引論：我們?yōu)槟砹?3篇圓的面積教學(xué)設(shè)計范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學(xué)內(nèi)容分析：
當(dāng)前，“數(shù)學(xué)新課程實施應(yīng)以學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成為核心目標(biāo)，課堂教學(xué)中學(xué)經(jīng)驗的獲得是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的必要條件”已經(jīng)成為大家的共識?！稑?biāo)準(zhǔn)(2011版) )地者出:數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中透步積累的?！?a href="http://www.xahazx.com/haowen/129.html" target="_blank">圓的面積”公式推導(dǎo)，從解決實際問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法把圓轉(zhuǎn)化為長方形來計算面積。這樣的過程,能夠讓學(xué)生深刻地體驗到“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想和“無限逼近”的極限思想。例3更是提供了一次探索問題解決方法的機會,使學(xué)生進一步提高解決問題能力。
圓的面積研究，以計算圓形草坪的面積作為情境自然引入；光盤、環(huán)島、古建筑中的“外方內(nèi)圓” “外圓內(nèi)方”、土樓的占地面積、籃球場的三分線大量的生活素材，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動地去探索知識。同時，通過對這些實際問題的解決，學(xué)生也能更真切地體會數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)對象分析：
該節(jié)課內(nèi)容是專門針對正邁入小學(xué)六年級的學(xué)生來展開的，從我多年的教學(xué)經(jīng)驗中可以了解到，處于該階段的很多學(xué)生對新知識的接受程度較高，因此我認為這節(jié)課對他們來說教學(xué)難度不是很大，如果在課堂上能夠緊跟著老師的教學(xué)思路一起探索、一起學(xué)習(xí)，定能有所收獲。
1.學(xué)生的知識基礎(chǔ)
該教學(xué)內(nèi)容是學(xué)會計算圓的面積。在此基礎(chǔ)上，該年級段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何辨別圓形、計算圓的周長，指導(dǎo)圓的半徑、直徑怎么表示，也明白“π”的含義以及其數(shù)值。小學(xué)六年級是小學(xué)階段最后一年，也是他們在小學(xué)校園呆的最后一年，相比于其他低年級的小學(xué)生們，他們不僅在年齡上有所增長，而且在知識掌握程度方面也較全面，同時也更加地深入。
2.對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的困惑與迷思
學(xué)生會對“π”的來源以及它的數(shù)值具體含義了解不是很清楚，還有存在對“圓”面積公式的疑惑，它是怎樣從長方形的角度推向圓的形狀的。部分學(xué)生存在邏輯感不強，對推導(dǎo)的過程不能做到知根知底，舉一反三能力較差。
教學(xué)目標(biāo):
本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計主要分為以下三個方面：即教學(xué)的認知目標(biāo)、教學(xué)方法目標(biāo)以及教學(xué)過程中的情感目標(biāo)。
1. 教學(xué)的認知目標(biāo)
讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡單實際問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
2. 教學(xué)方法目標(biāo)
讓學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，感悟極限思想的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3. 情感目標(biāo)
讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)的方式解決實際問題的過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點難點：
重點：圓的面積計算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。
難點：圓的面積推導(dǎo)過程中，極限思想（化曲為直）的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件、圓規(guī)、教學(xué)模具、紙張、作業(yè)本、尺子、剪刀
教學(xué)的基本思路（或流程）
教學(xué)過程:
一、從舊知到新知，引入新課
根據(jù)人教版數(shù)學(xué)教材中的實例，開展新課堂。
1.課前回憶圓周長的計算公式
（1）在一道題目中，已經(jīng)知道圓的半徑r的數(shù)值，怎樣計算圓的周長C?
（2）在一道題目中，已經(jīng)知道半圓的直徑R或者四分之一圓的半徑r，應(yīng)該怎樣計算這些圓的周長C?
2.明確圓的面積的相關(guān)定義：
學(xué)習(xí)過程1：老師可以拿出課前準(zhǔn)備的紙張，用圓規(guī)在紙面上畫2個大小不一的平面圓，并拿出剪刀進行相應(yīng)的裁剪。老師：這是兩個一樣的圓嗎？他們一樣大嗎？
學(xué)生：不一樣大，一個大、一個小。
老師：你們是怎么判斷的呢？
學(xué)生A：用眼睛看，它們明顯不一樣大小。
學(xué)生B：把它們重疊在一起比較，哪個大就說明哪個是大圓，哪個是小圓。
老師：在生活中我們憑借著肉眼來辨別這些東西的大小，那么在數(shù)學(xué)上我們是怎樣判別他們的呢？這時我們偉大的數(shù)學(xué)家們就引入了一個“圓的面積”的概念，通過計算他們的面積大小來確定其大小。
學(xué)習(xí)過程2：理清“圓的周長”和“圓的面積”之間的區(qū)別
老師要用標(biāo)準(zhǔn)的圓形教具，動手指出圓周長和圓面積之間的區(qū)別。理清之后，歸納兩者之間定義的不同，即圓的周長是指構(gòu)成圓一周的密閉曲線的長度，而圓的面積是指某個圓占平面的大小。
二、巧用游戲化形式，輔助學(xué)生理解
