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花式籃球起源地為美國紐約哈林區洛克公園，作為美國的籃球圣殿將花式籃球展示于世人眼前，花式籃球屬于接頭籃球的分支，但與接頭籃球有所不同，花式籃球不具備危險性，運球動作更為豐富，扣籃及傳球動作極具想象力，在金屬感較強的Hip－Hop音樂的韻律下，花式籃球逐步變為表演項目，極具娛樂性及觀賞性。花式籃球屬于休閑運動，側重點在于自由、隨性，創新，對于籃球極限進行挑戰，更是美國文化較為直觀的展示［1］。目前我國有成百上千萬的青少年癡迷于花式籃球運動，并參與其中，因其極具個性吸引了廣大青少年的注意，花式籃球訓練形式和普通籃球有所不同，類似于街舞但在本質上有所區別，二者均是以鏡子充當媒介，來看清自身動作，而花式籃球著重點為對手而非動作，花式籃球運動的精髓之處即是超越自己，這也是其特有的魅力所在。

2．大學籃球課中引入“花式籃球”的作用

2．1激發學生的學習興趣

大學籃球課，以往的教學方式極為固定且一成不變，導致學生對于體育喪失興趣，在籃球課中以往的教學形式無法對當下的教學需要加以滿足，而花式籃球因其自身獨具的特點，可充分調動學生的學習興趣。首先，花式籃球形式極為豐富，該運動實際進行時往往有音樂的加入，大學生對于Hip－Hop音樂極為喜愛，在音樂的帶動下學生的熱情得以激發，從而對籃球產生濃厚的學習興趣［2］。其次，相比傳統的籃球教學模式，花式籃球更為自由不受場地的限制，運動方式極為靈活多樣，因此更容易受到學生的歡迎。

2．2提高學生的籃球技術

作為一項休閑運動，花式籃球除具備較強的觀賞性，還具備較強的娛樂性，花式籃球表演者需具備較高的籃球技術水平，在實際表演過程中，根據自身實際情況，選取適宜的技巧來進行投籃、傳球、運球等動作。由于花式籃球對參與者的籃球技術要去較高，所以，大學籃球課中引入“花式籃球”可對學生籃球技術水平進行提高，運用花式籃球這一教學手段，使得學生更為了解籃球這項運動，并根據自身特性來對籃球進行學習，以往的籃球教學方式無法對學生心理需求及特性需求加以滿足，而花式籃球可有效彌補這一缺陷，進而提高學生的籃球技術水平。

2．3更新籃球的教學觀念

依據有關資料顯示，對我國大學生近年來的健康測試結果進行分析，可發現大學生身體素質及身體健康狀況呈不斷下降的趨勢［3］。所以，如何強化大學生身體素質，使其擁有健康的體魄，儼然成為在高校體育課程改革這一背景下，各大高校以及教育部門的首要工作任務。但是目前多數高校體育教師在進行課堂教學時，依舊固守以往的教學理念，教學模式未隨時代的發展而有所改變，從而致使教學理念無法對新形式下的教學要求進行滿足，教學模式無法起到應用的作用。從而大學生在體育方面喪失學習興趣，在運動方面的主觀能動性極為匱乏。將花式籃球引入大學籃球課中，不但可大大激發學生對于籃球學習的興趣，還可為教學理念更新起推動作用。學生通過對花式籃球的了解、學習及訓練，不僅可加強學生身體素質，使身體得到充分鍛煉，還可使學生對籃球這一運動文化進行深入了解，對于基本籃球技術加以掌握，進而讓學生熱愛籃球這一運動。

3．大學籃球課中引入“花式籃球”教學方法現狀研究

3．1研究對象及研究方法

研究對象為，在某大學大一、大二年級中各隨機抽取100人，并將隨機抽取的共計200人分成兩組，對照組及實驗組。研究方法為，首先，資料調查法。在開展調查研究初期，選取較大的數據庫例如：知網、維普等，對近年來有關花式籃球教學的資料及文獻進行查閱，例如：籃球技能、運動訓練、體育教學等，同時確保資料具備真實性。隨后對查閱到的資料及文獻進行分類、收集、歸納、分析，對于開展體育教學所存在的難點及重點進行全方位了解，進而對研究目標進行明確［4］。其次，調查問卷法。明確研究目標后，依據實際調查內容，對調查問卷進行編制，調查問卷內容需包含“花式籃球”的教學方式等，調查問卷編制結束后，需請有關籃球、體育方面的專家對調查問卷進行分析及研究，并提出合理化建議，隨后依據專家所提建議結合學生具體情況，對調查問卷存在的不足加以完善，確保調查問卷具備合理性，隨后進行問卷調查。最后，實驗對比法。采取實驗對比法的形式來對花式籃球教學效果進行判斷，需注意的是，實驗開始前期，測試抽選研究對象的籃球技術水平，使得最終結果具備較高的精準性。開展實驗時，對于實驗課時數加以明確，對照組及實驗組學生分別采取不同的方式進行教學。對照組學生采取以往的籃球教學模式，而實驗組學生將花式籃球教學模式引入課堂之上。對兩組學生實際出勤率進行記錄，并于實驗完畢后，再次測試抽選研究對象的籃球技術水平，對兩次測試結果進行對比，在兩組學生實際出勤率的基礎上，對花式籃球教學模式的引入結果加以分析。

3．2實驗結果分析

3．2．1學生學習積極性顯著提高

學生學習的主觀能動性是獲取良好教學成果的基礎，因此，對于實驗時對照組及實驗組二組學生實際出勤率記錄進行分析，出勤率中涵蓋遲到、早退、曠課等。根據分析結果可以得出，對照組和實驗組兩組的學生，在籃球學習積極性方面差異性較大，對照組中學生未按規定上課的占據總數比例較大，而實驗組中只有小部分學生存在遲到、早退、曠課的情況［5］。此外，對照組學生在課堂上和教師的互動極少，而實驗組學生在課堂上提出的問題較多，和教師互動的次數有所增加，這足以顯示出大學籃球課引入“花式籃球”教學方法后，學生學習的主觀能動性有所增強，和傳統籃球課堂相比師生互動更為常見，學生獨立思考能力及學習積極性均有所提高。

3．2．2學生學習興趣顯著提高

眾多周知，興趣是最好的老師，無論何種學科只有學生對其產生濃烈的興趣時，才會自主的投入學習中來，學習效果也會更好。完成研究實驗后，采取問卷調查的形式，對于研究對象在籃球學習方面的態度及興趣進行調查。調查內容涵蓋籃球學習興趣、學習目標、學習技能、學習積極性等方面。對于調查結果進行分析可以得出，對照組和實驗組兩組的學生，在籃球學習態度方面差異性較大，在學習興趣及學習目標等方面，對照組均明顯低于實驗組，此外，實驗組中部分女同學學習興趣有很大程度的提高。大多數學生認為因“花式籃球”在音樂的作用下極具節奏感及律動感，使得籃球運動變得更為豐富、極具趣味，不再單一枯燥。此外，學生對基本籃球技術加以掌握后，在運動時會吸引周圍學生進行觀看，使得學生內心極具滿足感，從而提高學習興趣及學習積極性。調查結果表明，實驗組中80％以上的學生認為，大學籃球課中引入“花式籃球”使得師生、生生間的交流更為密切，彼此互動性有所提高。且實驗組70％的學生表示課下會自主進行籃球訓練，90％的學生希望一直延續花式籃球這一教學模式，一半以上的學生希望多舉辦有關花式籃球的各類活動，從而提高自身籃球技術水平。

3．2．3籃球技術水平有所提高

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1 前言

籃球運動作為一種對抗性的體育項目，籃球運動具有場地小、器械簡單、易普及等特點，也具有高度的競技性和娛樂性，能夠較充分地鍛煉身體，還有交友、調節身心健康、豐富生活經歷、提高工作和學習效率的功能。深受廣大群眾和學生的喜愛。同時籃球運動同時也是一項蘊含深厚文化的活動，學生在參與運動的過程中也在體驗著一種社會化活動，不僅可以提高其心理健康水平和人際交往能力，而且對其養成堅強的意志品質、樹立團結協作的集體主義精神，提高整體素質都有著很大的作用。為此，高中階段籃球教學要以滿足學生興趣為出發點，以增進學生健康，培養學生體育興趣、養成體育習慣和提高能力為主，切實幫助學生樹立終生體育意識。

