。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并初步了解多種新型工程造價(jià)輔助軟件的基本原理和使用方法。
④ 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)過程中利用課件、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)虛擬等現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。
根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向和企業(yè)的工作需要，到企業(yè)完成某一工作崗位的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)變。
⑷ 營造工程造價(jià)學(xué)科培養(yǎng)氛圍
① 聘請專家和教授為廣大師生作工程造價(jià)方面學(xué)術(shù)報(bào)告
工程造價(jià)方面學(xué)術(shù)報(bào)告有利于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，有利于拓寬師生的視野，有利于提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性。
② 模擬工程造價(jià)員工作崗位情境[4]
③ 積極爭取與公司合作辦學(xué)
提高與公司的合作，有利于提高工程造價(jià)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)擬定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足用人單位的要求，從而也提高學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)雙贏。
結(jié)束語
本文就工程造價(jià)教學(xué)存在的問題入手，對問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。本文就如何不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量問題，給出了提高教學(xué)效果的方法和手段，做到“貼近崗位、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)新模式，只要這樣，才能高質(zhì)量地完成該課程的教學(xué)任務(wù)。同時也對培養(yǎng)工程建設(shè)領(lǐng)域中具有全過程工程造價(jià)意識的工程技術(shù)人才有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
篇10
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在建筑工程施工與建筑工程管理專業(yè)中較之其它專業(yè)課而言，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。要求學(xué)生必須在掌握了基礎(chǔ)性專業(yè)課的有關(guān)知識后才能有效地學(xué)習(xí)，職校學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性、主動性就有待提高，平常積累的知識并不充分，這給計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)帶來了很大的難度。但不管如何，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算技能并能進(jìn)行實(shí)際操作是教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。
基于職校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的特殊性，教學(xué)中借助建筑實(shí)體模型應(yīng)始終貫穿其中，尤其在后期的實(shí)訓(xùn)過程中可大大提高學(xué)生技能的應(yīng)用能力、實(shí)踐的操作水平。
一、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化技能，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進(jìn)行圖紙的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
具體做法是在用圖紙實(shí)訓(xùn)前，先結(jié)合利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中的建筑模型，開展如土石方工程、基礎(chǔ)工程、梁板柱工程、墻體工程、門窗工程及抹灰工程等實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制。在這些分部的教學(xué)實(shí)踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對施工圖預(yù)算造價(jià)的影響是最大的，它占總造價(jià)的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計(jì)算是最難的，由于中職生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，一般的認(rèn)識、讀懂圖紙都需一段時間，何況現(xiàn)在結(jié)構(gòu)圖紙都采用了“平面整體表示法”進(jìn)行標(biāo)注，其知識點(diǎn)是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實(shí)訓(xùn)基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實(shí)體模型很好地幫助解決這一教學(xué)難題，使學(xué)生有更深的感性認(rèn)識，通過測量到繪圖到實(shí)際操縱再到最后的工程量計(jì)算、查定額一系列中提高了識讀圖、測量、施工技術(shù)、預(yù)算等的綜合能力。
教學(xué)上采用任務(wù)驅(qū)動法。“任務(wù)驅(qū)動”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識和技能。從教師的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對完成任務(wù)情況的評估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。
因?yàn)椤捌矫嬲w表示法”教學(xué)教材上一直以來是空缺，所以教師首先應(yīng)收集、整理相關(guān)資料，把知識點(diǎn)化難為易。以下是用項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)基地開展鋼筋工程的工程量計(jì)算教學(xué)的一個案例。