學(xué)習(xí)過程1：老師使用PPT課件展示問題：一個4厘米的正方形和一個半徑r為4厘米的圓形，怎么比較它們的面積大小。鼓勵同學(xué)們發(fā)揮自身的想象力，對圓面積的大小進行猜想，在討論后，老師展示結(jié)果。在此過程中（老師所呈現(xiàn)的PPT有猜想過程）得出，該圓面積比4個同邊長的正方形比較要小，而比3個同邊長的正方形要大。老師：可見，圓的面積的大小無法直接用正方形來衡量計算。
學(xué)習(xí)過程2：老師帶領(lǐng)學(xué)生們回憶其他幾何平面圖形面積（如：三角形、平行四邊形、長方形等）的計算方法。老師同步PPT的內(nèi)容，喚起學(xué)生們的記憶，即我們在計算一個新的平面幾何圖形的時候，往往會采取分割、拼接、補全等方法將其轉(zhuǎn)化為熟悉的圖形，開展運算，也就是化難為易。
三、教師引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起推導(dǎo)圓面積公式
學(xué)習(xí)過程1：探索拼接成的長方形和圓之間的關(guān)系。
首先，老師提出問題：拼接而成的長方形和圓之間的什么聯(lián)系呢？鼓勵同學(xué)們開動自己的腦筋，進行思考。思考完畢，可以邀請幾位同學(xué)進行回答，最后老師進行總結(jié)（展示PPT相關(guān)內(nèi)容
圓的半徑≈長方形的寬
學(xué)習(xí)過程2：尋求其他推導(dǎo)方法
開展小組討論（4人為一學(xué)習(xí)小組）：運用轉(zhuǎn)化思想，來求圓的面積。討論完畢后，小組成員可以派代表進行講解，此過程有利于提高學(xué)生之間的合作和表達能力。
篇2
1、通過猜想、觀察，操作，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并滲透轉(zhuǎn)化和極限的數(shù)學(xué)思想。
3、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手實際和數(shù)學(xué)交流的能力，體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣和成功。
【教學(xué)重點】：掌握求圓的面積的計算方法，并能正確的計算。
【教學(xué)難點】：理解圓的面積的推導(dǎo)過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、圓片、剪刀、圓的面積學(xué)具
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、課件出示：丹江公園草坪中間的“噴水器”灑了一圈水。
師：這是丹江公園的草坪，為了使草坪更加生機勃勃，園林工人在草地上裝置了自動旋轉(zhuǎn)噴水器，噴水器旋轉(zhuǎn)一周，在草地上形成了一個（圓），要想知道噴過的草地有多大，其實就是求的（圓的面積）
2、揭示課題：這節(jié)課，我們就一起研究圓的面積。板書課題：圓的面積。圓的面積在哪呢？誰能上來摸一摸。動畫演示圓的面積。你能像他這樣規(guī)范地摸一摸你們桌上圓的面積嗎？
二、自主探究，合作交流
（一）、圓的面積的概念
出示一個圓，結(jié)合其他平面圖形說一說圓的面積是什么？學(xué)生思考后回答提問。
（圓所圍成的平面的大小叫做圓的面積。）
（二）、推導(dǎo)圓的面積公式
1、利用多媒體把圓平均分成4份，然后分成兩半并拼在一起。
方法如上，把圓平均分成8份、16份、32份，并拼在一起。
觀察所拼成的圖形。仔細觀察所拼成的圖形變化情況。
2、讓學(xué)生使用學(xué)具。
提問：分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近什么形狀？
學(xué)生動手擺學(xué)具，并思考問題。（分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就越接近長方形。）
3、拼成的近似長方形的長和寬與圓的各個部分有什么關(guān)系？圓周長的一半（即C÷2）是長方形的長；圓的半徑（即r）是長方形的寬。
4、使用多媒體課件，師生一起推導(dǎo)圓的面積公式，
5、討論：
提問：要求一個圓的面積，必須知道圓的什么條件？學(xué)生回答：必須知道圓的半徑提問：知道圓的直徑可以求圓的面積嗎？學(xué)生思考，可以。
圓的半徑是直徑的一半。
（三）、利用公式計算圓的面積
1、出示例題：
已知圓的半徑是5厘米，求圓的面積是多少平方厘米？
S=πr2 3.14×52=3.14×25=78.5（平方厘米）
答：這個圓的面積是78.5平方厘米。
2、出示教材例題1：
圓形花壇的直徑是20米，它的面積是多少平方米？
①指名讀題，讓學(xué)生試做。
②學(xué)生板演20÷2=10（米）
3.14×102 =3.14×100=314（平方米）
答：它的面積是314平方米。
③集體訂正。
強調(diào)指出：列出算式后，要先算平方，再計算。
三、鞏固練習(xí)
1、直接寫出得數(shù)。22= 32= 52=
72= 92= 102= 0.22= 0.42=
2、求下面各圓的面積。（單位：厘米）
四、拓展提高。一個圓形場地的周長是50.24米，這個圓形場地的面積是多少平方米？
五、作業(yè)布置
篇3
本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容有認識圓柱,探索圓柱側(cè)面積的計算方法。
圓柱是一種常見的立體圖形。在實際生活中,圓柱體的物體很多,學(xué)生對圓柱有初步的感性認識,加之一年級對圓柱的簡單認識,所以通過列舉生活中的圓柱體實物,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗判斷哪些物體是圓柱。然后通過觀察、比較從實物中直觀感受圓柱側(cè)面的特點,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,認識圓柱的"底面"、"側(cè)面"和"高"。這些都是與圖形有關(guān)的概念,教學(xué)側(cè)面積。圓柱的認識學(xué)生經(jīng)歷了由形象--表象--抽象的知識建構(gòu)過程。
在認識了圓柱后,接著探索圓柱側(cè)面積計算方法。教材中設(shè)計了"把罐頭盒的商標(biāo)紙沿著它的一條高剪開,再展開,看看商標(biāo)紙是什么形狀"的活動,并呈現(xiàn)了剪商標(biāo)紙的過程示意圖,這樣通過把圓柱側(cè)面展開成平面的實驗,再聯(lián)系長方形的面積計算公式,指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗,自主總結(jié)出側(cè)面積的計算方法。教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)生所帶的實物,設(shè)計了讓學(xué)生給圓柱側(cè)面包裝的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生動手解決實際問題的能力,讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到學(xué)習(xí)圓柱側(cè)面積的計算方法。
