引論：我們?yōu)槟砹?3篇蘇教版教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.學(xué)會正確認(rèn)讀i u ü 的帶調(diào)韻母。知道i上標(biāo)聲調(diào)時，上面的小圓點(diǎn)不寫，并會在四線格里正確書寫。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

i u ü的發(fā)音及帶調(diào)讀。

難點(diǎn)：讀準(zhǔn)i u ü的第二聲和第三聲，懂得i上標(biāo)聲調(diào)時，不寫小圓點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備拼音卡片，投影

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀帶調(diào)的a,o,e。

二、教學(xué)單韻母i及其四聲。

1.看圖說話引出i 。

圖上畫著阿姨在什么地方干什么?板書：iI

教師范讀。

2.啟發(fā)學(xué)生看圖,記形.

3.指導(dǎo)書寫。

4.教學(xué)i的四聲。

你發(fā)現(xiàn)i標(biāo)上聲調(diào)字形有什么變化?

三、同法教學(xué)單韻母u ü及其四聲。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

卡片認(rèn)讀帶調(diào)的i u ü，比一比，看誰讀得又快又對。

開火車讀。

回答。

看口形，聽發(fā)音，認(rèn)真仿。

學(xué)生編順口溜記形：1加小點(diǎn)還念i，發(fā)音牙齒要對齊。

書空，念順口溜：先寫豎，再寫點(diǎn)，iii。

在四線格內(nèi)抄寫。

篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)感受體驗(yàn)音樂的情景,努力營造體驗(yàn)歌曲情緒,表現(xiàn)歌曲的環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)用悠長的氣息,輕柔優(yōu)美的聲音、有表情地歌唱,表現(xiàn)歌曲美麗恬靜的意境,發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。

3.學(xué)習(xí)在歌唱時突出6/8拍節(jié)拍特點(diǎn),運(yùn)用二聲部的合唱形式表達(dá)歌曲情緒,豐富學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.歌曲《愉快的夢》的旋律尤其是二聲部的教學(xué)以及情感的啟發(fā)、引導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)6/8拍節(jié)拍特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.歌曲旋律中的二聲部教學(xué),及情感的啟發(fā)與引導(dǎo)。

2.6/8拍強(qiáng)弱的韻律把握。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.歌曲《愉快的夢》動畫課件。

2.合唱部分譜例。

教學(xué)過程

一、師生互禮

師用歡快的,優(yōu)美的,滑稽的三種不同的情緒來問好,生作出響應(yīng)的情感呼應(yīng)進(jìn)行問好。這樣一上課,就將學(xué)生帶入音樂情感中。

二、看手勢唱一唱

1.和諧、自由的DO、MI、SOL:師在琴上給出DO、MI、SOL音后,生看師的柯爾文手勢脫離琴唱這三個音,當(dāng)師的手面向大家打開時,生可以自由選唱其中一個音,同時,注意聆聽整體的聲音,當(dāng)師再將手面向大家打開時,生就得換一個音唱,還要注意聽整體的聲音;當(dāng)師恢復(fù)柯爾文手勢時,生就齊唱手勢音。這樣給學(xué)生一個創(chuàng)作與合作的空間,使訓(xùn)練也顯得有趣。

2.手勢唱譜:

A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|

B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||

C.出示這兩條旋律。

D.將這兩條旋律合起來唱一唱

師:這么優(yōu)美的旋律好像是在夢中一樣?那么老師現(xiàn)在就做一個夢,看表情,請大家猜猜老師做了一個怎樣的夢,是歡快的、美麗的、憂傷的、奇怪的、還是可怕的?并用A旋律表現(xiàn)出來。

三、新授

1.導(dǎo)入:

師:剛才我們用聲音表現(xiàn)了各種各樣的夢,接下來請你聽一聽一個日本的孩子他夢到了些什么呢?你覺得這是一個怎樣的夢?聽完后請你告訴我。

2.初聽音樂。

生:神奇而愉快的夢。

3.師:聽了這首曲子,有熟悉的感覺嗎?(前面唱過旋律)

4.復(fù)聽(帶合唱)。

師:讓我們閉上眼睛,再次跟著優(yōu)美的音樂進(jìn)入他的夢鄉(xiāng)……你覺得在這個夢里哪里是他最愉快的地方?請在這個地方舉一下手來告訴我一下?

5.再聽(不帶合唱)。

師:我拿掉一個聲部,請你再次閉上眼睛感受愉增強(qiáng)了還是削弱了。請你用手勢示意,雙手上舉表示增強(qiáng),雙手下壓表示削弱

6.復(fù)聽。聆聽兩聲部的和諧、均衡效果。

7.用“LU”哼唱齊唱旋律,體會輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音。

8.視唱旋律(跟琴),強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱規(guī)律。

9.念歌詞,體會情感,強(qiáng)調(diào)驚喜的呼喊聲。(強(qiáng)調(diào)輕聲、高位子)

10.唱歌詞,隨琴一起,想象自己就是一只小紙船,一邊唱一邊晃,體驗(yàn)6/8拍的韻律。

11.分析歌詞內(nèi)容,前半部分優(yōu)美的,后半部分愉快的,結(jié)束句是漸弱的。

12.有感情地合唱歌曲。

四、表現(xiàn)夢境

要求:1.用聲音表現(xiàn)由平靜――滑稽――恐怖――歡快的夢境變化過程

2.可以用獨(dú)唱、齊唱、合唱的表演形式

3.可以自由組合、但要有序、時間三分鐘

五、課堂小結(jié)

師:雖然做夢很虛幻,但是如果人類沒有夢的話,那我們到現(xiàn)在還沒有飛機(jī),也沒有電視機(jī),更不用說電腦啦,飛船啦等等。所以做夢是一件好事,但是做了夢之后,如果你能通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)它,讓它美夢成真,豈不是更好嗎?所以,大家從現(xiàn)在開始就努力,為了能讓你美夢成真,加油吧!讓我們一起帶著美麗的夢走向你們的將來吧!(隨音樂出教室。)

教學(xué)反思

一、注重音樂對話,回歸音樂教學(xué)的真諦

音樂是一種表現(xiàn)的藝術(shù),它的最重要的功能就是通過各種音樂要素充分地表達(dá)人們的內(nèi)在感受。但是,當(dāng)我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時,卻往往容易忽略這個因素。教學(xué)中猜老師做的夢,不是讓學(xué)生用語言表現(xiàn),而是用聲音體現(xiàn)出來。

二、注重聽覺能力的培養(yǎng),落實(shí)音樂教學(xué)的目標(biāo)

對音樂能力和審美能力的培養(yǎng)而言,聽覺能力的訓(xùn)練是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。體現(xiàn)在:

A.手勢唱譜教學(xué),這是音樂教育的自然基礎(chǔ)。法國詩人舒巴爾特說過“人的喉嚨是創(chuàng)作的第一最純潔的、最卓越的樂器。”正如舒曼給學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的忠告那樣:“即使你有一點(diǎn)嗓音也要力圖不用樂器的幫助來視唱,這將增進(jìn)你的聽覺的靈敏度。”

B.在歌曲教學(xué)中5次不同要求的聽,感受對比單聲部與二聲部張力的變化對情緒的作用,使學(xué)生有效地利用聽覺去感受和理解音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

三、提高審美體驗(yàn),注重音樂實(shí)踐

A.看手勢唱和諧、自由的DO、MI、SOL這一教學(xué)環(huán)節(jié),在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,突出個性的發(fā)展,給學(xué)生一個創(chuàng)作與合作的空間,同時注意聆聽,重視了音樂實(shí)踐。

篇3

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清8個漢字的字形。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖片、貝殼等。

教學(xué)流程：

一、唱一唱，歌曲導(dǎo)入

喔、喔，天亮了，太陽出來了，花兒也笑了。我聽說動物樂園要舉行生日大會，許多小動物都要去參加，小朋友（你們）想去參加嗎？好，那就請大家坐上健康快車出發(fā)吧！（唱一唱）。

我們高興地來到了動物樂園的門口，首先，我們看看是誰來迎接我們？（出示犬圖），來，讓老師去聽聽小狗在對我們說些什么？嗅，它說，非常歡迎我們來到動物樂園，但進(jìn)去必須先讀好它的名字。（小狗還有另外一個名字，聽老師讀，發(fā)現(xiàn)了什么？）誰會讀？

二、互動交流，我會讀

(一)聽讀，認(rèn)識“犬”

1、師范讀——生讀——指名讀——全班齊讀。

2、你喜歡小狗嗎？為什么？（生自由說）。是，它也喜歡我們，歡迎一年級的小朋友來動物樂園做客。來，我們一起再叫叫它。（生讀犬）

過渡：

1、進(jìn)入動物樂園的大門（翻開課文25頁），你最喜歡哪些小動物？告訴你的同桌。（生自由交流）

2、說說你認(rèn)識哪些小動物的名字？

（二）唱一唱，認(rèn)識“鳥”

