引論：我們?yōu)槟砹?3篇光污染調(diào)查報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
城市景觀燈光建設(shè)的設(shè)計理念和追求目標是以照明設(shè)計為載體，對城市景觀在夜間進行重新塑造，而不是白天的再現(xiàn)。在可持續(xù)發(fā)展階段，提倡“低碳照明”，強調(diào)照明節(jié)能，將光污染問題降到最低程度，創(chuàng)造安全舒適、美觀宜人、特色鮮明的都市夜景，這需要決策者、設(shè)計師、建設(shè)者、市民共同不懈地努力！
首先談一下城市景觀燈光關(guān)于光污染存在的問題
我國城市景觀燈光規(guī)劃正在如火如荼地發(fā)展，在總體上呈現(xiàn)無序狀態(tài)，夜景的總體質(zhì)量不高，還處于初級發(fā)展階段，我國夜景光污染存在的問題可以分為以下特征：
1.規(guī)劃層面
城市夜景“千城一面” 在夜景照明建設(shè)初期，夜景規(guī)劃、管理力度不足，工程光污染屢屢發(fā)生；夜景照明注重裝飾，創(chuàng)意不夠；片面追求大效果，忽視照明細節(jié)等問題。尤其對部分具有較高審美價值的建筑群體，不管其文化底蘊或其形象特征，大量的泛光燈或霓虹燈、LED 燈裝飾，或加亮商業(yè)照明標志，破壞了建筑原有的文化與審美定位，具備有城市特色的景觀燈光設(shè)計作品數(shù)量相對較少，造成“千城一面”的尷尬局面，“城市名片”無法識別。
光污染區(qū)域密集程度大。進入21世紀，一些沿海開放城市如北京、上海、天津已完成幾輪夜景照明建設(shè)，國內(nèi)光污染問題主要集中于這些城市；在中西部地區(qū)，由于經(jīng)濟實力受限，光污染主要集中在特定的城市區(qū)域。然而，仍能隨處可見全國各大城市光污染的蹤跡。
2. 技術(shù)層面
技術(shù)層面不成熟。城市景觀燈光設(shè)計不是簡單的燈光亮化問題，而是要求從美學、心理、藝術(shù)、行為、美等多方面來塑造城市形象，需要城市規(guī)劃師、城市設(shè)計師、景觀設(shè)計師、建筑師、燈光設(shè)計師等各領(lǐng)域的專業(yè)人士共同完成任務(wù)。
3.管理層面
3.1管理缺位
景觀燈光的設(shè)備在維修、管理方面比較欠缺。城市霓虹燈、廣告標志照明、大型 顯示屏若圖片、文字顯示不全、污濁、損毀的，沒有在限定日期修復。由于燈具設(shè)備和施工質(zhì)量、人的行為問題致使燈具損壞，沒有按時亮燈，燈具忽明忽暗，燈具受損等問題沒有得到及時解決，這種效果將適得其反，大煞風景。
3.2光污染防治立法缺位
國內(nèi)現(xiàn)行法律，《中國人民共和國憲法》①、《環(huán)境保護法》②、《民法通則》③都暫無對光污染作出明確的規(guī)定，僅有《物權(quán)法》第 90 條規(guī)定：不動產(chǎn)權(quán)利人不得違法國家規(guī)定棄置固體廢物，排放大氣污染物、水污染物、噪聲、光、電磁波輻射等有害物質(zhì)。該條是首次在法律層面上將光污染納入法律規(guī)范范疇，但是沒有詳細的法律規(guī)范。各地政府為了限制城市光污染，紛紛制定起地方性法規(guī)： 2001 年修訂的《山東省環(huán)境保護條例》、2005 年修訂的《上海市環(huán)境保護條例》、2008 年修訂《珠海市環(huán)境保護條例》、2008 年修訂《江西省環(huán)境污染防治條例》，可見光污染問題已經(jīng)受到地方政府的重視，期望更好地改善人們的生存環(huán)境。光污染是一個可以測量的東西，光污染到底產(chǎn)生多大的量屬于光污染，這些都需要一些具體的數(shù)據(jù)指標，并且，尚未確定光污染的環(huán)境質(zhì)量標準與污染排放標準。雖然也有的地方在一些行業(yè)技術(shù)規(guī)范里明確提出去光污染的防控，如 2004 年 9 月 1日上海正式實施《城市環(huán)境（裝飾）照明規(guī)范》，后又重新修訂，被譽為上海市乃至全國首部限制光污染的地方性標準。該規(guī)范首次在我國明確界定光污染的定義。這些法規(guī)重點指向行業(yè)的技術(shù)規(guī)范，不具備法律強制性，只是強調(diào)防治問題，至于光污染受害者與制造者的法律責任陳述不成體系，不足以成為打官司的法律依據(jù)，操作性差。據(jù)新聞報道，上海市正式實施《城市環(huán)境（裝飾）照明規(guī)范》后，市容環(huán)衛(wèi)熱線每天就接到光污染十幾個投訴電話。
1996年，上海出現(xiàn)了第一起因城市建筑物玻璃幕墻折射引起光污染的環(huán)保投訴，隨后各地有關(guān)玻璃幕墻光污染的投訴不斷增多。但也正是人們目光過于集中的原因，“光污染”一詞的范圍被鎖定在玻璃幕墻上，而忽視了身邊其它的光污染。
前一陣子報上有一則新聞，說的是上海，一個市民將一個廠子告下了，認為他的鄰居即這個廠子里的路燈太亮，嚴重影響了他的休息，訴狀要求該廠停止“光污染”，并要求象征性地索賠精神損失費一元。官司打贏了。廠子的路燈不會再干擾這位原告的休息了。
上海一家汽車展銷廳的高壓鈉燈直射附近一位居民的房間，讓居民無法入睡。這位市民遞上一紙訴狀，請求法院判令被告拆除對其造成傷害的高壓鈉燈，停止光污染侵害并賠償人民幣1元。今年11月1日，上海浦東新區(qū)法院宣判：被告應(yīng)停止使用涉案照明路燈，排除對原告造成的光污染侵害；原告的其余訴訟請求，法院不予支持。這是上海首例公開審理的光污染糾紛案件，也是全國罕見的原告勝訴的光污染案件。
4.標準化層面
4.1國際照明設(shè)計標準
CIE 是國際照明屆的權(quán)威學術(shù)組織。自成立以來，到目前為止先后組織出版了百余個技術(shù)文件，其與夜景照明有關(guān)的，關(guān)系比較密切的有：
（1）CIE 第 37 號出版物――室外環(huán)境照明；
（2）CIE 第 92 號出版物――城區(qū)照明指南；
（3）CIE 第 94 號出版物――投光（泛光）照明指南；
（4）CIE 第 01 號出版物――減少靠近天文臺的城市天空光的建議；
（5）CIE 第 X8 號特殊出版物――城市天空光――天文學的煩惱；
4.2國內(nèi)照明設(shè)計標準
（1）《建筑采光設(shè)計標準》GB/T 50033-2001；
（2）《建筑照明設(shè)計標準》GB 50034-2004；
（3）《城市道路照明設(shè)計標準》CJJ 45-2006；
篇2
課外活動是培養(yǎng)學生成才的有效途徑。參加生物學課外活動的學生，對生物學都有一定的興趣和專長，但興趣和專長能否成為終身志向，就有待于課外活動來進一步提高和形成。學生在實際活動中親自接觸絢麗多彩的生物界，不斷發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些有趣的生物學問題，了解生物學的巨大成就，必然能激勵他們學好生物學，并把生物學與祖國的醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)聯(lián)系起來，逐步樹立起為祖國“四化”獻身的志向和理想。
首先讓學生自主的選擇子課題組成課題組。共組成了大氣污染，水污染，土壤污染，生活垃圾調(diào)查等調(diào)查小組。各小組制作了調(diào)查表，利用雙休日對小區(qū)，菜市場，公園，馬路等環(huán)境進行考察并進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并書寫調(diào)查報告。并將調(diào)查報告進行交流學習。學生的探究學習為中學素質(zhì)評價交了很好的作業(yè)，同時老師將優(yōu)秀的調(diào)查報告推薦參加省中學生科技創(chuàng)新大賽和中學生論文比賽，還獲得了不錯的成績。
比如，結(jié)合校園綠化開展花木栽培等課外活動，美化校園，陶冶情操。成立花木栽培小組，開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術(shù)。介紹校園常見的花木的分類和識別方法，給校園內(nèi)的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術(shù)及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術(shù)，通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握一些花木的栽培和繁殖技術(shù)；結(jié)合課堂教學開展生物小實驗，培養(yǎng)學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證；結(jié)合勞動技術(shù)課教學開展生物活動，使學生掌握一些實用技術(shù)，培養(yǎng)勞動觀點、習慣、技能；利用愛鳥周、環(huán)境日、地球日、無煙日、計劃生育宣傳月、野生動物保護宣傳月等活動舉辦知識講座和黑板報、壁報、圖片展覽以及知識競賽，擴大知識視野，提高生物學素質(zhì)。
其開展活動的意義在于：
（一）有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。生物學課外活動是科學研究的基本雛型，富于實踐性和創(chuàng)造性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的智力和生物學能力。
（二）促進課堂教學，提高生物學教學質(zhì)量。生物學課外活動，可鞏固、加深和擴大學生課內(nèi)所學的生物學知識和技能。課堂教學是生物學教學的基本組織形式，但在一定程度上還受時間和空間的限制，需要配合課外活動，使課內(nèi)外相結(jié)合。
（三）提高興趣，發(fā)揮專長，培養(yǎng)生物學人才
1.與課堂教學相結(jié)合課外活動內(nèi)容應(yīng)以課堂教學內(nèi)容為出發(fā)點，適當擴大、加深。如講葉的結(jié)構(gòu)，就配合做葉脈書簽。
2.以實踐活動為主與課堂教學不同，課外活動以實踐為主。但課外活動必須以理論為指導，在實踐活動講授理論。
3.因地、因時、因人制宜生物學課外活動從實際出發(fā)，根據(jù)學校及周圍的條件、需要以及學生的情況來安排內(nèi)容，生物生長發(fā)育有季節(jié)性的特點，活動內(nèi)容應(yīng)抓住有利時機安排。根據(jù)他們的能力和特長進行個別指導，組織他們進行閱讀、觀察、研究，指導他們撰寫小論文，參加生物學智力競賽等活動。舉辦成果展覽會可展出課外活動小組栽培的植物、飼養(yǎng)的動物或制作的標本等成果。既能使小組成員得到提高，又能使其它學生受到教育。召開活動匯報會在一定范圍內(nèi)進行匯報，也可起到總結(jié)交流的作用。宣讀小論文活動結(jié)束時，可組織學生寫出小論文，并在一定會議上宣讀。
因為這種學習方式要求學生從以現(xiàn)實為中心的課題出發(fā)，自己收集信息，分析、討論、利用信息解決問題，使學生真正成了學習的主體，從而獲得了信息時代需要的能力又體驗到環(huán)境問題的重要性和保護環(huán)境的緊迫性。探究課題研究實踐表明，利用課堂教育學習這一載體來實施環(huán)境教育，對提高學生的環(huán)境意識，規(guī)范學生的環(huán)境行為是非常有效的。
二、啟發(fā)培養(yǎng)學生觀察體驗能力
環(huán)境的不斷惡化不可避免地會給人類帶來許許多多的問題，生物教學中應(yīng)善于啟發(fā)培養(yǎng)學生觀察，體驗發(fā)生的反常生物現(xiàn)象及造成生物環(huán)境的惡化，并分析歸納成因。例如：2002年初春，華北地區(qū)連續(xù)發(fā)生的幾次規(guī)模大、影響范圍廣、風沙彌漫的沙塵暴天氣，造成空氣污染，妨礙交通，影響人們的正常工作生活。探其原因，毀壞開荒――植被破壞――土層――冷空氣頻繁活動――沙塵暴；毀林開荒――植被破壞――CO2增多――大氣變暖――氣候失調(diào)――干旱。由此可見，許多地理規(guī)律和原理，是環(huán)境知識的基礎(chǔ)；許多環(huán)境問題，是特定生物過程演化的結(jié)果；許多生物知識本身就是環(huán)境知識；學生目及所至的生物環(huán)境無不或多或少地帶有環(huán)境問題，因而成為環(huán)境教育的素材。
再如天氣驟冷驟熱的現(xiàn)象，在四川自貢近年的秋深季節(jié)，在短短的6天氣溫高低相差14℃，升至21℃，據(jù)最新的氣象資料分析，預計本周中期，除有一到兩天的不好天氣外，其余時間的天氣都比較好，氣溫不會有大變化。學生通過資料查詢得知：大氣環(huán)流在10月中旬的調(diào)整、冷空氣活動的加強，是北半球中高緯地區(qū)遭遇寒潮和暴風雪襲擊的直接原因。10月下旬以來，大氣環(huán)流再次調(diào)整，致使冷空氣活動再次加強，也引發(fā)了我國的強降溫和異常雨雪天氣。此外，厄爾尼諾事件也起到推波助瀾的作用。有關(guān)研究表明，厄爾尼諾事件的發(fā)生對北半球中高緯地區(qū)秋末至冬季的氣候往往產(chǎn)生明顯影響。造成近年來極端氣候事件增多，進入11月份后雨水異常偏多，在這樣的氣候背景下，當北方有強冷空氣南侵時，易形成低溫雨雪冰凍天氣[1]。學生通過本地氣候進行觀測、記錄、分析，形成環(huán)境氣候的小論文，在課堂教學中交流學習。
三、環(huán)境科技教育激發(fā)熱愛科學、熱愛生物的理想
環(huán)境教育途徑是多種多樣的，學校在組織學生參加公益活動、宣傳環(huán)保知識、開展環(huán)境污染調(diào)查方面均能讓學生增長知識和能力。在生物中除大氣、噪聲、水污染外，還存在光污染，加之前者我們都把它們稱之為環(huán)境污染。我們開展一次光污染的調(diào)查活動，就收到學生關(guān)于“夜晚的華燈造成的光污染已使世界上五分之一的人對銀河系視而不見；光滑的粉墻和潔白的書簿紙張的光反射形成的噪光污染，正嚴重損害著人們的眼睛，特別是近視比率迅速攀升。為此，我們在課堂總結(jié)出“關(guān)注視覺污染，改善視覺環(huán)境，已經(jīng)刻不容緩。光污染是現(xiàn)代社會產(chǎn)生的過量的或不適當?shù)墓廨椛鋵θ祟惿詈蜕a(chǎn)環(huán)境所造成的不良影響的現(xiàn)象。一般包括白亮污染、人工白晝污染和彩光污染。”
通過這些活動提高學習興趣，激發(fā)學生熱愛科學、熱愛生物而更益形成探究學習法。我在教學中發(fā)現(xiàn)學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學生興趣的一種有效方法。在實驗過程中，要關(guān)心學生、鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)有困難的學生，耐心地從旁指導，對實驗中出現(xiàn)的錯漏之處，及時糾正。但不能包辦代替學生做實驗，也不能隨便批評學生，以免影響學生做實驗的積極性，實驗結(jié)束后，要求每一位學生寫一份實驗報告，將所觀察到的結(jié)果陳述出來，然后教師給予評分。這樣，既增強學生興趣，又提高其操作能力。第二課堂為興趣小組學生課外繼續(xù)學習、研究生物知識提供了場所，也為實驗教學提供了大量的實驗素材。課外興趣活動不只是一種進行第二課堂教學的具體形式，也是提高和發(fā)展學生學習興趣的重要途徑。在教學中，對于對生物有濃厚興趣的學生，可組織成立生物興趣小組，以他們?yōu)楣歉闪α浚_展廣泛的課外活動，如生物故事會，生物講座，生物競賽，生物課外實驗，生物野外實習，開展研究性課題等等。課外興趣小組活動的開展，不僅有利于調(diào)動學生的積極性，變被動學習為主動學習，提高和發(fā)展學生興趣，而且有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的能力，全面提高學生的素質(zhì)。
通過這樣的教學實踐，我深刻體會到，在教和學這一對矛盾中，不僅要發(fā)揮教師的積極性，更要注意調(diào)動學生學的積極性，只有兩個積極性有機結(jié)合起來，才能取得較理想的教學效果。讓我們記住斯賓塞對教育的忠告：留住孩子的興趣[2]。
[參考文獻]
篇3
來自美國的一份調(diào)查報告證實了這一點：現(xiàn)在，全世界有五分之一的人對銀河視而不見。而且，如果這種情況繼續(xù)惡化下去，難保人們不會對農(nóng)歷十五的月亮視而不見。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?是誰“偷”走了清透的夜空?研究的結(jié)果顯示，造成這一切的“元兇”就是光污染。提起污染，也許你更多想到的是煙囪中滾滾的濃煙、河流中汩汩泛著白沫的黑水、工地上刺耳的機器轟鳴聲。誰又會想到光也能造成污染呢?而事實上，光不僅可以造成污染，而且種類形形。國際上一般將光污染分成3類，即白亮污染、人工白晝和彩光污染。使你失去夜空的主要就是后兩種污染作用的結(jié)果。當夜幕降臨后，商場、酒店上的廣告燈、霓虹燈，舞廳、夜總會安裝的黑光燈、旋轉(zhuǎn)燈、熒光燈以及閃爍的彩色光源發(fā)出令人眼花繚亂的強光。這些燈多不是用來照明，而只是作為裝飾，甚至有一些干脆就是“照天”用的。這些燈發(fā)出的強光射向夜空，在那里因遇到空中的塵埃和水氣而發(fā)生散射，進而彌漫在空中，形成城市中的“不夜天”。
天空中彌散的光芒淹沒了星光，在大城市中只能看到幾十顆較亮的星星。這樣的夜空已經(jīng)使很多人淡忘了銀河、土星的美麗，讓人們只能從書本上了解流星雨。對于孩子們，夏夜數(shù)星星的樂趣已然是一種奢望了。
天文學家說：“失去星空的景象，對于孩子們而言將是個巨大的損失，這一代在城市周邊長大的孩子，在成長的過程中很難看到銀河，也很難知道布滿上千顆星星的天空看起來像什么樣子。”也許這也是越來越多的家長帶著孩子去天象廳參觀的原因之一吧。但天象演示真的能替代真實的星空嗎?不可能!
