引論：我們?yōu)槟砹?3篇診所實習(xí)自我報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

(2)普通法傳統(tǒng)認(rèn)為,法律是一種藝術(shù),一種實踐理性,只有經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和實踐才能獲得對法律的認(rèn)知。〔5〕“法律的生命不在于邏輯,而在于經(jīng)驗”,除經(jīng)過人為教育而掌握“技藝?yán)硇浴薄?〕的法律人外,即便是“最明智的國王”也不能勝任法律事務(wù)。基于此,法學(xué)教育之路主要在于經(jīng)驗和歷練,理論解說和原則分析無非是幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通的輔助方法。盡管以“法律是科學(xué)”為理論基礎(chǔ)的蘭德爾案例教學(xué)法扛起了純粹理性教育的大旗,但其理論很快被主流所拋棄。〔7〕法院、律師協(xié)會、獨(dú)立報告人均認(rèn)為純粹的案例教學(xué)法難以讓學(xué)生適應(yīng)法律職業(yè),而應(yīng)以診所法律教育強(qiáng)化技藝?yán)硇杂?xùn)練,并在20世紀(jì)70年代掀起一場要求將法學(xué)院改為兩年制或“兩年課堂+一年診所”模式的改革運(yùn)動。〔8〕但在中國,現(xiàn)代意義上的法學(xué)自引進(jìn)伊始就打上了“科學(xué)”的身份標(biāo)簽?！胺▽W(xué)不僅是作為一種具有真理性的普適性命題引進(jìn)的,而且法學(xué)往往成為對這些命題的研究、解說和論證,成為一套具有強(qiáng)烈規(guī)范意義的原則或規(guī)則體系。這就使得法學(xué)在很大程度上成為一種‘純粹理性’的學(xué)說,強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、邏輯性?！诜▽W(xué)教育上,同樣呈現(xiàn)出這種強(qiáng)烈的科學(xué)主義的、實際是唯理主義的傾向,特別注重對法律原則的分析,然后是對法條的解釋。”〔9〕法學(xué)教育表現(xiàn)為一種知識教育,對實踐理性缺乏必要的關(guān)注和訓(xùn)練,而這顯然與診所法律教育理念相沖突。

(3)西方文化倡導(dǎo)主體性教育理念,從蘇格拉底到行會教育,再從案例教學(xué)到診所法律教育,學(xué)生都是教學(xué)中的主動者,具備強(qiáng)烈的參與性和能動性。自我教育和自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本能力,也是教學(xué)的通常模式。特別是在診所模式中,學(xué)生通過獨(dú)立辦案學(xué)習(xí)法律,老師僅僅充當(dāng)監(jiān)督、指引的角色。但在中國,飽受詬病的填鴨式教學(xué)一直是主流,老師滿足于講臺上的侃侃而談,學(xué)生也習(xí)慣于臺下的恭聽和筆記。知識主要是自上而下灌輸?shù)?而非由學(xué)生自主發(fā)掘的。學(xué)生成為客體化的知識容器,其任務(wù)是聽從和接受,而不是———至少主要不是———親自動手去做。顯然,診所課程的引入必將構(gòu)成對這種教育理念的挑戰(zhàn)和沖擊。

(4)在美國,法學(xué)是直接“面向職業(yè)”的教育,目的在于塑造既受人尊崇又收入豐厚的優(yōu)越職業(yè),而學(xué)術(shù)則僅僅是“針對少數(shù)人的興奮”?！?0〕但在中國,除填鴨式的知識教育外,我們還下意識地傾向于“學(xué)術(shù)教育”,建設(shè)“研究型法學(xué)院”。教師的授課常是“英美怎么樣、德法日怎么樣、我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么樣”,但對“中國現(xiàn)實中應(yīng)當(dāng)如何操作”卻所說不夠。法學(xué)家對于發(fā)展和構(gòu)筑理論科學(xué)體系的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過解決具體問題的興趣。他們從事的是對更為深奧的法律真理的探索?！?1〕但實際上,真正能夠以學(xué)術(shù)為業(yè)的畢業(yè)生總是鳳毛麟角,大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了司法實踐部門。在急需實踐理性的職業(yè)選擇面前,偏重學(xué)術(shù)方向的本科教學(xué)顯得錯位了。(5)診所法律教育在美國的興起是以民權(quán)運(yùn)動為背景的?！?2〕

上世紀(jì)五六十年代,黑人運(yùn)動、女權(quán)運(yùn)動、反戰(zhàn)運(yùn)動、環(huán)保運(yùn)動在美國方興未艾,兼之整個西方世界掀起的“接近正義”浪潮,法律診所的適時興起既解決了法律援助資源供給不足的難題,也提供給民權(quán)運(yùn)動的倡導(dǎo)者———大學(xué)生———直接參與社會塑造的空間。“許多診所更加關(guān)注變革法律,而非僅僅教會學(xué)生運(yùn)用法律?！薄?3〕以人權(quán)診所、婦女權(quán)益診所、移民診所、黑人診所、環(huán)保診所等形式為特色,診所法律教育獲得了廣泛的社會認(rèn)同,在美國法學(xué)院中迅速普及。但在中國,診所法律教育是在“教學(xué)方式改革”的旗幟下引進(jìn)的,其主要目的在于彌合法學(xué)教育與司法實踐之間的鴻溝。由于診所的本質(zhì)注定其與法律援助不可分離,所以教改實驗的狹隘視角導(dǎo)致診所難以獲得更加廣泛的認(rèn)同和支持。(6)與美國式的“JD”(法律博士)主導(dǎo)模式不同,中國法學(xué)教育是“以本(科)為本”,十幾歲的高中畢業(yè)生經(jīng)過四年課堂學(xué)習(xí)就直接進(jìn)入司法實踐。但一則因為年齡和閱歷的限制,二則因為課堂教學(xué)偏重理論化和學(xué)術(shù)化,致使學(xué)生往往缺乏必要的社會經(jīng)驗和生活知識,而這卻是法律職業(yè)的基本素質(zhì)之一。因此,中國診所不僅要著眼于職業(yè)技能訓(xùn)練,還必須使學(xué)生首先成為一個合格的“成年人”,然后才有資格成為“法律人”。(7)美國診所經(jīng)過了半個多世紀(jì)的發(fā)展,不僅已廣泛普及,更在理論支持、資金來源、師資力量、診所運(yùn)作、外部協(xié)調(diào)、社會認(rèn)同等各方面進(jìn)入了良性循環(huán)。中國法學(xué)院今天所模仿的美國診所,實際上是經(jīng)過長時間發(fā)展之后的成熟形式。對一個初學(xué)者而言,這種跳躍式的模仿既可能事半功倍,也可能因拔苗助長而適得其反。因此,盡管美國經(jīng)驗是中國診所發(fā)展過程中最重要的借鑒資源,但由于中美診所在背景、歷史、觀念、條件等多方面的巨大差異,中國診所在吸收美國經(jīng)驗的同時,必須結(jié)合中國實際不斷修正、磨合,消化美國經(jīng)驗,形成中國風(fēng)格,推進(jìn)診所法律教育由美國化向本土化過渡。

二技能教育與人文教育:中國診所法律教育的雙重目標(biāo)

什么是診所法律教育的目的?在美國,答案是一分為三的:其一,職業(yè)技能訓(xùn)練;其二,職業(yè)道德訓(xùn)練;其三,促進(jìn)社會正義?！?4〕診所塑造的不是“被雇傭的”,而是“法庭官員”,甚至是“律師政治家”?！耙幻艹龅穆蓭煵粏渭兪且幻晒Φ募夹g(shù)人員,而且還是一名審慎或具有實踐智慧的、有個性的、值得尊敬的人?！麄兊淖罡吣康氖菍崿F(xiàn)超越技術(shù)的一種智慧?！薄?5〕診所必須培養(yǎng)有社會正義感的學(xué)生,并直接為接近正義運(yùn)動添磚加瓦,這是診所法律教育乃至任何優(yōu)秀的法學(xué)教育的核心?！?6〕

美國診所的目標(biāo)是與西方大學(xué)理念一脈相承的。從亞里士多德的“自由人”開始,到盧梭的“公民教育”、洪堡和席勒的“審美教育”,以及施特勞斯的“自由教育”,西方世界一貫追求一種有德性、有責(zé)任的人文教育理念。大學(xué)的首要目的在于型塑性格,造就倫理,培養(yǎng)或教化能夠感受到真、善、美的人,能夠領(lǐng)悟到人的尊嚴(yán),在人的有限性基礎(chǔ)上有所建樹的人。〔17〕大學(xué)應(yīng)該成為“社會的良心”?！?8〕可以說,美國診所的定位也受到這種以“公民科學(xué)”為核心的人文教育理念的影響。在中國,診所目的是一個看似簡單卻面臨誤讀的命題。粗略考查中國學(xué)者對診所的定義,更多的是關(guān)注“職業(yè)技能訓(xùn)練”功能?！?9〕學(xué)者們聚焦于彌合課堂與司法實踐之間的鴻溝,希望改變傳統(tǒng)學(xué)生“有理論無經(jīng)驗”、“能動口卻不能動手”的弊病,因而對診所法律教育的技能培訓(xùn)功能青睞有加。而且,診所一開始即被作為“教學(xué)改革項目”引進(jìn)中國,是“對局限于教室和理論體系內(nèi)的傳統(tǒng)法學(xué)教育反思和批判的產(chǎn)物”?！?0〕診所的口號是“面向職業(yè)”、“像律師那樣行動和思考”。診所實踐也發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生最關(guān)注的往往不是法律援助效應(yīng),也非對職業(yè)道德或執(zhí)業(yè)紀(jì)律的培養(yǎng),而是律師業(yè)務(wù)技巧、經(jīng)驗甚至詭計,〔21〕甚至主要把診所經(jīng)歷和法律援助作為申請留學(xué)的資本,在申請書中濃墨重彩地渲染和強(qiáng)化。〔22〕

誠然,任何價值判斷都是語境化的。美國診所之所以(在話語層面)更加重視道德教育和社會責(zé)任,是與其民權(quán)運(yùn)動背景和席卷西方世界的接近正義運(yùn)動分不開的。而且,由于高度依賴社會捐助來維持財務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn),美國診所必須承擔(dān)更多的社會責(zé)任,以獲得廣泛的社會認(rèn)同。而中國診所的背景是廣受詬病的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué),是法學(xué)教育與司法實踐之間的反差,以及法學(xué)界對教育方式改革的探索。因此,以技能培訓(xùn)為中心的定位顯得更加務(wù)實、更有針對性。但初始階段的合理性并不代表診所法律教育的長遠(yuǎn)發(fā)展方向;相反,若我們僅僅把目光局限在校園以內(nèi),不重視診所的社會功能,不重視對“人”或“公民”(而非單純意義上的“法學(xué)學(xué)生”)的培養(yǎng),我們很難獲得廣泛的社會認(rèn)同和支持。

基于此,中國診所在強(qiáng)化技能培訓(xùn)的同時,必須“超越技術(shù)”,把診所作為一個心靈滌蕩的過程,讓學(xué)生習(xí)得良好的規(guī)則意識,學(xué)會節(jié)制、冷靜、寬容、協(xié)商甚至妥協(xié),學(xué)會理智地對抗和堅定立場,明白“先例和律令僅僅是公眾意見的調(diào)和,而非投向?qū)Ψ铰蓭煹臉?biāo)槍”?！?3〕一言以蔽之,盡管在當(dāng)前背景下,診所的首要任務(wù)是賦予法學(xué)教育更多的“技術(shù)”風(fēng)格,但診所的重要目標(biāo)卻還在于塑造勇于承擔(dān)社會責(zé)任的“公民”,而不僅僅是嫻熟的法律“匠人”。

三理想教育與現(xiàn)實教育:轉(zhuǎn)型中國的特色

毋庸諱言,中國教育傳統(tǒng)有濃厚的“理想教育”色彩,意識形態(tài)化、道德化的真、善、美教育長期占據(jù)主流。特別是在帶有強(qiáng)烈的“政法傳統(tǒng)”的法學(xué)教育中,〔24〕對既有制度的正當(dāng)化解釋仍然占支配地位。誠然,對于塑造青年人靈魂的過程而言,適度的理想教育相當(dāng)必要,因為囿于人類“天生的不完美”,過于現(xiàn)實的目標(biāo)可能使我們“一開始就被擊敗”?！?5〕

我們須經(jīng)由理想教育造就學(xué)生對于法治的信仰。但問題是,法治在中國缺乏必要的知識傳統(tǒng)和文化、制度基礎(chǔ)。盡管通過自上而下的政治教化和普法運(yùn)動,法治作為一種意識形態(tài)符號已基本確立,但“規(guī)劃的社會變遷”〔26〕不可避免地導(dǎo)致規(guī)范與現(xiàn)實的巨大反差。很多時候,課堂上闡述的法治理論或許是?？乱饬x上的“話語實踐”?！?7〕特別是在社會轉(zhuǎn)型大背景下,司法腐敗、權(quán)力尋租、道德滑坡、誠信危機(jī)等現(xiàn)象突出,而這些都是理想教育語境中下意識忽略的內(nèi)容。此外,由于城市與農(nóng)村的高度“斷裂”,基于工商社會和都市生活建立起的現(xiàn)代法律體系〔28〕并不必然適合鄉(xiāng)土社會。但理想教育大體是以“現(xiàn)代性”為背景來進(jìn)行闡釋的,學(xué)生也大多來自城市———或者至少是生活在城市。理想教育視野中的法治世界是一個與中國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)脫節(jié)的世界。

但是,將法治“意識形態(tài)化”的“傳教布道”方式并不一定能塑造信仰。〔29〕一旦學(xué)生的法治理想遭遇現(xiàn)實的嘲弄,他可能將理想教育視為“欺騙”,甚至放棄之前的信念。我們應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的鑒別能力,讓其在接受理想教育的同時融入現(xiàn)實,親歷真實的生活世界,正視并力爭解決社會中的不公正,〔30〕使其在失范的現(xiàn)實面前“經(jīng)歷靈魂的煎熬并最終回歸自我及社會的信念、道德和價值觀”。〔31〕診所正是要提供給學(xué)生與真實世界碰撞的平臺,再加之教師以法治話語進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生自發(fā)形成規(guī)則意識,并進(jìn)而成為法治秩序的捍衛(wèi)者。因此,診所法律教育應(yīng)當(dāng)保有開放的心態(tài),正視社會萬象,對現(xiàn)實弊病保持必要的敏感?！?2〕學(xué)生要全盤了解當(dāng)事人的生存狀態(tài),理性地評判是非曲直,尋求公平正義,而不是僅僅將其作為一個待處理的“案件”。〔33〕

診所教師的職責(zé),也并不只是充當(dāng)法治教化的啟蒙者,而是負(fù)責(zé)任地為學(xué)生打開一個真實的世界,讓學(xué)生在理想與現(xiàn)實的反差中塑造自我。盡管在此反差背景中,診所學(xué)生或許會產(chǎn)生情感焦慮。但諱疾忌醫(yī)不是解決問題的態(tài)度,法律人應(yīng)當(dāng)做“制度變遷中的行動者”,〔34〕以堅定的法治信仰和點滴著手的實干精神促進(jìn)社會進(jìn)步。診所既可以通過個案操作實現(xiàn)局部正義,也可能經(jīng)由典型案件促進(jìn)制度變遷〔35〕(如四川大學(xué)法律診所的憲法平等權(quán)案件),甚至直接參與立法進(jìn)程(如西北政法學(xué)院的立法診所)。用美國學(xué)者洛佩茲的話說:診所不僅要培育合格的法律職業(yè)者,更應(yīng)當(dāng)塑造能夠改進(jìn)“法律乃至法律職業(yè)本身”的法律人?！?6〕惟有如此,我們才達(dá)致了理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一。

四精細(xì)教育與成本控制:繞不開的難題

診所法律教育是一種高成本模式?！?7〕與傳統(tǒng)教學(xué)“一個老師教一個班”不同,診所法律教育要求在極低的師生比例基礎(chǔ)上實施“一對一”的直接指導(dǎo)。相比“灌輸—接納”式的課堂傳授,“監(jiān)督—操作”式的診所教學(xué)則要求教師投入更充分的時間和精力。而當(dāng)學(xué)生從教室走進(jìn)社會,從圖書館走進(jìn)法律援助中心乃至法庭,都需要法學(xué)院提供必要的硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障。因此,診所教學(xué)是精細(xì)化、消耗性的,必須建立在更多物質(zhì)支持的基礎(chǔ)上。以四川大學(xué)法律診所為例,據(jù)非精確化的定量統(tǒng)計,學(xué)生每一個案件,需花費(fèi)交通、通訊、文印、午餐等費(fèi)用約數(shù)百元。與此同時,維持一個20-30人規(guī)模的法律援助中心日常開支則需每月數(shù)千元。也就是說,即使在西部地區(qū),一個診所每年也需要幾萬元的直接經(jīng)費(fèi),而且還沒有將教師工資、必要的硬件投入等計算在內(nèi)。相比之下,傳統(tǒng)課堂教學(xué)除了占用教室、電教設(shè)備等公共資源及有限的教材外,幾乎不需要任何附加投入。

再看教師的工作投入。在四川大學(xué)法律診所,除每周3課時的課堂講授外,診所教師還須直接指導(dǎo)6-8名學(xué)生辦案。以某普通刑事案件為例,指導(dǎo)教師先后與承辦學(xué)生面談4次,每次約耗時30-60分鐘;電話聯(lián)系9次,每次耗時3-20分鐘不等;E-mail聯(lián)系3次,每次回信耗時5-20分鐘。合計下來,教師須在每個案件上耗時5-8個小時。除此之外,診所教師還需要經(jīng)常協(xié)調(diào)外部關(guān)系、處理突發(fā)事件等。實際上,占用夜間、中午、周末時間指導(dǎo)學(xué)生,對許多診所教師是很平常的事。從美國診所的歷史來看,由于案例教學(xué)是一種適合大課堂的低成本模式,以致社會大眾長期以為“法學(xué)院所需要的只是一棟樓、幾名教授級的教師和一個小型的專業(yè)化圖書館而已。”診所的起步相當(dāng)艱難,甚至“常常因缺乏教師或財政原因而失敗”?！?8〕而上世紀(jì)六七十年代診所獲得蓬勃發(fā)展的主要動力之一便是廣泛的私人基金資助,比如福特基金在1968年一次性資助1200萬美元?！?9〕而在上世紀(jì)90年代初,當(dāng)對診所法律教育影響深遠(yuǎn)的“麥考利特報告”(MacCrateReport)剛一出臺,便遭到來自法學(xué)院院長們的強(qiáng)烈攻擊,靶標(biāo)直指診所法律教育的成本劣勢。〔40〕

但正如麥?zhǔn)蠄蟾嫠f,成本消耗不能成為壓制診所發(fā)展的理由。“如果法學(xué)院不把技能培訓(xùn)與改進(jìn)法律看得同等重要,那簡直就是不合情理。因為法學(xué)院收入的86%來自于學(xué)生學(xué)費(fèi),很多學(xué)生甚至因此負(fù)債。”〔41〕學(xué)生需要而且有權(quán)利要求法學(xué)院提供足夠的技能訓(xùn)練以回報其學(xué)習(xí)成本。學(xué)生對學(xué)業(yè)投資是因為他們對職業(yè)前景抱有樂觀的期待,法學(xué)院不應(yīng)忽略甚至壓制這種期待。成本難題在今天的中國尤其凸顯。高校本來就缺乏國家財政的足夠支持,也缺乏民間力量的資助,而近年來的擴(kuò)招更加劇了財務(wù)和師資的雙重緊缺。在此前提下,“大課堂+圖書館”的儉省模式尚能使高校勉力維持,而精細(xì)化、消耗性的實踐課程暫時還不具備普及的條件。因此,中國診所到現(xiàn)在為止還是一種“精英教育”,診所教師也大部分是兼職。但從長遠(yuǎn)來看,普及性的、專業(yè)化的診所法律教育可否、如何成為可達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),還是一個值得研究與努力的問題。顯然,僅僅依靠福特基金的前期資助不是出路,中國診所應(yīng)當(dāng)多角度努力,包括從學(xué)校及法學(xué)院獲得教學(xué)資金,力爭納入國家法律援助基金覆蓋范圍,并廣泛爭取國內(nèi)外的橫向資助,等等。當(dāng)然,還應(yīng)當(dāng)爭取獨(dú)立的教師編制,以促進(jìn)診所的持續(xù)性發(fā)展。

篇2

一、改變目前的教育觀念,樹立學(xué)生的主體地位

目前我國的法學(xué)教育基本還是教師講,學(xué)生聽;主要講解我國的目前的法律內(nèi)容或者通行的理論。課堂講授經(jīng)過改良,有的引進(jìn)了司法考試題等標(biāo)準(zhǔn)化考試的內(nèi)容,有的加強(qiáng)了課堂提問,有的則輔以所謂的案例教學(xué)。引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化試題有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識,加強(qiáng)提問可以迫使學(xué)生思考法律理論之間的聯(lián)系。案例教學(xué)則是教師將真實案例進(jìn)行簡化改造或者假設(shè)案例,用來印證當(dāng)下學(xué)習(xí)的理論或者法律條文。其實,這不是真正的案例教學(xué),充其量是一種例證教學(xué)。①無論是標(biāo)準(zhǔn)化試題,提問還是例證教學(xué),學(xué)生運(yùn)用知識的前提都是簡化的,高度概括的,沒有爭議的或者高度抽象的,考查的內(nèi)容也是相對固定的,遠(yuǎn)離法律思維的真實環(huán)境和法律思維的過程,思維訓(xùn)練的效果當(dāng)然不好。實際上,無論是原初的還是改進(jìn)的教學(xué)模式,其共同點都是教師處于絕對的主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動接受知識,無法有效激發(fā)學(xué)生積極思考。而法律思維訓(xùn)練作為一種高難度的技能訓(xùn)練,學(xué)生必須以主人翁的精神親自參與,反復(fù)訓(xùn)練,才可能養(yǎng)成。因此以法律思維能力養(yǎng)成為核心目標(biāo)的教學(xué)改革必須改變教師主導(dǎo)的教學(xué)模式,樹立學(xué)生的主體地位,使其主動學(xué)習(xí),主動總結(jié)案例事實,尋找法律規(guī)則,體會規(guī)則和事實之間的沖突,想象法庭的交鋒的情景以及法院最后選擇的理由,使其能夠熟練寫作和表達(dá)。學(xué)生積極主動的程度決定法律思維訓(xùn)練的成效。在新的教育教學(xué)模式中,教師的作用是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,控制教學(xué)秩序,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律思維訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的思維潛能,而不是越俎代庖,全盤包辦。

