引論：我們為您整理了13篇說課設計范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（一）說教學目標

根據課標要求，結合上述對教材內容和學生認知能力的分析，我確定了如下教學目標：1.品味詩中的意象，深入理解詩歌主旨；2.賞析對比、比喻、反復的修辭手法；3.體會作者的愛國之情，感受“鄉愁”的文化意蘊。

（二）說教學重難點

本文通過淺顯質樸的語言，表達了深摯的愛國情懷。結合單元教學要求和詩歌的文體特點，我確定品味詩中的意象，深入理解詩歌主旨為本課的教學重點。由于時空隔膜和本詩鄉愁的豐富內涵，學生理解起來有一定的難度，因此我將體會作者的愛國之情，感受“鄉愁”的文化意蘊確定為本課的教學難點。

【說教學方法】

（一）朗讀法

通過個人朗讀、小組朗讀、競賽朗讀的形式，激發學生的學習興趣。

（二）探究法

設計了三個由淺入深的教學主問題，培養學生的自主學習能力，符合新課標自主、合作、探究的教學理念。

（三）對比閱讀法

通過對比閱讀，加深對本詩對比、比喻、反復的修辭手法的體會，遵循精講巧練的原則。

【說教學過程】

基于以上思考，我擬用一課時完成本課教學，具體設計為以下五個環節：

（一）聯系舊知，情境導入

播放背景音樂，以“鄉愁愛國”為主題的古詩詞導入，聯系學生已有的知識積累，設置懸念，激發興趣。

（二）整體感知，朗讀品味（6分鐘）

第一步，學生個人有感情地朗讀，進行整體感知，教師對朗讀情況加以點評；

第二步，教師范讀，要求學生認真聆聽，教師從語氣、語調、節奏等方面予以指導；

第三步，小組朗讀競賽，學生互評，在調動學生積極性的同時，提高詩歌朗讀能力。

讓學生在朗讀中品味意象，讀出感情、讀出情懷，從而突出教學重點。通過朗讀，學生對課文有了整體感知，下面就將進入教學的重點環節。

（三）精讀文本，合作探究

遵循啟發式的教學原則，我設計了三個有能力層級梯度的教學問題。

1.全詩四個小節之間的順序可以調換嗎？

引導學生抓住時間關鍵詞，明確詩歌四小節的順序，就是感情發展的順序，不可調換。由課文表面時間的變換線索，上升到對內在層層遞進的感情的初步感受。

2.詩歌運用了哪些意象來表現鄉愁？效果怎樣？

提出探究要求：先自主探究，再交流合作。

首先，通過分析意象，如郵票、船票、墳墓、海峽，借助分析比喻的修辭手法，理解意象中寄寓了作者濃濃的思國念鄉之情。

其次，并在學生對作者思鄉感情有了初步感受的此時，介紹作者余光中的成長經歷，及本詩的寫作背景。避免了語文教學中知人論世、先入為主的刻板模式，可能會造成的架空文本，肢解分析的現象。

3.本詩用了哪些詞來修飾這些意象？有什么效果？

展示更換過修飾詞的詩歌，讓學生小組討論評議，體會“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”用法之妙。學生在教師的點撥下自由發言，教師歸納，明確反復和比喻的修辭手法，使本詩含蓄的語言中，飽含了深沉厚重的家國之思。通過這三個問題，指導學生從品味語言，到分析意象，再升華到對情感的理解。在深入理解余光中的家國情懷之后，為了深入理解《鄉愁》的文化意蘊，我設計了第四環節：

（四）對比閱讀，加深理解

首先，我向學生展示臺灣詩人席慕容的《鄉愁》，讓學生在對比閱讀中，體會相同的鄉關之思，懷親之情，進一步理解鄉愁文化這一主題；

其次，介紹琦君的散文，節選精彩片段，讓學生從文化意蘊的角度，談談自己的感受，我會鼓勵學生積極發言，并對學生的思考和表達做相應的點評。

（五）布置作業，鞏固遷移

篇2

二、說課的基本模式

1.說教材內容。教材是教學的平臺。說教材內容，要說清課程標準對教材所要求完成的任務，這要求教師對教材有整體的把握。說清楚教材內容，即說教材內容中的主要語言知識、技能要求和前后教材內容之間的聯系。說清楚教材的地位和作用，即要簡要分析本節課教學內容在本單元、本冊課本以及整個學段領域中的地位和作用。把握教材應緊密聯系課程標準，對教學內容在教材中所處的地位、作用及英漢兩種語言差異的分析是說教材的主要內容，也是對教材進行評價的主要依據。同時，說教材不能偏離“抓好基礎知識、基本技能和基本思維教學的”的素質教育在小學教學上最主要的要求。在說教材時要防止教師一味地依附教學參考資料或用現成的教案，要充分體現教師自己鉆研教材的研究成果。

2.說教學目標。說教學目標就是要宋體出教學內容要求學生達到的總體教學目標，對于任何一節課，確定教學目的要求都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規定了整節課要達到的語言知識與技能目標、思想情感目標、學習策略目標、跨文化交際目標等等，確定教學重點和難點是什么，這樣確定教學重難點的依據是什么，以及突出重點、突破難點的方法是什么.

三、說教學方法

1.教法分析。說教法是說課的一個主要內容，在說課中具有舉足輕重的作用。教法分析就是要說明怎樣教的問題，要說明教法，就得研究教法。英語教學常用的教學方法有聽說法、問答法、演繹法、嘗試法、演示法、講解法、談話法等等。英語教學離不開聽、說、讀、寫等訓練形式及演、唱、畫等教學形式，但教學的方法也變化多端，說課者應該針對教學內容和學生實際，靈活地選擇有效的教學的方法。

2.學法指導。學法指導就是要了解所教學生的實際學習水平和學習心理狀況，說出如何讓學生理解本節課或本單元的學習過程。通過教學，讓學生了解或學會一種或若干種學習方法，通過方法的掌握來提高學生的自我學習的能力。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”呂叔湘先生也說過：“教學，教學，就是要教學生怎樣去學。”從兩位是：教給學生學習的方法，讓學生實現由“學會”發展到“會學”的質的飛躍。在日常的教育教學中，教師既要研究自己的教法，也要研究學生的學法。學生的“學會”是一種被動的學習，只有學生“會學”，學生的學習主觀能動性就能發揮出來。學生掌握了有效的學習方法以后，學習的能力提高了，學習的積極性也隨之提高。

3.教學手段。教學手段是指對教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代教學手段（如多媒體、投影儀、錄音機等多種音像設備）。說教學手段的依據，要聯系教學目的、教學內容、學生實際，對學校設備條件、主要教具的功能、教學場地等方面做出解釋。

四、說教學程序

教學程序是教材具體施教的步驟，是教師教學設計的體現與教學理念的展示過程。一般包括以下幾個步驟：復習熱身、新課導人、課文教學、課文操練、鞏固練習、實踐運用、教學小結、板書設計等。要說清教學環節的主要設計，尤其是怎樣設計新穎、有趣的導入來激發學生的學習興趣，以及有思維力度的問題來激活學生的思維。

五、說教學評價

篇3

（根據以上分析，我確定了本節課的教學目標及重難點）

教學目標

（1）知識與技能：使學生認識圓，掌握圓的基本特征；初步學會用圓規畫圓。

（2）過程與方法：引導學生通過操作、觀察、討論、歸納一系列方法促進對所學知識的形成。

（3）情感態度與價值觀：感悟學數學的樂趣，提高學生的審美情操。

教學重難點

重點：會使用圓規畫圓；理解半徑與直徑的關系。

難點：用圓規正確畫圓。

這一節課所需要的教具、學具有多媒體課件、圓柱形物體、大小不一的圓形紙片、圓規、直尺、剪刀。

二、說教法與學法

（1）《課程標準》提出：學生數學學習的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動。根據這一理念，在教學中，我精心設計了畫圖、折紙、量度一系列動手操作的活動，通過觀察發現法、實驗法、多媒體輔助教學法完成課堂教學。