2 推行籃球教學改革，優化立籃球教學的措施

2.1 轉變教學觀念、尊重學生主體地位

在高中籃球教學中，體育教師要改變觀念，實現從重教師教轉向重學生學，以啟發、誘導為主，充分尊重學生在學習中的主體地位。還要從重體育知識技能傳授轉向重體育能力培養，以學生的自我構建和自我發展為教育方法的出發點。第三是要實現個性化、多樣化的教學手段，從注重教和學的結果轉向關注教和學的過程，做到因材施教、情感教育、情知交融，在教學中推廣現代化的教學手段和優秀教師的實踐成果，能實現教學相長的局面。此外師生還應樹立快樂體育意識，即教師要是以學生的興趣愛好和體育需求為中心來設計課程，以培養學生自主性鍛煉為出發點，強化學生體育鍛煉的能力，幫助學生逐步理解體育鍛煉的必要性，養成良好健身習慣。

2.2 采用現代化教學手段

體育教師要重視學生的合理要求和興趣，充分利用現代化的高效率的教學手段，教學設備（如幻燈、投影、錄影、閉路電視、計算機多媒體等），調控教學過程，從而使教學內容形象化、具體化、簡單化。利用多媒體技術教學時，不僅能拓寬教學形式，也能將抽象難懂的教學內容變的生動具體。采用多媒體技術的優點是節省了教學時間、提高了學習效率，開發了學生的空間思維。通常為了實現高級目標，需要大量的時間讓學生閱讀和理解線路和位置的變化，所以在進行復雜的籃球技術動作和戰術跑位教學中，可以進行模擬示范，將技術動作和戰術配合進行分解與慢放，展示籃球團隊配合的整體示意圖，這樣有利于學生直觀的認識與掌握，既節省了教師的講解與示范，又提供更多的學生實踐空間，最終實現教學效果。例如；籃球戰術是在移動和跑動中完成，運用多媒體技術使復雜的路線更直觀，提高了配合的默契程度，同時還提升了每個學生對比賽的理解與閱讀能力。

2.3 倡導快樂籃球

高中籃球教學內容改革要適應籃球運動發展的趨勢。目前，“花式、街頭籃球由于既沒有固定的戰術也沒有固定的模式，是健身與娛樂相結合的新興大眾體育娛樂項目。深受學生喜愛，此項目的特點還有：注重練習者的身體協調性與柔韌性，神經系統靈敏性與反應能力，各個動作具有的技巧性，表演性和觀賞性。如果條件允許下，在音樂背景下進行表演，使得技術融合于音樂竹奏，有利于培養學生的審美情趣。花式、街頭籃球也重視合作與配合，這樣有利于培養學生集體榮譽感、團隊協作意識、人際交流能力、頑強的拼搏精神，使德智體美全面發展。再如，花式，街頭籃球為學生提供參加表演的機會，在中場競技籃球比賽暫停時可以穿插這樣的宣傳表演，增加觀看者對籃球運動的熱愛，這是它的表演性，它自身也可以組織的正規比賽，由于比賽的條件寬松，形式簡化。隨時可以在教師的指導下組織比賽。因此，使學生有機會身親身體驗正規比賽帶來的趣味。

2.4 探索新的評價模式

考試不是目的而是手段，是評價教學效果的一個措施。籃球考試應該是考結果與考過程相結合的綜合考評，應注重培養學生體育意識、調動學生學習的主動性和自覺性，以養成體育鍛煉習慣和提高體育能力為教育的中心。尊重學生的個體差異，注重對學生的賞識教育，把學生的進步幅度、學習態度、情意表現、交往與合作精神，思想品德等隱性課程目標納入評價之中，以學生自評、互評、教師評價、過程評價與終結評價等綜合評價方法來考評一個學生的最終成績。力求評價內容多元化、評價形式多樣化、評價方法人性化，實現考評的真正目的。

3 結語

總之，高中階段是一個人身心發展的最重要階段，是今后人生的一個重要的里程碑。籃球教學是在特定的條件下利用籃球知識技能進行有組織、有計劃的傳授籃球知識，從而實現教育目標的過程。籃球教學作為體育教育的一個重要組成部分，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的主要手段，在學生的健康成長中具有不可替代的重要作用，今后還需要我們不斷的鉆研和探討。

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1、籃球教育現狀

針對普通高校的籃球教育。國家出臺了一系列的規章制度來幫助高校管理籃球運動的教學。《全國普通高等學校體育課 程教學指導綱要》等文件的出現，對于高校的籃球運動教學既是機遇又是挑戰。

除此之外，我國高校籃球教育存在著教學資源相對緊缺的問題，高校的急速擴招使得高校學生越來越多，激增的學生數量與學校的財力資源、物力資源、信息資源無法相互匹配，無法滿足高校的受體育教育人口數量，出現了體育教學資源相對緊缺的局面，進而制約了高校籃球教學活動的正常開展和改革。

2、高校籃球教育存在的不足

（1）過分注重籃球技術。籃球是目前各大高校常規體育教學課程，講究精準的扣籃、敏捷的過人等，有較高的欣賞價值。所以在教學過程中，教師不免落入俗套，一味地要求技術動作的完美，忽視了籃球自身具有的競技性、群體性和健身性等特征。

（2）教學過程單調、不活波。在高校籃球教學過程中，部分老師的教學方法依舊落后，過分重視教，只是一味地為了滿足教學目標而教授學生籃球技術，忽視了“學”才能讓學生掌握基本技術的原則。教學內容和形式單一，削弱了學生的學習興趣。

（3）教學評價手段的科學性、合理性不夠強。在高校籃球教學過程中，考核評價機制仍然停留在傳統的整齊劃一的標準和要求上，科學性、合理性不夠強。教師對學生的評價依據單一，沒有多元化，仍然以學生的技能和運動成績為標準，偏重比賽表現，忽視學生的課堂表現。這樣的考評方法削弱了學生的學習積極性，不利于教學改革目標和教學內容目標的實現。

（4）教學改革存在盲目性與表面性。目前，影響籃球教育改革質量的是改革的盲目性與表面性，盲目性主要表現在高校籃球課程缺乏明確的教學目標與教學大綱的知道，或者有時候有了大綱，老師一味依賴于教學大綱，容易使教學出現呆板、落后的現象。學生在籃球課上應當學到什么樣的知識，老師教授什么樣的課程，達到怎樣的教學標準，最后使學生學到什么樣的籃球技能，這些在教學改革中都表現的不夠明確。而表面性主要表現在教師教學拘于表面工作，沒有真正的去腳踏實地的實施改革內容。學校籃球教育流于形式，喊出很多響亮的口號卻沒人真正的做出成績。

（5）教學方法落后。大多數高校籃球教師拘泥于傳統的教學形式，只注重于講解動作要領、技術規范，而學生只是模仿、學習老師做出的動作，然后老師再糾正學生的動作。周而復始的講解、模仿、糾正使學生對于籃球課程失去興趣，學生沒有主動性和積極性，甚至產生厭倦感。高校教師的授課方法應當有所改進，不能僅僅以老師的要求來上課而忽視了學生的需求，灌輸式的教學方法終究會使教學效果不能得到提升。

二、高校籃球教學改革

1、籃球教學應突出對學生個性化的培養

傳統的高校籃球教學過分重視教學大綱，認為所有的學生都要按照教學大綱上的方式來培養，如此才是培養學生的全面發展能力。其實不然，每個學生都有自己擅長的一方面，也有不了解的領域，不同的學生因為種種原因，使得學生的發展具有獨特的個性。而傳統填鴨式的教育則對學生發展自己的個性和特性不利。籃球教育也是同樣的道理。

高校籃球教育改革就是要擺脫傳統體育教學強調共性的弊端，注重培養學生的個性。使學生在擅長的領域盡情發展，這樣對于學生興趣的發展也是有利的，有利于學生水平的提高。如此也能使學生對于籃球課更加喜愛，加強高校的籃球教育。

2、建立起多元化的教學模式

隨著社會向多元化趨勢發展并滲透到各個領域，現代籃球運動教學的內容、方法結構也應該朝著多元化的趨勢發展。在高校籃球教學中，根據籃球運動的特點和高校學生的特點，不僅要有籃球技術的專業性學習和向學生講解籃球的觀賞價值，還要有籃球游戲等娛樂性活動，使學生身心得到全面地發展。

3、采用多元化的靈活評價考核方法

如前所述，不同的學生能力有所差異，老師在評價學生的時候要根據學生自身的情況靈活變化處理。傳統的評價方法具有“一鍋端”評價方法的弊端，即所有的學生都按照一樣的標準進行評價，而不注重學生在能力上的差異。如行進間投籃學習中，要嚴格按標準進行考核，這主要針對那些運動技能基礎較為扎實、身體素質較好的學生，而對于另一些同學體育素質較差，只要基本動作完成，即便還存在不規范的情況，但只要無走步違例便可算合格，但一定要對學生明確指出不規范之處。

