引論：我們?yōu)槟砹?3篇財務決策實訓總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二是教學形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學生的參與度不夠。在上課的時候，首先由老師把財務管理方面的基礎知識進行梳理和回顧，然后再組織學生對相關(guān)的財務管理案例進行分析和討論，最后老師進行總結(jié)和點評。由于學生都已經(jīng)學過《財務管理》等相關(guān)的課程，所以學生往往對這種教學模式興趣不大。
三是實訓課程的考核方式單一，學生之間相互抄襲實訓報告，沒有達到考核的目標。
四是實訓的案例大多都可以在網(wǎng)上查詢到相應的資料，導致部分學生直接抄襲網(wǎng)上資料，沒有起到鍛煉學生實踐能力的目標。
五是《財務管理模擬實訓》目前的教學大綱雖然也列出實訓內(nèi)容的七大模塊，但只是對財務管理的知識點進行了梳理，沒有突出財務管理實踐性的特征，而且主要的試驗工具是計算器，沒有達到提高學生實踐能力的目標，也不能激發(fā)學生的份。根據(jù)問卷調(diào)查得出的結(jié)果，畢業(yè)生普遍反映在工作中經(jīng)常使用Excel，并且感到Excel的相關(guān)知識不夠。比如，問卷中問到畢業(yè)生一天工作中使用Excel的時間大致多長？調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，100%的財務畢業(yè)生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業(yè)生使用Excel的時間在6小時以上，37%的畢業(yè)生使用Excel的時間在3-6小時,26%的畢業(yè)生使用Excel的時間在1~3小時。由此可見，Excel在財務工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業(yè)生目前Excel的水平級次。34%的畢業(yè)生認為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業(yè)生處在初級水平，只有14%的畢業(yè)生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強學生Excel在財務工作中訓練非常重要。問卷還問到畢業(yè)生覺得Excel對于財務工作的幫助有多大？調(diào)查結(jié)果顯示，全部的畢業(yè)生都認為Excel對于財務工作有所幫助，76%的畢業(yè)生認為Excel對于財務工作的幫助非常大。很多畢業(yè)生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統(tǒng)中取數(shù)，而取出來的數(shù)據(jù)是非常多的，通過需要用到Excel進行匯總整理和財務分析。由此可見，一方面，學生在畢業(yè)后從事財務工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關(guān)操作知識而影響到工作效率；另一方面學校的《財務管理模擬實訓》課程又流于形式，沒有真正提高學生的技能和動手操作能力。所以學校開設的實踐課程和工作以后的工作需求脫節(jié)了，亟需對《財務管理模擬實訓》課程體系進行重新設計
二、基于Excel的《財務管理模擬實訓》課程體系設計
（一）主要目標
針對目前《財務管理模擬實訓》課程存在的問題以及Excel在企業(yè)財務工作中的廣泛運用，按照“理論與實踐高度結(jié)合”的思路，改變過去的教學模式，把Excel等工具引入到財務管理模擬實訓環(huán)節(jié)，去解決財務管理中的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算和財務分析等問題。通過《財務管理模擬實訓》課程教學改革，主要達到如下目標：一是通過實訓，使學生熟練掌握基于Excel的財務決策管理等方法，大幅度提高財務管理實務操作技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎；二是通過實訓，使學生進一步熟練運用財務管理等主要課程的基本理論和方法，培養(yǎng)和提高其分析解決實際財務管理問題的能力。
（二）課程體系設計的主要內(nèi)容
在課程體系設計時，首先結(jié)合《財務管理》、《財務分析》、《國際財務管理》和《高級財務管理》等課程的理論與方法，構(gòu)建基于Excel的籌資決策、投資決策、營運資金優(yōu)化管理、利潤分配管理和財務綜合分析等各個教學模塊。然后，通過模擬典型企業(yè)的財務決策等問題，逐步地給出相應的和現(xiàn)實仿真的環(huán)境和條件，使得學生可以運用基于Excel的財務管理模擬實訓不同模塊，連貫地、持續(xù)地及系統(tǒng)地解決相應問題。從具體內(nèi)容來講，首先是讓學生熟悉實驗企業(yè)的所在行業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營情況以及一些基礎數(shù)據(jù)。之后分為七大模塊進行學習和操作：（1）基于Excel的企業(yè)籌資決策，解決企業(yè)籌資方式和籌資渠道的選擇，資本成本的計算等籌資決策問題；（2）基于Excel的企業(yè)投資決策，運用Excel等工具計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部報酬率的等投資決策指標，學習資本資產(chǎn)定價模型以及解決企業(yè)綜合等決策問題；（3）基于Excel的營運資金優(yōu)化管理，熟悉和掌握貨幣資金、應收賬款和存貨的管理模型等；（4）基于Excel的利潤的分配管理，掌握利潤的分配流程和各種股利分配政策等；（5）基于Excel的企業(yè)財務預算編制，掌握財務預算的過程，熟悉銷售預算、資金預算和資本預算，編制預期的資產(chǎn)負債表和利潤表等；（6）基于Excel的財務分析，對企業(yè)財務報表進行綜合分析等；（7）基于Excel的企業(yè)并購和國際投資決策，掌握企業(yè)并購的價值評價和國際投資的評價指標等。總之，《財務管理模擬實訓》課程內(nèi)容和教學模式，通過借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《財務管理模擬實訓》課程教學中，假設一個模擬的企業(yè)，給出相應的模擬數(shù)據(jù)，去解決這個模擬企業(yè)的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算和財務分析等問題，從而達到提高學生的動手能力和實際解決問題的能力。在教學過程中，以學生操作為主，指導老師輔導為輔。指導老師需要解決學生在操作過程中遇到的問題，并監(jiān)督學生要獨立完成各個模塊的實驗。
篇2
一、以就業(yè)為導向,科學地設置高職會計專業(yè)課程體系必須以充分的市場調(diào)研為前提
為了更好地進行專業(yè)建設,科學合理地設置課程,高職院校的老師應走出學校,走到社會各行各業(yè)中去了解社會、企業(yè)對會計崗位人員的任職要求。調(diào)研活動至少要包括以下三個面向:一是直接面向用人單位的市場調(diào)研活動;二是直接面向高級會計師、會計專業(yè)副教授及單位財務負責人的市場調(diào)研活動;三是直接面向應屆畢業(yè)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動。每次調(diào)研活動都要有詳細的調(diào)研計劃,有明確的調(diào)研目標和調(diào)研內(nèi)容。并充分考慮調(diào)研調(diào)查對象的具體情況和條件,采取問卷調(diào)查法、面談法、電話訪談法、專家座談法、企業(yè)參觀、學術(shù)(行業(yè))會議交流等多種調(diào)研方式。
1.面向各行各業(yè)的用人單位進行的會計崗位設置、人員能力要求和會計人才需求的調(diào)研活動
這種調(diào)研活動要經(jīng)常開展,每學期至少要展一次,調(diào)研范圍應該是包括學校等事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行、政府機關(guān)單位等在內(nèi)的各行各業(yè)的企業(yè)和單位,調(diào)查對象可以是單位的人力資源部經(jīng)理、財務負責人,也可以是普通會計工作人員。通過調(diào)研要了解企業(yè)生產(chǎn)組織形式和財務部門崗位設置,了解企業(yè)對會計專業(yè)人才需求的規(guī)格,會計崗位在職人員的職業(yè)體會等。調(diào)研活動可結(jié)合專業(yè)教師到企業(yè)參觀掛職鍛煉,學生到企業(yè)進行崗位認知等活動一起開展。
2.面向高級會計師、會計專業(yè)副教授及單位財務負責人的市場調(diào)研活動
在對面向用人單位的市場調(diào)研所獲取的信息進行分析之后,高職院校要初步擬寫會計專業(yè)的職業(yè)面向,崗位描述及課程設置。并將這份資料提交給事務所的注冊會計師,會計服務公司的總經(jīng)理、單位財務總監(jiān)或財務負責人、以及既具有會計專業(yè)副教授職稱又具有高級會計師職稱的專業(yè)人員等高層財務人員審閱,聽取他們的意見,并集中這些高層次的會計行業(yè)人員進行座談,為會計專業(yè)建設和課程體系構(gòu)建出謀劃策。在專家座談會,通過精心設計的一些調(diào)查表格,對入會專家自身的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)崗位變遷及個人職業(yè)感言進行了調(diào)查,以了解會計專業(yè)人員的職業(yè)生涯變化和每一崗位的能力及素質(zhì)要求。
3.面向近兩屆會計專業(yè)學生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動
一般來說,剛畢業(yè)的學生,學生本人以及其本身具有的知識能力和社會及用人單位的需求會有一個磨合期,剛畢業(yè)的一兩年是磨合的較為激烈的時期,表現(xiàn)在學生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學生,學生也在挑選單位。而剛剛畢業(yè)出去的學生可以看作是我們在原有課程體系和教學內(nèi)容及教學方法下生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,產(chǎn)品輸送出去了,客戶是不是滿意?產(chǎn)品是不是適銷對路?用人單位在使用過程中有什么樣的意見和建議?畢業(yè)生的第一個崗位是什么?多長時間會換單位?學生對自己的學校所學和工作所需有什么樣的體會?他們認為那些課程或那些能力在他們的首次就業(yè)或早期就業(yè)中起著重要作用?他們對校內(nèi)的學習生活有何反思?這些都是我們要調(diào)查的內(nèi)容。通過調(diào)查獲得相關(guān)信息,根據(jù)信息適時調(diào)整教學計劃和課程體系,如有必要也可進行大規(guī)模的課程改革。
二、深入細致地進行崗位描述和職業(yè)能力分析是建立科學的課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
在充分市場調(diào)研基礎上,要對所收集到的信息進行加工,深入細致地進行崗位描述和職業(yè)能力分析。
1.崗位描述
如通過調(diào)研,我們明確了高職會計專業(yè)學生在初次就業(yè)及畢業(yè)后近兩年時間內(nèi)的職業(yè)崗位是出納、會計及審計(助理)三個崗位,并具體描述了各個崗位的主要工作內(nèi)容及工作要求。
2.職業(yè)能力分析
結(jié)合上面的崗位描述,要對會計專業(yè)職業(yè)能力進行定性分析,明確職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力主要是運用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎知識進而從事基本的職業(yè)工作的能力,一般一個專業(yè)可確定2~4項核心能力;職業(yè)拓展能力是對職業(yè)核心能力的延展與提升;職業(yè)關(guān)鍵能力是完成職業(yè)工作時除專門技術(shù)能力以外的必不可少的能力,它包括學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。
在確定職業(yè)能力時,既要照顧到學生的早期就業(yè),也要考慮學生的職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移。會計專業(yè)的市場需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化,用人單位對會計人員的要求愈來愈高。尤其對于畢業(yè)生的品質(zhì)、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認為畢業(yè)生責任心要強、能吃苦耐勞、而且要具有團體合作精神。而在社會上,與企業(yè)、事務所有利益關(guān)系的投資者、債權(quán)人、政府等其他單位與個體,他們更看重會計人員的職業(yè)道德與法律責任等有利于他們的軟件。所以高職會計會計專業(yè)職業(yè)能力包括會計核算能力、報稅能力、會計分析能力、人際溝通能力、學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。
其中會計核算能力和報稅能力是高職會計專業(yè)學生應具備的基本能力,是職業(yè)核心能力,在學生的早期就業(yè)中,用人單位比較重視的就是這兩個能力。而會計分析能力和人際溝通能力是學生職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移過程中應具備的能力,可以看作是高職會計專業(yè)的職業(yè)拓展能力。而學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力是職業(yè)關(guān)鍵能力,學習能力即提取信息的能力;觸類旁通的能力;獲取新知識的能力;學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力。工作能力即按工作任務要求。完成工作任務的能力;工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;團隊合作能力;適應環(huán)境和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新思維能力即學習中能提出不同見解的能力;工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務的方案和途徑等方面的能力。