1、讀一讀，你想請誰讀？還有誰想讀？（讀）

2、你還認(rèn)識什么鳥？長得怎樣？說說看。（說各種各樣的鳥）

3、今天，小主人過生日，你認(rèn)為小鳥怎樣祝賀小主人？唱什么歌？

（三）說一說，認(rèn)識“羊”（識字方法）

今天，來參加生日大會的小動物可真不少！你還認(rèn)識誰？來，說一說.聽，MIE

MIE……誰來了？

1、誰認(rèn)得它的名字？來，讀一讀。生讀，開火車讀，比賽讀。

2、你在什么地方認(rèn)識了“羊”字？誰有比較好的方法記住“羊”字。

3、誰再叫叫它的名字？MIE

MIE

……小山羊（小綿羊）

（四）舞一舞，認(rèn)識“鹿”（生活中發(fā)現(xiàn)）

生日大會可熱鬧了，小鳥飛翔（唱歌），小羊唱歌，還有的在跳舞，猜猜，今天是誰過生日。請你猜猜是誰在跳舞？

是呀，跳舞的小鹿來了呢！來，誰叫小鹿的名字？（生讀－反復(fù)讀－想讀－拼讀），哪發(fā)現(xiàn)了“鹿”字。誰愿意學(xué)著小鹿的樣了跳跳舞？邊跳邊說他的名字。

（五）談一談，認(rèn)識“魚”“龜”“貝”

生日會上，大家又是唱歌，又是跳舞，熱鬧聲把水里的什么動物驚醒了，來，一起來看看。

1、誰認(rèn)識它（魚），叫叫它的名字。（生讀－糾正讀－評讀－比賽讀）

2、你認(rèn)識魚嗎？來再叫叫它。（生反復(fù)讀）你是哪里發(fā)現(xiàn)的魚字

3、熱鬧聲還驚醒了誰？（看看，說說）龜——指名讀，抽查讀。你喜歡海龜嗎？（生讀----再讀----評讀）

（六）看一看，認(rèn)識“蟲”（讀）

大家唱呀跳哇，玩得可開心啦，在草地上睡覺的小蟲也開了眼晴，豎起了耳朵，來，我們一起去看看蟲兒，誰認(rèn)識它？（生讀－評讀－糾正讀）

三、體驗(yàn)感受，我會讀

1、范讀，指名讀------誦讀（師示范讀，生一讀）這些小動物一起為小鹿唱起生日快樂歌，來，我們一起來唱唱。

2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你認(rèn)為這一塊蛋糕分給誰？你猜？（小鹿已經(jīng)為他們按排好了順序。生猜，讀。

篇4

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)勞動創(chuàng)造財富的快樂，感受音樂的基本情緒，并能隨音樂即興表演。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的節(jié)奏型。

2.連續(xù)三度跳進(jìn)，不易唱準(zhǔn)，需多次模仿練習(xí)。

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，練會節(jié)奏

師：“小朋友們，今天森林中的小熊貓邀請樊老師去它家做客，你們想不想和我一起去啊？”（生答）師：“小熊貓家住的比較遠(yuǎn)，樊老師坐火車去，中間還要中途休息呢。嗚，火車開啦！”（放《火車開啦》的音樂，老師在教室里邊唱邊做開火車律動，火車轟隆轟隆地向前開，音樂結(jié)束時，火車到達(dá)第一個站點(diǎn)小鴨家門口時停下來）。師：“哪位小朋友愿意幫老師按小鴨家的門鈴，喊一下小鴨和我們一起去小熊貓家做客？”（課件出示小鴨家門鈴的節(jié)奏譜：×× ××乂×× ×，請一生邊劃拍邊念節(jié)奏）師：小鴨們聽見了嗎？（小鴨們回答：聽見了）師：“請用你們自己的叫聲按照門鈴聲的節(jié)奏來回答好嗎？”（生戴著頭飾按節(jié)奏邊表演小鴨動作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)。）師：“請小鴨們跳上火車和老師一起去做客吧！”（扮做小鴨的學(xué)生跟老師一起隨著《火車開啦》的音樂邊表演邊唱。）師：“火車飛快地奔馳著，小朋友們看下一站到了，嗚。”（火車停在小貓的家門口）師：“哪位小朋友愿意幫助老師去請小貓們和我們一起去做客呀？”（出示小貓咪們家門鈴的節(jié)奏譜：×× ×××乂×× ×，請一生邊劃拍邊念節(jié)奏。）師：“小貓們你們聽見了嗎？（生答），請你們用門鈴的節(jié)奏回答一下。”（生戴著頭飾邊表演小貓的動作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)）師：“請小貓們跳上火車，我們繼續(xù)向前走。”（學(xué)生繼續(xù)隨著《火車開啦》的音樂邊走邊演唱《火車開啦》。再開到小雞的家，門鈴節(jié)奏與小鴨家一樣，進(jìn)行第一個節(jié)奏的鞏固；最后開到小狗的家門鈴節(jié)奏與小貓家一樣，進(jìn)行第二個節(jié)奏的鞏固）

二、自然導(dǎo)入新課，感受旋律

師：“小熊貓家快到了！小朋友們，森林里的小動物們一起演奏樂曲，歡迎咱們這些遠(yuǎn)方來的客人。請小朋友們跟著他們演奏的音樂下火車，找到自己的座位坐端正。”（播放《快樂的小木匠》伴奏音樂）師：“正當(dāng)小動物們起勁地演奏著樂曲歡迎我們的時候，忽然從小熊貓家中傳來了很奇怪的聲音，聽一聽是什么聲音呢？”師：“小朋友們都動腦筋了，說得也特別的好。對，這是小熊貓在做木工活時發(fā)出的聲音：有用鋸子鋸木頭的聲音，還有榔頭敲釘子的聲音。請你們用嘴巴來模仿一下鋸木頭和敲釘子的聲音。”（生興高采烈地模仿）。師：“小朋友們想不想學(xué)學(xué)小熊貓，也來做一回小木匠？（生答）那我們一起聽著聲響用嘴巴模仿著，再做一做小木匠的動作。”（師生共同模仿木匠干活，同時用口技模仿聲響。）師：“小朋友們表演得真像，大家很快樂嗎？（生答）小熊貓在做木工活時也很快樂，它一邊干活還一邊唱歌呢，讓我們坐端正豎起小耳朵一起來欣賞它快樂的歌聲。”（播放歌曲《快樂的小木匠》）師：“小朋友們你們可不可以向小熊貓那樣邊唱邊干活呢？（生答）我們一起用小鴨、小雞和小貓的叫聲來模仿一下小熊貓的歌聲。”（《快樂的小木匠》伴奏起，師生共同邊表演邊用三種小動物的叫聲哼唱旋律。）師：“小朋友們唱得很棒，做得也很棒！你們知不知道小熊貓學(xué)做木匠的故事呀？（生答）小熊貓是森林中一個非常聰明的孩子，它的爺爺是森林里最好的木匠，小熊貓就想跟著爺爺學(xué)做木匠，可它學(xué)習(xí)不專心還沒有學(xué)到爺爺?shù)恼姹绢I(lǐng)，就去幫森林里動物們干活去了，結(jié)果笑話百出。我們來看看它是怎樣幫長頸鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）師：“看了這段影片你覺得，小熊貓的木匠活兒做得怎么樣？它應(yīng)該怎樣做呢？”（學(xué)生動腦筋發(fā)表各自意見。）師：“后來小熊貓改掉了壞習(xí)慣，經(jīng)過自己刻苦努力的學(xué)習(xí)，終于成為一名優(yōu)秀的小木匠，做的東西不僅漂亮而且堅固，小動物們都非常喜歡他。現(xiàn)在小熊貓把干活當(dāng)成了一件快樂的事情，干活的同時就唱歌，讓我們再來聽一聽它快樂的歌聲。”（播放動畫《快樂的小木匠》。）

三、新歌教學(xué)

師：“小熊貓在他的歌中都說了些什么？我們一起來看一看。”（出示歌曲）

1.按節(jié)奏讀歌詞。師：“小朋友跟著老師把小熊貓的話讀一讀。”（生跟著老師讀第一段歌詞。然后按一問一和的方式分角色朗讀歌詞。）

2.聽、模唱學(xué)唱歌。師：“小朋友們想不想學(xué)這首歌？（生答）老師先來學(xué)學(xué)小熊貓的歌聲。”（教師彈琴范唱歌曲，學(xué)生欣賞，然后進(jìn)行教唱）