（2）《課程標準》提出：數學來源于生活，數學教學應注重自主探索、合作交流。根據這一理念，引導學生通過動手操作法、自主探索法、合作交流法完成學習。

三、說教學過程

1.創設情境，激發興趣

在這一節課的開始，我就出示一段“動物運動會”汽車比賽的動畫片，讓學生觀察、猜想：它們誰會贏呢？并讓學生說說怎么猜的。學生回答后我就播放了動畫片，緊接著我提出了“為什么小灰兔的小汽車跑得又穩又快呢？究竟圓有什么基本特征呢？又是怎么畫的？

（抓住小學生喜歡動畫片的心理，一開始就吸引了他們的注意力，既激發了學習興趣又復習了舊的知識。再讓學生觀察、猜想、驗證，經歷了數學知識形成的過程，然后設計懸念自然過渡到新知）

2.組織活動，探究新知

組織畫圓活動“下面我們開始一個‘閉眼畫圓’的活動，要求閉上眼睛，借助桌面的圓柱物體，繞著底部畫一個圓，能不能？”活動一開始我就提出了挑戰性的問題。我表揚了畫得又快又好的同學并展示了這些作品，讓學生充滿了自信。接著我又讓學生把圓剪下來。（新課程標準指出，高年級的學生開始有比較強烈的自我和自我發展的意識，對“有挑戰性”的任務很感興趣。我依據這個理念，設計了‘閉眼畫圓’的活動，讓學生在畫的過程中感知：圓是一個曲線平面圖形，更好地理解直線圖形與曲線圖形的不同，又集中了學生的學習注意力，還為下面學習做好了鋪墊）

接著開展折、量、填、說活動

①把剪下來的圓對折，打開，再換個方向對折，再打開，反復折幾次。“你發現了什么有趣的問題？”從而引出了圓心的概念，接著讓學生歸納出半徑、直徑的概念，并讓學生把各個名稱在圓紙上畫下來。

②組織學生以小組合作交流的方式完成以下表格和問題，并對每個小組進行明確的分工，要求：1個同學量度，1個同學觀察，1個同學記錄，1個同學匯報。

（數據允許誤差到0.1）

■

比一比，哪個小組的同學回答得又快又對？

A.在同一個（或相等）圓內，有（ ）條半徑，有（ ）條直徑。

B.在同一個（或相等）圓內，所有的半徑都（ ），所有的直徑都（ ）。

C.在同一個（或相等）圓內，直徑等于半徑的（ ）。

在學生完成折、量、填、說這些活動后，我讓學生對自己、對同學進行了客觀評價。

依據《課程標準》的精神，教師要充分信任學生，利用自己已有知識經驗，采用小組合作的形式，放手讓學生動口、動手、動腦、互幫互學，自主地探索新知、揭示規律。整個活動過程中，學生的學習積極性很是高漲，我只是以一個合作者的身份走到學生中去，及時發現錯誤，糾正錯誤；有針對性地進行點撥、啟發以及幫助有困難的學生。

為了進一步激發學生的學習興趣，我出示了“無規矩不成方圓”這個俗語。你聽說過“無規矩不成方圓嗎？”同學們，你們知道怎么理解呀？同學們紛紛表達了自己的理解，最后我出示了正確的意義，鼓勵學生：古代人都能用圓規畫圓，你們能不能？

（設計意圖：語文課不同的學習方法和特色，應用到數學課教學，很能刺激小學生愛表現的心理特征，從而大大調動學生的學習興趣，同時又教會學生做人的道理）

學生回答后，我就介紹了圓規并提出了“怎么才能既準確又方便地畫出一個圓呢？”

我先讓學生自己在練習本上隨意畫一個圓，學生紛紛動手畫圓，這時檢查就發現：有的畫得比較大，有的比較小，有的畫不圓，有的通過轉動練習本在畫圓、還有的畫出了練習本外面等等不規范的操作。我列舉了剛才的現象，引導學生歸納出用圓規畫圓的要訣：

A.定點（就是確定圓心的位置）

B.定長（就是半徑的距離，也就是圓規兩腳叉開的距離）

C.旋轉一周

最后再要求學生畫一個半徑是2厘米的圓。

（設計意圖：這樣通過學生動手操作學習方式，經歷嘗試――領會――掌握――體驗成功的學習過程，充分體現了以學生為主體的新課標要求）

為了檢驗課堂教學的效果，進一步鞏固所學知識，開闊思維，我設計了以下題目：

（1） 基礎性練習

①判斷

A.圓規兩腳叉開的距離是直徑。（ ）

B.兩條半徑相連就是直徑。（ ）

C.圓心到圓上任意一點的距離都相等。（ ）

②填表

■

（2）發散性練習

想一想，看一看。你想到了什么？

■

四、說板書設計

■

定點

篇4

“肌內注射法”是人衛版《基礎護理學》第2版第十二章第三節的內容，其內容安排在學生已經掌握了無菌技術的基本知識和技能，學習了注射原則之后，是一項實踐性、操作性、技能性都很強的技術，屬于“三基”內容之一，是學生必須掌握的基本護理技術。

2．教學目標

根據教學大綱的要求結合教學內容制定教學目標。

（1）情感和態度目標

培養學生一絲不茍的學習和做事態度，培養學生尊重、關心和體貼患者。

（2）知識目標

掌握肌內注射的定位方法和注射；掌握肌內注射的操作要點和注意事項。

（3）技能目標

正確完成肌內注射的操作。

3．教學重點與難點

根據教學大綱和教學目標的要求分析出重點與難點。

（1）重點

注射部位的選擇和注射，肌內注射的操作要點。

（2）難點

肌內注射的定位方法，進針手法。

二、說教法

根據掌握知識、培養能力、提高學生素質的原則設計了理論學習和操作練習一體化的教學模式。在教學過程中，結合多媒體課件，靈活運用講授、演示、觀察等方法，將抽象的內容具體化，吸引學生注意力；運用討論、練習、糾錯等方法進一步激發學生學習的興趣，加深對肌內注射的印象。

三、說學法

在當今的信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

在理論學習的同時，配以實驗教學培養學生的操作能力，通過系統的實踐教學鍛煉，使學生掌握肌內注射法。

四、說教學程序設計

1．創設情境，導入新課

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度；而不動感情的腦力勞動，就會成為學生沉重的負擔”。通過《喜劇學院》片段引出課題，吸引學生注意力，激發學習興趣，用課件展示教學內容和目標，使學生有心理準備。

2．新內容學習

多媒體課件講解、示教演示，循序漸進地講解肌內注射法操作步驟。

（1）觀看操作錄像

先觀看一遍肌內注射法操作步驟完整的操作錄像，讓學生對肌內注射在腦中有一輪廓性的整體認識，再分步學習。

多媒體課件文本和圖片演示，配合清晰的語言講解，使學生對操作中的重點、難點有清晰地認識。采用注射臀實物演示和學生模仿操作相結合的方法學習，滿足學生好奇心，營造良好的課堂氣氛。讓學生形成清晰的表象和感性認識，并適時強調學生觀察的態度和要點，使學生學會學習。對于操作中的重點和難點，分解動作，放慢速度，結合多媒體多方位觀察，尤其是突出演示局部進針的動作，使學生更直觀地學習。