“即使是最好的天象儀，也無法顯示夜空的真實規(guī)模。我記得我曾經(jīng)在亞特蘭大Fernbank科學中心的天象館工作過，每天我都要操作天象儀演示好幾次。有一次，亞特蘭大整整有一個禮拜天氣都很差，所以我一直沒看見真實的夜空。當天氣終于開始好轉(zhuǎn)的晚上，我走到戶外，看見云層散開，我深為獵戶座的美麗所震懾。那是真實的，而且我能清楚分辨兩者的差別。”天文學家Mitzi Adams如是說。
篇4
我們以《大學物理》(匡樂滿主編，北京郵電大學出版社)第一冊為例，主要內(nèi)容是力學和熱力學。根據(jù)非物理專業(yè)《大學物理教學大綱》，經(jīng)過仔細閱讀和討論得出了基于STS教育的大學物理教學內(nèi)容。
3基于STS教育的大學物理課程教學設(shè)計與實踐
找出大學物理教學與STS教育內(nèi)容滲透的結(jié)合點后，我們制訂出了教學計劃。除在常規(guī)教學中滲透STS教育外，還舉辦專題講座，成立科技創(chuàng)新小組，開放實驗室，撰寫調(diào)查報告、問題探究報告等，取得了較好的教學實踐效果。
3．1舉辦專題講座
我們首先給學生進行了一次STS教育專題講座，向?qū)W生介紹STS教育及信息高速公路對科學、技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展的影響;客觀分析“信息高速公路”帶來的正反兩個方面的社會經(jīng)濟影響，即“信息高速公路”不僅將深刻改變社會經(jīng)濟形態(tài)和結(jié)構(gòu)，而且將永久改變?nèi)藗兊纳睢⒐ぷ骱拖嗷贤ǖ姆绞剑部赡軒碓S多明顯的社會經(jīng)濟問題，如社會變得更加脆弱、道德滄喪、人的行為異化、隱私權(quán)進一步受到嚴重侵害等。如美國“棱鏡門”事件，“人肉搜索”，各種電信和網(wǎng)絡(luò)詐騙。
3．2在常規(guī)教學中滲透STS教育
根據(jù)表1中基于STS教育的大學物理教學內(nèi)容，我們在常規(guī)教學中根據(jù)具體內(nèi)容章節(jié)滲透STS教育，包括理論、實驗和習題，貫穿整個學期;重視實驗教學，并在教學過程中隨時補充新的科技內(nèi)容，提高學生學習物理的興趣。比如講第一章離心運動時，描述其利與弊。聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、媒體上報道江西省兩女童被洗衣機絞死事件，告誡學生一定要正確、小心用電，使用洗衣機后拔斷電源線。第三章狹義相對論中，STS內(nèi)容有科學家愛因斯坦的故事、宇宙的奧秘(宇宙速度和膨脹宇宙)、月球探測等，并且結(jié)合我國月球車玉兔號成功著陸月球表面這一重大事件，激發(fā)學生的愛國熱情和科技探究能力。
3．3成立科技創(chuàng)新開放實驗室
我們將“楊氏模量的測量”實驗實行開放教學，因為楊氏模量測量儀用到了光杠桿放大原理，還要用望遠鏡觀看平面鏡內(nèi)反射的標尺像，趣味性比較強。此時力學實驗室對全校所有學生開放，起到科普教育的作用。同時，針對“轉(zhuǎn)動慣量的測量”實驗，我們給學生提供必要的器材，要求學生利用課余時間用兩種不同的方法測量，最后寫出誤差比對實驗報告。
3．4成立興趣小組
以寢室為單位成立興趣小組，收集各種科技信息，每兩周匯總一次。一學期來，大家收集到很多的科技信息和科技動態(tài)，比如有:比特幣、智能手表、谷歌眼鏡、旋轉(zhuǎn)磁場直流電動機、可穿戴設(shè)備、云服務(wù)、手機桌面軟件、特斯拉汽車公司推出的TeslaModelS純電動汽車、蘋果兩款最新的iPhone手機，iPhone5s和iPhone5c。“狗幣”(Do-gecoin)是一種更奇葩的虛擬貨幣、無人機投遞(PrimeAir)等等。
3．5開展問題探究
調(diào)整教學計劃，選定了2個題目給學生探究，一個是“在車上體驗力和運動”，選自行車、電動車、摩托車、汽車都行，發(fā)現(xiàn)力學和動力學原理。另一個把講座“解讀人體的能量來源及其轉(zhuǎn)化”改為問題探究，人為什么要吃飯?冬天為何要烤火取暖?胖子和瘦子是怎么來的?并要求寫出研究報告。
3．6撰寫調(diào)查報告
聯(lián)系社會生活實際，了解科技對社會、生產(chǎn)、生活的影響，是STS教育的精髓所在。我們給出“物理污染知多少”課題，要求學生調(diào)查周圍環(huán)境中的物理污染，遠的如某居民區(qū)污染調(diào)查，某工廠污染調(diào)查;近的如校園污染調(diào)查，某棟學生宿舍樓污染調(diào)查。可以采取實地考察、參觀訪問、資料查找等形式進行，寫出調(diào)查及整治報告。從撰寫的調(diào)查報告看，學生們通過這次調(diào)查，對“物理污染”有了很深刻的認識，知道物理污染包括噪聲污染、振動污染、放射性污染、電磁輻射污染、熱污染和光污染，了解了這些污染的危害以及防治措施，學到了很多與生活實際緊密相關(guān)的知識，并明確表示“減少物理污染，從我做起，從現(xiàn)在做起”，以后會更關(guān)注自己所處的環(huán)境。
4結(jié)論與啟示
通過一學期的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)基于STS教育的大學物理教學與傳統(tǒng)的大學物理教學相比，在教學內(nèi)容上，更注重物理學知識與其它學科以及技術(shù)、社會的內(nèi)在聯(lián)系;在教學的時間和空間上，不再局限于指定的時間和教室;在課堂教學形式上，不再是“填鴨式”教學，而是以討論課、研究課為主;教學的方式和方法由單一性轉(zhuǎn)為綜合性的教學方式和方法;教學的主體由教師轉(zhuǎn)為學生，學生主動獲取知識，參與教學活動的全過程;學生在學習和實踐中不斷增強好奇心和興趣，學生的創(chuàng)造能力、科學探究能力和實踐能力大幅度地提高。實施基于STS的物理教育可以成功地實現(xiàn)科學教育與人文教育的整合，培養(yǎng)具有科學精神與人文精神的新型高素質(zhì)人才，以填補科學與人文之間的鴻溝。
篇5
家居照明誤區(qū)
據(jù)美國一份調(diào)查報告顯示，全球約有2/3的人生活在光污染中。科學研究發(fā)現(xiàn)，任何人工光源都會產(chǎn)生一種微妙的光壓力。這種光壓力長期存在，會使人，尤其嬰幼兒表現(xiàn)得躁動不安、情緒不寧，以致失眠。吳巍提醒消費者，在日常生活中應(yīng)避免以下常見誤區(qū)，才能營造一個既美觀、又舒適健康的科學照明環(huán)境。
整體光源過亮。很多人為了彰顯豪華，裝修時大量使用過亮的燈具，如水晶燈、射燈、筒燈等，還有些人在客廳天花板上安裝一整圈射燈。這樣的照明缺乏科學性，不但浪費資源，還會對眼球造成很大刺激，易引起情緒煩躁。
亮度強弱不分。家居中各空間功能不同，對照明度強弱的要求也不一樣。一般來說，客廳、書房、餐廳等空間的亮度要比臥室、廚房等空間強些，這樣比較符合人體作息規(guī)律。臥室最好至少安裝3盞不同類型的燈，一盞是大燈，瓦數(shù)別太高，以免在黑夜開燈時太刺眼；一盞是臺燈，不少人喜歡躺在床上讀書看報，臺燈的亮度最好可以調(diào)節(jié)，讀書時調(diào)亮些，看電視時調(diào)暗些；還可以在距離地面30厘米的地方設(shè)計一盞光線柔和的小夜燈，在夜里開著，方便起夜。
明暗對比太強烈。室內(nèi)光線應(yīng)盡量保持柔和、均勻、無炫目和陰影。一些人為在某些空間營造特殊效果，在室內(nèi)使用配有不透明燈罩的燈具，導致室內(nèi)明暗分明，當人的視線由明區(qū)轉(zhuǎn)向暗區(qū)時，眼睛要適應(yīng)一段時間才能看清物體，這樣反反復復極易引起視覺疲勞。
燈光五顏六色。有的家庭在選燈具時，為追求豪華，往往忽視合理的采光需要，把燈光設(shè)計成五顏六色的。燈光顏色雜亂，不但損傷視力，還會干擾大腦中樞神經(jīng)功能。
不考慮色溫。多數(shù)人在購買光源時只考慮照明度，很少考慮色溫。一般在室內(nèi)照明中，主光源應(yīng)為冷色調(diào)，輔助光源宜為暖色調(diào)。此外，從房間用途來看，書房、客廳、廚房等宜用冷色光源，臥室、衛(wèi)生間、陽臺等宜用暖色光源。
床頭擺放熒光臺燈。人們總喜歡在床頭柜上放置一臺熒光燈，殊不知這種燈看似溫馨，卻具有頻閃的缺點，而且使用時間長了，還會發(fā)出一種“嗡嗡嗡”的聲響。在這種環(huán)境中看書，會對人體造成危害，比如視力下降、頭暈、失眠等。
總將可調(diào)光源的亮度調(diào)至最大。由于可根據(jù)需求調(diào)亮和調(diào)暗，可調(diào)光源受到很多人青睞。很多家庭習慣把亮度調(diào)至最大，這樣不僅大大縮短光源的使用壽命，還對人體健康不利。可調(diào)光源的亮度最好控制在60%～80%，最大亮度別超過90%。
篇6
二、生活中的電磁輻射
電磁輻射是一種物理現(xiàn)象，是指“能量以電磁波形式由電源發(fā)射到空間的現(xiàn)象”。電磁輻射有兩大類：一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現(xiàn)象，如雷電、臺風、太陽黑子活動與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，人工型電磁輻射源，來自人工制造的若干系統(tǒng)或裝置與設(shè)備，其中又分放電型電磁輻射源、射源電磁輻射源及工型頻電磁輻射源。
三、電磁輻射的危害
1969年~1982年，美國與里州有951名男子死于腦瘤，當時該地區(qū)在發(fā)展多項電器工業(yè)，而這些人之中大部分就是電工或電器工程師。對此，得克薩州癌癥醫(yī)療基金針對這一些人進行抽樣化驗，發(fā)現(xiàn)好多人的癌細胞比一般人的生長速度快24倍。吸收電磁輻射過多，會導致胎兒變形、骨髓早死、白內(nèi)障、肺致病死性損傷。
四、有效防護電磁輻射措施
1、縮短一次接觸電磁輻射的時間
2、使用防輻射護膚霜。
3、別把家用電器都集中在一起使用。
4、假如有應(yīng)用手冊，該根據(jù)指示規(guī)范，保持安全操作距離。
5、保持室內(nèi)空氣流通。
6、當電器不用時，最好將電源關(guān)閉。
五、各家用電器的輻射量（表格）。
家電種類
輻射強度（單位：毫高斯）
電視機20
洗衣機30
VCD30
復印機40
電腦機150
吸塵器200
微波爐200
手機200
音響20
空調(diào)20
也許這些電器的電磁輻射不是很大，然而我們卻不可忽視。電磁輻射有一個累計效應(yīng)，偶爾一兩次看不出什么毛病，但日月累積到一它程度就會慢慢對人體產(chǎn)生危害。
注意：對人危害三大要素
a、輻射源的強度
b、受輻射的時間
c、與輻射源之間的距離
六、調(diào)查周圍人群對電磁輻射的認知程度。
為了更深入的研究，我們深入周圍身邊的人們，其中多數(shù)都是我們的親人，在一次調(diào)查中，點共調(diào)查了20人，其中男的有12人，女的有8人。知道電磁輻射對人體有危害的人有8人，知道皮毛的有7人，5人可以說一點都不知道。可見，在日常生活中有大多數(shù)人不明白什么是電磁輻射。為此，更加地堅定我們對電磁輻射的研究。
七、組員的感受
我們都認為了解電磁輻射是很緊要的，廣大的人民群眾在使用家用電器并不知道電磁輻射是對人體有危害的。就算知道的也不以為然，并不重視，久受電磁輻射的危害很快就會顯現(xiàn)出來。因此，我們認為是否國家可以宣傳電磁輻射的危害。這樣的話，應(yīng)該可以引起人們的足夠重視。
八、疑難問題
電器在使用過程中是否產(chǎn)生的電磁輻射都是相同？
每一種電器的使用是否有一個安全的距離？
九、參考文獻
1、《電磁波傳播與研究》
2、《電磁波》
3、《電磁波傳播原理》
調(diào)查問卷
親愛的阿姨叔叔：
您們好，這是我們的一個調(diào)查問卷，我們想了解您對生活中的電磁輻射的認知程度，謝謝您的合作。
1、您知道電磁輻射嗎？
①知道②不知道
2、您知道電磁輻射的來源嗎？
①知道②不知道
3、對電磁輻射的危害，您有防范過嗎？
①有②沒有
4、一般您是怎樣防范？
①不與電器接觸過近
②使用防范工具
③擦防護輻射霜
④其他方法
5、長久接觸電器，您出現(xiàn)過什么癥狀嗎？
①有②沒有
6、以后您會對電磁輻射有嚴加防范嗎？
①會②不會
化學研究性學習報告2
課題的提出
本課題所說的“研究性學習”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動中，主要是指研究性學習方式，同時也包括學科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學習活動。
研究性學習，以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性養(yǎng)成教育為歸宿的學習活動，它實現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵；它有利于學生學會學習、學會研究；它為學生個性化發(fā)展提供了臺階。
課題研究的基本內(nèi)容和研究目標
1．內(nèi)容：
挖掘化學學科中研究性學習的素材和信息；
化學課堂教學中進行研究性學習的課堂模式；
化學學科開展研究性學習的基本方法；
與化學教材相對應(yīng)的各階段研究性課題等。
2．研究目標：
學生目標：
改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體目標如下：
（1）獲得親身參與研究探索的體驗
（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
（3）提高收集、分析和利用信息的能力
（4）學會分享與合作
（5）培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德
（6）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感
教師目標：
問題是研究性學習的載體，研究性學習主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境或提出研究任務(wù)，即建立問題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學目的尋找與教學內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學生學習興趣的材料，用新穎的方式和生動的語言創(chuàng)設(shè)出若干問題，讓學生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問題；讓他們懷著強烈的求知欲去進行研究。
學科目標：
化學學科與學生的日常生活密切相關(guān)，又是實驗性很強的學科，教師通過生活實踐和社會調(diào)查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創(chuàng)設(shè)問題情境，能很好地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生主動探究知識的熱情，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神，從而獲得較為牢固的知識。
究的基本原則、方法和步驟
1．基本原則：
（1）全員性原則：面向全體學生，使每一名學生都在學習中獲得樂趣。
（2）綜合性原則：由于研究性學習以問題為載體，每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識，我們在研究過程中，很自然地就在已學過的知識間建立一定聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識解決問題。使學生在教師指導下，在系統(tǒng)學習課本知識的基礎(chǔ)上，將學生的學習從學科的學習帶向綜合的學習，綜合應(yīng)用學科知識，解決生活中的問題，以期有所收獲。
（3）自主性原則：學生的學習內(nèi)容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。
（4）探索性原則：學習的方式不是被動地記憶、理解知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探求結(jié)論的學習過程。
2．研究方法：實驗法
3．研究過程：
第一階段：準備階段。