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一、籃球快攻的實戰意義

快攻是由防守轉入進攻時,以最快的速度,最短時間超越對手,爭取造成人數上的優勢,以多打少,或在人數上不占優勢情況下乘對方陣腳未穩,抓住戰機果斷而合理地進行攻擊的一種積極快速的進攻戰術。當前各種籃球比賽中,各隊在由守轉攻時,都會爭取多運用快功戰術,因此快攻成為了進攻的主要手段,也是比賽能否取得勝利的有效保證。

二、體育教學中如何培養快攻意識

1、充分發揮學生的主觀能動性

在教學訓練中教師可以要對學生進行思想教育,學生對待學習的態度,在一定程度上足以反映出學習訓練的動機,影響學習訓練的效果,教師要通過各種教學方法,讓學生認識到快攻在籃球比賽中的重要性,讓學生有一個先入為主的印象,從而提高學習興趣,促進快攻意識得到發展。

2、提高技術訓練,促進快攻意識形成

要組織與運用快攻戰術,必須具備與快攻相適應的技術條件,否則就難以形成高水平的快攻意識。在技術教學與訓練中要反復磨練,使學生掌握全面、熟練而又準確的各種攻守技術,從而達到自主化、自動化的程度,這有利于學生在應變自如,適應教學比賽的要求,從而促進快攻意識形成。教學訓練時,在抓好基本技術訓練的基礎上,還要合理地結合戰術配合訓練,提高學生之間配合的機動性。

3、在模擬比賽中提高隊員的觀察、分析、判斷能力

在模擬比賽中,當快攻機會出現時,如利用跳球發動快攻、獲得后場籃板球后發動快攻、搶斷球后發動快攻、擲界外球發動快攻等等,教師可以通過語音提示的方法告訴進攻方的跑動、傳球及上籃路線等,反復練習,鍛煉他們的快攻意識。

4、加強心理訓練和戰術意識

籃球運動除了依靠技、戰術獲得成功外,運動員的心理狀態是致勝的保證。教學訓練中要不斷地加強快攻心理訓練和意識的培養,提高隊員觀察判斷能力,以及擺脫、接應、分散、快下、跟進的意識,力求抓住每一次快攻的機會。教師還要教育學生,籃球運動是集體項目,需要相互理解,同心協力,默契配合,用集體的力量、智慧來爭取快攻戰術的成功。同時要注重學生良好心態的培養,促使快攻意識的提高。

三、如何進行實際教學及訓練

1、建立完整的快攻概念

教學訓練中,教師要運用直觀法與語言法相結合的方法,進行快攻戰術演示與講解,簡明扼要闡明戰術的陣形、配合方法、位置路線、動作、順序、時間以及每個學生的作用。多角度的講解,有利于學生加深和鞏固已形成的快攻戰術概念。

2、加強防守技術的訓練

俗話說,表演看進攻,贏球靠防守,而搶籃板球則是進攻和防守兩方面均要著重掌握的重點技能,是攻守轉換的關鍵環節。教學中要從兩方面入手:(1)無球訓練,比如繞、跨步、虛晃變向、轉身、卡位訓練、發展彈跳能力等等。(2)有球訓練,比如個人訓練、二人訓練、全隊搶籃板球練習等等。

3、強化學生搶斷球訓練

在籃球比賽中從后場搶斷球后發動快攻是成功率最高的機會,因此在日常教學訓練中教師要加強學生這方面的練習。比如:原地搶球練習、原地轉身搶球練習、原地打運球練習、接球時的打球練習、原地斷球練習、三人傳接球兩人斷球練習、縱(橫)斷球等等。

4、增加進攻技術的訓練內容

在籃球比賽中,當快攻機會出現時,能不能迅速組織進攻得分,很大程度上取決于隊員是否具備全面嫻熟的進攻技術。因此在教學及訓練中要加強學生的基本進攻技戰術和身體素質方面的練習。比如:短傳和運球結合的快攻練習、固定接應的快攻推進練習、短傳快攻,接應運球推進、以多打少的的配合訓練等等。

四 、實施中的幾點建議

中學籃球戰術訓練中,快攻戰術應該作為重點來教,通過系統的訓練讓學生領會快攻戰術的核心內容“爭取時間,創造戰機,速戰速決”。

1、快攻是進攻戰術教學的主要內容,一般安排在攻、防戰術基礎配合之后進行教學。快攻所需的技術,如快速運球上籃,長傳球,搶籃板球、搶斷球等,在教學訓練中應反復練習。

2、教學訓練中,要循序漸進,先教長傳快攻,再練短傳和運球結合快攻,最后再練快攻結束階段的以多打少,整個教學訓練要始終強調全隊配合。

3、快攻戰術訓練時,應先在固定形式下掌握快攻的方法,然后過渡到機動情況下練習。教師要注意培養學生良好的心理和身體素質。

籃球教學訓練中,教師要抓住攻守戰術共同的結構特點、形成規律和配合規律,狠抓學生快攻意識的培養和訓練,讓學生從理論到實踐明確快攻的意義,推動籃球教學不斷發展前進。

參考文獻:

[1] 張鎖寧,要培養籃球運動員的快攻意識,中國學校體育, 2003(5)

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1.2缺乏良好的操作性

因為體育教師在授課的過程中只重視學生掌握和提高籃球技能，忽視了培養學生的情感和興趣，使學生對籃球的知識、技巧等停留在理論知識中，缺乏成熟的操作性、評價系統以及反饋功能。

1.3實踐練習存在機械性

大學籃球教學模式只是體育教師在教學中提供的一種可用籃球教學模式，在實踐練習中不是一成不變的，雖然學生在實踐過程中存在著一定的規律性，但在實踐練習中是因人而異的，和學生的習慣、體質等綜合素質有較大聯系，單一的教學實踐方法導致學生在練習的過程中存在機械性，導致學生無法準確掌握練習籃球的技巧。

2多樣化反饋模式概念

多樣化反饋模式主要依靠控制理論、信息論、系統論等原理建立新型的教學方式，主要強調教師在教學過程中使用多種方法引導學生輕松、系統的學習，突出反饋信息的及時性和教學過程中的融洽性，促進教學信息完成由單向傳遞向多向傳遞的改變。多樣化反饋教學模式和教學環境、教學內容、師生互動等有較大聯系，在大學籃球教學中構建多樣化反饋教學模式需要多種教學方式緊密結合，發揮學生主體作用和教師主導作用，實現教師與學生之間的信息可有效及時的反饋。

3構建多樣化反饋模式的原則

3.1積極控制原則

在大學籃球教學的課程中，教師只有和學生及時互動才可將教學的進度科學的掌握，及時了解學生接受籃球教學的能力。教師和學生互動時應將籃球教學的進度有效的控制，不能限制學生的自由，加強培養學生的創新能力，但給予學生學習自由的同時不能過于重視學生的主體地位，導致忽視了體育教師的主導作用，所以實施多樣化反饋模式時要對學生以及教學課程的進度做出及時的控制。

3.2靈活操作原則

完成任何教學課程之前均應當根據一定的步驟或者教學程序進行實施，簡而言之就是任何新事物均需要進行靈活操作后才可被群眾熟悉。對大學籃球教學而言，在教學的過程中只構建理論知識不進行實際操作無法使師生獲得認可，更談不上完善修正理論和靈活操作。所以，多樣化反饋教學模式在實踐的過程中要不斷地進行發展，要求教師在教學的過程中有較強的整體性、實用性和操作性[2]。

4構建教學模式的方式

4.1設計教學目標

構建多樣化反饋模式進行籃球教學的設計目標包括以下內容：(1)設計技能目標，這一環節要求學生在學習的過程中深入掌握籃球的技能，包括籃球運動的技能方法和熟練程度等；(2)設計學生的體能目標，這要求體育教師根據每一位學生的實際體質完成學生需鍛煉的標準；(3)要幫助學生鍛煉其意志、學習興趣等內容，磨練學生的良好心態和學生的合作意識。

4.2設計教學實施目標

設計教學實施目標時，要以信息反饋作為基礎內容，發揮學生學習的主觀能動性，可由老師向學生示范籃球練習的單向信息，將籃球技巧轉換為豐富的信息流通方式。體育教師可通過講解理論知識、學生即時實踐、老師評價、學生改正后深入練習的方式進行教學，并通過這一完整的教學流程將學生在學習的各個階段實時的反饋給專業教師，體育教師將矯正方法和評價的結果傳遞給需要學習的學生。使多樣化反饋教學模式將學生的主觀能動性發揮出來，使學生在學習的過程中可以互動交流，教師根據學生的反應將教學的方式及時進行調整。