（2）練習鞏固

采用分組練習與個別指導相結合的方法。練習能鞏固所學知識，促進技能的形成與完善，但要注意學生的個體差異。請一位同學進行示范，其他同學觀察討論存在的問題，以鞏固知識。采用老師誤做，學生糾錯的方法，著重于無菌操作和查對制度的知識鞏固，引導學生歸納出肌內注射的注意事項。有利于鞏固知識，培養學生的觀察力和創新精神。學生糾錯時多鼓勵，增強學生自信心。

（3）總結歸納

對照教學目標，歸納總結所學內容，強調重點、難點，對不足之處采用適當方法補救，讓學生把所學知識進行鞏固整理，布置復習題。

篇5

1　情景引入。明確比較運動快慢的方法

首先播放幾段視頻：奧運比賽賽跑、賽車的場景，汽車行駛、飛機起飛、火箭發射的場景。讓學生知道物體運動有快有慢，由此引入課題。

接下來播放百米賽跑視頻。第一次在播放過程中當四名運動員跑到中途位置時按下暫停。問學生哪個運動員跑得快?你是如何確定的?在學生回答的基礎上概括出比較的方法。第二次播放百米賽跑分幾組到達終點，顯示各組第一名所用的時間。問學生都是第一名，一樣快嗎?誰快?怎樣判斷的?同樣在學生回答的基礎上概括出比較的方法。

2　親身體驗，比較紙錐下落的快慢

教師拿出剪好的兩個錐角不等的紙錐問：從同一高度由靜止釋放哪個下落得較快?引出活動：比較紙錐下落的快慢

(1)猜一猜；

(2)做一做；

(3)比一比(比方法)；

(4)議一議。

本實驗中，我們通過比時間、比路程來比較快慢，那么時間短的一定快嗎?路程長的一定快嗎?比較時我們要強調什么?需要幾個物理量?學生會回答要兩個。如果這兩個物理量都不一樣，怎么比較?如紙錐從不同高度落下如何比較快慢?通過劉翔跑110 m 13 s，王軍霞跑10000 m 2000 s，劉翔和王軍霞如何比快慢，引導學生說出計算相同的時間內運動路程的長短，即路程／時間，或者計算出運動相同的路程所需的時間，即時間／路程。但物理學中習慣采用第一種方法來比較物體運動的快慢，這就是速度。同時說明這個相同的時間我們可以規定為1分鐘或1秒鐘或1小時等，并稱之為單位時間。

3　互動交流，理解速度的概念

包括這樣幾個環節：

(1)意義。(2)定義。(3)公式。

介紹公式中符號的意義和單位s-路程-米(m)，t-時間一秒(s)，υ一速度一米／秒(m／s)。

(4)變形公式。

(5)單位

第一個復合單位，讀法做規范化訓練

(6)物理意義(舉課本中各種速度，說人步行速度的物理意義)。

(7)其他單位及換算。

(8)練習鞏固單位換算。

4　動手測量。在實踐中領悟

利用手邊的測量工具，你能測出紙錐下落的速度嗎?引出活動。

(1)要測的物理量(哪個物理量難測量，要注意什么?)。

(2)實驗器材。

(3)設計表格，測量并記錄紙錐下落的速度。

學生第一次自己設計表格。明確設計表格的要求：表格的物理量欄中要標注單位。

5　例題示范。培養規范意識

視頻畫面：汽車加速，表盤指針轉動，將表盤指針定格，引出課本例題。

通過課本例題，明確解題規范要求。

6　品味奧運，展示中國速度

視頻展示：奧運會速度項目中一些中國運動員取得的成績和錄像片段。和學生一起感受奧運精神帶給我們的感動和激情，激發學生的愛國熱情。

7　課堂小結，成果分享

篇6

2.教學目標：

1）通過歌唱讓學生感受四川民歌的風格特點。

2）能聲情并茂地進行歌唱表演。

3）學會改編歌詞，培養學生的合作精神、創新精神。

3.重難點：

重點：體驗四川民歌的風格，指導學生有感情地演唱歌曲。

難點：準確演唱歌曲中的附點音符、十六分音符。

二、媒體應用分析

我借助多媒體將有關材料進行編輯、合成，制作成多媒體課件進行教學，給音樂課注入了活力，改變了教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使虛幻的音樂形象具體化、枯燥的音樂知識趣味化，進而幫助學生進行自主探究學習。

三、說教法、學法

1.教法：根據音樂新課標中提出“以審美為核心、重視情感體驗的基本理念”，借助現代多媒體教學的先進手段創設情境，以情境教學法為主，韻律節奏法、聽唱法、音樂游戲法為輔。

2.學法：借助多媒體網絡教學環境下信息多樣化的呈現方式，主要采用師生互動、合作交流等學習方式，讓學生成為學習的主人。

四、說教學過程

（一）組織教學。用對口令的形式考學生的乘法口訣。（課前激發興趣、活躍思維，為本課的數蛤蟆作鋪墊。）

（二）新課教學

1.激趣導入。（1）猜謎語。（2）觀察、了解蛤蟆的特點。（借助多媒體呈現謎底——蛤蟆的動畫視頻，讓學生非常直觀地觀察并認識蛤蟆。）

2.歌曲范唱。我發揮多媒體的優勢，制作生動、形象的歌曲動畫并創設情境，極大地豐富了學生的視覺和聽覺，使學生在初次感受歌曲時就能很好地感受蛤蟆活蹦亂跳、小朋友數蛤蟆時機智靈敏的形象，激發學生對音樂的興趣和喜愛。

3.學習歌譜、歌詞。（1）大屏幕投影歌片，教師范唱曲譜，請學生找出自己覺得難唱的地方，讓學生自主地學習。（2）理解、唱準“附點音符、十六分音符”是本節課的難點，我借助多媒體制作“附點小精靈”的聲音，介紹附點的含義及作用，以及讓學生模仿多媒體播放的步槍的聲音節奏，再用對比法、韻律節奏法唱準有關樂句。利用多媒體創設這樣的情境非常貼近學生的生活，使枯燥的樂理知識簡單化、趣味化，學生感覺親切而生動，樂于去學習。（3）大屏幕投影歌詞，教師用四川話范讀歌詞，學生感受節拍、找出歌詞的特別之處。（利用多媒體讓學生不用一直捧著課本，能脫離課本自由地打節拍，給予學生活動與感受的廣闊空間。）

4.學唱歌曲。傳統的教唱歌曲無非是跟錄音帶唱或一句一句跟教師唱，學生學得非常被動、機械，也很乏味，久而久之會使學生對音樂產生厭惡的情緒。因此，我發揮多媒體的優勢，制作生動形象的歌曲動畫，通過媒體播放歌曲動畫，讓學生用聽唱法輕聲練唱，學生學得非常輕松，更利于激感。

5.集體隨著多媒體播放的動畫歌曲，分蛤蟆、小朋友的角色進行表演，培養學生的自信心與綜合性藝術的表演能力。

（三）數數接龍游戲

（根據學生的知識背景，為了豐富學習內容，培養學生對音樂的反應和表現能力，設計了數數接龍游戲環節。）

考考學生：兩只、三只、或更多只蛤蟆有幾張嘴？幾只眼睛？幾條腿？各小組討論后由組長帶領用小組接龍的形式進行表演唱，然后進行民主評價。（因為學生的學習都存在個體差異，為此，利用多媒體出示情境畫面，能較好地提高一些學困生數數的效果。）

（四）創編歌詞

根據新課標中“鼓勵音樂創造”的基本理念，教師應從學生生活實際出發，為他們營造發現美、創造美的自由空間。可以讓學生個人、小組合作，根據自己喜愛的動物改編歌曲，并且借助媒體播放歌曲伴奏及動物的動畫素材，有效激發學生的想象力、創造力。