教學(xué)思路:
1.教學(xué)圓柱的認識
(1)教學(xué)圓柱的認識,利用實物直觀演示和操作。教師做一些圓柱模型,也可讓學(xué)生課前收集一些圓柱形的物體(如紙筒、罐頭盒,藥盒、藥瓶等)。還可以將教材中的圓柱形物體的圖片做成課件或掛圖,讓學(xué)生找一找:"哪些物體的形狀是圓柱?"并說明理由,幫助學(xué)生建立圓柱的表象。接著請學(xué)生交流生活中還見過哪些圓柱形的物體,加深對圓柱認識。
(2)探究圓柱特點時,要讓學(xué)生通過觀察和操作,從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出圓柱特征。引導(dǎo)學(xué)生探究時要注意以下幾點:
第一, 了解"圓柱是由哪幾部分面組成的?" 在學(xué)生觀察、交流的基礎(chǔ)上,指出圓柱的兩個圓面叫做圓柱的底面,周圍的面叫做側(cè)面。一般學(xué)生不太容易發(fā)現(xiàn)并指出圓柱的高。教師可出示高、矮不同的兩個圓柱,提問:"哪個圓柱高,哪個矮?想一想,圓柱的高矮與圓柱的兩個底面之間有什么關(guān)系?"學(xué)生思考得出:圓柱的高矮與圓柱兩個底面之間的距離有關(guān),從而揭示圓柱高的含義。教師通過教具或多媒體課件演示,使學(xué)生知道圓柱的高既可以在圓柱的內(nèi)部表示出來,也可以在圓柱的側(cè)面上表示出來。學(xué)生掌握圓柱各部分的名稱后,應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合立體圖形認識圓柱圖形的底面、側(cè)面和高。
第二, 深入對圓柱各部分的探究。如"圓柱的底面、側(cè)面和高各有什么特征?"讓學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)。如,學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱上、下底面是大小一樣的兩個圓,教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步驗證"你怎么證明上、下底面是兩個大小一樣的圓?"鼓勵學(xué)生用自己的方法進行探索,學(xué)生可能會把兩個圓剪下來比較;也可能把圓柱的一個底面畫下來,再把另一個底面放在畫好的圓上,看是否重合;還可能量出它們的直徑或半徑進行比較。側(cè)面是什么面?引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸,感覺側(cè)面是一個曲面。高可用多媒體演示,使學(xué)生理解高既可以在圓柱的內(nèi)部,也可以在圓柱的側(cè)面表示出來,有無數(shù)條。
2.探索圓柱的側(cè)面積公式?？煞忠韵聨讉€步驟進行:
一是讓學(xué)生看物體,先猜想圓柱的側(cè)面展開是什么形狀;
二是沿高剪下并展開圓柱的側(cè)面加以認識;
三是探索圓柱的側(cè)面展開圖與長方形之間的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察思考"長方形紙的長和寬分別與圓柱的什么有關(guān)系?"讓學(xué)生經(jīng)過分析、比較,概括出長方形紙的長等于圓柱體底面的周長,長方形紙的寬等于圓柱的高。從而探索推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積公式。此時順勢提出"議一議"的問題:"怎樣計算圓柱體的側(cè)面積?"學(xué)生就能迎刃而解。最后讓學(xué)生思考:"什么情況下圓柱側(cè)面展開圖是正方形?"這樣學(xué)生通過在親歷立體圖形與其展開圖之間的轉(zhuǎn)化,逐步建立立體圖形與平面圖形的聯(lián)系,進一步建立空間觀念。
學(xué)生分析:
初步認識圓柱和長方形、正方形面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生能夠辨認,并從日常生活中搜集到圓柱形物體或類似(近似)于圓柱的物體,但是對圓柱還缺乏更深的認識。
教學(xué)目標(biāo):
1.在觀察、交流、操作等活動中,學(xué)生經(jīng)歷認識圓柱和圓柱側(cè)面展開圖的過程。
2.認識圓柱和圓柱側(cè)面展開圖,會計算圓柱的側(cè)面積。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動,愿意與他人交流自己的想法,獲得學(xué)習(xí)的愉快體驗。
教學(xué)重點:
理解圓柱有無數(shù)條高,側(cè)面展開后是一個長方形或正方形。
教學(xué)難點:
理解圓柱的側(cè)面積的計算公式推導(dǎo)過程。
數(shù)學(xué)經(jīng)驗:
獲得解決生活實際的活動經(jīng)驗,體驗過程的快樂。
課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課件。學(xué)生準(zhǔn)備一個圓柱體實物、紙及小剪刀等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、讓學(xué)生交流自己帶來的物品,說出它的名字和形狀。
2、生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的。
二、認識圓柱
1、讓學(xué)生先觀察圓柱體物品,再閉著眼睛摸一摸表面。然后交流摸的感受。
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師介紹圓柱的各部分名稱。
3、讓學(xué)生拿一個圓柱形實物,指出它的底面、側(cè)面和高。
預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生的回答,看學(xué)生指出的高的位置,進一步強調(diào)圓柱的高有無數(shù)條(圓柱里面和表面)。
4、認識兩個底
重點在引導(dǎo)學(xué)生如何知道兩個底的關(guān)系。
學(xué)生可能說到以下方法:
(1)測量底面直徑(或半徑)來驗證,兩個底面直徑(或半徑)相等,兩個圓大小就一樣。
(2)可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。
(3)把兩個底剪下來
(4)可以用圓柱體物體的一個底面描一個圓,用另一個底面比一比,如果重合,就說明兩個圓大小一樣。
三、圓柱側(cè)面積
1、創(chuàng)設(shè)情境
如果讓你給一個圓柱的側(cè)面包裝,你怎么做?