在職業(yè)能力分析中,現(xiàn)代人普遍應具備的計算機能力、外語能力也應考慮進去。
三、對應崗位和能力,科學設置高職會計專業(yè)課程體系
1.按崗位和能力設置專業(yè)學習領域
針對崗位和能力,按知識的難易程度由淺入深,按技術(shù)的繁簡程序從易到難依次安排12個專業(yè)學習領域:包括《會計基礎》、《會計相關(guān)法規(guī)》、《財務會計》、《成本會計實務》、《稅收實務》、《會計電算化》、《審計與稽核》、《小企業(yè)會計實務》、《應用統(tǒng)計》、《財務決策》、《會計文案寫作》、《頂崗實習》。
其中《會計基礎》和《會計相關(guān)法規(guī)》是入門課,專業(yè)基礎課。通過《會計基礎》課程的學習,學生應掌握專業(yè)工具即賬戶和專業(yè)方法即借貸記賬法。根據(jù)會計從業(yè)資格證書考試中《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》考試內(nèi)容以及每年組織的全國會計知識大賽法規(guī)匯編的內(nèi)容,開發(fā)編排《會計相關(guān)法規(guī)》課程教學內(nèi)容,通過本門課程的學習,學生應熟知會計工作應遵守的法律法規(guī)以及會計工作應知的法律法規(guī)和規(guī)章制度。理解支付結(jié)算制度規(guī)定,明確稅收征收管理制度,樹立正確的會計職業(yè)道德。這兩門課側(cè)重于對出納崗應知應會的知識和技能的學習和訓練。
《財務會計》、《成本會計實務》、《稅收實務》、《會計電算化》、《小企業(yè)會計實務》是專業(yè)核心課,是針對會計崗應知應會的知識和技能的學習和訓練。在這幾門課程的學習中,要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力即會計核算能力和報稅能力,同時也要注意引導學生進行會計分析能力的訓練。
《審計與稽核》、《應用統(tǒng)計》、《財務決策》、《會計方案寫作》是專業(yè)縱向拓展課,是針對審計及較高級別的財務管理崗位應知應會的知識和技能的學習和訓練。在這幾門課程的學習中,要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)拓展能力即會計分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實習》,這是學生在畢業(yè)前到合作企業(yè)或自行尋找單位,進行崗位見習和工作。
2.按通用能力和橫向拓展開設通識課和選修課
按通用能力要求安排有思想道德修養(yǎng)、計算機應用、商務英語、會計專業(yè)英語、word高級應用、excel在財務中的應用、商務禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、口才與溝通等課程;按職業(yè)橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經(jīng)濟數(shù)學、市場經(jīng)濟知識、營銷策劃、管理基礎、證券投資分析、電子商務應用、商務談判、國際貿(mào)易實務、物流基礎、ERP模擬實戰(zhàn)、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學生自行選修。
3.根據(jù)會計崗位分工,設置會計實訓項目
會計職業(yè)是典型的以崗位工作任務邏輯展開的。在會計實務中,每個企業(yè)會根據(jù)本單位的實際情況,將財會崗位設置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會計崗位分工,設置會計實訓項目,培養(yǎng)學生專業(yè)技能。實訓項目內(nèi)容主要分為三個部分,即基本技能、專業(yè)技能和技能應用。三部分實訓內(nèi)容并不是并列的,而是由簡單技能逐漸過渡到復雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎,專業(yè)技能是專門化方向,技能應用是實踐課程最終目標的實現(xiàn),三者相輔相成。具體設置如圖1。
1.基本技能實訓
這部分內(nèi)容主要包括會計基礎技能實訓、收銀出納技能實訓與財會手工賬模擬實訓。通過各項訓練,讓學生系統(tǒng)地掌握會計核算的基本程序和基本方法,具備編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計核算的技能。同時強化訓練最基礎的財會工作崗位即出納崗位所需的技能,培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)習慣。
2.專業(yè)技能實訓
專業(yè)技能實訓實質(zhì)上是專門化方向訓練,是指學生在學習基本會計技能基礎之上,再學習較復雜的專業(yè)技能.主要包括成本會計、稅務會計、電算會計、會計綜合實訓、企業(yè)ERP實施、財務決策等。通過成本會計實訓、稅務會計實訓、電算會計實訓中,強化學生的專業(yè)核心技能即核算能力和報稅能力的訓練。通過會計綜合實訓、企業(yè)ERP實施,讓學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生、發(fā)展及形成結(jié)果全過程,從會計循環(huán)的角度進行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過財務決策訓練,強化學生的分析能力和學習能力。
3.技能應用
技能應用就是安排學生進有關(guān)公司、企業(yè)的財務部門、倉庫、車間班組等實際會計工作環(huán)境.從最基本的會計崗位做起,運用所學的會計知識與技能。實習時,要求每一個參加的學生都必須按所在單位會計部門的要求.在各會計崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實習過程;并要求學生以所在單位的工作標準和要求及學校所學的理論,遵守操作規(guī)程,在所在部門領導或其指定人員的支持、指導下開展工作。實習結(jié)束后,每個學生要根據(jù)實習過程寫出自我評估報告。此外,在前面五個學期,要求學生利用寒暑假時間,進行不少于兩個月的社會實踐,目的在于培養(yǎng)學生的自我規(guī)劃能力、與人交往溝通的能力和相關(guān)的職業(yè)能力。社會實踐可以是專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習、社會認識等。要求學生在放假前先提出實踐計劃,交給老師審核備案。實踐結(jié)束后要根據(jù)實習過程寫出實習報告。
參考文獻:
篇3
Keywords application-oriented； reform； individualization； universal type
1 實驗教學是現(xiàn)代高校財會教育體系中的重要環(huán)節(jié)
（1）社會人才市場對現(xiàn)代高校教育成果的新要求。長期以來財會類專業(yè)教學沿用的多是“抽象理論+他人案例”的教學模式，學生難以直接到社會中去接觸和感受企業(yè)真實的財務運作和管理。然而，隨著信息化時展，社會對財會人員提出了新的要求，不但應具有過硬的會計知識和新的財務理念，還應熟練掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡稻薟杉技術(shù)和財務數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)，并進一步提升財務管理及投資決策能力。
（2）實驗教學模式符合新時代人才需求。紙上談兵的傳統(tǒng)教學模式只能給學生構(gòu)建基礎知識體系架構(gòu)，將前人積累總結(jié)出來的理論認識灌輸給學生，基于財務知識的嚴謹性，大多數(shù)理論知識的傳授方式是枯燥的，難以調(diào)動學生的學習熱情，幫助學生真正掌握。有效的實驗課程可以針對財會知識體系的特點，將業(yè)務帶進課堂，顛覆傳統(tǒng)單向接納知識的課堂模式，轉(zhuǎn)變成雙向溝通、主動掌握財務技巧的課堂體驗。幫助學生在掌握基本作賬能力之外，站在財務管理者的角度去看待問題、解決難題。因此，實驗教學是現(xiàn)代高校財會教育體系中的重要環(huán)節(jié)，完善實驗課程，豐富實驗內(nèi)容，用實驗教學融入傳統(tǒng)理論教學，將為高校學生適應現(xiàn)代財會人才市場需求帶來極大幫助。
2 高校財會專業(yè)實驗教學模式存在的問題
2.1 資源投入不足
2.1.1 師資投入不足
（1）工薪制度不合理。部分高校對實驗課程的授課模式及重要性缺乏了解，在工薪制度安排上，實驗課酬明顯低于理論課酬，該制度嚴重打擊實驗授課老師的積極性，也因此限制了高校實驗課程體系的發(fā)展。
（2）缺乏激勵制度。對實驗教師團隊缺乏規(guī)范化管理，缺乏完善的績效考核方法及評優(yōu)激勵制度，對比難度較大的實驗教學，老師們更愿意保持單一化的理論教學模式。沒有激勵措施的支撐，便難以推動創(chuàng)新實驗教學模式的完善及發(fā)展。
2.1.2 實驗資源投入不足
（1）場地空間不足。由于實驗課程內(nèi)容設計具備靈活性，不同類型的實驗課程對實驗室場地、實驗桌椅，機器設備的要求各不相同，而現(xiàn)有許多高校一味追求資源的高使用率而忽略特殊課程的場地需求，把實驗教學環(huán)境建設成單一標準化的結(jié)構(gòu)，限制了部分特色化實驗課程專業(yè)效能的發(fā)揮。
（2）實驗耗材投入不足。財會類實驗對耗材的需求具備多樣化，如手工作賬實訓要求原始憑證，報表賬簿的紙質(zhì)材料，裝訂憑證要配備裝訂機器、鉚管，針線；虛擬仿真實訓類課程要配備企業(yè)印章、資質(zhì)認證、銀行支票、匯票等材料以達到仿真企業(yè)的實訓效果。部分高校對此缺乏認知，對耗材經(jīng)費長期保持嚴格管控，限額投入，制定的申購審批制度過于嚴苛，迫使實驗任課老師簡化實驗課程內(nèi)容，減少耗材使用環(huán)節(jié)，因此降低了實驗課程的科學有效性。
2.2 實驗教學體系不合理
實驗教學體系缺乏靈活性，應變性，實效性的規(guī)范化管理，忽略了搭建實驗教學團隊的重要性；實驗任課老師之間缺乏溝通交流，實驗課程內(nèi)容之間沒有聯(lián)系及推進，實驗教學效果不明顯，實驗教學科研成果難以推進。
2.3 實驗教學方法不科學
實驗教學理念缺乏普及、推廣，許多實驗課老師不理解實驗課程的教學目的，手把手教學的同時，忽略了帶動學生對所學知識的理解及應用。部分實驗教師沿襲傳統(tǒng)教學方式，采取填鴨式教學，讓學生一步一步跟著老師做實驗，使實訓課見效甚微，達不到實驗教學的真正目的；部分老師簡單地利用教輔軟件為理論課做教學測試，學生未真正受益于實驗教學過程。
3 高校財會專業(yè)實驗教學管理模式創(chuàng)新策略
3.1 專業(yè)分工，高效運作
3.1.1 一師一課體制
（1）一個老師一個學期只上一門專業(yè)實驗課，課程安排時間及上課實驗室地點確定之后不變動，學生上課實行輪班制。促使實訓課程老師在反復教學的同時，提高老師對所任課程專業(yè)化研究水平，以此推動教學改革創(chuàng)新，提高實驗課的教學質(zhì)量。
（2）制定激勵制度，支持老師對所任教課程設計教材或教學手冊，根據(jù)所任課程教學思路及實驗內(nèi)容，針對性的編輯實訓操作指引，并且將教學期間接觸到的新業(yè)務，新內(nèi)容，新思路引入教學手冊中，加強實驗內(nèi)容實效性，靈活性。鼓勵教學改革，發(fā)表教改課題或論文，打造精品課程。
（3）建立財會實驗課程教研組，成員包括主任，實驗任課老師及實驗員。構(gòu)建“雙師型”隊伍，聘任具有財會工作經(jīng)驗的老師或有實訓教學經(jīng)驗的老師，成員要以實驗教學工作為主要任務，理論教學為輔，落實教學思想，研方向，不斷強化實驗教學團隊的力量，增加實驗教學的影響力。
3.1.2 實驗資源專業(yè)化管理
（1）采用實驗資源專人管理，實驗耗材專人采購制度。管理人員必須與實驗任課老師保持密切溝通關(guān)系，充分了解實驗課老師的教學需要，及時做好實驗耗材的采購及驗收，維護實驗設備正常運轉(zhuǎn)，創(chuàng)建良好實驗教學環(huán)境。
（2）提高實驗室專用化程度。分類搭建專用化實驗室，并將同類課程交錯安排，充分利用，優(yōu)化教學效果（表1）。
3.2 線上線下，以賽促學
（1）線上線下，相輔相成。硬件建設是實驗教學的載體，軟件建設是實驗教學的內(nèi)容。目前實驗教學系統(tǒng)更多采用B/S架構(gòu)，方便老師隨時隨地利用網(wǎng)絡進行備課，學生可以在線下學習理論知識，查閱資料，線上操作軟件、完成學習任務。老師可通過網(wǎng)絡收集學生提交的學生報告，查看學生學習成果。
（2）團隊競技，以賽促學。分組實驗，以學科競賽的模式促進實驗教學。如ERP手工沙盤，網(wǎng)中網(wǎng)財務決策比賽，財務報表案例分析報告比賽等，將課程內(nèi)容通過分組競賽模式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生團隊進行物質(zhì)獎勵或頒發(fā)獎狀。該模式有效調(diào)動學生課堂參與度及學生熱情，激發(fā)學生學習潛力，促進學生對知識技能的掌握，進一步培養(yǎng)其綜合實踐能力。
3.3 個性化教學，全能型培養(yǎng)
（1）創(chuàng)新教育模式，加強個性化培養(yǎng)。所謂個性化教育就是在尊重學生特質(zhì)差異的基礎上， 注重學生個性和能力的培養(yǎng)， 通過因材施教和差異化教學， 使學生的個性潛能優(yōu)勢得到挖掘與發(fā)展。高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng) “我換” 與 “同質(zhì)化”模式， 著力構(gòu)建 “多樣化” 與 “個性化” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。這就要求我們在傳統(tǒng)的教學課程設置上做到不斷更新及變革，對此，借鑒美國和加拿大高校的創(chuàng)業(yè)教育項目，用創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)理念帶動創(chuàng)業(yè)財務教學。將傳統(tǒng)實驗課程進行改制更新：如手工沙盤與創(chuàng)業(yè)策劃結(jié)合，沙盤操作融入創(chuàng)業(yè)理念，要求學生在沙盤實訓課程中做好市場分析預測，營銷投入計劃，財務經(jīng)費預算，報表生成到報表分析及經(jīng)營理念總結(jié)。鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出多樣化的學生成果；再如財務分崗作賬實訓，由團隊合作，分崗核算，設計成企業(yè)間業(yè)務來往。使學生更深入地了解企業(yè)運作程序及財務核算的流程，體驗財務管理的文化及內(nèi)涵。鼓勵學生站在財務管理人員的角度去思考問題。