（五）思想升華

意圖：通過暢談感受以及收獲，進一步激發他們熱愛美、傳播美的熱情。然后，讓學生跟著動畫歌曲進行集體歌表演，盡情地歌舞，享受音樂的樂趣，將課堂推向，以潤物細無聲的方式體現整合。

篇7

1.教材分析

筆者說課內容是全國高等醫學院校教材《醫學微生物學》（北京大學出版社，第2版）第35章“狂犬病病毒”的教學設計與分析。該病毒可以引起多種野生動物和家畜等的自然感染及其在動物間的傳播，并且可以通過咬傷、抓傷等形式傳播給人而引起狂犬病。狂犬病是人畜共患的自然疫源性傳染病，尚無有效的治療方法，一旦發病，死亡率接近100%。目前，世界各地和我國仍有很高的發病率。在此之前，學生通過總論的學習，掌握了病毒的形態結構及治病機制，對本課程的學習有一定的幫助；而系統學習本課程知識，并在教學中建立較好的學習方法，對于學生的日后的醫學微生物學其他部分學習是必不可少的。

2.教學目標

根據教學大綱要求和學校制定的人才培養目標的要求，確定本節課教學目標如下。（1）知識目標：①掌握狂犬病病毒的形態結構、發病機制與臨床表現，防治原則；②熟悉狂犬病病毒的培養特性。由于狂犬病目前沒有有效的治療措施，關鍵在于預防，所以我們把防治原則作為本次課重點學習內容。鑒于學生相關免疫學基礎知識還未學習等特點，將免疫性作為本次課學習的難點。（2）能力目標：實現培養學生自主學習，分析、處理問題能力的能力目標。（3）情感目標：①通過小組協作、討論，培養學生合作學習意識和探索精神；②使學生熱愛醫療事業，珍惜生命。

3.教學方法

在教學過程中，結合教學目標及本課程自身的特點，擬采用以講授法為主，啟發式與討論式為輔，適當采用情景式的教學方法。全程采用多媒體課件展示圖片及播放動畫等方式突破重點和難點，采用講解法、案例分析法等，并隨時提出問題引發學生思考。

在指導學生學習時，鑒于學生知識基礎扎實，思維活躍，樂于表達，可通過圖片及提問等方式啟發學生思考。狂犬病病毒是如何感染的，進而思考感染部位，引起的疾病有哪些臨床表現，我們如何來進行防治？以教師為主導，通過相互交流的方式，使學生在教師的協助指導下發現、分析和解決問題。

4.教學程序設計

4.1 問題情景，導入新課

多媒體展示一個小孩在逗狗玩的過程中，不小心被狗咬傷了，吸引學生的注意力，調動學生學習興趣，引發其對該節課內容的重視。提問：被狗咬傷后我們應該怎么辦呢？為什么這么做呢？答：注射狂犬病疫苗，預防狂犬病。由此引出我們這節課的內容，這節課我們將要對狂犬病病毒及所致的狂犬病進行深入全面的了解。

板書：第35章 狂犬病病毒

4.2 討論比較，探究新知

首先介紹狂犬病病毒的生物學特性，展示其形態結構的圖片。組織學生結合教材進行討論、比較狂犬病病毒與已學的病毒在生物學方面的異同點，尤其在形態、培養特性和抵抗力方面的特點。鼓勵學生大膽發言，只要與所學內容相關，言之有理，就予以鼓勵。在教師引導下，用如下簡練、形象的語句點睛，幫助學生理解并記憶，即狂犬病病毒：（1）狂犬病病毒顆粒呈子彈狀，一端鈍圓，另一端扁平。（2）狂犬病病毒感染動物的范圍廣。除了大家所了解的在狗中感染，還可以在狼、狐貍、蝙蝠等野生動物以及貓等家畜中感染與傳播。引導學生走出一個誤區，不要認為狂犬病病毒只在狗中存在。（3）主要感染神經細胞，在細胞質中形成典型的嗜酸性包涵體，稱內基小體。通過檢查動物或人腦組織中的內基小體，可以輔助診斷狂犬病。（4）抵抗力可以歸納為“弱”，對熱、紫外線、日光、干燥的抵抗力弱，但在低溫下可以保存比較長的時間。

板書：狂犬病病毒生物學特性的有關內容

在介紹致病性時，用多媒體展現感染方式，教師指導學生總結：（1）狂犬病病毒的感染方式：患病動物咬傷健康動物或者人傳播；（2）與以往學過的病毒比較，狂犬病病毒主要對神經組織有很強的親和力。通過圖1來講解致病的過程。

（3）狂犬病有特殊的臨床表現，多媒體展示狂犬病人的圖片，總結病人典型的臨床表現是恐水癥。

板書：狂犬病病毒致病性的有關內容

微生物學檢測方面，通常根據動物咬傷病史和典型臨床癥狀可以診斷。微生物學檢查通常在發病早期或咬傷不明確的可疑患者進行輔助確診。

狂犬病的防治原則，由于狂犬病一旦發病，死亡率幾乎是100%，所以防治工作尤為重要。多媒體展示傷口處理的視頻，指出及時徹底的處理傷口是有效的預防措施。同時讓學生回憶親身經歷的狂犬病疫苗的接種程序，教師再進行歸納總結。

4.3 應用新知，分析案例

死者，女，8歲，學生，于2011年12月被野犬咬傷右下嘴角，傷口呈條狀，有出血，較深，當時未接種狂犬病疫苗、抗狂犬病血清，傷口也未進行消毒處理。2012年2月16日開始發熱，來院就診，體溫38.3℃，惡心，鼻咽部有膿性分泌物，診斷為鼻咽炎，上感，予以消炎對癥處理。但是病人癥狀未見好轉，2日后病人神智朦朧，煩躁不安，流涕，咳嗽呼吸困難，心率110次/分，腱反射（+），腦電圖提示重度異常，作為疑似狂犬病病例報告，轉往傳染病醫院，確診為狂犬病，于2月22日死亡，尸體就地火化。提出問題：1病人怎樣感染狂犬病的？ 2如何處理咬傷傷口？ 3采取怎樣的預防措施？組織學生進行分組討論，鼓勵學生大膽發言，教師再進行歸納總結。

4.4 利用板書，進行小結

采用邊提問，邊使用歸納式板書的方式對本次課內容進行回顧總結，幫助學生系統的掌握并記憶。

4.5強化訓練、拓展深化：

通過練習題的形式，如：狂犬病病毒的生物學特性、致病特點等，當堂提問，從學生的回答中，了解教學效果及學生掌握情況；通過思考題的形式，如：日常生活中被狗、貓或者動物園里的動物咬傷后，如何處理呢？鞏固知識，鍛煉學生分析、處理問題能力。

5.板書設計

本次課板書主要是采用提綱式板書。具體設計如下：

第35章 狂犬病病毒

生物學性狀

形態結構:子彈狀，有包膜的病毒。

培養特性：感染動物范圍廣，主要在野生動物（如狼、狐貍、蝙蝠等）和家畜（如貓、狗）中自然感染與傳播。神經細胞質中形成內基小體，可以輔助診斷狂犬病。

變異性：狂犬病病毒可發生毒力變異，可以利用毒力的減弱制備疫苗。

抵抗力：較弱。

致病性與免疫性

傳染源及傳播途徑：患病動物咬傷健康動物

發病機制：（重點—神經細胞內增殖）

臨床表現：特殊的恐水癥狀

免疫性：細胞免疫為主（難點）

微生物學檢查法

病毒分離與內基小體檢查

防治原則

傷口處理：徹底清創

預防接種：狂犬病疫苗

6.結語

課程說課是一項闡述課程教什么、怎樣教及其教學依據的活動．要突出課程的特色與創新之處，也要交代存在的問題．提出改進和建設的思路，它是一種科學有效的教研活動。首先，說課教師通過說課方案的精心準備，對課程內容分析更為系統、細致，能夠根據學生情況采用科學的教學方法，采用恰當的教學手段，對教學過程有了更為科學合理的規劃。其次，通過教學內容的“說課”，經過教師同行的分析、討論，使教學方案達到最優，從而達到提高教學效果，提升教學質量的目的。再次，教師的教學能力得到了進一步的提高，加強了各授課教師彼此間的教學經驗交流。

參考文獻：

[1] 瞿曉林. 呼吸運動調節實驗說課設計[J]. 醫學研究與教育,2010,27(1):107-109.