設(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的環(huán)境,想辦法去解決生活中的實際問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、動手操作,探究側(cè)面積的計算公式。
讓學(xué)生根據(jù)手里的圓柱,實際包裝一下試試。
預(yù)設(shè):學(xué)生能夠根據(jù)實物和紙,包一包,得出側(cè)面是一個長方形或正方形。
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生在動手操作的過程中,經(jīng)歷、體驗知識獲得的過程。
3、說一說:(1)長方形紙的長和寬分別與圓柱的什么有關(guān)系?
(2)長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系?
4、議一議:該怎樣計算圓 柱的側(cè)面積呢?
四、嘗試應(yīng)用
1.同組共同測量出組內(nèi)一個圓柱的周長和高。
2.讓同組學(xué)生根據(jù)測量的數(shù)據(jù)嘗試計算出它的側(cè)面積,并組內(nèi)交流計算方法和結(jié)果。
設(shè)計意圖:用自己獲得的知識再去解決實際問題。
五、課堂練習(xí)
1、練一練第1題。先讓學(xué)生讀題,并判斷用哪張紙比較合適。交流時,重點說一說是怎樣判斷的。
2、練一練第2題。讓學(xué)生自己計算罐頭盒包裝紙的面積,然后交流學(xué)生的計算方法和結(jié)果。
六、課堂小結(jié)
你知道了什么?談一談感受。
七、課堂作業(yè)
練一練第3題。求下面各圓柱的側(cè)面積。
(1)d=8cm h=6cm (2)r=3m h=1.5m
第二部分:課后反思
生成1:探索兩個底的關(guān)系。
教師預(yù)設(shè):學(xué)生可能說到以下方法:
(1)測量底面直徑(或半徑)來驗證,兩個底面直徑(或半徑)相等,兩個圓大小就一樣。
(2)可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。
(3)把兩個底剪下來。
(4)可以用圓柱體物體的一個底面描一個圓,用另一個底面比一比,如果重合,就說明兩個圓大小一樣。
學(xué)生生成:其一,預(yù)設(shè)的第二種方法,學(xué)生沒有說出,但學(xué)生吳錚(學(xué)生認為是中下等學(xué)生)卻間接的說出用滾動法測出兩個底面的周長是否相等來驗證兩個底是否大小相等。其二,學(xué)生對于教師預(yù)設(shè)的這幾種方法基本呈現(xiàn)出來。
教師反思:設(shè)計這一環(huán)節(jié)的幾種方法,教師最初的想法只是為了應(yīng)付教案,對于學(xué)生是否能想到這些方法,沒有真的從學(xué)生的角度去考慮。在實際的教學(xué)巡視中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些想法其實挺讓我們感動的,關(guān)鍵在于我們是否真的俯下身來,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法,尊重他們的潛力,正如教研室的評價一樣"巡視說起來容易,但是做起來并不是那么簡單、形式而已"。這也提示我們,在課堂中有時需要教師發(fā)現(xiàn)的眼睛,需要我們給學(xué)生相的時間、空間,給學(xué)生說的權(quán)利,表達的愿望和機會,這才能讓我們了解他們的真實想法。
生成2:動手操作,探究側(cè)面積的計算公式。
讓學(xué)生根據(jù)手里的圓柱(自帶的圓柱型學(xué)具),實際包裝一下試試。
教師預(yù)設(shè):學(xué)生能夠根據(jù)實物和紙,包一包,得出側(cè)面是一個長方形或正方形。
學(xué)生生成:大多數(shù)學(xué)生,基本上是在圓柱型物體的側(cè)面用紙包一圈,然后用剪刀剪下來,得出側(cè)面是一個長方形。學(xué)生楊俊(學(xué)生認為是中上等生)帶的是一個塑料的圓柱型,所以他用剪刀把這個圓柱沿側(cè)面的高剪開,然后展開成長方形。這就是很好的現(xiàn)場說教,不再需要任何課件的支持。
教師反思:課堂真的需要交還給學(xué)生,學(xué)生的思維真的具有很大的潛能,就看我們能不能創(chuàng)造這個環(huán)境和機會,有時學(xué)生的思想和做法也能給教師提供一定的教學(xué)策略。
篇4
本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容有認識圓柱，探索圓柱側(cè)面積的計算方法。
圓柱是一種常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱體的物體很多，學(xué)生對圓柱有初步的感性認識，加之一年級對圓柱的簡單認識，所以通過列舉生活中的圓柱體實物，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗判斷哪些物體是圓柱。然后通過觀察、比較從實物中直觀感受圓柱側(cè)面的特點，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，認識圓柱的"底面"、"側(cè)面"和"高"。這些都是與圖形有關(guān)的概念，教學(xué)側(cè)面積。圓柱的認識學(xué)生經(jīng)歷了由形象--表象--抽象的知識建構(gòu)過程。
在認識了圓柱后，接著探索圓柱側(cè)面積計算方法。教材中設(shè)計了"把罐頭盒的商標(biāo)紙沿著它的一條高剪開，再展開，看看商標(biāo)紙是什么形狀"的活動，并呈現(xiàn)了剪商標(biāo)紙的過程示意圖，這樣通過把圓柱側(cè)面展開成平面的實驗，再聯(lián)系長方形的面積計算公式，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，自主總結(jié)出側(cè)面積的計算方法。教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生所帶的實物，設(shè)計了讓學(xué)生給圓柱側(cè)面包裝的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生動手解決實際問題的能力，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到學(xué)習(xí)圓柱側(cè)面積的計算方法。