（2）三位一體，多層次、漸進式實訓，培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)全能型人才。隨著現(xiàn)代社會對財會人才需求的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代財務人員必須具備全面專業(yè)化技能，全能型財務人才培養(yǎng)模式必須依靠充足的實驗資源及高效的實驗教學體系。構(gòu)建多層次、立體型實驗教學體系，從理論-實踐-應用，三位一體，推崇“基本技能―綜合實踐―創(chuàng)新能力”漸進型培養(yǎng)模式。具體課程安排分層次進行：崗位單項實驗層（大一：會計出納及記賬）、專業(yè)綜合層、學科綜合層（大二：財務報表分析，項目管理，投資決策，報稅實務，稅務籌劃技能培養(yǎng)）和創(chuàng)新能力層（大三：創(chuàng)業(yè)財務預算實施管控能力，財務決策思維培養(yǎng)），校內(nèi)外實習體驗（大四：一部分學生分專業(yè)組織校內(nèi)實習、另一部分學生進入審計事務所進行實戰(zhàn)業(yè)務能力培養(yǎng)）。學生在四年本科學習中不間斷參與財會業(yè)務實踐操作，將所學理論知識逐步轉(zhuǎn)化成實踐運用的工具，不斷提升專業(yè)技能，才能成為新時代全能型財會人員，在畢業(yè)之后勝任企業(yè)復雜而繁瑣的財務工作，贏得企業(yè)及社會的認可。
參考文獻
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篇4
1 ERP沙盤模擬教學的主要內(nèi)容
在沙盤上，企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設備、人員情況、銀行借貸等指標清晰直觀的得意體現(xiàn)。學生被分成幾組，每組5-6個學生，學生分別擔任公司總經(jīng)理、財務總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等重要職位。學生根據(jù)市場需求的預測和競爭對手的動向，決定模擬公司的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長、中、短期策略。然后，一年一年“經(jīng)營公司”，每一年末完成會計報表，展示經(jīng)營結(jié)果。每組分析所有的報表，制定改進方案，繼續(xù)經(jīng)營下一年。課程結(jié)束后，學生需總結(jié)六年的經(jīng)營過程，并寫出經(jīng)驗總結(jié)和改進方案。在模擬課程中，學生必須做出眾多的決策甚至要實施一些真實環(huán)境中逼真的手段，例如新產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)設備的改造、倒賣情報等。當然，不同的決策肯定導致不同的結(jié)果產(chǎn)生。學習成果直觀展現(xiàn)在每一輪模擬的各組完成的資產(chǎn)負債表和利潤表，這教師再對各組在經(jīng)營過程中存在的問題和總體狀況做個點評。
學生在整個沙盤教學過程中分別擔任多個企業(yè)重要的角色，教師根據(jù)學生的反饋，馬上能判斷哪些知識是學生最欠缺的，并即使講授，學生更容易接受并付諸實踐。
2 ERP沙盤模擬教學中的體會
在課程過程，學生必須分析企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，制定戰(zhàn)略決策、市場及產(chǎn)品決策、生產(chǎn)決策、營銷決策、財務決策。一個好的CEO，是企業(yè)強大的基礎。財務總監(jiān)只有準確的提供預算表等資金控制表，企業(yè)成員才能做出正確的決策。銷售總監(jiān)需要有對市場的快速準確的敏感度。生產(chǎn)總監(jiān)必須熟練生產(chǎn)規(guī)則，靈活調(diào)配各種資源。采購總監(jiān)必須精算庫存及原材料需求。在教學過程中，筆者深刻地體會到：
團結(jié)協(xié)作永遠是至關(guān)重要的。對于一個隊伍，團隊合作是最重要的，要相信團結(jié)就是力量，相信隊友的能力。團隊的協(xié)作，信任和溝通是很重要的。整個ERP沙盤訓練的組織中，需要CEO、財務總監(jiān)（CFO）、財務助理，市場總監(jiān)（CMO）、生產(chǎn)總監(jiān)（COO）、采購總監(jiān)6個角色，在強調(diào)“各司其職”的同時，還應強調(diào)各個部門之間的“團結(jié)與協(xié)作”。如果市場總監(jiān)沒有對市場進行詳細的分析，那么對開發(fā)什么產(chǎn)品和開拓什么市場就不明確；對么產(chǎn)品和市場不明確，生產(chǎn)總監(jiān)負責的生產(chǎn)計劃和產(chǎn)量也不明確；不生產(chǎn)計劃和上線的情況不明確，采購總監(jiān)就無法正確的更新材料訂單，材料訂單計算的不精準；而以上每個環(huán)節(jié)又直接關(guān)系到CFO的現(xiàn)金預算狀況，同時影響生產(chǎn)與銷售。而這一切都需要一個強大的CEO的統(tǒng)籌安排。每個角色都是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的，只有一起為了共同的戰(zhàn)略目標而努力，才能最大效益化。所以必須做好各個角色之間的“溝通”。在模擬過程中，不要越權(quán)。溝通決定成敗。
嚴守“游戲”規(guī)則。在教學過程中，操作流程的不規(guī)范，會給各個教學間的交流與信任帶來的巨大的障礙。流程一定要設立合理，學生才會對清楚自己的分工。為此，筆者和學生花了非常大的精力在說明每個職位的具體職能以及具體操作，樹立學生的直觀角色意識。詳細的表格設計為大家快速提供信息，以及提高數(shù)據(jù)準確性有很大的幫助。嚴守規(guī)則同時加強了學生對所學的知識的強化和鞏固。
教師應為“引導師”。教學過程中，以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心。在教學過程中，當學生遇到問題時，教師應只學生提供指導性的意見，不要教學生具體方法，這點和傳統(tǒng)教學方式很不一樣。當每年經(jīng)營結(jié)束時，教師應及時對學生當年經(jīng)營過程中存在的問題做出點評，并提醒學生要注意那些問題。教師在erp沙盤模擬課程中主要的職責是：建立氛圍，提高學生興趣；生動的展示課程內(nèi)容；引導學員討論，帶動學生積極性；掌控整個競爭局面，做好裁判。
總之，ERP沙盤模擬教學活動是真正實現(xiàn)了以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學設計與組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動為主。通過教學，學生更深程度的掌握了企業(yè)管理知識，提高了綜合素質(zhì)和技能，erp沙盤模擬教學是一門值得推廣的實訓課。
參考文獻：
篇5
文章編號:1004-4914（2012）03-113-02
隨著國際經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟的相互交流日益頻繁和深入，財務管理作為企業(yè)對內(nèi)交流和對外交流的一個重要工具，日益國際化。財務管理國際化人才培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實的外語、數(shù)學、計算機基礎以及管理、經(jīng)濟、法律、理財和金融等領域的基礎知識，具有較強的日常財務管理、財務決策及資本運作等方面的工作能力，能在工商企業(yè)、金融證券業(yè)、市場中介機構(gòu)、事業(yè)單位及政府等部門從事財務、會計和金融管理等方面的工作，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型高級專門人才。
財務管理國際化的特色是借鑒發(fā)達國家財務（金融）管理專業(yè)課程體系，積極探索財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式，會對學生的培養(yǎng)起到規(guī)劃和指導的作用，在課程中，對部分課程選用優(yōu)秀原版教材實行全英文教學，使學生能更好地適應國際化的要求。同時將財務管理和金融交叉融合、引入國際證書考試，培養(yǎng)“寬口徑，多交叉”的財務金融國際化、復合型人才。
一、培養(yǎng)應用型財務管理人才的課程改革
財務管理課程與其他學科如會計、金融市場、稅法等有密切的相關(guān)性，它既具有學科的交叉性，又具有應用的復雜性，應用性很強。課程所傳授的知識和能力是財務管理專業(yè)人才應具有的基本知識和能力之一。若仍走“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學老路，就難以培養(yǎng)出社會需要的應用能力強的財務管理專業(yè)人才。因此，要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，建立新的課程教學模式。以教學理念改革為先導。因此，應將講授內(nèi)容、自學內(nèi)容、討論內(nèi)容進行綜合課程設計，并形成一個實現(xiàn)教學目標的完整體系。（1）講授內(nèi)容。在有限的教學課時中，講授內(nèi)容應突出財務管理內(nèi)容的重點和難點，讓學生掌握財務管理內(nèi)容的主線和核心，如財務管理的基本觀念、籌資中的資本成本和結(jié)構(gòu)的計算方法、項目投資決策的基本評價方法及應用、證券投資決策的價值估計、營運資金的管理決策、股利分配和企業(yè)籌資與企業(yè)價值關(guān)系等，這部分理論必須通過聯(lián)系實際講授。（2）自學內(nèi)容。對有些理論與其他學科知識相關(guān)性較多的內(nèi)容，應安排為自學，如理財環(huán)境的影響因素，籌資方式的種類及其優(yōu)缺點，利潤分配與金融市場、法律法規(guī)、國家宏觀政策的相關(guān)性等。學生通過自學會學到更多的知識，了解更多的現(xiàn)實情況。（3）討論內(nèi)容。案例討論的內(nèi)容設計要具有綜合性、現(xiàn)實性和啟發(fā)性，以使學生加深對理論的理解和現(xiàn)實問題的了解，增強他們理論聯(lián)系實際的能力。
因此，教師在教學過程中應“以學生為中心”，起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性。教師應讓學生在相關(guān)的“情境”中學習、搜集資料、與同學交流。從以教師為主體向以學生為主體轉(zhuǎn)變，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的主要區(qū)別。教師的職責現(xiàn)在應是越來越少地傳授知識、越來越多地鼓勵學生思考，教師應成為顧問、交換意見的參考者，成為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。只有擯棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立“授之以漁”的現(xiàn)代教學觀，才能設計出符合現(xiàn)代教學目標的教學模式。
同時，要按系列課程組織教學，采用西方教學課程，精選教學內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，全英文教學，強化學生的英語水平，使其適應國際化發(fā)展。教材建設與選用上，我們要在專業(yè)主干課程中選用優(yōu)質(zhì)的國外教材，并以“系統(tǒng)、規(guī)范、務實、創(chuàng)新”為教材建設的總體原則，系統(tǒng)的教材能幫助學生構(gòu)建完整的知識體系；規(guī)范的教材能使學生對知識有更準確、合理、科學的理解；務實的教材讓學生感到學有所用，體會到所學知識的過渡性、循序漸進性，增加學生對課程學習的積極性、主動性；創(chuàng)新的教材，使學生感覺到理論與現(xiàn)實更加貼近，增強了學生的時代感、社會責任感，激發(fā)了學生的求知欲、創(chuàng)造力。
二、教學手段和教學方法改革
吸取西方教學的新理念與方法，結(jié)合國際教育的方向針對財務管理專業(yè)的課程教學方法及手段進行改革。改革教學方法的目的是拓寬學生學習的途徑，讓學生到企事業(yè)單位模擬財務決策,培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、團結(jié)協(xié)作能力等。為了達到這一目標,教師除講授外應在教學中將自學、案例討論方法融為一體，并進行合理設計。
在當今信息時代，學生獲取知識之快、范圍之廣、內(nèi)容之豐富、渠道之便利，遠遠超出教師的想象。如果教師仍堅持課堂上的權(quán)威闡述，會直接影響學生主動學習的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造潛能。教師應根據(jù)課程內(nèi)容，將自學設計為兩種：一是課后自學。教師在講授中提出問題，并引導學生了解相關(guān)的知識，讓學生課后到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上去自學。二是在課內(nèi)學時中安排自學學時。把易理解的理論、關(guān)聯(lián)性強的多學科知識及實踐活動等安排為自學，讓學生掌握課程的內(nèi)容、與其他學科的關(guān)系及在現(xiàn)實中的發(fā)展等。