二、 建立適應(yīng)法律思維能力培養(yǎng)為核心的課程體系

課程體系和課程安排是法學(xué)教育活動的主要內(nèi)容。我國目前法學(xué)教育以理論課程為主,輔以實踐教學(xué)和法律實務(wù)課程。主要課程、課程內(nèi)容以及課程的安排教育部都有一定的要求,這種要求最終體現(xiàn)為教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材。課程劃分以我國現(xiàn)有的法律體系為主干劃分,以現(xiàn)行法律條文注疏和理論介紹為主,教師按照統(tǒng)編的教材照本宣科,教學(xué)以傳授法律知識為主。這種教學(xué)內(nèi)容對我們了解法律的結(jié)構(gòu)、制度有幫助,但是對于如何靈活運(yùn)用這些法律知識則作用不大。為了幫助學(xué)生熟悉實務(wù)和法律職業(yè),學(xué)校往往安排教學(xué)實習(xí)、模擬法庭等實務(wù)性活動或者課程。但是這兩部分明顯脫節(jié),因為課堂教學(xué)部分基本不進(jìn)行法律思維訓(xùn)練,而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則將學(xué)生放入一個完全陌生的實務(wù)環(huán)境,放任自流,這無異于一個游泳教練對你猛講了一陣子如何游泳的理論知識,然后突然將你扔進(jìn)游泳池讓你自己游泳,其結(jié)果可想而知。因此有人說法學(xué)教學(xué)實習(xí)實際上就是有計劃的放羊,一種教學(xué)欺騙。因此,筆者以為必須按照法律思維培養(yǎng)的規(guī)律構(gòu)建合適的課程體系和課程安排。

第一,合理劃分專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和法律思維知識課程。法律思維訓(xùn)練是運(yùn)用法律知識解決儲備,其次是針對法律問題運(yùn)用法律知識予以解決,最后將這種法律思維訓(xùn)練的感性認(rèn)識或者技能上升到法律思維理論的高度,形成更高的思維自覺。根據(jù)法律思維訓(xùn)練的這種規(guī)律,我們可以大致依次安排專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和法律思維知識課程,同時根據(jù)不同階段法律思維訓(xùn)練的特點,輔以不同的教學(xué)形式。專業(yè)基礎(chǔ)課程旨在向?qū)W生傳授基本的法律知識,包括當(dāng)前的法律規(guī)則體系以及簡明的理論,相當(dāng)于法科學(xué)生的公共課程。這類課程不要求深度,但追求廣度,力求學(xué)生在最短的時間內(nèi)對我國的法律體系有一個粗略的理解。專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該大一開始開設(shè),不遲于大二上學(xué)期結(jié)束,課時不能超過現(xiàn)在相應(yīng)科目教學(xué)時間的三分之一,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式輔以例證教學(xué)即可,對于教學(xué)班規(guī)模也沒有特別的要求。

專業(yè)課是在專業(yè)基礎(chǔ)課上的基礎(chǔ)上展開的,應(yīng)該從大二開始開設(shè),可以持續(xù)到大四。專業(yè)課程是教師根據(jù)自己的研究特長開設(shè)的有較深難度的課程,是對專業(yè)基礎(chǔ)課的細(xì)化或者升華。專業(yè)課應(yīng)該采用案例教學(xué)的形式。案例編撰可以部門法的案件類別或者請求權(quán)類型為標(biāo)準(zhǔn),系統(tǒng)編撰,要盡可能涵蓋部門法的重要理論要點。案例必須是原生態(tài)的,沒有經(jīng)過精簡,能夠真實再現(xiàn)案件審理的全過程,內(nèi)容上必須包括案件事實和法律適用的全部細(xì)節(jié),形式上可以包括狀、答辯狀、舉證目錄、庭審筆錄、詞以及法院判決等。這一點與英美案例教學(xué)不同。英美法系的判決書很詳盡,可以詳細(xì)展示案件審理的全部細(xì)節(jié)、包括事實、法律的全部爭點以及評判,案例教學(xué)在很大程度上就是研究判決書。而我國的判決書相當(dāng)簡略,通常沒有全部展現(xiàn)證據(jù)、案件事實、爭點以及認(rèn)定的依據(jù)和理由,通常也不展現(xiàn)法律適用的理由,沒有詳盡的推理,光研究判決書會讓人一頭霧水。目前我國學(xué)者展開的判例研究很大程度上就是以判決為引子,引出一個自己要研究的法律問題而已,與案例教學(xué)的案例研究南轅北轍。案例教學(xué),主要是通過案例研習(xí),再現(xiàn)案件審理的全過程,知曉案件事實、證據(jù)、法律適用是如何展現(xiàn)和評判的,而這些在我國散落在不同的法律文書之中,所以我們要研究這些文書。此外,還有些內(nèi)容在文書之中沒有顯現(xiàn),那么教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去研究,去洞悉和填補(bǔ)這些空白。由于案例教學(xué)素材眾多,學(xué)生要課前預(yù)習(xí),課上討論,課后總結(jié),甚至撰寫研究報告,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,因此專業(yè)課程最好選用選修的方式進(jìn)行,不需要所有專業(yè)課科目都選,這樣可以根據(jù)愛好,有的放矢,重點突破。其實,專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以追求法律思維能力訓(xùn)練為核心目標(biāo),課程在精不在多,精耕細(xì)作,反復(fù)訓(xùn)練即可形成較強(qiáng)的法律思維能力。一旦具備較強(qiáng)的法律思維能力,其他部門法自然會觸類旁通,事半功倍。

法律思維課程在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上展開,旨在將學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中積累的法律思維的感性經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),升華為理論知識,形成更大更高的法律思維自覺。因此,法律思維課程應(yīng)該在專業(yè)課學(xué)習(xí)后期或者學(xué)習(xí)結(jié)束之后開設(shè),包括法律思維課程包括法學(xué)方法論、法律邏輯學(xué)等等。

第二,構(gòu)建合理的法學(xué)實踐課程?，F(xiàn)在的法學(xué)實踐有教學(xué)實習(xí)、模擬法庭、診所法律教育等形式,有的學(xué)校甚至將之課程化,納入必修課的范圍,進(jìn)行考核,旨在加強(qiáng)教學(xué)的計劃性,彌補(bǔ)缺陷,增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

對于這些法學(xué)實踐活動或者課程,筆者以為要具體問題具體分析,不可盲目跟風(fēng)。教學(xué)實習(xí)以前多半是畢業(yè)實習(xí),即在完成法學(xué)本科全部課程之后,將學(xué)生派往實習(xí)單位實習(xí),但由于學(xué)生在此期間多忙于考研或者找工作,無法保證實習(xí)時間和效果,因此有的學(xué)校開始將實習(xí)提前,分階段實習(xí),并且加強(qiáng)監(jiān)管。其實,筆者以為,教學(xué)實習(xí)效果不佳由其先天缺陷決定,無論如何改進(jìn)都無濟(jì)于事。首先,法科學(xué)生實習(xí)與工科學(xué)生實習(xí)不同,工科學(xué)生實習(xí)的環(huán)境或者內(nèi)容可以控制,可以在短時間內(nèi)反復(fù)操作,從而形成技能,而法科學(xué)生處理的案件往往需要與外界接觸,而且需要豐富的社會經(jīng)驗,需要很長的流程,實習(xí)單位不敢將如此重大的事情交給學(xué)生辦理,實習(xí)演變成了見習(xí)和打雜,同時由于實習(xí)期限的限制,學(xué)生往往無法經(jīng)歷一個完整的案件辦理過程。其次,實習(xí)單位無法為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)內(nèi)容,實習(xí)缺少針對性;同時也無法為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)老師,有針對性的指導(dǎo)。再次,學(xué)生在學(xué)校僅僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí),而法律實踐與之有很大的不同,二者完全脫節(jié),學(xué)生實習(xí)中往往無所適從,無法及時調(diào)整、擺正心態(tài)。對此,盡管有很多學(xué)者提出了改進(jìn)意見,但是無論哪一種改進(jìn)意見都無法改變的現(xiàn)實是將學(xué)生放入實習(xí)單位就完全脫離了學(xué)校的控制,無法按照預(yù)定計劃訓(xùn)練,實習(xí)變成放羊是一種必然,效果自然不好。

模擬法庭的效果同樣非常有限。在教師設(shè)計和指導(dǎo)之下的模擬法庭,一般由學(xué)生扮演法官、原告、被告以及檢察官或者律師等角色,利用事先精選的案例,按照事先的設(shè)計,表演般的再現(xiàn)法庭審理過程。在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中,按照事先的設(shè)計程序的模擬,對于學(xué)生了解司法程序有一定的幫助,但是對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練卻收效甚微。

相比之下,診所法律教育更值得關(guān)注。診所法律教育,又稱“臨床法學(xué)教育”,是 20 世紀(jì) 60 年代在美國興起的法律實踐性課程。它是借鑒醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實習(xí)的教育模式而興起的一種法學(xué)教育方法,即法學(xué)院設(shè)立某種形式和內(nèi)容的法律診所,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生處理真實的法律援助案件,在親自參加訴訟活動的過程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用法律的教學(xué)模式。該教學(xué)模式重視學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)倫理和法律思維的培養(yǎng)。②以準(zhǔn)職業(yè)者的身份參與法律實踐活動,通過自己接待當(dāng)事人、調(diào)查取證、、庭審調(diào)查、辯論等程序和活動感受真實的法律活動,從而達(dá)到鍛煉法律思維、錘煉職業(yè)技能、樹立職業(yè)責(zé)任的目的。診所法律教育是針對課堂教學(xué)、案例教學(xué)的不足而產(chǎn)生的。課堂教學(xué)獲取的經(jīng)驗源自他人,是不完整的,不能完全替代自身真實的法律實踐,而診所教育則使學(xué)生親自參與法律實踐活動,親身經(jīng)歷,借以養(yǎng)成法律思維。這種教育實際上類似于工科學(xué)生在工廠的實習(xí)、操作,符合技能養(yǎng)成規(guī)律,符合思維培養(yǎng)規(guī)律。然而診所法律教育目前在我國開展得并不成功,主要源于先天條件不足。學(xué)生多而案源不足、經(jīng)費(fèi)短缺、合格師資不足,與目前的課堂教學(xué)安排沖突。③的確,由于法律實踐活動的開放性,耗時費(fèi)力,難度大,不容許犯錯,都給法律實踐提出了很大的挑戰(zhàn),而我國又沒有提供學(xué)生參與法律實務(wù)的制度保障,因此目前實施起來難度相當(dāng)大。但是診所法律教育對于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力至關(guān)重要,不是實習(xí)就可以替代的。筆者建議采取如下措施改進(jìn)現(xiàn)有的診所法律教育:第一,專業(yè)課程以案例教學(xué)為主,對案例、判決的研究錘煉了學(xué)生的法律思維,為法律實務(wù)做好了準(zhǔn)備;第二,專業(yè)課程的選修減少了學(xué)生整天上課的壓力,能有較為充裕的時間從事相關(guān)的實務(wù);第三,選修同時分散了學(xué)生,小班上課,任課教師有時間指導(dǎo)學(xué)生參與法律實務(wù)。當(dāng)然,案源、經(jīng)費(fèi)的問題必須想辦法解決。因此在實踐課程方面,建議以診所法律教育取代實習(xí)和模擬法庭。學(xué)生在大三或者大四可以選擇參加診所法律教育。診所法律教育有助于學(xué)生親自檢驗法律思維培養(yǎng)的成果,從而為進(jìn)一步法律思維培養(yǎng)指明道路。

三、實行案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法

教師講學(xué)生聽的授課方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而法律思維能力訓(xùn)練的本質(zhì)要求學(xué)生必須主動的進(jìn)行自我訓(xùn)練,教師應(yīng)該引導(dǎo)、催化和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)法律思維訓(xùn)練的規(guī)律,我國法學(xué)本科教育應(yīng)該實行案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。

在案例教學(xué)中,教師通過制定學(xué)習(xí)方案,提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和問題,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析這些學(xué)習(xí)材料,撰寫案例報告,熟悉法律規(guī)則體系,然后通過課堂討論、辯駁,將自己對案件事實的認(rèn)定、法律適用的觀點表達(dá)出來。

值得注意的是,我國的案例教學(xué)法應(yīng)該與美國的案例教學(xué)法不同。因為美國的法律規(guī)則往往就隱藏在判決之中,而其判例對判決理由的闡述往往非常充分,案例教學(xué)以判決書為素材就可以了。我國的法律規(guī)則是獨(dú)立于判例的,案件判決是法律適用的一個例子。同時,我國判決書通常簡單粗略,對事實認(rèn)定、法律適用以及法律理由的闡述很多時候模糊不清,無法通過對判決書本身的研究,達(dá)到美國案例教學(xué)的功效。因此,我國案例教學(xué)的素材應(yīng)該根據(jù)所有的案卷材料重新進(jìn)行組織,力求盡可能完整的再現(xiàn)案件以及案件審理的全貌,要么直接以原生態(tài)的案卷材料作為教學(xué)素材,然后輔以教師的各種問題;要么有教師根據(jù)案卷材料重新編寫,力求詳盡,能夠反映案件及審理的全貌。繁多的案例教學(xué)內(nèi)容不適宜用教科書展示,老師和學(xué)生都要改變過分依賴教科書的習(xí)慣。其實,美國實行案例教學(xué)法,學(xué)生在上課之前往往要閱讀上百頁、上千頁的案例材料。快速閱讀、梳理要點、撰寫案例研究報告是從事法律職業(yè)的基本功,該項能力應(yīng)該在大學(xué)教育中就應(yīng)該養(yǎng)成。此外,由于我國的判決書說理不充分,有時無法知曉法官對律師的各種觀點如何采信以及采信的理由,這需要教師批判式的教學(xué)填補(bǔ)這些說理空白,在某種程度上這是理論教學(xué)的重現(xiàn)。

也許有人認(rèn)為如此進(jìn)行案例教學(xué),耗時耗力,而教學(xué)時間有限,最終可能導(dǎo)致無法實施。其實案例教學(xué)有一個循序漸進(jìn)的過程,開始的時候很細(xì)很慢,但是到學(xué)生掌握了這種方法之后,案例教學(xué)只針對一個或者幾個教學(xué)預(yù)設(shè)的重點進(jìn)行,不必再現(xiàn)案件審理的每一個方面,效率就會提高。但對于學(xué)生而言,提供完整的案例材料卻是必要的,因為他必須了解完整的案情以及審理過程中的各種觀點交鋒,才能準(zhǔn)確找到要學(xué)習(xí)問題的答案,這有助于法律思維訓(xùn)練。

其實,美國的案例教學(xué)法就是針對以前學(xué)徒式法律教育的無效率,借鑒大陸法系的課堂教學(xué)模式而形成的,意在加強(qiáng)法律教育的計劃性、理論性。那么我們借鑒英美的案例教學(xué)法,則要把我們遠(yuǎn)離案件事實的抽象理論、法律規(guī)則還原到真實的法律實務(wù)背景之下。應(yīng)該說與英美的案例教學(xué)法是殊途同歸,都遵循了法學(xué)教育具有理論性和實踐性雙重特性。

案例教學(xué)法是根據(jù)法學(xué)教育的特點實行的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的一種特定形式。其實,法學(xué)教育中任何一門學(xué)科,無論是否適合案例教學(xué)的形式,都要采用啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,共同服務(wù)于法律思維能力培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇3

但實際情況在紡織類高校中并不令人樂觀，目前沒有一所加入了CCCLE，這意味著紡織類高校診所法律教育非常欠缺，筆者以為，這種現(xiàn)狀存在的主要原因是：其一，法學(xué)專業(yè)起步較晚使得難以有效組織開展全新的教學(xué)方法。紡織類高校法學(xué)專業(yè)起步較晚，其法律教育基本上依照常規(guī)模式，很難也不會想到對新的教學(xué)方法、手段的吸收和借鑒。其二，法學(xué)專業(yè)在紡織類高校多屬于偏門學(xué)科、不受重視。這使得學(xué)校對法學(xué)專業(yè)發(fā)展及其教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的動力和源泉。其三，診所法律教育是一種實踐性很強(qiáng)的教育模式，往往需要學(xué)校投入一定的資金和人力物力，這也是大多數(shù)紡織類高校甚至理工科高校不愿意做的事情。

二、武漢紡織大學(xué)診所法律教育的實施調(diào)研背景

基于提升和發(fā)展我校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)方式，筆者于2010年申請了武紡大校級教學(xué)研究項目《診所法律教育在紡織類高校之應(yīng)用》；同時，作為武紡大第二批人才培養(yǎng)改革試點班項目《法學(xué)專業(yè)試點班》的項目負(fù)責(zé)人，也將診所法律教育作為一門課程列入學(xué)校2010級法學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱。為了更好地理解和推進(jìn)兩個項目的實施和對診所法律教育的引入，2011年下半年，筆者在武紡大開展了一系列問卷調(diào)研活動。本次調(diào)查設(shè)計問卷分為四個部分：基本情況調(diào)查、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、其它內(nèi)容。基本情況調(diào)查主要涉及被調(diào)查者的基本情況，如專業(yè)、年級、年齡、已學(xué)過法律課程等，以及自認(rèn)法律知識掌握程度、選擇本專業(yè)原因、對將來就業(yè)情況的希望、對將來工作的薪酬預(yù)期等內(nèi)容；基礎(chǔ)知識涉及到我國的根本大法、西方視為小憲法、我國法條數(shù)最多法律、建國后最早頒布法律、你認(rèn)為紡織類院校學(xué)生最需要掌握的法律課程；專業(yè)知識則涉及到對法律診所教育的認(rèn)知程度、律師與醫(yī)生的關(guān)系、法院與醫(yī)院的關(guān)系、武漢市開設(shè)法律診所課程的學(xué)校等內(nèi)容；其它內(nèi)容則涉及到對學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀滿意度、教學(xué)活動中最不滿意的地方、是否愿意將所學(xué)無償服務(wù)于社會、是否希望進(jìn)行戶外教學(xué)活動、是否會參加司法考試、是否會考研究生、對專業(yè)實習(xí)的認(rèn)知、就業(yè)率的認(rèn)知等問題。調(diào)查問卷的主要思路是：通過對學(xué)生基本情況的了解，區(qū)分不同年齡、專業(yè)背景下學(xué)生對法律知識的認(rèn)知程度，同時根據(jù)對診所法律教育的了解程度形成法學(xué)專業(yè)學(xué)生和非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合判斷，最后在此基礎(chǔ)上，形成不同專業(yè)對武紡大整體教學(xué)情況的一個反饋報告。在武紡大法學(xué)系全體教師的配合下，本次調(diào)查問卷涉及面較廣，調(diào)查主體包括308余名武紡大不同專業(yè)的學(xué)生，主體為2008級法學(xué)（有效問卷37份，下同）、2009級法學(xué)（51份）和2010級法學(xué)（64份）；其他專業(yè)學(xué)生還包括2008級廣告學(xué)（68份）、2008級行管（23份）、2010級會計（33份）、2010級國貿(mào)（27份）、2010級金融（33份）、2008級注會（44份）。這些學(xué)生分別隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)院、傳媒學(xué)院、管理學(xué)院、會計學(xué)院、國際學(xué)院等，遍布武紡大東湖校區(qū)、南湖校區(qū)、陽光校區(qū)。也就是說，調(diào)查問卷帶有較強(qiáng)的代表性，法學(xué)與非法學(xué)專業(yè)學(xué)生均有涉獵，相關(guān)觀點能夠代表武紡大學(xué)生的主流觀點。

三、武漢紡織大學(xué)診所法律教育的具體調(diào)研內(nèi)容

如前所述，由于本次調(diào)研活動共涉及武紡大七個專業(yè)，設(shè)計數(shù)據(jù)內(nèi)容較多，在此按照調(diào)查涉及問卷的四個部分，分別根據(jù)法科學(xué)生和非法科學(xué)生兩個群體來進(jìn)行分析。第一部分基本情況中，筆者主要希望通過調(diào)研了解所學(xué)課程情況以及一些基本信息。從調(diào)研結(jié)果來看，法科學(xué)生和非法科學(xué)生對于“自認(rèn)法律知識掌握程度”問題，回答“差”的同學(xué)比例均為25%，回答“一般”的同學(xué)后者比前者多近4個百分點，回答“較好”的前者比后者多近4個百分點，回答“熟練”的均沒有，說明法科學(xué)生自我法律認(rèn)知度略高。在回答“自認(rèn)為是否合格大學(xué)生”問題時，回答“是”的法科學(xué)生（30.26%）比非法科學(xué)生（28.95%）略高，回答“不是”的非法科學(xué)生高出法科學(xué)生8%還多，表明非法科學(xué)生對自身素質(zhì)和定位的擔(dān)憂和失落，但同時35.53%的法科學(xué)生表示“（離合格大學(xué)生）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠”。

問及“為什么選擇本專業(yè)”時，非法科學(xué)生的選擇“父母包辦”或者“老師建議”答案的是法科學(xué)生的兩倍多，但法科學(xué)生顯示“被調(diào)劑”的比例較高（43.42%），表明幾乎一半的法科學(xué)生是被動就讀法學(xué)專業(yè)。但在“如果重新給你選擇的機(jī)會，你會選擇哪個專業(yè)就讀？”問題中，46%的法科學(xué)生和43%的非法科學(xué)生表示對現(xiàn)在就讀專業(yè)的認(rèn)可，說明通過一段時間的大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸從最初的被動接受到現(xiàn)在的主動認(rèn)知。

篇4

公司憑借有口皆碑的有效的商品質(zhì)量管理，良好的經(jīng)營條件，一流的服務(wù)水準(zhǔn)和雄厚的經(jīng)濟(jì)實力，逐步建立起了覆蓋河北省地市縣的醫(yī)藥經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)，以及山西、山東、內(nèi)蒙等外省市的醫(yī)藥物流配送業(yè)務(wù)，并與全國700多家藥品生產(chǎn)企院保持著良好的業(yè)務(wù)往來與合作關(guān)系。

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1.2實習(xí)目的及意義

1、檢驗和考察了我們對所學(xué)專業(yè)知識和技能的理解和掌握程度，鍛煉了我們綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能，分析解決工作中實際問題的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)了我們調(diào)查、分析、研究連鎖企業(yè)工作中的實際問題的能力，培養(yǎng)其在其在研究中搜集、歸納、整理資料的能力和理論聯(lián)系實際，實事求是的工作作風(fēng)，及踏實認(rèn)真、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的工作精神。

3、通過實際工作中與他人的廣泛接觸，進(jìn)一步鍛煉了我們的表達(dá)能力和交際能力，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊意識。

4、進(jìn)一步熟悉連鎖企業(yè)工作的主要內(nèi)容和職責(zé)要求，做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備和知識儲備。

二 實習(xí)單位 河北德澤龍醫(yī)藥公司

三 實習(xí)崗位 銷售員

四、實習(xí)內(nèi)容

1、了解企業(yè)的經(jīng)營思想和戰(zhàn)略方針，了解企業(yè)制度形式、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置情況，分析其存在的合理性。

2、了解并分析企業(yè)的經(jīng)營項目和內(nèi)容，了解企業(yè)是否重視市場調(diào)查工作，是否建立起科學(xué)的市場信息收集和信息管理系統(tǒng)，企業(yè)市場信息的來源渠道是什么，市場環(huán)境對營銷活動的影響。

3、重點了解企業(yè)的采購、物流、銷售情況、促銷情況、定價情況、運(yùn)營情況，觀察并思考企業(yè)工作人員遇到問題的解決措施。

4、了解各部門的職能和管理控制措施，思考各部門職能是否得到了充分的發(fā)揮。

5、了解并分析企業(yè)管理中的困難和障礙，思考解決的措施或方案。通過完成上述實習(xí)內(nèi)容，對企業(yè)建立起完整、全面、清晰、深入的認(rèn)識。