3.分角色演唱鞏固。師：“小朋友們學(xué)得真快，森林里的小動物們非常佩服。他們希望能聽到大家美妙、動聽的歌聲。你們愿意唱給他們聽嗎？”（生答）

4.師生共同歌表演。師：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小動物們的陣陣喝彩！小朋友們，你們還記得前面我們模仿了小熊貓做木匠活時候，都有哪些動作嗎？（學(xué)生模仿。）下面我們一起邊唱邊表演，看哪個小朋友表演得最棒？”（教師也參與進(jìn)去和學(xué)生一起隨著音樂即興表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；師生共唱第三段，一起表演。）

篇5

《小車的運(yùn)動》是《物體的運(yùn)動》單元的第四課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動的方式》的基礎(chǔ)上，對小車在平面上的運(yùn)動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對小車在平面上的運(yùn)動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對問題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊懶≤囋谄矫嫔线\(yùn)動的因素作出假設(shè)。

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，得出相關(guān)結(jié)論。

科學(xué)知識：

1、知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)。

2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

2、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

3、學(xué)會尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；

教學(xué)準(zhǔn)備：帶線繩的小車、螺母和墊圈（每小組各4個）、秒表、

計算器。

教學(xué)過程：

一、播放生活視頻，激發(fā)興趣

師：（播放視頻）請同學(xué)們看視頻，想一想小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？（板書：問題“小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？”）

二、以活動展開，獲取新知

1、教師提出問題，學(xué)生假設(shè)

師：誰能來說一說，小車的運(yùn)動快慢可能與什么因素有關(guān)呢？

生1：可能與車輪的大小有關(guān)系。

生2：可能與車子的自身的重量。

生3：可能與拉力的大小有關(guān)系。

師：（在每位同學(xué)回答后及時追問）可能有什么樣的關(guān)系？（引導(dǎo)生進(jìn)一步猜測。）

2、確定本課研究的任務(wù)

師：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，（板書：假設(shè)）怎樣才能知道這些假設(shè)都是正確的呢，（生：實(shí)驗(yàn)）

師：?今天老師給大家?guī)砹艘恍?shí)驗(yàn)用品：小車，泡沫板當(dāng)做路面，螺母當(dāng)做重物放在車廂中，墊圈放在繩子的一端拉動小車，計算器和秒表（介紹用法）。

?當(dāng)在一個實(shí)驗(yàn)中如果有很多個影響實(shí)驗(yàn)的因素時，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和公平性，通常會只改變其中一個因素，其他的因素都保持不變。

?大家想一想，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中哪一個因素需要改變，哪些因素要始終保持不變？如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢？請小組內(nèi)選擇一個感興趣的因素設(shè)計實(shí)驗(yàn)，制定填寫實(shí)驗(yàn)方案。

3.學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4.交流設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案

師：各小組匯報一下你們的方案。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報及時追問，解決問題）

①改變拉力的實(shí)驗(yàn)：保持不變的是小車運(yùn)行的距離，確定起點(diǎn)；小車的載重量；改變的條件是墊圈的數(shù)量；逐個增加或減少墊圈的數(shù)量。

②改變載重大小的實(shí)驗(yàn)：保持不變的條件是拉力的大小；小車運(yùn)行的距離，確定起點(diǎn)；改變的條件是載重量的大小，要逐個增加或減少螺母數(shù)量。

5、師提出實(shí)驗(yàn)要求：

?實(shí)驗(yàn)時保持距離不變；路面不變

?不能用手推或拉，保持小車直線行走

?為減小誤差，應(yīng)多次實(shí)驗(yàn)，取平均值，保留兩位小數(shù)。

④小組成員要分工明確，及時填寫記錄單

三、學(xué)生活動、記錄數(shù)據(jù)

下面請同學(xué)們根據(jù)你們的設(shè)計來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（板書：實(shí)驗(yàn)）

小組分工合作、實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。教師巡視，作好適時地指導(dǎo)。

四、交流匯報、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

1、同學(xué)們已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，那個小組愿意把實(shí)驗(yàn)記錄展示給大家。從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以得出一個什么結(jié)論？

2、我們通過得出結(jié)論：（板書：結(jié)論）（填空）

拉力越大，小車運(yùn)動得越快；拉力越小，小車運(yùn)動得越慢

載重越重，小車運(yùn)動得越慢，載重越輕，小車運(yùn)動得越快。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都有哪些收獲，學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法？

（學(xué)生談收獲。主要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)探究的步驟與方法）

六、拓展

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)收獲真豐富，老師給大家?guī)砹艘欢螛O限越野的小視頻，讓我們來看看賽車手是怎樣比賽的。（播放視頻）小車行使速度的快慢，不僅和拉力、載重量有關(guān)，還跟其他很多因素有關(guān)，有興趣的同學(xué)，課后可以利用今天學(xué)到的探究方法繼續(xù)研究?。

板書設(shè)計：

小車的運(yùn)動

問題：小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)

假設(shè)：

拉力

載重量

車輪

路面

坡度

摩擦力…

…

大

快

實(shí)驗(yàn)

拉力｛小

慢

大

慢

結(jié)論

載重量｛小

快

《小車的運(yùn)動》實(shí)驗(yàn)記錄單

問題：小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？

假設(shè)：小車運(yùn)動的快慢與（載重量＼拉力）有關(guān)。

（載重量＼拉力）越大，小車越（快＼慢），

（載重量＼拉力）越小，小車越（快＼慢）。

需要改變的一個條件是：

保持不變的條件是：

實(shí)驗(yàn)記錄：（注意：螺母是重物，放在小車?yán)铮?/p>

（螺母＼墊圈）

數(shù)

量（個）

小車運(yùn)動的時間（秒）

第一次

測量

第二次

測量

第三次

測量

平均時間

第一次

第二次

第三次

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：　（載重量＼拉力）越大，小車越（

篇6

2 、會做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。

3 、會選擇一定的方法測定自己的肺活量。

4 、能通過收集資料制作戒煙小報。

科學(xué)知識：

1 、認(rèn)識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2 、知道呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3 、知道肺是進(jìn)行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強(qiáng)大。

情感態(tài)度與價值觀：

1 、認(rèn)識到保護(hù)肺等呼吸器官的重要性。

2 、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護(hù)呼吸器官的良好行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：研究呼吸的意義。

教學(xué)時間： 二 課時

教學(xué)準(zhǔn)備：氫氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1 、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）

學(xué)生匯報：鼻子、肺……

2 、講述：讓我們來認(rèn)識一下呼吸器官吧！（強(qiáng)調(diào)：嘴不是呼吸器官。 ）

看視頻資料。

3 、通過觀看，相信你現(xiàn)在對自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？

分組活動，指名演示。

4 、你覺得在觀看過程中，哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？

學(xué)生匯報。

5 、今天我們就來研究肺和呼吸的關(guān)系。

二、自由研究：

1 、比較吸進(jìn)和空氣和呼出的氣體。

（ 1 ）提問：我們每時每刻都在呼吸，誰知道我們?yōu)槭裁匆煌５睾粑?/p>

學(xué)生討論、匯報：呼出二氧化碳……

（ 2 ）講述：剛才同學(xué)們進(jìn)行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

（ 3 ）演示實(shí)驗(yàn) 1 ，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入氫氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？

學(xué)生觀察并匯報：溶液顏色沒變。

（ 4 ）演示實(shí)驗(yàn) 2 ，并講解：收集呼出的氣體，也倒入氫氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？

學(xué)生觀察并匯報：溶液變渾濁了。

（ 5 ）為什么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一樣？說明什么？

學(xué)生分組討論并匯報：呼出的氣體含有二氧化碳……

（ 6 ）講述：一個實(shí)驗(yàn)成功還不足以說明問題，我們再做一個實(shí)驗(yàn)看看結(jié)果如何。

（ 7 ）演示實(shí)驗(yàn) 3 ，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上。現(xiàn)在老師點(diǎn)燃火柴，你們仔細(xì)觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。

（ 8 ）提問：這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？

學(xué)生匯報：二氧化碳不支持燃燒。

（ 9 ）提問：我們做以上對比實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明什么問題？

分組討論并匯報。

（ 10 ）小結(jié)：呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

（ 11 ）提問：在呼吸時起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）

（ 12 ）講解：肺是氧氣和二氧化碳進(jìn)行交換的重要器官。

2 、測肺活量。

（ 1 ）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個人的肺活量都不一樣，我們可以參照 P50 吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的氣球最大。

分組實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。全班匯報結(jié)果。

（ 2 ）提問：找出本組肺活量最大的同學(xué)和肺活量最小的同學(xué)，比較上節(jié)課你們所測量的每分鐘呼吸的次數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小組討論、匯報。（肺活量大的同學(xué)呼吸次數(shù)少）

（ 3 ）提問：肺活量大好還是小好？為什么？

學(xué)生討論并匯報。

（ 4 ）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？

學(xué)生匯報。

（ 5 ）小結(jié)：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護(hù)好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進(jìn)健康。