(1)由教科室組織舉行系列講座，學習理論，設(shè)計方案。使教師和學生明確研究性學習的基本程序和基本的科學研究方法，了解研究性學習的基本程序。引導師生及學生家長提高認識，作好研究性學習的心理準備。
(2)指導學生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。
(3)做一些課題研究的示范工作學科教師結(jié)合所教學科，用研究性學習的方法進行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設(shè)——實驗論證——解釋結(jié)果——評價結(jié)果——問題解決的學科上展示，對學生進研究性學習的方法指導。
(4)培養(yǎng)課題研究的骨干。通過學習，有的學生已著手開展研究，我們在各班培養(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動全體學生。
第二階段：實施階段。
具體任務(wù)是：
(1)指導學生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問題并研究課題。學校在課題選題中培養(yǎng)學生的自主性。學生選題比較有特色。一是圍繞學校學生學習生活，如食品中防腐劑的含量及對人體的作用，購買小食品的消費情況的調(diào)查；二是關(guān)注社會、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過調(diào)查、查資料進行分析研究。
(2)指導學生制訂研究方案
教師對學生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進行開題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個化學課題，化學子課題組對課題進行歸類和整理。
(4)整合各方面力量，開展研究性學習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導學生開展研究性學習，集中活動和分散步活動相結(jié)合，重點從兩個方面讓學生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學生通過訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學生根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問題的重要思路和觀點。
(5)對學生開展研究性學習進行評估。對課題研究進行陳述并展示所取得的效果，推動研究性學習的開展。在班級展示學生的調(diào)查報告，評估內(nèi)容。重視研究性學習的過程和研究性學習的參與程序。
（6）課題組成員分工挖掘研究性學習素材，在課堂教學中盡可能將設(shè)計研究性情景，調(diào)動學生自主學習。
（7）開展研究性學習公開課，
四、研究成果
經(jīng)過近一年的實驗和探索，研究性學習得到了學生的廣泛認同，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個課題組的學生認為：我們深切地體會到科學研究對生產(chǎn)生活的重要性，而科學研究必須遵循科學的理論和掌握科學的方法，只有通過團結(jié)合作，才能有科學的決策，我們覺得學習不再是一件苦差事。學生非常贊同把研究性學習引入課堂，滲透在學科教學中。研究性學習培養(yǎng)了學生關(guān)心社會、關(guān)心他人的高尚情感，增強了學生的社會責任感。研究性學習使學生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強，培養(yǎng)了學生的科學探索精神。
五、子課題研究小組（略）
環(huán)境研究性學習報告3
隨著現(xiàn)代都市的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的污染——光污染，它已成為現(xiàn)在都市的環(huán)境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2～4時折射的太陽光正好對著公路，司機們的視線受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問題，特別是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，因此，本小組在深圳市的蔡屋圍等繁華地段進行調(diào)查研究，開展了“光污染”的課題研究。課題目的：
1.認識和了解光污染的有關(guān)知識。
2.調(diào)查城市光污染，并提出有關(guān)建議。
3.學會團結(jié)合作，學會對知識的探討與研究。
課題研究過程與方法：
1.查找資料：上網(wǎng)查找，翻閱書報。收集資料。
(1)光污染分為人造光與自然光，這些光照對人體有害處。
(2)人對光的色彩有何反應(yīng)。
(3)光污染對各種人群的危害。
2.實地調(diào)查
(1)對行人、司機的采訪。
(2)采用拍照，進行實情記錄。
3.總結(jié)整理
(1)整理資料，分析內(nèi)容。
(2)制作網(wǎng)頁。
研究結(jié)果和分析：
1.光污染及其危害
根據(jù)環(huán)境科學的解釋，光污染是指過量的光輻射，紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康，人類生活和工作環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。
(1)眩光
造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內(nèi)有光亮度范圍不適宜，在空間或時間上存在著極端的光亮度對比，以致引起不舒服或降低可見度的視覺現(xiàn)象，玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污染有很多，如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會使受到光刺激的司機和行人控制力降低，很容易發(fā)生危險等。
(2)自然光
自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射，紫外光的輻射，能對人體健康、人類生活和工作環(huán)境造成不良影響。如：受日光中的紫外線過度的照射，便會引起日光性皮膚炎，會使人身體暴露部位紅腫，嚴重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感；病情嚴重時，可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速，長期日曬過量會造成慢性損害，長期照射陽光，紫外線能誘發(fā)皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。
(3)反射太陽光
反射太陽光，這種光污染是城市中最為嚴重的。例如，我市的建筑，雖然以玻璃幕墻為主，是很美觀，但在美麗的背后卻潛藏著殺機，它給周圍的人帶來了很多危險，如：使正常細胞衰亡，出現(xiàn)血壓升高，心急燥熱等不良癥狀，還可以使人的視力下降尤其是眩光。
(4)人造光
人造光就是指我們?nèi)粘Ｊ褂玫碾姛簦鑿d用的彩燈等。在舞廳里，我們看到的燈光五光十色，美麗萬分，可你對它的危害又認識多少呢？各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官，同時刺激也能病發(fā)細胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經(jīng)，令人產(chǎn)生頭暈目眩，站立不穩(wěn)的感覺，長期處于這種燈光下會引起頭痛，失明，食欲不振。此外經(jīng)科學研究表明，彩光能給人產(chǎn)生心理壓力，不同的顏色有不同程度的心理壓力。
(5)彩光心理壓力指數(shù)
燈光顏色白光黃光綠光藍光紫光紅光黑光
壓力指數(shù)100113133152155158187
(6)光污染如何導致近視
作為學生的我們受到光污染的危害就更嚴重了，現(xiàn)代學生的近視眼有不斷上升的趨勢，其中必不可少原因是光污染。學生所用的臺燈，光質(zhì)分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長期吸收紅外光會使眼組織變異；紫外光有穿透力，殺傷力強，長期受紫外光輻射，眼細胞受到傷害。臺燈的光污染會對眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。
2.光污染的防治與建議
(1)在光污染比較嚴重的地區(qū)，可以多植樹，樹木可以減少光污染的強度，從而減少光污染對人體的影響和危害。
(2)在交通繁忙地區(qū)的建筑物應(yīng)少用或不用反光、反熱的建筑材料，最好使用不反光、不反熱的建筑材料。
(3)住宅區(qū)不用反光、反熱性強的建筑材料，因為它會直接危害到人們的健康，生活習慣。
(4)若使用反光的建筑材料做外墻，應(yīng)有自動轉(zhuǎn)向反光系統(tǒng)。如：兩棟樓隔著一定的距離而對立，若太陽光從對面大樓方向射過來，那么這棟大樓的反光外墻通過自動反光系統(tǒng)調(diào)節(jié)一定的角度，射向另一棟大樓再經(jīng)過自動反光系統(tǒng)，把光反射到天空去，這種設(shè)想的可行性是可以的，但依現(xiàn)在的科技水平要完成這一系統(tǒng)是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此這種想法只有在未來實現(xiàn)了。
(5)現(xiàn)代社會提倡使用新能源，而太陽能就是其中之一，我們可以利用太陽的高熱能來發(fā)電，在某些高原地區(qū)長年受到太陽的照射，我們就在那里安裝了太陽能轉(zhuǎn)換成電能的儀器，同樣我們也可以在高樓大廈上安裝此種儀器將太陽能轉(zhuǎn)換成電能，一是能使世界上的二氧化碳污染大量減少，因為我們利用太陽能發(fā)電，可以減少對植被的砍伐，也可以減少燃煤的數(shù)量。二是能為此大廈減少電費，甚至可以倒賣電給發(fā)電公司，同時，能給在此大廈工作的人們帶來合適的室內(nèi)溫度，夏不熱，冬不冷。
(6)對已經(jīng)產(chǎn)生光污染的玻璃幕墻，專家建議可采取其他補救方法，如用新型的亞光外墻建筑材料置換或?qū)κ芄馕廴居绊懙牡胤皆黾痈艄獯胧┑取?/p>
(7)目前我國尚未對光污染立法。隨著社會的發(fā)展，市政府應(yīng)制定有關(guān)光污染的法律。如，如何使用反光、反熱的建筑材料，與對它的使用加以限制；對光污染嚴重的地區(qū)要如何改善等。配合我國現(xiàn)階段，制定有效的法律來改善現(xiàn)代化都市和國際性大都市的光污染情況，這樣才能保證這里的人們的健康。
iso9000學習報告4
早就聽說過ISO9000認證，它是一種管理體系的認證，是企業(yè)管理質(zhì)量必須具備的一個基本標準，從一定程度上講，取得了這項認證就是形成了一個國際化的管理體系標準，許多外資企業(yè)通過我們的認證體系就可以了解我們目前所屬的管理體系模式。剛進公司時，我還在想，我們?yōu)槭裁礇]有做個9000認證呢？時間轉(zhuǎn)眼而過，經(jīng)過一年多的成長，我們的認證工作也緊鑼密鼓的運行起來。
更榮幸的是，我很有幸的參加了長城（天津）質(zhì)量保證中心的劉老師為我們公司提供的培訓。通過劉老師的培訓，我更深刻的了解到ISO90001的意義。培訓中劉老師不止一次的提及我們公司在開業(yè)至今的短短一年多時間里，一次性申請三項認證是非常了不起的！有很多公司，僅是申請一項認證就足以讓他們手足無措的了，而我們的這三項認證卻實施的有條不紊。
QES管理體系是質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全管理體系的簡稱，包含ISO9001質(zhì)量標準、ISO14001環(huán)境標準和ISO28001職業(yè)健康安全標準。其中，Q代表質(zhì)量(quality)，E代表環(huán)境(environment)，S代表安全(safety)，同時表示職業(yè)健康安全。QES管理體系的理論精髓是：堅持PDCE循環(huán)的思想；一切從實際出發(fā)；實事求是、理性思維的工作方法；預防為主、持續(xù)改進的思維方式；系統(tǒng)思考、注重實效的實用主義工作出發(fā)點；注重實效、恰如其分的科學評價方法。通過不斷推動PDCA持續(xù)改進，使管理系統(tǒng)更高效、更優(yōu)化、更適用。QES管理體系要求企業(yè)管理行為重在受控，即必須有一個明確的游戲規(guī)則，讓全體員工及相關(guān)各方都去遵循它。要求管理工作程序化、文件化、規(guī)范化。各企業(yè)均可根據(jù)這一方法論結(jié)合實際建立起適合本企業(yè)特點的QES管理體系。QES管理體系包含“QES管理手冊”“QES程序文件”“檢驗規(guī)程、技術(shù)標準、作業(yè)指導書、管理制度”“記錄文件及表格”四級文件。
能夠融入到濱海中遠這樣了不起的大家庭是多么令人愉快的事呀！所謂一人得道，雞犬升天；像我這樣一個小丫頭，在金光閃閃的濱海中遠庇佑下，也覺得自己光鮮了許多。
這次的培訓主要是針對ISO9001質(zhì)量管理體系進行的，劉老師說此管理體系是圍繞著八個原則展開的。包括以顧客為關(guān)注焦點，領(lǐng)導作用，全員參與，過程方法，管理的系統(tǒng)方法，持續(xù)改進，基于事實的決策方法和與供方互利的關(guān)系。
其中，最關(guān)鍵的原則是領(lǐng)導的作用，因為領(lǐng)導的任務(wù)是為企業(yè)建立統(tǒng)一的目的和方向，應(yīng)該創(chuàng)造和維持一個能讓員工充分地參與組織目標實現(xiàn)的內(nèi)部環(huán)境。
劉老師說應(yīng)用領(lǐng)導作用原則通常需要：整體考慮各利益團體的需求，包括客戶、組織所有者、員工、供應(yīng)商、金融機構(gòu)、當?shù)厣鐖F、社會。為公司未來建立一個清晰的愿景。設(shè)置有挑戰(zhàn)性的目的和目標。在公司各層級建立和維護共同的價值觀、公平正直和道德模型。建立信任，消除恐懼。為我們員工提供所需資源、培訓和自主以開展相關(guān)的職責和義務(wù)。激發(fā)、鼓勵和認可我們的貢獻。
這個原則將會讓我們理解公司目的和目標，并激勵我們向這個方面努力；將以統(tǒng)一的方式評估、合作和實施各項活動；降低組織各層級之間的溝通誤解。
它的其中一個基本原則是以顧客為關(guān)注焦點，公司依賴于客戶，所以應(yīng)該了解客戶現(xiàn)在和將來的需求，滿足客戶需求并努力超越客戶期望。
應(yīng)用以客戶為關(guān)注焦點通常需要：調(diào)查研究和理解客戶的需求和期望。確保把企業(yè)目標和客戶需求和期望連接起來。在企業(yè)內(nèi)部全面溝通客戶需求和期望。測量客戶滿意度，并針對結(jié)果采取行動。系統(tǒng)的管理客戶關(guān)系。確保在滿足客戶和其他利益團體之間的平衡。
這樣就可以通過靈活和快速的對市場機會的反應(yīng)提高收入和市場份額。；提高了組織對資源的有效利用來增強客戶滿意；提高了客戶忠誠度，留住回頭客。
另一個基本原則是持續(xù)改進，事物是在不斷發(fā)展的，都會經(jīng)歷一個由不完善，直至更新的過程。人們對過程的結(jié)果的要求也在不斷地變化和提高，例如對服務(wù)質(zhì)量水平的要求。這種發(fā)展和要求都會促使組織變成改進。公司應(yīng)建立一種適應(yīng)機制，使公司能適應(yīng)外界環(huán)境的這種變化要求，增強適應(yīng)就是持續(xù)改進。企業(yè)的存在就決定了這種需求和持續(xù)改進的存在，因此持續(xù)改進是一個永恒的目標。
應(yīng)用"持續(xù)改進"的原則，公司應(yīng)在整個公司內(nèi)使用一致的方法持續(xù)改進組織的業(yè)績；為我們員工提供有關(guān)持續(xù)改進的方法和手段的培訓；將產(chǎn)品、過程和體系的持續(xù)改進作為公司內(nèi)每位成員的目標；建立目標以指導，測量跟蹤持續(xù)改進。
