引論：我們?yōu)槟砹?3篇海事掛職總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
黃瓜是我縣萬畝無公害蔬菜基地的主要栽培品種之一，為了優(yōu)化黃瓜品種結(jié)構(gòu)，引進(jìn)適宜本地區(qū)種植的黃瓜新品種，提高產(chǎn)量，增加農(nóng)民增收，我站在終南鎮(zhèn)三灣村萬畝無公害蔬菜基地實(shí)施了黃瓜新品種試驗(yàn)示范工作。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、試驗(yàn)?zāi)康?/p>
為了提升蔬菜產(chǎn)業(yè)，推廣優(yōu)良品種，解決蔬菜品種退化、單一、產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益低等問題，而實(shí)施新品種的試驗(yàn)示范工作。
二、試驗(yàn)材料與方法
1.參試品種
參試品種有博耐12（遼寧東北蔬菜研究所）、京育101（山東泰安黃瓜研究所）、綠箭（北京華茂永盛種子有限公司）、津春四號ck（本地主栽品種設(shè)為對照）。
2.試驗(yàn)設(shè)計(jì)
本試驗(yàn)設(shè)在終南鎮(zhèn)三灣村，試驗(yàn)面積2畝，前茬為芹菜，地力均勻，肥力中等。試驗(yàn)采取隨機(jī)排列，不設(shè)重復(fù)，每個品種0.5畝，種植10行區(qū)，按寬窄行定植寬行70 cm，窄行50cm株距為30cm，栽單株。
3.栽培管理
育苗、定植、定植后管理分階段進(jìn)行。
在育苗前期，做好營養(yǎng)土的配制和種子處理與催芽；苗床土壤用菌毒凈處理，采取中棚內(nèi)套小拱棚營養(yǎng)缽育苗，2月18日播種，播種后，加強(qiáng)溫度和光照、水肥管理培育壯苗，定植前一周，適當(dāng)煉苗；3月30日在棚內(nèi)定植，定植后加強(qiáng)肥水管理，5月1日去掉棚膜，在結(jié)瓜期隨水追肥，每667m2追施尿素10kg，磷酸二銨18kg，共追肥3次，用50%多菌靈可濕性粉劑800倍液防治霜霉病一次。
4.測產(chǎn)
參試品種每個品種取1個小區(qū)測產(chǎn)，小區(qū)寬2.4m，長6.0m，小區(qū)面積14.4m2，每次采收單獨(dú)計(jì)產(chǎn)。整個采收期產(chǎn)量合計(jì)折合畝產(chǎn)。
三、結(jié)果分析
1.參試品種植物學(xué)性狀與生育期
由表一可以看出，京育101和津春4號前期生長勢強(qiáng)，開花坐果期較早，其他品種之間差異不大。
2.參試品種果實(shí)性狀、抗病性比較
由表二可看出，綠箭結(jié)瓜性、瓜長、單瓜重、抗病性均優(yōu)于其它參試品種。
3.產(chǎn)量比較
參試品種第一名為綠箭，畝產(chǎn)5420kg；第二名為對照品種津春4號，畝產(chǎn)5150kg；第三名為博耐12，畝產(chǎn)4850kg；第四名為京育101，畝產(chǎn)4680kg。
4.綜合評價
綠箭：長勢強(qiáng)，結(jié)瓜性好，主側(cè)枝坐瓜，瓜長35cm左右，單瓜重210g左右，瓜條順直，瓜把短，綠皮，光澤好，刺瘤明顯，抗枯萎病、白粉病、較抗霜霉病，優(yōu)質(zhì)豐產(chǎn)，建議示范推廣種植。
津春4號：生長勢強(qiáng)，分枝多，主蔓結(jié)瓜為主，瓜條長棒狀，深綠色，白刺、瘤棱明顯。瓜長35cm左右，單瓜重205g左右，品質(zhì)較佳，抗枯萎病、白粉病、較抗霜霉病，作為我縣黃瓜種植主栽品種地位不可動搖。
博耐12：該品種瓜條生長速度快，瓜把短，瓜條長31厘米左右，單瓜重200g左右，品質(zhì)佳，但不耐高溫，抗病性差，建議繼續(xù)試驗(yàn)。
京育101：該品種瓜色深綠有光澤，瓜長31cm左右，單瓜重180g左右，直徑細(xì)，刺較密，瓜把長，結(jié)瓜稀，瓜條順直性差，產(chǎn)量低，不耐高溫，抗病性差，建議淘汰。
參考文獻(xiàn)
篇2
廣西北部灣位于我國海岸線南隅，隨著中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)進(jìn)程的提速，西部大開發(fā)后西南云、貴、川等省建設(shè)的加快，其重要性日益凸顯。目前，廣西已在沿海地區(qū)布局鋼鐵、石化、電力等大工業(yè)，形成了沿海工業(yè)基地、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、出口加工基地以及中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)區(qū)域性物流中心。這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必將大大促進(jìn)物流業(yè)和船舶運(yùn)輸業(yè)、船舶修造業(yè)的發(fā)展，這就需要大批符合國際和國家海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)要求，具備輪機(jī)工程專業(yè)系統(tǒng)知識與技能、綜合素質(zhì)好、能勝任現(xiàn)代化船舶管理的高級應(yīng)用型人才。
近年來，隨著《STCW公約馬尼拉修正案》的生效以及《中華人民共和國海船船員適任考試、評估和發(fā)證規(guī)則》的頒布與實(shí)施，預(yù)防應(yīng)試教育、實(shí)現(xiàn)教考分離，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系實(shí)踐、重視實(shí)操評估和船上實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、提高船員素質(zhì)、凸顯專業(yè)知識模塊與崗位技能相結(jié)合，成了航海教育和船員培養(yǎng)的趨勢。有鑒于此，本文就欽州學(xué)院輪機(jī)工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出了課程建設(shè)和教學(xué)改革的措施和建議。
二 專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐、重通用輕專才
航海類輪機(jī)工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對動手能力要求很高。盡管當(dāng)前各高校都很重視理論與實(shí)踐并重，但由于設(shè)備相對缺乏、實(shí)踐課時分配少等原因，學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力較弱，從航運(yùn)、船舶修造企業(yè)等用人單位反饋的情況來看，能夠馬上頂用的大學(xué)生較少，多數(shù)人需要經(jīng)過一段時間的崗位培訓(xùn)才能真正上崗，此外，一些課程開設(shè)龐雜，學(xué)生好像可以有很寬泛的從業(yè)空間，但卻無法適應(yīng)需要專門人才的企業(yè)的需求。
2.教學(xué)與考核模式單一
專業(yè)理論課教學(xué)仍沿襲著從課堂到書本、從公式到做題、從背題到考試的簡單重復(fù)模式。上理論課時，由于學(xué)生接觸的都是單調(diào)乏味的課本，很容易疲勞，所以在理論課上往往達(dá)到不理想的效果。例如，“主推進(jìn)動力裝置”“船舶輔機(jī)”中有些部件結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，如果僅僅通過課堂講解，學(xué)生根本無法真正理解。這種課堂上“填鴨式”的教學(xué)方式顯然無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而“一張卷紙定成效”的傳統(tǒng)考核方式也促成了學(xué)生的高分低能，許多學(xué)生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)儲備也無法滿足企業(yè)的人才需要。
3.“雙師”素質(zhì)教師缺乏
目前航海類院校師資隊(duì)伍中學(xué)歷高的缺少海上資歷，有海上資歷的學(xué)歷上又有欠缺，整體上航海院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯不合理。同時，船員與教師工資待遇差距過大、高校人才引進(jìn)政策限制、高校擴(kuò)招等原因，更使航海類院校缺乏人才吸引力，從而影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
三 課程建設(shè)與教學(xué)改革的思路
根據(jù)廣西航運(yùn)產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代船舶發(fā)展的需求，結(jié)合《STCW78/10公約》和《中華人民共和國船員適任標(biāo)準(zhǔn)》，本專業(yè)明確以培養(yǎng)3000kW及以上的遠(yuǎn)洋航區(qū)三管輪為主要培養(yǎng)目標(biāo)，同時要求畢業(yè)生具備晉升高一級崗位適任資格的基礎(chǔ)。
1.課程體系建設(shè)
第一，構(gòu)建職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)并重、“雙證”融通的課程體系。以國際海事組織（IMO）2010年修正的《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》的要求及交通運(yùn)輸部第10號令關(guān)于“船員教育許可證制度”的精神為指導(dǎo)思想，以《STCW78/10公約》功能塊為指針，同時以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)并重為培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，將三管輪的適任證書考證課程標(biāo)準(zhǔn)融入到人才培養(yǎng)方案課程體系中，如下圖所示。