4.3設計教學模式

多樣化反饋模式教學模式設計主要包括課前準備、授課階段、修正反饋階段和反饋階段。課前準備階段時要求在設計的過程中要選擇主要教學模式作為實踐，在大學籃球授課中可選擇合作教學模式進行實踐；授課階段要求在設計該階段的內容中，教師使用體驗式教學方式進行籃球教學，在籃球授課之前將本次課程中的重點內容和難點設計出來，幫助學生克服困難，完成學習目標；修正反饋階段要求體育教師及時觀察每一位學生對籃球技術動作的掌握情況，發現學生在練習的過程中出現的問題，對學生及時示范并講解；反饋階段中要求教師對學生的學習情況進行深入性總結，教師在本階段中可將教學模式進行收尾，讓學生之間展開籃球技巧競賽等活動，從而提高學生學習的信心[3]。

5實踐效果

5.1完善了籃球教學機制

經過使用多樣化反饋模式進行籃球教學后，建立了將學生作為核心的師生反饋調節機制，師生之間及時反饋學生學習的過程，其中包括學生的學習態度、學習方法、學習意志以及學習目的等，同時還分析了體育教師在教學過程中的速度、深度、方法、情感等，引導學生及時找出學習的方法，培養學生的主體意識[4]。此外，使用多樣化反饋機制進行教學可改進和指導教學，使教師不斷地自我檢查，將教學方法及時改進，養成了學生自我檢查、自我評價及自我約束的良好學習習慣。

5.2解決了復雜的教學問題

使用多樣化反饋模式進行籃球體育教學，使體育教師及時了解到了學生的愛好、特長，教師在教學的過程中對癥下藥，對基礎較差的學生及時輔導；對基礎較好的學生在練習時增加學生的練習時間和練習次數，適當增加一定的訓練難度，使基礎較好的學生可協助基礎較差的學生進行學習。教師在講授課程的同時抓住反饋信息的積極作用，將授課時遇到的問題及時解決，從而能幫助學生更熟練的掌握動作要領[5-9]。

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一、多樣化反饋教學模式在高校籃球教學中的選用原則

所謂多樣化反饋教學模式，指的便是將傳統籃球教學模式（合作教學模式、成功式體驗教學模式、發現式教學模式、互動式教學模式）進行篩選、分類，并且以最為科學靈活的方式進行組合，從而使其更為合理地運用在籃球課程教學的過程中。當然，多樣化反饋教學模式不僅僅局限于以上所述的幾種教學模式。在實踐的過程當中，許多教學模式都可以進行改編并加以運用，甚至在課堂教學中，教師也可以依照自身的教學經驗，創造出許多新的教學模式。所以，籃球教學模式不僅應當具備多樣性，還應當具備針對性。針對不同的校園和學生的自身特點，教學模式也應當更加具備適用性。唯有如此，才能更好地提高教學質量與教學效率。當然，在應用多樣化反饋教學模式的過程中，也必須遵守一些基本原則。

1.類比原則

類比原則指的是在選擇應用組合式的教學模式時，應當將各種教學模式的特點總結出來，進行對比，依照課程特點與學生特點選擇更為實用的教學模式。

2.靈活原則

多樣化反饋教學模式中所選擇的創新教學模式應當主要以增強學生的學習積極性和能動性為主。但是，在將這些創新教學模式應用到實際課程教學的過程中，也應當控制好應用度，不要將傳統的教學模式完全放棄，而應當將其靈活合理地進行搭配應用，以避免課堂失控，造成學生只有興趣，沒有成績的另一種極端。

二、多樣化反饋教學模式的應用與設計

1.課前準備工作

在課前準備這一階段，教師應當選擇一個核心教學模式作為籃球課程教學的整體框架，而后階段所選擇的教學模式均是該框架的輔助內容。在此時可以選擇合作式教學模式將其作為一節籃球教學課堂的主體框架。將合作式教學模式進行透徹分析，不難發現，該種教學模式的基礎便是對學生進行恰當分組，確保每個小組中學生的學習水平非常相近，以此采取更具針對性的教學方法，提高教學質量。

2.授課階段

在這一階段教師便可以適當利用成功體驗式教學模式以及發現式教學法。在課程講解以前，教師便可以將本堂課的核心內容與課程內容以提問的方式提出。比如說本堂課所講解的內容是起跳投籃。教師在開講以前，便可以要求學生進行思考，此項技術動作的難點在哪兒？開講后，再進行講解與分組訓練。當每一個小組進行分組訓練時，教師均需要抽出一定的時間深入小組，探討授課前所提出來的問題，針對該技術動作的難點進行講解，最終制定一個本小組應當完成的學習目標。

3.反饋階段

該階段包括四種反饋情況：師生之間的信息反饋情況；教師的自我反饋情況；生生之間的信息反饋情況以及學生的自我反饋情況。此時教師可以運用成功式教學模式進行收尾，開展小組競賽，競賽過程中給予積極評價和鼓勵，并且幫助引導學生完成所制定的教學任務，提高學生的學習自信心。

綜上所述，籃球教學唯有很好地做到其互動與反饋，在日常課程教學的過程中注重師生之間的信息反饋情況、教師的自我反饋情況、生生之間的信息反饋情況以及學生的自我反饋情況，才能真正科學合理地開展籃球多樣化反饋教學，促使學生與教師之間實現互動，從而提高學習質量與學習效率，使得我國的籃球教學真正走上可持續發展的道路。

參考文獻：

[1]雷先良.高校體育課構建多樣化教學內容教學方法的探討[J].當代體育科技，2011.

篇7

上學期，在深化省教改試點項目“改進教學方式，提高學習能力，構建高效課堂”研究工作中，我們對“團隊•互動”教學模式又進行了深入研究，進一步完善了該教學模式的實施策略，初步探索出高效課堂的評價要點，不斷豐富其理論內涵，取得研究新成效(研究總結發表于《xx教育》小學版2015年第7、8期)。“團隊•互動”教學模式的理論與實踐已作為我省基礎教育教學改革的典型經驗編入《xx省基礎教育改革試點2015年度報告》)。本學期，我們將以省教改試點項目結題工作為契機，鞏固發展項目研究成果，努力推動我市課堂教學轉型。

各學科試點校和12所“先學后教，高效課堂”課題實驗學校應在課堂教學、實驗研究材料和實驗研究報告等方面做好結題準備工作。

二、開展各學科教學專題研討活動，落實新修訂課標理念。

落實新修訂課標理念，讓教學回到學科教學的本質屬性，回到學科教學的核心任務和學科獨特的學習方式上去，是當前教學改革的一個新走向。新學期，我市將舉行基于學科本質的課堂教學專題研討活動(語文：“落實語用目標，提高語用能力”;數學：“關注學習過程，促進目標整體實現”;科學：“關注實驗過程，提升科學概念”;英語：“關注語言實踐，提高語言運用能力”)。各中心小學、市直小學要圍繞各學科研討專題，積極開展以課例為載體的教學研討活動，全面落實新修訂課標理念。

三、大力開展校本教研，促進教師專業發展。

教育質量的高低取決于教師，教學改革的成功與否關鍵在于教師。關注教師專業化發展已成為當前學校教育研究和教學改革的熱點。年底，我們將舉行以“強化校本教研管理，促進教師專業發展”為主題的xx市小學教育專業委員會第十五屆學術年會。各校要依托教研組、備課組，大力開展集體備課、課例研討、課題研究、教師讀書、網絡教研等各種形式的校本教研活動，積極搭設教師學習、實踐、交流的各種平臺，充分發揮骨干教師的專業引領作用，激發教師教研熱情，努力促進教師專業發展。

四、切實加強過程性監控，確保教學質量穩步提高。

教學質量監控包含“監”和“控”兩個方面。“監”是對教學過程與教學效果的監測;“控”是通過對監測信息的分析總結，并針對存在的問題進行反饋矯正，從而實現對教學過程的有效控制。今年秋季，我們將繼續加強教學質量的過程性監控，確保學校教學質量穩步提高。

1、各校要繼續根據學校實際，建立課堂達標、階段檢測的教學監測機制;要針對課堂練習、作業批改和階段檢測發現的問題，切實做好后續性補償矯正工作。

2、各教學片區要繼續組織學科單元練習命題交流研討活動，嚴格把好命題質量關，確保單元練習內容的針對性和科學性。

3、召開2015年全市小學畢業考質量分析會議。

4、繼續組織開展課堂教學調研活動。

5、舉行市小學綜合實踐活動“探索評價方法，促進能力發展”專題研討活動。

五、月份工作安排。

九月份

1、制定教研工作計劃。

2、召開市小學教研工作會議。

3、舉行2015年全市小學畢業考質量分析會議。

4、舉行小學語文學科(語文S版)研訓活動。

5、組織參加泉州市小學數學(北師版)教材研訓活動;

6、組織參加泉州市小學英語新課程教材研訓活動(外研版)。

7、組織參加舉辦泉州市小學語文課堂教學觀摩評優活動。

8、舉行市小學數學案例評選活動(“綜合與實踐”領域)。

9、組織參加語文出版社第六屆“三優”評選活動。

十月份

1、舉行市各學科課堂教學專題研討活動(語文：“落實語用目標，提高語用能力”;數學：“關注學習過程，促進目標整體實現”;科學：“關注實驗過程，提升科學概念”;英語：“關注語言實踐，提高語言運用能力”)。