3 、保護(hù)呼吸器官。

（ 1 ）提問：怎樣才能保護(hù)我們的呼吸器官呢？

分組討論，全班匯報。

（ 2 ）小結(jié)：我們要為保護(hù)呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛(wèi)生先灑水，經(jīng)常通風(fēng)換氣，積極鍛煉身體等等。

第二課時

三、拓展練習(xí)：

篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

知道不同的形狀結(jié)構(gòu)，穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。

過程與方法：

學(xué)會用三角形增大支架牢固程度的方法，會設(shè)計和制作立體支架。

情感態(tài)度價值觀：

體驗(yàn)自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，意識到小組合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)踐認(rèn)識三角形結(jié)構(gòu)不容易變形、最穩(wěn)定、用材少的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

會設(shè)計并制作立體支架，進(jìn)一步體會三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：課件

演示教具（三角形

四邊形

五邊形

六邊形）

2、分組材料：塑料吸管、大頭針、剪刀、報紙條、木筷、膠帶

教學(xué)過程：

一、談話引入：認(rèn)識這個建筑物嗎？（課件展示埃菲爾鐵塔）

教師介紹：它建于1889年由建筑師艾菲爾設(shè)計，全塔高307米，相當(dāng)于百層樓房那么高，至今已有100多年了，可它仍然巍然屹立。想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節(jié)課我們就通過搭支架來解決這個問題。

二、探究新知

1、探究三角形的穩(wěn)定性

①老師這里有幾個平面支架，請你猜測一下：哪種形狀的穩(wěn)定性最強(qiáng)？

②學(xué)生活動：小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。

③匯報看和自己的猜測是否一致，小結(jié)：三角形最穩(wěn)固最省材料

2、加固其它平面支架

你能想辦法使其它的支架變得穩(wěn)固嗎？（學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)）

匯報

3、解決前面開課問題

請同學(xué)們仔細(xì)觀察鐵塔的結(jié)構(gòu)，說一說它如此堅固的秘密吧！

4、提問：其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛應(yīng)用了三角形穩(wěn)定牢固的特性，平時你們發(fā)現(xiàn)哪些地方用到三角形的支架？

5、剛才同學(xué)們說的高壓線塔，電視塔、橋梁等為什么那么牢固又能承受巨大的重量？

（它們中有許許多多的三角形，而三角形是穩(wěn)定牢固的。

6、拓展為后繼學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

正因?yàn)榘７茽栬F塔如此堅固美麗才使眾多人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎？那怎樣的高塔才算好呢？（高、穩(wěn)、省材料）請同學(xué)們先在你的小組內(nèi)設(shè)計一份高塔的圖紙，咱們進(jìn)行一場建塔比賽好嗎？

三、設(shè)計并搭建立體支架

1、談話：同學(xué)們，將三角形支架、四邊形支架、五邊形支架組合在一起會是什么？（一個立體支架）

你們能用盡量少的材料搭一個又高又穩(wěn)固的立體支架嗎？

在搭建前，我們要先干什么呢？

2、學(xué)生討論回答并分組設(shè)計草圖。

3、學(xué)生動手搭建立體支架，教師巡視參與其中并及時進(jìn)行指導(dǎo)。

4、談話：我看同學(xué)們動手搭建高塔的熱情非常高，但由于時間關(guān)系，我們就到這里。下面請那個小組上來匯報并展示你們的作品？

學(xué)生交流，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并作出評價。

5、教師小結(jié)：一個不穩(wěn)定的高塔，可以增加其三角形結(jié)構(gòu)，使它變得穩(wěn)定。

四、拓展

1、同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？

（小結(jié)本課內(nèi)容）

2、今天我們就學(xué)習(xí)到這里。搭建立體支架沒有完成的小組課后繼續(xù)完成你們的作品。

3、同學(xué)們要用一雙探索的眼睛去觀察周圍的事物，會有很大的發(fā)現(xiàn)！

板書設(shè)計

：

搭

支

架

不易變形

三角形結(jié)構(gòu)

最穩(wěn)固

用料少

架梁

增加穩(wěn)固性

《搭支架》導(dǎo)學(xué)單

實(shí)驗(yàn)一：搭支架

將三角形、正方形、五邊形支架，用一定的力往兩邊拉拽，記錄實(shí)驗(yàn)情況：（用的多少表示承受力的大小）

支架形狀

預(yù)測穩(wěn)固性

實(shí)際穩(wěn)固性

三角形

正方形

多邊形

通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為：（

篇8

在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

過程與方法：

通過實(shí)際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。

情感與態(tài)度：

通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

建立1毫米、1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點(diǎn)：

毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、米尺。

學(xué)生準(zhǔn)備：卷尺、5角硬幣、硬卡、學(xué)生尺。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們喜歡看電視劇《西游記》嗎？老師也非常喜歡看。你最喜歡誰？（孫悟空）

現(xiàn)在老師帶來一段《西游記》動畫片，關(guān)于孫悟空借金箍棒的一段。現(xiàn)在想看嗎？（想看）

金箍棒在孫悟空的指揮下，說變就變，能變大，變到幾百、幾千（米），也能變小，變小到五、六（厘米），甚至更小放到耳朵里。這里面我們談到兩個長度單位，分別是：（米）、（厘米），我們什么時候?qū)W過，談?wù)勀銓λ鼈兊恼J(rèn)識。

填上合適的單位

一根電線桿高8（

）

一片樹葉長

10（

）

最后出示一個鉛筆盒長2（

）這個問題讓學(xué)生回答，給予適當(dāng)?shù)臅r間，學(xué)生在現(xiàn)有的知識儲備上出現(xiàn)了矛盾和困難，師相機(jī)揭示課題：認(rèn)識分米

二、引導(dǎo)探索

（一）分米的定義

1、教學(xué)1分米=10厘米

你能在直尺上找到10厘米嗎？用手指指給同桌看。

ppt展示10厘米就是1分米。

師生共同研究1分米里有多少厘米，借助ppt動態(tài)直觀顯示，得出結(jié)論并板書：

1分米=10厘米

介紹分米的英文單詞的簡寫dm并帶讀3遍。

2、指一指

您能在直尺上指出一分米嗎？

如果起點(diǎn)不是0呢？起點(diǎn)是1，終點(diǎn)是幾？起點(diǎn)是2呢？……

指名回答，師生借助ppt共同研究。

小結(jié)：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。

3、畫一畫

畫一條1分米長的線段。

現(xiàn)在，你們能在紙上畫一條1分米長的線段嗎？

想一想，從刻度幾開始畫比較方便。

4、比劃比劃

你能收比劃出一分米的大小嗎？

用大拇指和食指比畫出1分米大約有多長

5、說一說

說說身邊那些大約有1分米長或1分米高的物體。

學(xué)生自由發(fā)揮，師作修正和補(bǔ)充。

6、米與分米互換

（1）在米尺上1分米1分米地數(shù)，再次體會到1米＝10分米。

板書：1米=10分米

（2）因?yàn)?米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10個10，所以1米＝10分米。

（二）認(rèn)識毫米

1、設(shè)疑：我們已經(jīng)學(xué)過了厘米、分米、米。老師想知道數(shù)學(xué)書的厚度，你能幫我量一量嗎？

（學(xué)生動手量，發(fā)現(xiàn)問題：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米，大約1厘米，6小格），那是多少呢？

看來，我們還需要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位——毫米。相機(jī)補(bǔ)充課題：和毫米

2、引出毫米定義

直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米，介紹毫米英文單詞的縮寫形式mm，并帶讀3遍。

3、厘米與毫米互換

數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米，學(xué)生用筆尖數(shù)給同座位的同學(xué)看一看。

師生借助ppt

共同研探究。

最后得出結(jié)論：1厘米＝10毫米

4、說說生活中的1毫米

同學(xué)們各抒己見，小組討論，老師提問、修正學(xué)生答案并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸。

如銀行卡的厚度大約是1毫米；10張紙的厚度大約是1毫米；5角硬幣的厚度大約是1毫米等。

5、比劃1毫米

用大拇指和食指比劃出1毫米大約有多長。

學(xué)生比劃出來的手勢，可以借助5角硬幣檢驗(yàn)。

提問1毫米看起來如何？

（那么短，那么窄，那么薄……）

小結(jié)：量比較短的物體的長度且要求量得的結(jié)果比較準(zhǔn)確時，就可以用毫米作單位。

6、毫米生活中的使用

出示1，醫(yī)生手術(shù)時的照片：微創(chuàng)手術(shù)的傷口僅有幾毫米，大大地減輕了病人的痛苦；

出示2，淮海流域雨量預(yù)報：

降水較大的站點(diǎn)有安徽淮北市70毫米，山東濟(jì)寧市67毫米。

學(xué)生感受毫米在生活中應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)

1、課堂“小點(diǎn)心”