通過案例資料綜合講授課程中某章節(jié)的知識和技能，培養(yǎng)學生的分析判斷能力、獨立思考能力和解決問題的能力，從而達到理論教學與實踐相結(jié)合。如采用大班上課、小班討論的方法，教學安排從學生的需要和特點出發(fā)，對從目標設置、分組策略、任務選擇到教學過程進行全面設計。只有設計出適于學生合作學習的各個環(huán)節(jié)，才能促進學生在學習活動中的實質(zhì)性合作。案例討論法有五個步驟:選題、搜集資料小組研討全班交流、總結(jié)。在財務管理教學實踐中，設計合作教學模式的內(nèi)容應重點抓住四個方面：一是理論教學與案例討論在時間分配上要適當。在理論講授后留有充分的時間讓學生小組對案例進行討論。二是案例設計要合理。案例是理論聯(lián)系實際及培養(yǎng)學生多方面能力的媒介，案例的好壞決定其分析效果。設計符合教學目標的案例，應把握的原則是：與教學內(nèi)容相聯(lián)系；與學生水平相吻合具有現(xiàn)實性和可探討性。三是組織活動能調(diào)動每個學生的積極性。在合作學習過程中，為了組織好本組的討論，應設置“輪流執(zhí)政”的案例討論負責人，課后對案例進行分工預習，查閱與案例相關(guān)的資料，為討論做充分的準備；在各小組進行討論、相互學習和補充資料后，形成匯報資料。采取這種方式不僅可調(diào)動學生學習的積極性，而且還可鍛煉他們的組織管理能力和語言表達能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，擴大他們的視野，達到相互學習的目的。四是發(fā)揮教師的“導師”作用，教學相長。教師在案例討論中要做好事先引導和過程點評，點評要由點到面、由知識到能力、由思維到方法進行全面系統(tǒng)的評價，并補充相關(guān)知識和信息，幫助學生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移。
除以上幾點外，還應以考核評價方式改革為保障。在財務管理課程教學中，應在學生的理論考核成績和案例討論考核成績相結(jié)合的基礎上，根據(jù)他們平時自主學習作業(yè)完成情況進行綜合評定。理論考核成績應根據(jù)學生期末考試成績?yōu)橐罁?jù)；案例討論考核成績應包括班級中各小組取得的成績（發(fā)言、提問、回答問題、小組分析報告綜合評分）和個人表現(xiàn)成績（個人搜集資料、參與小組活動、討論出勤、個人分析報告綜合評分）。應規(guī)定所有的細節(jié)評分標準，并在課程前予以公布，讓學生心中有數(shù)。在案例討論成績中，對個人分析報告和小組分析報告的評價重點，應考察學生對財務管理基本理論、基本方法的掌握程度和解決實際問題的能力，以及學生的總結(jié)和文字表達能力，兩種報告都要避免“搭便車”現(xiàn)象；對匯報發(fā)言，應重點考察學生的語言表達能力；對學生參與滿意度，應重點考察他們對案例討論的組織能力和參與小組活動的積極性。小組成績應視為個人成績的一部分，以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這種對學生學習效果的評價，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力的目標要求。對案例討論的效果，不僅要注重學生對其重視的程度和掌握的程度，而且還要注重學生在這個過程中的進步程度。在每次案例討論后，教師應指出存在的不足，并通過分數(shù)激勵學生更努力完成下次的討論任務。在確定案例討論的綜合成績時，對每次案例討論取得的成績應采用加權(quán)平均分，后面案例討論的成績所占比重應大于前面，以鼓勵學生不斷進步，取得培養(yǎng)應用型人才的效果。
三、實踐教學內(nèi)容與體系改革
在教學內(nèi)容上加強以實驗訓練為主要目的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，運用所學知識與技能解決實際問題的能力。為提高學生的動手能力和將來就業(yè)的需要，在相關(guān)課程中增加實踐、實訓、上機等學時，使學生能較早接觸企業(yè)實際業(yè)務，為將來就業(yè)奠定基礎。可以組織學生參與學院組織的GMC大賽、ERP沙盤實訓，在教學中，強調(diào)實訓課、課程設計與畢業(yè)論文的重要性，將實訓教學、課程設計與課堂教學同樣要求，要求教師在制定教學進度表的同時，也要明確實訓教學應完成的內(nèi)容和要求，制定出實訓計劃表，定量或定性地對學生的實踐能力進行評價，并以此作為課程學習成績的重要依據(jù)。
[本文為黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目]
參考文獻：
篇6
在ERP系統(tǒng)應用日益廣泛的今天，我們必須看到企業(yè)對ERP人才的需求狀況。目前，ERP人才主要可以分成三個層級，最高端層級ERP人才有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗，熟練掌握信息技術(shù)；中間層級ERP人才能對ERP系統(tǒng)實現(xiàn)顧問管理，其擁有豐富的理論知識和一定的實踐經(jīng)驗；最底層ERP人才也就是普通ERP人才，其懂得熟練使用和維護ERP系統(tǒng)。當前，ERP人才緊缺，大多數(shù)ERP人才聚集在軟件公司，而中小企業(yè)的ERP人才嚴重匱乏。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴大，其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進的管理方法，它必然與中小企業(yè)的傳統(tǒng)管理方法存在矛盾，而中小企業(yè)的管理本身就存在較多問題，這給ERP系統(tǒng)的推廣帶來一定難度，進而帶來ERP人才的頻繁變動，造成人才流失。總而言之，中小企業(yè)的ERP人才處于嚴重的供不應求狀態(tài)。
2基于ERP人才需求的高職會計電算化教學存在的問題
2.1教學觀念滯后
高職會計電算化教學理念滯后表現(xiàn)在：第一，缺乏整體意識。會計電算化只是ERP系統(tǒng)的一個組成部分，處于核心地位，與其他部分緊密相連。因此，只有在ERP整體系統(tǒng)中看待會計電算化教學，就能充分發(fā)揮其在ERP系統(tǒng)中的重要作用。但高職教育經(jīng)常將會計電算化作為一個單獨的部分開展教學活動，其與企業(yè)的ERP系統(tǒng)的聯(lián)系斷裂開來。第二，會計職能模糊。當前形勢下，企業(yè)會計職能不僅是核算和反映，還有監(jiān)督和管理，只有認識到這一點，方能將會計電算化與ERP系統(tǒng)完美結(jié)合起來。而高職院校的會計電算化教學重核算，輕管理，不利于培養(yǎng)適應企業(yè)需求的ERP人才。
2.2師資力量不雄厚
高素質(zhì)雙師型教師是培養(yǎng)出高素質(zhì)ERP人才的關(guān)鍵，而高職的會計電算化教師存在的主要問題是實踐經(jīng)驗少，多數(shù)教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，多是畢業(yè)后直接從事教育工作。因此，教師對市場行情把握不準，不能將教學內(nèi)容與市場需求有機結(jié)合起來。另外，會計電算化教學屬于綜合性教學，其實踐性、綜合性強，教師不僅要有豐富的會計、管理學知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，而大多數(shù)教師不滿足這一條件。
2.3實訓內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃
會計電算化作為一門實踐性強的學科，其必須開展大量實訓教學，讓學生切實掌握企業(yè)會計實務工作中各種事務的處理方法。但高職學校的實訓教學缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無法與企業(yè)的ERP系統(tǒng)操作結(jié)合起來，學生的動手操作能力低，無法順利上手，滿足不了企業(yè)對ERP人才的需求。
3面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會計電算化教學改革與實踐
針對中小企業(yè)對ERP人才的需求和高職會計電算化教學問題，筆者對教學改革提出以下幾點改革實踐措施：
3.1教學目標的定位
將教學目標定為兩個層次，基本層次和擴展層次，培養(yǎng)不同水平的ERP人才，適應不同企業(yè)的人才需求。基本層次的具體目標為：通過全面?zhèn)魇跁嬰娝慊谄髽I(yè)會計實務中各種經(jīng)濟業(yè)務的處理方法，使學生熟練操作一些簡單的財務軟件，懂得軟件的維護管理，為學生今后的工作奠定堅實基礎，以免出現(xiàn)完全不懂情況。擴展層次的具體目標為：以會計電算化系統(tǒng)軟件的操作為基礎，重點講授系統(tǒng)的操作、日常維護管理，講授系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)、開發(fā)方法，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在接觸一個新的財務系統(tǒng)時能自主摸索其工作機理、功能等。在具體內(nèi)容的安排上，教師則可以安排財務軟件的操作、會計信息系統(tǒng)的維護管理、會計信息系統(tǒng)的開發(fā)、不同會計信息系統(tǒng)的對比、實訓教學等。通過理論與實訓結(jié)合的教學，提高學生的電算化操作能力，提高團隊意識和創(chuàng)新思維。
3.2教學管理體制改革
目前，高職會計電算化教學中存在實訓條件不佳、沒有專用實訓機房、考核方式落后等問題，畢業(yè)生的操作能力低，不適應中心企業(yè)對ERP人才的需求。對此，高職院校必須大刀闊斧的開展教學管理體制的改革，以市場為導向，開展與時俱進的會計電算化教學；改革考核模式，將過程考核、結(jié)果考核、定性考核、定量考核等方式結(jié)合起來；將案例分析、實際操作、證書等考試方式結(jié)合起來。學校還應積極為學生創(chuàng)造企業(yè)實習機會，鼓勵學生學有所用，讓學生在企業(yè)實習中提高職業(yè)技能，更清醒把握學習方向。在改善實訓條件上，應積極為學生搭建仿真企業(yè)平臺，將企業(yè)的各個部門、崗位有機連接起來，通過職業(yè)定位，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在進入社會之前就了解企業(yè)的基本運作流程，并在深入學習ERP系統(tǒng)的過程中了解企業(yè)物流、資金流和信息流的統(tǒng)一，理解企業(yè)價值鏈條的運作，真正意義上理解ERP，而不是將其僅作為一個財務軟件系統(tǒng)。
3.3教學觀念的與時俱進
會計電算化教學觀念要伴隨著ERP系統(tǒng)的廣泛應用而轉(zhuǎn)變。首先，將會計電算化置于
ERP系統(tǒng)中開展教學活動，形成一個整體的信息系統(tǒng)，使學生清醒認識到會計電算化在會計信息系統(tǒng)中的重要作用，并懂得如何將這種作用發(fā)揮出來。其次，將會計電算化與其他學科和信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來，正確認識會計的核算、反映、管理、監(jiān)督職能，重點闡述監(jiān)督和管理職能，將會計電算化與管理學、經(jīng)濟學的知識結(jié)合起來，做到既重視核算，又重視管理。
3.4師資隊伍建設
師資隊伍建設的主要方向是教師的專業(yè)化和職業(yè)化，給教師創(chuàng)造良好的受訓氛圍，使其主動接受職場訓練，在職場中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，了解市場行情，將職場實務與專業(yè)理論知識結(jié)合起來。通過專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，培養(yǎng)更多雙師型教師，也可以外聘兼職教師，由擁有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)理論知識的企業(yè)高級ERP人才到學校擔任會計電算化教師，開展豐富的實訓教學。另外，高職教師要認識到職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，認識到職業(yè)態(tài)度、意識、道德、行為、技能、情感、社交等對學生的重要性，努力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)能力強、滿足社會需求的ERP人才。
高職院校為加大雙師型教師的培養(yǎng)，應鼓勵會計電算化教師主動到企業(yè)掛職，學校積極為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)實踐機會，讓教師了解會計電算化軟件在企業(yè)的額英語情況，了解市場行情，了解現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和社會需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將了解到的東西融入到會計電算化教學中去，培養(yǎng)更多適應中心企業(yè)的ERP人才。主講會計電算化的教師既要豐富自己的專業(yè)理論知識，還要熟悉企業(yè)會計實務中的各項經(jīng)濟業(yè)務。
3.5教學模式改革
篇7
據(jù)有關(guān)院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。
（四）實訓指導教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等形式。具體設計如下：
.單項實踐課程設計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
.綜合實踐課程設計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。
又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習與畢業(yè)論文
應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設校外實訓基地
.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
.積極開拓校外實訓基地
學校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請
學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。
【參考文獻】
徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學，003年期.