能力與素質(zhì)并重、“雙證”融通的課程體系示意圖
第二，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。把分散的主機(jī)、輔機(jī)、電氣設(shè)備等核心課程的實(shí)踐內(nèi)容融合成動力設(shè)備拆裝、動力設(shè)備操作、電工工藝與電氣測試等綜合性實(shí)訓(xùn)大項(xiàng)；再根據(jù)職業(yè)群的分工和功能區(qū)分，把大項(xiàng)分解成若干具體小項(xiàng)，推行以
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* 基金項(xiàng)目：廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目（編號：桂教高教〔2011〕66號）、教育部本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（編號：桂財(cái)教〔2013〕169號）、教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（編號：13JDGC021）
項(xiàng)目為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)，使多人被動接受式訓(xùn)練和演示性示范，變?yōu)樾〗M主動開拓型訓(xùn)練和“一體化”教學(xué)，形成“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化、實(shí)訓(xùn)模塊層次化、實(shí)訓(xùn)教師‘師傅化’、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)化”的立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。
第三，構(gòu)筑與“航海職業(yè)素質(zhì)”內(nèi)涵相對應(yīng)的課程體系。航海是一個兼具艱苦性和涉外性的特殊職業(yè)，船員不僅要具備良好的靈活應(yīng)變、組織管理、環(huán)境適應(yīng)、心理承受等能力，更要有強(qiáng)烈的愛國精神、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識、紀(jì)律意識。因此，對輪機(jī)工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)施富有針對性的素質(zhì)教育，繼續(xù)加強(qiáng)半軍事化的量化管理，尤其是培養(yǎng)學(xué)生甘于寂寞、樂于奉獻(xiàn)、恪盡職守、堅(jiān)定執(zhí)著的“航標(biāo)燈”精神，并把素質(zhì)教育及安全航運(yùn)的保安意識貫穿于整個專業(yè)教育的全過程，為今后保證安全航運(yùn)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2.教學(xué)手段與方法改革
第一，推行三段“進(jìn)階式”工學(xué)交替教學(xué)模式。采用三段“進(jìn)階式”工學(xué)交替教學(xué)體系，使學(xué)生通過四年校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐，完成從見習(xí)機(jī)工――值班機(jī)工――三管輪三段式崗位職業(yè)能力提升。第一學(xué)年、第二學(xué)年，在校完成“基本安全培訓(xùn)”“救生艇筏與救助艇培訓(xùn)”“急救培訓(xùn)”“高級消防培訓(xùn)”等教程，具備海事局要求的見習(xí)機(jī)工基本條件，參加第一次船上認(rèn)識性實(shí)習(xí)。第三學(xué)年，在校完成“值班機(jī)工適任證書考試評估”，獲取值班機(jī)工崗位適任證書，具備值班機(jī)工的知識和技能，能勝任值班機(jī)工崗位任職要求，參加第二次船上生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。第四學(xué)年，在校完成三管輪的適任評估及考前強(qiáng)化，并參加適任證書全國統(tǒng)考，獲取三管輪適任資格，參加第三次船上頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二，設(shè)計(jì)“教――學(xué)――做”為一體的教育教學(xué)過程。本著注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)能力，建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的仿真實(shí)訓(xùn)室，將船舶機(jī)艙搬到學(xué)校，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行仿真訓(xùn)練。以船舶輔機(jī)中“離心泵技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)活動為例，按教學(xué)內(nèi)容將課程單元分成引言、導(dǎo)入、操練、綜合訓(xùn)練、總結(jié)五個步驟，如右表所示。在前面兩個環(huán)節(jié)中，教師通過課件演示、動畫演示來講授離心泵的技術(shù)應(yīng)用和動作過程，學(xué)生活動以視聽為主。從第三步開始，教師通過實(shí)物演示進(jìn)行示范和個別輔導(dǎo)，講解離心泵的拆裝過程，學(xué)生活動與教師同步進(jìn)行。在第四步的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生按分組進(jìn)行獨(dú)立實(shí)操，教師從旁輔導(dǎo)。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師對本次課進(jìn)行簡要回顧，提煉出知識要點(diǎn)，并通過現(xiàn)場提問和抽查來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
第三，以任務(wù)作為參照點(diǎn)，突出過程評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動與工作過程融通。按實(shí)際工作過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合課程內(nèi)容，以任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)行課程項(xiàng)目化改革。拓展典型案例，進(jìn)行全方位的課程開發(fā)，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，把需要掌握的理論與實(shí)踐知識有機(jī)地融合到項(xiàng)目中，每門課程根據(jù)各個項(xiàng)目任務(wù)性的考核結(jié)果，進(jìn)行綜合評價，取代終結(jié)性考核方式，突出過程評價。
第四，構(gòu)建包含教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、行業(yè)資源等內(nèi)容的共享信息資源庫。整合教學(xué)資源、完善教學(xué)課件、研發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、工程實(shí)踐錄像等，建設(shè)輪機(jī)工程專業(yè)共享型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。為學(xué)生及社會船員提高業(yè)務(wù)和適任證書考試復(fù)習(xí)，提供網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。
第五，深化“雙證書”制度，促進(jìn)考核評價模式改革。把學(xué)歷證書和三管輪適任證書“雙證書”培養(yǎng)模式融入到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)內(nèi)容和考核評價上融入三管輪崗位適任標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)與三管輪考試標(biāo)準(zhǔn)相一致，技能訓(xùn)練項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)與三管輪適任評估標(biāo)準(zhǔn)相一致，專項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)與三管輪所要求的海上個人技能評估標(biāo)準(zhǔn)相一致。
改革評價考核方式，與三管輪對應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，以海事局專家組對學(xué)生的評估成績作為考核成績。學(xué)生在校期間完成三管輪職業(yè)崗位能力訓(xùn)練，并直接參加國家海事局組織的評估考試，獲取三管輪適任證書，具備一畢業(yè)就能上崗的能力和資格。