2、開展省教改試點校教學研討活動。

3、開展有效教學支持志愿者活動。

4、舉行市小學科學優秀論文評選活動。

5、組織參加第四屆xx省小學習作(寫話)教學觀摩研討會(主題：探討習作(寫話)教學的學段特征)。

6、組織參加泉州市小學數學案例評選活動(“綜合與實踐”領域)。

7、組織參加泉州市小學綜合實踐活動教學研究基地校教研活動。

8、組織參加泉州市小學數學學科基地校教學研討活動。

9、組織參加泉州市2015年小學英語課堂教學評優活動。

十一月份

1、開展市小學綜合實踐活動“探索評價方法，促進能力發展”專題研討。

2、各教學片區開展課堂教學專題研討活動(水頭、侖蒼、省新、羅東、蓬華等中心小學)。

3、做好省教改試點項目結題工作。

4、開展“三位一體”教研團隊活動。

5、開展課堂教學調研活動。

6、組織參加泉州市小學科學優秀論文評選活動。

7、組織參加泉州市“十二五”規劃(第二批)課題《基于漢字科學的小學識字寫字教學科學化研究》研討會暨市學科教研基地校教學研討會。

8、組織參加2015年秋季泉州市小學科學教學研討活動。

十二月份

1、舉行市小學教育專業委員會第十五屆學術年會論文評選活動。

(論文主題：強化校本教研管理，促進教師專業發展)

2、舉行市小學教育專業委員會第十五屆學術年會。

3、開展片區單元命題研討活動。

4、組織參加泉州市小學數學課堂教學觀摩評優活動。

2016年

篇8

籃球游戲是一種積極有效的身體鍛煉手段，經常參加籃球游戲活動，能增強學生的體質，發展學生的基本活動能力，掌握正確的技術動作，為提高運動能力打好堅實的基礎，有利于有培養學生學習興趣，提高練習積極性和教學效果的作用。如在上籃球課時，在準備活動中固定的慢跑、徒手操、行進操，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板沉悶。因此，可以采用一些奔跑類的游戲如“相向躲閃跑”、“影子伴隨跑”等，學生的學習興趣也跟著提高了，教學也收到了較好的效果。此外，籃球游戲不僅僅是單純的活動性游戲，它是以籃球活動結合智力活動，以全面發展學生身心健康為目的的一種特殊的教育鍛煉方法。在籃球游戲中，單憑身體的實力并不足以取勝，合理地結合智力活動，往往才能得到最后勝利。如在“傳球觸人”游戲中，可以讓學生邊傳球、邊移動、邊用球去觸及其他學生。這樣，傳球的學生就思考著怎么跑動、應該在什么時機傳球、應該在傳球時用多大的力度，才能將球觸及其他學生呢？這樣一來，對培養和開拓學生的思維能力和競爭能力都是大有裨益的。而這些能力，正是現代社會對人才培養極為重要的要求。

二、嘗試教學法

嘗試教學理論的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”，特征是“先試后導、先練后講”。嘗試教學法充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位；嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。

篇9

在體育課程改革的縱深發展背景下，中學籃球教學更加體現人文關懷，貼近學生實際，是滿足學生全面發展這一要求的體現。籃球作為普及較廣的體育運動之一，更應發動全體師生的力量探索教學方式和內容，改善教學質量，因此，如何在新課標背景下開展籃球教學成為一線籃球教師們需要思考的問題。

一 提高學生的學習興趣和主動性

新課改的實行，要求教師引導學生自主學習、獨立學習、合作學習。“興趣是最好的老師”，提高中學生的籃球興趣的關鍵就是激發興趣、提高學習的主動性。興趣是最好的教師，中學籃球教學也如此。如何提高籃球學習興趣，可以從以下兩個方面出發：

1.展示魅力法

教師可以通過展示各種激烈的NBA籃球比賽畫面或者視頻片段，讓學生在專業籃球運動員們運動氣氛的感染下，對籃球運動逐漸產生興趣，并體會到體育道德與籃球活動的緊密聯系，引導學生樹立正確的體育競爭觀念提高學生的籃球學習欲望。

2.藝術激勵法

教師注重語言、手勢和動作方面的藝術性，促進學生學習興趣的提高。例如，在投籃示范動作上，標準而優美的籃球動作能夠帶給學生美的享受，進而激發了學生的學習積極性。當然，運用合理的練習方法和手段，可以讓學生在籃球課堂中獲得樂趣，進而產生較高的學習意識。

二 利用主體參與模式豐富中學籃球課堂

1.轉變教育觀念，提高教師自身素質

傳統的“拴羊式”教學已不能適應教學發展，對學生主體性的重視才是必經之路。中學籃球教師應該積極轉變教育觀念，主動把握教育改革的方向與進程，做好思想的引導與教學工作。鑒于每一個學生都是獨立的個體，所以差異性教學也是幫助學生認識自己并找到合適學習方法的途徑，教師可以利用差異性的特點來幫助學生選擇適宜的運動形式。

2.建立良好的籃球教學環境

學生在良好的籃球教學環境中會產生運動欲望，所以集體榮譽感和上進心可以使學生參加體育鍛煉的欲望得到激發。比如團體投籃比賽、投籃接力等等，學生在競賽形式中你追我趕的競爭氛圍可以把學生個人與集體聯系在一起，有效激發學生的上進心，幫助學生在體育學習的參與性和教學實效性上得到提高，使學生能更好地理解體育精神。

三 重視終身體育的道德教育

終身體育重視對學生體育能力、意志品質、個性發展、鍛煉習慣的培養與教育，要求轉變以競技體育項目為主的教學現狀。目前，我國中學教育中的終身體育意識相對淡漠，學生的主體地位也沒有完全的凸顯出來，明顯跟不上教育改革的步伐。針對此，學校應該采取一系列措施進行體育道德教育。（1）重視籃球教育的長期性，拓寬籃球教學的內容，增加學校籃球器材的更新與補充，為重視終身體育教育做足準備。（2）還要落實中學籃球課堂的道德教育，積極宣傳“友誼第一，比賽第二”“賽出風格，賽出有益”等體育思想，并通過一系列的教學活動讓學生對體育道德思想形成自己的理解。（3）教師還需要發揮為人師表的作用，以身作則，成為學生道德學習的榜樣，讓學生在濃厚的道德氛圍中進行體育學習。

四 堅持課內外一體化教學

豐富多彩的課外練習形式可以幫助學生激發對籃球的喜愛之情，實際教學中，課內外相結合的教學方式被越來越多的體育教師認可。實踐證明，只有將課堂教學與課外體育結合起來，學生在擁有了相互配合、齊頭并進的經歷之后，便能在理論知識和鍛煉實踐的有機結合中不斷提高學生的鍛煉能力。因此，實行課內外一體化模式對于籃球教學來說是十分必要的，要想讓學生充分消化大量的練習，唯一的辦法就是借助于課外體育。這就要求教師在重視課堂技術和理論教學的基礎上，給學生提供固定的器材和場地，抓緊學生的課外練習。

總之，籃球運動作為普及較廣的運動，既簡單又實用，而且兼顧運動技能、運動參與、身體健康、心理健康和社會適應這五方面的內容，最適合在中學開展。在新課標背景下的籃球教學實踐中，以吸引學生對籃球學習產生興趣為基礎，開展豐富多彩的籃球教學內容，從而達到鍛煉身體、放松身心的目的。

參考文獻

篇10

教育部副部長魯昕指出，現代信息技術是改造職業教育傳統教學模式的不二選擇，要以現代信息技術帶動職業教育的現代化。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化發展規劃（2011-2020）》，教育部舉辦了全國職業院校信息化教學大賽。3年來，評選了一批優秀作品，提高了職業教育信息化水平和教師信息化能力。同時通過大賽，促進了信息技術與職業教育課程的深度融合，以信息化促進職業教育現代化進程。

綜觀大賽中的作品中沒有體育與健康課程的內容。為此，給職業院校的體育工作者提出了一個的嚴峻的問題――體育與健康課程是否需要信息化？由于體育與健康課程的特定屬性，學生不僅要學習健康和運動的理論知識還需要掌握特殊的技術、技能。因此，術科課程在教學中起著舉足輕重的作用。而術科課程的信息化建設對于提高職業教育人才培養質量至關重要。針對高職體育與健康課程信息化建設的缺失，我們從《籃球》內容著手進行了探索與實踐。