五、實習(xí)要求

（1）嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的各項規(guī)章制度，按實習(xí)單位的規(guī)定時間上、下班，注意交通安全，飲食安全。

（2）不亂動實習(xí)單位物品，遵守實習(xí)單位的有關(guān)保密制度。

（3）勤學(xué)好問，踏實肯干，謙虛謹(jǐn)慎，抓住機(jī)會鍛煉自己的溝通能力、社交能力。

（4）在整個實習(xí)中，應(yīng)注意培養(yǎng)自己的責(zé)任心，培養(yǎng)自己認(rèn)真、虛心、勤勉、自強(qiáng)、創(chuàng)新的精神，嚴(yán)格要求自己。

（5）聽從實習(xí)單位和指導(dǎo)教師的安排和指揮，未經(jīng)允許，不得隨意更換實習(xí)崗位。

（6）實習(xí)期間，每人撰寫實習(xí)周記，記錄實際的實習(xí)情況與主要實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)結(jié)束后將周記附在實習(xí)報告后面交由指導(dǎo)教師檢查。

（7）有事請假，違者按學(xué)院有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

六 實習(xí)過程

這次實習(xí)，我班分為兩個部分，一大部分去愛普醫(yī)藥材有限公司，而一小部分在河北德澤龍醫(yī)藥公司。我們六人很榮幸的分到了德澤龍公司，2011年5月9日，這天，我們這個團(tuán)隊早早的來到了辦事處，在趙經(jīng)理的介紹下，我們六人初步了解了實習(xí)崗位和意義，那就是銷售藥品。纈沙坦分散片，由于我們第一次接觸銷售業(yè)務(wù)工作，我們對于銷售的產(chǎn)品的功效也不是很清楚，這天下午，經(jīng)理給我們進(jìn)行了培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，我們深入的明白了銷售員的基本操作工作，一個成功的銷售員具備的條件以及準(zhǔn)備，除此外，我們明白了我們銷售藥品的功能。于是我們開始了三周實習(xí)銷售工作的經(jīng)歷。我們六人分為三組，每兩人一組，我和安琪進(jìn)行了我們的工作。剛開始，我們?nèi)ふ宜幍旰驮\所的路線，于是我們商量買了一幅地圖，慢慢地我們發(fā)現(xiàn)離小區(qū)附近有大量的藥店和診所，在這次推銷藥品中，我們遇到了不少問題，比如，你們的藥品給的價位高了，比如，我們這不需要抗高血壓的藥，比如，你們實習(xí)生給我們的信任度等等，雖然開始認(rèn)為銷售不是一個太難的職業(yè)，但是親臨其境或親自上陣才意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。在這短暫的實習(xí)期間，我深深感到了自己的不足，專業(yè)理論知識和實踐應(yīng)用上的差距。在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會更加努力，取長補(bǔ)短，虛心求教，不斷提升自我。銷售過程中，很幸運(yùn)我們賣出了幾盒，雖然銷售的不怎么好，可我們收獲了頗多，明白了銷售員的工作，也明白了以怎么樣的態(tài)度面對顧客，也讓自己變得能說和體會了以后走上社會的經(jīng)歷。同時，在銷售實習(xí)的這三周里，我學(xué)到了許多東西，拓寬了視野，增長了見識，也體驗到社會競爭的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗，為將來自己走創(chuàng)業(yè)之路做準(zhǔn)備。

七 實結(jié)

篇5

要說到診所法律教育在美國的起源，就不能不談到普通法法系的學(xué)徒制法律教育傳統(tǒng)。普通法法系的法律教育一直采取職業(yè)教育的形式，英美法的過程當(dāng)中，以法官為主的法律職業(yè)者而不是學(xué)院里的法學(xué)家起了主要的作用，法律職業(yè)者階層成了一個有勢力的利益集團(tuán)，他們一直企圖把對法學(xué)教育的控制權(quán)牢牢掌握在自己手中，這種形勢直到近代才有所改變，法學(xué)院才取得了對法律教育的主導(dǎo)地位。英美的法律教育起初都是以學(xué)徒制職業(yè)教育的模式發(fā)展起來的。

英國法律教育在中世紀(jì)就形成了一種學(xué)徒制或是行會式的教育，培養(yǎng)法律家的工作都不是由大學(xué)而是由出庭律師的行會性組織“律師公會”（Inn）來擔(dān)任的。[1]直至上個世紀(jì)中期，律師公會一直是壟斷性的法律家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在其中講課的都是高級出庭律師或法官，而不是大學(xué)教授。法律教育的培訓(xùn)對象是律師，法官是從開業(yè)多年并取得顯著業(yè)績的出庭律師中挑選出來的，大部分的律師和法官都是在律師公會法學(xué)院（Inns of Court School of Law）中接受法律教育，而并不需要大學(xué)學(xué)歷。大學(xué)里起初只教授羅馬法和教會法，教授普通法始于1753年布萊克斯通（William Blackstone， 1723-1780）爵士在牛津大學(xué)開設(shè)的英國法講座。此后，大學(xué)中的法律講座開始興盛起來，大學(xué)中涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的法學(xué)家。1839年，倫敦大學(xué)授予了英國第一個普通法學(xué)位，但大學(xué)法學(xué)教育的發(fā)展還是未能動搖律師公會對職業(yè)法律教育的壟斷，要取得律師資格，必須在律師公會接受培訓(xùn)。以法官和出庭律師為主要成員的英國法律職業(yè)者階層，為了維護(hù)其職業(yè)集團(tuán)的利益，寧愿維持封閉的行會式法律教育，不愿使職業(yè)法律教育成為可以向普通人開放的領(lǐng)域，而大學(xué)法律教育的發(fā)展顯然使他們感到了威脅，“英國律師或者出庭律師逐漸變得厭惡他們那些經(jīng)過大學(xué)訓(xùn)練并成為真正競爭對手的同行們”。[2]

在長達(dá)五百年的時間內(nèi)，英國一直保持著大學(xué)法學(xué)教育與法律職業(yè)教育并存的雙軌制，大學(xué)法學(xué)院培養(yǎng)法學(xué)家和教師，律師公會培養(yǎng)法律實務(wù)人才，法律職業(yè)者對法學(xué)家的經(jīng)驗一直持冷漠的態(tài)度。這種形勢直至上個世紀(jì)下半業(yè)才有所改變，1971年，根據(jù)奧姆羅德（ORMROD）法律教育委員會的報告，“從事法律職業(yè)的人應(yīng)是接受過高等教育的人，通常擁有一個法律學(xué)位，或者在獲得一個非法律的學(xué)位后再一個兩年變型性的法律生課程”。[1]（P347）這一報告才正式確立了在法律實踐性教育開始之前必須先在大學(xué)接受法學(xué)教育，從而將法律學(xué)術(shù)教育與法律職業(yè)教育有機(jī)地銜接起來?，F(xiàn)在在英國要取得出庭律師資格，必須在大學(xué)法律教育之后進(jìn)入律師公會接受職業(yè)培訓(xùn)，結(jié)業(yè)后通過出庭律師資格考試方可執(zhí)業(yè)。取得事務(wù)律師資格必須通過事務(wù)律師資格考試，可以不受大學(xué)法律教育而在法律協(xié)會承認(rèn)的其他學(xué)校接受教育，但法律專業(yè)的大學(xué)生可以免除參加某些專業(yè)課程的考試，

美國早期的法律教育也采取了學(xué)徒制的教育。獨(dú)立戰(zhàn)爭以前，法律教育并不普及，學(xué)習(xí)法律采“學(xué)徒制”，學(xué)習(xí)法律的人通常是上流的有錢人家。弟子跟著一個師父學(xué)習(xí)，等到出師才能執(zhí)業(yè)，學(xué)習(xí)的教材是由老師自己撰寫或前輩相傳留下，沒有法律書籍。[3]18世紀(jì)，隨著殖民地、文化的發(fā)展，各殖民地才開始大規(guī)模地接受英國法，而人民也意識到可以利用英國普通法來反抗英國專制政府對殖民地的剝削，保護(hù)自己的權(quán)利，于是法律職業(yè)開始受到社會的歡迎，初步形成了以律師為中心的法律職業(yè)者團(tuán)體。許多律師和法官被送到英國接受專業(yè)培訓(xùn)，但仍然沒有形成自己獨(dú)立的法律教育，律師們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育，[4]也缺乏專門的職業(yè)培訓(xùn)場所，法律教育是在律師事務(wù)所內(nèi)部進(jìn)行。1765年布萊克斯通的《英國法釋義》出版以后，才開始有了真正的法學(xué)書籍。此后法律教育才逐漸結(jié)束了學(xué)徒制，慢慢有了自己的法學(xué)院、法律系，法律教育才得以普及?！霸谡麄€十八世紀(jì)，學(xué)徒制教育逐步讓位給設(shè)立在學(xué)院或大學(xué)中的正式的法學(xué)教育”。[2]（P36）

二、美國本土法律教育的發(fā)展歷程與診所法律教育的產(chǎn)生

（一）蘭德爾的改革與學(xué)徒制法律教育傳統(tǒng)的終結(jié)

18世紀(jì)后期以來，盡管美國大學(xué)中已經(jīng)普遍設(shè)立法學(xué)院，但實際上法學(xué)院中教授的都是英國普通法，教學(xué)采用傳統(tǒng)的“講義教學(xué)法”（lecture method），教師站在全班學(xué)生面前講授法學(xué)著作中的理論，學(xué)生們既不需要親身參與實踐，也不需要自己思考，只是被動地接受教授所講的理論。[5]在早期美國的法學(xué)教育中，教授的講義往往是是不出版的，因為擔(dān)心學(xué)生互相借講義而拒絕交學(xué)費(fèi)。[6]法學(xué)院也沒有完全起到輸送法律職業(yè)人才的作用，直到1920年，大部分律師仍然是在執(zhí)業(yè)律師的律師事務(wù)所中接受職業(yè)培訓(xùn)。[7]法律教育的這種不發(fā)達(dá)是同美國法自身的發(fā)展密切相關(guān)的。獨(dú)立戰(zhàn)爭以來，美國法律界經(jīng)歷了起初排斥英國法、后來又逐步回到英國普通法軌道的曲折歷程，但要形成自己獨(dú)具特色的美國法體系，還需要假以時日。1820年代以后，隨著美國本土判例、法學(xué)理論的發(fā)展以及本土法律職業(yè)的逐漸規(guī)范化，才開始形成真正的美國法體系，而這勢必對法律教育的發(fā)展提出改革要求，即法學(xué)院必須教授真正的美國法而不僅僅是教授古老的英國普通法，從而為本土法律職業(yè)提供的職業(yè)技能訓(xùn)練和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。[8]

美國本土法律教育的真正發(fā)達(dá)始于十九世紀(jì)末期，而它實際上是南北戰(zhàn)爭后美國本土產(chǎn)生的形式主義（formalism）法理學(xué)的產(chǎn)物。其時英國法理學(xué)的實證主義思潮波及到美國法律界，形成了所謂形式主義思潮。形式主義者認(rèn)為特定領(lǐng)域的知識是由相互關(guān)聯(lián)的、邏輯上可證明的基礎(chǔ)原則所支配的科學(xué)，[9]科學(xué)研究最重要的任務(wù)就是要去從具體事物中歸納出一般性的原則。形式主義法理學(xué)在美國的主要代表人物即是哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾（C. C. Langdell，1826-1906），1870年，蘭德爾在哈佛大學(xué)對法律教育實行改革，推廣所謂“判例教學(xué)法”（case method），編寫案例教科書，上課時就案例的，老師提問，學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生從案例中歸納出一般的原則。這種教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生問題的能力，而不是記誦法律，教師的主要任務(wù)不是教授，而是啟發(fā)學(xué)生自己思考。教師的課堂教學(xué)采用“蘇格拉底式教學(xué)法”（Socratic method），[10]“教師問一系列有關(guān)案例的問題，改變每一個問題的假設(shè)條件，要求學(xué)生再思考每一個答案”，[3]（P407）而學(xué)生的回答又構(gòu)成了下一個問題，這樣一步一布引導(dǎo)學(xué)生在論辯中獲得真知。[11]

判例式教學(xué)法使得美國法學(xué)教育奠定了與眾不同的經(jīng)驗主義模式，照理說判例式的教學(xué)是為了教會學(xué)生象律師一樣思考問題，是與法律實踐密切相關(guān)的。但是有意思的是，蘭德爾和他的后繼者在帶來了判例教學(xué)模式的同時，也徹底改變了英美法傳統(tǒng)的“律師執(zhí)教”的概念。他們認(rèn)為教授法律是一種獨(dú)立于實踐法律的職業(yè)，法律理論要向?qū)W生傳授的是作為科學(xué)的法律，而不是實踐的法律，而法律科學(xué)在那些并未從事法律實踐活動的理論家手中肯定能夠得到更好的發(fā)展，[12]因為他們置身事外，能夠進(jìn)行價值中立的客觀觀察和理論。自蘭德爾改革以后，美國的學(xué)院法律教育就走向了一條與學(xué)徒制教育完全不同的道路，在法學(xué)院中執(zhí)教的教師并不必須有執(zhí)業(yè)律師的資歷，教學(xué)的材料基本來自高級法院（upper court）作出的經(jīng)典判決，教師只是要使用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘判例中的一般原理。

（二）蘭德爾教育模式的不足和現(xiàn)實主義法學(xué)對診所法律教育的倡議

蘭德爾式判例教學(xué)法的確立漸漸使學(xué)院法律教育得到了美國法律職業(yè)者的承認(rèn)，從而終止了在律師事務(wù)所培訓(xùn)律師的學(xué)徒制教育傳統(tǒng)。但判例教學(xué)法因其嚴(yán)重的形式主義特征，從產(chǎn)生之日起就受到來自法律職業(yè)界和法學(xué)院教授們兩方面的各種批評。綜合起來說，判例教學(xué)法的主要弊病包括這樣幾點：首先，判例教學(xué)法是高度法院中心的，教學(xué)材料只來自于法院作出的判決，這忽視了學(xué)生對立法過程的了解，也忽視了合同談判、起草這些私人法律秩序的形成，[13]而后者在法律生活中無疑是非常重要的一部分。其次，蘭德爾引入判例教學(xué)法是借鑒了當(dāng)時科學(xué)教育中的實驗室教學(xué)法，即反對傳統(tǒng)講義式教學(xué)法從一般到特殊的演繹式教學(xué)，而主張引導(dǎo)學(xué)生從特殊個案中歸納出一般原則。在這樣的指導(dǎo)思想下，圖書館就是教師的實驗室，教師從判例集中尋找典型判例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對其進(jìn)行科學(xué)的歸納。但是“蘭德爾的教育方法忽略了一個重要的科學(xué)因素：實際操作的實驗，蘭德爾式的法律科學(xué)家缺乏臨床經(jīng)驗（clinical experience）”。[4]（P17）再其次，判例教學(xué)法選擇高級法院的判例作為教學(xué)材料，這一方面忽視了來自初審法院的法律實踐經(jīng)驗，一方面則因為高級法院多是進(jìn)行“程序?qū)彙保簧婕皩κ聦嵉恼J(rèn)定，也使得學(xué)生對于“發(fā)現(xiàn)事實”技巧的了解成為一片空白。[14]

對蘭德爾學(xué)院教育模式的最激烈批判來自于新興的法律現(xiàn)實主義（legal realism）。十九世紀(jì)九十年代開始，美國國內(nèi)史無前例的經(jīng)濟(jì)大蕭條從各個角度沖擊著傳統(tǒng)的、經(jīng)濟(jì)、法律體制，尖銳的社會矛盾需要國家機(jī)器采取積極互動的政策來平衡社會利益。法律現(xiàn)實主義即是適應(yīng)這種社會現(xiàn)實的產(chǎn)物，嚴(yán)格地說，法律現(xiàn)實主義并不是一個獨(dú)立的學(xué)派，只是一些彼此之間并無組織聯(lián)系但觀點有家族類似的學(xué)者大致可以歸屬的思想潮流。[15]現(xiàn)實主義者對蘭德爾創(chuàng)立的學(xué)院法律教育模式提出了尖銳的批評，現(xiàn)實主義者的領(lǐng)軍人物弗蘭克在對判例教學(xué)法的批判中提出了“診所法律教育”（clinical legal education）的改革設(shè)想。弗蘭克指出，蘭德爾式的法學(xué)院是“高級法院的法學(xué)院”，它以高級法院的書面判例集作為材料進(jìn)行一種“模仿式教學(xué)”，而根本無視實際存在的法律關(guān)系，無視實際操作的法律過程。“這些‘圖書館法學(xué)院’（library law schools）必須把自身從判例集傳統(tǒng)中解放出來，變成‘律師的法學(xué)院’（lawyer schools）”。[4]（P136）弗蘭克主張這種新型的律師的法學(xué)院應(yīng)當(dāng)主要選任至少有五年從業(yè)經(jīng)驗的律師作為教師，教授書面理論的沒有實踐經(jīng)驗的教師只能居于輔助地位。學(xué)生對高級法院判例的學(xué)習(xí)只需要六個月左右的課程就足夠了，剩下的學(xué)位課程必須投入到診所法律教育中。[16]

在現(xiàn)實主義者的猛烈批判之下，學(xué)院法律教育模式開始進(jìn)行改革，哈佛大學(xué)等重要的法學(xué)院都設(shè)置了課程改革委員會，推進(jìn)對判例教學(xué)法的改革，增設(shè)了一些新的實踐性的課程，但判例教學(xué)法仍然居于主導(dǎo)地位，弗蘭克的診所法律教育的倡議也沒有正式提上日程。

（三）診所法律教育的產(chǎn)生及其發(fā)展

從上個世紀(jì)六七十年代開始，深受法律現(xiàn)實主義的批判法學(xué)又繼續(xù)對傳統(tǒng)的法學(xué)院教育模式提出批判，認(rèn)為法學(xué)院逐漸被一些不具備法律實踐經(jīng)驗、空談法律教義的理論家所把持，不利于培養(yǎng)具有熟練實踐技能和社會責(zé)任感的畢業(yè)生。 許多批判法學(xué)家們都指責(zé)經(jīng)院氣十足的教授們獨(dú)占了法學(xué)院的講壇，并積極參與到診所法律教育的改革中來。布魯克林大學(xué)教授、批判法學(xué)家施奈德（Elizabeth M. Schneider）批評政府對這種教育方式的限制和干預(yù)是對學(xué)術(shù)自由憲法原則的踐踏?？ㄈR爾則認(rèn)為診所法律教育向傳統(tǒng)課程設(shè)置的不足提出了最根本的挑戰(zhàn)，是未來若干年中導(dǎo)致法律教育改革的希望所在。[17]診所法律教育的具體實施方案是在法學(xué)院中設(shè)立法律診所，每個診所由一名執(zhí)業(yè)律師作指導(dǎo)教師，參加診所的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，本地真實的當(dāng)事人辦理真實的訴訟。它的一般宗旨是“把學(xué)生引入到實踐活動的事實的、程序的、倫理的和人性的復(fù)雜狀態(tài)之中，包括會見當(dāng)事人、同其他人打交道、參與社會制度的談判，以及從復(fù)雜的和不完全的事實中發(fā)現(xiàn)法律問題”。[5]（P70）1968年，福特基金會資助全美律師協(xié)會成立了職業(yè)責(zé)任法學(xué)教育委員會（CLEPR），實施診所教育課程。該委員會總共花去了一千萬美元以資助一些法學(xué)院設(shè)立診所式課程。到1990年止，超過80%的全美律師協(xié)會所認(rèn)可的法學(xué)院設(shè)立了以真實當(dāng)事人為對象，由法學(xué)院教師指導(dǎo)和學(xué)生參加的診所式法學(xué)教育課。根據(jù)全美律師協(xié)會的統(tǒng)計，到1990年止，在其調(diào)查的119所法學(xué)院中，共有314個法律診所，每個法學(xué)院平均具有2.64個診所；其中89%的診所包括課堂的面授；中等類型的法學(xué)院（600-1000名學(xué)生）大約雇用5.8名從事診所教學(xué)的老師；中等類型的法學(xué)院中的診所教育的開支的75%是由學(xué)院提供的，25%由院外其他渠道提供的；在診所教育中師生的比例為1∶8.41，每個診所的學(xué)生為24名。[18]

三、診所法律教育與傳統(tǒng)法律教育差異的法理學(xué)分析

（一）法律知識的本質(zhì)與法解釋共同體的分化

診所法律教育在美國的興起不是偶然的。它實際上是繼判例教學(xué)法以后對法律教育重心從學(xué)徒制職業(yè)教育向?qū)W院式教育轉(zhuǎn)移的又一個回應(yīng)，它在法理學(xué)層面重新凸顯了關(guān)于法律知識特性的爭論：法律知識更多的是一種理論知識還是實踐技巧？19世紀(jì)英美法學(xué)界受到來自于歐洲大陸的實證主義思潮的強(qiáng)烈影響，認(rèn)為法學(xué)也可以象自然科學(xué)一樣構(gòu)建成一門邏輯自足、體系完整的真正的科學(xué)，而忽視了這樣一個事實，即法律作為一種人造物，人的有意識行動必然在其中起到復(fù)雜的作用，而人的意識并不具有象自然現(xiàn)象一樣的可復(fù)現(xiàn)的客觀。這種對法律知識認(rèn)識的不同導(dǎo)致了法解釋共同體內(nèi)部的分化，法學(xué)家（jurists）往往更強(qiáng)調(diào)法律知識的理論理性的一面，而法律職業(yè)者（legal practitioners）則更強(qiáng)調(diào)法律知識的實踐理性的一面。這種認(rèn)識的不同也導(dǎo)致了法學(xué)家和法律職業(yè)者對法律教育控制權(quán)的爭奪，從學(xué)徒制教育到學(xué)院式教育再到診所法律教育興起的歷程，充分說明了這場法律教育控制權(quán)爭斗的激烈。在英國經(jīng)過1971年的改革以后，學(xué)徒制教育實際上仍然和法學(xué)院的教育雙軌并存，在美國則是徹底終止了學(xué)徒制教育。盡管在法律教育的控制權(quán)斗爭中，法學(xué)院已經(jīng)戰(zhàn)勝了執(zhí)業(yè)律師群體，但這種斗爭卻一直以另一種形式在法學(xué)院內(nèi)延續(xù)：即實踐性與理論性兩種教學(xué)方法的繼續(xù)斗爭。學(xué)院派的教師與那些出身執(zhí)業(yè)律師的教師們一直都互相攻擊對方教育方法的不足，甚至彼此漠視對方的教育理念。診所法律教育的興起說明法律教育的現(xiàn)有模式并不是社會對法律制度的需求的真實反映，而是法學(xué)教授和法律職業(yè)者爭奪法律教育控制權(quán)的人為的結(jié)果，它充分說明“法律解釋共同體本身已經(jīng)發(fā)生了有意義的變化，它正在變得不那么同質(zhì)化和更加的多樣化”。[6]（P207）在這場話語操縱權(quán)的爭斗中，也許最終決定結(jié)果的不是哪一方的勢力強(qiáng)弱，而是法學(xué)學(xué)生的真正需要，他們并不需要一種單一形式的教育，而是對兩者有機(jī)的結(jié)合。