第六，建立學(xué)校考核與企業(yè)評價有機(jī)結(jié)合的考核評價機(jī)制。依托校企合作平臺，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會，成員由學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)教師、技術(shù)人員、管理人員共同組成，負(fù)責(zé)具體制訂學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)活動的計(jì)劃。為檢驗(yàn)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的效果，學(xué)校建立了科學(xué)合理的考核評價體系。考核評價主要由教師和企業(yè)相關(guān)人員組成，考核評價的內(nèi)容分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，過程性和階段性相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合。在考核評價體系中的主體是學(xué)生，主要評價者是企業(yè)和學(xué)校，但學(xué)生也參與其中，進(jìn)行自我評價，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互評價，使學(xué)生不是被動地接受評價，使評價過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)和提高的過程。
船舶輔機(jī)“離心泵技術(shù)應(yīng)用”――課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)表
步驟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 學(xué)生活動 時間分配
引言 離心泵技術(shù)應(yīng)用 講授演示 課件演示
動畫演示 視聽 5分鐘
導(dǎo)入 離心泵動作過程 講授演示 動畫演示 視聽 5分鐘
操練 任務(wù)一：離心泵的拆卸 教師示范
個別輔導(dǎo) 實(shí)物演示 同步進(jìn)行 5分鐘
任務(wù)二：離心泵的裝復(fù) 教師示范
個別輔導(dǎo) 實(shí)物演示 同步進(jìn)行 5分鐘
綜合
訓(xùn)練 任務(wù)三：完成離心泵技術(shù)應(yīng)用全部項(xiàng)目 分組實(shí)操
個別輔導(dǎo) 實(shí)物設(shè)備
和工具 學(xué)生獨(dú)
立活動 60分鐘
總結(jié) 本課任務(wù)是了解離心泵動作過程，掌握離心泵的應(yīng)用場合、操作要點(diǎn)及維護(hù)工藝 教師講授
現(xiàn)場提問 動畫演示
實(shí)物設(shè)備和工具 視聽
篇3
宣傳工作是一個系統(tǒng)性工作，站位要高、立意要遠(yuǎn)、計(jì)劃性要強(qiáng)。柯繼安局長表示：“要營造‘大安全’宣傳氛圍，就必須跳出‘安全’看‘安全’。要‘點(diǎn)面’結(jié)合，服務(wù)大局，全面反映安全生產(chǎn)工作的新舉措、新經(jīng)驗(yàn)、新成果；要安全監(jiān)管監(jiān)察部門、企業(yè)、社會組織和各界的共同參與和支持，尤其是安委會成員單位，才能真正使這項(xiàng)活動收到實(shí)效。”
從“面”上來看，市安辦充分發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)的職能，積極構(gòu)建安全生產(chǎn)宣傳工作大格局：一是加強(qiáng)與各級政府和部門的聯(lián)系溝通。從本轄區(qū)實(shí)際出發(fā)，不斷增強(qiáng)大局觀念，多次前往各區(qū)調(diào)研，就加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)管、加強(qiáng)安全文化建設(shè)等工作進(jìn)行調(diào)查研究，切實(shí)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣块T的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)安全生產(chǎn)宣傳的重要性，提升政府部門對安全生產(chǎn)宣傳工作重要性的認(rèn)識。二是加強(qiáng)與新聞媒體的聯(lián)系合作。逐步樹立正確、科學(xué)的媒體觀，主動與媒體聯(lián)系，建立快速的應(yīng)急處理機(jī)制，堅(jiān)持主動引導(dǎo)輿論，做到信息快速準(zhǔn)確。同時，積極拓寬渠道，充分利用新聞媒體的宣傳陣地作用，建立宣傳欄目。各區(qū)政府以及安監(jiān)、交警、消防、海事等部門均在廈門市部分主流媒體開設(shè)相應(yīng)的專版、專欄，或采取集體采訪、專題報(bào)道、深度報(bào)道、網(wǎng)站訪談等方式，加強(qiáng)正面宣傳，營造主流輿論。
從“點(diǎn)”上看，廈門市安辦對安全宣傳工作不僅需要有清晰認(rèn)識，緊扣重點(diǎn)工作，將計(jì)劃性與突發(fā)性相結(jié)合，而且需要相關(guān)宣教人員擁有較高的綜合素質(zhì)。“宣教中心還承攬了我局領(lǐng)導(dǎo)文稿寫作工作。通過撰寫局文稿，會使我們的專職宣傳員對廈門市安監(jiān)工作有更全面、更具體的了解，做到立意高、站位遠(yuǎn)。”中心工作人員表示。
重謀劃：強(qiáng)化引導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)安全宣傳工作
2012年6月29日，“廈門市2012年危險(xiǎn)化學(xué)品突發(fā)環(huán)境事故應(yīng)急救援演練”在海滄區(qū)海鴻碼頭舉行。
此次演練是廈門市舉行的首次海陸空聯(lián)動安全生產(chǎn)應(yīng)急演練，也是我省近年來規(guī)模最大的安全生產(chǎn)應(yīng)急演練。演練通過吸取大連“7·16”（2010年7月16日，大連新港附近一條輸油管道發(fā)生爆炸起火）事故處置的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合廈門應(yīng)急救援體制的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)急救援指揮部采取“多部門細(xì)分工、疏散救人為先、控制抑爆并進(jìn)、多措并舉滅火、科學(xué)高效處置”的措施，確保能夠在最短最快的時間里，處置油罐火災(zāi)、人員落水、海域污染3起“事故”。
為全方位報(bào)道該演練，6月24日，廈門市安辦專門組織召開了演練媒體通氣大會。市安監(jiān)局、廈門海事局、市公安消防支隊(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從不同角度分別向福建電視臺、福建新聞頻道、海峽都市報(bào)、廈門電視臺、廈門日報(bào)等多家新聞媒體介紹本次演練情況及亮點(diǎn)，并就如何做好此次演練相關(guān)的新聞宣傳工作與新聞媒體進(jìn)行溝通討論。
“6·29”演練前夕和新聞媒體的事前溝通，是廈門市安監(jiān)局服務(wù)大局，積極開展安全宣傳教育活動，引導(dǎo)輿論的一個縮影。
“每次重大活動，我們都會堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，緊扣主題，提前介入，大力宣傳安全生產(chǎn)相關(guān)的法律法規(guī)和安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)督成就，形成“電視上有影、廣播上有聲、報(bào)紙上有文、網(wǎng)絡(luò)上有形”的全天候、立體式宣傳陣勢。”廈門市安監(jiān)局宣教中心工作人員表示。
如，2012年是黨的十召開之年，也是實(shí)施“十二五”規(guī)劃的關(guān)鍵一年，廈門市安監(jiān)局積極和各安委會成員單位溝通，迅速掀起宣傳：交警部門在主流媒體開辟專欄，并輔以短信、微博等方式，加強(qiáng)交通安全宣傳教育；消防部門充分利用全市范圍內(nèi)人員密集場所（包括車站、賓館、商場、醫(yī)院、銀行等）的電子顯示屏，將消防宣傳公益廣告“植入播放”，并加大對重點(diǎn)單位的滅火救援實(shí)地演練……
在“安全生產(chǎn)月”活動里，廈門市安監(jiān)局早謀劃、早準(zhǔn)備，聯(lián)合市委宣傳部、市公安局、市文廣新局、市總工會、團(tuán)市委、市婦聯(lián)共同組織開展以“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”為主題系列活動。包括“安全生產(chǎn)月”啟動儀式暨文藝晚會、安全生產(chǎn)事故警示教育周、安全生產(chǎn)咨詢?nèi)铡踩幕堋踩a(chǎn)應(yīng)急預(yù)案演練周、危險(xiǎn)化學(xué)品突發(fā)環(huán)境污染事故綜合應(yīng)急救援演練、安全知識進(jìn)校園、文明交通宣傳行動、建設(shè)系統(tǒng)五項(xiàng)重大競賽、“安康杯”競賽、企業(yè)安全行等。“據(jù)統(tǒng)計(jì)，‘安全生產(chǎn)月’期間，全市共開展各類安全講座、培訓(xùn)177場，開展安全知識競賽209場，舉行各類應(yīng)急預(yù)案演練900余場，制作專題宣傳欄、板報(bào)813版，發(fā)放各類宣傳資料29萬余份，全市受教育群眾達(dá)26萬余人次。”工作人員介紹，因?yàn)楣ぷ魍怀觯瑥B門市安監(jiān)局被授予“2012年全國安全生產(chǎn)月活動先進(jìn)單位”，是福建省4家獲此殊榮的單位之一。
重效果：求真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)宣教基層基礎(chǔ)建設(shè)