教學(xué)思路：
1.教學(xué)圓柱的認識
（1）教學(xué)圓柱的認識，利用實物直觀演示和操作。教師做一些圓柱模型，也可讓學(xué)生課前收集一些圓柱形的物體（如紙筒、罐頭盒，藥盒、藥瓶等）。還可以將教材中的圓柱形物體的圖片做成課件或掛圖，讓學(xué)生找一找："哪些物體的形狀是圓柱？"并說明理由，幫助學(xué)生建立圓柱的表象。接著請學(xué)生交流生活中還見過哪些圓柱形的物體，加深對圓柱認識。
（2）探究圓柱特點時，要讓學(xué)生通過觀察和操作，從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出圓柱特征。引導(dǎo)學(xué)生探究時要注意以下幾點：
第一， 了解"圓柱是由哪幾部分面組成的？" 在學(xué)生觀察、交流的基礎(chǔ)上，指出圓柱的兩個圓面叫做圓柱的底面，周圍的面叫做側(cè)面。一般學(xué)生不太容易發(fā)現(xiàn)并指出圓柱的高。教師可出示高、矮不同的兩個圓柱，提問："哪個圓柱高，哪個矮？想一想，圓柱的高矮與圓柱的兩個底面之間有什么關(guān)系？"學(xué)生思考得出：圓柱的高矮與圓柱兩個底面之間的距離有關(guān)，從而揭示圓柱高的含義。教師通過教具或多媒體課件演示，使學(xué)生知道圓柱的高既可以在圓柱的內(nèi)部表示出來，也可以在圓柱的側(cè)面上表示出來。學(xué)生掌握圓柱各部分的名稱后，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合立體圖形認識圓柱圖形的底面、側(cè)面和高。
第二， 深入對圓柱各部分的探究。如"圓柱的底面、側(cè)面和高各有什么特征？"讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)。如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱上、下底面是大小一樣的兩個圓，教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步驗證"你怎么證明上、下底面是兩個大小一樣的圓？"鼓勵學(xué)生用自己的方法進行探索，學(xué)生可能會把兩個圓剪下來比較；也可能把圓柱的一個底面畫下來，再把另一個底面放在畫好的圓上，看是否重合；還可能量出它們的直徑或半徑進行比較。側(cè)面是什么面？引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸，感覺側(cè)面是一個曲面。高可用多媒體演示，使學(xué)生理解高既可以在圓柱的內(nèi)部，也可以在圓柱的側(cè)面表示出來，有無數(shù)條。
2.探索圓柱的側(cè)面積公式?？煞忠韵聨讉€步驟進行：
一是讓學(xué)生看物體，先猜想圓柱的側(cè)面展開是什么形狀；
二是沿高剪下并展開圓柱的側(cè)面加以認識；
三是探索圓柱的側(cè)面展開圖與長方形之間的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察思考"長方形紙的長和寬分別與圓柱的什么有關(guān)系？"讓學(xué)生經(jīng)過分析、比較，概括出長方形紙的長等于圓柱體底面的周長，長方形紙的寬等于圓柱的高。從而探索推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積公式。此時順勢提出"議一議"的問題："怎樣計算圓柱體的側(cè)面積？"學(xué)生就能迎刃而解。最后讓學(xué)生思考："什么情況下圓柱側(cè)面展開圖是正方形？"這樣學(xué)生通過在親歷立體圖形與其展開圖之間的轉(zhuǎn)化，逐步建立立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進一步建立空間觀念。
學(xué)生分析：
初步認識圓柱和長方形、正方形面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生能夠辨認，并從日常生活中搜集到圓柱形物體或類似（近似）于圓柱的物體，但是對圓柱還缺乏更深的認識。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在觀察、交流、操作等活動中，學(xué)生經(jīng)歷認識圓柱和圓柱側(cè)面展開圖的過程。
2.認識圓柱和圓柱側(cè)面展開圖，會計算圓柱的側(cè)面積。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動，愿意與他人交流自己的想法，獲得學(xué)習(xí)的愉快體驗。
教學(xué)重點：
理解圓柱有無數(shù)條高，側(cè)面展開后是一個長方形或正方形。
教學(xué)難點：
理解圓柱的側(cè)面積的計算公式推導(dǎo)過程。
數(shù)學(xué)經(jīng)驗：
獲得解決生活實際的活動經(jīng)驗，體驗過程的快樂。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件。學(xué)生準(zhǔn)備一個圓柱體實物、紙及小剪刀等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、讓學(xué)生交流自己帶來的物品，說出它的名字和形狀。
2、生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的。
二、認識圓柱
1、讓學(xué)生先觀察圓柱體物品，再閉著眼睛摸一摸表面。然后交流摸的感受。
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師介紹圓柱的各部分名稱。
3、讓學(xué)生拿一個圓柱形實物，指出它的底面、側(cè)面和高。
預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，看學(xué)生指出的高的位置，進一步強調(diào)圓柱的高有無數(shù)條（圓柱里面和表面）。
4、認識兩個底
重點在引導(dǎo)學(xué)生如何知道兩個底的關(guān)系。
學(xué)生可能說到以下方法：
（1）測量底面直徑（或半徑）來驗證，兩個底面直徑（或半徑）相等，兩個圓大小就一樣。
（2）可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。