[2]左利利．對高職“說課”活動的思考[J]．中國成人教育，2008，(11)：122—123

篇8

1.1教材選用

《無機化學》是醫藥類學生進入大學后的第一門重要的專業基礎課，在人才培養中起著承上啟下的橋梁作用。通過本課程的理論學習和實驗技能訓練，學生能牢固掌握化學的基本概念、原理和方法，培養學生的創新精神和分析、解決化學問題的能力。教材選用北京大學醫學院張天藍教授主編的《無機化學》第5版，本教材曾為高等教學醫藥類專業唯一一套統編教材，后來改為規劃教材，具有一流的水平和較高的權威性，在國家高等教育醫藥類人才的培養中發揮了重要的作用。

1.2教材分析

溶液的滲透壓是《無機化學》第一章第三節的內容，本次課排1個課時。溶液的滲透壓是無機化學教材中與臨床醫學聯系最為緊密的一部分內容，臨床上輸液、電解質平衡紊亂、水鹽平衡失調、水腫等的處置均涉及到滲透壓的知識。本節課的重點是溶液的滲透概念、滲透壓與濃度的關系、滲透壓在醫學上的意義，難點是滲透壓的產生及滲透壓在醫學上的應用。

1.3教學目標

根據教學大綱要求，本節課要達到的教學目標如下：

知識目標：掌握滲透、滲透壓的概念，掌握滲透壓與溶液濃度之間的關系，了解滲透濃度的計算，能說出醫學上常用的等滲溶液。

能力目標：培養學生認真觀察能力，綜合分析思維能力，理論聯系實際、學以致用的能力。

情感目標：激發學生學習化學的熱情，培養學生一絲不茍、嚴謹治學、富有責任心的良好情操。

2 說學生

無機化學是藥學、藥物制劑專業的學生進入大學后第一學期開設一門重要基礎課。雖然學生通過中學階段化學的學習及無機化學第一章第一節、第二節課的學習，基本掌握了有關溶液的基本知識和溶液濃度的相關計算，具備了一定的分析解決問題的能力，但是本節課的內容是基本概念和基本理論知識，內容比較抽象、難懂，對學生來說還是具有一定的難度。因此，應充分利用學生已經掌握的知識和生活經驗經驗等潛在的資源，可調動學生學習的積極性和興趣，引導啟發學生積極思考。

3 說教學方法

3.1說教法

溶液的滲透壓教學可綜合利用情景設置、多媒體動畫、PBL問題式教學方法，引導學生認真觀察、自學閱讀、分析討論，充分發揮學生的主體作用。

3.2說學法

教學過程中通過引導學生觀察演示實驗培養學生認真觀察的能力，知識講授的過程中有意識地培養學生的自學能力，通過課堂教學將學生培養成能適應信息快速更新需要的新型人才。知識積累是有薄到厚，由表及里的過程，學生在學習的過程中應首先掌握學習的重點，突破學習的難點，從而培養學生抓住關鍵問題進行學習的能力。在本節課的教學中，利用多媒體動畫演示實驗，誘導學生仔細觀察實驗現象，認真分析實驗現象，從實驗現象中歸納總結要學習的知識，掌握滲透的概念及滲透產生的條件，理解了這一點就能很好的學習本節課的內容。

4 說教學程序

4.1創造情景，導入新課

結合學生生活經驗創造學習情景，激發學生的求知欲，教師可以設疑：（1）海水魚和淡水魚能交換生活環境嗎？（2）農作物施肥后為什么要立即澆水？（3）運動員長跑完為什么要補充鹽水？（4）淡水中游泳，為什么眼睛會疼痛？通過對生活常識設疑，引導學生對本節課知識的學習，激發學生學習的熱情。

4.2演示實驗，啟發學習

利用多媒體動畫生動形象地將溶液擴散和溶液滲透的實驗展示給學生，給學生以直觀、鮮明的印象，演示實驗時，要求學生仔細觀察實驗現象，并引導學生分析半透膜中溶液液面上升的原因，讓學生在思考、討論的基礎上，啟發學生導出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

4.3課件演示，比較討論

利用多媒體課件更直觀的演示紅細胞在不同濃度的氯化鈉溶液中形狀的變化，從而討論溶液的濃度對滲透壓的影響，引導啟發學生得出溶液的滲透壓與濃度的關系，將感性認識上升到理性認識，總結得出Van’t Hoff定律。

4.4課堂討論，加深理解

通過設疑“為什么通常輸液用5%的氯化鈉溶液和0.9%的葡萄糖溶液？”引導學生閱讀、自學，通過討論得出醫學上的“等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液”的概念，至此將整節課推向，接下來讓學生討論“如何確定臨床上輸液的溶液的濃度”，讓學生主動地了解滲透壓在醫學上的意義，進而掌握滲透壓在醫學上的應用。

4.5布置作業，復習鞏固

認真完成作業是促進學生復習和鞏固所學知識的重要過程，也是考察學生對知識掌握情況的重要措施。

5 說板書設計

教學過程中采用了多媒體和板書相結合的教學方法。利用多媒體技術將抽象難懂的知識，生動形象、直觀地展示給學生，在板書設計時只需要將本節課的內容綱要給學生列出即可。另外，為了提醒學生認真完成作業，可以在黑板的右邊簡單地寫上本節課的作業內容。

總之，通過將學生的生活知識與課堂知識講授緊密聯系起來，學以致用，學生認識到所學知識在生活中的應用，培養學生對化學學習的興趣，激發學生求知的欲望，有效地提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王艷輝.《二氧化硫》說課稿.科技創新導報，2011，（05）：236.

[2]蘇育才.《化學工程》緒論的說課設計.科學教育，2011，（02）：68-69.

[3]李學燎.淺談說課的教學功能.教學探索，2011，（01），151.

篇9

1.1教材分析

本次課內容選自人民衛生出版社出版、李曉松主編的《基礎護理技術》（第二版）第十五章第二節“靜脈輸血技術”。靜脈輸血是臨床疾病治療與搶救常用的重要措施之一，作為一名護士，應準確運用有關靜脈輸血的知識，熟練掌握靜脈輸血的操作技術，使病人獲得安全、有效的治療，促進病人康復。

1.2教學目標

根據教材結構和內容分析，根據學生已有的認知結構和心理特征，確立了以下三維教學目標

（1）知識目標：理解并掌握輸血前準備；學會間接靜脈輸血技術

（2）能力目標：能根據病人病情進行靜脈輸血

（3）情感目標：形成高尚的職業修養，熱愛生命，尊重生命。

1.3教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，確立以下教學重點、難點

重點：輸血前準備；間接靜脈輸血技術

難點：間接靜脈輸血技術操作

1.4課時安排

2、學時

2、說教法

在行動導向教學理念指導下，采用案例分析法、情境模擬法、直觀演示法、多媒體輔助教學法，實施理論實踐一體化教學，使課程變得生動、充實、詳盡，有聲有色，激發了學生的學習興趣，提高了學生主動學習的能力。