二、理論知識的學(xué)習(xí)、講解
KZ鋼筋的構(gòu)造連接知識點(diǎn)講解是按施工順序由下往上從基礎(chǔ)層的鋼筋制作、綁扎、錨固開始，到中間層，再到頂層逐步進(jìn)行。
第一部分基礎(chǔ)層
（一）柱主筋
基礎(chǔ)插筋=基礎(chǔ)底板厚度-保護(hù)層+伸入上層的鋼筋長度+Max{10D，200mm}
保護(hù)層取值：有墊層時一般取40mm，無墊層時一般取70mm。
（二）基礎(chǔ)內(nèi)箍筋
基礎(chǔ)內(nèi)箍筋的作用僅起一個穩(wěn)固作用，也可以說是防止鋼筋在澆注時受到撓動。一般是按2根進(jìn)行計(jì)算。
第二部分中間層
（一）柱縱筋
KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當(dāng)前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。
（二）柱箍筋
KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關(guān)于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學(xué)。
第三部分頂層
頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。
三、實(shí)訓(xùn)基地參觀模型
在黑板上講授理論知識、提出問題，讓學(xué)生有初步印象帶著問題到實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場。
分組帶學(xué)生圍著柱子鋼筋綁扎模型進(jìn)行講解，進(jìn)一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構(gòu)造與相應(yīng)的理論計(jì)算公式；
四、實(shí)際丈量、按圖施工操作
準(zhǔn)備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進(jìn)行實(shí)際丈量，將每組的丈量結(jié)果公布于黑板上，取統(tǒng)一準(zhǔn)確值（有實(shí)際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎(chǔ)上（下工地）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、綁扎鋼筋。
五、計(jì)算應(yīng)用
有了前面的理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐技能操作作鋪墊，學(xué)生技能的綜合能力尤其在預(yù)算的理解、應(yīng)用能力方面較以前有明顯的提高。
算出每一分項(xiàng)的工程量，查、套定額；求出每項(xiàng)直接費(fèi)，把所有的結(jié)果匯總；
六、歸納、總結(jié)
最后以小組為單位進(jìn)行歸納、總結(jié)，選一組員暢談感想。學(xué)生在此基礎(chǔ)上計(jì)算實(shí)際工程圖紙中的內(nèi)容就相對容易理解多了。
七、實(shí)戰(zhàn)總練習(xí)。
在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制后，將已經(jīng)準(zhǔn)備好了的實(shí)際施工圖紙拿到教室讓學(xué)生分組練習(xí)。
在實(shí)訓(xùn)基地上課認(rèn)真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會的圍著會的一起算、一起討論，老師就主要負(fù)責(zé)把關(guān)，解決學(xué)生提出的問題。如此實(shí)踐后大部分人接觸到工程實(shí)際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應(yīng)用。
在這一教學(xué)過程中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
教學(xué)對象學(xué)生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。
教學(xué)課堂直觀、情景化。在教學(xué)中，充分利用了直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識。對于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門、窗等作為最直觀教學(xué)參考之用，同時更要應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的建筑模型如基礎(chǔ)、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問題，提高了課堂教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場制作、綁扎都離不開同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、互助、溝通交流的能力；另外這一教學(xué)任務(wù)的完成不僅掌握了計(jì)量與計(jì)價(jià)的專業(yè)知識與技能，同時鞏固落實(shí)了制圖、測量、材料、施工技術(shù)等的技能水平。
參考文獻(xiàn)
篇11
一、技能大賽對《工程建設(shè)定額與預(yù)算》課程教學(xué)目標(biāo)制定及課程開發(fā)的引領(lǐng)作用
隨著建筑信息化的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的迅速普及，工程造價(jià)電算化已在行業(yè)上廣泛應(yīng)用。 廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件包括廣聯(lián)達(dá)圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和廣聯(lián)達(dá)清單計(jì)價(jià)軟件，其普及率占全國建筑市場份額的50%以上。為適應(yīng)市場對造價(jià)人才的職業(yè)要求，各地高校的建筑類院系紛紛進(jìn)行電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)平臺建設(shè)，我院工程造價(jià)專業(yè)也根據(jù)市場需求，與廣聯(lián)達(dá)公司合作，創(chuàng)建了工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，以培養(yǎng)學(xué)生軟件的操作技能。 