（二）紙上法律的確定性與行動中法律的不確定性

自蘭德爾改革以來，判例教學(xué)法就成為美國法學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)教育模式。這種注重掌握判例法要素的學(xué)院式教育固然可以通過傳授清晰有條理的知識而使學(xué)生迅速掌握法律制度的主要元素，但在操作紙上規(guī)則直面法律事實時必須熟練掌握的與當(dāng)事人溝通、收集與辨析證據(jù)、法庭上抓住要點的陳述與論辯等門徑，傳統(tǒng)學(xué)院式教育所能做的就十分有限了。上個世紀(jì)六、七十年代以來，蘭德爾式教學(xué)法因其嚴(yán)重的形式主義特征而日益遭到有識之士的詬病，這種教育模式把法律看作是邏輯自足的制度體系，可以為每一個案件自動提供一個唯一正確的答案。而實際上現(xiàn)實中的法是極具不確定性的，法的運(yùn)行受到文化、政治、經(jīng)濟(jì)等各種復(fù)雜社會因素的影響。律師在實踐中要想提高勝訴率以贏得更多的當(dāng)事人，僅僅掌握判例法理論要素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須熟練地與當(dāng)事人、法官各方進(jìn)行溝通，處理訴訟當(dāng)中很多難以預(yù)料的程序步驟，分析影響案件的各種復(fù)雜社會因素，甚至還要有豐富的人事經(jīng)驗，知道如何挑選對自己方有利的陪審員，如何用不同的說話技巧來說服不同的對象。而這些技巧對法學(xué)院學(xué)生來說無疑是同樣重要的，畢竟他們中的大多數(shù)人都是要去從事實際的法律職業(yè)而不是理論研究。學(xué)生離開學(xué)校后固然可以在律師事務(wù)所里摸索學(xué)習(xí)這些技巧，但如果能對傳統(tǒng)的教育模式加以改革，增加一門系統(tǒng)的實踐性的課程，幫助學(xué)生較快地系統(tǒng)掌握這些技巧，當(dāng)然要比走出校門后在事務(wù)所里就事論事地零碎摸索要便當(dāng)?shù)枚?，而且這樣一門實踐性的課程還可以幫助學(xué)生更深刻地從理論上把握法律的要素。而診所法律教育就承擔(dān)了這個填補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)院教育缺陷的使命，“學(xué)徒制教育廢除的結(jié)果造成了法學(xué)教育進(jìn)程和專業(yè)發(fā)展中的一個空白，而填補(bǔ)了這方面的缺失就能使法律專業(yè)學(xué)生成為兼具專業(yè)能力和責(zé)任感的專業(yè)人員”。[7]（P68）

（三）與法律人人格的養(yǎng)成

在美國診所法律教育不僅承擔(dān)實踐法律教育的功能，同時它也是美國法學(xué)院一個重要的服務(wù)窗口。通過使診所的學(xué)生參與法律援助以及社區(qū)服務(wù)等實踐活動，法律診所還很大地緩解了法律援助社會資源的不足。診所法律教育在美國之所以主要依托于法律援助，主要因為實踐性教育需要接受教育的對象親身參與實踐活動即司法活動，而在校學(xué)生參與司法活動的身份只有在法律援助案件中較易解決，再加上美國政府給法律援助的資金有限，法律援助資源稀缺，在律師收費(fèi)高昂的美國，法律援助當(dāng)然不能主要依靠執(zhí)業(yè)律師們來提供。一位美國的診所教育同行提到，里根政府對法律援助的政策是一分錢都不給。而在由執(zhí)業(yè)律師承辦的法律援助案件中，由于沒有收費(fèi)驅(qū)動機(jī)制，很多執(zhí)業(yè)律師對案件的辦理怠于職守，不盡力去為當(dāng)事人爭取利益最大化的法律論證。相應(yīng)地，由在校的法學(xué)院學(xué)生來承辦法律援助案件，一來他們?yōu)榱遂柟趟鶎W(xué)的知識會有較高的熱情，二來也比較具有社會責(zé)任意識。更重要的是，診所教育通過讓學(xué)生親身參與法律援助的訴訟活動，可以通過生動活潑的手段來進(jìn)行職業(yè)道德教育，養(yǎng)成健康的法律人人格。在真實的訴訟活動中，學(xué)生通過同真實的當(dāng)事人接觸，了解到他們的喜怒哀樂，了解到因為社會制度的某些不公正所造成的真實的人的疾苦，可以很好地養(yǎng)成他們對法的正義追求的信念。

四、診所法律教育在法律教育改革中的意義

我國法律教育改革開放前受前蘇聯(lián)法律教育模式的，課程設(shè)置比較陳舊，近十年以來才逐步與歐洲大陸的法律教育模式接近。但法律職業(yè)規(guī)范化的道路卻走得相對比較緩慢，2003年才正式實行統(tǒng)一司法，至今尚沒有統(tǒng)一的司法研修制度。雖然在法院、檢察院和律師事務(wù)所都有短期見習(xí)的制度，但都是在機(jī)構(gòu)內(nèi)部以較為隨意的方式進(jìn)行，沒有規(guī)范可循，對于見習(xí)者的結(jié)果也沒有客觀的評估。以現(xiàn)行我國的律師實習(xí)制度為例，實習(xí)律師在實習(xí)期沒有收入的保障，基本要靠自己找案源養(yǎng)活自己。也沒有制度化的研修安排，雖然有名義上的指導(dǎo)老師，但實際上很多指導(dǎo)老師都是采取“放鴨子”形式。實習(xí)律師能不能迅速掌握訴訟實務(wù)的基本技巧，完全視乎指老師自己的責(zé)任心和業(yè)務(wù)情況。[19]總體來說，我國法律教育在學(xué)院期基本沒有實踐技巧的訓(xùn)練，從事法律職業(yè)后也只能靠自己邊干邊學(xué)、慢慢上道，在法律職業(yè)者群體中普遍存在對法學(xué)院教育與實踐脫節(jié)的抱怨。[20]

從某種意義上說，診所法律教育引入中國之際我國法律教育的現(xiàn)狀，和美國診所法律教育興起時美國法學(xué)院的情況至少有一點是類似的，那就是法律職業(yè)界以及法學(xué)院學(xué)生對傳統(tǒng)法學(xué)教育不足之處的不滿。傳統(tǒng)法學(xué)教育對于迅速掌握法律的基本元素固然是十分便利的，但對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)卻益處甚少。教師講授學(xué)生記誦的老式教學(xué)習(xí)慣于向?qū)W生灌輸正確答案已經(jīng)確定、無需提問的知識，很少關(guān)注學(xué)生對教育效果的反饋、關(guān)注學(xué)生在學(xué)與思的過程中是否有能力提出自己的疑問，這也束縛了學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

當(dāng)然造成法學(xué)教育與司法實踐脫節(jié)的原因不僅在于法學(xué)院自身，由于我國司法官專業(yè)化程度不高，司法機(jī)關(guān)一直忽視法學(xué)理論對實踐的指導(dǎo)，對科班出身的法律專業(yè)人才存在一定程度的排斥，也阻礙了法學(xué)理論與司法實踐的融合。作為法學(xué)教育工作者，在深入司法實踐時我們往往會發(fā)現(xiàn)我們思考法律問題的視角與法官們、檢察官們有很大的歧異。理論工作者往往是從維護(hù)個人權(quán)利的角度來案件的事實問題與法律問題，司法官們往往卻首先考慮社會利益的協(xié)調(diào)。這兩種不同的視角本來其實都不存在偏頗，問題在于以何者為先。法學(xué)家和法律職業(yè)者彼此漠視對方的經(jīng)驗，深層的動因是我國法律職業(yè)的非規(guī)范化造成了理論界與實踐界根本沒有形成一個有共同是非標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)倫理和職業(yè)榮譽(yù)的法律共同體，而是形成了兩個不同的利益群體，他們各自集團(tuán)利益的不同妨礙了彼此的相互交流與合作。[21]英美法學(xué)教育的歷程證明，兩個利益群體之間的爭斗人為地延緩了法律教育的健康發(fā)展。在中國法律教育未來的發(fā)展中，法學(xué)家和法律職業(yè)群體都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到法學(xué)教育以什么為側(cè)重點決不能演變?yōu)橐粓鰻帄Z話語霸權(quán)的斗爭，而取決于法律教育的消費(fèi)者——法學(xué)院學(xué)生的選擇。他們?yōu)榱藢ψ晕胰松鷥r值的更高層次的實現(xiàn)，為了在法律職業(yè)激烈的擇業(yè)競爭中脫穎而出，會對需要什么樣的教育作出相對更為客觀的選擇。

根據(jù)北京大學(xué)法律系1995年關(guān)于法學(xué)教育的問卷調(diào)查和訪談（調(diào)查對象主要是國家政法機(jī)關(guān)的工作人員、合作制律師、學(xué)校教師和在校的生），答卷者普遍認(rèn)為：（1）法律教育只能起一個入門的作用，而主要靠在實踐中學(xué)習(xí)；（2）要求增加機(jī)、公文寫作、模擬法庭等非常務(wù)實的課程；（3）認(rèn)為中國的法律教育的道路應(yīng)當(dāng)更加務(wù)實；（4）認(rèn)為現(xiàn)在法學(xué)院的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)常識和社會知識的了解；（5）主張編寫案例配合教科書教學(xué)。[22]實際上自80年代以來，法學(xué)界對于傳統(tǒng)教育模式的種種不足也已經(jīng)有較為深刻的體察。在法學(xué)院的課程設(shè)置中，已經(jīng)有很多彌補(bǔ)這些不足的措施，例如實習(xí)、案例教學(xué)、社會實踐、模擬法庭以及以案例為主題的辯論等。2000年以來診所法律教育引入中國，首先遭遇的即是這樣一個嚴(yán)峻的問題：診所法律教育如何同我國法律教育中已有的這些實踐性課程區(qū)別開來，而使其自身成為具有獨(dú)特性的法律教育模式。如果它不成為一門對實踐技巧全面涉獵并作理論概括的系統(tǒng)課程，它可能就只會成為一種概念的包裝，而其實質(zhì)只是對國內(nèi)已有實踐性課程的重復(fù)設(shè)置。

診所教育顯然不同于案例教學(xué)，后者并不需要學(xué)生親身參與法律實踐，也只是對書本理論知識的具體化和深化，不可能涉及過多的實踐。它也不同于實習(xí)，具體表現(xiàn)為：1、實習(xí)使學(xué)生作為旁觀者去協(xié)助法官、檢察官、律師等辦理案件，診所教育中則是學(xué)生充當(dāng)主角負(fù)責(zé)整個案件；2、實習(xí)不是一門正式的課程，缺乏必要而有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，在診所課程中老師的指導(dǎo)是有針對性的、經(jīng)常性的、深入性的和具有理論高度的；3、實習(xí)往往是聽?wèi){遇到的案件，學(xué)生也往往在案件沒有結(jié)束時就離開了，而診所課程的案件是有針對性和一定范圍的，學(xué)生也能夠自始至終地辦完案件。[23]至于其他形式的課堂實踐性教育，諸如模擬法庭、辯論等，均不以真實的當(dāng)事人為對象，其實踐意義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及診所教育的。當(dāng)然但僅只強(qiáng)調(diào)它們之間的不同是不夠的，前文已經(jīng)指出，診所法律教育要想真正在中國生根，它就必須同法學(xué)院已有的零散的實踐性課程區(qū)別開來，它必須成為一門對實踐技巧全面涉獵并作理論概括的系統(tǒng)課程，才可能被正式納入中國法律教育的體系。

國內(nèi)診所的課程設(shè)置，基本仿效了美國診所的課程模式。以西北政法學(xué)院司法診所的課程安排為例，共分為診所課程與診所法律教育、接待當(dāng)事人的技巧、證據(jù)方法、策略選定、法律研究、案件陳述、法律文書、觀摩審判、庭審程序、談判、法律職業(yè)道德、法律診所教學(xué)反饋十二個流程。課堂教學(xué)方法也采用了提問式、對談式、互動式、模擬訓(xùn)練、個案分析等多種多樣的形式。美國診所教育已經(jīng)發(fā)展了四十余年的時間，積累了豐富的經(jīng)驗，應(yīng)該說其課程的體系安排、教學(xué)手段的多樣形式都是具有一定性的。但移植到中國不能僅僅只注重其形式，要發(fā)展成為成熟的診所，國內(nèi)診所教育還需要一段時期來積累經(jīng)驗，尤其是要形成體系化的診所教育學(xué)理論，編寫水平較高的診所教育專用教科書。如果做好這些工作，國內(nèi)診所教育完全可能發(fā)展成為一門全新的、全面探討法律實務(wù)技巧并符合教育學(xué)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的實踐性課程。

診所教育在中國同傳統(tǒng)教育相遭遇，它要承擔(dān)的更為重要的使命是為中國法學(xué)院注入一種全新的教育理念，即課堂不應(yīng)只是教師的課堂，而更多地是屬于學(xué)生的課堂。通過一種全新的教育實踐，它要改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生只作為被動的知識容器的現(xiàn)狀，而使他們成為積極主動的學(xué)習(xí)者，成為自己發(fā)現(xiàn)問題、勇于獨(dú)立解決問題并且從不停止發(fā)現(xiàn)新問題的求知欲持久不衰的學(xué)習(xí)者，而無論將來他們走出學(xué)校要從事哪一種職業(yè)，這種積極主動的思維習(xí)慣都會使他們受益無窮。在每一次診所的課堂上，尤其是在大腦風(fēng)暴的教學(xué)中，幾乎每一個學(xué)生都會提出一些老師們根本沒有想到的問題。而在傳統(tǒng)的課堂上幾乎每節(jié)課老師都要使出渾身解數(shù)來說一些學(xué)生沒有想到的問題，但這辛苦的工作往往難以收到預(yù)期的效果。學(xué)生自己沒有親身參與的主人翁感覺，就很難保持對知識的新奇感和好奇心，教師就必須不斷刺激他們，因為新奇感和好奇心是求知的最重要動力。而如果親身參與課堂，主人翁的感覺就能提供持續(xù)的求知動力。傳統(tǒng)教育除了這種教學(xué)方法的陳舊之外，還潛藏著一種壓抑獨(dú)立思考的權(quán)力運(yùn)作，我們習(xí)慣了向?qū)W生傳授無需提問的絕對公理，講授四平八穩(wěn)、面面俱到、大而無當(dāng)、不痛不癢、好像什么都說了其實什么都沒有說清楚的體系，而構(gòu)成這些體系的元素其實是每一個個別的獨(dú)立思考的結(jié)果，體系并不能解答學(xué)生在把知識從普遍下行到個別特殊事物時會遇到的每一個疑難。診所教育的課堂中師生都很少感覺到彼此間那種威壓與服從的關(guān)系，在這種輕松的心態(tài)下，課堂里的每一個人都平等地互相碰撞思想的火花，自己去一個一個地發(fā)現(xiàn)個別的問題、想出最合理的解答，再把這些解答匯集成自己的體系。

[1] Nigel P. Gravells. Academic Legal Education and Vocational Legal Training[A].郭成偉。 法學(xué)教育的現(xiàn)狀與未來——21世紀(jì)法學(xué)教育暨國際法學(xué)院校長研討會論文集[C]. 北京：中國法制出版社，2000.

[2] 王晨光。 法學(xué)教育的宗旨——簡論案例教學(xué)模式和實踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系。 法制與社會發(fā)展。 2002， （6）。

[3] David Warren. Legal Education in America： Some Advantages and Disadvantages[A]. 郭成偉。《法學(xué)教育的現(xiàn)狀與未來——21世紀(jì)法學(xué)教育暨國際法學(xué)院校長研討會論文集》[C] . 北京：中國法制出版社，2000.

[4] Neil Duxbury. Patterns of American Jurisprudence[M]. Oxford. Clarendon Press. Oxford. 1997.

[5] Bethany Rubin Henderson. Asking the Last Question： What Is the Purpose of Law School？[J]. 53 Journal of Legal Education， 2003.

[6] Roger Cotterrell. Politics of Jurisprudence： A Critical Introduction to Legal Philosophy[M]. LexisNexis UK .2003.

[7] Robert MacCrate. 對一個發(fā)展變化中的職業(yè)進(jìn)行教育：從診所教育走向教育的連續(xù)統(tǒng)一體[A]. 唐潔、趙琦嫻、黎慧妍譯。 楊欣欣。 法學(xué)教育與診所式教學(xué)方法[C]. 北京：法律出版社，2002.

注釋：

[1] 律師公會也有譯作“律師學(xué)院”的。共有四大律師公會，分別是林肯律師公會（Lincoln‘s Inn）、格雷律師公會（Grey’s Inn）、內(nèi)殿律師公會（Inner Temple）和中殿律師公會（Middle Temple）。13世紀(jì)后期，由于法官和律師的崇高社會地位和豐厚收益具有強(qiáng)烈的社會吸引力，在上相對較難進(jìn)入上層的中小貴族特別是騎士家庭的子弟都希望躋身法律職業(yè)而出人頭地。他們云集在倫敦西區(qū)王室法院的所在地威斯敏斯特廳，通過閱讀法規(guī)法令和法律著作、幫助訴訟當(dāng)事人起草常規(guī)性法律文書、旁聽法庭辯論等方式學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識，形成了一個獨(dú)特的“法律學(xué)徒”（apprentice）階層。他們自由結(jié)合，寄宿于法庭附近的某一客?；蚓起^（inn），聘請開業(yè)律師講課或輔導(dǎo)。居住在一起的一批法律學(xué)徒便自發(fā)地組成一所簡易法律學(xué)校。從法律學(xué)校中脫穎而出的律師們又組成了自己的行會性組織公會，繼續(xù)承擔(dān)提攜后輩的教育之責(zé)。14世紀(jì)以后，其中的4所脫穎而出，形成了后來的四大著名律師學(xué)院。律師學(xué)院由著名律師組成的主管委員會（benchers）負(fù)責(zé)管理，至少在學(xué)院中學(xué)習(xí)7年（后來改為5年），經(jīng)學(xué)院主管委員同意后，學(xué)徒才有可能成為辯護(hù)律師，取得出庭資格。參見程漢大主編《英國法制史》，齊魯書社2001年版，第133-137頁。

[2] [美]卡爾文·伍達(dá)德：《威廉·布萊克斯通爵士與英美法》，載于[美]肯尼思·W·湯普森編《憲法的政治理論》，張志銘譯，三聯(lián)書店1997年版，第73頁。中世紀(jì)英國存在兩種不同的法院系統(tǒng)，教會法院和世俗法院，教會法院管轄與神職人員有關(guān)的案件，適用天主教教庭的制定法和羅馬法原理判案，使用羅馬教廷的官方語言拉丁語。世俗法院管轄俗人的法律事務(wù)，適用遵循先例的英國普通法，使用一種稱為“諾曼人法律用法語”（law French）的語言。因此教會法學(xué)和普通法法學(xué)形成了兩套互不相干的體系，不僅法理法意大相徑庭，連使用的語言都不一樣。而中世紀(jì)大學(xué)都是被教會所控制，因此英國大學(xué)中教授的是教會法和羅馬法，而律師公會的法律教育最早是在法院系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行的，培養(yǎng)對象是為世俗法院訴訟服務(wù)的法官和律師。參見前書，第72-73頁。

[3] 參閱潘維大、劉文琦編著：《英美法導(dǎo)讀》，法律出版社2000年版，第31頁。

[4] 著名的馬歇爾大法官只修習(xí)過兩個月的法律。

[5] 參閱Neil Duxbury， Patterns of American Jurisprudence， Clarendon Press. Oxford（1997）， p.16.

[6] 參閱[美]菲特烈·G·坎平：《盎格魯-美利堅法律史》（影印版），法律出版社2001年版，第86頁。

[7] 參閱[美]菲特烈·G·坎平：《盎格魯-美利堅法律史》（影印版），第86頁。

[8] 參閱Neil Duxbury， Patterns of American Jurisprudence， p.12.

[9] 參閱Neil Duxbury， Patterns of American Jurisprudence， p.10.

[10] 在蘭德爾之前，已有很多法學(xué)院嘗試進(jìn)行教育改革?！疤K格拉底式教學(xué)法”是由哥倫比亞大學(xué)的法學(xué)院院長Theodore William Dwight于1860年代在哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院率先倡導(dǎo)的。參閱Neil Duxbury， Patterns of American Jurisprudence， pp.12-13.

[11] 因為這種教學(xué)法來源于柏拉圖對話錄中記載的蘇格拉底與弟子們探討問題的對話方法，所以得名為“蘇格拉底式教學(xué)法”。在柏拉圖的著作中，圣人蘇格拉底十分嫻熟地運(yùn)用了名為“辯證法”的技巧同他的弟子們探討哲學(xué)概念的精確定義，所以一些哲學(xué)著作中將其稱為“蘇格拉底的辯證法”。具體的做法是首先確定討論的主題，例如“什么是正義”，討論的目的一般是為某個概念下定義。首先由主持辯論的人引導(dǎo)發(fā)問，其他人提出自己的回答并相互問難，主持人再指出回答中的錯誤或自相矛盾之處，引導(dǎo)發(fā)言者修正回答或是提出新的定義，這樣一步一步辯論下去，直至得出參與討論的人都表示認(rèn)同的最圓滿的定義。

[12] 參見[美]菲特烈·G·坎平，《盎格魯-美利堅法律史》（影印版），第87頁。

[13] 參閱Robert S. Summers， Lon L. Fuller， Edward Arnold （Published） Ltd， 1984， p.143.

[14] 參見Robert S. Summers， Lon L. Fuller， p.144.

[15] 參見Roger Cotterrell， The Politics of Jurisprudence： A Critical Introduction to Legal Philosophy， LexisNexis UK （2003）， p.181.

[16] 參閱Neil Duxbury， Patterns of American Jurisprudence， pp.136-137.