3、說學法

3.1學情分析

授課對象是中職二年級護理專業學生，已經具備一定的醫學、護理知識；喜歡接觸新鮮事物；動手能力較強，樂于實踐、樂于進行護理操作。但普遍厭倦枯燥的理論課堂，所學技能不愿多加練習，熟練程度不夠，學生學習自覺性欠佳。

學習本次課之前，學生已經學過了靜脈輸液技術，并且進行了真人注射，建立了較強的無菌觀念和查對意識，這為學習本節“靜脈輸血”打下了良好基礎。

3.2學習方法

采用任務引領下的自主探究、小組合作學習，動手實踐等的學習方法，培養學生發現問題、解決問題能力及溝通交流能力。

4、說教學過程

4.1導入新課

按照內在動機激發論的思想，只有充分激發學生的學習動機，才能讓學生產生足夠的學習興趣，才能更好地滲透護理專業思想。課堂活動開始，PPT圖片出示2008年汶川地震時醫護人員奮戰在抗震第一線及全國人民紛紛獻血的場景，配合背景音樂及教師的旁白使學生仿佛身臨其境，油生了對醫護人員的敬佩及對護理專業的熱愛，也激發了學生的愛心，實現情感目標。

4.2學習新課

教師：展示課前發放的再生障礙性貧血的案例，提出問題：（1）為病人輸什么血？（2）輸血前需做好哪些準備？ （3）如何輸入？

學生：分組討論，明確自己不明白的問題，帶著問題聽課。

4.2.1輸血前準備（12分鐘）

學生：根據發放的輸血申請單和取血單對照高仿真自制血制品進行查對，由學生分組討論總結歸納出“三查八對”的內容及輸血前的準備工作。

教師：以發生在臨床工作中的一起暗藏玄機的真實事故進行“臨床真實情境再現”，請同學們分析討論哪個環節的錯誤導致了事故的發生？使同學們認識到嚴格、正確查對的重要性，提高學生的生命安全意識，增強職業道德意識。

4.2.2間接靜脈輸血技術

（1）流程圖分解講解輸血操作。（8分鐘）

護理技能的教學要建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生已學完靜脈輸液，流程圖的初步歸納講解使同學們對靜脈輸血操作有了一個完整的認識輪廓。

（2）“情境模擬法”完美展現靜脈輸血操作（15分鐘）

準備好高仿真自制血液、輸液手臂，學生當病人，背景音樂響起、學生現場配音操作要點，教師與學生配合，將輸血前準備和間接靜脈輸血操作進行完美串接。

學生：觀看表演，找出與靜脈輸液操作的不同之處。

通過“情境模擬”給了學生們全方位立體視聽刺激，不知不覺實現知識內化，并加深了學生對護理職業美的感悟。

（3）實踐探究（40分鐘）

根據發放的案例，下達任務，學生進行分組練習，小組討論。教師指導并給予及時反饋，然后一小組代表反示教，教師、學生點評。

通過情境設置，使學生身臨其境，使其有注重溝通和人文關愛意識；通過親自的動手實踐，增強學生的動手能力，真正體現了“學中做、做中學”的精髓，體現了“理論實踐一體化”的教學理念。

4.3達標測評

列出與本次課相關的護士資格證考題，考查學生對各知識點的掌握情況。

4.4布置作業

（1）發放一組新的案例，以小組為單位討論，做完整記錄。

（2）下次課按“護理程序”的工作方法分組進行靜脈輸血操作展示。

（3）以小組為單位制作無償獻血的宣傳板報

5.板書設計

第十五章 靜脈輸血

第二節 靜脈輸血技術

6.教學反思

本次課教學形式新穎，學生沉浸其中，課程結束時不自覺地紛紛發表感言，希望教師多以這種形式進行教學，筆者對本次課特點總結如下：

（1）首尾呼應，課程開始時通過醫護人員奮戰在抗震第一線及全國各地群眾紛紛獻血的場景激發學生對護理工作的熱情及愛心，結尾通過生命安全教育及無償獻血呼吁激發學生的職業道德意識，很多學生淚光閃爍，課程結束時掌聲雷動，很好地完成情感目標。

（2）對輸血操作的學習，摒棄以往看視頻的平面、死板、不靈活的缺點，采用“情境模擬”將本次課內容進行了串接，和學生配合，音樂、旁白、現場熟練又完美的操作給學生以全方位立體視聽刺激及享受，使學生身臨其境，輕松、愉快地掌握了輸血操作，有效地突出重點，突破難點。

（4）“教、學、做”的一體化模式，體現以學生為主導，以教師為主體的教學理念；同時與護考緊密結合，體現了教學內容與執業考試相對接，教學過程與臨床實踐相對接。

篇10

第十八章電功率是初中物理的重點章之一，本章有兩大特點，一是與生活聯系緊密，二是綜合性強。《電能 電功》是本章第一節的內容，本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，是前面學習歐姆定律的延續，又是后面學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，具有承前啟后的重要作用。

二、結合實際——說學情

九年級的學生思維活躍，具有強烈的求知欲和集體榮譽感，但是他們課堂氣氛沉悶，不愛舉手發言，所以我通過引入小組競爭機制來調動課堂氣氛。

三、設計主旨——說理念

物理是來源于生活，又服務于生活的，課堂應融合鮮活的、豐富的社會生活，學生才有體驗的情景和樂趣。“教”和“學”是一個過程，是學生感知、感受、感悟的過程，在這個過程中，學生應該處于主體地位，成為課堂的主人。所以本節課我的設計理念是：“聯系生活實際，爭做課堂主人”。

四、結合課標——說目標

根據課程標準、教材內容、以及學生實際等因素，我確定本節課的教學目標為：

知識與技能

知道電能的單位，電能表的用途和讀數方法，掌握電能的計算。

知道電流做功的過程就是電能轉化為其他形式能的過程。會用電功的公式進行相關計算。

過程與方法

    觀察家用電能表，學會讀數，了解家庭用電情況。    

情感態度與價值觀

    通過視頻播放“1度電的作用”，培養學生節約用電、低碳環保的意識。

教學重難點

重點：電能和電能的計量

難點：電功的概念

五、結合模式——說教法學法

本節課綜合應用學生組內合作、組間競爭、分組討論等多種形式的學習方法，并輔以教師點撥講授，培養學生動口、動腦的能力，體現“爭做課堂主人”的設計理念。

六、結合內容——說教學過程

本節課我將從以下幾個環節展開教學：

1.課前小測：通過課前小測，達到“回眸教材·溫故知”的目的。

2.引入新知：

觀看一組圖片———美麗的紅衛，通過這組圖片讓學生親身感受到，家鄉美麗的夜景是離不開電的，鼓勵學生好好學習，用科學知識建設更美麗的家鄉。

3.出示提綱：我出示本節課的學習提綱，既讓學生明確本節課的學習要點，又使教師的教學更有條理性。

4.學習新知：我將本節課按照知識點分為三大部分，每一部分都是由“預習展示——教師點撥——小組pk”的環節組成。

（1）預習展示：展示預習成果。我將每組學生按照成績由低到高排列為1-5的序號，在這個環節時，難易程度不同的題讓編號不同的學生完成。我這樣的設計，既讓每個學生都參與到課堂中來，也達到分層教學的目的。

（2）教師點撥：根據“三講三不講”原則中的“學生通過自己學習能夠學會的不講”，在每次的展示之后，我只針對學生預習中出現的問題及重難點進行講解，既鍛煉了學生的自主學習能力，也充分體現了“爭做課堂主人”的設計理念。