基礎(chǔ)不牢，地動山搖。加強(qiáng)安全宣傳教育的基層基礎(chǔ)建設(shè)工作，是廈門市安監(jiān)局長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。
2012年，在原有6名工作人員的基礎(chǔ)上，廈門市安監(jiān)局宣教中心又增配了一名工作人員，同時組建了全市安全監(jiān)管系統(tǒng)新聞通訊員（信息員）隊(duì)伍，積極向新聞媒體提供新聞線索和供稿。“加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，是我市做好安全宣傳工作的突破口。為提高安監(jiān)系統(tǒng)通訊員能力，我們還邀請了相關(guān)專業(yè)人士，就安全生產(chǎn)新聞報(bào)道、政務(wù)網(wǎng)站的新聞采寫進(jìn)行授課。”相關(guān)工作人員表示。
記者了解到，為進(jìn)一步完善安全宣傳教育工作的考核辦法，廈門市把建立宣教中心和安全生產(chǎn)宣傳教育聯(lián)席會議制度納入對各區(qū)人民政府安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任制考評，進(jìn)一步完善了安全宣傳工作考核辦法，使考核結(jié)果起到更好的監(jiān)督促進(jìn)作用。同時，市安監(jiān)局每年至少組織開展2次安全生產(chǎn)宣傳聯(lián)絡(luò)員例會制度，加強(qiáng)與各級各有關(guān)部門的交流。
篇4
一、校企“一體化”合作辦學(xué)機(jī)制的重要意義
（一）促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
高職教育是為國家培養(yǎng)大批量技術(shù)技能人才的一種教育類型，使其成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)的一線主力軍。職業(yè)院校通過深化校企合作，建設(shè)校內(nèi)“生產(chǎn)性”及校外“教學(xué)性”實(shí)訓(xùn)基地，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化社會服務(wù)能力，使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系更緊密，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的共同發(fā)展。為此高職院校應(yīng)立足行業(yè)、依托企業(yè)，走出一條特色鮮明的校企“一體化”合作辦學(xué)之路，使學(xué)生了解真實(shí)工作場景，掌握企業(yè)崗位所需技能，具備高素質(zhì)的職業(yè)能力，提高他們對企業(yè)工作崗位的適應(yīng)力，切實(shí)滿足人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需求，為高職院校人才培養(yǎng)模式改革奠定基礎(chǔ)。
（二）有利于開展終身教育
現(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校要適應(yīng)性地調(diào)整自身的辦學(xué)思路，不僅將受教育對象定位為在校學(xué)生，還應(yīng)該包括在崗職工及再就業(yè)人群，使得他們獲得再受教育的機(jī)會。這就要求企業(yè)能夠轉(zhuǎn)變觀念，將人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)統(tǒng)一起來，用各種手段挖掘人才的同時，積極為在職員工提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)更新、素質(zhì)拓展的機(jī)會，在企業(yè)構(gòu)建一套完備的、符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系。為此高職院校應(yīng)該將學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)齊抓并進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)校特色，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，即利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地、師資力量等辦學(xué)條件為行業(yè)、企業(yè)提供技能培訓(xùn)、技術(shù)扶持。同時，學(xué)校也可以利用企業(yè)生產(chǎn)車間為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，使他們將在校所學(xué)理論知識與生產(chǎn)一線所需工作技能結(jié)合起來，為步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）有利于學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)
校企“一體化”合作辦學(xué)是將學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的一種全新的教育模式，學(xué)校為企業(yè)提供人力資源，企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，二者相互支撐、不可分割。進(jìn)一步深入開展校企合作，走校企“一體化”合作辦學(xué)之路，能夠全面提升學(xué)校辦學(xué)層次及合作企業(yè)層次，為在校學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，使他們能夠?qū)ふ业竭m合自身發(fā)展的工作機(jī)會，真正為廣大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
二、高職教育校企“一體化”合作辦學(xué)機(jī)制探索
（一）校企合作制度建設(shè)
為保證校企“一體化”合作辦學(xué)的順利開展，葫蘆島市政府和渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）對校企合作管理制度建設(shè)給予了高度重視。葫蘆島市政府下發(fā)了《葫政辦發(fā)中長期發(fā)展規(guī)劃任務(wù)分工的通知》、《關(guān)于推動職業(yè)教育快速發(fā)展的意見》等文件。同時，學(xué)院與企業(yè)共同制定了《渤海船舶職業(yè)學(xué)院校企合作董事會會議制度》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院生產(chǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院訂單培養(yǎng)管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會章程》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)管理規(guī)定》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》等19個校企合作管理制度，切實(shí)保障了校企合作的有效運(yùn)行。
（二）成立校企合作理事會
2013年在中國船舶重工集團(tuán)的支持下，學(xué)院組建了由大連船舶工業(yè)（集團(tuán)）公司、大連船舶重工有限責(zé)任公司、大連中遠(yuǎn)船務(wù)工程有限公司、渤海船舶重工有限責(zé)任公司、山海關(guān)船舶重工有限責(zé)任公司、天津新港船舶重工有限責(zé)任公司、青島北海船舶重工有限責(zé)任公司、河北昌海重工機(jī)械有限公司等47家主要船舶企業(yè)參與的環(huán)渤海船舶行業(yè)校企合作委員會。這一組織的成立，促進(jìn)了學(xué)院與船舶企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、政策扶持等方面的交流與合作，深化了校企合作平臺的有效運(yùn)行。同時，由葫蘆島市人民政府牽頭，組建了由方大錦化化工科技股份有限公司、中冶葫蘆島有色金屬集團(tuán)有限公司、葫蘆島七星國際投資集團(tuán)有限公司、遼寧綏四建設(shè)工程集團(tuán)有限公司、遼寧東寶投資集團(tuán)有限公司等38家企業(yè)參與的政行企校“四位一體”的葫蘆島區(qū)域政校企合作理事會，為校企進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會水平搭建了更加穩(wěn)固的平臺，為校企“一體化”合作辦學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）校企“一體化”合作辦學(xué)
本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，學(xué)院與大連船舶工程中心簽署了《合作協(xié)議書》，以投資入股的方式加入大連船舶工程技術(shù)研究中心有限公司，促進(jìn)了校企合作的“形式升級”、“平臺升級”和“模式升級”，實(shí)現(xiàn)了“目標(biāo)一體化”和“利益一體化”，真正體現(xiàn)了“利益共同體”。
三、高職教育校企“一體化”合作辦學(xué)實(shí)踐成效
（一）形成了“三結(jié)合、六對接”人才培養(yǎng)模式