2008年第一次參加廣聯(lián)達(dá)職業(yè)技能大賽，競賽大綱要求，預(yù)賽是以一般工程圖紙為背景，決賽是以某結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜工程圖紙為背景，要求用軟件計(jì)算出工程中某些部分的工程量，以考核學(xué)生的專業(yè)知識在實(shí)際工程中的應(yīng)用為目的。競賽題目來源于工程實(shí)際，競賽要求學(xué)生具備符合造價(jià)員崗位職業(yè)能力的要求。而我專業(yè)《工程建設(shè)定額與預(yù)算》課程教學(xué)雖然也進(jìn)行了一些改革，但其在課程設(shè)置上教學(xué)目標(biāo)上仍缺乏具體的職業(yè)性要求，仍存在重視知識的系統(tǒng)性，忽略知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系性問題，缺乏對學(xué)生職業(yè)綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合大賽，我專業(yè)又充分進(jìn)行了用人單位市場調(diào)研，通過市場調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行分析、梳理，我們重新修正了課程的教學(xué)目標(biāo)，建立以能力為本位的課程教學(xué)目標(biāo)。本課程的能力目標(biāo)為：1、具備完成施工圖設(shè)計(jì)文件的主要工程量計(jì)算的能力；2、具備完成編制土建工程和裝飾裝修工程工程量清單；3、具備根據(jù)工程量清單完成投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制能力；4、具備運(yùn)用專業(yè)預(yù)算軟件編制清單和投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力。同時我們又根據(jù)企業(yè)調(diào)研崗位的職業(yè)要求，首先開發(fā)了新的課程《平法識圖與鋼筋計(jì)算》以強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
二、技能大賽對《工程建設(shè)定額與預(yù)算》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的引領(lǐng)作用
在前《工程建設(shè)定額與預(yù)算》課程的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)要求，雖然每一模塊我們都設(shè)有技能訓(xùn)練任務(wù)，但其訓(xùn)練項(xiàng)目在內(nèi)容安排上多為單一技能訓(xùn)練，缺乏職業(yè)崗位要求的系統(tǒng)性和完整性的職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這就使學(xué)生對專業(yè)技能的掌握分散、不連貫，缺乏對專業(yè)技能的系統(tǒng)性和完整性掌握。通過參加技能大賽，結(jié)合建筑行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，我們重新對《工程建設(shè)定額與預(yù)算》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。首先在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組織上，我們打破原有知識結(jié)構(gòu)，依據(jù)崗位需求，基于工作過程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)任務(wù)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選取和組織知識點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，實(shí)訓(xùn)過程采用以目前建筑市場最常見的混凝土框架結(jié)構(gòu)的真項(xiàng)目的工程圖紙，貫穿整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。按照實(shí)際工程項(xiàng)目的操作流程，分解實(shí)訓(xùn)任務(wù)。圍繞著土方開挖、基礎(chǔ)工程、主體工程、樓地面工程、屋面工程等工程內(nèi)容，設(shè)立各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教學(xué)過程以圍繞著完成各項(xiàng)任務(wù)為目的展開實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)方法上，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式，結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)手段，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬造價(jià)員崗位實(shí)踐的仿真訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生編制工程量清單與計(jì)價(jià)的工作能力，突出其職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，力求做到實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接，實(shí)踐教學(xué)效果得到了顯著提高。
三、廣聯(lián)達(dá)技能大賽對專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平提升的引領(lǐng)作用
要想整體提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)校教育目標(biāo)與職業(yè)崗位的無縫對接要求。這不僅需要不斷改進(jìn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段，更重要的還需要提升雙師型教師的專業(yè)實(shí)踐能力及教學(xué)水平，以掌握最新的專業(yè)前沿知識和技能。每年的職業(yè)技能大賽的競賽題目都要求使用行業(yè)上現(xiàn)行的計(jì)價(jià)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集。而計(jì)價(jià)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，大概四到五年進(jìn)行一輪更新，如2003年建筑行業(yè)計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開始全國實(shí)施《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》―2003，至2008年廢止，開始實(shí)施《計(jì)價(jià)規(guī)范》―2008，至2013年廢止，又頒布使用新的計(jì)價(jià)規(guī)范2013。