想想做做第1題。

說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

2、連一連提提速

單人床長2

厘米

文具盒厚20

米

練習(xí)本長3

分米

小明走一步60

毫米

小芳身高132

厘米

讓學(xué)生獨(dú)立選擇，在交流時先讓學(xué)生借助測量工具以及自己的估計選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬缓笤谛〗M里交流為何選這樣的長度單位。

3、填空加油站

（1）毫米和分米都是（

）單位。我們學(xué)過的長度

單位還有（

）和（

）

（2）1米=（

）分米

1分米=（

）厘米

1厘米=（

）毫米

（3）1米=（

）分米=（

）厘米=（

）毫米

小組討論，說明理由，師生共同探討。

四、本課小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？

板書設(shè)計

認(rèn)識分米與毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

dm

1厘米=10毫米

mm

篇9

2.培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3.體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識并學(xué)會辨認(rèn)銳角、直角、鈍角。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生：紙片、活動角、三角尺、水筆、

師：課件、三角尺、圓片（角先貼在黑板上，用黑卡紙遮住。）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

小朋友，前幾天我們認(rèn)識了一個圖形朋友，瞧，它是誰呀？

1.角的各部分名稱：

看：這是一個角。這是角的？這兩條是？

結(jié)：對！角是由一個頂點(diǎn)兩條邊組成的。

2.角的大小：

變大：下面請小朋友牢牢地盯住這個角，注意啊，它要變了。這個角變(大)了，又變（大）了。

結(jié)：對，兩邊張得開，這個角就（

）

變小：再看？（手勢）——

結(jié)：對，兩邊合得攏，這個角就（

）

小結(jié)：是呀，（鎮(zhèn)定）角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)角的世界。

二、教學(xué)新授

（一）在比較中，初步認(rèn)識直角。

1.找1號三角板中的最大角。

示：看！老師帶來了—三角板，上面有幾個角？

你來指一指。

（對）

那這三個角中，哪個角最大？——你來指、你來、你來

情況1：喲~意見不統(tǒng)一，怎么辦？咱們得來比一比。

情況2：你們同意嗎？你們說大它就最大啦，我們還得來比一比。

怎么比？（行，也行）

老師來出個主意。瞧，我?guī)硪粋€藍(lán)色的角。

告訴大家一個秘密

：三角板上有一個角和它一樣大。找找看，是哪一個？

比一比，（頂點(diǎn)重合，一邊重合，看另一邊，也重合。）嗯，

它們一樣大。

我把它搬下來，和另外兩個角比一比，誰來？

鼓勵：藍(lán)角最大！也就是說這個三角板中，哪個角最大，比畫一下。

畫：老師把這個最大角畫下來，是這個樣子。

（三角板移到下面）

2.找2號三角板中的最大角。

示：老師這還有一塊三角板，上面也有3個角。哪個角最大？

鼓勵：

你們都同意？那我也把它畫下來。（三角板移到下面）

3.求同命名：

（1）

比大小：那這兩個角，哪個大呢？完全重合了，說明這兩個角是？

（2）

小朋友伸出手跟老師比劃一下。

命名：象這樣兩條邊張開得那么大的角有個專門的名稱，叫——？

畫直角符號：我們畫上這樣的符號來表示直角，這是直角符號。這個符號和直角的兩條邊正好組成一個小正方形。（手指比劃小正方形）

。伸出小手一起來畫畫直角符號：橫平豎直。

4.變式：

過渡：剛才我們在三角板上找直角。知道這個角是（直角）。

轉(zhuǎn)動：老師轉(zhuǎn)動這塊三角板，你還能很快找出這個直角嗎？（

藏在講臺下面）開始轉(zhuǎn)了，準(zhǔn)備：直角在哪里？請生指一指。

學(xué)生比畫：直角在哪里，伸出你的小手比畫一下。(四次)

再轉(zhuǎn)，直角在哪里？……

電腦演示說明：剛才我們轉(zhuǎn)動了三角板的位置，找到了這四個角。不管三角板怎么轉(zhuǎn)動，位置發(fā)生了怎樣的變化，他們始終是三角板上原來的這個直角，所以它們都是直角。

5.找學(xué)生的三角板上的直角：

（1）生獨(dú)立找：老師的三角板上有直角，你們的三角板上有直角嗎？找一找，指一指，用手捏住直角舉起來。同桌相互檢查是不是直角。

（2）我的三角板這么大，你們的三角板那么小。那我的直角和你們的比？

那你們的直角也一樣大嗎？同桌拿起直角比一比。比的結(jié)果是：（一樣大）

只要是直角，兩條邊張開得都是那么大，看來直角是一樣大的。

6．找生活中的直角。

我們的三角板上有直角，生活中哪些物體的表面也有直角？請小朋友拿好三角板上的直角去比一比，找一找。

小結(jié)：

看來生活中很多物體的面上都有直角，下課以后繼續(xù)找。

(小手放好，坐神氣)

7．創(chuàng)造直角。

過渡：剛才會找直角了，下面我們來做直角:

可以用小棒做一個

，也可以用圓紙片折出一個。

做完以后，一定要用三角板上的直角去驗(yàn)證。

展示：小棒：是直角嗎？驗(yàn)證，果然是直角。

紙片：你折的直角在哪里？驗(yàn)證。

圓紙片的折法：他是怎么折出來的呢？先對折，再對折。

（二）在變化中，深化認(rèn)識直角。

1．找直角。

過渡：我們動手做了直角，現(xiàn)在對直角更有感覺了吧。下面就來考考你們的眼力（出字）：

（1）

第一關(guān)：難度系數(shù)一顆星。

2水平：是直角嗎？比直角（小了）現(xiàn)在呢？現(xiàn)在呢？…

鼓勵：眼力很不錯。

（2）第二關(guān)：加大難度：二顆星。怕不怕？

3非水平：過渡：是直角嗎？比直角（小了）

停，我聽到了不同的答案。像這樣不確定的時候，該怎么辦？現(xiàn)在呢？

我們就用三角板上的直角比一比，是直角嗎？現(xiàn)在呢？

鼓勵：小朋友的眼力真是呱呱叫。

（3）第三關(guān)，難度系數(shù)三顆星。

要求：這次更難了。這個角會不停地變，當(dāng)變成直角時，你得馬上喊停。

難吧？有信心嗎？那你可得看仔細(xì)，想清楚了！

鼓勵：難度很大，也就差一丁點(diǎn)，很了不起。

再給你們一次機(jī)會？好好把握！

表揚(yáng)：太了不起了，響起掌聲夸夸自己。

三、借助直角認(rèn)識銳角、鈍角。

1．找直角

（1）老師這里有很多角，它們都是直角嗎？

（2）電腦示8個角：3銳、2直、3鈍。上提分離直角和其他角。

（3）剩下的都不是直角，有些比直角（

),有些比直角（

），你能將這些角分分類嗎？

（提示排列：把比直角小的放上面）

他分的對不對？

2.命名。

（1）命名：像這樣比直角小的角，都有統(tǒng)一的名字，叫銳角，跟我讀：銳角。像這樣比直角大的角，叫？

重復(fù)一下：比~叫

小朋友為什么這樣的角叫銳角？（動作）對呀，尖尖的，很尖銳。

為什么這樣的角叫鈍角？

老師準(zhǔn)備了兩把菜刀，從側(cè)面看這兩把菜刀是一樣的。如果把它們轉(zhuǎn)過來，

我們就能看到它們的刀口。瞧：這個刀口怎么樣？

很鋒利，很尖，這就叫銳角。

另一把呢？看來銳角、鈍角這兩個名字很有道理。

“比直角小的角叫（銳角），比直角大的叫（鈍角）”

3.系統(tǒng)化：

神奇的活動角又來了，

這是直角，（連續(xù)變小）——像這樣比直角小的角都叫（

)

又回到直角，（連續(xù)變大）——像這樣比直角大的角都叫（

)

四、鞏固練習(xí)，清晰認(rèn)知。

1．辨一辯：

過渡：我們已經(jīng)認(rèn)識了三種角，你們分得清嗎？

結(jié)：這個角，用眼睛看不準(zhǔn)，我們要用三角板來比一比再確定。而有的角，一眼就能看出來的就不用比。

2．選擇填空：

老師這里還有很多的角，請你辨一辨，選一選。

（1）生獨(dú)立填。

（2）匯報交流（先處理直角）：問題出在4號上，4號到底是不是呢，光憑眼睛看不準(zhǔn)，要用三角板比一比。2號是不是？（像這樣橫平豎直的角肯定是直角）幾號是直角、幾號是銳角、鈍角。