1高職體育與健康課程《籃球》內容信息化模塊構建概況

1.1歷史沿革

關于高職體育與健康課程，國家前期沒有頒發課程指導綱要。前3年的中等職業教育階段，我們參照2009年《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》，后兩年的大專階段，我們根據國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》參照《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》（高職高專）的要求，各自編制教學大綱。由于中專第三年指導綱要中沒有安排，出現了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實施。

其中的《籃球》內容，多年來，一直以普修為主。依據2009年《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》有關籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》（南方版）的教材內容，組織授課，培養了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發展，體育與健康教學改革開始啟動，為了滿足廣大學生需求，結合2010年南京高等職業技術學校體育與健康課程教學改革，2010～2011第一學期開始，對高職三年級開設了籃球專項選修課，經過一輪實踐，受到學生的廣泛好評。為了進一步適應教學的需要，我們也借鑒了高校籃球精品課程建設的模式，加強師資隊伍建設，形成教學團隊；修訂高職籃球專項選修教學大綱；整合教學內容；制作了教學課件，收集了教學視頻。

隨著我國職業教育改革的更加深入，工學交替、頂崗實習等實施，打亂了原本的學校教學計劃和進程，同時也給體育與健康課程提出了新問題――教學擺脫地域間界限。我們根據

教學信息化具有網絡、主體、信息三大技術特征，我們構建了籃球信息化教學平臺。

1.2指導思想與《籃球》信息化建設目標

1.2.1指導思想

魯昕部長講話中指出：“多渠道提高各專業學生的通用信息技術職業能力、數字化學習能力和綜合信息素養”。在此指導下，高職體育與健康課程《籃球》內容，以堅持樹立創新觀念、主動適應社會需求、加強師資隊伍信息化能力培養、教學與科研互動、培養社會技能型緊缺創新人才為指導思想，明確課程信息化建設和教學改革的方向。

1.2.2《籃球》信息化建設目標

《籃球》信息化建設目標，通過籃球教學內容與信息化的建構，豐富籃球學習主題的信息量，開發和超越籃球信息化教學的虛擬價值，更新學生的認識結構，實現知識、經驗、價值的重組，提升籃球教學在同一時空向整體發展的水平。

1.3取得的成果

自《籃球》教學信息化平臺開放以來，全校有200余人通過注冊使用，受到學生廣泛歡迎。通過學習，學生喜愛校本《籃球》教材內容，認為教學模式獨特，學習方法靈活、學習素材豐富，考核內容全面，教學實踐性、針對性、實用性強，尤其階段性實習的學生也通過平臺圓滿完成學習任務。

2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構建的啟示

目前，我省體育與健康課程長期以來主要劃一的課堂為教學形式，以技術為教學內容，以提高專項技能為目標，教學過程訓練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學生的個體差異和個性發展；另一方面，局限了學生學習的時空，不能完成職業教育體育與健康課程關于《籃球》的教學目標和滿足人才培養目標和規格的要求。高職《籃球》通過信息化建設，以提高教育、教學質量效益為準則，以培養學生自主學習能力為主線，以社會需求為導向，緊密結合籃球教學內容進行改革，在教師信息化能力、教材、教學內容、教學方法與手段、評價管理機制和網絡建設等方面加強建設。

2.1開發綜合化課程是高職《籃球》可持續發展的動力

加強課程內容和結構體系建設，整合優勢課程資源，提高課程綜合化是當代課程發展的趨勢。傳統的高職《籃球》教學，著重傳授專項技術的學習和5人制籃球戰術的介紹，突出的是項目的專業性和競技性。由于各學校硬件差異、課時的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學僅限于基本技術的訓練和隨意性的教學比賽，學生迫切想學習的戰術內容因多種原因無法獲得，導致普及性、大眾化程度不高，使得教學效益低下。

高職《籃球》在內容體系和知識結構上，打破了以提高技術為主的傳統模式。內容以5人、3人制籃球運動為主，結合街頭籃球、籃球球游戲等教學內容進行整合。內容結構包括理論課和實踐課。理論課內容注重對籃球球文化的認識和傳播，對競賽規則和裁判法的理解與簡單學習，對開展小型籃球競賽的組織方法等方面的學習；實踐課內容更加注重對學生能力的培養：包括自主學習能力、組織協調能力、人際交流能力等；強調戰術配合學習和多組織對抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內容知識結構。

2.2建設一流的信息化教學環境是高職《籃球》可持續發展的保障

教學環境是完成教學任務、實施教學方案的重要保障。教學環境指軟環境和硬環境。軟環境方面指校本主題教學大綱的制定，教材內容的整合，主題知識庫的建設，教學團隊的能力提升；硬環境方面指：校園信息化網絡的建設，籃球信息化教學平臺的構建，籃球教學所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學環境中，首先，是《籃球》知識庫的建設。它是從高職學生的特點出發，圍繞《籃球》學習內容這一主題，以不同時空相關信息知識形成的一個“網狀結構”。《籃球》知識庫的內容包括：籃球理論類知識；籃球術科教學；籃球實踐經驗；籃球情報、書刊、資料和文件；籃球信息資源導引的相關信息網站（NBA、CBA官方網站等等）。其次，是組織學習《籃球》知識庫的內容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規劃好的教學模塊中的教學單元，認真進行教學設計，將學生自主學習過程與信息技術有機結合起來。其中教學設計要以流程圖形式呈現與資源最前位置，是學生自主學習的引領。第二步，是信息交流。學生在自主學習的過程中，通過網絡虛擬空間與教師、同學進行適時的信息交流，這樣可以促進學生間掌握信息的流動，擴大和豐富籃球學習的信息量和各種認識。

2.3打造一流的信息化師資團隊是高職《籃球》教學效益提高的根本

在建設高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺過程中，體育教師的信息化素養決定其質量的品質。首先，要樹立信息化理念。主要體現在教師能從體育學科角度，具有積極的獲取信息的態度，有探索教學或科研信息的意識，并且能夠通過指導學生信息化教學平臺的使用，促進學生信息技術應用能力。在建設高職《籃球》信息化教學平臺過程中，教材提供給我們的資料極少：僅有一部分簡介內容，因此要完成課程指導綱要的目標，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時也指導學生學會自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術、戰術或按文字、多媒體文件分門別類，并經過自己的整合或分解，準確應用于學生的學習過程中，并為學生的課后提供保障的能力。在我們的實踐中，獲取了大量教學視頻，而我們只需要通過剪輯、編輯精確地置入教學流程的合理接點，就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺建設過程中，組建了結構合理的師資隊伍、培養了優秀的青年骨干教師、提升了教師團隊的信息化素養，為高職《籃球》可持續發展提供了保證。

3結束語

高職《籃球》信息化教學平臺建設，應結合職業教育特點以及課程特色，組成職稱、學歷、年齡結構合理的具有較高信息化素養的教學團隊，更新教育思想觀念，積極拓展教學的時空，探索新的教學模式。加強教材建設，優化教學設計，合理運用現代信息技術，注重培養學生的自主學習能力和實踐能力，體現以人為本教育觀和素質教育思想，實現課程建設的可持續發展。高職《籃球》信息化教學平臺建設，還存在一些不足。我們將進一步加強科研與實踐，著手建設高職《體育與健康》課程信息化教學平臺，以完成當今職業教育的人才培養目標。

參考文獻：

[1]顧坤華，趙惠莉.高等職業教育體系建設與社會協同發展[J].高校教育管理，2013，（3）.

[2]龔暉.教學信息化亟需解決的三大問題[N].中國教育報，2013-1-23（11）.

篇11

滑步是籃球運動中的基本防守腳步移動技術，它易于保持身體平衡，可向任何方向移動。滑步動作的正確連貫性直接決定著防守移動的速度和防守對手的成功率，是給對手造成進攻壓力、降低其進攻得分率的關鍵。在籃球運動教學過程當中，對防守技術的學練往往不被重視，“重攻輕守”的情況比比皆是，不利于學生對籃球這項球類運動的深層次認識和理解。因此，本文從籃球防守技術提高的角度出發，從中小學滑步技術教學容易出現的問題著手，通過對滑步的技術動作要點和教學中遇到的問題進行分析和切入，介紹幾種有效改進滑步技術動作實效性的身體運動功能練習方法，以供參考選用。

一、滑步技術動作分析

關于滑步技術的分類，可以分為側滑步、前滑步、后滑步三種。在實踐運用中，運用最多的是側滑步，要求“兩腳平行站立，兩膝較深彎曲，上體略前傾，兩臂側伸。向左側滑步時，左腳向左側邁出同時，右腳蹬地滑動，向左腳靠近，兩腳保持一定距離，左腳繼續跨出”。