由此，技能大賽引領(lǐng)了專業(yè)教師進(jìn)行、自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、提升實(shí)踐教學(xué)能力的風(fēng)潮。同時，技能大賽也為參賽院校提供了一個檢驗(yàn)課改成果、切磋與交流專業(yè)知識與技能的良好平臺，更是參賽院校校際之間教師相互學(xué)習(xí)、相互切磋、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個“窗口”。我專業(yè)自參加技能大賽以來，為備戰(zhàn)大賽，我專業(yè)教師一直在不斷的自主學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識，同時學(xué)院也為我們專業(yè)教師提供了多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升了我們專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使我們專業(yè)教師掌握的專業(yè)知識與技能始終不落后于行業(yè)要求。這樣在課程的教學(xué)改革中，教師才能更好推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，提高專業(yè)教學(xué)效果。
四、改革成效
篇12
校企合作是職業(yè)教育探索出來的一條新路，它是學(xué)校與企業(yè)建立的一種人才培養(yǎng)合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫(yī)學(xué)專業(yè)、電子專業(yè)及財(cái)會專業(yè)。建筑施工技術(shù)是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)在屋子內(nèi)是教不會、學(xué)不成的，它需要在具有一定的專業(yè)理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設(shè)項(xiàng)目的錘煉，來提升學(xué)生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關(guān)企業(yè)應(yīng)該共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的艱巨任務(wù)。就建筑專業(yè)而言，建筑類院校應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)方面，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而建筑類企業(yè)應(yīng)重點(diǎn)做好專項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)。做好校企合作，建筑類院校應(yīng)從以下三方面入手。
1.識讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設(shè)項(xiàng)目建造過程中十分重要的技術(shù)文件資料。它是業(yè)界的通用語言，是工程技術(shù)人員進(jìn)行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)；造價(jià)師則根據(jù)施工圖進(jìn)行工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，以求達(dá)到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費(fèi)用、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業(yè)根據(jù)工程施工圖紙及設(shè)計(jì)變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業(yè)主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據(jù)，業(yè)主不得任意改變建筑的使用功能。當(dāng)業(yè)主與施工單位因工程質(zhì)量產(chǎn)生爭議時，施工圖又是技術(shù)仲裁或法律裁決的重要依據(jù)。因此，識讀施工圖是建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素質(zhì)，是建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的第一基本專業(yè)技能，是建筑類專業(yè)學(xué)生邁進(jìn)建筑行業(yè)的敲門磚，是開啟未來事業(yè)之門的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學(xué)生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項(xiàng)技能我們設(shè)置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構(gòu)造》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》《建筑CAD》以及《地基與基礎(chǔ)》等主干課程。學(xué)生讀圖技能的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：第一學(xué)年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學(xué)年重點(diǎn)完成結(jié)構(gòu)施工圖的識讀；在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，集中進(jìn)行讀圖實(shí)訓(xùn)。集中訓(xùn)練是學(xué)生消化吸收知識、運(yùn)用知識的過程。它既能鞏固所學(xué)理論知識，將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，同時學(xué)生的讀圖技能在集訓(xùn)過程中發(fā)生質(zhì)的飛躍，可以說是突飛猛進(jìn)，成效很快，為頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學(xué)方法教學(xué)生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學(xué)生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實(shí)例，學(xué)識圖”這個實(shí)用的角度，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結(jié)構(gòu)的公寓樓，第二套圖是五層框架實(shí)驗(yàn)樓，第三套是高層剪力墻結(jié)構(gòu)住宅樓。