依托學(xué)院校企合作管理平臺，利用真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，將產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求對接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求對接、課堂教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、在校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對接、教師隊(duì)伍建設(shè)與雙師結(jié)構(gòu)要求對接、人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)滿意度對接的“六對接”人才培養(yǎng)模式。通過建立專業(yè)指導(dǎo)委員會及校企合作董事會等機(jī)構(gòu)并完善相關(guān)制度來保障高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與培養(yǎng)學(xué)生階段性能力相結(jié)合，企業(yè)生產(chǎn)過程與編制生產(chǎn)流程、熟悉生產(chǎn)過程的能力相結(jié)合，企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合，即實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”。與企業(yè)共同研究行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，確定未來人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；通過企業(yè)崗位能力分析，制訂人才培養(yǎng)方案；研究分析行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)符合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程；按照典型生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)過程、真實(shí)產(chǎn)品制訂校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，共同開展技能培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)；共同建設(shè)企業(yè)專家工作室、教師工作站和兼職教師資源庫，通過校企互動優(yōu)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升雙師素質(zhì)；通過企業(yè)回饋，修正人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，共同開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。
（二）校企共建專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)
學(xué)院在秉承“人才強(qiáng)校、科技興校、特色立校”發(fā)展方針的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)船舶類高素質(zhì)科技人才，并聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職教師參與到學(xué)生的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中，通過教師與技術(shù)人員的合作與交流，打造一支專業(yè)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院在企業(yè)建立了9個教師工作站，企業(yè)在學(xué)院建立了5個企業(yè)專家工作室和1個企業(yè)項(xiàng)目工作室，為校企聯(lián)合培養(yǎng)教師提供了平臺。學(xué)院通過安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)及頂崗鍛煉等活動，使其能夠?qū)⑵髽I(yè)最新的技術(shù)、工藝等融合到專業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)中，完善課程開發(fā)的步驟、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
為滿足“教、學(xué)、做”一體化及專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，學(xué)院建成了一批融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成于一體的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。其中校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地5個，校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地11個，頂崗實(shí)習(xí)基地115個，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率達(dá)到100%，畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)到100%。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)院將實(shí)訓(xùn)基地管理制度與企業(yè)崗位責(zé)任制度相融合，依據(jù)企業(yè)管理?xiàng)l例制訂相關(guān)規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，同時將企業(yè)優(yōu)秀文化、紀(jì)律章程等張貼上墻。在校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，成立了由系主任全面負(fù)責(zé)，企業(yè)與專業(yè)教師齊抓共管的管理隊(duì)伍，學(xué)生通過在校外教學(xué)性實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)，能夠全面了解企業(yè)生產(chǎn)流程、掌握產(chǎn)品技術(shù)要點(diǎn)、融入企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接。
（四）校企共建船舶特色文化
依托校企合作平臺及“三結(jié)合、六對接”的人才培養(yǎng)模式，校企共同構(gòu)建船舶特色文化，實(shí)現(xiàn)了校園文化與船舶企業(yè)文化的有機(jī)融合。學(xué)院每學(xué)期都安排專業(yè)教師到船舶企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，去親身領(lǐng)略企業(yè)“興船報(bào)國、創(chuàng)新超越”的文化內(nèi)涵。在學(xué)院的主動策劃實(shí)施及企業(yè)的積極參與下，凝練升華校園文化精神，使“興船報(bào)國、創(chuàng)新超越”的船舶精神與“和諧、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為核心價值的學(xué)院精神融為一體。同時把企業(yè)所需的誠實(shí)守信、勇于創(chuàng)新、高質(zhì)高效、愛崗敬業(yè)等精神融入到學(xué)院的教育教學(xué)工作中，使學(xué)生能夠在良好的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的無縫對接，畢業(yè)后成為高素質(zhì)的職業(yè)人。
（五）校企攜手服務(wù)行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
學(xué)院大力推進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，為開展再就業(yè)和在崗人員提升素質(zhì)、更新知識提供培訓(xùn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支持等提供了有力保障。學(xué)院依托央財(cái)支持的國家級電工電子自動化實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、國防科技工業(yè)“十一五”職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、汽車維修從業(yè)人員培訓(xùn)基地、遼寧海事局遼西船員培訓(xùn)中心、中國船級社無損檢測人員培訓(xùn)基地以及學(xué)院職業(yè)技能鑒定所，大力開展各類社會培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定。建設(shè)期內(nèi)，共為企業(yè)職工、普惠制再就業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員等開展技能培訓(xùn)，培訓(xùn)各類人員19913人次，承接各級政府主管部門委托培訓(xùn)總量1750人次；為在校生和社會人員開展職業(yè)技能鑒定，技能鑒定機(jī)構(gòu)3個，技能鑒定工種22個，累計(jì)鑒定6997人次；承擔(dān)渤海船舶重工有限責(zé)任公司、葫蘆島市東寶集團(tuán)、葫蘆島船舶產(chǎn)業(yè)園區(qū)（海洋裝備園區(qū)）等企業(yè)管理隊(duì)伍、技術(shù)干部隊(duì)伍、操作工人隊(duì)伍培訓(xùn)任務(wù)，累計(jì)完成面向企業(yè)的各類職業(yè)培訓(xùn)72811人次，開展職業(yè)技能鑒定623人次。綜上而言，高職教育校企“一體化”辦學(xué)是符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的，是符合建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求的，是符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律的。高職院校要在深化校企合作“一體化”辦學(xué)機(jī)制方面下大力氣，別把企業(yè)當(dāng)成“乙方”，校企合作雙主體育人將是今后職業(yè)教育發(fā)展的主要方向。校企雙方要在雙主體辦學(xué)的治理結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)途徑等方面做出更多的探索，以期為國家制定相關(guān)的政策提供更多的實(shí)踐依據(jù)。