（3）小組pk：檢測學生學習成果，這一環節不但有鞏固新知的作用，小組間競爭機制也調動了學生的學習氣氛。

第一次小組pk之后，我安排了課堂拓展：以視頻的形式，播放出一度電在生產生活中的應用，通過這段視頻樹立學生節約用電、低碳環保的意識，同時也體現了“聯系生活實際”的設計理念。

第二次小組pk之后，我安排了能力拓展，讓學生以小組的形式討論一道與生活息息相關的題，既鍛煉了學生小組合作能力，又再次體現了“聯系生活實際”的設計理念。

新課程要求教學評價應改變過去的教師單獨評價，鼓勵學生本人、同學參與到評價中來。所以本節課我采用學生自評，學生互評，教師點評等多元化評價機制。使學生更好地了解他人，認識自我。

5.中考鏈接

我出示兩道中考真題，讓學生明確中考考察形式，降低學生對中考的畏懼感，樹立學生面對中考的信心。

6.課堂總結

在臨近課堂尾聲，師生共同對本課內容進行總結。并設置了由學生出演的情景劇“交電費”，不但讓學生體驗到自身學習的價值，也感受到了物理知識是生活中必備的一項技能，又一次的體現了“聯系生活實際”的設計理念。

7.布置作業

必做題注重應用，選做題注重開放，使學生的學習由課內延伸到課外。

8.課后小測：教師可以通過課后小測來了解學生掌握情況，便于對下一步教學計劃做出新的調整。

9.說板書設計

    上課前我在黑板上貼一個大大的圓，吸引學生注意力，激發學生求知欲望。隨著課堂的深入，最后完成板書。我這樣的設計，是為了鼓勵學生電學雖然越學越難，但是無論是學習還是生活，遇到困難的時候都要用微笑面對，鼓勵學生做一個不畏困難的陽光少年，使得教學過程得以感情升華，為課堂教學增色生輝。

七、說教學預設

電能和電能的計量是本節課的重點，我是通過設置習題反復訓練來幫助學生突破的，通過這些環節學生應該基本都能掌握。

篇11

1．通過學生操作、觀察推導出圓面積的計算公式，并能運用公式正確計算圓的面積。

2．通過教學培養學生初步的空間觀念。

3．滲透轉化數學思想。本節課的教學重點是觀察操作總結圓面積公式。難點是理解公式的推導過程。關健是弄清圓與轉化后的近似長方形之間的關系。本課教學，采用直觀演示和學生動手操作等方法，充分運用電教媒體輔助教學，由圓轉化為近似的長方形，總結出圓的面積公式，并能在實際中加以運用。

課堂教學程序設計

本節課分四個環節來設計教學。

第一個環節：復習導入新課

為了激發學生的學習興趣，在計算機的屏幕上顯示出一個紅顏色的圓，請同學看這圓一周的長度叫什么？這個圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。

第二個環節：新授

教學中，運用轉化的方法，將未知轉化為已知，不僅可以化繁為簡，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯系。可以幫助學生理解新知識，提高課堂教學效率。鑒于此，新授部分我是這樣設計的。

（一）公式的推導

1．準備題請同學們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉化成哪一種圖形推導出它們的面積計算公式的。本課就用這種轉化的方法來推導圓面積的計算公式。

2．推導圓面積公式

第一層次教授轉化的方法。讓學生看屏幕上的圓，老師把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學生繼續觀察，我們將其中左邊的一個等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來，現在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉化成近似的長方形，什么發生了變化，什么沒有變？

第二層次運用轉化方法讓學生進行操作，再通過演示滲透極限思想。讓學生拿出準備好的16等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個近似的長方形。觀察一下，拼成的近似的長方形與屏幕上8等份的比較一下，哪個更接近于長方形，為什么？如果我們把一個圓等分成32份，拼成的長方形會怎樣呢？（屏幕上演示）這時引導學生思考：我們剛才是把一個圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會發現什么？由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積。

第三層次推導公式讓學生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉化為長方形的過程，思考這個長方形的長和寬各相當圓的哪一部分？那么，能根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學習過程：將圓平均分成8份，進行拼圖，目的是教給學生由圓轉化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學生親自動手將圓平均分成16份拼圖，使學生進一步感知拼成的圖形更接近于長方形。此時，經過學生的空間想象，他們在大腦中已經形成了由圓轉化成長方形的圖像，這時在計算機上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長方形的圖像，會使學生在視覺上得到證實，他們的思維結果是正確的：將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數學知識的內在規律的科學美，并充分體現構圖美和動態美的特點，它能刺激學生，強化學生的好奇心，提高學生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學生視聽疲勞，提高學習效率。計算機的輔助教學促進學生良好思維品質的形成，達到了預想的教學目的。

3．小結

讓學生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學生的思維能力得到進一步的提高。

4．階段性練習

a．看標有半徑的圓，求面積。

b．已知半徑求面積。（練習時交待運算順序。）

（二）學習例1要求學生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。

第三個環節：鞏固練習

篇12

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0143-02

說課就是教師在獨立備課的基礎上，運用教育教學理論，面對同行或其他聽眾，就教學課題全面講述自己對教材、教法、學法、教學過程、教學反思等方面的思路、教學設計及其依據；然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的，是一種教學研究和師資培訓的活動。隨著教學改革的深入，說課作為當今教學改革的新課題、教學研究工作的新形式，不僅為教學研究工作注入了新的生機與活力，還可以有效地提高教師理論及實踐水平，成為推動教師職業發展的動力。當前，說課日益受到教學管理人員和專業教師的重視并得到推廣，南寧市衛生學校也曾多次舉行說課活動。本文以兒科護理學中“住院患兒護理常規”一節的說課設計為例，從“32說”程序對說課進行探討。

一、說教材

(一)教材分析

本次課選用的教材由人民衛生出版社出版、葉春香教授主編的中專教材《兒科護理》(第二版)中第五章“住院患兒的護理”第二節，教學內容通俗易懂，實際、實用，緊密聯系工作崗位需要和執業資格考試，符合中等衛生職業教育生源的特點和就業的需求。

(二)教材的地位和作用

本次課為理論實踐一體化教學，授課內容為住院患兒護理常規，課程安排在第五章“住院患兒的護理”第二節，具有承上啟下的作用。住院患兒護理常規包括入院護理常規、住院護理常規及出院護理常規等，是兒科護士在患兒住院期間實施責任制整體護理的重要護理內容。通過本次課學習，學生掌握住院患兒的護理常規，為今后學習各系統疾病息兒的常規護理打下基礎。

(三)教材的重組

為了便于學生更清晰地認識患兒住院護理常規，加深印象，掌握知識點，筆者將教材進行了重組，將醫生開具的人、出院醫囑單與本教材進行了重組，以入、出院的醫囑單作為主線，通過模擬臨床情境讓學生執行醫囑并動手練習，不僅能激發學生的學習興趣，而且使教學內容更貼近臨床護理工作。

(四)教學目標

根據教材的特點及新課程理念，筆者確立了以下教學目標：其一，知識目標：掌握患兒入院、住院、出院護理常規；其二，技能目標：掌握患兒住院護理常規的各項操作流程，并能把責任制整體護理的理念貫穿到各項護理操作中；其三，情感目標：使學生樹立“熱心接、耐心講、細心觀、誠心幫、溫馨送、愛心訪”的優質護理服務思想。

(五)教學重點及難點

重點是患兒住院護理常規的各項操作流程；難點是如何與患兒進行溝通。

二、說教法

(一)兒科護理教學中常遇到的難題及解決方法

兒科護理學是一門臨床學科，在以往的教學過程中，學生反映由于教材內容多，時間緊，實踐能力鍛煉少等，導致對理論知識掌握不牢，理論與實踐脫節。為解決這些難題，讓學生能在有限的時間內把所學的知識與臨床實踐相結合，本次課除了采用啟發式講授法外，還使用了目標教學法、問題討論法、對比法、多媒體輔助、仿真情境教學法等四種創新教學方法來進行教學。