八個原則中還包括三個方法原則，分別是過程方法，管理的系統(tǒng)方法，和基于事實的決策方法，
過程方法：在活動和相關(guān)資源作為一個過程來管理的時候，期望的結(jié)果將更有效地達到。通過有效地使用資源，降低成本，加速作業(yè)效率；得到改進的、一致的和可預測的結(jié)果。關(guān)注改進機會，并劃分優(yōu)先級。
將相互關(guān)聯(lián)的過程作為系統(tǒng)加以識別、理解和管理，有助于組織提高實現(xiàn)目標的有效性和效率。這里的"系統(tǒng)"的含義是指將企業(yè)中為實現(xiàn)目標所需的全部的相互關(guān)聯(lián)或相互作用的一組要素予以綜合考慮。要素的集合構(gòu)成了系統(tǒng)。要素和系統(tǒng)構(gòu)成部分和整體的關(guān)系。一個系統(tǒng)相對于高于它的一級系統(tǒng)，它自己又是要素。因此，產(chǎn)生了子系統(tǒng)、系統(tǒng)與所處環(huán)境的聯(lián)系及影響。系統(tǒng)內(nèi)要素不是簡單的排列，要素的順序、關(guān)聯(lián)及構(gòu)成方式?jīng)Q定了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
有效決策是建立在數(shù)據(jù)和信息分析的基礎(chǔ)上。成功的結(jié)果取決于活動實施之前的精心策劃和正確的決策，決策是一個在行動之前選擇最佳行動方案的過程。應(yīng)用基于事實的決策方法，公司應(yīng)確保數(shù)據(jù)和信息足夠精確和可靠，讓數(shù)據(jù)/信息需要者能得到數(shù)據(jù)/信息，使用正確的方法分析數(shù)據(jù)，基于事實分析，權(quán)衡經(jīng)驗與直覺，做出決策并采取措施。決策是理智的，增強了依據(jù)事實證實過去決策的有效性的能力，也增強了評估、判斷和決策的能力。
ISO9000的另兩的原則分別是全員參與：各層級的員工是企業(yè)的要素，充分參與能使每個人的能力為企業(yè)的利益服務(wù)。在企業(yè)內(nèi)激勵員工，獲得員工自身的承諾和參與；改革創(chuàng)新和創(chuàng)造以促進公司目標實現(xiàn)；員工將會對自己的績效承擔責任，也就會熱心于參加持續(xù)改進過程，并積極做貢獻。
與供方互利的關(guān)系：公司與供方是相互依存的，互利的關(guān)系可增強雙方創(chuàng)造價值的能力。企業(yè)與供方的良好合作交流將最終促使企業(yè)與供方或合作伙伴均增強創(chuàng)造價值的能力，優(yōu)化成本和資源，對市場或顧客的要求聯(lián)合起來作出靈活快速的反應(yīng)并最終使雙方都獲得效益。應(yīng)用好這一原則要做到在對短期收益和長期利益綜合平衡的基礎(chǔ)上，確立與供方的關(guān)系；與供方或合作伙伴共享專門技術(shù)和資源；識別和選擇關(guān)鍵供方；清晰與開放的溝通；對供方所做出的改進和取得的成果進行評價并予以鼓勵。
劉老師還向我們介紹了PDCA循環(huán)又叫"戴明循環(huán)"，簡稱"戴明環(huán)"。熟練掌握和靈活運用PDCA循環(huán)方法，對于提高質(zhì)量管理體系運行的效果和效率十分重要。
P--策劃：根據(jù)顧客的要求和組織的方針，為提供結(jié)果建立必要的目標和過程；
D--實施：實施過程；
C--檢查：根據(jù)方針、目標和產(chǎn)品要求，對過程和產(chǎn)品進行監(jiān)視和測量，并報告結(jié)果；
A--處置：采取措施，以持續(xù)改進過程業(yè)績。
PDCA循環(huán)理論存在于所有領(lǐng)域，既包括人們的專業(yè)工作，也包括日常生活，它被人們持續(xù)地、正式或非正式地、有意識或下意識地使用于自己所做的每件事和每項活動。
總之，這次培訓給我?guī)淼氖斋@頗豐，我相信我的同伴們和我的體會都是一樣的。我也相信，我們?yōu)I海中遠不會像那些拿認證當文憑得到后就無人問津的企業(yè)，我們是真拼實干的企業(yè)，我們有更光輝的未來！
最后非常感謝公司領(lǐng)導和同事們給我這次機會，參加培訓！
教育法規(guī)學習報告5
愛與責任”主題教育活動從月日啟動以來，聽取學習了高校長宣讀的《區(qū)關(guān)于開展“愛與責任”師德建設(shè)實施意見》、王主席宣讀了《特教中心“愛與責任”主題教育活動實施方案》、趙校長宣讀的教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》和淄博市《關(guān)于進一步加強和改進教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》，以及聽取其他領(lǐng)導領(lǐng)學的《區(qū)師德行風建設(shè)的十條禁令》、《教師法》、《教育法》，尤其重點學習了許校長《在開展“與責任”主題教育活動動員大會上的講話》。感覺到這次教育活動的開展，對于提高教職工自身的政治思想素質(zhì)和師德水平，提高依法執(zhí)教的意識具有十分重要的意義。通過參加這次學習活動，體會頗深，下面我談以下幾點體會：
一、感覺開展這次教育活動很重要很有必要性。這次教育活動是上學期師德建設(shè)活動的繼續(xù)深入和發(fā)展，這次活動主題比上次更實際更具體了，是提高師德水平的有效途徑。周濟部長曾經(jīng)指出：“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。愛與責任，是整個教育事業(yè)的立業(yè)之基石、興業(yè)之根本。以“愛與責任”為主題的本次教育活動，就是要從師德建設(shè)的領(lǐng)域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養(yǎng)教師的責任意識。區(qū)教育局文件中明確指出：“愛”，就是要立足于熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關(guān)愛每一個學生；“責任”，就是要著眼于為民族復興、國家未來、學生終生幸福負責。對我們特殊教育學校來說，“責任”，就是要著眼于為殘疾學生未來的生存和幸福負責。我將以積極的姿態(tài)滿腔的熱情投入到這次師德建設(shè)活動中。
二、對“工作就是服務(wù)”的理解。“工作就是服務(wù)”這句話很有理論深度，高屋建瓴，是對我們學校的各部門負責人和各位教職員工的工作性質(zhì)和工作態(tài)度的高度概括，是本次教育活動的具體實踐，也是我們下一步工作的指南。“工作就是服務(wù)”就是讓我們在工作中如何體現(xiàn)愛、如何去落實責任，也就是把教育活動同實際工作要結(jié)合起來，以“工作就是服務(wù)”這一新觀念統(tǒng)領(lǐng)我們的各項工作，以服務(wù)的姿態(tài)做好各自的工作。
我們的工作從大處講就是為社會服務(wù)，為國家服務(wù)，為人民服務(wù)，因為教師肩負著為國家培養(yǎng)各種合格建設(shè)人才的重任。往小處說，就是為學生服務(wù)、為學生家長服務(wù)。學校的一切活動必須從學生和學生家長的需求出發(fā)，最大限度地滿足學生和學生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學生和家長才能滿意。
為學生乃至學生家長提供到位的服務(wù)，需要做到以下幾點：
1、要有強烈的為學生服務(wù)的意識。需要不斷提高自身的道德修養(yǎng)。
2、要有較強的服務(wù)能力。不斷學習業(yè)務(wù)知識提高自己的業(yè)務(wù)能力，業(yè)務(wù)能力提高了才能提高服務(wù)能力。
3、要有明確的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)范圍。要在自己的工作范圍內(nèi)干好本職工作，為師生和家長服務(wù)。
4、要有規(guī)范的服務(wù)過程。要嚴以律己，寬以待人，規(guī)范自己的言行，以持之以恒的熱情服務(wù)人。
篇7
一個人要善于動腦，善于思考，就會不斷的發(fā)現(xiàn)問題。提出問題，在物理知識的獲取過程中還需要學生善于提出問題，引導學生善于提出探究性問題，這也是現(xiàn)在物理老師越來越重視的物理興趣培養(yǎng)教學。物理探究性問題來源何處？怎樣來提？這些都是指導老師首先要弄清楚的。在初中物理教學中探究性問題的來源主要有以下幾個途徑：一類是根據(jù)教學目標有針對性的設(shè)計物理情景，因勢利導地引導學生提出問題。例如，講解液體的沸點與氣壓的關(guān)系時，我就演示了一個不用加熱，也能使水沸騰的實驗，先用燒瓶將水燒沸騰，然后停止加熱，迅速用橡皮塞塞緊，再用事先準備好的注射器用力向外抽氣，水又會重新沸騰，學生就感覺很奇怪，教師因勢利導地引導學生提出要探究的問題。另一類就是為了深化物理學習，探究物理學習中的疑點、難點，對物理學習中某一問題進行深入的探討、研究，從而對物理概念、規(guī)律加深理解。例如，在講解完杠桿原理后，為加深學生對杠桿原理的理解，我就找來胡蘿卜和小刀進行了如下演示：把胡蘿卜輕放在刀口上，調(diào)節(jié)好位置，使胡蘿卜在水平位置平衡，然后引導學生猜想：沿刀口的位置把胡蘿卜切成兩部分，兩段是否一樣重？當然，學生會異口同聲的回答：“一樣重。”然后，由學生自己動手測量，當他們發(fā)現(xiàn)兩段胡蘿卜不一樣重時，就非常奇怪，接著引導他們自主分析尋找原因。從而加深對杠桿原理的理解。再如，我在講解額定功率與實際功率時，為加深學生的理解，我就給每組同學準備了額定電壓相同但電阻相差較大的兩只小燈泡。先讓兩燈并聯(lián)在電路中，觀察兩燈亮度的關(guān)系；然后，又把它們串聯(lián)在同一電路中觀察兩燈亮度的關(guān)系。同學們會發(fā)現(xiàn)兩只燈泡在不同電路中的亮度關(guān)系不同了，從而引發(fā)好奇。這時，再把電壓表、電流表發(fā)給他們，由他們自己去探究所發(fā)現(xiàn)的問題，找出原因，從而加深對額定功率與實際功率的理解。第三類就是為拓展學生的視野，鍛煉其動手動腦的能力。例如，我在講解光的直線傳播——小孔成像后，讓學生把小孔剪成三角形的，正對太陽，調(diào)節(jié)光屏與小孔之間的距離，觀察光屏上的像的形狀變化情況，看看光斑是否都是圓形的。在講解光的折射后，讓學生下去把一束光從水中斜射入空氣，讓入射光線逐漸遠離法線，觀察折射光線的有無和反射光線亮度的變化情況。教師在教學中引導學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣時，應(yīng)巧用語言因勢利導。孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。指明了教師要抓住恰當?shù)臅r機進行啟發(fā)、點撥，教學語言要具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語言要跟當時學生的思想聯(lián)系起來，與學生的接受水平盡量貼近。如在講“聲音的發(fā)生和傳播”時，巧設(shè)導語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音，那么聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們的耳中的呢？廖廖數(shù)語，就將學生引入了知識的殿堂。再如，在講解“增大和減小摩擦的方法”時，在學生了解了有益摩擦、有害摩擦后，問：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學生思考。教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋？要使行駛的自行車盡快停下來，你是怎么辦的？就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學生學得更積極主動。
三、做好各種探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣
教師在培養(yǎng)學生做探究性實驗上應(yīng)作好以下幾點：1.重視演示實驗。讓學生在演示實驗中學會實驗的基本操作，熟悉探究的基本方法、步驟，培養(yǎng)其基本的實驗操作、處理突發(fā)事故和排除故障的能力。在這里，教師的語言、操作必須要慢并做到規(guī)范、清楚、可視度高。必要時，在細節(jié)處要借助投影儀放大，讓每一位學生都能看到整個操作過程。2.指導學生做好課本上的探究實驗。課本中的探究實驗目標明確、步驟清楚，現(xiàn)象也很直觀，是學生在演示實驗中所學知識的具體應(yīng)用，是培養(yǎng)學生探究能力和協(xié)作能力的關(guān)鍵，教師要充分創(chuàng)造條件，盡力讓每一個學生都能自己動手實驗，實驗前教師應(yīng)作好各種準備，對學生進行較合理的分組：可根據(jù)學生的性格特征、學習情況、男女進行搭配，如有可能，還可以考慮學生間關(guān)系的親疏進行分組。學生實驗時，教師還應(yīng)作重點巡視指導與普遍關(guān)照相結(jié)合的方式及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生排除故障。特別是電學實驗中，故障常會出現(xiàn)，千萬不要幫忙排除，應(yīng)引導學生用所學知識，選擇合適的儀器自行檢查排除，實驗結(jié)束時，要做好小結(jié)，組織學生進行交流，指出問題所在，又要表揚優(yōu)秀，并指導學生填寫好較完整的實驗報告，鞏固實驗成果。3.鼓勵學生積極做好課外一些探究小實驗和課本中的迷你實驗。這些實驗是完全脫離了教師的直接指導，是學生完全獨立的完成的，受各種條件的制約，實驗的結(jié)果也有可能不是唯一的。這樣，增加了學生動手動腦的機會，也彌補了課堂實驗結(jié)果的單一性，從而培養(yǎng)了學生的思維能力。實驗操作能力和實驗數(shù)據(jù)的收集分析、處理能力。最重要的是對培養(yǎng)學生不迷信權(quán)威的思想是一個很好的鍛煉。
四、做好各種調(diào)查報告，激發(fā)學生的學習興趣
認真完成各種調(diào)查報告，了解現(xiàn)代科技前沿，也是激發(fā)學生學習物理知識興趣的重要途徑。比如學習完聲、光現(xiàn)象之后讓學生調(diào)查生活中的噪聲污染和光污染；學習完物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和電阻之后讓學生上網(wǎng)查閱反物質(zhì)的相關(guān)知識以及超導體在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用前景等；在學習了信息的傳遞后，給他們講解我國在量子通信技術(shù)和可見光通信技術(shù)上的成就及意義。
作者:鄧明 單位:重慶市合川太和中學
篇8
通過對《語文課程標準》的學習，筆者認為可以把教材理解為：它是一種課程資源，是開發(fā)和利用其他課程資源的契機和緣由。“生活處處皆教材”，學生的視角之處皆為語文課程資源的開發(fā)之處。語文教材中的文章僅是浩如煙海的語文體系中的一瓢水，語文教材只是滄海一粟。如何引導學生樹立“大語文”教育觀，讓學生在生活中感受大語文教育，在信息社會中、在生活中學知識、長學問，提高語文能力，增強綜合素質(zhì)呢？在教學實踐中，筆者是從下面幾方面著手的：
1 開發(fā)和利用校內(nèi)課程資源
1.1教室是校內(nèi)課程資源的中心，更具便捷性和實用性
我們把教室建成能促進學生發(fā)展的最豐富的課程資源中心，除學校統(tǒng)一布置外，還精心設(shè)計了“資料袋袋褲”、“生物角”、“佳作欣賞園”、“名人名言榜”等特色角，讓學生目光所能到達之處，都是一道熔美感與知識于一爐，集欣賞與實踐于一體的獨特風景線，學生時時刻刻在這美麗的課程中成長著。
“資料袋袋褲”中的知識來源于學生，受益于學生。組織學生動腦筋，想辦法，采用兒童喜聞樂見的形式，如圖片介紹，韻語編輯，向?qū)W生介紹百科知識，上至天文，下至地理，小小的資料庫中蘊藏著無奇不有的大千世界。更方便的是隨著課程的進度，或?qū)W生興趣的轉(zhuǎn)移，或新鮮事物的產(chǎn)生，可隨時更換內(nèi)容，使學生接觸的知識面相對拓寬。在定期的更換中，也提升了學生搜集信息的能力，以及對知識的篩選能力，對特色角的布局能力。當積累成了習慣，知識積淀到一定程度，就將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就能轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N觸類旁通的語文學習能力。