[17] 參閱朱景文主編：《對西方法律傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)——美國批判法律研究運(yùn)動》，中國檢察出版社1996年版，第312-316頁。

[18] 參閱王晨光，《法學(xué)教育的宗旨——簡論案例教學(xué)模式和實踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系》，載于《法制與社會發(fā)展》，2002年第6期，第40頁。

[19] 在德國和日本，通過統(tǒng)一司法考試的人一律參加國家安排的統(tǒng)一司法研修，研修期有固定的薪俸，系統(tǒng)的研修進(jìn)度安排，以及嚴(yán)格的結(jié)業(yè)考核。通過最后考核后的人才可以從事法律職業(yè)。

[20] 蘇力教授在他的新著《送法下鄉(xiāng)》中曾經(jīng)提到一位他在基層法院實地調(diào)查中遇到的某政法學(xué)院畢業(yè)的法官，當(dāng)被問及關(guān)于法學(xué)教育的知識在司法審判實踐中的用處時，這位法官的回答是：“學(xué)校的那點兒東西，我都還給老師了”，“回答時，眼神里還流露出某種輕蔑”。參閱蘇力：《送法下鄉(xiāng)——中國基層司法制度研究》，中國政法大學(xué)出版社2000年版，第369頁。這位法官的話可能有點夸大其詞，但在從事法律實踐的職業(yè)人士當(dāng)中，這確實是一種很普遍的情緒。

篇6

    新聞系畢業(yè)的學(xué)生在工作后多年，大多會有種走上不歸路的自我放逐感。當(dāng)然，前提是他還在媒體圈子里混。我這人并沒有多少高瞻遠(yuǎn)矚，連當(dāng)初進(jìn)新聞系也是在陰差陽錯的恍惚中完成。不過在這個準(zhǔn)圈子里混了三年，自然也沾染了一些圈子里好大喜功的習(xí)氣。二零零四年七月，在教二那個明亮教室的講臺上，雷蔚真老師負(fù)責(zé)代表學(xué)院向臺下二十五個懶散且孩子氣十足的學(xué)生宣布你們的實習(xí)開始了。我的位置距離雷老師不是很遠(yuǎn)，在這個重要時刻，雷老的表情被我很不小心但很忠實地記錄下來。這是一種復(fù)雜的表情，一種過來人的故作鎮(zhèn)定和一絲狡詰。臺下這批學(xué)生的實習(xí)以及以后的命運(yùn)，似乎早已在他的意念之中——至少看起來是這樣的。對于實習(xí)，臺下的學(xué)生看起來有很多選擇，不過實際上就兩種：決定工作的，去央視新聞中心實習(xí)，為的是畢業(yè)時能在那里留下幾個；想考研的，自己找個地方弄份實習(xí)鑒定有大紅公章就行。我當(dāng)時就知道這是新聞人的試行放逐，為了見識一下我泱泱大國第一大臺的風(fēng)范，我沒多想就選擇了前者。于是在七月中旬的一個下午，我被告知我的發(fā)配接收地是央視新聞中心編輯部時段一組。

    所謂時段一組，就是早間組。所謂早間組，就是夜班。夜班組三班倒，也就是說干一天休息兩天。這個待遇很是不錯，搞得我上鋪的小c很是艷羨。我得以將夜貓子的習(xí)性在夜間央視方樓二層發(fā)揮得淋漓盡致，白天則回到宿舍蒙頭睡覺?，F(xiàn)在回想起來，這種生活實在有悖人性。我現(xiàn)在回憶那段時光，馬上感覺有千萬個蒼蠅甕地沖進(jìn)腦袋并將其吞食。人說睫毛長的人愛睡覺，我睫毛長，但根據(jù)多年生活經(jīng)驗，我了解自己并不是很嗜睡的人，我能一次性熬個48小時不睡覺，但我卻始終沒法適應(yīng)沒48小時就要倒一次生物鐘的生活。我沒有熬過幾個班就開始疲倦并開始怠工。到最后雖然我的怠工并沒有影響我留下的可能，但幾個月下來我欠下的睡眠帳最終讓我選擇離去。

    在早間組值夜班，所謂長夜漫漫，無心睡眠。其實我是有心睡眠而身不由己啊。工作其實很簡單，就是把地方臺用衛(wèi)星傳送過來的稿子放到對編機(jī)上重新編輯一下。這個工作沒什么挑戰(zhàn)性，因此我的斗志在無用武之地的情境下開始休養(yǎng)生息。說到這里要提醒諸位看官：想做事的兄弟，就找點挑戰(zhàn)性的工作，不然斗志會很快消磨光，等哪天你想振作一下都找不到感覺了。我就在那里無意識地消磨著我的斗志。看看hbo的電影，翻翻欄目組的雜志自得其樂。每每自感無聊之時，就開始做起未來的春秋大夢來。我開始規(guī)劃自己畢業(yè)后的生活：錢多，活少，逍遙，有自己時間可以搞點私活。按照這個標(biāo)準(zhǔn)看，央視編輯部的日子也是過得的。只是最終我實在沒法忍受那萬惡的夜班，只得拜拜了。

    在這期間，我還跟cri的《世界新聞報》有過一段短暫的邂逅。一次偶然的機(jī)會在網(wǎng)上看到她的招聘啟事就投了份簡歷。后來就被通知筆試，然后面試。很輕松的搞定了一切，然后過去上班。主編對我也是頗為照顧，他安排我跟他做頭版。在msn上我跟他說前輩您要多多照顧我，他回話說沒問題你很有靈氣?，F(xiàn)在想起來，在一個新環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)這種賞識還是相當(dāng)難得的。以后我還碰到過一些領(lǐng)導(dǎo)就沒那么好了。于是我又得出個結(jié)論：在別人瞧得起你的時候，千萬別瞧不起人家，等到你之后被另外的人家瞧不起時，你會很懷念被人瞧得起的時光。這結(jié)論對于找工作的人來說很是重要，遺憾的是我當(dāng)時竟以為有央視的夜班在手，工作便不用發(fā)愁，參加cri的招聘只是練練兵而已。當(dāng)然，報紙本身有它自己的局限，我知道這個事情做不大。于是帶著半分糊涂和半分理智，我向主編提出我要回去考研。主編有些愕然，他肯定明白這是個托辭。當(dāng)然我也知道在他看來，這無意于一種背叛。在我留下工作證走出cri的大門一剎那，我有些莫名的悵然，又有點莫名的釋然。

這種不痛不癢的日子一晃就是半年，我逐漸從央視夜班的迷夢中蘇醒過來。這里只會不定時地發(fā)一些錢，沒有三保一金且不解決戶口。工作到底是個什么樣子，我并沒什么感受，難道就是央視三天一倒的夜班？這不是我想要的。我必須要從頭開始找工作。我被迫開始照相，做簡歷，去招聘會，到處亂撞。這屆畢業(yè)生找工作的形勢并不好，同在一片水深火熱之中，我和所有人一樣感到彷徨，絕望。而實際上我到底要找什么樣的工作，我心里并沒底。直到深圳電視臺的出現(xiàn)。我現(xiàn)在已經(jīng)記不得是怎么得知深圳臺招人信息的。在一個陽光有些刺眼的下午，我去中關(guān)村陪一個朋友看筆記本，順便去了趟北大。在一個古色古香的木樓里，我漫不經(jīng)心地填寫了他們發(fā)給我的報名表。之后的第二天傍晚，他們通知我去深圳大廈參加筆試面試。我去了，依然是有些漫不經(jīng)心。試的題很空，什么記者應(yīng)具備哪些素質(zhì)，媒體應(yīng)該怎么有競爭力之類，都是博士論文的題目。我答起來竟毫無感覺，四道大題竟只用千把字答完了。接著就是面試，hr問我喜歡做哪類新聞，我說做時政類，他說做民生類你干不干。民生？我只在南方周末上看見有個民生版，似乎也有些深度，做起來也應(yīng)該不難。于是我馬上表示我是農(nóng)村出來的孩子我了解下層人民生活疾苦云云。hr略略點頭，跟他旁邊兩位同伴說還需不需要問其他的，另兩位均表示沒有問題。臨走告別時，一位副考官沖我笑了笑，我知道這應(yīng)該是個好兆頭。

十二月底的筆試面試，等到一月中還沒結(jié)果。同考的人曾打電話過去詢問，那邊說集團(tuán)正在高層換血，需要緩一緩。我已托人買好了回家的車票，一月十九號。就在我準(zhǔn)備收拾東西準(zhǔn)備回家的時候，深圳電視臺給實習(xí)消息了。一個年輕的聲音通知我在三十一號之前趕過去報到并開始實習(xí)，時間是一月十七日上午十時二十分。

在家過了一個禮拜神仙的日子，二十七號，離過年還有十天，我卻不得不坐上南下的火車。到達(dá)深圳后找電視臺還頗費(fèi)了一番周折。深圳電視臺，現(xiàn)在全名叫深圳廣播電影電視集團(tuán)，在深圳卻有著三處辦公地點。我的住處，電視臺的招待所，在深圳東面的羅湖區(qū)，而工作的廣電大廈，卻在深圳西頭的福田。這樣，我每天都在要坐著大巴穿越這個城市的東西。我是厭惡坐公交車的，但這是生活，由不得我的，只能忍忍了。不過等真正開始實習(xí)之后，才知道這原來只是個很小的case。

      我被告知分到了都市頻道的《第一現(xiàn)場》。去頻道報到，總監(jiān)說了很多，大意就是年輕人要多下基層鍛煉之類。整日奔波于城市的大街小巷。《第一現(xiàn)場》的采編一共有五十多人。按照領(lǐng)導(dǎo)的安排，我加入了這支龐大的采編隊伍。

      很快便來玩真的了。第三天我便被派往關(guān)外去做一個不幸家庭的采訪。夫妻二人在深圳打工，丈夫患上了尿毒癥，毒素沒法通過膀胱排出，肚子鼓得像只氣球。現(xiàn)在丈夫的父親想把自己的腎捐出來，這樣可以將尿毒癥根治。但這個手術(shù)費(fèi)需要十萬，小夫妻倆現(xiàn)在窮得家徒四壁，還有個九歲的女兒要上學(xué)。只得向媒體求助。這是我第一次出來做采訪，大約花了一個小時時間搞定?；貋碇笃右埠芸炀幊鰜砹恕Ｎ艺J(rèn)為還是比較客觀地報道了這個事，但主編看了過后認(rèn)為稿子寫得太正，煽情不足。這是我的軟肋，我向來不濫情，但如今為了救人必須要我必須要犧牲本性。等到片子播出后，果然沒見到什么反響，我有些沮喪。不過十多天后那對夫妻打電話給我們說，節(jié)目播出后，有個小學(xué)決定無償贊助他們的女兒讀完九年義務(wù)教育。這個有些遲到的消息多少還是給了我一點安慰。

     這樣溫情的料并不是每天都能遇上的。后來我跟同事又合作做了幾個片子，都是些......我也忘了。亂七八糟的，民工街頭討薪被打，老乞丐街頭受凍，東門販賣竊ting器，如此等等。我一個北人——其實這種說法并不準(zhǔn)確，我是個"中部人" ，把中國地圖上下對折，我老家就在這折線上。但因為人文地理學(xué)家們并沒有提出"中部人"的說法，其結(jié)果便是這批人到了北方像南方人，而到了南方，便成了北方人。于是我在這里便以北人自居，操著一口帶些京腔的普通話穿梭于一群南人之中——我一個北人，早已習(xí)慣了不緊不慢、伸屈自如的北京，面對這個大街上充斥著挾著大小公文包匆忙奔波人流的城市，多少會顯得有些不適。

篇7

（一） 法律碩士教育與法律職業(yè)之間缺乏實質(zhì)性的聯(lián)系。

1995年4月國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室在《關(guān)于設(shè)置法律專業(yè)碩士學(xué)位的報告》當(dāng)中曾經(jīng)明確指出，“為使法律專業(yè)碩士學(xué)位教育與法律職業(yè)崗位任職資格適當(dāng)銜接起來，建議中央有關(guān)業(yè)務(wù)主管部門在規(guī)定法律職業(yè)崗位的任職資格時，對法律專業(yè)碩士學(xué)位獲得者在取得相應(yīng)職務(wù)方面有一定考慮?！痹?002年實行統(tǒng)一司法考試制度之后，法律碩士研究生從事法官、檢察官和律師職業(yè)的首要前提是通過司法考試和國家公務(wù)員考試，上述報告中建議賦予法律碩士學(xué)位獲得者在法律職業(yè)任職資格方面的優(yōu)待已不復(fù)存在，但國家公務(wù)員考試與法律碩士學(xué)位之間顯然缺乏直接的聯(lián)系。法律碩士生在畢業(yè)之后能夠順利地從事法官、檢察官、律師等法律職業(yè)的數(shù)量極少，大部分法律碩士畢業(yè)生不得不在法律職業(yè)之外另謀生路。[1]

（二） 法律碩士教學(xué)仍然以課堂授課為主，脫離法律實踐。

盡管《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》要求培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與科研、法律實務(wù)部門的聯(lián)系與交流，聘請法律實務(wù)部門的專家參與研究生的教學(xué)及培養(yǎng)工作，彌補(bǔ)法律碩士教育在法律實踐方面的缺陷，但從法律碩士教學(xué)實踐來看，許多高校并未很好的貫徹落實上述方案。在法律碩士的課程設(shè)置雙法律理論課程為主和以法律實踐課程為輔，普遍采取課堂講授的情況下，很難指望教師們能夠使學(xué)生具有較強(qiáng)的法律實踐操作能力。

（三） 培養(yǎng)方案設(shè)置不科學(xué)，課程設(shè)置不合理和培養(yǎng)措施的滯后性。

我國傳統(tǒng)法科教育基本上采用大陸法系教育模式，只注重對成文法系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置方面主要表現(xiàn)為：法學(xué)理論課程與實務(wù)課程比例嚴(yán)重失調(diào)，忽視法律職業(yè)道德、法律文書寫作、法律研究方法等職業(yè)能力的訓(xùn)練。大部分法學(xué)院沒有突出專業(yè)能力訓(xùn)練，對社會調(diào)查、法庭實地觀摩和模擬法庭教學(xué)等活動也不夠重視。[2]

按照國務(wù)院學(xué)位委員會第十四次會議審議通過的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》規(guī)定，法律專業(yè)碩士學(xué)位是具有特定法律職業(yè)背景的職業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向立法、司法、律師、公證、審判、檢察、監(jiān)察及經(jīng)濟(jì)管理、金融、行政執(zhí)法與監(jiān)督等部門、行業(yè)的高層次法律專業(yè)人才與管理人才。所以，法律碩士專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)與本科專業(yè)相結(jié)合。但對于絕大多數(shù)高校而言，并未重視學(xué)生本科專業(yè)，對于學(xué)生本人，亦基本上放棄了以前本科自己所學(xué)的專業(yè)，更不要說把之與法學(xué)課程結(jié)合起來。相比于法學(xué)碩士而言，既失去寬口徑、復(fù)合型、外向性的知識優(yōu)勢，又沒有法學(xué)專業(yè)上的優(yōu)勢。

二、法律碩士研究生實踐能力重要性

實踐能力并不等于法律實務(wù)能力，實踐能力它更為廣泛，廣義上的實踐能力包括兩方面。一是非法律的實踐能力，如學(xué)習(xí)能力、面試能力、交際能力、興趣特長等；二是法律實務(wù)能力，即在法律實務(wù)部門工作時應(yīng)該具備的技巧。如法律文書寫作能力、辯論技巧能力等。法律碩士除了非法律實踐能力需要鍛煉外，更需要培養(yǎng)專業(yè)性的法律實務(wù)能力。

（一） 法律碩士專業(yè)背景及實務(wù)要求決定了研究生實踐能力的重要性

我國的法律碩士旨在培養(yǎng)高層次的實踐型與復(fù)合型的高素質(zhì)法律人才，因此相對于法學(xué)碩士而言，法律碩士教育更應(yīng)該注重的實踐能力的培養(yǎng)。作為非法學(xué)專業(yè)的法律碩士生，其本科階段極少甚至沒有接觸過法律，更不要說公、法、檢等實際的法律部門的實務(wù)工作機(jī)會。法律實務(wù)能力的鍛煉，基本上成為空白狀態(tài)。

（二） 法律碩士培養(yǎng)模式兩年制決定實踐能力在培養(yǎng)時間上的迫切性

法律碩士培養(yǎng)模式改為2年制后，北京大學(xué)法律碩士培養(yǎng)模式依然堅持3年制，其亦是因為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在2年的學(xué)習(xí)中，很難對法律實務(wù)工作有系統(tǒng)的掌握，難以達(dá)到高層次法律實踐型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)。就是3年的學(xué)習(xí)生涯亦顯不足，更何論2年？對于采取2年培養(yǎng)模式的高校而言，一般都必須在1年內(nèi)修滿所有課程，再留1年準(zhǔn)備畢業(yè)論文，期間還有各種考試。這種形勢下，法律碩士生更需要把握每次彌足珍貴的實踐鍛煉機(jī)會。

（三）社會就業(yè)競爭壓力決定了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性

就業(yè)競爭壓力來源于兩個方面。一是普遍大學(xué)生必須面對的一種壓力。這種壓力來源于所有工作單位都注重那種學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而各方面都突出的學(xué)生。很多單位優(yōu)先考慮學(xué)生會干部，就是因為學(xué)生會干部相對比其他學(xué)生有更多的實踐鍛煉的機(jī)會。在擇業(yè)上，那些實踐能力強(qiáng)的學(xué)生，如口才好、懂面試等，他們都能更快的適應(yīng)社會競爭的壓力，也更容易找到合適的工作。二是作為法律工作者必須面對的壓力。法律是神圣的，它要求每個學(xué)法律的人都能很好地駕馭它。法律又是公正公平的，每個法律工作者只有真正掌握了較為專業(yè)的法律知識，才能實現(xiàn)它的公正公平，法律知識的掌握并不是單純的背誦幾條法條法規(guī)那么簡單，它必須通過實際案例、實務(wù)工作的鍛煉，才能真正融會貫通。所以它比其他專業(yè)更加需要重視實踐能力，即法律實務(wù)能力。所以，很多已走上工作崗位的法律工作者，都建議學(xué)法律的學(xué)生，在畢業(yè)后，要做好吃苦的準(zhǔn)備，長時間地加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，重視法律實務(wù)能力的培養(yǎng)，才會有機(jī)會獲得更好的工作機(jī)會。

三、如何培養(yǎng)法律碩士實踐能力

《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》要求培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與科研、法律實務(wù)部門的聯(lián)系與交流，聘請法律實務(wù)部門的專家參與研究生的教學(xué)及培養(yǎng)工作，以便彌補(bǔ)學(xué)院派法學(xué)教育在法律實踐方面的缺陷，但從法律碩士教學(xué)實踐來看，許多高校并未很好的貫徹落實上述方案。尤其在經(jīng)濟(jì)比較落后的地方，專家型的法律職業(yè)者本來就比較少，學(xué)校所能利用的資源無法滿足法律碩士培養(yǎng)的需要。要提高法律碩士生實踐能力，應(yīng)該從法律碩士教育制度改革及增強(qiáng)學(xué)生自主實踐能力兩方面著手。

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實踐課程的設(shè)置，聘用實務(wù)部門的資深法律專家授課，注重法律實務(wù)部門的實習(xí)。

法學(xué)教學(xué)以實用為目標(biāo)，實踐中應(yīng)加大實踐課程的開設(shè)。美國的“法律診所”教育對我們具有很大的借鑒意義。學(xué)生通過學(xué)校設(shè)立法律診所課程以法律助手或志愿者的身份處理一些法律務(wù)。法學(xué)院應(yīng)改變單調(diào)的課堂理論教學(xué)模式，加大案例教學(xué)比例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和解決實際問題能力；可聘請校外實務(wù)專家擔(dān)任教師或經(jīng)常為學(xué)生開辦一些實務(wù)型講座，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。充分利用課校外教學(xué)環(huán)境，開展模擬法庭、現(xiàn)場旁聽審判、專業(yè)實習(xí)和法律咨詢等，讓學(xué)生親歷法律實踐第一線，提高他們的應(yīng)變能力。

學(xué)院應(yīng)重視組織學(xué)生加法律實習(xí)，為學(xué)生提供法律實踐的機(jī)會，并對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格考核。大多數(shù)學(xué)生由于沒有機(jī)會和公、法、檢等法律實務(wù)部門打交道，要想自己找到實習(xí)單位，其困難程度可想而知。在我國，相關(guān)司法行政部門或法學(xué)院?？梢栽O(shè)立一些律援助機(jī)構(gòu)，符合一定條件的學(xué)生可以在該類機(jī)構(gòu)中參與真正的法律案件。

（二）學(xué)生自主加強(qiáng)實踐能力的鍛煉

1.職業(yè)生涯規(guī)劃與課程選擇結(jié)合

北京大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生非常注重職業(yè)生涯的規(guī)劃，往往在入學(xué)的第一年就有了對自己人生的明確規(guī)劃，所以他們在今后課程的選擇上針對性非常強(qiáng)。而這種對人生明確的規(guī)劃并非來源于學(xué)院規(guī)章或老師教導(dǎo)，而是一種潛移默化的學(xué)生之間的相互影響。但對于大多數(shù)院校學(xué)生來說，往往忽視這一點的重要性。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)院校，其教學(xué)資源不足，擇業(yè)機(jī)會少的形勢之下，學(xué)生盡管選擇了法律專業(yè)，但還是對未來職業(yè)選擇帶有迷茫性。一旦自己職業(yè)生涯缺乏定位，對于課程的選擇就會帶有盲目性，實踐能力的鍛煉更容易成為空談。

2.本科課程與法律課程相結(jié)合

我國法律碩士相對于法學(xué)碩士而言，其優(yōu)勢就在于掌握了法律以外的專業(yè)學(xué)科知識，更能適用市場經(jīng)濟(jì)時期對這種復(fù)合型人才的需求。但在實踐中，大多數(shù)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生一旦考上法律碩士，基本上放棄本科階段所學(xué)的專業(yè)，即使學(xué)校鼓勵學(xué)生可夸專業(yè)選修課程，依然是把精力放在司法考試、公務(wù)員考試、甚至英語上。鮮有人會拿起以前的專業(yè)書籍，更不要說把本科專業(yè)課程與法律結(jié)合起來學(xué)習(xí)。但在法律實務(wù)中，很多職位的確需要這種帶有專業(yè)背景的法律碩士生。如此一來，法律碩士生往往失去了專業(yè)背景的優(yōu)勢。所以，學(xué)生在選修課程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些本科專業(yè)與法律聯(lián)系緊密的課程，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)這種如何把本科課程知識運(yùn)用帶法律實務(wù)中的學(xué)習(xí)能力。

3.社會實踐活動與法律實踐活動相結(jié)合

研究生會是學(xué)生自己的組織，是較為優(yōu)秀研究生代表組成的團(tuán)隊，起著帶頭、組織、引導(dǎo)等作用，其活動范圍廣泛，既有專業(yè)性知識的活動，如學(xué)術(shù)研討會，也包括如校運(yùn)動會之類校園文化等實踐活動。根本的目的是使學(xué)生實踐能力得到提高，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但對于很多高校而言，研究生會工作往往把精力集中于校園文化的活動之上，形成一個只在校園內(nèi)活動的圈子，忽視了專業(yè)性的活動和對外交流的實踐活動，致使學(xué)生眼界不開闊、自信心不夠，一旦踏入社會，就自我認(rèn)為失去與外界競爭的優(yōu)勢。法學(xué)院學(xué)生在聯(lián)系實習(xí)時，由于缺乏對外的交流，很難得到實習(xí)單位認(rèn)可，一旦學(xué)校沒有統(tǒng)一安排，容易失去實習(xí)的機(jī)會?；蛘哂袑W(xué)生以自身條件而得以進(jìn)入法律實務(wù)部門實習(xí)，也難以把這種資源帶回學(xué)校。研究生會應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的工作模式，把重點轉(zhuǎn)移到對外交流之上，注重法律實踐活動，如模擬法庭的自我組織，校級、市級甚至全國性的辯論賽等活動。通過各種交流加強(qiáng)與公、法、檢等法律實務(wù)部門的長期聯(lián)系與合作，系統(tǒng)地掌握這種資源，使自身的實踐能力得到提高與實務(wù)部門認(rèn)可的同時，也能使每一屆的學(xué)生受益。