3．變出銳角和鈍角。

（1）過渡：我們已經(jīng)分清銳角和鈍角了。

我們用小棒來做一個銳角，（舉起），鈍角，舉起。

那用紙片你還會做銳角，鈍角嗎？

紙片：只要往里折一點(diǎn)，就是銳角。只要往外拉一點(diǎn)，就是銳角。

五、全課小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？（直角、銳角、鈍角）

這樣的角叫直角，

什么銳角，什么是鈍角呢？

六、綜合練習(xí)。

找圖形中的角。

1．這是一個正方形，它有幾個角？

是什么角？

（驗(yàn)證）（用大三角板）

確實(shí)有四個直角。

變：

睜大眼睛看一看，現(xiàn)在還是4個直角嗎？

篇10

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時，已經(jīng)借助圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，以及分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小。本單元前面的教材里也有比較同分母分?jǐn)?shù)的大小、比較兩個同分子分?jǐn)?shù)的大小，還有比較一個分?jǐn)?shù)與一個小數(shù)大小的練習(xí)。因此，學(xué)生對比較分?jǐn)?shù)的大小已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓每一個學(xué)生掌握先通分再比較的方法，難點(diǎn)是理解不同比較方法并能靈活應(yīng)用。

設(shè)計思想：

基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我在設(shè)計本課時充分尊重教材，努力挖掘例題的教學(xué)價值，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化的習(xí)慣和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。練習(xí)的設(shè)計在教材的基礎(chǔ)上有所改編，有所突破，讓學(xué)生在掌握比較分?jǐn)?shù)大小基本方法的同時，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選擇合適的方法比較大小。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，能正確地比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，并能靈活運(yùn)用方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索、交流分?jǐn)?shù)大小比較方法的過程，感受引用已有知識可以探索、解決問題，體會知識的聯(lián)系；理解不同的比較方法，體驗(yàn)方法的多樣，培養(yǎng)分析、推理、判斷等思維能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能通過比較分?jǐn)?shù)的大小解決簡單實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握通分比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不同比較方法并靈活應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示：比較分?jǐn)?shù)的大小

指名回答。

提問：前兩組分?jǐn)?shù)，你是怎樣直接比大小的？后兩組呢？

學(xué)生回答后指出：同分母分?jǐn)?shù)看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；分子都是1看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。

板書：同分母分?jǐn)?shù)看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；

分子都是1看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。

2、揭題：這是我們在三年級學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)大小比較的知識，今天的數(shù)學(xué)課繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較。

（設(shè)計意圖：課始，復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)和分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、自主探究

1、引發(fā)比較需求

出示例15：

提問：輕讀題目……想一想這里的和分別表示什么意思？

指名回答。

引導(dǎo)：和單位“1”都是什么，因此要比較誰看的頁數(shù)多，就只要比較什么？

2、自主探究，組內(nèi)交流

拋出數(shù)學(xué)問題：想一想，和怎樣比較大小呢？

先把比較的過程在作業(yè)紙上表示出來，然后在小組內(nèi)交流一下方法。

學(xué)生活動，教師巡視，收集不同的方法。

3、展示多種方法

談話：大家的方法多種多樣，老師收集了幾種，我們一起來看一看，聽一聽。

學(xué)生邊指邊說。

預(yù)設(shè)：

方法一——畫圖比較（圓、直條、數(shù)軸等）

點(diǎn)評：畫一畫的方法比大小雖然費(fèi)了點(diǎn)時間，但是很直觀。

方法二——找一個標(biāo)準(zhǔn)比較

點(diǎn)評：找到一個標(biāo)準(zhǔn)，然后把兩個分?jǐn)?shù)分別與這個標(biāo)準(zhǔn)比大小，這種方法很靈活。

方法三——先化成同分母分?jǐn)?shù)再比較

點(diǎn)評：運(yùn)用通分的知識，把兩個分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，就可以用以前的方法來比出大小了。

板書：通分

談話：讓我們再來回顧一下這種方法，先把和化成分母是45的分?jǐn)?shù)=

=，

然后再比大小，

因?yàn)?,所以>。

隨回顧板書過程。

方法四——先化成同分子分?jǐn)?shù)再比較

點(diǎn)評：你能聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，講一講比較的具體過程嗎？

方法五——先化成小數(shù)再比較

點(diǎn)評：可以嗎？

結(jié)合課件演示小結(jié)：剛才有的同學(xué)想到了畫圖，有的同學(xué)想到了找一個標(biāo)準(zhǔn)比較、有的同學(xué)轉(zhuǎn)化成同分母或者同分子分?jǐn)?shù)再比較等等，方法不同，但都是在聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知。的確，很多新的數(shù)學(xué)知識都是從學(xué)過的知識中延伸出來的。

（設(shè)計意圖：例題教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，要知道誰看的頁數(shù)多，只要比較和的大小。對學(xué)生來說，比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小雖然是新的問題，卻有許多知識經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)用，因此鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決，在交流中體會策略和方法的多樣性。讓學(xué)生獨(dú)立解決新穎的問題，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較多種方法，雖然具體的過程不同，但都是應(yīng)用學(xué)過的知識學(xué)習(xí)新的知識。這樣開放地安排學(xué)習(xí)活動，既重視數(shù)學(xué)知識本身的探究過程，又無痕滲透了“轉(zhuǎn)化”這種重要的數(shù)學(xué)思想方法。）

4、突出先通分再比較的普適性

出示：

提問：這幾組分?jǐn)?shù)你準(zhǔn)備怎樣比大小？

學(xué)生回答第一題后追問：為什么不畫圖比較？/為什么不找一個標(biāo)準(zhǔn)比較？

指出：這四組分?jǐn)?shù)，大家都想到了先通分再比較的方法。看來，這種方法是比較分?jǐn)?shù)大小的基本方法，所以我們每一個同學(xué)都要掌握它。

下面就請同學(xué)們先通分，再比較每一組分?jǐn)?shù)的大小，在作業(yè)紙上做一做。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

學(xué)生練習(xí)后交流，關(guān)注出錯的學(xué)生。

5、比較總結(jié)

課件出示：

提問：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的比較分?jǐn)?shù)大小和以前的有什么不同？比較的方法又有什么聯(lián)系？先想一想，然后在小組里說一說。

指名回答。

指出：分母不同，我們把它們叫做異分母分?jǐn)?shù)。

板書課題：異分母分?jǐn)?shù)比較大小

小結(jié)：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，一般可以先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)，再按同分母分?jǐn)?shù)比較大小。

當(dāng)然，遇到一些特殊的情況，我們也可以采用不同的比較方法。比如……

（設(shè)計意圖：通分是比較分?jǐn)?shù)大小最常用的方法，適合大多數(shù)學(xué)生使用。為了讓學(xué)生體會這種方法的普適性，我把教材練一練第一題稍作改變，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)畫圖太麻煩，找一個中介數(shù)這種方法也走不通，于是不約而同想到了通分。此時，抓住時機(jī)提出通分后比較是最基本的方法。這樣安排，通分比較這種方法不是教師硬生生要求學(xué)生去做，而是學(xué)生自己體悟，覺得需要這樣去做。）

三、鞏固深化

1、練一練第2題

（1）出示

提問：先觀察，再思考怎樣比較它們的大小？

學(xué)生逐一回答。

追問：大家都發(fā)現(xiàn)每組分?jǐn)?shù)的分子相同。分子相同，也可以直接比較大小。誰能舉例解釋一下道理。

學(xué)生任選一二說說。

明確：把單位“1”平均分的份數(shù)越多，一份越小，相應(yīng)的幾份也越小；平均分的份數(shù)越少，一份越大，相應(yīng)的幾份也越大。

（2）比較小結(jié)

出示：

談話：同學(xué)們，其實(shí)課剛開始的復(fù)習(xí)題中我們已經(jīng)接觸到了同分子的情況，誰能用一句話簡潔的概括一下同分子的兩個分?jǐn)?shù)怎樣直接比較大小。

根據(jù)學(xué)生回答，改寫板書：同分子分?jǐn)?shù)看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。

指出：同分母或者同分子分?jǐn)?shù)都可以直接比較大小。

2、出示：用你喜歡的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

交流：第一組你是怎樣比較的？為什么選擇這種方法？第二組、第三組呢？

第四組又是怎樣比較的？有沒有不同的方法？第五組呢？

學(xué)生回答第四組后指出：這兩個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)再比較，只要比整數(shù)部分就行了，十分簡便。

小結(jié)：看來，比較分?jǐn)?shù)大小的方法多種多樣，我們要根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)選擇最簡便的方法。

板書：靈活選擇

3、補(bǔ)充

用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商，再比較每組商的大小。

3÷5和5÷8

11÷12和12÷11

11÷12和10÷11

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

交流：每組的兩個商分別是怎樣比較大小的？

學(xué)生回答第二組時追問：一個商是真分?jǐn)?shù)，一個商是假分?jǐn)?shù)，能

否直接比較，為什么？

明確：所有的真分?jǐn)?shù)都比假分?jǐn)?shù)小。

學(xué)生回答第三組時追問：除了用原來的分?jǐn)?shù)通分比較大小外，能

不能換個角度比一比？

先給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，然后結(jié)合學(xué)生的回答課件演示：把一