篇8
《財務管理》課程采用雙語教學是因為財務管理這門學科始終是歐美國家處在引領技變革以及學術(shù)研究的主導地位，雙語教學對學生閱讀學習英文資料、掌握財務發(fā)展的前沿動態(tài)以及培養(yǎng)語言能力都起著至關(guān)重要的作用。采用中英雙語教學模式，目的是學習國外先進教學手段、課程理念、教材及教學案例，強化學生的專業(yè)學科知識和外語語言水平，使學生能夠掌握相關(guān)的專業(yè)英文術(shù)語，熟悉英文的思考模式和表達方式，學會用英文解決財務問題，訓練和提高學生專業(yè)英語水平，使學生更能適應經(jīng)濟全球化的環(huán)境。
在以往傳統(tǒng)的《財務管理》授課中，由于單純使用中文授課，學生往往會對財務管理中的各種英文專業(yè)術(shù)語一知半解。例如在講授WACC（Weighted Average Cost of Capital）時，如果只是單純用中文講課，學生很難把WACC和公司整體平均資金成本聯(lián)系起來。而采用中英雙語授課，學生能夠更順暢地理解和記憶知識點，對財務管理的內(nèi)容體系也能夠把握得更好。雙語授課可以使學生理解財務管理相關(guān)的英文用語，避免實踐中遇到英文簡寫時不知所云的尷尬狀況，還可以培養(yǎng)學生閱讀英文財務著作和新聞的自信心，提升學生使用英文就財務領域的相關(guān)問題與同行進行書面和口頭溝通的能力。相較單純的中文授課，雙語教學更與國際接軌，注重英語應用，對學生未來的就業(yè)形勢有較大的幫助。
二、財務管理雙語教學的課程設置
《財務管理》雙語課程作為金融保險、會計等經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)選修課，主要從報表分析入手，系統(tǒng)地學習公司財務管理的主要內(nèi)容，使學生掌握基本的涉外財務技能，培養(yǎng)學生運用中英文進行財務決策的能力。
1、采用中英文雙語授課
課堂講授過程的多媒體課件、板書、作業(yè)、試卷等均采用英文進行溝通和表達。但是由于教材內(nèi)容為全英文，為了增加課堂效率以及提升學生的課堂參與度，對于一些難以理解的重點和難點，每次上課的兩天前會把一些艱澀難懂的英文教材重點內(nèi)容，輔以中文解釋的講義大綱，由課代表發(fā)給學生供其預習。這樣的教學過程，可以使學生在學習以英語表達的財務概念方法和財務理論、具備以英文進行專業(yè)交流和表達的同時，了解和熟悉國內(nèi)相應的財務語言。針對高職院校學生的英語能力問題，必須要求學生在上課前完成對相關(guān)英文章節(jié)的閱讀和預習，針對不懂的地方，結(jié)合講義提前查閱，做好上課準備。
2、采用英文原版教材
由于財務管理的很多先進理念都來源于西方國家，因此采用英文原版教材進行教學，能夠更好地吸收國外最新的研究成果，開闊學生的國際化財務管理視野。同時輔助電子講義，對難點和重點給出畫龍點睛式的中文翻譯，方便學生理解和掌握原書內(nèi)容。本課程采用的教材是在財務金融學界知名教授Richard A.Brealey（理查德?A?布雷利）編寫的經(jīng)典著作Fundamentals of Corporate Finance（7th Edition）《公司理財（第七版）》。作者理查德?A?布雷利編寫的這本教材，既保證了教學內(nèi)容的權(quán)威性，又不至于難度太大。除此之外，本教材有中國人民大學出版社出版的中譯本，可作為學生的輔助學習工具。
3、結(jié)合模塊教學
課程針對不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要，在引進國外財務管理知識模塊的基礎上，結(jié)合本土化人才培養(yǎng)的要求，通過整合，采用模塊教學，構(gòu)建了財務報表分析、資金的時間價值、證券投資、融資、收益分配、營運資本六大模塊內(nèi)容體系，再對每一個模塊細化，根據(jù)不同的難易程度擬定相應的教學學時。教學內(nèi)容以企業(yè)價值最大化為核心、以風險與收益權(quán)衡為重點、以財務決策框架為主線來構(gòu)造結(jié)構(gòu)體系。
三、財務管理雙語教學的教學方法
在教學過程中不再采用“填鴨式”的教學方法，而是努力促進師生互動，運用案例、啟發(fā)式教學和體驗式教學手段，以及圖文并重的技巧，讓學生主動學習，自發(fā)站到講臺上來抒發(fā)和探討對某些知識點的理解，進而對財務管理的主要概念、指標、模型以及應用進行有效整合，讓這些知識能夠真的深入學生的腦海中。
1、啟發(fā)式教學
鼓勵學生主動學習，通過布置實訓作業(yè)，比如讓學生自己找一家感興趣的公司，對這家公司的盈利能力、償債能力、資產(chǎn)運營效率、現(xiàn)金生成能力、財富增值能力和資本市場表現(xiàn)能力進行分析，獨立完成評估報告，讓學生覺得學有所用，既是對上半學期的一個總結(jié)，也能夠讓學生體會到財務管理這門課的實用性，進而調(diào)動學生的學習積極性，讓達到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。
2、小組討論式教學
注重學生學習能力的培養(yǎng)，以學生為中心。對相關(guān)知識點和課程實踐以小組的方式，組織學生進行討論，將學生從知識的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡摺薄＝處熤v課過程中，通過對教材的“二度改編”，使教材成為學生“可探討”的對象，進而調(diào)動學生的學習積極性。同時結(jié)合中英文案例分析，可以使學生更好地掌握知識點。通過案例，可以使學生更深刻地理解知識點，以及加深對中國與西方國家在財務管理上存在的差異。
3、情景模擬
篇9
一、引言
近些年，財務管理教學要求注重對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在財務管理及相關(guān)金融、會計、法律等方面的知識和能力，具備突出的財務管理專業(yè)技能，能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法。然而，在課堂上教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對各門學科都停留在只知道是什么，很少去探究為什么，缺乏綜合、比較、分析、推理、判斷的能力。因此，財務管理專業(yè)教學還應注重培養(yǎng)學生的思辨能力，加深學生對各類知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)具有創(chuàng)新發(fā)展?jié)撃艿膶W生。
二、思辨能力培養(yǎng)的重要性
（一）什么是思辨能力
百度百科對“思辨能力”一詞這樣解釋：思辨能力就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動;所謂辨析指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨能力首先是一種抽象思維能力。簡要地說，思辨能力的核心是詮釋、分析、評估和推理能力，以及強調(diào)經(jīng)過自己的分析和論證，運用適當?shù)淖C據(jù)、概念、評價標準進行思考，挑出自己認為重要和正確的東西，最終做出理性的判斷。
具備思辨能力就能對自己遇到的問題進行具體分析判斷，有目的地選擇正確有效的信息，并在此基礎上創(chuàng)造性地解決實際問題。
（二）為什么要培養(yǎng)學生的思辨能力
在目前的財務管理教學中教師會搭配課堂練習和課后作業(yè)來鍛煉學生的動手能力，但是這些練習是以給定條件求解一些題目的形式完成，學生直接套用公式很快就能將題目的正確結(jié)果解出，而在實際工作中，這些條件可能是不確定的，需要財務人員進行職業(yè)判斷，習慣于依葫蘆畫瓢的同學就不知道從何入手，如何分析和解決問題？雖然部分學校安排有實訓課，但由于條件限制，實訓內(nèi)容的仿真性不強，與實際聯(lián)系不緊密，使學生在學習課程的同時不能及時獲得感性認識，無法上升到理性認識，當然就更談不上創(chuàng)新了。
在現(xiàn)代經(jīng)濟時代，社會對復合型、創(chuàng)新型人才的需求日益緊迫。在此背景下，2010年7月教育部的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“全面實施素質(zhì)教育”“培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”，強調(diào)加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等創(chuàng)新能力。作為思維能力和創(chuàng)新能力的核心，思辨能力的培養(yǎng)應該成為高等教育的核心內(nèi)容。然而我國高等教育一直強調(diào)學生學科知識體系的構(gòu)建，忽略了思辨能力的培養(yǎng)，導致思辨缺席現(xiàn)象非常普遍。因此，高等教育應加大力培養(yǎng)學生的思辨能力，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又有開闊視野的復合型、創(chuàng)新型人才，滿足國家對新型人才的需求。
三、如何培養(yǎng)學生的思辨能力
針對學生普遍存在的“思辨缺席癥”，教師應創(chuàng)新教學理念及方法，從而促進學生思辨能力的形成與發(fā)展。新的教學理念應當“注重學思結(jié)合”、“倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學”，需要學生的積極主動參與、教師的正確引導以及良好的氛圍和條件。
（一）通過課堂活動培養(yǎng)學生的批判性思維
課堂教學始終要圍繞既定的教學任務展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。在課堂教學中，創(chuàng)設一個寬松環(huán)境，鼓勵學生邊聽課、邊思考、邊參與。圍繞某個問題，由教師組織學生分組或全班進行討論，經(jīng)過教師的引導、點撥得出結(jié)論。這種教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維;培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決問題的能力。鼓勵學生對教學內(nèi)容提出問題，鼓勵他們針對老師所講的問題講述自己的看法。例如，在每次教學任務完成后，可以留出一定的時間，讓學生對所學內(nèi)容提出問題，或進行補充，或提出質(zhì)疑，然后或由學生解答，或由老師講解補充，最后再進行總結(jié)。
（二）把熱點的財經(jīng)問題引入課堂
例如在證券投資管理教學中，可以讓所有的學生參與其中，來分析我國的證券市場。學生可以通過各種媒體查閱最新財經(jīng)信息和要聞，汲取最新的知識，并讓學生們將所學知識與實際經(jīng)濟活動聯(lián)系起來，學生們很自然地提出自己的見解和觀點，從而使參與活動演變?yōu)閯?chuàng)意活動。課堂教學中，教師的信任和鼓勵直接影響學生創(chuàng)新意識。這要求教師鼓勵學生以開放的思想去學習，能夠接受他人提出的不同與己的思想或觀點，認真思考他人的新思想、觀點，在接觸他人的思想、觀點后對自己的思想、觀點做出反思并形成自己獨特的觀點。
（三）結(jié)合實際調(diào)整教學內(nèi)容
1.結(jié)合日常生活講授基礎理論知識
財務管理目標、資金時間價值、風險收益觀念、財務杠桿、資本成本等基本知識是學習該門課程的基礎，但也是比較抽象的，所以結(jié)合生活中的案例進行細致講解可以達到預期目的。比如講資金時間價值時結(jié)合“分期付款買房和一次性付款買房的方案的選擇”進行分析，講風險收益觀念時結(jié)合“把雞蛋放在不同的筐里”進行分析;將財務杠桿時結(jié)合“借雞生蛋”進行分析;講資本成本時結(jié)合“天下沒有免費的午餐”進行分析。通過這些耳熟能詳?shù)氖拢寣W生深刻感受到財務管理就在身邊，常思常辯，積極主動地去學習財務管理。
2.運用實例分析具體的管理內(nèi)容
對于實踐性、操作性很強的知識，如投資決策、融資決策、財務預算的編制等，在教學中應結(jié)合大量的實例，引導學生從管理學的角度出發(fā)，應用所學知識去分析和解決企業(yè)中存在的實際問題，從而深刻理解這些內(nèi)容在整個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的作用。
與此同時，要充分注意會計學科發(fā)展的成果和動態(tài)，更新和充實財務管理的教學內(nèi)容，
（四）適時進行章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)
每章節(jié)前創(chuàng)設疑問以調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生深入思考。在各章節(jié)講授結(jié)束后，由主講教師進行系統(tǒng)總結(jié)，并對重點、難點內(nèi)容進行簡單學習，以此來提高學生對教學內(nèi)容的掌握程度。同時，教師可以安排特定的時間進行答疑，專門回答學生學習中未弄懂的內(nèi)容，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對理財知識的感知認知能力。每章課后，引導學生閱讀相關(guān)資料，了解學科發(fā)展歷史和前沿動態(tài)，以拓寬學生的視野和知識面。
總之，通過在《財務管理》教學中采用思辨式教學，可以使學生熟練掌握財務管理的基礎理論和基本方法、培養(yǎng)學生的實際動手能力，提升學生的素質(zhì)。
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（二）教學方法單一，難以滿足需求
目前課堂上老師們主是通過PPT+板書的形式進行講授，學生被動學習，簡單的問答式互動已經(jīng)無法調(diào)動學生的積極主動性。授課班級學生人數(shù)較多，大班約100人，小班約40人，每個學生的基礎知識和理解程度各不相同，授課進度無法滿足所有學生的要求，某些學生一旦因為某個知識點無法理解就會影響整節(jié)課的學習動力，甚至對以后課程的興趣。因此，應該設計更加多樣化的教學手段，提高課程的趣味性和吸引力，使學生愿意學習、主動學習，同時拓寬學生的信息反饋途徑，實時了解學生學習情況和掌握程度，據(jù)以調(diào)整課程內(nèi)容和進度。
（三）教學環(huán)節(jié)不合理，實踐環(huán)節(jié)薄弱