篇8

十天之后，我們便進(jìn)行了教育見習(xí)，主要是到各個班級去聽教師的課。在整個教學(xué)實習(xí)的過程中，自我學(xué)習(xí)的態(tài)度是很好的，聽了很多教師的課，不僅僅僅是美術(shù)單門科的課，學(xué)習(xí)其他教師身上的教學(xué)優(yōu)點和值得借鑒能化為己有的地方。

在整個實習(xí)過程中，教學(xué)工作是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是這次實習(xí)的中心點。聽了幾節(jié)課之后，自然步入了教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師要求我在上課之前，要寫出一份教案，自我研究下教學(xué)參考書，這樣給她看了以后，給出修改意見和實踐中可能出現(xiàn)的問題，自我修改后再細(xì)心地備課，才能夠正式步入講臺。所以，教學(xué)的第一步，就是備課。為了備好一堂課，我一般都會查閱超多有關(guān)的信息，并借鑒一些教案中好的閃光點，比如問題情境的設(shè)置，學(xué)生的提問，如何突破這節(jié)課的重難點以及板書的設(shè)計。當(dāng)然教學(xué)過程也是一個由生到熟的過程，對于完全沒有教學(xué)經(jīng)驗的我來講，肯定會存在這樣或那樣的不足與缺點。比如我上的第一節(jié)課，我就發(fā)現(xiàn)了自我的缺點，比如沒有思考到多媒體有可能會出問題，沒有兩手準(zhǔn)備，沒有了課件導(dǎo)入，就不明白該從何說起，知識點的轉(zhuǎn)折僵硬，只專注自我講課，很少跟學(xué)生互動等問題。上一堂課容易，上一堂好課很難，這是我實習(xí)最深的體會。

上好一節(jié)課，不僅僅要求教師有一個過硬的基本功，包括普通話的標(biāo)準(zhǔn)，教案的熟悉，粉筆字的整潔，并且更重要的是，讓學(xué)生參與到這堂課，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，和培養(yǎng)良好的繪畫習(xí)慣，不是簡單的傳授知識。所以，在上課的時候，我都會強(qiáng)調(diào)，學(xué)生畫的最好要不一樣，有自我的想法，每一節(jié)課都會強(qiáng)調(diào)繪畫習(xí)慣。久而久之他們就會養(yǎng)成習(xí)慣，上課時候要打開思維，畫的不一樣會被給予肯定，用深色的水彩筆畫線稿，想到什么畫什么，而不是用鉛筆畫畫改來改去。還有就是上課要適當(dāng)講究一些方法，比如學(xué)生注意力分散的時候，我們能夠想辦法來吸引學(xué)生的注意力，有的時候要用聲音來提醒，有的時候要用語言和肢體互動，做一些他們感興趣的小互動，讓他們注意力集中起來，這樣做既活躍了課堂氣氛，然后立刻又能夠進(jìn)入到課堂中來。

指導(dǎo)教師在實習(xí)期間，給出了意見和推薦，使我在教學(xué)中受益。

1.上課必須要抓住重難點，圍繞著重難點展開，所有的教學(xué)資料都不能跟這個中心脫離。

我自我很多時候把握不好重難點，有的教學(xué)活動的設(shè)計跟重難點都是脫離的，之后明白要看教學(xué)活動的設(shè)計跟重難點相不相關(guān)，不相關(guān)就去掉，省略不必要的部分。

2.自我上課的時候聲音太小了，這樣很難提起學(xué)生的興趣，并且聲音到達(dá)不了坐在后面的學(xué)生那里，他們就聽不到上課的資料，容易分神，畫的資料也會跟主題無關(guān)。

以及聲音需要抑揚(yáng)頓挫，提起學(xué)生的興趣和精神勁。

3.時刻記住，上課的時候，目光和注意力要跟著學(xué)生走，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，看到開小差說話的同學(xué)要有適當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>

并且不能只跟前面的學(xué)生互動，也要走到教室中后面，跟其他的學(xué)生互動，要關(guān)注全體學(xué)生。

4.課件是輔助教學(xué)用的，不能顛倒了它們的位置，以教學(xué)為主。

5.一節(jié)課講的知識點不能太多，想教給學(xué)生的知識點太多，適得其反。

圍繞重難點，給兩三個知識點進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的長期過程，不能一堂課講太多。還有很多問題，都是我今后都要注意的。

短暫的兩個月實習(xí)生涯，讓我學(xué)到了很多，不僅僅僅是教學(xué)經(jīng)驗的積累，并且是一次很重要的社會實踐鍛煉，我十分感激的我的指導(dǎo)教師和其他教師，也十分感激我?guī)У膶W(xué)生們，讓我收獲了一份份真摯的感情。我相信，透過這次實習(xí)，我向成為一名優(yōu)秀的教育工作者，又邁出了一大步!

學(xué)生社會實踐自我鑒定范文2這是我進(jìn)入大學(xué)后參加的第一次社會實踐活動，在整個過程中自我收獲了很多，記得一開始自我猶豫了好久，但最終選取了參加了學(xué)校團(tuán)隊的社會實踐活動，結(jié)果讓我得到了以前沒有的社會經(jīng)驗，也讓我明白了很多

六月份組成團(tuán)隊時，我主動打電話要求參加學(xué)姐組成的團(tuán)隊，學(xué)姐同意了，剛成立時有十一個人，可七月份實踐時只剩五個人，有的成員由于放假等原因而放棄了實踐的機(jī)會，最終僅有五個人并肩作戰(zhàn)了，中間有些環(huán)節(jié)也就不得不停止了。其實。平時我也是一個容易動搖不定的人，可是這次和學(xué)長們一齊合作，機(jī)會難得，我堅持了下來。我明白要想獲得什么想收獲就得學(xué)會付出，并且要堅持到底，這樣才能成功。

在活動前，我們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作，有關(guān)問卷調(diào)查設(shè)計就連續(xù)討論了幾天，最終將各個成員的問題和答案進(jìn)行了集中討論和優(yōu)化，構(gòu)成了問卷調(diào)查。其實，當(dāng)時花這么多時間討論問卷我覺得有點浪費(fèi)時間，可是當(dāng)調(diào)查時我突然發(fā)現(xiàn)認(rèn)真討論問卷是有必要的，因為有很多問題居民們并不了解。所以從這一過程中我明白做什么事都得認(rèn)真對待，認(rèn)真思考。

差不多七月六號我們就開始行動了。來到園林社區(qū)居委會，社區(qū)干部熱情地接待我們，并安排人員為我們帶路。冒著火辣辣的太陽，我們一家挨著一家地進(jìn)行了問卷調(diào)查。記得第一家是位老黨員，他不但熱情地接待了我們，還很認(rèn)真地幫我們填好了問卷了，真實地反映了社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生等方面的問題，他還期望我們能夠給上級領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)相關(guān)問題，接下來的幾天，居民們都很熱情地幫我們做好了問卷。小孩老人都那么讓人容易親近?？墒俏乙灿龅搅瞬焕砦业臓顩r，那位看都沒看就示意我走開，看上去蠻自傲的，可是我還是走開了，自討沒趣。其實，社會就是這樣，我們要慢慢學(xué)會適應(yīng)。可能是別人正忙或情緒不好，要學(xué)會多從別人的角度看問題，不能充滿抱怨和不滿去看這個世界，要有一個平和的心態(tài)去處理問題。比較整天呆在學(xué)校里，我們得到的是如何和同齡人相處，而走出學(xué)校，我們能夠遇到形形的人，此時我們更就應(yīng)學(xué)會與這些人相處，這樣我們才能夠更容易融入這個社會。

透過兩天的努力，最終把問卷調(diào)查做完了，不管怎樣，也收集了很多真實的狀況和共同的問題，我們也有很大的成就感。在整個活動過程中，我負(fù)責(zé)想學(xué)院匯報組員的安全狀況和活動的進(jìn)展?fàn)顩r，每一天必做，這也感覺到參加此次活動的好處。

接下來的工作是籌備“醫(yī)療衛(wèi)生知識搶答”晚會，組長讓我做主持人，那時特興奮，第一次挑戰(zhàn)這樣的任務(wù)，給了我不少的壓力和動力，所以每一天都在忙著寫串詞開場白等臺詞，然后便是忙著背臺詞。那次晚會開展得十分順利，狼山鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)也來參加了發(fā)言，居民們也用心踴躍地回答了我們的知識搶答問題，收到了意想不到的效果，很多居民還用心參加“關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注人民的健康”的簽名活動。對我來說，這樣一個機(jī)會讓我受益匪淺。首先，鍛煉了我的口才和膽量，以前我是一個當(dāng)眾講話會緊張的人，可這次沒有(其實也有點)，很自信，圓滿地完成了任務(wù)。第二，增強(qiáng)了我的自信心，讓我覺得自我只要好好準(zhǔn)備了，必須能把事情做好。再次也讓我發(fā)現(xiàn)了自我的不足：其實做主持人，最重要的是要有良好的應(yīng)潛力，比如遇到突發(fā)狀況要學(xué)會臨場應(yīng)對，而我沒有，我只是背好了臺詞，并沒有那種潛力，以致中間有些環(huán)節(jié)打亂時我都不明白怎樣做，還是學(xué)姐幫我應(yīng)了過去。其次，平時要練練口才，多練習(xí)普通話，學(xué)會與觀眾溝通。

最終我們還幫園林社區(qū)做了一個安全感方面的的問卷調(diào)查。圓滿地完成了任務(wù)。

透過本次社會實踐活動，我得到了很多。不管學(xué)習(xí)還是工作，我們都要做到：第一，學(xué)會堅持，堅持就會成功。第二，不畏艱難，學(xué)會克服困難，不能輕易放棄。第三，團(tuán)隊組員要有團(tuán)結(jié)精神，互相幫忙，共進(jìn)共退。第四，學(xué)會與別人合作，學(xué)會與別人交流，學(xué)會處理好與社會人的關(guān)系。最終，用心參加，主動做事，要學(xué)會勤奮，做一個用心向上充滿活力的人。當(dāng)然還有很多的收獲，就不說了。他們充實著我，增強(qiáng)了我的自信心。

學(xué)生社會實踐自我鑒定范文3社會實踐是大學(xué)生理論結(jié)合實踐的一個重要方式，也是大學(xué)生提早積累社會經(jīng)驗的一個重要過程，所以對于大學(xué)生來說，暑假是最好的社會實踐的時間，這次的實習(xí)給了我們一個認(rèn)識社會、了解社會，提高自我本事的重要的機(jī)會。

暑假一開始，我就去了一家電店實踐學(xué)習(xí)，短短一個月的時間讓我領(lǐng)悟到了很多在大學(xué)課堂上學(xué)不到的東西，感受也是五味雜陳，回顧一個月的實習(xí)，內(nèi)心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨，這些東西將讓我終身受用。

工作期間，我目睹了家電下鄉(xiāng)政策給老百姓帶來的實惠，也充分感受到家電下鄉(xiāng)對拉動內(nèi)需、促進(jìn)國民消費(fèi)意義重大。在家電下鄉(xiāng)的“以舊換新”政策得到了廣大農(nóng)民的支持和贊賞，從某種程度上講“以舊換新”不僅僅是一種福利還是一種創(chuàng)新和國家對農(nóng)村建設(shè)，對“和諧社會”的發(fā)展也起到了必須的促進(jìn)作用。農(nóng)民對國家的這種優(yōu)惠政策也是贊不絕口。家電下鄉(xiāng)政策是貫徹國家工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村的方針，逐步縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展的具體體現(xiàn)。這樣不僅僅促進(jìn)了農(nóng)村發(fā)展，改變了農(nóng)村落后的面貌，最終受惠的是農(nóng)民，也體現(xiàn)了一人文本為本的思想。

這次的社會實踐讓我受益匪淺，社會實踐加深了與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓我在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂。學(xué)校學(xué)習(xí)的一些基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的，在這次實踐中我明白自我要學(xué)習(xí)的東西還很多，以后自我要走的路還很長，不能只安于現(xiàn)狀，必須要奮勇向前，任何一個崗位，都必須有飽滿的熱情，付出加倍的努力。盡管在這次暑期實踐中取得的經(jīng)濟(jì)報酬是微薄的，可是我收獲的精神食糧卻十分豐富。因為它讓我初步領(lǐng)悟到一個人不管學(xué)歷有多高，本事有多強(qiáng)，在體現(xiàn)自我價值的社會活動中都離不開“扎實、勤奮、虛心”這樣的立身之本。

這次的實習(xí)讓我受益匪淺，我的動手本事和分析確定本事得到了很大的提升，人際交往和待人處世的技巧也在不知不覺中得到了鍛煉，以前我很不愛和陌生人說話，可是我此刻不會對陌生人有任何的膽怯了，這是我在這次社會實踐中得到最寶貴的轉(zhuǎn)變，我感到很開心。

在以后的學(xué)習(xí)活動中，我必須牢記這次學(xué)到的刻苦的精神，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實踐，努力完善自我的同時不斷吸收新知識，新思想，到達(dá)思想和經(jīng)歷的共同提高。勵志做一個專業(yè)性強(qiáng)，對社會有用的人，成為祖國的棟梁之才。

學(xué)生社會實踐自我鑒定范文4每次的實踐總是伴隨著辛勞和收獲。對于在校大學(xué)生而言，經(jīng)過開展社會實踐是我們現(xiàn)階段接觸社會的唯一途徑。由此可見實踐對我們的重要性。沒有例外的，在這個暑假里，我自愿參加了實踐活動，很高興的，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)也供給給我了這個難得機(jī)會。這次我的目的地是社區(qū)里的一個衛(wèi)生診所。為期兩個禮拜的見習(xí)就這么開始了。

剛開始的時候什么也不懂，雖然坐在藥房里，可是應(yīng)對五花八門的藥品還是犯起了頭暈，此刻的藥品魚龍混雜，雖然有些藥品的成分幾乎是一樣的，可是商品名字卻南轅北轍，隨之不一樣的還有價格。說真的要熟悉起來還真是一件不小的工程。

一切都得重頭開始，大概由于有藥理學(xué)的基礎(chǔ)吧，熟悉藥品對于我而言是很快的，就一午時的時間，對藥品的掌握已經(jīng)差不多。剛看完病的病人把處方一遞給我，我就能準(zhǔn)確的明白上頭的藥的具置。我滿是得意的，但好景不長，我很快就原形畢露了，畢竟一午時的時間并不能把所有的藥品全記住的，這需要一個過程。

社區(qū)診所的工作瑣碎并且復(fù)雜，不僅僅包括平常的門診，還包括了社區(qū)慢性的管理和隨訪，還有每周一次的社區(qū)開放日。我的另一份工作就是輸錄居民的家庭健康檔案，也許在這一塊浙江省是走在全國的前列，無論是軟件或者是硬件上的條件，居民檔案的完善程度是比較高的。

我粗略的看了一下那一份份檔案，大到姓名，疾病，年齡等，小到運(yùn)動量，食鹽量，吸煙及喝酒史等，分門別類，雜而不亂。現(xiàn)今要把檔案錄入電腦，通常厚厚的紙質(zhì)檔案變成了看不見得數(shù)字字碼，這是一個很有意義的過程。比方一位居民前來就診，此刻我們能夠直接調(diào)出與他相關(guān)的檔案，避免浪費(fèi)詢問他的病史、個人情景的時間，也避免了因為他的遺忘或者我們醫(yī)務(wù)人員的疏忽可能引起的錯誤，并且也能夠根據(jù)他的個人習(xí)慣提出相關(guān)的注意事項。

慢病的管理是居民健康檔案的一部分，將高血壓分為三級，初級、中危和高危。對于高危病人我們的處置是每月上門，量個血壓，尋問病情。而在實習(xí)期間我也按照醫(yī)師的安排去了好幾位居民家里，在為他們量完血壓之后又跟他們聊了一會天，我發(fā)現(xiàn)有些老年人子女不在身邊，一看見我就拉著不放了，向我倒苦水，而我則選擇耐心的去傾聽。

之后拜訪了好幾位居民，因為都是一些高危級別的高血壓，所以我發(fā)現(xiàn)他們同時服用好幾種降壓藥，并且多數(shù)為老年人，一般來講老年人少鍛煉，急性發(fā)病的危險因子是比較高的。我拜訪的居民中有一位因為中風(fēng)不能說話且伴有左偏癱，常年臥病在床，瘦骨嶙峋，能明顯的感覺到她的肌肉已經(jīng)有了相應(yīng)的萎縮，應(yīng)對這樣的病人，我們大概也只能定時翻身，替她按摩而已。一連下來我已經(jīng)拜訪了許多居民家里了，相應(yīng)的我與病人之間的溝通本事有了一大提高，這是我有能明顯感覺到的。

掛號，門診，收費(fèi)，發(fā)藥，對這一流程我逐漸熟悉起來，也能單獨(dú)勝任這些工作了。當(dāng)然了，我抽空還學(xué)會了替別人測測血糖的。一般來說發(fā)藥的環(huán)節(jié)比較容易出錯。一來發(fā)錯藥容易使不知情的患者吃錯藥，二來發(fā)錯藥使庫房數(shù)目不齊?？傊l(fā)藥的時候要格外注意的。我就犯過幾次錯誤，還好及時發(fā)現(xiàn)了，沒有造成什么意外。所以以后在這方面我還要繼續(xù)下功夫。

怎樣明白考驗在接下來的幾天之內(nèi)到來了。由于管理藥房的護(hù)士請假了，我的臨時充當(dāng)一下了唄。一時間我應(yīng)接不暇，在忙忙碌碌中我感覺到了身為一名醫(yī)務(wù)人員的艱辛。這項工作關(guān)系到總總多多的方面。我在藥房的工作不允許有一絲的失誤，在頂著高要求的壓力下，我莫名的感到了職責(zé)重如泰山。

畢竟一個藥房的工作交給我一個人，雖然有錢醫(yī)生的收尾工作，可是我還是挺有壓力的，一向暗中自我提醒自我不能犯錯什么的，發(fā)藥的時候?qū)⑻幏脚c自我拿著藥反復(fù)查驗好幾遍才發(fā)出。收費(fèi)也是同樣的，關(guān)于收費(fèi)這方面我一般是比較感冒的，所以在這方面我采取了更穩(wěn)妥的方式——用計算器。令人驚險的幾天一過，我大大的松了一口氣，沒有出現(xiàn)什么明顯的失誤還是讓我比較振奮的，這幾天神經(jīng)高度緊繃，在這個時刻也得到了松弛。

兩個星期的實踐時間突然對我而言是那么的短暫，我突然有點依依不舍了。實踐活動供給給了我們大學(xué)生增加進(jìn)一步了解社會，培養(yǎng)自我適應(yīng)社會的本事，學(xué)習(xí)技能的一種機(jī)會。每次實踐的機(jī)會我都會很珍惜，珍惜這來之不易機(jī)會。期望以后能有更多更廣闊的空間供我們大學(xué)生發(fā)揮自我的才能。

學(xué)生社會實踐自我鑒定范文5在__多媒體制造中心實習(xí)的三個月中，對__有所了解，__企業(yè)的愿景是目標(biāo)“成為受人尊敬和最具創(chuàng)新潛力的全球領(lǐng)先企業(yè)”核心價值觀——誠信盡責(zé)，公平公正，變革創(chuàng)新，知行合一，整體至上。使命是為客戶創(chuàng)造價值為員工創(chuàng)造機(jī)會，為股東創(chuàng)造效益，為社會承擔(dān)職責(zé)，__經(jīng)營多媒體制造中心，通訊科技，電腦，空調(diào)，照明等。品牌價值排第三位，價值三百多億元。

作為__王牌的一名員工，我的工作崗位是包裝工，打包裝是一個繁重的體國活，務(wù)必得有吃苦耐勞的精神。工序十分簡單，寫標(biāo)簽，封箱子，拿機(jī)殼，套袋子，每一天都重復(fù)做這樣的事情。實際工作十二小時。勞動強(qiáng)度大，加上天氣炎熱，還有機(jī)殼里內(nèi)包含害物質(zhì)。使皮膚過敏，全身發(fā)庠。體無完膚。每每睡覺時都睡不好，皮膚的潰爛，使我有過退縮的念頭，可是堅持下來了。因為我的性格不能容忍我退縮，放棄。帶著全身的傷痛，調(diào)整了步伐，繼續(xù)堅定地堅持到最終。

篇9

一、法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生具有能夠適應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)新的解決社會出現(xiàn)的新的法律問題，能夠自覺、創(chuàng)新的引進(jìn)法律文化而具有的一種綜合能力。培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要通過系統(tǒng)的教育和實踐教學(xué)來完善學(xué)生法律問題和實踐相結(jié)合的能力，能夠獨(dú)立的發(fā)展有意義、有價值的法律新知識和新思想，掌握法律規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)造性的提出解決的方案。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的主要途徑依靠教育。創(chuàng)新教育作為高等院校實現(xiàn)面向未來的必然選擇和主要的發(fā)展途徑。為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須實施創(chuàng)新教育。法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德，知識面廣闊，能力強(qiáng)，且素質(zhì)高的能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的復(fù)合型人才。法學(xué)專業(yè)實踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確熟練的法律知識應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會的千變?nèi)f化，同時也需要通過法律的運(yùn)用使得法律更加完善和合理化。要想培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型的法律人才就必須讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中除了掌握扎實的法律理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)法律價值觀、法學(xué)理論、法條和立法等方面的內(nèi)容外,還要豐富學(xué)生的實踐和實際工作的能力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生走向社會會從事律師、檢察官、法官等工作,在實務(wù)操作過程中,不是法律條文的生搬硬套，而是用自己的理智分析案情，有力的說服法官，這些都需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

而現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論和法律條文，輕實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于多種原因法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在社會上實習(xí)往往表現(xiàn)出能力的很大不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著近年來教學(xué)改革的不斷深入，中國的法學(xué)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)出一批批高質(zhì)量的人才，并在新的歷史時期，不斷的為我國依法治國做出重要的貢獻(xiàn)。社會的發(fā)展對法律人才的需求也越來越大，質(zhì)量要求也越來越高。為了滿足社會多元化和高質(zhì)量的人才需求，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力已經(jīng)成為法學(xué)教育必經(jīng)之路。法學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用型社會科學(xué)，目的是為了解決現(xiàn)實中存在的法律問題，其實踐性也決定了法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后需要從事法律事務(wù)相關(guān)的工作，需要具備系統(tǒng)的法學(xué)知識，良好的法律職業(yè)素養(yǎng)和扎實的法律技能，進(jìn)而為立法、司法等部門貢獻(xiàn)自己的力量。因此法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須以實踐為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和職業(yè)道德，真正讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生全面的適應(yīng)社會的變化要求。

二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)途徑

（一）更新教育觀念更新教育觀念

作為創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是以新型的教育觀念為先導(dǎo)的。更新教育觀念首先要明確創(chuàng)新教育的重要性，突破傳統(tǒng)教育的羈絆，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育。創(chuàng)新教育主張敢實踐、敢想，針對新的問題和新的情況能夠具有獨(dú)特的思維能力，提出新的方法和思路。創(chuàng)新教育不僅是一種人才培養(yǎng)的方式，更是一種全新的教育觀念。因此創(chuàng)新教育必須牢固樹立創(chuàng)新教育觀念。創(chuàng)新教育不是對原有教育的一種拋棄和徹底顛覆，而是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)和完善。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育需要更新傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制和教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)理論的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識灌輸?shù)姆绞?，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動接受和積極參與，讓法學(xué)教育真正變?yōu)閷W(xué)生成才的教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識接受型教育為知識主動發(fā)現(xiàn)型教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）重構(gòu)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系