（3）把兩個底剪下來
（4）可以用圓柱體物體的一個底面描一個圓，用另一個底面比一比，如果重合，就說明兩個圓大小一樣。
三、圓柱側(cè)面積
1、創(chuàng)設(shè)情境
如果讓你給一個圓柱的側(cè)面包裝，你怎么做？
設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的環(huán)境，想辦法去解決生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、動手操作，探究側(cè)面積的計算公式。
讓學(xué)生根據(jù)手里的圓柱，實際包裝一下試試。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠根據(jù)實物和紙，包一包，得出側(cè)面是一個長方形或正方形。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手操作的過程中，經(jīng)歷、體驗知識獲得的過程。
3、說一說：（1）長方形紙的長和寬分別與圓柱的什么有關(guān)系？
（2）長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系？
4、議一議：該怎樣計算圓柱的側(cè)面積呢？
四、嘗試應(yīng)用
1.同組共同測量出組內(nèi)一個圓柱的周長和高。
2.讓同組學(xué)生根據(jù)測量的數(shù)據(jù)嘗試計算出它的側(cè)面積，并組內(nèi)交流計算方法和結(jié)果。
設(shè)計意圖：用自己獲得的知識再去解決實際問題。
五、課堂練習(xí)
1、練一練第1題。先讓學(xué)生讀題，并判斷用哪張紙比較合適。交流時，重點說一說是怎樣判斷的。
2、練一練第2題。讓學(xué)生自己計算罐頭盒包裝紙的面積，然后交流學(xué)生的計算方法和結(jié)果。
六、課堂小結(jié)
你知道了什么？談一談感受。
七、課堂作業(yè)
練一練第3題。求下面各圓柱的側(cè)面積。
（1）d=8cm h=6cm （2）r=3m h=1.5m
第二部分：課后反思
生成1：探索兩個底的關(guān)系。
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說到以下方法：
（1）測量底面直徑（或半徑）來驗證，兩個底面直徑（或半徑）相等，兩個圓大小就一樣。
（2）可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。
（3）把兩個底剪下來。
（4）可以用圓柱體物體的一個底面描一個圓，用另一個底面比一比，如果重合，就說明兩個圓大小一樣。
學(xué)生生成：其一，預(yù)設(shè)的第二種方法，學(xué)生沒有說出，但學(xué)生吳錚（學(xué)生認為是中下等學(xué)生）卻間接的說出用滾動法測出兩個底面的周長是否相等來驗證兩個底是否大小相等。其二，學(xué)生對于教師預(yù)設(shè)的這幾種方法基本呈現(xiàn)出來。
教師反思：設(shè)計這一環(huán)節(jié)的幾種方法，教師最初的想法只是為了應(yīng)付教案，對于學(xué)生是否能想到這些方法，沒有真的從學(xué)生的角度去考慮。在實際的教學(xué)巡視中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些想法其實挺讓我們感動的，關(guān)鍵在于我們是否真的俯下身來，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法，尊重他們的潛力，正如教研室的評價一樣"巡視說起來容易，但是做起來并不是那么簡單、形式而已"。這也提示我們，在課堂中有時需要教師發(fā)現(xiàn)的眼睛，需要我們給學(xué)生相的時間、空間，給學(xué)生說的權(quán)利，表達的愿望和機會，這才能讓我們了解他們的真實想法。
生成2：動手操作，探究側(cè)面積的計算公式。
讓學(xué)生根據(jù)手里的圓柱（自帶的圓柱型學(xué)具），實際包裝一下試試。
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠根據(jù)實物和紙，包一包，得出側(cè)面是一個長方形或正方形。
學(xué)生生成：大多數(shù)學(xué)生，基本上是在圓柱型物體的側(cè)面用紙包一圈，然后用剪刀剪下來，得出側(cè)面是一個長方形。學(xué)生楊?。▽W(xué)生認為是中上等生）帶的是一個塑料的圓柱型，所以他用剪刀把這個圓柱沿側(cè)面的高剪開，然后展開成長方形。這就是很好的現(xiàn)場說教，不再需要任何課件的支持。
教師反思：課堂真的需要交還給學(xué)生，學(xué)生的思維真的具有很大的潛能，就看我們能不能創(chuàng)造這個環(huán)境和機會，有時學(xué)生的思想和做法也能給教師提供一定的教學(xué)策略。
篇5
引言
教育部組織實施的普通本科高校試點學(xué)院教學(xué)改革為高等院校順利培養(yǎng)復(fù)合型、適應(yīng)時展的人才提供了重要參考。在次改革計劃指導(dǎo)下，結(jié)合我國電力工業(yè)的發(fā)展形勢以及我院電類專業(yè)的具體情況，我們進行了一系列面向?qū)W生的綜合設(shè)計課教學(xué)探索，以便于探索實驗教學(xué)中綜合培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動性和實踐能力的方法。從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助高校實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式，達到整個人才培養(yǎng)模式的進步。
一、試點學(xué)院的概念
試點學(xué)院改革是通過設(shè)立“教育教學(xué)改革特別試驗區(qū)”而展開的（這些實驗區(qū)一般來至普通本科高校的各專業(yè)學(xué)院）。然后在實驗區(qū)內(nèi)逐步推進以學(xué)院為基本實施單位，以人才培養(yǎng)體制改革為核心，以學(xué)院與社會創(chuàng)新資源協(xié)同發(fā)展為路徑的綜合性改革，是中國教育體制改革的一種試點方法。