然步是一項連貫運用的技術動作，“身體不要上下起伏，左腳向左側邁出同時，右腳蹬地滑動，兩腿不要交叉，重心保持在兩腳之間”是保證技術動作正確性的要點。實踐運用中，滑步技術往往不是獨立存在的，而是需要和其他腳步技術，如交叉步、并步等等結合使用達到防守效果。中小學籃球運動教學過程中，幫助學生提高技術動作的連貫重復性和持續性是教學過程中的難點，同時也是技術運用中實效性的體現，是保證防守質量的核心環節。

二、教學過程中遇到的問題分析

中小學籃球技術教學的目標定位主要是掌握基本的動作方法，教師要從根本環節分析學生技術動作錯誤的原因，在滑步技術的教學過程中，學生容易出現的問題及原因主要有：

1.蹬地腳和邁出腳移動時間差過大，造成動作脫節，兩腳距離縮短，從而給進攻隊員“讓出”了突破和超越的空間，尤其在持續防守的狀態下難以保持動作的蹬地和邁腿的同步性，其主要原因在于下肢力量較弱，難以完成持續性防守。

2.籃球運動中，能否將對手牢牢“牽制”的防守準則，是“身體軀干始終要阻擋在進攻隊員的移動方向上”，這就要求防守者腳下移動要快、要及時。在教學過程中我們發現，學生滑步過程中上身前傾角度過大，出現“塌腰”，造成重心前移，難以隨著進攻隊員的移動及時變向，從而不能和進攻隊員“正面相對”，失去防守合理位置，究其原因，核心部位力量薄弱是主要癥結所在。

3.在滑步的運用環節中，學生技術動作連續完成的能力較差，重復動作之間脫節明顯，動作完成不協調，手腳配合動作中身體控制能力較弱，因此，學生的技術動作運用“虎頭蛇尾”，即滑步距離越長，學生的技術動作變形越嚴重。

三、提高下肢力量的身體運動功能練習方法

1.半蹲平移

動作要領：雙腳分開與肩同寬，腳尖向前，屈膝半蹲，膝蓋的投影點不超過腳尖，上身微微前傾，臀部不要后移過多，雙手握拳于胸前，練習開始后，右腳向右側移動一步，左腳跟進，連續移動兩步后，再按照同樣的方式向右移動回原位，如此反復進行。

教學重點：在移動過程中，重心不要上下移動，上身不要向前傾。

注意事項：大腿前側的膨脹感會比較強烈，證明肌肉得到了鍛煉，根據學生情況，完成10～20個循環為一組，練習3組。

2.側弓步直立

動作要領：腳分開與肩同寬，腳尖向前，練習開始左腳向左側跨出一大步，呈側弓步下蹲，上身直立，雙臂伸直于胸前，隨后左腳蹬地，下肢發力將身體推回還原，右腳按照同樣的方式進行練習，左右側交替進行。

教學重點：在練習過程中，軀干始終保持與地面的垂直。

注意事項：依據個人身高，跨出的步幅要適中，不要過小或過大，根據學生情況，完成10～20個循環為一組，練習3組。

3.保加利亞深蹲

動作要領：后腳搭在40～50厘米高的墊腳物上，背部挺直，向前俯身蹲起，下蹲時膝蓋不超過腳尖。

教學重點：臀部發力完成練習，下蹲時胸、膝、腳始終保持一條直線，胸部位于膝蓋正上方。

注意事項：根據學生情況采取不同高度的墊腳物；動作節奏勻速較慢；下蹲時臀部后撅，根據學生情況，完成8～15個為一組，練習3～4組。

四、提高核心部位力量的身體運動功能練習方法

1.交叉摸膝

動作要領：平躺于墊上，雙腳收回靠近臀部，上身抬起約45°，伸左手摸右膝，然后躺回墊上，再次起身時用右手摸左膝，交替進行。

教學重點：可以用“手心觸碰膝蓋”的要求來確保上身抬起的角度。或是以手掌伸向膝蓋外側的方式加大扭轉角度。練習時動作速率不要太快。

注意事項：根據學生情況，完成16～20個為一組，練習3～4組。

2.平板支撐

動作要領：以雙手和腳尖作為支撐點，在墊上將身體撐起，雙手打開與肩膀同寬，處于身體正下方，手肘不要完全伸直，頭部自然放松。腹部收緊，臀部、上背部和頭部在同一水平線上。保持動作靜止。

教學重點：做這個動作的時候，要注意不能塌腰。否則鍛煉不到腹肌還可能傷到腰椎。

注意事項：根據學生情況，也可以用肘部支撐，完成30～60秒，重復多組。

3.支撐分腿跳

動作要領：在上述平板動作狀態下，腰腹用力，雙腳跳起分開，后跳起收回，反復多次。

教學重點：不能塌腰，手臂要有力穩定地支撐住身體的重量，也可以采用向腹部收腿跳的方式進行。

注意事項：根據學生情況，也可以用肘部支撐，完成30～60秒，重復多組。

五、提高協調性的身體運動功能練習方法

1.弓箭步蹲跳

動作要領：上身直立呈弓箭步姿勢，前腿膝關節保持90°直角，后腿下蹲，膝關節也呈90°，在雙臂帶動下，雙腳同時發力起跳，騰空后前后換，同樣呈弓箭步落地，平穩站立好后，重復進行。

教學重點：在練習過程中，身體始終保持直立，兩腳跨距不要太小。

注意事：落地盡量平穩，根據學生情況，可要求半蹲進行練習，完成8～14次，重復多組。

2.空中轉體跳

動作要領：原地直立，雙腳起跳后轉髖轉體，進行90°、180°、360°等不同角度的旋轉，然后雙腳落地。

教學重點：上半身要挺直，雙腿同時起跳和落地，不要分步進行。

注意事項：起跳速度要快，發力要充分，空中體會腰腹用力的感覺，根據學生情況，年齡越大旋轉的角度可以越大。

3.雙替跳

動作要領：左腳向前跨步，后腳跟著地后過渡到前腳掌，然后雙手向上用力擺動同時左腳發力向前上方跳，右腿大腿抬起至與地面平行，騰空時起跳腿伸直，然后起跳腳前腳掌落地，接著右腳向前跨步，準備起跳，重復練習。

教學重點：起跳時單腿要迅速蹬地，騰空時膝關節和踝關節不要過于放松，準備落地緩沖。

注意事項：根據學生情況，可以多次進行。

4.之字形雙腿跳

動作要領：兩腳間距與肩同寬，腳尖朝向跳躍方向，半蹲，雙腿同時發力，向右前方跳躍，空中雙臂向上，充分伸展身體，雙腿落地后，再向左前上方跳出，重復上述動作。

教學重點：身體騰空時，體會腹部發力動作。

注意事項：練習時候，兩側跳躍幅度不要太大，注意落地緩沖，根據學生情況，可以多次進行。

六、練習時的注意事項

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一、花式籃球的意義

1.娛樂心情的功能

花式籃球和正規籃球完全不同，它更重視這項運動的趣味性和娛樂性，正規籃球比賽只注重籃球比賽的輸贏。因此，花式籃球從實質上回到了籃球運動的本身。它可以在運動的同時，配合節奏感強烈的音樂伴奏，然后再通過特別的動作、夸張的服飾和不拘的個性，賦予花式籃球很強的游戲性、趣味性和娛樂性，不僅滿足參與者的需求，還可以使觀賞者心情愉悅，得到放松。

2.增強體質的功能

無論何種運動，都會或多或少地起到鍛煉身體的作用。因此，單純從生理功能出發，花式籃球的運動強度適當，可以使運動者在不知不覺中達到鍛煉身體的目的。籃球運動可以增強人體的心肺功能，提高神經系統的靈敏性，同時解決身體和心理問題。

3.自主學習的功能

花式籃球的學習過程是一個艱難的過程，需要學習者具有堅強的意志和不輕易放棄的精神。學生在學習時，要懂得學習、掌握、提高這個步步遞進的過程。在實踐中，失敗是不可避免的事情。青少年需要失敗的磨煉，當失敗來臨時，不拋棄、不放棄，從哪兒跌倒就從哪兒爬起，培養自己的耐性。實際練習時，對于難度系數較高的動作，一旦掌握，就會有很強烈的成就感，自信心迅速提升。學生再通過這種方式，合理運用到其他學習中，達到自主學習的目的。

4.文化交流功能

籃球運動本身是一個舶來品，它早先興起于美國，在美國的體育文化中占有重要作用。通過對籃球運動的引進，美國的文化也隨之進入大陸，與中國的當地文化進行完美融合，形成世界文化的產物。因此，在花式籃球的學習中，學生不僅能夠展示自我魅力，使身心全面發展，還促進了世界文化的交融，為社會文明的發展做出自己的貢獻。

二、花式籃球的常見動作

1.手指指尖轉球

在花式籃球視頻中，我們最常見的形式就是指尖轉球。指尖轉球訓練的是平衡力，練習者首先要解決的是起球，需用手進行加轉，努力使球做水平旋轉，然后用食指指尖對準球的中心頂住球；接球時，手臂可隨球下落的方向做下落動作，以達到緩沖的效果，使球平穩地落在指尖，并盡量穩定不動，以免失去平衡。