創(chuàng)新的一個重要特點就是超前性和新穎性。但現(xiàn)行的許多法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容明顯滯后,不利于學(xué)生接受新的信息,嚴(yán)重影響了學(xué)生開拓新的領(lǐng)域的意識和能力。特別是對于法學(xué)專業(yè)來說,隨著知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的是各種高新技術(shù)的不斷出現(xiàn),規(guī)范這些技術(shù)的各種法律法規(guī)也相繼出現(xiàn),這促使我們在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才時要培養(yǎng)法律人才廣博的知識面,只有懂得各種知識才能理解和運(yùn)用由這些知識凝結(jié)的法律。首先，在課程體系上分階段實施課程目標(biāo)。法學(xué)專業(yè)一二年級，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律信念，形成良好的法律價值觀。將傳統(tǒng)的法學(xué)理論知識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的興趣和愛好增加一些法學(xué)專業(yè)的選修課，設(shè)計實驗研究有關(guān)的課程，并且注重該課程體系內(nèi)法律問題的創(chuàng)新性解決。針對高年級的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)方式上選用模擬法庭、法律診所等實踐教學(xué)方式，為學(xué)生提供可供實踐的案例資料和基礎(chǔ)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和思考能力。同時通過實踐教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)來讓學(xué)生參與到法律問題的解決當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高團(tuán)隊合作和語言的表達(dá)能力。通過實踐鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在實踐教學(xué)中，做到校內(nèi)外資源的綜合利用，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力相結(jié)合的程度。其次，實現(xiàn)校內(nèi)外師資力量的相互配合。動員不同學(xué)科的教學(xué)參與到實踐教學(xué)當(dāng)中，完善校外實踐的基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)。例如可以聘請一些專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生實習(xí)和實踐的指導(dǎo)教師，在具體的實踐中為了保障教學(xué)質(zhì)量可以實施一個切實可行的方案，對教學(xué)實踐進(jìn)行管理。確定每個教師負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)目標(biāo)的完成，督促檢查學(xué)生。加強(qiáng)校內(nèi)外教師之間的溝通和交流。另外引進(jìn)和培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新教師人才隊伍，提高指導(dǎo)教師的實踐和創(chuàng)新能力。最后，在教學(xué)方法和手段上重視推陳出新。創(chuàng)造性主要包括豐富的想象力，獨(dú)立實踐和思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性也是教學(xué)的根本目標(biāo)。在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為核心，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生自覺的參與到法律問題的解決當(dāng)中，重視教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)注重法學(xué)實踐案例的引入，通過案例培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析能力。案例的引入要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會中出現(xiàn)的新的法律問題為依據(jù)，重視法律的思想以及法律的訓(xùn)練等，借助案例提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）重塑法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑

為了改變法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中理論條文多，講得多，實踐實訓(xùn)少的現(xiàn)狀，需要對法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，將實踐教學(xué)氛圍理論加實訓(xùn)，綜合應(yīng)用加實踐的方式，開展法律實驗室和法律診所，設(shè)計不同形式的實踐形式，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下選擇與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會生活息息相關(guān)的經(jīng)典案例，由學(xué)生分擔(dān)不同的橘色，精心準(zhǔn)備，針對不同的案件開展模擬發(fā)硬，讓學(xué)生將學(xué)到的法律知識創(chuàng)新性的運(yùn)用到課堂之上。這種實踐案例的教學(xué)模式能夠通過實戰(zhàn)演練的方式讓學(xué)生在課堂中既是法律的實踐者，又是法律的觀摩者和評價者，能夠運(yùn)用自身學(xué)習(xí)到的知識通過認(rèn)真觀摩課堂演練進(jìn)而提高自身的綜合分析能力。模擬實踐的方式能夠讓學(xué)生更加注重解決法律問題當(dāng)中的細(xì)節(jié)問題，有意識的去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的缺陷，進(jìn)而形成教學(xué)和實踐的雙向互動，實現(xiàn)法律知識的實踐化。法律診所優(yōu)勢課堂實踐教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。法律診所作為一種全新的法學(xué)教學(xué)方式，是美國法學(xué)院在20世紀(jì)60年代興起的一種教學(xué)方法。主要是與讓學(xué)生參與到法律的實際運(yùn)用和解決問題的過程中來，通過模擬的法律診所中，針對法律中出現(xiàn)的疑難問題讓學(xué)生充當(dāng)組織者，大家一起集思廣益，針對出現(xiàn)的法律問題共同商討，進(jìn)而為這些疑難問題開出自己的“藥方”。另外，還可以運(yùn)用法律咨詢的方式，利用學(xué)生的業(yè)余時間通過現(xiàn)場、熱點電話、網(wǎng)絡(luò)等方式向社會提供法律咨詢，通過自己獲取的知識回報社會。參加各類的競賽是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段，在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生成立競賽小組，參與到各種司法競賽活動中，讓學(xué)生運(yùn)用法律知識提升領(lǐng)會法律的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力考評機(jī)制

構(gòu)建完善評價機(jī)制是法學(xué)專業(yè)教育推動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要工具。如果實踐能力的培養(yǎng)缺乏有效的評價機(jī)制，會造成這種培養(yǎng)方式只是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此需要制定一個完善的具體可操作的評價機(jī)制。法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是分階段進(jìn)行的，因此學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的評價機(jī)制需要從大一時期開始分階段考評。由專門的考評小組依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐報告成果等多方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合的評價，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。另外還可以通過學(xué)生的自我評價、互評以及實習(xí)評價等相結(jié)合的評價方式提高對自我的認(rèn)識。

三、結(jié)語

創(chuàng)新實踐能力和綜合素養(yǎng)作為法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，在培養(yǎng)的過程中需要從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐內(nèi)容等各個方面入手，注重學(xué)生實踐能力的提高，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的法學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晉紅、幸紅、彭虹．論法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)．甘肅政法學(xué)院學(xué)報．2002,19(3)．

篇10

1學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的由來

職業(yè)指導(dǎo)及學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)始于19世紀(jì)末的美國。當(dāng)時美國社會矛盾突出，特別是青年人就業(yè)問題引起各方關(guān)注，加之社會分工及個人擇業(yè)的發(fā)展，人們開始重視擇業(yè)、就業(yè)問題。一些社會改良人士提出了職業(yè)指導(dǎo)的方法。

1898年，杰西·戴維斯校長在他的底特律中央學(xué)校開始了職業(yè)指導(dǎo)的最初嘗試。1901年，費(fèi)蘭克·帕森斯律師創(chuàng)立了第—個專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。他從在波斯頓開設(shè)第一家職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)到出任波斯頓職業(yè)局第—任局長，提出了包括在學(xué)校設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程、配備職業(yè)咨詢?nèi)藛T、職業(yè)指導(dǎo)程序以及職業(yè)指導(dǎo)人員能力要求等一系列職業(yè)指導(dǎo)的理論和方法。在其遺著《選擇職業(yè)》中，他提出了使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對自己的需要和能力傾向等方面進(jìn)行自我分析，使學(xué)生學(xué)會獲得各種職業(yè)要求和現(xiàn)狀的信息，使學(xué)生學(xué)會結(jié)合自身條件和職業(yè)信息作出正確的判斷等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)三項基本原則。1917年波斯頓職業(yè)局并入哈佛大學(xué)，定名為哈佛大學(xué)教育研究生院職業(yè)指導(dǎo)局。1918年美國全國教育協(xié)會也以報告的形式確認(rèn)職業(yè)指導(dǎo)為美國中等教育組成部分。由此，職業(yè)指導(dǎo)在美國學(xué)校教育中的地位牢固確立。

職業(yè)指導(dǎo)在中國起步較早。1916年清華大學(xué)周寄梅先生開始運(yùn)用心理測試指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)。1917年黃炎培先生創(chuàng)立中華職業(yè)教育社，并將“為人擇事，為事?lián)袢耍箖烧呦噙m，以增進(jìn)事之效能”定為該社社訓(xùn)和宗旨，并在1920年設(shè)置了中華職教社職業(yè)指導(dǎo)部。1927年起，中華職教社在我國多個城市舉辦了職業(yè)指導(dǎo)所，早期的職業(yè)指導(dǎo)對青年學(xué)生就業(yè)與升學(xué)起到應(yīng)有的作用。建國后至上紀(jì)80年代，職業(yè)指導(dǎo)在我國基本上被人遺忘，學(xué)校教育中也根本沒有職業(yè)指導(dǎo)的課程及相關(guān)教育內(nèi)容，更沒有職業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)和專業(yè)指導(dǎo)人員。在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，隨著以市場導(dǎo)向為主就業(yè)機(jī)制的建立健全，“職業(yè)指導(dǎo)”才得以復(fù)生。到上世紀(jì)90年代中期，國家教育、勞動部門分別制定了“職業(yè)指導(dǎo)綱要”、“職業(yè)指導(dǎo)辦法”，確認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校教育中應(yīng)有的地位和作用。

2職教院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及基本要求

研究學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，首先應(yīng)當(dāng)明確什么是職業(yè)指導(dǎo)。帕森斯認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)就是解決人的特性與職業(yè)因素相適應(yīng)的問題，而追求人與職業(yè)的相互匹配就是他“特性—因素論”的核心。而霍蘭德創(chuàng)立的“人格一職業(yè)類型匹配理論”的模式就是“通過把握人格特征進(jìn)行職業(yè)選擇達(dá)到人職匹配”。它通過自我評定和類型測定，將被指導(dǎo)者人格類型和相應(yīng)職業(yè)群予以確定，由此為青年畢業(yè)生以及社會求職者進(jìn)一步選擇職業(yè)提供心理依據(jù)。這一理論被普遍地認(rèn)為是最具代表性、科學(xué)性和實用性的職業(yè)指導(dǎo)理論。

美國全國職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會對職業(yè)指導(dǎo)是這樣認(rèn)為的， “職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生選擇職業(yè)的過程，是為就業(yè)做準(zhǔn)備的過程，是就業(yè)的過程，也是在任職中求得發(fā)展的過程。”其實，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵極為寬闊，職業(yè)指導(dǎo)的對象也極為廣泛，青少年、特別是職教院校和高校的青年學(xué)生就是職業(yè)指導(dǎo)的主要對象。因?qū)W校職能與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各類學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵也不盡相同。筆者認(rèn)為職教院校的職業(yè)指導(dǎo)相對而言就有別于以升學(xué)指導(dǎo)為主的普通中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)以及其它組織(勞動部門、職介機(jī)構(gòu)等)的職業(yè)指導(dǎo)。

職教院校的職業(yè)指導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培(養(yǎng))訓(xùn)，提供職業(yè)信息的過程。職教院校的職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生對已做出的第一次選擇進(jìn)行正確的評價和對待，開展專業(yè)及職業(yè)思想教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和處理市場需要與個人志愿的關(guān)系，樹立正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識、職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高應(yīng)對未來職業(yè)的適應(yīng)能力，通過多種途徑訓(xùn)練求職能力，為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，以利學(xué)生就業(yè)目的的實現(xiàn)。

職教院校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)，就是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，全面提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，根據(jù)社會需要和學(xué)生實際為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及升學(xué)提供必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在適應(yīng)社會、融入社會的同時得到發(fā)展。首先，加強(qiáng)職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度認(rèn)識社會、認(rèn)識自己、樹立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和能力的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀，做好適應(yīng)社會的準(zhǔn)備，提高求職擇業(yè)的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生遵循從業(yè)者的道德規(guī)范，注重職業(yè)道德的養(yǎng)成。其次，提供就業(yè)指導(dǎo)和援助。幫助學(xué)生了解就業(yè)政策及相關(guān)法律法規(guī)，做到依法就業(yè)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、分析自身條件，選擇就業(yè)或升學(xué)(專業(yè))方向，幫助學(xué)生了解本、異地及國(境)外的就業(yè)信息，提供擇業(yè)咨詢，幫助學(xué)生掌握求職的技能和方法。再次，開展創(chuàng)業(yè)的教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信息，選擇創(chuàng)業(yè)方向，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務(wù)與跟蹤調(diào)查。除此，職教院校還應(yīng)充分發(fā)揮師資、教學(xué)、設(shè)備等方面的優(yōu)勢為社會擔(dān)當(dāng)起就業(yè)與再就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，傳授再就業(yè)技能、提供力所能及的職業(yè)培訓(xùn)。

職教院校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以黨的教育方針為指導(dǎo)，緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會實際及學(xué)生自身特點，立足于教育與引導(dǎo)，突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)知識教育和求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，并注重與德育工作的結(jié)合，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供具體的指導(dǎo)和援助，尊重自主選擇，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，實施普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)齊行并重，加強(qiáng)與勞動人才市場、用人單位和學(xué)生家庭的聯(lián)系、合作和溝通，注重與實習(xí)和社會實踐的結(jié)合，使學(xué)生在實踐中鍛煉和提高職業(yè)綜合能力。

職教院校開展職業(yè)指導(dǎo)的多種途徑。首先，應(yīng)充分發(fā)揮德育及職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的主渠道作用，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生實際進(jìn)行個眭化指導(dǎo)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)技術(shù)等級證書和職業(yè)資格證書，指導(dǎo)學(xué)生掌握求職書的撰擬、求職面試技巧、求職基本禮儀，提高學(xué)生的求職能力，并從根本上改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核辦法，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。第二，通過實踐性課程及實習(xí)教學(xué)、入學(xué)及畢業(yè)教育、班主任及日常管理工作、課外活動及社會實踐等形式將職業(yè)指導(dǎo)滲透到各項教育活動，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化。第三，加強(qiáng)與勞動人事部門、就業(yè)中介等組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集并提供就業(yè)信息，建立和利用相關(guān)網(wǎng)站，及時畢業(yè)生信息和社會需求信息，為畢業(yè)生和用人單位招聘提供高效便捷的就業(yè)咨詢服務(wù)。第四，加強(qiáng)與用人單位的合作，疏通畢業(yè)生就業(yè)渠道，適時組織或與有關(guān)單位聯(lián)合舉辦供需見面會，為畢業(yè)生與用人單位實現(xiàn)雙向選擇創(chuàng)造條件。第五，組織形式各異的模擬創(chuàng)業(yè)活動，開展成功創(chuàng)業(yè)者典型案例教學(xué)或報告會等活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供信息、咨詢及基本保障條件。

職教院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)和隊伍建設(shè)，健全和完善相應(yīng)的測試、鑒定功能，提供必要的人力、物力等基本保障，并建立由校長負(fù)責(zé)，以德育及職業(yè)指導(dǎo)課教師、學(xué)生管理人員為主體的校內(nèi)外、專兼職及全體教師共同參與的職業(yè)指導(dǎo)體制，并將職業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)校專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容，建立一支過硬的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊伍。

3結(jié)合學(xué)校實際，大膽嘗試，探索職教院校職業(yè)指導(dǎo)的特色

職教院校行業(yè)與職業(yè)的差異，使其職業(yè)指導(dǎo)工作共性與個陛并存，各校可根據(jù)自身實際，創(chuàng)造本校特色。筆者所在學(xué)校依據(jù)本校特點、法律職業(yè)和法律教育教學(xué)的實際進(jìn)行了一些嘗試。

第一，結(jié)合重點專業(yè)(主要職業(yè)方向)建設(shè)，實施“診所式法律教育”。涉法專業(yè)作為學(xué)校的“拳頭產(chǎn)品”，在其建設(shè)和改造中引進(jìn)“診所式法律教育”模式，設(shè)立“武‘漢市司法學(xué)校法律援助診所”。學(xué)生在教師、律師的指導(dǎo)和監(jiān)督下積極參與律師行為之中，如同醫(yī)科學(xué)生在執(zhí)業(yè)醫(yī)生的直接監(jiān)督和指導(dǎo)下圍繞病人展開診斷和治療的學(xué)習(xí)。法律診所中，學(xué)生進(jìn)行模擬角色的訓(xùn)練或真實的案件，感受律師職(執(zhí))業(yè)涉及的真實的社會、現(xiàn)實的生活，促使學(xué)生做出明智和可靠的職業(yè)選擇，提高其職業(yè)技能，培養(yǎng)未來法律工作者的職業(yè)及職業(yè)道德情感。

第二，全過程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“三種意識”和“三種能力”。新生入學(xué)就組織參觀校史展覽，聽取“十佳律師”、“優(yōu)秀法官”、“公司老總”等卓有成就畢業(yè)生的典型報告，邀請本(專業(yè))職業(yè)對應(yīng)群的成功人士現(xiàn)身說法，使學(xué)生明確職教院校是直接為經(jīng)濟(jì)、社會服務(wù)的，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)熱愛專業(yè)與職業(yè)的感情。注重創(chuàng)業(yè)教育、組織學(xué)生到律師事務(wù)所(改制后)和企業(yè)、特別是個、私企業(yè)考察本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，了解他們創(chuàng)業(yè)的艱辛，知道他們怎樣用質(zhì)量、信譽(yù)——“本領(lǐng)”求得生存和發(fā)展。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、競爭意識及創(chuàng)業(yè)意識。寓職業(yè)指導(dǎo)于專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的三種能力。近年，通過開設(shè)“創(chuàng)造性思維”、“網(wǎng)絡(luò)與辦公自動化”、“犯罪心理學(xué)”、“企業(yè)管理學(xué)”、“信息檢索”等課程及訓(xùn)練，在提高學(xué)生運(yùn)用新科技的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代經(jīng)營管理能力以及提高學(xué)生獲取信息能力等方面收取了明顯實效。

第三，改進(jìn)“主渠道”方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識及良好職業(yè)道德。重視德育課主渠道作用，必須改革德育教學(xué)傳統(tǒng)的模式。在職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育內(nèi)容的教學(xué)中，采取表演小品、競賽、社會調(diào)查與訪談、辯論會等方式，通過活動和訓(xùn)練以及學(xué)生自主創(chuàng)意達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的。如，由學(xué)生模仿職業(yè)人的言、行或表演在職業(yè)活動中出現(xiàn)的職業(yè)技能、職業(yè)道德的差錯，由學(xué)生演練招聘會小品，展示求職面試的著裝、禮儀、言談舉止以及演示是否具備微機(jī)、外語等級證書和秘書、公關(guān)職業(yè)資格證書在求職中的作用。由此激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生樂業(yè)、敬業(yè)的思想。運(yùn)用活動、典型實例進(jìn)行現(xiàn)場教育，應(yīng)注重針對性的現(xiàn)場職業(yè)思想教育。如演練或?qū)嵙?xí)中出現(xiàn)失誤，絕不可當(dāng)場訓(xùn)斥或指責(zé)，而應(yīng)采取圍繞事例、針對學(xué)生思想實際進(jìn)行職業(yè)道德的現(xiàn)場教育，這樣的誘導(dǎo)教育會收到良好的效果。

第四，依職業(yè)準(zhǔn)入制，抓職業(yè)技能培訓(xùn)，開展職業(yè)鑒定工作。學(xué)校根據(jù)目前職業(yè)準(zhǔn)入制度及職業(yè)資格證書制度的實行，將獲取職業(yè)證書與相關(guān)課程能力考核評價銜接。結(jié)合本校涉法職業(yè)(法律、經(jīng)濟(jì)法、司法文秘、司法警察、律師事務(wù)等中高職專業(yè))的實際需要，實施多批次秘書等職業(yè)資格的培訓(xùn)，一大批畢業(yè)生在完成學(xué)歷教育的同時經(jīng)職業(yè)鑒定獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，在求職和實際工作中派上用場。學(xué)校也籌備與相關(guān)部門聯(lián)系(合)共同設(shè)立職業(yè)鑒定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生及社會其他人員提供職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)服務(wù)。

篇11

一、設(shè)置法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的必要性分析

民法學(xué)家王澤鑒曾提出作為法律人應(yīng)具備的能力有三：一為法律智識，即明了現(xiàn)行法制的體系、基本法律的內(nèi)容、各種權(quán)利義務(wù)關(guān)系及救濟(jì)程序。二為法律思維，即依循法律邏輯，以價值趨向的思考、合理的論證，解釋適用法律；三為解決爭議，即依法律規(guī)定，作合乎事理規(guī)劃，預(yù)防爭議發(fā)生在先，處理已生爭議于后，協(xié)助建立、維護(hù)一個公平和諧的社會秩序。

反觀目前高校的法學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀，停留在第一層次的居多；法律思維的養(yǎng)成與法律爭議的解決能力則因高校而異，參差不齊；導(dǎo)致法學(xué)學(xué)生存在“四有余四不足”：即專業(yè)有余而廣博不足，理論有余而實踐不足，動口有余而動手不足，考試成績有余而辦事能力不足。彌補(bǔ)這些不足，僅依靠著手改良和豐富理論教學(xué)已經(jīng)不足夠，有必要設(shè)置實驗教學(xué)體系來補(bǔ)正理論教學(xué)的不足。

設(shè)置實驗教學(xué)體系，確立學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，可以訓(xùn)練學(xué)生如何像法律職業(yè)者那樣思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，并且通過該課程中的實踐操作模擬的訓(xùn)練，將法律實務(wù)操作融入理論學(xué)習(xí)之中，在操作過程中學(xué)到知識，鍛煉實踐技能，在辦案流程、綜合處理疑難問題的技能和律師職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等方面得到了學(xué)習(xí)、加深理解，學(xué)會批判性地思考法律問題，既能切實有效地為社會提供法律服務(wù)，又能在法律實踐中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，提高實踐與協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)。法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型法學(xué)人才的必然要求，其發(fā)展壯大是必然的發(fā)展趨勢。就目前來講，實現(xiàn)實驗教學(xué)體系的形式化、模式化和系統(tǒng)化是當(dāng)務(wù)之急。

二、法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的研究現(xiàn)狀

1.對“問題式學(xué)習(xí)”模式的研究已經(jīng)成熟

設(shè)置法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的想法，受啟蒙于國外建構(gòu)主義教育改革。在國外的建構(gòu)主義教育改革中，以問題為基礎(chǔ)來展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程已經(jīng)成了一條基本的改革思路，即基于問題學(xué)習(xí)（problem—based learning，簡稱pbl，也被翻譯成“問題式學(xué)習(xí)”）。

pbl的典型教學(xué)過程是：學(xué)生以小組為單位，開始解決一個實際問題；為了解決問題，學(xué)生往往需要獲得一些必要的專業(yè)知識，即所謂的學(xué)習(xí)議題，學(xué)生分頭查找資料獲取知識，然后相互交流所獲得的知識，并討論如何用所獲得的知識來促進(jìn)問題的解決；如果在討論的過程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的學(xué)習(xí)議題，學(xué)生們就需要反復(fù)循環(huán)地學(xué)習(xí)議題、分頭查找資料，小組交流并討論問題解答，直到問題得到解決；問題解決后，學(xué)生們還需要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和評價，總結(jié)所獲得的知識和思維技能。

這種教學(xué)模式，能夠充分幫助學(xué)生打下靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展解決實際問題、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展合作能力與自主學(xué)習(xí)能力，這與信息社會對人才培養(yǎng)的新要求是完全一致的。我們目前進(jìn)行法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)研究即是遵循這條思路，設(shè)置系統(tǒng)的實驗教學(xué)課程，使之與現(xiàn)行的理論教學(xué)銜接。