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篇5
1990年，美國麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉（Pete？M？Senge）出版了《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書，提出了關(guān)于“學(xué)習(xí)型組織”的理論和實(shí)踐方法，掀起了組織學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的熱潮。黨的十六大報(bào)告在闡述全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)時鮮明地提出，要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，十七屆四中全會提出要創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型政黨”，在這樣的大背景下，將學(xué)習(xí)型理論用于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，可以深入挖掘輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神動力和實(shí)施原則，有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，共同提升輔導(dǎo)員的個人能力和整體戰(zhàn)斗力。彼得·圣吉認(rèn)為要建設(shè)和形成學(xué)習(xí)型組織，需要進(jìn)行五項(xiàng)修煉：第一，組織成員通過終身學(xué)習(xí)、能夠不斷超越自我；第二，善于容納別人，改善心智模式；第三，建立共同愿景，努力追求卓越；第四，開展深度匯談，發(fā)揮團(tuán)體智慧；第五，學(xué)會系統(tǒng)思考，敏銳洞察漸變。結(jié)合輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的實(shí)際工作情況，筆者認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。
一、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)
輔導(dǎo)員是目前中國高校進(jìn)行學(xué)生日常管理和思想政治教育的特殊群體和重要力量，一般情況下，每一所高校均按照學(xué)生人數(shù)配備一定比例的輔導(dǎo)員，從十幾人到幾十人不等。目前高校實(shí)行二級管理，因此劃分至院系，各個院系一般都有數(shù)位至十幾位專職輔導(dǎo)員。拿華東政法大學(xué)為例，目前華政本科生十個學(xué)院有70余位專職輔導(dǎo)員，分到學(xué)院，小學(xué)院有三五人，大學(xué)院有十一二人。根據(jù)管理學(xué)規(guī)律，5—12個人是一個團(tuán)隊(duì)的最佳構(gòu)成人數(shù)，因此學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，以各高校院系為單位就自然而然。
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，不僅僅是個體的組合和簡單的學(xué)習(xí)交流，而是要以學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為了共同目標(biāo)而不懈努力學(xué)習(xí)、追求超越自我，具備較好的學(xué)習(xí)能力、高效的交流能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中不斷探索，創(chuàng)新教育方法，把學(xué)習(xí)和工作融合起來，互相協(xié)作、分享合作，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，全面提高大學(xué)生思想政治教育效果的新型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在這樣的目標(biāo)下，構(gòu)成學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的每個成員需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和一定的創(chuàng)新意識，個體具有一定的獨(dú)特性；同時每個個體又能緊密聯(lián)系并交叉構(gòu)成一個穩(wěn)固的四面體，具有較好的團(tuán)隊(duì)合作意識。這是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。
二、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的具體路徑
（一）建立共同愿景
根據(jù)“學(xué)習(xí)型組織”的理論，共同愿景是促進(jìn)每個個體的內(nèi)驅(qū)力。共同愿景以個人愿景為基礎(chǔ)，由個人愿景融合、升華而成，是自下而上產(chǎn)生的，是輔導(dǎo)員事業(yè)心和使命感的源泉。創(chuàng)建輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的共同愿景，可從以下幾方面著手：一是鼓勵輔導(dǎo)員發(fā)展個人愿景，努力讓自身轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員；二是個人愿景要與共同愿景協(xié)調(diào)統(tǒng)一。輔導(dǎo)員要努力不斷超越自我，培養(yǎng)學(xué)生健康成長成才，便是個人和團(tuán)隊(duì)的共同愿景；三是分享共同愿景。分享是提醒、是溝通，更是促進(jìn)。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，對共同愿景不斷強(qiáng)化，使其指導(dǎo)輔導(dǎo)員的日常工作和學(xué)習(xí)。在學(xué)院中，通過領(lǐng)導(dǎo)牽頭，通過團(tuán)隊(duì)討論，來確立團(tuán)隊(duì)的共同愿景。創(chuàng)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一流品牌，包括一流的管理質(zhì)量、一流的服務(wù)水平、一流的辦事效率和一流的公眾形象，這是新形勢下輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該認(rèn)可的共同愿景。這一愿景不是從上而下的命令，而是輔導(dǎo)員們統(tǒng)一認(rèn)可的共同理念，需要對愿景有共同的承諾、付出和投入，并落實(shí)到每個人每天的工作、學(xué)習(xí)和生活中。
輔導(dǎo)員在大家達(dá)成的共同愿景下，可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，漸漸形成在這一共同愿景下自我管理、自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越的結(jié)果。這為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）進(jìn)行合理分組
1、根據(jù)工作職能分組。根據(jù)教育部24號令的精神，高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)可以歸結(jié)為思想政治教育、道德品質(zhì)教育、維護(hù)安全穩(wěn)定、落實(shí)幫困助學(xué)、開展就業(yè)指導(dǎo)、抓好班級建設(shè)、組織開展黨團(tuán)建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生骨干等幾個方面，因此輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的架構(gòu)和建設(shè)必須要有針對性：進(jìn)行合理分組和分工。分工是合作的前提，把對應(yīng)的人放到最能夠發(fā)揮其特長的位置，才能夠發(fā)揮其潛力。目前，華東政法大學(xué)每個學(xué)院的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)除了基本工作之外，都有幾個模塊：學(xué)生工作管理、黨建、團(tuán)建等；大的學(xué)院還有年級組長、學(xué)生社團(tuán)等職能模塊，需要把適合的輔導(dǎo)員放到對應(yīng)的職位上去，發(fā)揮其特長和優(yōu)勢。