根據(jù)課程內(nèi)容實踐環(huán)節(jié)也應分為實業(yè)投融資和金融投融資兩部分，其中金融投融資中證券投資分析涉及股票、基金及債券等投資工具，與證券投資學課程內(nèi)容相似，可采用該課程配套實驗室軟件模擬交易平臺和實盤交易進行實際操作。但投資學課程屬于理論課程，未單獨開設實踐課時，且證券投資學課程屬于經(jīng)濟與管理學院，各院系間未能實現(xiàn)實驗室資源共享，借用實驗室及軟件進行實踐操作存在一定困難。實業(yè)投融資部分目前以簡單的案例教學、習題課代替實踐內(nèi)容，主要因為課程內(nèi)容較多但課時量有限，開展模擬項目的投資分析、決策、實施、評價等一系列的實踐教學也相對困難。
（四）課程考核體系不夠全面
國家在職業(yè)教育中啟動了“1+X”證書試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極考取職業(yè)技能等級證書，實現(xiàn)知識成果的轉(zhuǎn)化與認定，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。知行學院提倡“知行合一”，注重學生的實際操作能力，全院強調(diào)課賽結(jié)合、以賽促學的應用型本科教學新特點，鼓勵學生積極參加多層次的學科競賽，使學生提高團隊協(xié)作能力，積累實際經(jīng)驗，促進職業(yè)能力的形成。本校課程考核一般由50%的平時成績+50%的期末考試成績組成，平時成績由考勤、課堂表現(xiàn)、平時測試和課后作業(yè)等構(gòu)成，強調(diào)以過程體現(xiàn)能力，包括整個學期的學習過程，將知識運用到實際的能力［1］。此體系并未將學生參與課程相關(guān)競賽及獲得相關(guān)職業(yè)證書的情況納入考核，未能實現(xiàn)同國家和學校的政策引導同步而行，進而造成學生為了考試而學，為了分數(shù)而學，違背了課程開設的初衷和意義。
（五）教師理論知識和實務技能不足
投資學課程涉及學科較多，屬于跨界教學，對教師理論和實務操作要求高，不僅要求有廣泛的知識面涉獵面，還要及時捕獲外界發(fā)生的各類時事財經(jīng)新聞，更新前沿知識，這對新、老教師來說都是一項挑戰(zhàn)。資歷深的老教師理論基礎扎實，教學經(jīng)驗豐富，但對新鮮前沿的新技術(shù)、新方法接受程度較慢，例如管理信息系統(tǒng)、財務決策軟件等對其難度較大。年輕老師存在教學實踐經(jīng)驗不足、對課程教學把控力度不夠的問題，一邊學習一邊教學，容易把簡單知識復雜化，把復雜知識邊緣化，無法與學生形成良性互動，幫助學生學懂弄通。此外，大多應用型本科院校教師教學任務繁重，很難有機會長時間到企業(yè)掛職鍛煉，缺乏實務經(jīng)驗，這造成他們難以將鮮活的決策技巧與投資心理傳授給學生。
二、投資學課程應用型教學改革的基本構(gòu)想
（一）根據(jù)社會需要適當調(diào)整教學內(nèi)容
應用型本科教學不同于學術(shù)型本科要求掌握完整理論，也區(qū)別于高職高專完全專注于職業(yè)實操，其課程內(nèi)容在選擇上既要有必要的理論基礎，也要配合實際操作，體現(xiàn)在實際工作崗位中的可用性、實用性等特點。因此可針對地方經(jīng)濟發(fā)展各行業(yè)的人才需要以及財務管理歷屆畢業(yè)生的質(zhì)量反饋的情況來調(diào)整課程內(nèi)容。比如投資體制、投資結(jié)構(gòu)等純理論性章節(jié)可通過實時新聞讓學生簡單理解，如投資組合與證券定價原理章節(jié)對數(shù)學基礎要求高，可通過實踐操作過程讓學生大致了解基礎知識。
（二）豐富教學形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合
投資學課程中應由灌輸式教學向參與式教學轉(zhuǎn)化，采用雨課堂智慧教學工具，促進線上線下相結(jié)合。通過雨課堂課前推送相關(guān)MOOC視頻、新聞、案例等指導學生進行預習；課中將預習內(nèi)容進行討論分析，引導學生思考、總結(jié)，針對重要知識點推送習題，實時解答加深理解；課后上傳課件至課件庫，讓學生把存在疑惑的地方通過評論或點不懂反饋情況，據(jù)以調(diào)整課堂進度；另外通過彈幕互動以及隨機點名，可增強課堂趣味性，調(diào)動學生積極性。課外活動包括學生的自主學習、科研或?qū)嵺`活動，可依托學院和社團組織各主題的研討會，形成的創(chuàng)新型成果進行學術(shù)論文的發(fā)表，參加校內(nèi)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或模擬炒股大賽，將課內(nèi)知識運用到實踐中去，聘請校外專家或企業(yè)家為學生做專場財務或金融講座，增加學生的知識和實際經(jīng)驗，提升學生對課程的興趣，增強教學效果。
（三）強化實踐環(huán)節(jié)，實驗、實訓和實習相結(jié)合
投資學課程整個學期64學時，可設置為32理論學時+32實踐學時模式，理論課時在傳統(tǒng)教室完成，實踐學時在實驗室完成。實踐課程又分為單個實驗和綜合實訓，每個章節(jié)中重要知識點后設置單個實驗，比如項目可行性分析、項目融資模式及流程、各類證券操作流程、證券投資分析等，通過實際操作激發(fā)學生熱情，梳理和發(fā)現(xiàn)理論學習中的不足，查漏補缺。課程即將結(jié)束時進行綜合實訓，通過對真實商業(yè)環(huán)境中典型的單位、部門和崗位進行模擬，使業(yè)務場景立體化、系統(tǒng)化，訓練學生從事經(jīng)營管理和財務管理所需要的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。除了校內(nèi)課程實踐，還可鼓勵學生利用周末寒暑假到企業(yè)、金融機構(gòu)等進行專業(yè)調(diào)研或?qū)嵙暎瑢⒗碚撝R同實際工作接軌，了解、學習、總結(jié)和改進，真正向應用型專門人才轉(zhuǎn)變。
（四）新增課程考核內(nèi)容
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【文章編號】0450-9889（2014）03C-0137-02
伴隨著我國市場經(jīng)濟與金融市場的不斷發(fā)展，財務管理專業(yè)的重要性日益凸顯。對應用型本科財務管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)要求是學生畢業(yè)時應掌握財務管理方面的基本理論和基本知識，掌握財務管理的分析方法，熟悉我國有關(guān)財務管理的方針、政策和法規(guī)，了解本學科的發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索資料查詢與信息搜集的基本方法，具備一定的實務操作能力。對于應用型本科財務管理專業(yè)的學生而言，更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財務實際問題，并通過較強的語言與文字表達完成工作的基本能力，即實際工作能力。這就要求學生在校期間必須受到相關(guān)的專業(yè)訓練，以達到上述目標。下文將具體探討在實際教學中完成上述目標的策略。
一、重組核心課程
如果將管理學的思想運用到財務活動中，那么，財務管理就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構(gòu)成要素進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和考評，通過資源的流動和重組實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；通過各種金融工具的設計和創(chuàng)新實現(xiàn)財務管理目標和價值的增值。當然，財務管理并不是簡單地借用微觀金融學、管理學中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應用這些原理和結(jié)論指導廠商的投資和融資決策。根據(jù)財務管理專業(yè)的發(fā)展歷程，財務管理涉及的內(nèi)容涵蓋金融市場、投資學與公司財務這三大領域。因而，財務管理專業(yè)核心課程也應該涵蓋這三大部分內(nèi)容。基于此，在應用型本科財務管理專業(yè)教學中，有必要在以“財務管理”命名的教材中增加投資學、金融市場的相關(guān)內(nèi)容，從而使財務管理專業(yè)的學生對這些知識有基本的了解，再輔以一些獨立的選修課程，使學生的知識范圍擴大，認識到財務管理并不僅僅局限于傳統(tǒng)的資金的流轉(zhuǎn)，而是在一個更為廣闊的空間中發(fā)揮作用，為日后工作做好知識儲備。
第一，基于財務管理發(fā)展的特性以及應用型本科的教育特點，在該類學校財務管理專業(yè)課程的安排上，有必要安排兩門以“財務管理”為名的課程，一門課程的內(nèi)容涉及財務管理的基礎理論與實務，包括投資、籌資與資金運營，即公司財務的相關(guān)內(nèi)容；另一門課程的內(nèi)容涉及應包含在財務管理學科之中的與投資學和金融市場相關(guān)的內(nèi)容，名稱可以是“高級財務管理”，也可以是其他，只要體現(xiàn)財務管理的特色即可。這樣，可以使學生更深入地理解財務管理的意義、目標與范疇，拓寬其視野，而不將自身局限于公司的微觀范疇之內(nèi)。
第二，在第一門課程即以公司財務內(nèi)容為主的課程中，除傳統(tǒng)的投資、籌資、資金運營三項內(nèi)容外，企業(yè)價值評估、現(xiàn)金流管理、預算管理等知識也應包括在內(nèi)，因為這也是與公司自身的財務活動密切相關(guān)的。除此之外，公司治理這一概念與范疇也應納入課程內(nèi)容，因為公司治理是現(xiàn)代企業(yè)制度的核心，公司治理也與財務治理密切相關(guān)，財務管理專業(yè)的學生應對這一基本概念有所了解。
第三，在第二門課程，即以“高級財務管理”或其他名稱命名的課程中，主要內(nèi)容應是與投資學或金融市場相關(guān)的知識。筆者認為，根據(jù)財務管理的基本概念，這門課程的主要內(nèi)容應包括以資本資產(chǎn)定價模型為基礎的資本結(jié)構(gòu)理論、以布菜克―斯科爾斯期權(quán)定價公式為基礎的期權(quán)理論以及衍生金融工具的相關(guān)知識，以資產(chǎn)組合理論為基礎的投資組合管理（包括投資的國際化分散、組合業(yè)績評價等），以證券市場為基礎的相關(guān)知識（包括市場有效性、并購與重組等）。上述內(nèi)容既是投資學與金融市場的相關(guān)核心知識，同時也應該作為財務管理專業(yè)學生的知識儲備，這樣才能使學生有足夠的知識應對不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟需求。因為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)與證券市場的關(guān)系越來越緊密，企業(yè)對金融工具的運用也越來越頻繁，財務管理專業(yè)的學生應掌握這些知識。當然，基于應用型本科教育的特性，教材內(nèi)容無須太過理論化，簡潔而清晰地對相關(guān)知識進行闡述即可。
二、更新教學方式
對于應用型本科財務管理專業(yè)而言，培養(yǎng)知識的實際運用能力是非常重要的目標。為實現(xiàn)這一目標，可以采用以下教學方式。
（一）運用案例式立體教學法
案例式立體教學法，即強化現(xiàn)場實習、專題錄像討論、計算機模擬管理等教學環(huán)節(jié)，集多種教學方法于一體，具有多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學優(yōu)勢，有利于促使學生站在管理者的職位上思考問題。在實施案例式立體教學法過程中，教師首先要設計適合的案例，并將案例以多元化的方式呈現(xiàn)出來。案例的選取要貼近現(xiàn)實，但不需要特別著名或報道特別多的案例，因為這種案例報道很多，相應的分析也很多，學生很容易獲取相關(guān)的信息從而對自身的判斷造成影響，最好是能和一些企業(yè)合作，選取這些企業(yè)在實際經(jīng)營過程中遇到的問題為案例，這可能比直接以一個著名案例來分析更有效一些。案例的呈現(xiàn)不一定采用文字的形式，可以實地拍攝企業(yè)財務管理的過程，然后對拍攝的實際事件進行整理，附加解釋說明性文字和討論的問題，制作成財務管理案例，這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)給學生。或者如果與企業(yè)有合作，可以直接讓學生深入企業(yè)去實際了解問題的發(fā)生經(jīng)過，回來總結(jié)成一個案例。展示案例之后，教師應結(jié)合課程教學內(nèi)容說明案例所涉及的財務管理理論、原理和方法，組織小組討論。由教師劃定或?qū)W生自由組合進行小組討論。通過小組討論，小組成員彼此交流爭辯，在案例分析中就某些問題達成共識，如案例中提出的問題、解決的對策等。也可以組織全班課堂討論，先由學生擺事實、找問題、查明問題產(chǎn)生的原因、提出針對性的解決方案，再權(quán)衡分析并選擇滿意的對策。經(jīng)過全班課堂討論后，教師再結(jié)合教學內(nèi)容對案例進行全面、深刻的分析、講解、釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識，幫助學生形成完整的認知體系。除討論外，還可以開展情景式教學，讓學生實際扮演角色。針對案例中的情景，學生自行作出決策，不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個小組可能會得到不同的成果，這樣可以更有效地激發(fā)學生的學習興趣，也能更有效地鍛煉學生的實際能力。
（二）進行財務管理綜合實訓
在完成基礎知識與理論的學習后，可以進行財務管理綜合實訓。在綜合實訓階段，教師不再是知識的傳授者，而是指導者，一系列的決策都應由學生獨立完成，教師只是在整個實訓階段結(jié)束后進行點評與反饋。綜合實訓可以通過 ERP 沙盤模擬實驗課來進行，即通過在校內(nèi)建立ERP沙盤，模擬公司經(jīng)營，由財務管理專業(yè)學生從事財務管理的專業(yè)崗位，擔任CFO或財務總監(jiān)，由其根據(jù)已有條件作出一系列財務決策，從而幫助模擬企業(yè)有效提高效益。