2.研究并引入現(xiàn)代案例教學(xué)模式

“問題式學(xué)習(xí)”催生了現(xiàn)代案例教學(xué)模式。以美國的法學(xué)教育為例，美國的法學(xué)3年的職業(yè)教育是以4年的通識教育為基礎(chǔ)和前提的。在美國，耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)法學(xué)院注重教給學(xué)生以不變應(yīng)萬變的基本知識，處理各種復(fù)雜法律問題所必備的法律原理、原則；法律職業(yè)特有的思維方式和發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題、解決問題的能力；教會學(xué)生能夠“像法律職業(yè)者那樣去思考問題。”為此，20世紀(jì)60年代在美國的法學(xué)院普遍興起了“臨床法學(xué)教育”，又叫“診所式法學(xué)教育”，仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過指導(dǎo)法學(xué)院學(xué)生參與實際的法律應(yīng)用過程來培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力。

現(xiàn)代案例教學(xué)模式則是指以學(xué)生對案例的分析討論為中心的教學(xué)方法。它主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評判，學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見解。案例教學(xué)法通過給學(xué)生提供一種認(rèn)識和解決法律問題的模擬臨戰(zhàn)的機(jī)會，使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練。 

三、基于法律思維能力培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

1.基于法律思維能力培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的基本含義

法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為一種素質(zhì)教育，通過這種素質(zhì)教育，培養(yǎng)既有扎實的知識背景，又有教強(qiáng)的實踐能力和良好的法律職業(yè)道德的法律人才。針對這一目標(biāo)，我們一方面要充分認(rèn)識理論教學(xué)的重要作用，將其作為法學(xué)教育的基礎(chǔ)；另一方面，我們要將實踐教學(xué)放在一個突出的位置，將其滲透于法學(xué)教育這一工程之中，使其與理論教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。

法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系，是指以法律思維訓(xùn)練為核心，以實體法和程序法教學(xué)為基本載體，以實務(wù)操作為基本方法，圍繞如何建立以實訓(xùn)教室為主要平臺，融合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課外實習(xí)為一體的程序化的教學(xué)體系。法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系是為補(bǔ)正傳統(tǒng)理論教學(xué)之不足而設(shè)立的，需要針對法學(xué)本科教育的學(xué)制分層次設(shè)置，可以分為初級、中級、高級模塊。在不同的模塊中設(shè)置不同的法律思維實訓(xùn)項目，依托于不同年級所學(xué)的基本理論，使學(xué)生得到實戰(zhàn)思維的訓(xùn)練和拓展。

2.法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的基本設(shè)置

從全國范圍來看，法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系并沒有形成一種統(tǒng)一的、系統(tǒng)的模式，各個高校情況差異也非常明顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢要求的狀況。所以，將法學(xué)實驗教學(xué)具體內(nèi)容和方法程式化、模式化、系統(tǒng)化的確是當(dāng)務(wù)之急。法學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系宜根據(jù)目前法學(xué)本科教育學(xué)制分層次設(shè)立。首先，各高校應(yīng)確立系統(tǒng)合理的理論教學(xué)體系。然后，在此基礎(chǔ)上確立與之相銜接的實驗教學(xué)體系。具體而言，實驗教學(xué)體系可設(shè)置如下。

（1）法律實踐活動觀摩。司法實踐活動觀摩主要針對一年級在校生設(shè)立。目前，各高校為發(fā)展法學(xué)教育通常都會建設(shè)一些實踐基地。這些實踐基地往往是高校附近的法院、檢察院或律師事務(wù)所。組織學(xué)生去上述實踐基地觀摩法律實踐是比較有效的方式，問題的關(guān)鍵在于如何防止此類觀摩流于形式。具體組織時，可在觀摩前組織學(xué)生熟悉與法律實踐有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)材料，并向?qū)W生指出觀摩的重點；觀摩結(jié)束后，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)討論觀摩啟發(fā)，撰寫報告。

（2）社會調(diào)查。社會調(diào)查的主要目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解我國的社會現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識、觀察社會的能力。因此，社會調(diào)查應(yīng)在學(xué)生掌握部分基本法學(xué)理論和技能后設(shè)置。通過選取一定的具有代表性的與法學(xué)相關(guān)的社會問題，讓學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查，通過深入社會，具體接觸當(dāng)事人和事件的過程，增強(qiáng)學(xué)生對社會中法律問題的了解和認(rèn)知，增強(qiáng)對社會的認(rèn)識。

（3）法律診所教育。“法律診所教育”是一門實踐性課程，借鑒美國“實踐性法律教育”的模式而設(shè)立。“法律診所教育”使用的教學(xué)方法主要是現(xiàn)代案例教學(xué)方式，從具體的事例入手，展示案件事實，使學(xué)生弄清案件的客觀事實；考察案件事實所涉及的法律關(guān)系（特別是核心法律關(guān)系）；考察法律適用；將法律規(guī)范與法律關(guān)系適當(dāng)連接。通過這種分層次、有步驟地學(xué)習(xí)、研討，使得學(xué)生逐步培養(yǎng)具備法律思維能力和實務(wù)操作能力。

篇12

在早間組值夜班，所謂長夜漫漫，無心睡眠。其實我是有心睡眠而身不由己啊。工作其實很簡單，就是把地方臺用衛(wèi)星傳送過來的稿子放到對編機(jī)上重新編輯一下。這個工作沒什么挑戰(zhàn)性，因此我的斗志在無用武之地的情境下開始休養(yǎng)生息。說到這里要提醒諸位看官：想做事的兄弟，就找點挑戰(zhàn)性的工作，不然斗志會很快消磨光，等哪天你想振作一下都找不到感覺了。我就在那里無意識地消磨著我的斗志。看看HBO的電影，翻翻欄目組的雜志自得其樂。每每自感無聊之時，就開始做起未來的春秋大夢來。我開始規(guī)劃自己畢業(yè)后的生活：錢多，活少，逍遙，有自己時間可以搞點私活。按照這個標(biāo)準(zhǔn)看，央視編輯部的日子也是過得的。只是最終我實在沒法忍受那萬惡的夜班，只得拜拜了。

在這期間，我還跟CRI的《世界新聞報》有過一段短暫的邂逅。一次偶然的機(jī)會在網(wǎng)上看到她的招聘啟事就投了份簡歷。后來就被通知筆試，然后面試。很輕松的搞定了一切，然后過去上班。主編對我也是頗為照顧，他安排我跟他做頭版。在MSN上我跟他說前輩您要多多照顧我，他回話說沒問題你很有靈氣?，F(xiàn)在想起來，在一個新環(huán)境中領(lǐng)導(dǎo)這種賞識還是相當(dāng)難得的。以后我還碰到過一些領(lǐng)導(dǎo)就沒那么好了。于是我又得出個結(jié)論：在別人瞧得起你的時候，千萬別瞧不起人家，等到你之后被另外的人家瞧不起時，你會很懷念被人瞧得起的時光。這結(jié)論對于找工作的人來說很是重要，遺憾的是我當(dāng)時竟以為有央視的夜班在手，工作便不用發(fā)愁，參加CRI的招聘只是練練兵而已。當(dāng)然，報紙本身有它自己的局限，我知道這個事情做不大。于是帶著半分糊涂和半分理智，我向主編提出我要回去考研。主編有些愕然，他肯定明白這是個托辭。當(dāng)然我也知道在他看來，這無意于一種背叛。在我留下工作證走出CRI的大門一剎那，我有些莫名的悵然，又有點莫名的釋然。

這種不痛不癢的日子一晃就是半年，我逐漸從央視夜班的迷夢中蘇醒過來。這里只會不定時地發(fā)一些錢，沒有三保一金且不解決戶口。工作到底是個什么樣子，我并沒什么感受，難道就是央視三天一倒的夜班？這不是我想要的。我必須要從頭開始找工作。我被迫開始照相，做簡歷，去招聘會，到處亂撞。這屆畢業(yè)生找工作的形勢并不好，同在一片水深火熱之中，我和所有人一樣感到彷徨，絕望。而實際上我到底要找什么樣的工作，我心里并沒底。直到電視臺的出現(xiàn)。我現(xiàn)在已經(jīng)記不得是怎么得知臺招人信息的。在一個陽光有些刺眼的下午，我去中關(guān)村陪一個朋友看筆記本，順便去了趟北大。在一個古色古香的木樓里，我漫不經(jīng)心地填寫了他們發(fā)給我的報名表。之后的第二天傍晚，他們通知我去大廈參加筆試面試。我去了，依然是有些漫不經(jīng)心。試的題很空，什么記者應(yīng)具備哪些素質(zhì)，媒體應(yīng)該怎么有競爭力之類，都是博士論文的題目。我答起來竟毫無感覺，四道大題竟只用千把字答完了。接著就是面試，HR問我喜歡做哪類新聞，我說做時政類，他說做民生類你干不干。民生？我只在南方周末上看見有個民生版，似乎也有些深度，做起來也應(yīng)該不難。于是我馬上表示我是農(nóng)村出來的孩子我了解下層人民生活疾苦云云。HR略略點頭，跟他旁邊兩位同伴說還需不需要問其他的，另兩位均表示沒有問題。臨走告別時，一位副考官沖我笑了笑，我知道這應(yīng)該是個好兆頭。

十二月底的筆試面試，等到一月中還沒結(jié)果。同考的人曾打電話過去詢問，那邊說集團(tuán)正在高層換血，需要緩一緩。我已托人買好了回家的車票，月號。就在我準(zhǔn)備收拾東西準(zhǔn)備回家的時候，電視臺給實習(xí)消息了。一個年輕的聲音通知我在三十一號之前趕過去報到并開始實習(xí)，時間是一月十七日上午十時二十分。

在家過了一個禮拜神仙的日子，二十七號，離過年還有十天，我卻不得不坐上南下的火車。到達(dá)后找電視臺還頗費(fèi)了一番周折。電視臺，現(xiàn)在全名叫廣播電影電視集團(tuán)，在卻有著三處辦公地點。我的住處，電視臺的招待所，在東面的羅湖區(qū)，而工作的廣電大廈，卻在西頭的福田。這樣，我每天都在要坐著大巴穿越這個城市的東西。我是厭惡坐公交車的，但這是生活，由不得我的，只能忍忍了。不過等真正開始實習(xí)之后，才知道這原來只是個很小的case。

我被告知分到了都市頻道的《第一現(xiàn)場》。去頻道報到，總監(jiān)說了很多，大意就是年輕人要多下基層鍛煉之類。不過有句話我印象很深，她說新人必須要在一周之內(nèi)上手。這應(yīng)該不是什么難事，我畢竟是科班出身。不過說實話我在學(xué)校確實沒怎么動過機(jī)器的，我指的是攝像機(jī)。至于對編機(jī)，我在央視已經(jīng)玩了半年，早已不是問題。但這里的人告訴我，他們已不再用對編，在他們的節(jié)目生產(chǎn)線上，已經(jīng)普及了索貝非編系統(tǒng)。這套系統(tǒng)我在央視時曾接觸過，在那里的最后一個班我還用它編過片子。我認(rèn)為這并不是這玩意有多么先進(jìn)，很多的bug，跟adobe的premiere比起來簡直差遠(yuǎn)了。原本我認(rèn)為這是個垃圾軟件，不想中央臺用了，地方臺便一窩蜂地跟著用。后來一個主編告訴我，一個領(lǐng)導(dǎo)一拍腦袋，臺便成了中國第一個實現(xiàn)硬盤播出的電視臺。幾億元人民幣的投入，并沒有收到多少立竿見影的效果。由于這套系統(tǒng)太不成熟，加上硬件上的瓶頸，硬盤直播只能是水月鏡花罷了。

所謂第一現(xiàn)場，實際上是全國各城市興起"民生新聞風(fēng)"的產(chǎn)物。這類節(jié)目，多是反映老百姓生活冷暖，投訴糾紛，因此節(jié)目多為曝光新聞為主?，F(xiàn)在比較知名的有《南京零距離》、《1860新聞眼》等等。這類節(jié)目收視率高，但成本很大。需要大量的人力整日奔波于城市的大街小巷?！兜谝滑F(xiàn)場》的采編一共有五十多人。按照領(lǐng)導(dǎo)的安排，我加入了這支龐大的采編隊伍。

很快便來玩真的了。第三天我便被派往關(guān)外去做一個不幸家庭的采訪。夫妻二人在打工，丈夫患上了尿毒癥，毒素沒法通過膀胱排出，肚子鼓得像只氣球。現(xiàn)在丈夫的父親想把自己的腎捐出來，這樣可以將尿毒癥根治。但這個手術(shù)費(fèi)需要十萬，小夫妻倆現(xiàn)在窮得家徒四壁，還有個九歲的女兒要上學(xué)。只得向媒體求助。這是我第一次出來做采訪，大約花了一個小時時間搞定。回來之后片子也很快編出來了。我認(rèn)為還是比較客觀地報道了這個事，但主編看了過后認(rèn)為稿子寫得太正，煽情不足。這是我的軟肋，我向來不濫情，但如今為了救人必須要我必須要犧牲本性。等到片子播出后，果然沒見到什么反響，我有些沮喪。不過十多天后那對夫妻打電話給我們說，節(jié)目播出后，有個小學(xué)決定無償贊助他們的女兒讀完九年義務(wù)教育。這個有些遲到的消息多少還是給了我一點安慰。

這樣溫情的料并不是每天都能遇上的。后來我跟同事又合作做了幾個片子，都是些......我也忘了。亂七八糟的，民工街頭討薪被打，老乞丐街頭受凍，東門販賣竊聽器，如此等等。我一個北人——其實這種說法并不準(zhǔn)確，我是個"中部人"，把中國地圖上下對折，我老家就在這折線上。但因為人文地理學(xué)家們并沒有提出"中部人"的說法，其結(jié)果便是這批人到了北方像南方人，而到了南方，便成了北方人。于是我在這里便以北人自居，操著一口帶些京腔的普通話穿梭于一群南人之中——我一個北人，早已習(xí)慣了不緊不慢、伸屈自如的北京，面對這個大街上充斥著挾著大小公文包匆忙奔波人流的城市，多少會顯得有些不適。

接下來便是一系列的暗訪，街頭聚眾賭博，親歷關(guān)外黑診所，深大西街當(dāng)街叫賣追蹤。我雖然討厭這讓人不死不活的工作，但這種體驗式的暗訪卻讓人給人不少意想不到的刺激。去清水河商業(yè)街抓賭一節(jié)，我們被當(dāng)?shù)伛R仔盯上，倘不是報警在先，恐怕就難以脫身。深大西街抓，我們沒被窯子的馬仔打倒，卻被第二天當(dāng)?shù)嘏沙鏊?壓驚酒"灌倒。最搞笑的是在黑診所中，我的三位同事都被那里的醫(yī)生診斷得了性病，并一口咬定他們肯定出去過。當(dāng)我們回臺后，所有人見著我們都在壞笑：你個性病。

篇13

2課程實訓(xùn)實習(xí)

在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生講解理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握理解相關(guān)的實踐技能。如兒科基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范、小兒體格生長測量技法等內(nèi)容，具體實踐教學(xué)內(nèi)容有：換尿布法和約束法；小兒頭皮靜脈穿刺法；小兒常用體格發(fā)育指標(biāo)的測量法；保溫箱使用法；小兒沐浴法；藍(lán)光箱使用法；嬰兒撫觸法等。要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握以上實踐教學(xué)技能，建設(shè)設(shè)施設(shè)備齊全的兒科護(hù)理綜合實訓(xùn)室就顯得尤為必要。兒科護(hù)理綜合實訓(xùn)室應(yīng)設(shè)備精良，環(huán)境仿真，為學(xué)生提高兒科實踐技能提供有力保證。實訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)設(shè)有模擬嬰兒病房、母嬰同室、嬰兒洗浴室等單元，應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)在醫(yī)院內(nèi)重要設(shè)備，如嬰兒藍(lán)光箱、嬰兒保暖箱、新生兒電子秤、普通嬰兒護(hù)理模型、小兒重癥監(jiān)護(hù)模型、高級智能小兒模擬人等，以覆蓋兒科護(hù)理學(xué)所有實踐技能基本操作單元。

3校外實習(xí)基地見習(xí)

在完成《兒科護(hù)理學(xué)》校內(nèi)理論教學(xué)和實驗室實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)后，學(xué)校選擇寒暑假期，將學(xué)生集中安排至綜合性三級甲等醫(yī)院的兒科病房或兒童醫(yī)院的相關(guān)?？撇》?，進(jìn)行1個月的由帶教老師指導(dǎo)下的見習(xí)。兒科見習(xí)是對兒科理論學(xué)習(xí)階段的知識的鞏固與加強(qiáng)，也是對兒科護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是學(xué)生熟悉兒科護(hù)理理論、進(jìn)行兒科護(hù)理實操前的一次絕佳鍛煉機(jī)會。通過校外實習(xí)基地見習(xí)，使學(xué)生理解兒科護(hù)士職責(zé)，熟悉兒科工作環(huán)境，加深對兒科護(hù)理工作的理解，學(xué)習(xí)到新的實用操作技能，理解兒科護(hù)士日常工作的基本流程，學(xué)會護(hù)患溝通和交流，培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)道德，學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)常識。通過科室?guī)Ы汤蠋煹慕虒?dǎo)，使學(xué)生在工作實踐中認(rèn)識到兒科護(hù)理的特殊性，如特殊的護(hù)理人群、特殊的治療護(hù)理原則、特殊的護(hù)患關(guān)系。通過實習(xí)基地見習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生深刻理解并熟悉掌握整體護(hù)理的概念和實踐方法。

4畢業(yè)綜合實習(xí)

根據(jù)教學(xué)計劃，學(xué)生在大四將進(jìn)行畢業(yè)綜合實習(xí)。在綜合實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將進(jìn)行轉(zhuǎn)科實習(xí)。兒科護(hù)理教師可結(jié)合臨床帶教老師，將實習(xí)學(xué)生分成3人或4人一組，除了進(jìn)行頂崗實習(xí)以外，還要求學(xué)生針對兒科?？撇》炕純旱奶攸c、病患類型，設(shè)置營養(yǎng)紊亂性疾病患兒護(hù)理、新生兒疾病患兒護(hù)理、消化系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、呼吸系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、泌尿系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、血液系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、結(jié)締組織疾病患兒護(hù)理、感染性疾病患兒護(hù)理、內(nèi)分泌及遺傳性疾病患兒護(hù)理等若干專題，讓每組學(xué)生帶著專題進(jìn)行訪談、調(diào)研、觀察，結(jié)合醫(yī)囑和病例，進(jìn)行分析，編寫相關(guān)專題的護(hù)理報告。使學(xué)生熟悉各類系統(tǒng)疾病患兒的臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理，提高臨床對兒科?？萍膊∽o(hù)理觀察及思維能力，從而為培養(yǎng)兒科?？谱o(hù)理人才打下基礎(chǔ)。

二理論實踐一體化教學(xué)模式的重要性

1有利于彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實踐的不足

理論實踐一體化教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供驗證所學(xué)理論知識的機(jī)會，更為學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識的情景。以往理論實踐教學(xué)分開的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論時感覺枯燥無味，很難調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，臨床實習(xí)時理論都忘得差不多了，很難完成從實踐到理論的升華。但理論實踐一體化教學(xué)模式，是在理論學(xué)習(xí)之前和講的過程中穿插見習(xí)，講完所有理論后再實習(xí)，可以使學(xué)生及早接觸實踐，能夠發(fā)現(xiàn)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，不能解決的還可以自己查找資料或找老師請教，使學(xué)習(xí)變成主動，大大提高枯燥的專科理論的學(xué)習(xí)效率；另外，通過臨床見習(xí)和實習(xí)，使學(xué)生具有在醫(yī)療機(jī)構(gòu)這個小型社會中學(xué)會與人溝通及自我保護(hù)的能力，這是老師在課堂上所不能傳授的。

2有利于學(xué)生掌握兒科護(hù)理學(xué)基本理論和操作技能

理論實踐一體化教學(xué)模式是理論與實踐相結(jié)合的重要銜接，有助于學(xué)生鞏固和實踐所學(xué)的基本技能。護(hù)理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要很強(qiáng)的動手操作能力，而這種能力了來自于反復(fù)實踐。在實驗室，學(xué)生面對的是模擬人，但在臨床兒科的各類臨床見習(xí)實習(xí)中，面對的是真實的患兒，這些患兒可能存在多種不同的問題，需要實施很多種針對性的護(hù)理操作。學(xué)生通過反復(fù)的觀摩，強(qiáng)化理解了兒科專科護(hù)理操作的程序與要點，體會兒科護(hù)理臨床實踐中操作的重難點，能夠初步解決操作中遇到的問題，為今后獨(dú)立當(dāng)班打下堅實的基礎(chǔ)。

3有利于學(xué)生形成兒科護(hù)理學(xué)專科批判性思維方式

隨著兒科護(hù)理學(xué)?？频陌l(fā)展，當(dāng)代對兒科?？婆R床護(hù)士提出更高的要求，未來社會需要理論素質(zhì)高、動手操作能力強(qiáng)的高學(xué)歷兒科護(hù)理專科臨床護(hù)士，批判性思維能力將成為兒科?？谱o(hù)理人員必備的能力之一。在理論實踐一體化教學(xué)模式中，學(xué)生通過運(yùn)用護(hù)理程序為患兒實施整體化護(hù)理，在實施過程中不斷反思和改進(jìn)護(hù)理措施，為患兒這一特殊群體實施個性化護(hù)理，在不斷實踐中培養(yǎng)獨(dú)立分析處理問題的能力，培養(yǎng)批判性思維的能力。同時，通過見習(xí)后書寫見習(xí)報告，實習(xí)后書寫專題疾病護(hù)理報告，積累和分享臨床經(jīng)驗，建立自信，培養(yǎng)兒科專科護(hù)理認(rèn)知、自我監(jiān)控能力和習(xí)慣，有助于學(xué)生形成正確的護(hù)理學(xué)科價值觀，提高批判性思維能力。

4有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的積極性和主動性

理論實踐一體化教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生對兒科臨床護(hù)理工作的感性認(rèn)識。通過該教學(xué)模式，學(xué)生能直接、真實地與患兒接觸，面對患兒的喜怒哀樂能感同身受，容易產(chǎn)生對病人的同情心、義務(wù)心、責(zé)任心。不同年齡階段的患兒對同一個護(hù)理操作有不同的心理反應(yīng)，再加上大多患兒年齡比較小，語言表達(dá)能力有限，護(hù)士需要了解不同年齡階段患兒的心理，具備兒科護(hù)理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識，才能與之有效溝通，完成護(hù)理實踐或操作。學(xué)生在此實踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，激發(fā)獲取兒科護(hù)理學(xué)相關(guān)知識的積極性和主動性。在為患兒解決問題的過程中，學(xué)生不僅體會兒科學(xué)科的專科知識的重要性，而且感受兒科護(hù)士工作的價值。提高對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)職業(yè)自豪感，有利于專業(yè)思想的形成，從而大大激發(fā)學(xué)生主動索取兒科護(hù)理學(xué)專科知識的積極性和主動性。