公寓樓和實(shí)驗(yàn)樓都是學(xué)生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實(shí)物對照著圖紙去學(xué)習(xí)，遇見問題同學(xué)之間相互交流，或請教老師。對照實(shí)物識讀建筑施工圖是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內(nèi)容，都進(jìn)行了導(dǎo)讀講解，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握識圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識圖能力的關(guān)鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的順序進(jìn)行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進(jìn)行。即先閱讀建施圖再看結(jié)施圖最后識讀設(shè)備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)條件，并對圖紙中表達(dá)不清楚的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，詳細(xì)閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構(gòu)造做法。讀圖應(yīng)堅(jiān)持“先粗后細(xì)，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝修的先后順序認(rèn)真、仔細(xì)看圖，掌握工程細(xì)部做法及全部內(nèi)容。對于初學(xué)者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應(yīng)暫時將問題放一放，繼續(xù)讀后面的內(nèi)容。為什么呢？因?yàn)閳D紙之間是前后呼應(yīng)的關(guān)系，在識讀了后面的相關(guān)內(nèi)容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)施工圖，如基礎(chǔ)施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標(biāo)準(zhǔn)圖集，如11G101-1等，并且對現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖進(jìn)行了詳解。通過教師與學(xué)生合作將常見的構(gòu)造做法制作成模型，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”過程中掌握技能，提高綜合素質(zhì)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的讀圖能力，我們在教學(xué)中設(shè)計(jì)了圖紙糾錯環(huán)節(jié)。圖紙糾錯等同于實(shí)際工作中的圖紙會審，其目的是使學(xué)生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質(zhì)量，進(jìn)而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關(guān)系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標(biāo)注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛(wèi)生間、陽臺以及走廊等處的標(biāo)高正確與否等等。
2.房屋測量放線
測量放線就是根據(jù)圖紙上的建筑物形狀及實(shí)際尺寸按照1︰1的比例測設(shè)到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項(xiàng)技術(shù)工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準(zhǔn)確、周密的測量工作是一個工程建設(shè)項(xiàng)目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質(zhì)量提供技術(shù)保障。可以這樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質(zhì)量也無從談起。
通過市場調(diào)查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項(xiàng)技能比較單一，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的可操作性強(qiáng)，因此，我們十分重視測量放線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展。在中央財(cái)政支持下，于2012年8月完成了測量實(shí)訓(xùn)館的建設(shè)。現(xiàn)有DS3微傾式水準(zhǔn)儀20臺、自動安平水準(zhǔn)儀20；DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀23臺、電子經(jīng)緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統(tǒng)5套、紅外測距儀10臺等。我們計(jì)劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業(yè)務(wù)范圍。
針對測量放線，在第二學(xué)期我們開設(shè)有《建筑工程測量與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》課程，配備一名理論課指導(dǎo)教師，3名實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師，由他們共同完成測量放線的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。共分三個項(xiàng)目：基本測量與測設(shè)、典型工作任務(wù)及建筑施工測量。基本測量與測設(shè)以理論知識和實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、角度、距離測量測設(shè)的基礎(chǔ)理論知識和技能；重點(diǎn)編排了土方工程及基礎(chǔ)施工測量、主體結(jié)構(gòu)施工測量、裝飾與設(shè)備安裝施工測量等子目實(shí)訓(xùn)任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是基本測量與測設(shè)、典型工作任務(wù)兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間完成。