個圓平均分成12份，取其中的11份，還剩下幾份，也就是剩下這個圓的十二分之幾；如果把這個圓平均分成11份，取其中的10份，剩下幾份，也就是剩下這個圓的十一分之幾？

因?yàn)樾∮冢源笥?/p>

指出：把比較和的大小轉(zhuǎn)化成比較和的大小，也不失

為一種靈活的方法。

4、解決實(shí)際問題

出示：

指名讀題。

提問：平均步長是什么意思？要知道誰的平均步長長一些，實(shí)際上只要比較什么？

學(xué)生獨(dú)立做一做。

交流：你是怎樣列式計算的？

指出：列式計算時通常要把結(jié)果化成最簡分?jǐn)?shù)。

補(bǔ)充：如果老師走9米用了10步，誰的平均步長長呢？

（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)循著從基本到靈活，從簡單到復(fù)雜的線索設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生邊練邊總結(jié)，從而得出比較分?jǐn)?shù)大小的幾種常見情況：同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大；同分子分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)較小；分子不同、分母也不同的分?jǐn)?shù)，一般先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。這些經(jīng)驗(yàn)是比較分?jǐn)?shù)大小的基本方法，所有學(xué)生都必須掌握。）

篇11

2、在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條理、有根據(jù)地思考、探究問題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊

1、什么叫分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)的分子、分母各表示什么？

2、小小空，我會填。

①在分?jǐn)?shù)里，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫（

）。

②3/4

的分?jǐn)?shù)單位是（

），它含有（

）個這樣的分?jǐn)?shù)單位，再添上（

）個這樣的分?jǐn)?shù)單位就是1。

③

把單位“1”平均分成9份，表示這樣的5份的數(shù)是（

），它的分?jǐn)?shù)單位是（

）。

二、探究交流

1、引導(dǎo)觀察黑板上的所有分?jǐn)?shù)。

思考：如果讓你給它們分類，你認(rèn)為可以分成幾類？你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？

2、請學(xué)生匯報分類結(jié)果。

3、重點(diǎn)研究第四種分類情況。

分組討論：這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

4、結(jié)合學(xué)生的回答板書：分子小于分母

分子大于分母

分子等于分母

5、揭示概念：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)；分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。

舉例說明：說出幾個真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

6、揭示并板書課題。

7、出示練一練第2題中的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生說說哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。

8、請學(xué)生寫出幾個分母是8的真分?jǐn)?shù)，再寫出幾個分子是8的假分?jǐn)?shù)。

思考：各有幾個，其中最大的是什么？最小的呢？

9、結(jié)合學(xué)生的匯報進(jìn)行新課小結(jié)。

三、鞏固深化，強(qiáng)化理解

（一）填空

1、把單位“1”（　）若干份，表示這樣的（　）或者（　）的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，表示其中一份的數(shù)叫做（　）．

2、表示的意義是（　）．

表示的意義是（　）．

3、把單位“1”平均分成10份，其中的7份就是（　），它的分?jǐn)?shù)單位是（　）．

4、的分?jǐn)?shù)單位是（　），它有（　）個這樣的分?jǐn)?shù)單位．

的分?jǐn)?shù)單位是（　），它有（　）個這樣的分?jǐn)?shù)單位．

5、把4米的繩子平均分成5段，每段占全長的（　），每段的長是（　）米．

（二）判斷（對的打“√”，錯的打“×”）

1、把單位“1”分成3份，其中的2份就是．

（　）

2、3米的

和1米的一樣長．

（　）

3、分母越大的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位越大．

（　）

4、五（2）班有男生25人，女生23人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的

．

（　）

（三）選擇題

分子相同的分?jǐn)?shù)（　）

①分?jǐn)?shù)單位相同　②分?jǐn)?shù)的大小相同　③所含的分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)相同

四、總結(jié)

你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體驗(yàn)？

五、作業(yè)

完成新課程練習(xí)冊39頁、40頁第4課時《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》

板書設(shè)計

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子＞分母

真分?jǐn)?shù)（＜1）

篇12

2、使學(xué)生在觀察、分析和交流過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法，發(fā)展初步的抽象思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會用等式的性質(zhì)解方程

教學(xué)難點(diǎn)：會用等式的性質(zhì)解方程

課前準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、以美啟學(xué)：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

你能寫出一道等式？你能寫出一道方程嗎？

等式

50＋50＝100

x＋50＝150

方程

x＋50＝150

x＋x＝200

二、以美導(dǎo)學(xué)：

教學(xué)例3。

（1）我們已經(jīng)認(rèn)識了等式和方程。今天這節(jié)課，將繼續(xù)學(xué)習(xí)與等式、方程有關(guān)的知識。

（2）取出天平，情景引入。

（在天平兩邊各放入一個20克的砝碼。）天平的兩邊一樣重嗎？天平會平衡嗎？

你能根據(jù)天平兩邊的砝碼質(zhì)量寫一個等式嗎？（20＝20）

現(xiàn)在的天平使平衡的，如果將天平的左邊加上一個10克的砝碼，這時天平會怎樣？（失去平衡）

要使天平恢復(fù)平衡可以怎么辦？（在另一邊加上一個10克的砝碼，或拿走這個10克的砝碼）

添上一個10克的砝碼。

現(xiàn)在天平恢復(fù)平衡了，你能在上面這個等式的基礎(chǔ)上，再寫一個等式表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？

小組中互相說一說，再匯報。（20＋10＝20＋10）

通過剛才的演示和相應(yīng)的兩個等式，想一想，第二個等式與第一個等式相比，發(fā)生了怎樣的變化？們有什么共同的地方？（等式兩邊同時加上10，所得結(jié)果還是等式）

（3）出示第2組天平圖。

觀察這兩幅天平圖，說說天平兩邊物體的質(zhì)量各是怎樣變化的？

你能根據(jù)天平兩邊物體質(zhì)量的變化情況，分別列出兩個等式嗎？

板書：x＝50

x＋20＝50＋20

通過這兩個等式，你發(fā)現(xiàn)什么？（等式兩邊同時加上一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式）

（4）出示第3、4組天平圖。

你能分別說說這兩組天平兩邊物體的質(zhì)量各是怎樣變化的嗎

？

小組中互相說，匯報交流。

你能用等式表示第3組圖中天平兩邊物體質(zhì)量變化前和變化后的關(guān)系嗎？

50＋a＝50＋a

50＋a－a＝50＋a－a

通過這一組等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

觀察第3組天平圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？能用等式表示變化前后的關(guān)系嗎？

X＋20＝70

x＋20－20＝70－20

（5）歸納等式性質(zhì)。

通過觀察天平圖，得出了兩個結(jié)論，能把這兩個結(jié)論結(jié)合起來說一說嗎？先在小組中說一說。

歸納：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。這就是等式的性質(zhì)。（板書）

（6）完成練一練第1題。

獨(dú)立完成填寫，交流想法。

你們是怎樣理解“x－25＋25”和“x＋18－18”的？

“x－25＋25”化簡后會得到什么？“x＋18－18”呢？

2、教學(xué)例4。

（1）利用等式的性質(zhì)我們可以求方程中未知數(shù)的值。

（2）出示例4。

你能根據(jù)天平兩邊物體的相等關(guān)系列出方程嗎？（X＋10＝50）

誰知道x的值是多少？說說你的想法？

誰能根據(jù)等式的性質(zhì)使方程的左邊只剩下x？在小組中說說你的想法。

匯報方法。

在方程的兩邊都減去10之前，要先寫“解”，表示開始解方程了。

X＋10＝50

解：X＋10－10＝50－10

……

根據(jù)等式性質(zhì)

X＝40

……

化簡等式

在解的過程中，要注意等號對齊。

X＝40是不是正確的答案呢？可以怎樣檢驗(yàn)?zāi)兀空f說你的方法。

如果方程的左右兩邊相等，說明什么？如果不相等呢？

學(xué)生集體進(jìn)行檢驗(yàn)。

（3）小結(jié)。

從剛才寫“解”，一直到求出方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

大家回憶一下解方程的過程，你認(rèn)為解方程時要注意什么？（寫“解”，等號對齊，解完要檢驗(yàn)……）

（4）完成試一試。

愿意自己解一道方程嗎？

要使方程的左邊只剩下x，可以怎樣做？

學(xué)生嘗試解答，匯報交流。

X－30＝80

解：

x－30＋30＝80＋30

X＝110

（5）完成練一練第2題。

獨(dú)立嘗試解答，集體核對。

說說你的想法。

每題中，應(yīng)該怎樣做使方程左邊只剩下x？

如果檢驗(yàn)每題匯總x的值是否正確，應(yīng)怎樣檢驗(yàn)？

三、以美成學(xué)：

1、完成練習(xí)一第4題。

說說每個方程中，要使方程的左邊只剩下x，可以怎么做？

獨(dú)立完成填寫。

X的值正確嗎？口頭檢驗(yàn)。

2、獨(dú)立完成練習(xí)一第5題。

獨(dú)立完成，說說自己的解題思路。

3、課堂總結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？說說什么是等式的性質(zhì)？什么是解方程？