第一，目標教學法：確立好教學目標，避免了學生在學習過程中的盲目性。

第二，問題討論法：把對案例及問題的討論穿插在課前、課中和課后總結中，引導學生主動學習，學會綜合分析、判斷、解決問題的能力，同時培養了學生團隊協作意識。

第三，對比法：在教學過程中通過與護理學基礎中“住院護理常規”的知識進行對比學習，讓學生找出專科(兒科)住院護理常規的特點，便于學生掌握新的專科知識。

第四，多媒體輔助：通過多媒體直觀展示操作流程，便于學生理解、記憶住院護理常規流程，幫助學生掌握教學重點，突破教學難點。

第五，仿真情境教學法：通過創設與臨床相一致的情景，讓學生在操作中進行角色扮演，檢驗學習效果。

(二)使用這些教學方法所起到的作用

教學中使用啟發式講授法、目標教學法、問題討論法、多媒體輔助、仿真情境教學法等教學方法能有效地引導學生課前動腦、課中動手、課后能手腦結合，讓學生學會主動學習，在學習中找到學習興趣，使學生“樂學、好學”，并培養學生綜合分析、判斷、解決問題的能力，并使之形成良性循環。

三、說學法

(一)學情分析

本次授課對象為三年制護理專業學生(初中畢業起點)，她們精力充沛，活潑好動，在學習中有優勢也有劣勢。優勢是學生在一年級已學習了相關的醫學基礎知識，有了一定的理論基礎及動手能力，并對護理操作有著濃厚的興趣，興趣是學習最好的老師。劣勢是中職學校擴招后，學生文化基礎普遍較差，缺乏綜合分析問題的能力。因此在教學過程中，教師應不斷地培養學生自主學習能力與知識運用能力，采取有效的教學方法，提高教學效率。

(二)學法指導

建構主義學習理論認為：學習應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索。為了讓學生在做中學，學中做，教學做合一，體現“理論實踐一體化”的教學模式。本次課的學法具體如下：討論法、自主探究法、總結歸納法、任務驅動法。

第一，討論法及自主探究法：把學習主動權讓給學生，培養們自主學習的能力，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，凸顯以學生為主體。

第二，總結歸納法：將一些易錯、易混的難點知識講給學生，使她們不僅能夠牢固地掌握知識的要點，而且增強了學習的信心。

第三，任務驅動法：讓學生帶著任務去動手操作，使學生既掌握理論知識，又增強動手能力，將對理論知識的認識由感性認識上升到理性認識。

四、說教學程序

根據學生的思維特點，教學程序按課前準備、復習舊知、導入新課、教學過程等4個環節完成教學。本次課用時3個學時。

(一)課前準備

1.分組：將全班學生分成6組，各組選出一名責任心較強的學生作為小組組長，負責組織本組學生完成任務。

2.案例準備：提前一周將案例交給學生，內容為一住院患兒的臨床病例及醫生開具的醫囑，并提出問題：(1)說出醫囑中屬于住院護理常規的內容；(2)結合基礎護理學的知識，制定該患兒住院護理常規操作流程圖。

3.物品準備：給每組準備病歷一份、入院登記本、診斷卡、床頭卡、體溫計、血壓計、時鐘、體重秤等。

4.評分表：包括自評、互評及教師總評，目的是通過評分，及時反饋學生的學習情況，成為學生平時成績的依據。

篇13

（一）教材及“腹部檢查”的定位：采用的教材是人民衛生出版社出版的全國高職高專衛生部規劃教材《診斷學》第六版(主編:魏武)，使用的配套實訓教材是《診斷學基礎?中醫學實訓指導》(主編:邵桂敏)。本教材體格檢查部分及實訓指導的編寫是按照從整體到局部、從上到下、從外到內，視診觸診叩診聽診的順序進行編寫，基本符合體格檢查的順序，“腹部檢查”是體格檢查的重要組成部分。編者在編寫本節教材時，重點敘述了“腹部檢查”的檢查內容，介紹了腹部檢查的檢查順序和腹部檢查手法及其注意事項。

（二）課程培養目標

1.技能培養目標：了解“腹部檢查”的基本順序，重點掌握“腹部檢查”的手法，尤其是肝臟和脾臟的觸診。

2.學習能力培養目標：培養學生規范、標準的實踐操作能力。

3.情感、態度與價值觀培養目標：培養學生高尚的醫德觀念，培養學生系統、全面的臨床思維能力，以及看問題的辯證唯物主義思維方法。

（三）“腹部檢查”的課時安排。

講解“腹部檢查”的內容、基本順序和示教基本操作手法以及強調注意事項（25分鐘）。指導學生進行操作練習、考核(抽考)、評估（60分鐘）。總結（5分鐘）。

二、教法與學法

（一）教法。

1.教學環境：我們是小課堂授課（每次30人）

2.教學思路：在建立解剖學的基礎之上，利用人體直觀的特點，全面了解體格檢查的基本順序，以此為切入點引導進入本次課，由大課堂的教師主導轉為學生主體自主學習。然后教師通過示教后有針對性的進行指導、考核。完成教學內容。

3.主要教學方法：本節課的內容是直觀、內容繁雜、操作性強的。我們采取了講解、示教、分組指導、考核(抽考)、課后總結等相結合的教學方法。

4.豐富課下教學：第二課堂能強化所學的知識，要求學生通過參加各種社團活動。一方面積極探索體格檢查的臨床知識，同時增強其動手操作能力

5.自學：由于課時的限制，我們要求同學以宿舍為單位兩個同學之間反復練習。也可通過學校視頻（電教）學習，以培養學生的自學能力、分析和解決問題的能力。

（二）學法。

1.通過對理論知識的學習，自己動手，在同學之間練習，加深印象。

2.通過理論與實踐的聯系，增強學生的學習積極性和專注度。

3.通過學生積極練習，老師及時糾正錯誤操作手法，培養學生的規范操作，從而避免臨床上因我們醫務人員檢查手法錯誤而引起的誤診情況。

三、學情分析

（一）學生特點：臨床專業二年級的學生，有一定的醫學知識基礎，實踐能力較強，學生絕大多數勤奮好學。

（二）知識儲備：已學習過正常人體解剖學，熟知人體各個部位器官的位置。

（三）我校的辦學宗旨：是培養高素質的實用型人才，特別重視學生的創新思維及動手能力的培養。

四、教學流程

（一）質疑啟發導入。

1.患者來醫院就診，醫生詢問完病情后，應當做些什么？

2.右下腹部疼痛的患者醫生怎樣查看疼痛的部位、性質？

（二）示教操作手法。

教師示教腹部檢查的規范操作、檢查步驟，強調檢查時的注意事項，正確引導，學生觀看教師示教，提出問題。提示學生臨床上針對患者出現的不同癥狀，進行相應部位、相應手法的體格檢查。

（三）分組練習（6個人為一個大組，2個人為一個小組）。

讓同學之間互相作為模擬病人和醫生，現場進行腹部檢查手法的規范性操作。老師進行課堂巡回觀看指導，及時糾正學生在練習過程中出現的不規范操作及相關問題。練習40分鐘以后老師采取抽考的形式對學生練習的情況初步評估。

（四）小結。

最后5分鐘針對學生練習或考核中常出現的問題進行總結、示范規范操作，布置作業。

（五）鞏固訓練。

課時有限，我們要求同學以宿舍為單位兩個同學之間反復練習，達到熟練操作、規范操作。

五、教學反思