教學(xué)計(jì)劃編排的內(nèi)容很實(shí)用，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。但教學(xué)效果怎樣？我認(rèn)為一靠教師的導(dǎo)學(xué)，二靠學(xué)生的配合。因此在整個實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是各種儀器的操作方法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對于高職高專的學(xué)生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應(yīng)抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀操作方法時，可以嘗試讓學(xué)生自學(xué)，先讀使用說明書，然后再結(jié)合儀器練習(xí)。比一比，誰學(xué)得快，并且讓優(yōu)秀學(xué)生示范、指導(dǎo)，起模范帶頭作用，教學(xué)效果很好。對于學(xué)生提出的問題，輔導(dǎo)教師也不要給予回答，可以讓學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)的資料，或上網(wǎng)百度一下來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。當(dāng)尋找到正確答案時，他們會產(chǎn)生一種自豪感、成就感，久而久之就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
七個典型任務(wù)我們采用的是集中教學(xué)，安排4周時間，室外作業(yè)，3～6人為一小組。教師先示范，然后學(xué)生試著學(xué)做，并根據(jù)技術(shù)資料的內(nèi)容完成操作訓(xùn)練任務(wù)，要求組內(nèi)成員每人完成整套操作至少一次。在長達(dá)一個月的集中教學(xué)過程中，我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行法律、法規(guī)和相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生們的法制觀念；鼓勵他們發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神，使學(xué)生們的意志品格得到錘煉，責(zé)任心增強(qiáng)；樹立起團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊(duì)長”之間的關(guān)系，為將來到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
3. 建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)
基本建設(shè)項(xiàng)目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價(jià)專業(yè)人員全程參與工程的概算、預(yù)算、工程進(jìn)度款的撥付以及工程竣工結(jié)算與決算等各項(xiàng)工作。隨著建設(shè)工程市場的快速發(fā)展和造價(jià)咨詢、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場的不斷擴(kuò)大，社會各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、工程安裝企業(yè)、建設(shè)施工企業(yè)、咨詢公司等相關(guān)行業(yè)對造價(jià)人才的需求在不斷增加， 使得工程造價(jià)人員變得相當(dāng)搶手。該專業(yè)人才的社會需求量極大，就業(yè)范圍廣，就業(yè)機(jī)會多。我們是搞職業(yè)教育的，應(yīng)適應(yīng)社會的需求，為我們的祖國培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調(diào)查分析，復(fù)合型技術(shù)人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應(yīng)努力把我們的學(xué)生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
我們在第四學(xué)期開設(shè)了《建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)》，它是建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程。針對造價(jià)員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，結(jié)合我國目前定額計(jì)價(jià)與工程量清單計(jì)價(jià)并存的現(xiàn)狀，確立了以工程量清單計(jì)價(jià)為主題的教學(xué)內(nèi)容。并確定了三個技能項(xiàng)目：建筑工程工程量計(jì)量、建筑工程計(jì)價(jià)及建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件操作技能。建筑工程工程量計(jì)量專業(yè)技能要求學(xué)生掌握國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的有關(guān)建筑清單項(xiàng)目的工程量計(jì)量規(guī)則，根據(jù)施工圖能進(jìn)行清單工程量計(jì)算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計(jì)價(jià)技能項(xiàng)目要求學(xué)生能根據(jù)地區(qū)《建筑工程消耗量定額》，結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)厝斯ぁ⒉牧稀C(jī)械臺班的市場價(jià)格信息，計(jì)算定額項(xiàng)目的人工、材料、機(jī)械臺班單價(jià)；能根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的清單項(xiàng)目所包含的定額項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)的管理費(fèi)率、利潤率標(biāo)準(zhǔn)確定清單項(xiàng)目的綜合單價(jià)﹙組價(jià)﹚；能根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的計(jì)價(jià)規(guī)定，結(jié)合地區(qū)《建筑工程費(fèi)用定額》、國家的政策法規(guī)、招標(biāo)文件和合同要求，計(jì)算分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)及稅金，確定單位工程造價(jià)。