2、根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)分組。目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)眾多，以年輕人居多，但是為了讓團(tuán)隊(duì)整合效果更加突出，就需要5—12人的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)在人員年齡結(jié)構(gòu)上新老結(jié)合，這就要求團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行合理分組：新進(jìn)輔導(dǎo)員都需要一個帶教老師，辦公室組合應(yīng)該考慮年級問題，帶一個年級的老師需要新老輔導(dǎo)員結(jié)合、每個模塊的輔導(dǎo)員需要帶一位新人，等等。通過組合，讓輔導(dǎo)員的“傳幫帶”作用發(fā)揮到最佳，既發(fā)揮了老輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，又培養(yǎng)了新人能力，為隨時的工作職能交接提供有力支持。
3、根據(jù)興趣進(jìn)行分組。根據(jù)科研興趣進(jìn)行分組，是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。華東政法大學(xué)學(xué)生工作系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)一直很重視輔導(dǎo)員的科研能力，一直強(qiáng)調(diào)科研能力是輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的奠基石：不能一味“沉”在事務(wù)堆里“浮”不上來，需要進(jìn)行總結(jié)歸納，提升工作理論水平。學(xué)校通過輔導(dǎo)員協(xié)會等組織在輔導(dǎo)員隊(duì)伍里面按照專業(yè)和研究特長進(jìn)行分組，組織小組開展討論，并配以一定經(jīng)費(fèi)，支助其開展相關(guān)科研活動，鼓勵出科研成果，這是符合管理學(xué)原理、行之有效的措施。這為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提供了很大的便利和現(xiàn)實(shí)條件。
（三）實(shí)施目標(biāo)管理
1、制定學(xué)習(xí)制度。彼得·圣吉認(rèn)為，未來社會唯一的優(yōu)勢是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快，透過學(xué)習(xí)，可以重新創(chuàng)造自我；透過學(xué)習(xí)，能夠做到從未能做的事情，并擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量。而要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要對學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理，管理學(xué)上的目標(biāo)設(shè)定和目標(biāo)管理具有借鑒意義。
第一，組建輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)組。只有構(gòu)建符合輔導(dǎo)員特點(diǎn)的學(xué)習(xí)組織，使學(xué)習(xí)有一個良好的環(huán)境、平臺和載體，才能形成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。建立各種性質(zhì)的學(xué)習(xí)組織，為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)提供實(shí)實(shí)在在的載體，應(yīng)成為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作重點(diǎn)。這種組織的最佳形式是輔導(dǎo)員教研組，類似于專業(yè)課教師的教研室。一般可根據(jù)學(xué)院規(guī)模大小設(shè)置1-3個教研組，主要按照教師興趣進(jìn)行組合，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，共享資源、共享經(jīng)驗(yàn)。
第二，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)必須要有計(jì)劃，計(jì)劃可以按照學(xué)期或者月份來制定。例如每個月舉行“輔導(dǎo)員讀書會”、每學(xué)期舉辦“輔導(dǎo)員沙龍”；每學(xué)年舉辦“輔導(dǎo)員論壇”等，在形成固定學(xué)習(xí)形式的同時，把理論讀本、工作實(shí)際、專題培訓(xùn)、外出考察、工作交流等等內(nèi)容納入學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正做到學(xué)有所得，互相學(xué)習(xí)。
2、健全培訓(xùn)機(jī)制。輔導(dǎo)員的培訓(xùn)現(xiàn)在越來越受到重視，成為輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要手段。華東政法大學(xué)目前對專職輔導(dǎo)員的要求是每年一場全國范圍的專題培訓(xùn)，起碼六次的校內(nèi)培訓(xùn)。每次專題培訓(xùn)，必然分成若干個小組，一般以十人左右成為一個小組，并推薦產(chǎn)生組長。在整個培訓(xùn)期間，由組長負(fù)責(zé)落實(shí)小組討論、小組團(tuán)隊(duì)活動及小組總結(jié)等相關(guān)活動。專題培訓(xùn)成為體檢和檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要陣地。整個上海市對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)走在了全國前列，不僅在全市范圍內(nèi)設(shè)置了若干個市級輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，形成了格局特色的培訓(xùn)特色，比如交通大學(xué)的管理專題、上海海事大學(xué)的禮儀專題、華東政法大學(xué)的黨建專題等等，復(fù)旦大學(xué)還成為教育部21個“高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地”之一，每年的高級研修班成為規(guī)格高、效果好的實(shí)踐學(xué)習(xí)基地。
3、落實(shí)信息共享機(jī)制。信息共享機(jī)制，指的是一方面指輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)該信息共享，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)而非單兵作戰(zhàn)；另一方面是指老輔導(dǎo)員應(yīng)該及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極向后輩傳達(dá)。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍在信息共享機(jī)制方面起碼應(yīng)該形成三個制度：問題會商機(jī)制、工作分享機(jī)制和成果保留機(jī)制。輔導(dǎo)員日常工作方法、工作模板、工作總結(jié)、案例經(jīng)驗(yàn)均可以形成文字進(jìn)行總結(jié)匯總，繼而形成數(shù)據(jù)庫，供團(tuán)隊(duì)或?qū)W校整體使用。華東政法大學(xué)輔導(dǎo)員協(xié)會的“輔導(dǎo)員工作數(shù)據(jù)庫”建設(shè)，正是這方面的嘗試。
4、提供實(shí)踐平臺。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該結(jié)合平時工作，積極為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提供一定的實(shí)踐平臺，為輔導(dǎo)員提供實(shí)踐學(xué)習(xí)、鍛煉能力的機(jī)會，比如開展輔導(dǎo)員技能大賽、演講歌詠比賽；鼓勵輔導(dǎo)員上形勢政策課、入學(xué)教育課、就業(yè)指導(dǎo)課、心理指導(dǎo)課、思想政治課等相關(guān)課程；開展各種規(guī)格的學(xué)習(xí)活動和掛職鍛煉等，通過實(shí)踐平臺，提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的凝聚力，共同促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的成長。
（四）建立理想模式