特色角還有很多，它們讓教室的每一面墻壁都會“說話”，隨時都能和學生交流，就像給學生插上了飛出低谷的翅膀，讓孩子們帶著希望在海闊地天空飛翔。
黑板報是班級精神的導航船，也是學生施展才華的園地，因此也是課程資源開發(fā)利用的一個重點。它的設(shè)計與安排完全放手給學生，讓他們盡可能地發(fā)揮有別于教師的想象力，結(jié)合學生感興趣的活動或知識，加以適當?shù)乃囆g(shù)處理，也成了極佳的課程資源。
1.2圖書閱覽室是校內(nèi)課程資源開發(fā)的巨大寶庫
讀書，是孩子們凈化靈魂的一個非常重要的途徑。古今中外有許多作家、科學家所取得的成就，往往也與他們的讀書分不開。我校圖書館藏有上萬冊圖書，內(nèi)容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學、安全文明等，為方便學生閱覽，特設(shè)有閱覽室，閱覽室四壁擺滿了書架，書架上分門別類地擺放著琳瑯滿目的書籍，整潔的環(huán)境為學生營造了良好的讀書氛圍。為了使這一校內(nèi)課程資源得以充分開發(fā)，我每周安排兩次時間帶領(lǐng)學生到閱覽室讀書，通過閱讀，在一定程度上豐富了學生課外知識，雖然時間有限但它卻是個絕好的引發(fā)讀書熱潮的契機，加上適當點撥，學生對各類圖書均產(chǎn)生了濃厚的興趣，標志著這一課程資源的成功開發(fā)利用。
1.3豐富多彩的課外活動也是校內(nèi)課程資源的一個重要分支
我潛心設(shè)計了形式多樣的活動，合理地安排活動時間，如拔河比賽、班級歌手大賽、節(jié)日（活動）詩歌大比拼等。均在課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上，開發(fā)了更廣闊的求知空間，豐富了學生課余生活，增強了集體主義榮譽感，培養(yǎng)了他們大膽展示自己的能力。我將一些時間短、收效快的活動定為短期活動。如“節(jié)日（活動）詩歌大比拼”，以某個節(jié)日（植樹節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等）或班級內(nèi)某段時間內(nèi)流行的小游戲為契機，展開詩歌創(chuàng)作。因為語文學習本身就應(yīng)該來源于生活實踐，兒童的成長離不開游戲，這些游戲是他們了解最多、感觸最深、最喜歡做的事情，當然就是他們最樂于接受的課程資源了。起初，孩子們語言雖能做到簡練，但內(nèi)容缺憾，通過長期的堅持，孩子們的小詩不僅言簡意賅，還聲情并茂。讓我又一次感到，只要教師留心課程資源無處不在，只要教師用心開發(fā)和利用課程資源，我們的學生無疑將受益無窮，取得優(yōu)秀的實際教育效果。
篇9
一、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的問題
(一)農(nóng)村青年外出多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)能日漸乏力
**區(qū)轄34個鎮(zhèn)(辦)，總?cè)丝?01.26萬人，其中農(nóng)業(yè)人口79萬人，占總?cè)丝诘?8%，屬典型的農(nóng)業(yè)大縣。據(jù)調(diào)查綜合統(tǒng)計，全區(qū)農(nóng)村勞動年齡人口38.2萬人，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)人數(shù)達17.15萬人。其中：外出打工人數(shù)達**.5萬余人，占農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)人數(shù)84.5%，形成了以主要青壯勞動力務(wù)工掙錢的格局，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)主導地位大大削弱。20**年底區(qū)統(tǒng)計局全面統(tǒng)計糧食播種面積為54260公頃，比2005年80773公頃降了265**公頃，近六年間減少32.8%。農(nóng)戶牧業(yè)畜禽存欄數(shù)量逐年大幅下降，從農(nóng)村住戶抽樣調(diào)查20**年前三季度數(shù)據(jù)顯示，人均出售肉豬及豬肉總重量2.46公斤，比2005年同期減少83.5%。農(nóng)牧業(yè)比較經(jīng)濟效益過于低下，第一產(chǎn)業(yè)收入272.6元與2005年818元同比下降66.7%。大部分的農(nóng)戶完全放棄土地經(jīng)營，或是只經(jīng)營小塊土地,滿足自食自用，致使可供出售的農(nóng)產(chǎn)品越來越少，越來越多的農(nóng)戶吃糧吃肉吃菜完全依靠購買。勞動力是生產(chǎn)力的第一要素，農(nóng)業(yè)勞動力減少，必然導致農(nóng)業(yè)產(chǎn)能的下降。
(二)農(nóng)村青年務(wù)農(nóng)少，明天耕地無人種
**區(qū)由于人多地少，人均耕地面積0.6畝，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化作業(yè)程度低，大部鄉(xiāng)村農(nóng)民全靠肩扛背馱進行傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)村經(jīng)濟單一，農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道不暢，農(nóng)業(yè)收入低，農(nóng)村年青人多數(shù)根本不愿再吃父輩這樣的苦。從初中、高中、大中專以上畢業(yè)生調(diào)查，農(nóng)村青年都想跳出農(nóng)門做城里人，不愿投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去很普遍。特別是初中畢業(yè)生都早早打算外出打工或從事其它勞動，對農(nóng)業(yè)發(fā)展無信心。多數(shù)家長也不主張孩子從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，形成如今農(nóng)業(yè)基本上為老人、婦女和兒童。明天耕地無人種，這種情況無不叫人擔憂。
(三)政府培訓機會多，農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓少
教育、農(nóng)業(yè)、勞動和扶貧等部門實施的人人技能工程、陽光工程、免費職業(yè)技能培訓和雨露計劃等多項目的培訓系統(tǒng)，無論勞動力轉(zhuǎn)移培訓還是農(nóng)業(yè)培訓，長期和短期都在并進，減免措施也相應(yīng)配套。但參加過技能培訓的人數(shù)很少。目前，以外出務(wù)工培訓為主，農(nóng)業(yè)培訓輔之。勞動力監(jiān)測抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，在從業(yè)勞動力中，接受過技能培訓的占9%，其中只接受過農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓的占2.2%，較高學歷的和學農(nóng)專業(yè)農(nóng)村青年務(wù)農(nóng)就更少。據(jù)培訓部門綜合調(diào)查統(tǒng)計，全區(qū)每年職業(yè)培訓和技能培訓不到1萬人，只占全區(qū)農(nóng)村勞動力40萬人的0.25%。如果不盡快加強對農(nóng)村青年培訓，既是對現(xiàn)有農(nóng)業(yè)土地資源的嚴重浪費，又錯過了提高農(nóng)村青年整體素質(zhì)的最佳時機。
(四)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件差，農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)難
**區(qū)20**年農(nóng)村住戶抽樣調(diào)查，農(nóng)民人均總收入5358元，其中：人均純收入4537元，屬于全省比較貧困縣區(qū)。農(nóng)業(yè)人均收入526元，占農(nóng)民人均總收人9.8%。現(xiàn)有871個村中，村無經(jīng)費積累、村委會無辦公樓、村無專業(yè)技術(shù)人員的三無情況的村委會，要占三分之二以上。據(jù)三季度在龍?zhí)丁⑼跎健⑿仑S、官家等多村調(diào)查，村委會正常開支十分困難，必要組織活動受限，大部分村就連村干部開會議事活動，一般都需要占用學校校舍，或者直接在村干部家中進行。農(nóng)業(yè)培訓、技能學習更是困難多。即使有的村委會有辦公地、有圖書室、配有一到兩臺電腦設(shè)備，多數(shù)上不了網(wǎng)，都成了擺設(shè)。多數(shù)年青人在農(nóng)村感到信息閉塞，對先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)掌握研究渠道窄，錯過多種學習機會。盡管可以參加中長期培訓，但本地主導產(chǎn)業(yè)不明顯，參與受訓人，學用不能結(jié)合，導致農(nóng)業(yè)培訓沒有吸引力。加之一部分村干部對本村經(jīng)濟發(fā)展和主導產(chǎn)業(yè)縮手縮腳，思想保守，長遠認識不足，不重視本村長遠經(jīng)濟發(fā)展和青年創(chuàng)業(yè)培訓，農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)問題進展慢，一定程度阻遏了農(nóng)村青年在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，前期工程資金啟動量大，少則上幾萬元，多則上百萬，自籌資金缺乏，種種困擾讓農(nóng)村青年即便是有心創(chuàng)業(yè)，也無力投入，制約了農(nóng)業(yè)項目發(fā)展上檔次、上規(guī)模。
二、產(chǎn)生原因
(一)外出打工對農(nóng)村青年產(chǎn)生強大的吸引力
本地產(chǎn)業(yè)吸收的勞動力十分有限。政府也鼓勵富裕勞動力外出，**、**、**等經(jīng)濟發(fā)達的東部沿海地區(qū)大大的吸引了農(nóng)村勞動力的走向。外出從業(yè)參與面廣，資金獲得直接等特點，優(yōu)于農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟收入。據(jù)農(nóng)村住戶調(diào)查資料顯示：20**年**區(qū)外出打工人均總收入達16418元，全區(qū)外出打工總收入23億元左右。如此可觀的收入，對改善生活條件，解決子女就學發(fā)揮了重要的作用。近兩年本地非農(nóng)務(wù)工也開始走強，農(nóng)村建筑增多，不外出的青壯年每天也能最低掙到100元到**0元收入，眼前利益驅(qū)使，務(wù)工好于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)萎縮成為必然。
(二)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)制約農(nóng)村青年發(fā)展
**區(qū)山多地不平，農(nóng)戶土地分散，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后，水利建設(shè)損毀復修任務(wù)大，大型農(nóng)業(yè)機械進不了地，傳統(tǒng)的耕作方式無法改變，要擴大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠勞力和技術(shù)，而勞力和技術(shù)缺乏又制約了發(fā)展。現(xiàn)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本逐年上漲，產(chǎn)品價格波動大，經(jīng)濟效益低位徘徊，農(nóng)業(yè)投資風險依然很大，導致農(nóng)民不愿在土地上多投入。目前，支撐的農(nóng)業(yè)的是低文化、低技能、低體能三低人員。全區(qū)38.2萬勞動力中，初中及以下文化程度有22.9萬人，占60%;高中文化程度的9.54萬人，占24.9%。大專及以上文化程度有5.72萬人，占**.9%。大量低素質(zhì)人員從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)無條件，特色產(chǎn)業(yè)不明顯。由于多數(shù)村缺乏幫扶措施和必要的財力支持，農(nóng)村青年普遍深感農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)難。
(三)農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓對接錯位
一方面是來自農(nóng)業(yè)專業(yè)學校困擾。五年前，**區(qū)兩所專業(yè)職中，大同新建職中開設(shè)了以蠶繭、食用菌種植、養(yǎng)雞豬等農(nóng)業(yè)為主專業(yè);新安職中也有固定的以農(nóng)業(yè)為主相關(guān)的經(jīng)濟管理、會計電算化等專業(yè)。如今為了市場需要和生存發(fā)展，承接了政府以外出為目的多項長短期培訓任務(wù)，農(nóng)學環(huán)境轉(zhuǎn)變，學農(nóng)生源銳減，學校對農(nóng)村技能培訓專業(yè)設(shè)置單一化，所以農(nóng)業(yè)培訓科目相應(yīng)調(diào)減，甚至無法開設(shè)農(nóng)業(yè)科目班。就連區(qū)農(nóng)廣校也面臨辦學困難，七月中旬區(qū)農(nóng)業(yè)局在招生關(guān)鍵時期抽調(diào)十八名干部，分片包干，由局領(lǐng)導帶隊用一周時間分赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦督促落實招生任務(wù)。另一方面參加培訓人員積極性不高。農(nóng)村貧困落后，大多數(shù)青年對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展缺乏認識，選擇學習專業(yè)隨意，加之對免費教育無心里壓力、無緊迫感，學員有想學就學，不學就走，學員流失率高達15%。加之農(nóng)村青年往返學校和家庭之間，一些交通費、生活費用等開支加重了家庭負擔，也造成家庭對培訓的不支持。由于學員減少，相應(yīng)專業(yè)學校面臨對任務(wù)完成和獲得國家不同類型的補助減少，形成了學校資金緊張的壓力，特別是農(nóng)業(yè)人才招生更難，政府陷入一頭熱怪圈。
(四)農(nóng)業(yè)培訓部門之間未形成合力
近年來，職中、農(nóng)廣校教育專業(yè)學校，以及勞動、扶貧、科技、婦聯(lián)、共青團等部門有比較系統(tǒng)的培訓項目，相應(yīng)的都組織過農(nóng)民職業(yè)技能培訓工作，但在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中，都以外出培訓為主，更有多數(shù)部門對農(nóng)村以幾小時或一兩天時間的簡單培訓而為之，對其農(nóng)村青年在農(nóng)業(yè)發(fā)展問題上培訓力度明顯不夠。其次，各部門雖然都有專項培訓資金、場地、師資隊伍，但在扶持政策、資金劃撥方式和培訓計劃、目的上卻不盡相同，各自為政、各自為營，不能相互協(xié)調(diào)合作實現(xiàn)資源共享，極易形成培訓內(nèi)容和對象的重復，浪費有限的培訓資源，造成培訓目標脫節(jié)、影響培訓技術(shù)成果的有效轉(zhuǎn)化，未能調(diào)動社會參與農(nóng)業(yè)發(fā)展的積極性。
三、對策建議
(一)重視農(nóng)業(yè)人才優(yōu)先規(guī)劃，建立青年人力資源信息庫