2.左右手交替轉球

即將球由右手指尖轉渡的過程，這里面主要涉及哪只手起球的問題。如果右手起球，左手不牽扯到起球問題，練習時需左右手來回輪換。除熟能生巧外，練習者還應注意背后左右手銜接、背后左右手拋接、胯下左右手銜接等動作。

3.左右手背銜接揉球

即手心揉球，手掌向外翻轉，使球移至手背，讓球在手背轉動，另一只手用手背銜接持球，順著球轉動的方向將球旋轉。以上動作，學生應加強左右手銜接的練習。另外，在兩手背的銜接處，球從一只手背到另一只手背是朝一個方向轉動的，然后球再向另一個方向轉動，由一只手背移到另一只手背，此時要注意球與手的粘連性向左手指尖，這實際上是一個球的重心轉移的過程。

三、初中體育課開展花式籃球的方法

1.加大對花式籃球教育的投入力度

由于體育教師是體育教學的主體，教師隊伍資質的優良關系到體育教育的效果。所以，一方面，學校需要重視師資隊伍的培養。首先可以在假期加強對教師花式籃球技術的訓練，完善教師的現有教學水平。其次可以興辦教育，通過提高教師的自身學歷，使教師擁有最新的專項技術，熟悉花式籃球的基本動態，以繼續教育的方式全面提高師資力量。再次可以設置基本的獎勵機制，鼓勵體育教師鉆研創新理論，在花式籃球的教育上有獨特的見解。另一方面，學校還應給花式籃球教育配備完備的硬件設施，包括運動場館和運動器械，解決場地少、器材缺的問題。

2.建立比賽機制，向籃球市場進發

籃球市場的經濟利潤一直很大，學校可以利用這一特點，建立自己的球隊，開展花式籃球比賽，形成自己的籃球市場。由于我國的籃球比賽主要由企業贊助，學校也可以利用這一有效渠道，通過和企業合作的方式，提高學校知名度。這樣一來，不僅給青少年的籃球運動提供更多機遇，也給企業帶來了更多可能。

綜上所述，花式籃球在中學體育課中起重要作用。它不僅能夠將籃球的娛樂性融入教學中，又能強調學生在教學中的作用，提高了自身的運動能力，鍛煉了身體，強健了體質。自從花式籃球加入到傳統籃球教學中，有效地彌補了傳統教育的缺失，使體育教學的娛樂性和健身性體現出來。教師需要發揮主導作用，制定一系列合理的教學規程，積極開展豐富的創新教學活動。相信本文能給初中體育教育的發展提供一些有效的幫助。

參考文獻：

[1]何毅.淺談花式籃球在初中體育課中的應用[J].學周刊，2012（3）.

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相關研究表明：傳統的體育教學方法已經不能滿足于現代教育觀念發展的需要。因此，越來越多的教師開展致力于新的教學方法的研究。在學術研究浪潮當中，趣味教學法逐步凸顯出其重要地位。作為一名職校體育教師，多年來我一直致力于趣味教學法的研究當中，并且在籃球課堂教學的實踐當中初現成效。那么，究竟如何在職校籃球課堂中踐行趣味教學法呢？下面，我總結其中的幾點論述如下。

1 結合游戲踐行趣味教學法

雖然職校學生基本已經成年，但是他們對游戲的青睞一直興趣未消。基于此種情況，我們在籃球課堂中完全可以結合游戲踐行趣味教學法，引導職校學生通過游戲來實施籃球練習。

例如，在執教運球練習的時候，由于傳統的訓練方法過于死板，很難激發學生的練習興趣。我思考了很久，決定采用游戲的方式進行訓練。大致是這樣的：我在學校附近的水果店購買了桔子和蘋果等水果。把這些水果在籃球場上一字排開，保持一定的距離。看到如此陣勢，很多同學都搞不清楚我究竟要做什么。于是，我微笑著說道：“今天我們練習的內容是運球，下面請同學們運球繞這些水果呈蛇形跑，看誰用的時間最短，大家比賽試試看”。這一提議發出之后，大家表現的都非常積極，很快練習就開展起來，每個學生都想取得第一。細心的我在教學過程中還發現有幾名同學被地上的水果誘惑的留下了口水，這場景也引來了諸多同學的哄笑。原本單調枯燥的運球練習就在這樣快樂的氛圍中完成了。

練習結束之后，我把這些水果分給了同學們，他們吃的非常開心。雖然這節課我破了點小財，但是看到收到如此理想的教學效果，我覺得也值了。

2 結合比賽踐行趣味教學法

在職校籃球課堂中為了有效鞏固同學們的籃球學習效果，適時的開展一些教學比賽是非常常見的。但是，通過觀察其他教師所組織的籃球教學比賽，我發現：很多教師的教學比賽組織的過于死板，以至于很多同學都失去了參加教學比賽的興趣。基于此種情況，我覺得不妨換個思路。

例如，在組織學生進行籃球教學比賽的時候，參加教學比賽的學生每一個人我都會冠以他們某CBA籃球明星的稱謂。比如，我們班個子最高的同學我稱之為“姚明”；我們班最矮的同學被我冠名為“劉煒”等。并且在比賽的時候，我還用一個漂亮的貼片讓同學根據自己喜歡的CBA明星的名字貼在其籃球服上。這樣在開展教學比賽的時候，球場上仿佛都是一個個籃球明星，隊員表現的也都非常積極。

總而言之，只要教學方法得當，原本枯燥的教學比賽也可以變得非常有趣，變得非常輕松。這就要求我們的體育教師多動腦筋，積極探索新的教學方法。

3 結合多媒體踐行趣味教學法

隨著現代教育技術的快速發展，多媒體越來越多的融入到我們的課堂教學當中。但是由于籃球教學的特殊性―― 很多籃球課的開展都是在戶外進行的，造成我們教師很難用到多媒體。為了更好的踐行趣味教學法，適時的我總會帶領學生走進我們的多媒體教室，利用多媒體實施趣味教學。

例如，一次在組織學生進行傳切練習的時候，經過多次的演練，我發現大部分學生還是很難掌握這一戰術配合。隨著練習次數的逐步增多，很多同學似乎已經失去了耐心。不愿意再參加傳切練習了。看到此種情況，我暫時中止了練習，讓同學們自由練習。回去之后，我用軟件制作了一個傳切配合的動畫演示，動畫中的人物都是同學們所熟悉的籃球明星。第二天上課的時候，我直接把同學們領進了多媒體教室。這次的動畫演示立刻引起了同學們的極大興趣。再加上我的激情講解，很多同學都深刻的理解了這一戰術技法。接下來，我又帶領同學們去籃球場上進行實戰訓練，這次的練習效果真的是出乎我的想象，班里幾乎所有的同學都掌握了傳切戰術配合。讓我非常欣慰。

結合多媒體踐行趣味教學法雖然可以取得一定的教學成效，但是需要注意的是：教師在制作多媒體課件的時候，必須要最大程度的滿足同學們的興趣需要。例如，上述教學片段中我制作的多媒體課件的主角就是同學們熟悉的籃球明星。這點非常有效的激發了同學們的學習興趣。

4 結合花式籃球踐行趣味教學法

為了有效的踐行趣味教學法，我在職校籃球課堂中還適時的引入花式籃球。花式籃球雖然與常規的籃球運動不同，但是花式籃球那精湛的技藝卻很容易激發同學們的籃球學習興趣。在這種情況下，我在籃球課堂的準備活動中經常給同學們進行一些花式籃球表演，在表演之后，我還邀請部分有興趣的同學進行模仿練習。久而久之，很多同學都掌握了一定的花式籃球技法。在休息的時候，我還經常看到班里的同學在給其他同學進行花式籃球表演。

通過我的教學實踐證明：結合花式籃球踐行趣味教學法，是一種非常有效的教學方法。通過花式籃球可以有效激發同學們的籃球學習興趣，帶著濃厚的學習興趣再參與到籃球課堂學習中來，對籃球教學可謂是一種反哺。看似無效卻非常有效。

5 結語

除了上述幾種趣味教學法之外，還有很多種教學方法都可以有效激發職校學生的籃球學習興趣。基于篇幅的限制，在此就不過多的贅述。本文的寫作只是希望可以起到拋磚引玉的效果，引導更多的一線教師參與到籃球課堂趣味教學法的踐行的研究隊伍中來，不斷提高職校學生的籃球學習積極性。這也是我們所有籃球教師所希望看到的。

參考文獻

[1] 鄭文清.籃球興趣培養是終身體育發展的需要[J].井岡山醫專學報，2008（2）：55-56.