彼得·圣吉“學(xué)習(xí)型組織”五項(xiàng)修煉中提到的“改善心智模式”、“開展深度匯談”，對團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要借鑒意義。心智模式影響我們認(rèn)知的方式，輔導(dǎo)員個體應(yīng)不斷改善自己的心智模式，克服自我防衛(wèi)心理，正視自己的思維蔽障，認(rèn)識自己的不足，學(xué)會欣賞與接受不同的意見，學(xué)習(xí)別人的長處。將團(tuán)隊(duì)中的其他成員視為工作伙伴。通過自身積極努力，不斷超越自我；團(tuán)隊(duì)成員心智成熟、團(tuán)隊(duì)具備共同愿景，和諧高效；同時團(tuán)隊(duì)經(jīng)常開展深度匯談，通過成員之間情感交流、信息共享、思維碰撞，可以獲得高于個人智慧的團(tuán)體智慧，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力的生成。同時，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該多進(jìn)行系統(tǒng)思考，團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待組織的發(fā)展，可以幫助組織以整體的、動態(tài)的而不是局部的、靜止的觀點(diǎn)看問題，因而為建立學(xué)習(xí)型組織提供了指導(dǎo)思想、原則和技巧。
這是學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的“理想模式”，在這樣的“理想模式”指引下，輔導(dǎo)員個體的優(yōu)勢得到極大發(fā)揮，并保證了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。
三、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的外部保障
（一）營造和諧環(huán)境
1、領(lǐng)導(dǎo)作用。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)要帶好頭。“火車跑得快，全靠車頭帶”，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者善于系統(tǒng)思考，才能在日常繁雜瑣碎的學(xué)生工作中采取整體思考的方法，形成細(xì)密的整體規(guī)劃，實(shí)施真正具有前瞻性的積極行動。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)具備系統(tǒng)思考能力，才能駕馭全局，指揮協(xié)調(diào)，調(diào)節(jié)控制，將學(xué)生工作融入時代潮流，準(zhǔn)確預(yù)測教師教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國家教育政策的改變、地方社會對教育人才的需求數(shù)量及質(zhì)量的變化等等。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)具備系統(tǒng)思考的能力才能有效地將輔導(dǎo)員的個人愿景轉(zhuǎn)化為能夠鼓舞組織的共同愿景。
2、和諧團(tuán)隊(duì)。成員在改善心智模式的基礎(chǔ)之上，形成彼此尊重、相互信任、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)凝聚力，對于學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建立非常重要。在此基礎(chǔ)上，形成“暢所欲言、知無不言、言無不盡、言者無過”的組織學(xué)習(xí)氛圍，通過成員之間情感交流、信息共享、思維碰撞，可以獲得高于個人智慧的團(tuán)體智慧，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力的生成。
（二）制定激勵機(jī)制
1、制定激勵政策。對于在學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員建設(shè)中表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員予以獎勵，比如前文提到的華東政法大學(xué)學(xué)工部嘗試給科研課題組提供一定經(jīng)費(fèi)，科研處對進(jìn)行獎勵，在工作過程中對表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員優(yōu)先考慮進(jìn)修培訓(xùn)等。通過激勵，對學(xué)習(xí)活動中的先進(jìn)個人給予精神和物質(zhì)獎勵。通過獎勵，使團(tuán)隊(duì)成員體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。有條件的學(xué)院，可以結(jié)合假期度假制度、薪酬獎勵制度等，提高學(xué)習(xí)的動力。在目前的體制下，輔導(dǎo)員作為團(tuán)隊(duì)的意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個體，其薪資待遇基本上沒有很大差別，在職級職稱評定上也沒有設(shè)置相關(guān)特殊性差異。對待輔導(dǎo)員工作，應(yīng)建立“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的評價制度，可以大大激發(fā)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的工作積極性。
2、建立發(fā)展性評價制度：從長遠(yuǎn)考慮，對于輔導(dǎo)員的考核和評價需要與時俱進(jìn)。目前的輔導(dǎo)員評價制度是一種“單一性評價”，基本上以學(xué)工部和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的評價為主體，學(xué)生的評價為輔的體制。學(xué)校應(yīng)實(shí)行以促進(jìn)輔導(dǎo)員全面發(fā)展為根本目的，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與，評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式多元化的“發(fā)展性評價制度”，而且在“發(fā)展性評價”中，團(tuán)隊(duì)的意義需要體現(xiàn)出來。通過評價，調(diào)動工作積極性，發(fā)揮其特長；使評價成為輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)自我、建立自信、欣賞別人的過程，從而讓他體驗(yàn)到工作的成功，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展的動力與需求，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)、快樂工作的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價值和生命價值的統(tǒng)一。
四、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的突圍和發(fā)展
不可否認(rèn)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)僅僅是推進(jìn)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)眾多路徑中的一種，而這不僅需要團(tuán)隊(duì)本身的努力，還需要在全校范圍之內(nèi)營造全員學(xué)習(xí)的氛圍。只有形成“全員學(xué)習(xí)”的良好氛圍，本文探討的學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)才真正具備了充足的外部動力，才能真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大潛能。要真正做到全員參與學(xué)習(xí)，一方面要在學(xué)校范圍之內(nèi)對創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”進(jìn)行廣泛宣傳，使每位老師都了解“學(xué)習(xí)型組織”的重要意義，明白創(chuàng)建工作不僅僅關(guān)系全校，而是關(guān)系每個個體的發(fā)展和提高，盡量讓全體老師就“學(xué)習(xí)型高校”達(dá)成共識，形成“共同愿景”，把創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型高校”看成是每位個體的自覺行動；另一方面要把重視和培育團(tuán)隊(duì)精神作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把集體利益和個人利益結(jié)合起來，構(gòu)建起每位輔導(dǎo)員和每位老師都能發(fā)揮主動性、實(shí)現(xiàn)人生價值的平臺，從而挖掘全體老師的潛力和聰明，提升高校的競爭優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，其最終目標(biāo)是提升輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍的個體能力和整體戰(zhàn)斗力，更好地服務(wù)于推動大學(xué)生的思想政治教育、創(chuàng)建和諧校園、和諧社會的大局，同時也是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需要，為輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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