區(qū)鎮(zhèn)村三級政府，要統(tǒng)一聯(lián)手，對村中現(xiàn)有40歲以下農(nóng)村青年和初、高中返鄉(xiāng)畢業(yè)生，進行全方位的調(diào)查摸底，充分掌握青年人力資源的基本情況并建檔立卡，組建農(nóng)村實用人才隊伍信息庫。按不同對象、不同年齡段、根據(jù)本人意愿和村鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，制定中長期人才發(fā)展規(guī)劃。主動規(guī)劃勞動力接受職業(yè)教育和技能培訓的類型、時間和標準。大力推進農(nóng)村人力資源開發(fā)，造就新一代高素質(zhì)的農(nóng)民勞動者。認真做好以外出培訓為主到農(nóng)業(yè)技能培訓為主的轉(zhuǎn)變;要根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況， 由以短期培訓為主到與中長期培訓并舉的轉(zhuǎn)變;由以現(xiàn)有勞動力技能培訓為主到與新增勞動力教育并重的轉(zhuǎn)變。增強學農(nóng)熱情，鼓勵接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培訓政策，為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、規(guī)模化農(nóng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
(二)搭建農(nóng)業(yè)發(fā)展平臺，改善農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)環(huán)境
一是整合領(lǐng)導機構(gòu)，成立一個專門負責新型農(nóng)民科技培訓 領(lǐng)導工作辦公室。專業(yè)機構(gòu)與部門聯(lián)手，統(tǒng)一組織聯(lián)動，做到統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一管理。鎮(zhèn)級設(shè)立農(nóng)業(yè)**0工作站，做到農(nóng)業(yè)技術(shù)困難有人管，電話咨詢有人接，培訓認證有人抓。二是完善 政府主導，多方籌集的投入機制。在國家和地方現(xiàn)有政策資源的基礎(chǔ)上，著力整合培訓資源，加大對職中、農(nóng)廣校的農(nóng)業(yè)培訓資金投入，采取獎、貸、助、補、減、免等多種方式給予特殊支持，特別是對初中、高中畢業(yè)后的返鄉(xiāng)學生進行農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育。實施分片包干辦法，北部區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)培訓到新建職中，南部區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)培訓到新安職中進行培訓，減少交通費用。實施畢業(yè)實名報賬制，制定培訓等級補貼，學員經(jīng)初、中、高級培訓結(jié)業(yè)后，培訓機構(gòu)憑項目合同書、到鄉(xiāng)財政部門報賬領(lǐng)款。對交通較遠貧困生，免培訓費補貼外，報銷一定的車旅費用;對青年到見習基地或到創(chuàng)業(yè)實訓基地實訓的，給予見習或?qū)嵱栄a貼;大力鼓勵和發(fā)展社會力量，多途徑開展農(nóng)業(yè)技能辦學，方便農(nóng)民接受培訓;積極爭取企業(yè)、院校與鄉(xiāng)村培訓對接，給予相應(yīng)的稅費減免和小額擔保貸款等政策扶持。三是加強實訓基地建設(shè)。結(jié)合本鎮(zhèn)村主導產(chǎn)業(yè)，同步建立一批農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓基地，農(nóng)業(yè)園區(qū)，開辦青年農(nóng)場，筑巢引鳳。加快創(chuàng)辦經(jīng)濟合作組織、農(nóng)業(yè)合作社，培育青年農(nóng)業(yè)科技示范村、示范戶步伐，擴大農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)環(huán)境。四是落實完善農(nóng)村青年小額貸款助力資金和優(yōu)惠政策。對農(nóng)村青年向農(nóng)業(yè)園區(qū)和規(guī)模化發(fā)展創(chuàng)業(yè)者，采取鄉(xiāng)鎮(zhèn)推薦，財政為農(nóng)業(yè)青年提供必要擔保，信用社順暢對接的便利貸款直接通道。凡是接受農(nóng)業(yè)各種培訓后，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中可優(yōu)先享受支農(nóng)優(yōu)惠政策。五是建立網(wǎng)絡(luò)通道。利用村部活動室，積極開通網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，運用計算機網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代遠程教育資源，跟蹤服務(wù)和指導，及時解決農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)中生產(chǎn)問題、營銷困難，為農(nóng)村青年創(chuàng)造生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境，使農(nóng)業(yè)增值增效。
(三)選好突破口，重點培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)帶頭人
一是每村優(yōu)先重點培養(yǎng)5-10人農(nóng)業(yè)規(guī)模帶頭人。根據(jù)該村農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展，幫助青年圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代畜牧業(yè)、現(xiàn)代林業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等領(lǐng)域，造就一批如糧食種植、大繃設(shè)施蔬菜栽培、果樹栽培、苗浦花卉種植、食用菌種植、家禽，家畜，水產(chǎn)特色規(guī)模養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)機耕種、農(nóng)藝工、綠化工等方面的專業(yè)農(nóng)業(yè)實用技術(shù)人才，增強引領(lǐng)作用。其次對現(xiàn)有農(nóng)村青年生產(chǎn)經(jīng)營能人、農(nóng)村致富帶頭人挖掘，協(xié)調(diào)荒蕪耕地快速向他們流轉(zhuǎn)，支持鼓勵他們做大做強，拓寬輔助勞力更好的投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。動員支持農(nóng)村外出青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，借鑒吸收外省外縣農(nóng)業(yè)先進成熟經(jīng)驗和技術(shù)，建設(shè)家園，做到村村都有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟致富帶頭人。再者對新生勞動力(即未能升入高中和大中專院校的畢業(yè)生)直接由各鎮(zhèn)辦推薦到農(nóng)業(yè)培訓機構(gòu)接受高層次職業(yè)技能培訓，取得大中專學歷證書教育、使他們具備高素質(zhì)農(nóng)業(yè)后備人才。
(四)創(chuàng)新培訓方式，加快農(nóng)村實用人才隊伍
一是以區(qū)農(nóng)民科技教育培訓中心(區(qū)農(nóng)廣校)作為總輸扭，利用職中、農(nóng)業(yè)部門培訓中心現(xiàn)有基地優(yōu)勢，向鄉(xiāng)村延伸，向基層加強，設(shè)點掛項，打造農(nóng)民學習加油站。二是支持幫助每村創(chuàng)辦 農(nóng)民夜校培訓班，利用農(nóng)閑、晚間定期開設(shè)各種培訓班。利用農(nóng)家書屋、教學光盤，方便農(nóng)民就近學習，增強其自我發(fā)展能力。農(nóng)業(yè)部門對其培訓班開展定期認證工作，提高參與度和培訓率。三是認真實施送技能下鄉(xiāng)培訓工程。增加經(jīng)費，組織農(nóng)業(yè)專家教授到農(nóng)村講課，傳授科技知識，到現(xiàn)場為村民答疑解難。邀請農(nóng)村產(chǎn)業(yè)起步早，有一定經(jīng)驗的致富能手，采用田間地頭、院壩培訓、示范性教學。四是保證培訓時間，提高培訓效果。農(nóng)業(yè)實用技術(shù)學時保證10天以上;新型農(nóng)民科技培訓總學時保證2個月;農(nóng)村致富帶頭人培訓，學時保證1個月。力爭做到培訓一人，合格一人。
2017年調(diào)查報告范文二：
五水共治與廣大群眾生產(chǎn)生活息息相關(guān)，4年的 五水共治、治污為先已經(jīng)如火如荼開展，為更全面多角度地了解我市垃圾河清理和污水治理情況，收集群眾身邊還未清理的垃圾河、污染比較嚴重的黑臭河，并尋找存在的各種污染源等，征求受訪者對五水共治的意見建議，為市委、市政府提供決策依據(jù)。在溫州市統(tǒng)計局指導下，xxxx4年7月-8月，xxxx市統(tǒng)計局在全市范圍內(nèi)組織開展五水共治整治情況民意調(diào)查。
一、調(diào)查總體情況
此次調(diào)查的對象主要是沿河沿岸的居民，這些人群生活在河流附近，對五水共治的各項工作及成效有著更為直觀的了解，使調(diào)查的結(jié)果更具說服力。根據(jù)各鎮(zhèn)街平原村的分布抽取20個村，每個村計劃完成15份樣本，計劃共完成調(diào)查問卷300份。調(diào)查采用入戶調(diào)查和簡單隨機抽樣方式，委托第三方調(diào)查機構(gòu)進行調(diào)查，共回收有效問卷300份。調(diào)查結(jié)果顯示,社會公眾對五水共治整治情況知曉程度和滿意程度僅有40.9%和62.8%。
二、沿河居民生活方式反映
1、沿河居民生活污水大部分經(jīng)過化糞池沉淀后排入河流。在對您家產(chǎn)生的生活污水是怎么處理的?問題的調(diào)查中，有72%的被調(diào)查者選擇經(jīng)過化糞池沉淀后排入河流，有20.3%的被調(diào)查者選擇納入污水管網(wǎng)由污水處理廠處理，還有7.3%的被調(diào)查者選擇直接排入河流。選擇納入污水管網(wǎng)由污水處理廠處理都為城區(qū)沿河居民。
2、生活垃圾基本實現(xiàn)集中處理。在對你們當?shù)氐纳罾窃趺刺幚淼?問題的調(diào)查中，有97%的被調(diào)查者選擇了村統(tǒng)一收集處理，僅2%的被調(diào)查者選擇了隨意堆放，自行處理。
三、沿河居民對五水共治整治工作知曉和滿意情況
五水共治整治是一項長期而艱巨的任務(wù)，是一個動態(tài)變化的發(fā)展過程，不會一蹴而就，更不會一勞永逸，要正確對待整治狀況。
1、僅半數(shù)以上沿河居民知道五水共治整治情況。在對您知道我市各地正在開展的五水共治嗎?問題的調(diào)查中，有17.5%的被調(diào)查者選擇知道，比較清楚， 有39.3%的被調(diào)查者選擇聽說過，但具體不太清楚，有43.3%的被調(diào)查者選擇不知道，沒聽說， 計算知曉率僅為40.9%。沿河居民主要通過電視新聞、報紙和網(wǎng)絡(luò)了解五水共治整治情況，有57.1%的人通過電視新聞了解，有25.9%的人通過報紙了解，有31.2%的人通過網(wǎng)絡(luò)、微博、微信了解。
2、近三分之二沿河居民滿意五水共治整治效果。在對您對我市前一階段五水共治，治污先行工作 的效果滿意嗎?問題的調(diào)查中，選擇滿意、較滿意、一般的被調(diào)查者占66%，選擇不太滿意、不滿意的被調(diào)查者占16.3%，選擇不知道的被調(diào)查者占17.7%。針對66%的滿意居民，當問到若滿意，您認為取得比較明顯的成效有哪些?的問題時，有77.3%的被調(diào)查者認為河面漂浮物的打撈和保潔有明顯成效，20%以上的被調(diào)查者認為河道清障、河岸駁坎、沿河垃圾箱配備、治理亂倒、亂拋垃圾垃圾、清運、填埋工作等工作有明顯成效。針對16.3%的不滿意居民，當問到若不滿意，則主要是哪些方面不滿意的問題時，超過半數(shù)的被調(diào)查者不滿意還有很多污染的河水沒有治理超過三成的被調(diào)查者不滿意治理力度不大，存在應(yīng)付或造假、邊治理邊污染，出現(xiàn)反彈和回潮、只治理大的河流，小的黑臭河都沒有動超過一成的被調(diào)查者不滿意工作不細，治理成效不明顯、治理后續(xù)工作沒有跟上，造成浪費、宣傳工作沒跟上。
四、沿河居民對五水共治治理難度情況評價
1、固體垃圾傾倒污染、生活污水、糞便直接排放、重污染企業(yè)未搬遷，企業(yè)污水亂排放現(xiàn)象很嚴重是沿河居民心目中水污染的主要形式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，42.7%的被調(diào)查者認為在河道邊存在固體垃圾傾倒污染現(xiàn)象，42.3%的被調(diào)查者認為在河道邊存在生活污水、糞便直接排放現(xiàn)象，35%的被調(diào)查者認為在河道邊存在重污染企業(yè)未搬遷，企業(yè)污水亂排放現(xiàn)象很嚴重現(xiàn)象，13.7%的被調(diào)查認為在河道邊存在餐飲業(yè)污染現(xiàn)象，10.3%的被調(diào)查者認為在河道邊存在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)污染嚴重(農(nóng)藥、化肥等)現(xiàn)象，7%的被調(diào)查認為在河道邊存在畜禽養(yǎng)殖污染較多現(xiàn)象，6.3%的被調(diào)查者認為在河道邊存在船舶油水污染現(xiàn)象。有關(guān)部門應(yīng)高度重視污染源查找工作，加強防范。
2、沿河居民認為污水治理工作主要困難為沿河居民保護意識差，邊治理邊污染、 管理部門執(zhí)法薄弱，缺乏有效管理手段、整治周期長，難以持久。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，52.3%的被調(diào)查者認為污水治理工作主要困難為沿河居民保護意識差，邊治理邊污染，45.7%的被調(diào)查者認為污水治理工作主要困難為管理部門執(zhí)法薄弱，缺乏有效管理手段，39%的被調(diào)查者認為污水治理工作主要困難為整治周期長，難以持久，33.3%的被調(diào)查者認為污水治理工作主要困難為工業(yè)、商業(yè)和農(nóng)業(yè)主要污染難以根治。提高居民素質(zhì)，建立健全一系列行之有效、符合實際的管理機制，勢在必行。
3、與上年相比，沿河居民感覺垃圾河清理和生活垃圾集中處理明顯好轉(zhuǎn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在訪問的7個項目中(表1)，只有垃圾河清理和生活垃圾集中處理兩個項目，達到半數(shù)以上的居民同比感覺好轉(zhuǎn)，分別有71.33%和64%。而重污染行業(yè)整治和養(yǎng)殖行業(yè)整治僅27.33%和18.33%。
表1：沿河居民對五水共治整治情況與上年同比反映情況
單位：%評價方面明顯好轉(zhuǎn)略有好轉(zhuǎn)基本不變略有惡化明顯惡化說不清1.垃圾河清理23.00 48.33 23.00 1.33 0.67 3.67 2.河邊違章建筑9.67 28.33 40.00 2.67 0.00 19.33 3.河道兩邊的綠化15.00 23.67 51.33 3.00 1.67 5.33 4.污水處理情況8.33 36.67 44.00 4.00 0.00 7.00 5.生活垃圾集中處理17.67 46.33 31.00 1.33 0.67 3.00 6.養(yǎng)殖行業(yè)整治7.00 11.33 31.67 3.00 0.33 46.67 7.重污染行業(yè)整治8.00 19.33 28.67 3.33 5.00 35.67 五、小結(jié)和建議