被設(shè)立為試點學(xué)院的機構(gòu)可在人才培養(yǎng)模式上進行一系列改革探索，以便實行全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)模式。如：可鼓勵本科生早進實驗室、早進課題、早進科研團隊，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢；加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)比重；另外，鼓勵根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，會同合作單位修訂完善人才培養(yǎng)方案等。
二、綜合設(shè)計實驗的特點及重要性
實驗課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，通過開設(shè)實驗課，可以幫助學(xué)生鞏固之前課堂上所學(xué)的理論知識，加強理論與實際的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研基礎(chǔ)能力，使之逐步具備嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這種授課形式通常由教師在實驗室內(nèi)指導(dǎo)，借助實驗儀器，讓學(xué)生操作，并觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)然后分析討論實驗結(jié)果等[1]。這種教學(xué)形式相對理論教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)和觀察分析客觀世界的能力。
高等工科院校技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)課所對應(yīng)的實驗一般是理論講到一定程度后的實驗教學(xué)，并且多是對應(yīng)單一學(xué)科和章節(jié)的單項實驗，只驗證該章節(jié)的理論，從學(xué)習(xí)和認識規(guī)律出發(fā)，這些基礎(chǔ)性實驗對學(xué)生加深課程內(nèi)容理解能起到一定作用，方便學(xué)生掌握基本儀器的使用測量方法，但各實驗間通常聯(lián)系不大，內(nèi)容較單一，只屬于驗證性的。綜合設(shè)計性課程是以一門課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生所學(xué)的多門課程內(nèi)容的綜合。改革的指導(dǎo)思想為：充分利用學(xué)校教育資源，打破課程間界限，融合學(xué)生所學(xué)知識，有機結(jié)合各實驗內(nèi)容，將不同專業(yè)課單獨開始的實驗改為集中開設(shè)，同時降低驗證性實驗的比重，提高教育資源利用率。
針對綜合性課程的開發(fā)，必須首先滿足課程教學(xué)基本要求，盡可能在現(xiàn)有實驗課基礎(chǔ)上做適當(dāng)延伸，結(jié)合實際現(xiàn)狀選題，最好將開設(shè)的綜合性設(shè)計課程與相關(guān)企業(yè)現(xiàn)狀結(jié)合，方便經(jīng)過試點之后全面鋪開。通過綜合設(shè)計性課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面運用所學(xué)知識，綜合基礎(chǔ)實驗實驗中所學(xué)的內(nèi)容、測量方法和儀器使用等各項能力。這可以很好的檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)性實驗的掌握程度，也可以衡量學(xué)生多方面的能力，是其他基礎(chǔ)性教學(xué)無法替代的[3]。因此，研究綜合設(shè)計實驗教學(xué)形式對探索人才培養(yǎng)改革有重要意義。
三、面向?qū)W生的PSASP綜合設(shè)計課程教學(xué)
大系統(tǒng)、大互聯(lián)是當(dāng)今電力系統(tǒng)發(fā)展的一個趨勢。電網(wǎng)結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，使用傳統(tǒng)設(shè)計方法和監(jiān)測模式已經(jīng)越來越適應(yīng)不了發(fā)展需求。利用計算機及相關(guān)軟件進行輔助設(shè)計和在線監(jiān)測，可大大縮短計算時間并有助于提高計算精度。我們所開設(shè)的電力系統(tǒng)綜合設(shè)計課是以某一實際工程為對象，在借助相關(guān)軟件（如：CAD、PSASP）輔助計算和分析基礎(chǔ)上，對電網(wǎng)結(jié)構(gòu)方案進行優(yōu)化。通過該門課程的實踐使學(xué)生能夠依據(jù)實際要求，對電網(wǎng)進行一定的規(guī)劃，并完成其一次、二次部分設(shè)計，同時，對主要電氣設(shè)備設(shè)置必要的保護。本設(shè)計是“電氣工程及其自動化專業(yè)”重要的實踐環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)專業(yè)課程后的一次綜合性訓(xùn)練，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固多門相關(guān)專業(yè)課程的知識，增強工程觀念，培養(yǎng)電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計能力。
PSASP（Power System Analysis Software Package）是電力系統(tǒng)分析綜合程序的簡稱。其由中國電力科學(xué)院研制，功能強大、使用方便，并且是高度集成的，開放性的。PSASP包括電網(wǎng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、固定模型庫和用戶自定義模型庫三個主要部分，可以實現(xiàn)電力系統(tǒng)各種分析計算，主要用于電力系統(tǒng)設(shè)計、運行及相關(guān)研究，是確定電力系統(tǒng)經(jīng)濟上合理、技術(shù)上可行的規(guī)劃設(shè)計方案的重要工具。可用于進行電力系統(tǒng)潮流、穩(wěn)定等各種計算，涉及了穩(wěn)態(tài)、暫態(tài)和各種線性、非線性分析。PSASP計算功能還在不斷完善和擴充，其人機界面比較方便友好（如基于圖形的數(shù)據(jù)輸入和圖上操作，自定義模型圖以及圖形、曲線、報表等各種形式輸出），另外，PSASP與一些通用軟件（如Excel、AutoCAD、Matlab等）接口易實現(xiàn)，從而可充分利用這些軟件的資源[2]。