除ERP沙盤模擬實習外，還可組織學生進行仿真實習。筆者所在的廣東財經(jīng)大學經(jīng)濟與管理實驗中心是國家級實驗教學中心，專門針對大四學生開設一門仿真實習的課程，通過構(gòu)建生產(chǎn)制造公司、供應商、客戶公司以及相應的外部機構(gòu)（包括工商局、稅務局、銀行、律師事務所等），高度模擬真實的市場運作，由不同專業(yè)的學生負責不同的崗位，由其接手公司及外部機構(gòu)的運作，并完成企業(yè)2年的運營任務。在這種環(huán)境下，財務管理專業(yè)的學生必須運用自身所學的專業(yè)知識，對企業(yè)的籌資、投資、日常資金運營作出決策，同時也需要對并購、發(fā)行上市等證券市場的運作進行了解與判斷，還需要與不同專業(yè)的學生合作，共同承擔起企業(yè)經(jīng)營的任務，因此，這種仿真實習在極大程度上鍛煉了學生的知識運用能力、溝通能力、信息獲取能力等，能切實提升其實際工作能力。
三、改善教學考核方式
長期以來，財務管理專業(yè)學生成績的考核都是以試卷考試的方式進行，也都是以試卷考試成績作為最終的評定成績。隨著教學方式的變化，考核方式也應該進行相應完善。
首先，對學生進行考核的方式不應局限于試卷考試，日常教學活動中組織的討論、案例任務的解決、模擬崗位的擔任與任務的完成，等等，均應計入考核內(nèi)容。在案例式立體教學、情景教學以及綜合實訓中，組織學生進行分組討論或?qū)W生擔任不同的角色，此時的考核可以分為以下三個方面：一是學生所在小組對該學生的考核，這樣可以培養(yǎng)學生的人際交往能力與團隊精神；二是教師對學生所在小組的整體評價，比如小組最后的業(yè)績是否好或所得出的結(jié)論是否正確、有效等，考查學生對知識的運用能力以及整個小組的協(xié)調(diào)性；三是教師對學生的個人能力的考查，即考查該學生在整個小組或團隊中承擔了多少工作，作出了什么貢獻，在對所討論問題或所面臨的任務中提出了什么樣的解決思路，這是對學生專業(yè)知識運用能力的更深入的考查。綜合以上方面，可以對學生作一個綜合的評價，鼓勵學生全面提升其實際能力。
其次，上述考核方式與試卷考核的方式相結(jié)合，共同構(gòu)成對學生的總體考核。因為案例教學、情景教學都是平時進行的，這時取得的成績作為平時成績，而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式，作為期末成績。平時成績與期末成績的比例應為1∶1。由于對于應用型本科財務管理專業(yè)學生，強調(diào)的是實際能力的培養(yǎng)，因而應將平時成績和期末成績擺在同等地位，給予同樣的重視，這樣也能激發(fā)學生日常學習動力。
總之，應用型本科財務管理專業(yè)教學有其特殊性，只有結(jié)合該專業(yè)特點，并從多方面采取策略，才能增強該專業(yè)教學實效性。
【參考文獻】
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Key words: finance management；teaching reform；practical ability
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0131-02
0引言
財務管理是一門實踐性極強的應用學科，教學中，應注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教會學生掌握財務管理的方法。本著高職院校的培養(yǎng)目標，教師在教授學生理論知識的同時，更應當注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。但是，目前，很多高職院校對財務管理的實踐教學未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實踐基地建設也未能跟上。擔任財務管理課程教學的老師大多數(shù)來自本科院校，缺乏企業(yè)財務管理的實踐經(jīng)驗，導致本課程的教學以理論教學為主，脫離實際。因此，本文將分析財務管理課程教學的現(xiàn)狀，提出教學改革的措施，并就如何加強學生實踐能力的培養(yǎng)，進行初步的探討分析。
1財務管理課程教學的現(xiàn)狀
財務管理課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的平臺課，它不僅是會計專業(yè)的核心課程，也是國貿(mào)、電子商務、工商管理、市場營銷專業(yè)學生的必修課程。經(jīng)總結(jié)分析，教學中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：
1.1 教學方法單調(diào)在當前的財務管理課程教學中，教師比較強調(diào)理論知識的學習，很少講解理論在實踐中的具體運用。學生做不到學以致用，動手能力較差，畢業(yè)后進入社會，難以適應崗位需求。課程本身有一定的難度，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，如果一開始沒有聽進去，以后的學習中，學生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學了。惡性循環(huán)，導致學習效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發(fā)有效的教學手段，幫助學生學好本課程。
1.2 缺乏校內(nèi)實習在校內(nèi)，有效的建立財務管理實訓室，是比較困難的。對很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經(jīng)購買和安裝了財務管理教學模擬軟件，但是機房設備有限，難以滿足所有學生實習的需要。目前，只能保證會計電算化、ERP模擬實訓的開設，未能有效開展財務管理課程的模擬實訓。如何能有效的建立財務管理課程實踐教學體系，困擾著許多高職院校。
1.3 缺少校外實訓高職院校本身實習經(jīng)費有限，適合學生實習財務管理方面知識的實訓基地不多。多數(shù)學生自己聯(lián)系實習單位，大多數(shù)實習基地可以培養(yǎng)學生做賬的能力，財務管理的相關(guān)能力如財務分析、財務決策，在實踐中很少涉及。因此，學生的校外財務管理課程實踐效果也不甚理想。
1.4 教師缺乏實踐教學能力當前高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè)，直接到學院從事財務管理教學工作，沒有參加企業(yè)財務管理活動的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)在實際經(jīng)營管理過程中存在的財務問題缺乏感性的認識，解決實際問題的能力也比較欠缺。
2財務管理教學改革的措施
針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面加以改革，以提高財務管理課程的教學效果，改善教學質(zhì)量，有效的加強學生實踐能力的培養(yǎng)。
2.1 改革傳統(tǒng)的教學模式，采用多種靈活的教學方法針對從前教學方法單調(diào)的問題，教師可以多動腦筋，采用以下幾個不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。
2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學生角色由被動的信息接受者轉(zhuǎn)為課堂教學的積極參與者。案例教學要求學生置身于具體的理財環(huán)境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告。有效地將學到的知識應用起來。而教師，由原先的知識傳授者，變成學生的引導者，帶領學生有效的開展討論分析，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，在已有的理論知識基礎上，大膽的推導和創(chuàng)新。教師要立足于讓學生成為案例討論和分析的主角。
2.1.2 辯論教學法組織學生對財務管理中的某一個理論或是觀點，發(fā)表自己的意見，要求學生力爭做到言之有理，分析有根有據(jù)。可以將有不同意見的學生分組，讓各小組在討論的基礎上選派代表，說出本小組的觀點。對于學生一些錯誤的想法，不可簡單以“對”、“錯”評判，應當加以引導、啟發(fā)學生自己分析，得出結(jié)論。
2.1.3 充分練習法財務管理是一門應用性較強的學科，涉及到較多的數(shù)學知識。對于高職院校的學生來說，難度較大。因此，在課程教學中，要安排一定比例的時間，讓學生在理解的基礎上，學會應用書中的計算公式，以及如何進行數(shù)據(jù)的分析、整理。這就要求學生完成一定數(shù)量的課堂及課后作業(yè)，及時對已學知識消化吸收，提高對公式的理解和掌握程度，加強應用能力的培養(yǎng)。
2.1.4 參觀學習法當前，高職院校的學生普遍缺乏對企業(yè)和社會的了解，學生在學習相關(guān)課程的過程中，并不了解學習了該課程，對將來的工作究竟有什么用，導致學習興趣單薄。因此，有機會有條件，應該積極安排學生走出去，到企業(yè)參觀，或者構(gòu)建仿真實訓室，加強學生對財務管理的感性認識。
2.2 建設ERP沙盤實訓室，加強校內(nèi)實訓學院可以投入一定量的資金，構(gòu)建自己的ERP沙盤實訓室。沙盤涉及到整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析等各個方面。財務管理的“沙盤”演示教學法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等多種手段，讓學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動，加深對課堂所講授的財務管理知識的理解。沙盤課程能夠很好的解決財務管理課堂教學與企業(yè)財務管理實際工作相脫節(jié)的問題。因為沙盤的經(jīng)營過程是企業(yè)真實經(jīng)營過程的再現(xiàn)，學生在經(jīng)營過程中經(jīng)營策略選擇不同，面臨的實際財務問題也隨之變更。學生在沙盤對抗中，能深刻體會到企業(yè)實際工作中如何運用財務管理知識解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時解決了其他財務管理實訓單一、缺乏靈活性的弱點。沙盤的建設總體也比較簡單，具備可操作性。
2.3 加強校外實訓基地的建設可以嘗試校企合作辦學的方式，來為學生創(chuàng)造更多的實習機會。去企業(yè)實習難度較大，也可以去會計師事務所等。在教學過程中，組織學生到公司參觀考察，了解企業(yè)財務管理的情況與做法。
實訓是高等職業(yè)教育不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)，亦是應用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校為了能夠培養(yǎng)合格的應用型高級技術(shù)人才，除了加大對教學實習實驗設備建設的投入，讓學生在校內(nèi)進行必要的實驗、實習訓練外，最重要的是大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實訓基地，使學生能在真正的工作環(huán)境中學習和鍛煉。因此，加強校企合作，建立校外實訓基地，發(fā)揮其多種功能，是提高高職學生實踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，學生在實訓基地可以加強實踐能力的鍛煉，提高職業(yè)能力，為今后求職打下堅實的基礎。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優(yōu)秀企業(yè)已經(jīng)意識到教育的重要意義，把人才培訓和人力資源開發(fā)的程度和水平作為企業(yè)是否具有發(fā)展后勁的一個重要標志。他們能夠積極主動地參與這種以學院進行基礎教育，以企業(yè)作為實訓基地的新型產(chǎn)學合作培養(yǎng)高職特色人才模式。這些企業(yè)家很清楚：合作培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，受惠最大的還是企業(yè)。合作教育的學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓方面的開銷，給企業(yè)帶來更大的效益。由于企業(yè)既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優(yōu)良環(huán)境。因此，學校與企業(yè)都是人才培養(yǎng)的“主體”，若雙方真正實現(xiàn)全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發(fā)展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業(yè)技術(shù)教育具有強勁生命力的發(fā)展方向。
2.4 安排教師頂崗實習，并引進兼職教師教師要指導學生實踐，一定要首先提高自身的實踐教學能力。一方面，學院可以有計劃的安排畢業(yè)于各大院校，從校門到校門的專業(yè)教師，分批利用假期，到合作企業(yè)頂崗實習，提高自身實踐能力，及時了解企業(yè)當前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業(yè)，可以要求他們關(guān)注自身相關(guān)行業(yè)最新的變化，有機會也要去企業(yè)實習。另外，可以積極聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)的專家，直接擔任兼職教師，充實教師隊伍。專家可以參加專業(yè)建設指導委員會，參與教學計劃的修訂，積極推進教學改革，開設專題講座。一方面豐富了學生的課余生活，也擴大了學生的知識面，有效的提升了師資水平。
3切實加強學生實踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神和實踐能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。可見，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標的創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學生涯中，都要不斷進行教學改革，有效的提高教學質(zhì)量和教學效果，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，為學生以后的工作奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]丁修平.高職會計模擬實訓課程教學問題研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009,（2）.