篇10
1.1農(nóng)村垃圾成為農(nóng)村污染的主要來源。馬山縣現(xiàn)有123個行政村，農(nóng)村常住人口約40萬人，按每人每天產(chǎn)生生活垃圾為0.2公斤計算，農(nóng)村每天就產(chǎn)生生活垃圾約為4萬噸，全年生活垃圾約為1440萬余噸，此外還有相當數(shù)量的工業(yè)垃圾和建筑垃圾。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化的進行，垃圾的量還會快速增長。
1.2農(nóng)村垃圾從成分上來看，主要為：
（1）固體污染[2]：由于農(nóng)村沒有對垃圾進行集中處理，更別提對垃圾進行分類了，可循環(huán)與不可循環(huán)垃圾并沒有分開，因而出現(xiàn)垃圾亂扔的現(xiàn)象。小巷內(nèi)衛(wèi)生被忽略，缺少清潔工清潔。固體廢物長期露天堆放，其滲出液和濾瀝所含的有害物質(zhì)會改變土壤性質(zhì)和土壤結(jié)構(gòu)，影響土壤中微生物的活動，有礙植物根系生長，或在植物體內(nèi)繼續(xù)，通過食物鏈影響到人體健康。廢物堆，經(jīng)雨水浸淋，滲出液和濾瀝亦會污染河流、湖泊和地下水。還有，垃圾中的細粒、粉末隨風揚散，污染大氣，危害人們身體健康。
（2）水體污染[2]：許多農(nóng)村有淀粉廠，工廠將廢水直接排放到自然水域，導致多處河流遭到污染，政府部門沒有采取措施治理，使河流長期受污，且路過人們隨手向河流扔垃圾，使河流污染更加嚴重，不時發(fā)出陣陣惡臭，有些河流水生植物大量死亡，水面發(fā)黑，水體發(fā)臭形成“死湖”、“死河”、“死海”，進而變成沼澤，造成水體富營養(yǎng)化。水體污染影響工業(yè)生產(chǎn)、增大設(shè)備腐蝕、影響產(chǎn)品質(zhì)量，甚至使生產(chǎn)不能進行下去。水的污染，又影響人民生活，破壞生態(tài)，直接危害人的健康，損害很大。 危害人的健康水污染后，人們通過飲水或食物鏈，污染物進入人體，使人急性或慢性中毒。對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害水質(zhì)污染后，工業(yè)用水必須投入更多的處理費用，造成資源、能源的浪費，食品工業(yè)用水要求更為嚴格，水質(zhì)不合格，會使生產(chǎn)停頓。
（3）大氣污染[2]：由于人們生活水平大大提高，許多家庭進入了小康水平，因此公路上越來越多摩托車、汽車、轎車，汽車尾氣也相應(yīng)增加。其次，仍然存在部分家庭用煤，污染大氣環(huán)境。周邊工廠排放廢氣，沒有進行正確的處理。大氣污染會對人體產(chǎn)生嚴重危害，主要表現(xiàn)為呼吸道疾病；對植物可使其生理機制受壓抑，成長不良，抗病蟲能力減弱，甚至死亡；大氣污染還能對氣候產(chǎn)生不良影響，如降低能見度，減少太陽輻射而導致城市佝僂發(fā)病率增加；大氣污染物能腐蝕物品，影響產(chǎn)品質(zhì)量。煙囪排放出的二氧化硫酸性氣體，或汽車排放出來的氮氧化物，使酸雨的形成可能性增大。
（4）噪音污染[2]：由于公路上汽車數(shù)量增多多，喇叭聲也增多，使得交通噪聲成為農(nóng)村的主要噪聲來源。工廠興建廠房發(fā)出工業(yè)噪聲，建筑機械發(fā)出的噪聲，對工人及周圍居民帶來較大的影響。噪聲對人體最直接的危害是聽力損傷，而且能誘發(fā)多種疾病，其次會對正常生活和工作干擾，例如影響人的睡眠，造成疲憊。噪聲能對動物的聽覺器官、視覺器官、內(nèi)臟器官及中樞神經(jīng)系統(tǒng)造成病理性變化。
（5）污染[2]：許多建筑外墻多處使用玻璃幕墻、釉面磚墻、磨光大理石和各種涂料等裝飾，光污染不僅有損人的生理功能，而且對人的心理也有影響。光污染還會破壞植物體內(nèi)的生物鐘節(jié)律，有礙其生長，導致其莖或葉變色，甚至枯死；對植物花芽的形成造成影響，并會影響植物休眠和冬芽的形成。
（6）光白色污染[2]：自“禁塑”之后，仍有商店菜市場超市為吸引顧客購買，還在使用塑料袋，在農(nóng)村白色污染隨處可見。白色污染會影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導致農(nóng)作物減產(chǎn)；增塑劑和添加劑的滲出會導致地下水污染；混入城市垃圾一同焚燒會產(chǎn)生有害氣體，污染空氣，損害人體健康；填埋處理將會長期占用土地，由于其很難降解，造成長期的、深層次的生態(tài)環(huán)境問題。白色垃圾幾乎都是可燃物，在天然堆放過程中會產(chǎn)生甲烷等可燃氣，遇明火或自燃易引起的火災事故不斷發(fā)生，容易造成重大損失。
1.3農(nóng)村垃圾處理狀況：農(nóng)村垃圾規(guī)范收集處理困難大，問題多，且不同的地方和村莊有不同的情況。目前農(nóng)村垃圾的處置方式主要有以下幾種途徑：一是少數(shù)村自己選擇簡易垃圾填埋場所就地填埋，處置的主要方式為集中堆放和無防滲層的簡單填埋；二是大部分農(nóng)村垃圾都是隨地堆放，主要傾到地點是“六邊”：路邊、河邊、村邊、田邊、塘邊、屋邊；三是部分農(nóng)村企業(yè)的工業(yè)廢棄物隨意傾到在工廠企業(yè)的附近[3]。
2農(nóng)村環(huán)境污染的問題所在
由于農(nóng)村垃圾的收集處理受地域的限制較大，政府環(huán)衛(wèi)綜合管理執(zhí)法機構(gòu)工作重心又在城鎮(zhèn)，而負責屬地管理的基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府又無強制處理權(quán)，往往造成行政管理服務(wù)主體缺失。《村民委員會組織法》第八條中指出，村民委員會依照法律規(guī)定“引導村民合理利用自然資源，保護和改善環(huán)境”，但這一規(guī)定在許多地方都沒有得到落實，容易形成農(nóng)村社會事務(wù)組織主體缺失[4]。垃圾處理作為一項社會事業(yè)，離不開每一位村民的支持、參與和配合，在組織動員不足的情況下，村民對公共事務(wù)和公共產(chǎn)品漠然處之，不做積極配合，進一步在社會公共事務(wù)中形成參與主體缺失。這三個方面的主體缺失，最終導致再好的工作模式也無法落實到位，不能形成良好的長效工作機制。
3環(huán)境污染防治機制
農(nóng)村垃圾治理，看似小事，實則關(guān)系重大，不容輕視。要做好這項工作，就要切實樹立起科學發(fā)展的指導思想，認真遵循統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的思路，結(jié)合各個縣域、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊不同的實際情況，積極探索，勇于創(chuàng)新，扎實工作，努力從健全工作機制、完善治理模式等方面予以推動[5]。以下為推進城鄉(xiāng)環(huán)衛(wèi)垃圾處理幾點應(yīng)對措施：
（1）形成了戶、村、鎮(zhèn)、縣四級配合聯(lián)動的工作機制，可以概括為“戶分類――組保潔――村莊收集――鄉(xiāng)鎮(zhèn)中轉(zhuǎn)――縣城處置”的模式。
（2）對垃圾進行了減量化、分類化、生態(tài)化的科學處理，對垃圾進行分揀后，總量80%可生態(tài)處置垃圾作堆肥處理，3%-5%左右可回收垃圾進入回收再利用環(huán)節(jié)，只有2%-5%左右的建筑垃圾被回填處理和10%-15%不可利用垃圾被運往縣垃圾處理場集中處理，大大減少垃圾了處理量，節(jié)約了垃圾處理成本[6]。
（3）實行了縣、鄉(xiāng)、村和企業(yè)、社會多方投資的資金籌措渠道，一般由市縣財政投資建設(shè)垃圾衛(wèi)生填埋場或垃圾焚燒場，垃圾日常處理費用按處理量由相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和農(nóng)村居民戶按比例分擔，上級單位在對有關(guān)人員工資予以補助。
（4）調(diào)動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)戶的積極性， 借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗， 積極發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟等。例如， 通過建立綠色補償機制， 鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)戶采用環(huán)境友好型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)； 培訓農(nóng)戶掌握農(nóng)業(yè)清潔生產(chǎn)技術(shù)標準， 引導農(nóng)戶采用清潔生產(chǎn)方式； 研究和建立有機肥補償機制、物業(yè)化管理機制， 引導村民發(fā)展多種形式的合作組織， 利用組織力量推廣污染防治技術(shù)， 開展污染治理[7]。
（5）由政府來承擔， 如提供信息平臺、營造良好的交易環(huán)境等。利用農(nóng)村秸稈、畜禽糞便、人糞尿及其他生產(chǎn)生活廢棄物進行堆肥或通過沼氣池發(fā)酵等技術(shù)工藝生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)有機肥， 不僅可以減少化肥使用， 還可以充分利用農(nóng)村生產(chǎn)、生活廢棄物， 實現(xiàn)循環(huán)利用， 改善環(huán)境[8]。鼓勵生產(chǎn)和使用有機肥， 是農(nóng)村環(huán)境污染綜合防治的有效途徑。據(jù)估計， 我國年產(chǎn)秸稈7.95 億t， 年產(chǎn)畜禽糞便2.92 億t， 總量為1087 億t，二者之比為2.72∶1， 可生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)堆肥7.06 億t， 可滿足0.314 7億hm2一季作物基肥使用（ 每667 m2 1.5 t） ； 或者可生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)生物有機無機復混肥13.11 億t，可滿足1.1 億hm2 一季作物基肥使用（ 每667 m2 0.8 t） 。物業(yè)化管理機制。
（6）充分調(diào)動了農(nóng)村居民參與環(huán)境治理和保護的積極性，切實做好群眾組織動員工作，充分發(fā)揮廣大農(nóng)村居民在社會公共事務(wù)中的主體作用和主人翁精神。
農(nóng)村在城鎮(zhèn)化過的程中垃圾處理存在很多問題，但政府一直在為解決這些問題做著不懈努力，在不斷摸索中前進。大部分人已經(jīng)意識到垃圾的危害，特別是受過教育的青少年學生，在日常生活中也有意識的避免垃圾對環(huán)境的污染，說明隨著農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，人們的文化素質(zhì)和精神覺悟都有很大提高，在政府的領(lǐng)導下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)垃圾處理問題解決將很快得到解決，而不再重復城市先污染后治理的老路。
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[5]劉勛. 《羅江：“金點子”破解農(nóng)村垃圾處理難題》. （德陽日報，2010.12.24）
篇11
作業(yè)是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)反饋教學信息，檢查教學效果；學生通過作業(yè)吸收和鞏固所學知識。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師怎樣創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置，值得深入細致地研究，它既可以為教師減負，更能為學生的發(fā)展尋找新路。
一、傳統(tǒng)作業(yè)形式分析
傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容局限于學科知識范圍，封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活。作業(yè)的方法、手段也很單一，強調(diào)死記硬背、重復模仿和機械訓練。它忽視了一個重要問題：作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題海”作業(yè)，作業(yè)成了教師強加給學生的沉重負擔。
批改作業(yè)是教師獲取反饋信息的手段，教師通過對學生作業(yè)的診斷，找出學生學習中存在的問題，及時糾正，促進學生對知識的理解和鞏固。但我們常常看到這樣的現(xiàn)象，很多教師課后給學生布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生陷入題海深淵，學生為了應(yīng)付老師只好抄襲作業(yè)。
二、新課程下的層次性作業(yè)設(shè)置
物理知識和技能的形成，需要一定的練習做保障。為了使學生樂于做題并做有所得，我在設(shè)置課后的即時性作業(yè)時，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自主作業(yè)”兩個層次。“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，一般每個同學都基本能夠完成，所以要求每個同學必須完成。“自主作業(yè)”則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學可視自己的學習基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。例如，學完《聲的利用》后，除布置同步練習冊上的“必做作業(yè)”外，還布置了三道“自主作業(yè)”讓學生自由選做：（1）結(jié)合學習內(nèi)容自編一道與聲現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。（2）寫一則有關(guān)聲現(xiàn)象的異想天開小設(shè)想。（3）學生與學生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。這樣，既給學生選擇的余地，又給學生提供了實踐的空間。學生完成這類作業(yè)時，可以根據(jù)自己的實際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學生發(fā)展的需求。這樣的作業(yè)不僅延伸了課堂訓練目標，激發(fā)了學生探索欲望，擴大了視野，更重要的是做作業(yè)不再成為負擔，而是一種樂趣了。
三、新課程下的初中物理作業(yè)模式
為了開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，增強學生的各種能力，我還遵循自主性、擴展性、開放性的原則。
1.實踐體會型
初中物理中的許多現(xiàn)象都與學生的生活實際聯(lián)系緊密，但是因為太平常了，他們往往不太留意，有時在分析問題的時候會出現(xiàn)偏差。例如，我在講解“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時，以人們坐車時常遇到的幾種情況作了課堂實例，當提到緊急剎車或啟動時，身體會不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會向哪個方向傾倒，學生意見就不一致了，有的說向左，有的說向右，而且誰都據(jù)理力爭，不肯讓步。看到學生討論的激烈萬分，我看就是我親自解釋也不足以服人了。于是，我說：“這個問題嘛，我給大家留成課后作業(yè)，就是我們無論哪天坐車的時候親自體會一下。”結(jié)果，在這周末，許多同學都借故進城買東西，坐了一趟車。第二周見到我，馬上跟我敘述當時的情形。這樣的作業(yè)，比老師反復解說效果要好得多，并且在很大程度上激發(fā)了一些學生的學習興趣。于是，以后碰到類似的情形，當他們對某一問題出現(xiàn)爭議的時候，我當時都不馬上給出結(jié)論，而是布置成體會型作業(yè)，使他們在體會中學到了知識，得到了快樂。2.觀察查閱題