解方程時應(yīng)注意什么？

板書設(shè)計：

等式的性質(zhì)和解方程

等式兩邊同時加上或減去同一

個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

X＋10＝50

解：X＋10－10＝50－10

……

根據(jù)等式性質(zhì)

（1）寫“解”

X＝40

……

篇13

2.使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，體會“轉(zhuǎn)化”思想在探索新知過程中的價值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.使學(xué)生在探索新知的活動中，獲得成功的樂趣和體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)探索意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握異常分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法必須先通分的道理

設(shè)計理念：

1.依托已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識形成過程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法之前，已經(jīng)學(xué)會了計算同分母分?jǐn)?shù)加減法，理解了分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)單位，會根據(jù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)對分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和約分。本節(jié)課重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)沖突，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同無法直接相加減，必須轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法。把時間讓給學(xué)生，通過交流、辨析自主探究出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，正確計算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

2.

滲透轉(zhuǎn)化思想，體會數(shù)學(xué)思想價值。

掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生思維品質(zhì)的提升以及學(xué)生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。本節(jié)課正是利用了“轉(zhuǎn)化”思想將異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計算的，轉(zhuǎn)化思想是本課的靈魂，必須讓轉(zhuǎn)化貫穿在課的始終，使轉(zhuǎn)化這一思想牢牢扎根在學(xué)生的頭腦中。

【設(shè)計思路】

課始通過讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分并說說各有幾個分?jǐn)?shù)單位，接著出示幾組圖形讓學(xué)生將這些圖形兩兩合并，說說哪些圖形可以合并在一起，為什么？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有單位“1”相同的才好合并在一起，并寫出合并后的算式，通過比較將算式分成同分母分?jǐn)?shù)相加和異分母分?jǐn)?shù)相加。在探究異分母分?jǐn)?shù)相加時，充分放手，讓學(xué)生四人一組合作探究解決問題的辦法，自主獲得異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，最后總結(jié)方法，感悟轉(zhuǎn)化思想在探究新知過程中的價值。

【教學(xué)過程】

一、數(shù)形結(jié)合，找準(zhǔn)關(guān)鍵起點(diǎn)

1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并說說每個分?jǐn)?shù)里各有幾個分?jǐn)?shù)單位。

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

2.如果要把某兩個圖形的涂色部分合并，你覺得哪兩個合并比較合適？如何列式？學(xué)生討論后，教師板書如下幾道算式：+、+、+、+。

3.你能將這四道算式分一分類嗎？

板書：分母相同的分?jǐn)?shù)相加：+、+。分母不同的分?jǐn)?shù)相加：+、+。

指名回答兩道同分母分?jǐn)?shù)加法算式怎樣計算？為什么可以把分子相加，分母不變？結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說說理由。

4.揭示課題：分母不同的分?jǐn)?shù)我們稱為異分母，猜一猜異分母分?jǐn)?shù)怎樣相加或相減呢？（學(xué)生說一說）這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題）

設(shè)計意圖：通過用分?jǐn)?shù)表示涂色部分并說說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再將兩個圖形的涂色部分合并，直接將問題引向相同的單位“1”，相同的計數(shù)單位。通過比較發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法不僅有同分母分?jǐn)?shù)相加減還會有異分母分?jǐn)?shù)相加減，在回顧同分母分?jǐn)?shù)相加的計算方法時再次強(qiáng)調(diào)相同的分?jǐn)?shù)單位，也引出了新知，使學(xué)生自然投入到新知的探究活動中，有利于學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、由淺入深，把握流程節(jié)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主探究方法（例1）

師：研究問題要先從簡單問題入手，先來看這道題：

（1）出示教材第80頁例1，指名讀題，并說說自己從題中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。（學(xué)生回答）

提問：怎樣列式？（板書：+）為什么這樣列式？

（2）

學(xué)習(xí)計算方法。

談話：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。應(yīng)該怎樣計算呢？先獨(dú)立思考，再把自己的想法在小組內(nèi)交流并匯報。

學(xué)生探究方法預(yù)設(shè)：

A、

用折紙的方法，在長方形紙上折一折、并涂色分別表示出它的和。

B、

畫圖，先畫一個長方形，再平均分成2份，涂色表示出它的，再將剩下的平均分成2份，得到。

提問：根據(jù)折紙或畫圖的過程，說一說+的得數(shù)是多少？你是怎么看出得數(shù)是的？（涂色部分一共占這張紙的）。

C、將和化成小數(shù)再計算：0.5+0.25=0.75。

D、先通分，把和化成同分母分?jǐn)?shù)后再計算。用算式表示為：+=+=（教師相機(jī)板書）

追問：把這兩個異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程，應(yīng)用了什么知識？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）這個過程也叫什么？（通分）想一想，計算異分母分?jǐn)?shù)加法時，為什么要先通分？

2.討論交流，提煉優(yōu)化方法

學(xué)生獨(dú)立計算+、+。

師：剛才有同學(xué)用折紙的方法，有同學(xué)用畫圖的方法，有同學(xué)說化成小數(shù)進(jìn)行計算，還有同學(xué)說將異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)再相加，這兩道題你們覺得用哪種方法更方便、快捷呢？

通過討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖或折紙的方法比較麻煩，而化成小數(shù)計算又會遇到除不盡的情況，因此還是將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)再相加更實(shí)用。

3.比較同化，遷移整合方法（“試一試”）

課件出示：－

1-（學(xué)生獨(dú)立計算）

匯報時讓學(xué)生說一說是怎么算的？為什么要先通分？計算時還要注意什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：－=－==

1－=－=

4.回顧小結(jié)，發(fā)展元認(rèn)知能力

教師拋出問題：“你掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法了嗎？你覺得計算異分母分?jǐn)?shù)加減法時要注意些什么？”

討論后小結(jié)：轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)是為了將不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位，只有計算單位相同才能相加減；計算1減幾分之幾時，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)再計算。計算結(jié)果能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。

提問：想知道自己做得對不對，可以進(jìn)行驗(yàn)算，你會驗(yàn)算上面的兩道題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流并明確：可以用差加減數(shù)，看結(jié)果是否等于被減數(shù)，也可以用被減數(shù)減差，看結(jié)果是否等于減數(shù)來驗(yàn)證。

總結(jié)計算方法：計算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計算；計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；最后別忘記對計算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

設(shè)計意圖：從例題入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在折紙、涂色的過程中已經(jīng)將看成了，不由自主地進(jìn)行了通分的過程。而通過對+、+兩道題的計算，發(fā)現(xiàn)化成小數(shù)進(jìn)行計算以及折紙涂色、畫圖這三種方法的局限性，自覺優(yōu)化算法，選擇將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)再加減的計算方法。“試一試”完全放手讓學(xué)生將異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法遷移到異分母分?jǐn)?shù)減法中，最后和學(xué)生總結(jié)計算方法，形成計算技能。

三、比較提煉，理清知識結(jié)點(diǎn)

1.綜合練習(xí)，形成技能

（1）完成教材第82頁“練習(xí)十二”第1題。

學(xué)生各自涂色、寫得數(shù)，指名匯報。

設(shè)計意圖：數(shù)形結(jié)合，再次理解異分母分?jǐn)?shù)的加減法計算的算理。

（2）完成教材第80頁“練一練”第1題。

學(xué)生獨(dú)立在計算后匯報。

設(shè)計意圖：脫離圖形讓學(xué)生說說計算方法，使學(xué)生真正掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法。

（3）想一想，填一填。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)可以直接相加；分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)，要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)，也就是要先通分，再相加。

設(shè)計意圖：層次分明的練習(xí)，由淺入深，不斷引發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，既發(fā)展學(xué)生的基本計算技能，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感，更加強(qiáng)化了轉(zhuǎn)化的思想在異分母分?jǐn)?shù)加減法中的應(yīng)用，使學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想的價值。

2.自主總結(jié)，促進(jìn)聯(lián)結(jié)

（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的過程，說說你的收獲和體驗(yàn)。

（2）說說轉(zhuǎn)化的方法在以前的學(xué)習(xí)中我們是否應(yīng)用過？在哪里應(yīng)用過？分別是怎么應(yīng)用的？

3.溝通聯(lián)系，逼近本質(zhì)

回顧整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的計算方法，溝通整數(shù)加減法、小數(shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法之間的聯(lián)系。

4.

拓展延伸，發(fā)展思維