隨著發(fā)展，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用越來越普及。在扎實(shí)的專業(yè)理論知識的指導(dǎo)下，在掌握了建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能熟練操作一種計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是在校期間進(jìn)行技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。為開展建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件開發(fā)有限責(zé)任公司聯(lián)合投入60余萬元創(chuàng)建了建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室和招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室。工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室建筑面積約120m2，能容納60名學(xué)生。我們采用集中指導(dǎo)和課余時間分散練習(xí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué)。軟件操作安排60學(xué)時，其中教師指導(dǎo)20學(xué)時，練習(xí)40學(xué)時。課余時間分散練習(xí)主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導(dǎo)老師跟蹤指導(dǎo)。
為檢驗(yàn)教學(xué)效果，在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生按照《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》要求將自己的作業(yè)裝訂成冊，形成造價(jià)文件，并以此為前提條件，在招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場組織模擬建筑工程的招投標(biāo)過程。通過評標(biāo)分析“招標(biāo)文件”和“投標(biāo)文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進(jìn)的方法，使學(xué)生真正體驗(yàn)招標(biāo)與投標(biāo)過程，在感受中去收獲學(xué)習(xí)成果、收獲自信。理解工程量清單是招標(biāo)文件的重要組成部分，標(biāo)書是由招標(biāo)單位負(fù)責(zé)擬定的；明白投標(biāo)報(bào)價(jià)是有學(xué)問的，是有技巧的，仍需繼續(xù)努力。
結(jié)束語
在校企合作過程中，我認(rèn)為學(xué)院應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點(diǎn)是我站在學(xué)生就業(yè)的角度提出來的，也是通過對建筑專業(yè)教學(xué)的可行性研究總結(jié)出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。
篇13
建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是建筑類高職的專業(yè)骨干課程，我院建筑工程系在制定人才培養(yǎng)方案時為探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，廣泛開展企業(yè)調(diào)研，請企業(yè)的技術(shù)人員參與到教學(xué)計(jì)劃的制定和課程改革中來。利用遼寧省工程造價(jià)行業(yè)廣泛使用的廣聯(lián)達(dá)建筑工程造價(jià)管理整體解決方案，根據(jù)圖紙進(jìn)行真題真做，最總形成工程造價(jià)文件。實(shí)訓(xùn)是建筑類高職高專的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生對計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課的興趣，是提高理論課教學(xué)質(zhì)量的有利保證。我院開設(shè)的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)訓(xùn)，主要是利用廣聯(lián)達(dá)圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)工作。
本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，熟練運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件正確計(jì)算工程量，并進(jìn)行招投標(biāo)文件的編制。我院從08年開設(shè)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程，安排在第四學(xué)期，時間為兩周，學(xué)分為2學(xué)分。從對歷屆畢業(yè)生反饋信息看，識讀施工圖并進(jìn)行工程量的計(jì)算是所有從事造價(jià)員崗位的畢業(yè)生的最基本的技能，而這恰恰是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)，不知道如何把學(xué)校所學(xué)的知識與崗位要求快速對接，拿到圖紙感到無從下手。所以怎樣提高學(xué)生們的識圖能力和計(jì)算工程造價(jià)的水平，是我們面臨的重要課題。
一、課程目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：通過實(shí)際工程圖紙使學(xué)生熟練掌握預(yù)算軟件的操作方法、步驟及技巧，能夠?qū)⒔ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖及預(yù)算軟件應(yīng)用等課程中的重要知識有效結(jié)合起來。
（二）能力目標(biāo)：
1、運(yùn)用圖紙數(shù)據(jù)完成圖形算量軟件中基礎(chǔ)、柱、梁、板、門窗、過梁等構(gòu)件的繪制并匯總計(jì)算工圖形程量。
2、運(yùn)用圖紙數(shù)據(jù)完成鋼筋算量軟件中基礎(chǔ)、柱、梁、板、門窗、過梁等構(gòu)件的繪制并匯總計(jì)算鋼筋工程量。