篇13
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）11-110-02
專業(yè)建設是高職院校內(nèi)涵建設的核心，搞好專業(yè)建設是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，各高職院校都越來越重視專業(yè)建設，高職教育專家也從各個不同角度對就如何進行專業(yè)建設開展了深入的探討與研究。財務管理專業(yè)作為高職教育財經(jīng)類專業(yè)中的一個主要專業(yè)，在專業(yè)建設中還存在許多問題需要去思考與探索。在此，筆者就財務管理專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標確定、課程體系與課程內(nèi)容設計、教學模式與教學方法創(chuàng)新等問題略陳管見，就教于學界學輩和同仁。
一、專業(yè)人才業(yè)務培養(yǎng)目標應能反映財務管理專業(yè)的自身特點
專業(yè)培養(yǎng)目標的確定對于任何專業(yè)來講都是極為重要的。專業(yè)培養(yǎng)目標是現(xiàn)代教育的定向標準，是選擇教學內(nèi)容、設計課程體系、采用教學方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。由于過去將財務管理長期置于會計學專業(yè)之下，致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經(jīng)將財務管理專業(yè)獨立出來，但其培養(yǎng)目標卻始終是模糊和混沌的，更多的還是套用會計學專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標，使得財務管理專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標不能反映出該專業(yè)的自身特點。事實上，財務管理專業(yè)與會計專業(yè)本身存在較大的差別，彼此的差異主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）知識和能力結(jié)構(gòu)差異。兩者雖同樣需具備管理、經(jīng)濟和法律等方面的知識和能力，但前者的重點是“理財和金融”，后者的重點則是“會計學”。（2）學生就業(yè)方向差異。兩個專業(yè)的學生雖均可服務于各類企、事業(yè)單位及政府部門，但前者具體的服務方向是“財務與金融管理”，而后者的具體服務方向是“會計實務”。
因此，高職財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標除應符合國家教育方針、反映高職教育特點、適應新形勢對財務管理人才的要求外，也應能反映財務管理專業(yè)的自身特點，區(qū)別于會計等相近專業(yè)，否則，財務管理專業(yè)的持久生命力就值得懷疑了。為此，財務管理專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)本專業(yè)學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握管理學、經(jīng)濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；熟悉財務、金融管理的定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關(guān)財務、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有較強的業(yè)務實際工作能力。
二、課程體系與課程內(nèi)容應根據(jù)財務管理崗位核心能力要求進行設計
在課程體系的設置和教學內(nèi)容的優(yōu)化整合過程中，引入核心能力理念，以學生核心能力的形成為前提，以企業(yè)財務管理崗位核心能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，按照“知行合一，雙核協(xié)同”（即“理論與實踐相結(jié)合，核心知識與核心能力協(xié)同發(fā)展”）這一思想內(nèi)涵探討怎樣培養(yǎng)學生才能形成可持續(xù)發(fā)展的核心能力，整合出有利于學生核心能力形成的課程作為核心課程。
企業(yè)財務管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運資金管理。現(xiàn)代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理，它是任何企業(yè)在任何時候都無法擺脫的一項經(jīng)濟性的財務管理活動。因此，財務管理課程體系可以主要依據(jù)財務管理核心內(nèi)容進行設計，專業(yè)核心課程可考慮作如下劃分：財務管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理，以及財務管理專題（專論）等。
在課程體系基本確定之后，須進一步界定各門課程的具體教學內(nèi)容。筆者認為，在設計課程教學內(nèi)容時應遵循三個原則。
一是緊扣企業(yè)財務管理崗位要求，總結(jié)出若干個典型工作任務，結(jié)合財會行業(yè)對上崗人員的崗位要求和學生的實際情況，確定教學內(nèi)容。
二是按企業(yè)財務管理工作過程，序化知識。緊密圍繞典型的企業(yè)財務管理實務活動，在選取和組織本課程內(nèi)容時，注重行業(yè)中實際應用經(jīng)驗、能力和策略的習得，即以過程性知識和技能訓練為主。同時，將理論知識介紹與職業(yè)情景和工作過程結(jié)合起來，使學生將知識和能力的積累與工作過程中的行動融合起來，從而實現(xiàn)隱性實踐知識的生成與構(gòu)建。即根據(jù)學生心理認知規(guī)律，按照企業(yè)財務管理工作過程的邏輯展開企業(yè)財務管理專業(yè)知識的內(nèi)容。按照這個原則，應先確定企業(yè)財務管理這個職業(yè)活動的典型工作過程，然后將其職業(yè)活動中的典型工作任務搜集、整理、歸納和整合，導出全部職業(yè)行動領域。再由行動領域?qū)С鰧W習領域，并通過適合教學的學習情景使其具體化，同時融入適度的相關(guān)理論知識，最后轉(zhuǎn)化為適合于高職學生的教學內(nèi)容。
三是應注重教書育人，將誠實守信、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學內(nèi)容之中，實行針對學生的全過程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，強化誠實守信、團結(jié)協(xié)作等財務管理行業(yè)職業(yè)道德教育，提高學生職業(yè)素質(zhì)。
三、以培養(yǎng)學生財務管理職業(yè)能力為本位設計教學模式與教學方法
教學模式的設計與創(chuàng)新應根據(jù)財務管理專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)要求，著力培養(yǎng)學生的財務管理職業(yè)能力。
1.以校企合作為載體，以工學交替為手段，實現(xiàn)課程教學的職業(yè)性和實踐性。導入工學結(jié)合的任務驅(qū)動教學模式，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課堂講授與行業(yè)專家講解結(jié)合，見習與實訓結(jié)合，理論分析與企業(yè)實際案例分析結(jié)合，通過項目導向、任務驅(qū)動的教學模式，積極走“校企結(jié)合、工學結(jié)合”之路，加強學生職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)。
2.實施“走出去、請進來”的校企互通模式，實現(xiàn)課程教學的開放性。一是主講教師到企業(yè)財務管理崗位實踐鍛煉，豐富教師實踐經(jīng)驗，積累教學案例等教學資源；二是邀請企業(yè)、行業(yè)財務管理現(xiàn)場專家到學校講座或為學生作實訓指導，將財務管理專業(yè)最前沿的理論與實際做法傳導到課堂；三是根據(jù)企業(yè)財務管理崗位特點，將實訓與企業(yè)相關(guān)業(yè)務活動結(jié)合，讓企業(yè)相關(guān)人員參與學生成績評價，建立工學結(jié)合的學生評價機制。
教學方法設計應根據(jù)高職教育特征和財務管理專業(yè)相關(guān)課程特點，堅持以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為課程教學目標，以老師為主導、學生為主體，體現(xiàn)“教、學、做合一”，積極改革傳統(tǒng)教學方法，注重啟發(fā)式、互動式教學，倡導學生自主學習，綜合運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。
教學方法的具體運用應該是在每個項目的學習過程中，根據(jù)教學進程的不同階段以及具體的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，主要運用的方法有以下幾種：
1.案例教學法。在教學過程中，要力求用企業(yè)案例進行施教。通過對企業(yè)典型的財務管理業(yè)務活動進行歸納整理形成真實的財務管理業(yè)務案例，并將真實案例貫穿于教學的整個過程，讓學生設身處地，置身于情境教學的場景中，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。
2.項目教學法。項目教學法是一種在建構(gòu)主義學習理論指導下的教學法，是基于探索性學習和協(xié)作學習的一種模式，其本質(zhì)是既強調(diào)學習者的認識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學方法要求教學設計者把教學內(nèi)容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的線性講解。在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序進行。財務管理專業(yè)較為適合采用這一方法，可以將按照企業(yè)財務管理崗位要求設計出若干工作項目，再將項目分解為若干個典型工作任務和若干個技能訓練點，使學生融入有意義的任務完成過程中，鼓勵學生自主探索和團結(jié)協(xié)作的精神。項目教學法有助于學生專業(yè)技能的提高，實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接。
3.討論式教學法。財務管理專業(yè)各個程序性知識的總結(jié)、項目的完成都可采用討論法。先引入課堂任務，接著將學生分組（一般以4～6人為一組），學生分組討論，然后進行組間交流和師生互評。這樣既鍛煉了學生的研究能力，又提高了解決問題能力和社交技巧以及團隊合作意識。
4.現(xiàn)場教學法。師生同時深入到企業(yè)財務管理崗位現(xiàn)場，了解企業(yè)財務管理崗位要求與職責，參與企業(yè)財務管理崗位的業(yè)務操作，并有主講教師與現(xiàn)場專家的合力指導。通過對企業(yè)財務管理崗位的調(diào)查、分析、研究和參與，提出解決問題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗。該方法的實施，可以提高學生運用已學知識認識問題、研究問題和解決問題的能力，也使學生對企業(yè)財務管理崗位環(huán)境和企業(yè)文化有直觀的認識和體驗。
5.網(wǎng)絡教學法。以校園網(wǎng)與“世界大學城”為平臺，建立內(nèi)容豐富的內(nèi)容涵蓋課堂教學、課后習題、課后輔導與互動論壇等多個方面的財務管理專業(yè)高職教育多媒體教學資源庫，供學生開展網(wǎng)上欣賞課堂實錄、溫習課堂要點、課后自練自測、系統(tǒng)自動打分、分析錯題等自主學習活動；教師開展QQ在線或是電子郵件答疑等網(wǎng)上教學活動。實現(xiàn)教師與學生的互動，提高教學效率與效果。
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