如學完《杠桿》后，我讓學生回家觀察家里哪些物品利用了杠桿原理，學生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶等很多物品。又如，學完《光現(xiàn)象》后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象”的作業(yè)，學生一口氣從網(wǎng)上找到了“單面反光鏡”、“天空的顏色”、“綠色的太陽”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。此外，學生在學習其它章節(jié)時，還收集到助聽器的有關(guān)資料、汽車中的光學知識、自行車上的力學知識等。新課程將學生的學習向生活、社會等廣闊時空進行開放，使學生作業(yè)的天地更為廣闊。
3.研究性學習型
注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是世界科學教育的一個大趨勢。在學完新課后，我都讓學生自主選擇“最愿意探究的問題”，小組合作，走出校門，走進社會，帶著介紹信到環(huán)保局、社區(qū)、街道等地方訪問、調(diào)查、拍照，帶著問題上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報告。結(jié)果，光污染調(diào)查組的同學弄懂了人工白晝、彩光對人產(chǎn)生污染的原理；紙張調(diào)查組的同學寫出了《草稿紙的浪費現(xiàn)象與思考》和《舊課本回收利用的可行性探討》，這些作業(yè)在參加區(qū)、市、省青少年創(chuàng)新活動中都獲得了獎項。還有很多學生寫出了不少奇思妙想和創(chuàng)新設(shè)計方案。這些作業(yè)打破了學科間的界限，立足于“生活處處皆學問”的大課堂觀念，具有鮮明的價值追求和理想愿望，這種作業(yè)成為了學生的一種生活過程和生活方式。這種作業(yè)記載著同學們開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)。
4.超前預習型
傳統(tǒng)的作業(yè)只是對已學過的知識復習、鞏固和提高。其實，通過留預習作業(yè)的形式，也可以培養(yǎng)學生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書和網(wǎng)絡(luò)為輔助資料，利用身邊的器具和實驗器材，通過觀察、實驗獲取知識的能力。例如，在講電功率前，讓學生先把家里電器上的銘牌作為作業(yè)抄下來，有些內(nèi)容他們不是很懂，上課時會非常專心聽講，還會提出疑問。又如，講溫度計、保險絲、開關(guān)、電能表等知識時，我先讓學生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找有關(guān)圖片、資料，并復印或打印出來貼在教室里，這樣不僅激發(fā)了查找資料學生的學習積極性，也使更多的同學知道了課本以外的更多功能的溫度計、保險絲、開關(guān)、電能表等，從而使學生開闊了眼界，拓展了知識，同時為學生上課時舉例提供了良好素材。
5.練習鞏固型
篇12
開展實踐活動的組織形式一般是小組合作，將學生分成小組。分組有三種形式：班級內(nèi)自由結(jié)合；班級內(nèi)隨機組合；跨班級隨機組合。目的是培養(yǎng)合作與交往能力。每組3―5人，一個班大約分10個小組，選舉組長。做好分組名單記錄，以便檢查督促，建立實踐活動課記錄檔案，準備實踐活動過程記錄表。
2、開展方式
物理實踐活動的形式可以是社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢，也可以是研究性的實驗及科技制作。初中物理實踐活動可以把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，一部分活動用物理課堂時間，一部分活動利用課外時間。學生選擇的個性化課題研究一般都是用課外時間，教師個別指導。一個教師所任教的幾個班，可以不同時開展實踐活動，以免教師組織指導困難。例如每半個學期在一個班開展某些課題的活動，隨著學生物理知識的積累，不同班級就可以有不同的研究課題：八年級可以選擇熱學方面的課題，保溫瓶裝水量與保溫的關(guān)系，服裝面料的保溫性能，蔬菜大棚的功能，調(diào)查環(huán)境噪聲等等，下半學期可以測家用電器的日耗電量，調(diào)查近視眼發(fā)病率及保護矯正，城市的光污染，夏季，研究城市熱島效應(yīng)，等等。九年級第一學期，交通工具的發(fā)展及利弊，自行車上的力學，估測人體的輸出功率等等。學生可以自己選題，但要申報，教師給與指導。
3、開展的意義
（1）提高學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，從而加深知識的理解，提高學習興趣。
就中學階段，由于學生能力水平的限制，問題解決是主要目標，在發(fā)現(xiàn)問題后尋求解決問題的方法和途徑。學生通過自己查找資料，動手實踐，發(fā)展學生的動手能力，養(yǎng)成探究學習的態(tài)度和習慣。學生通過一系列實踐活動，充分與社會接觸，這些經(jīng)驗在課堂上是無法獲得的，既讓學生對活動充滿著新鮮感，又提高學生學習研究的興趣。如：探究“自行車上的力學”，有摩擦力、杠桿、輪軸的原理應(yīng)用，“乒乓球運動中物理知識”，“研究不倒翁不倒的原理”┈┄┄學生明白了學習的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，嘗到了學習物理的樂趣，從而增強了學習的積極性和主動性。
（2）發(fā)展學生的實踐能力，對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)STS意識
在實踐活動中，不可能只是單一學科知識的應(yīng)用，還會牽扯其它學科，如信息技術(shù)學、生物、化學等其它學科。這就要求學生能把知識綜合應(yīng)用，合理解釋在實踐活動過程中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)新、發(fā)散。同時讓學生體驗物理和技術(shù)社會是緊密聯(lián)系在一起的。如：探究“自行車力學”說制動那里是滑動摩擦，剎車時是有益摩擦，應(yīng)使它增大而不能加油；說有滾珠的地方是滾動摩擦，它是有害的應(yīng)盡量減少而要加油；手制是變形杠桿能省力；一些較聰穎的學生還指出腳踏是輪軸；鏈條的傳動相當于皮帶轉(zhuǎn)動，他們議論著若小輪帶大輪將會有什么結(jié)果……。進而想到給越野汽車安裝前加力及后加力裝置。在實踐活動中收獲，并會有新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學科情感，形成良性循環(huán)。
（3）提高學生分工、合作及組織能力。
一個主題的研究僅僅靠一個人的力量是微不足道的。其它同學的介入，共同參與該主題就必須有明確的分工，才能提高效率。在研究過程中出現(xiàn)問題要互相幫助，形成一個整體，使組員間產(chǎn)生合作意識、民主意識、科學意識，善于交往，互相交流經(jīng)驗觀點，學會與他人相處，共同生活。如：在搜集材料時，小組成員各有自己的任務(wù)：有上網(wǎng)查尋資料的；有外出實地調(diào)查拍攝的；還有進行問卷調(diào)查的。以及活動探究成果總結(jié)匯報，都離不開組員之間的交流與合作。
（4）提高學生的信息處理能力。
學生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，與之相關(guān)的信息很多，但不是都有用的，學生在獲取資料時必須對資料進行篩選、分類或整理，這也是學生以后終身學習的一個必備的能力。如；利用信息技術(shù)將照片、錄像、錄音與調(diào)查報告進行鏈接整合。
二、初中物理實踐活動中教師的指導作用
在物理實踐活動中，能充分體現(xiàn)學生的主人地位，教師只是學生學習的促進者、組織者和引導者。在物理實踐活動中，教師要鼓勵學生大膽參與和科學探究，要積極評價學生表現(xiàn)出來的動手、動腦和自主研究的行為，要強調(diào)實踐活動的過程，而不是最終的結(jié)果，要重視研究過程中師生間的交流與合作、民主與和諧的新型教學氛圍的構(gòu)建。
第一階段、宣傳、動員和鼓勵學生參加實踐活動
教師在每一次實踐活動開始時，要先宣傳、動員。教師講實踐活動形式，內(nèi)容范圍，研究方法（如調(diào)查、采訪、查詢、搜集資料、實驗等方法），研究成果匯報的方式（如作品展覽，展板、論文、實驗報告、網(wǎng)頁）等，以及相關(guān)的知識（物理的，科技制作等方面的）。實踐活動可以安排在大假期間，學生課業(yè)負擔較輕，有較多的戶外活動時間，教師要鼓勵學生大膽參與和科學探究，在玩中學習、玩中求知，玩的充實，何樂而不為呢？在這種引導下，學生多數(shù)會欣然接受，并主動積極的投入活動中去。
第二階段、進行理論學習
選擇活動課題涉及的主要物理知識是學生學過的，相關(guān)的知識在教師指導下進行學習，達到理論聯(lián)系實際、學以致用的目的，學生往往會躍躍欲試 。例如，調(diào)查近視眼發(fā)病率及保護矯正,要學習凸透鏡的成像原理；用學過的物理知識分析自行車上的力學問題，驗證已學過的諸如摩擦、杠桿、重心。壓力壓強等力學問題，教師就要先指導學生學習有關(guān)的理論知識。
第三階段、開放圖書館、資料室、實驗室和教師機房
學生在實踐活動中需搜集一些資料、圖片或進行驗證性實驗，計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使許多同學查詢成了可能。教師可以幫助搜集相關(guān)資料教師適當給予指導和支持，使活動得以順利進行。
第四階段、跟蹤參加學生校外實踐活動，與學生交流課題研究心得
八年級物理課本上明確指出：“物理課不是僅僅簡單地向我們揭穿迷底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些物理現(xiàn)象。”“初步體驗科學家們的研究方法”。所以，教師的主導作用，就是要引導學生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的能力。例如：學生在探究噪聲對人們生活的影響時，大多從文字資料方面說明總結(jié)，顯得單調(diào)，在我的啟發(fā)和指導下，學生走上街頭進行隨機采訪，并用mp3錄制了一些典型的噪聲，再配上相應(yīng)的視頻，使活動過程和結(jié)果都更加豐富。
第四階段 收集學生研究資料、實驗數(shù)據(jù)和制作作品，指導學生匯總資料，得出實踐活動研究成果
物理實踐活動”中不是供給學生一些現(xiàn)成的知識，而是他們自己搜集材料、信息，去加以整理，借以解決實際問題，發(fā)展他們的思維能力，即把知識當作一種資料，引導學生總結(jié)課題研究成果以及內(nèi)容之外的收獲體會。教師應(yīng)督促、檢查和指導學生總結(jié)實踐探究的結(jié)果并整理成匯報材料。及時收集分類，為下一階段匯報、評價做好準備。例如：在“調(diào)查我市近20年來的交通工具發(fā)展”的活動總結(jié)資料是以word文檔和照片、錄象等形式，指導學生利用計算機進行超鏈接，使之成為一體，更方便展示。
篇13
二、讓學生具備保護環(huán)境的責任心和使命感
人類在發(fā)展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過量生長，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學過程中結(jié)合不同的教學內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會受到自然界的報復。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們真正具備保護環(huán)境的責任心。
三、讓學生具備關(guān)心環(huán)境動態(tài)的意識
當今社會各種媒體非常先進，差不多每天都會有關(guān)于環(huán)境保護方面的報道，如世界各國保護環(huán)境的新舉措、當今社會人類活動對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應(yīng)該提醒學生主動通過報刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的信息。這對于學生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護的大事。同時我們還應(yīng)該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識的形成。
四、讓學生具備從身邊的小事做起，保護環(huán)境的意識
僅具備環(huán)保意識還是不夠的。“保護環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學家或科研機構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護做出貢獻。我們對學生進行環(huán)境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環(huán)境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環(huán)境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學生個人將來一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。
在平時的教學中，我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對學生進行環(huán)保教育。
一、以課堂教學為主渠道對學生進行環(huán)保教育
在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標教材七年級下冊中水俁病和廢舊電池對環(huán)境的影響。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環(huán)保教育。
在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當?shù)耐卣梗囵B(yǎng)學生的環(huán)保意識，如八年級上冊第五單元第一章第一節(jié)中廣水域環(huán)境的保護”的內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時，我除了講清楚水域環(huán)境保護的重要性之外，同時告訴學生如何節(jié)約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學生了解了目前我國和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起節(jié)約水資源。
二、布置課外作業(yè)強化學生的環(huán)保意識
在日常教學中可以通過讓學生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)．提高他們的環(huán)保意識。在講到“人類活動對生物圈的影響”時，我讓學生回家收集有關(guān)人類活動破壞生物圈的例子；在講到動物部分的內(nèi)容時，我讓學生課下調(diào)查由于人類活動面滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學生在做作業(yè)的同時強化環(huán)保意識。
三、豐富的課外活動去增強學生的環(huán)保意識