3、運(yùn)用圖形算量軟件、鋼筋算量軟件所得到的工程量，編制清單并運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)價(jià)。
（三）素質(zhì)目標(biāo)： 在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)社會責(zé)任的教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，以及誠實(shí)守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)。
二、課程實(shí)訓(xùn)周的內(nèi)容
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是建筑類相關(guān)專業(yè)的骨干課程，它包含理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又要有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為支撐。這樣才能保證學(xué)生正真掌握相關(guān)知識，具備相應(yīng)技能。通過理論教學(xué)部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有計(jì)算工程量、套定額、組合綜合單價(jià)等能力。課程實(shí)訓(xùn)是為了加強(qiáng)學(xué)生對建筑工程概預(yù)算知識的系統(tǒng)掌握。我們采用的圖紙為一個三層的框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，具體內(nèi)容及時間安排見表格。
本實(shí)訓(xùn)課程按項(xiàng)目法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，分為三個項(xiàng)目，具體課程設(shè)計(jì)見下表。
項(xiàng)目一：圖形算量軟件操作
項(xiàng)目二：鋼筋計(jì)算軟件
項(xiàng)目三：計(jì)價(jià)軟件
通過兩周的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有較熟練操作廣聯(lián)達(dá)軟件的能力，達(dá)到造價(jià)員的能力目標(biāo)。
三、實(shí)訓(xùn)周質(zhì)量保證模式
建筑類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，為了滿足學(xué)生對專業(yè)技能的期望，保證課程實(shí)訓(xùn)周的總體質(zhì)量尤為重要。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程實(shí)訓(xùn)周在教學(xué)實(shí)踐中建立并實(shí)施一套適合的運(yùn)行模式，明顯提升了實(shí)訓(xùn)課的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。
（一）監(jiān)理完備的資料庫
實(shí)訓(xùn)周需要的資料有工程圖紙、建筑工程計(jì)價(jià)定額、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、圖集等資料。經(jīng)軟件公司推薦，我院教師和企業(yè)相關(guān)人員共同選定4套圖紙作為實(shí)訓(xùn)周的基礎(chǔ)資料。機(jī)房配備了60臺電腦，能滿足學(xué)生上課的需要，并配備了正版廣聯(lián)達(dá)整體解決方案，配有加密鎖。相關(guān)工具書等能滿足2個班同時做課程實(shí)訓(xùn)的要求，初步建立了本課程實(shí)訓(xùn)的資料庫。
（二）分項(xiàng)目教學(xué)，有效提高教學(xué)效果
課程實(shí)訓(xùn)在機(jī)房進(jìn)行，按教學(xué)大綱的要求，分為“圖形算量軟件應(yīng)用”、“鋼筋算量軟件應(yīng)用”和“計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用”三個項(xiàng)目進(jìn)行。教師先演示基本操作方法，然后讓學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行練習(xí)。并再發(fā)一套圖紙做為學(xué)生的課后作業(yè)，動手能力強(qiáng)的同學(xué)還可得到第三套圖紙，做到了因材施教。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，教師在旁邊指導(dǎo)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手動腦探究問題的能力，又提高了其軟件操作技能，受到了學(xué)生的歡迎。
（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)周紀(jì)律管理
良好的組織紀(jì)律是保證實(shí)訓(xùn)周順利進(jìn)行的前提，我院實(shí)訓(xùn)周對學(xué)生的管理采取自律與強(qiáng)制相結(jié)合的原則，效果較為理想。一般來說，絕大多數(shù)學(xué)生較重視這個掌握專業(yè)技能的機(jī)會，能夠自覺的遵守紀(jì)律，保證出勤。但為了督促個別組織性紀(jì)律性差、甘于落后的學(xué)生，實(shí)施指導(dǎo)老師點(diǎn)名，督導(dǎo)老師抽查等手段，強(qiáng)制學(xué)生到機(jī)房接受指導(dǎo)。并使用機(jī)房的教室管理系統(tǒng)，讓學(xué)生把每節(jié)課完成的項(xiàng)目行進(jìn)提交，既督促學(xué)生出勤，在一定程度上又提高了教學(xué)的質(zhì)量。
（四）要求學(xué)生做實(shí)訓(xùn)總結(jié)
實(shí)訓(xùn)周完成的同時，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)周過程中的體會、收獲等用文字記錄下來，自擬題目進(jìn)行總結(jié)。通過總結(jié)大部分同學(xué)能夠從頭到尾系統(tǒng)的梳理實(shí)訓(xùn)周獲得的知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師也能從學(xué)生的總結(jié)中體會學(xué)生的動態(tài)，為下屆課程實(shí)訓(xùn)周的指導(dǎo)工作積累經(jīng)驗(yàn)。
（五）量化實(shí)訓(xùn)周成績評定標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)訓(xùn)周成績評定標(biāo)準(zhǔn)為：
紀(jì)律及表現(xiàn)占15%；
利用工程造價(jià)軟件繪制的圖形占50%；
書面總結(jié)占15%；