面向?qū)W生的PSASP綜合設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容主要如下：學(xué)生根據(jù)所給定的原始資料（包括地理位置接線圖、擬建電廠機組容量、擬建變電站要承擔(dān)的負荷量、氣象條件等），完成以下設(shè)計――（1）依據(jù)所原始資料提供的數(shù)據(jù)，確定電網(wǎng)接線方式（包括電氣接線方式和電壓等級的確定等），選定發(fā)電機、變壓器及線路型號參數(shù)；（2）根據(jù)所選定的型號及物理參數(shù)，進行基于psasp的潮流、短路、暫態(tài)穩(wěn)定計算，并將計算結(jié)果（報表和圖示化結(jié)果）記錄；（3）制定無功平衡方案，給出各節(jié)點補償容量；（4）通過對電網(wǎng)的短路、保護、整定計算，設(shè)計電網(wǎng)的繼電保護方案；（5）依據(jù)計算結(jié)果，對所選設(shè)備進行校驗，畫出二次配置圖；（6）確定并繪制電廠的主接線方案，通過短路計算，選擇和校驗電氣設(shè)備（進行保護整定計算，設(shè)計繼電保護配置方案）；（7）通過潮流計算網(wǎng)損和電壓降落；（8）熟悉相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、對電氣圖進行規(guī)劃化的繪制。
在開設(shè)本課程前學(xué)生需要學(xué)過的課程包括《電力系統(tǒng)分析》、《發(fā)電廠電氣部分》、《電力系統(tǒng)繼電保護原理》，需要查閱的文獻包括《電力系統(tǒng)繼電保護與自動化設(shè)備手冊》《水電站電氣主接線圖冊》等。實驗室提供應(yīng)用軟件，由專門的指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，學(xué)生可以分成幾個小組根據(jù)興趣分別完成設(shè)計內(nèi)容的不同部分，比如：（1）（2）（3）（7）（8）；或（1）（6）（7）（8）等。為期一周的設(shè)計時間內(nèi)，我們建議詳細時間安排及步驟為：首先，布置設(shè)計內(nèi)容，了解設(shè)計基本方法，熟悉相關(guān)軟件，完成發(fā)電機、變壓器、線路參數(shù)型號選型；然后，選定各節(jié)點補償容量，制定無功平衡方案，輸入潮流計算參數(shù)數(shù)據(jù)，借助psasp軟件進行潮流、短路、暫態(tài)穩(wěn)定計算；第三天，計算短路電流，進行保護整定計算，設(shè)計保護配置方案，設(shè)備選型，制定說明書和計算書；最后兩天，繪制主接線和二次圖紙并整理報告成果。最終經(jīng)過一星期的設(shè)計，提交一份設(shè)計成果（包括電氣設(shè)備選型及PSASP運行結(jié)果說明書；設(shè)計方案說明書等各一份）。
四、結(jié)論
近兩年綜合設(shè)計課程的教學(xué)實踐證明，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)及操作對電力系統(tǒng)整體設(shè)計有了深刻的體會，免除了憑空想象造成的理解上的困難，增加了學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)課知識點的理解和運用有很大的幫助，并且加強了學(xué)生應(yīng)用工具和加強團隊協(xié)作解決實際問題的能力。另外，我們也得出以下啟示：綜合設(shè)計性課程的內(nèi)容編排可以參考西方國家，加強啟發(fā)性和討論性內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)其個性發(fā)展，力爭具備綜合性、典型性和探險性特點；綜合設(shè)計性課程的設(shè)置方面，可以給出一個或多個課題，因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣及水平自由選擇；綜合設(shè)計性課程的形式方面，建議做到多種多樣，根據(jù)教學(xué)計劃，采用多層次逐漸深入的教學(xué)安排，由簡到難，由小到大；提倡學(xué)生結(jié)合各種科研產(chǎn)品和社會需求進行興趣型綜合實驗，促進個性發(fā)展；另外，在具體教學(xué)過程中，若學(xué)生設(shè)計方案不合適，教師不能直接把正確方案提供給學(xué)生，要認真指導(dǎo)其更改提高，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達不到綜合課程的目的。
總之，綜合設(shè)計性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高等教育必須從思想上重視針對該類課程的教學(xué)改革，加強人力、財力和物力的支持及投入，力爭培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合型人才，達到試點學(xué)院改革預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻：
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當(dāng)前，隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷地擴大，學(xué)生人數(shù)急劇增加，學(xué)科專業(yè)不斷地增多，導(dǎo)致高校教學(xué)管理工作的難度和強度也在不斷地增大，教學(xué)管理過程中會不斷地出現(xiàn)各種各樣的新問題，僅從學(xué)校層面進行統(tǒng)一地教學(xué)管理，由于覆蓋面過大也難以取得顯著成效，有必要采取學(xué)校和二級學(xué)院兩級教學(xué)管理模式，以滿足當(dāng)前高校教學(xué)管理的實際需求。然而，許多高校在學(xué)校層面上已采用信息化技術(shù)以提高教學(xué)管理效率，但由于學(xué)校層面和二級學(xué)院教學(xué)管理工作的側(cè)重點不同，各個二級學(xué)院的教學(xué)管理工作具有明顯的學(xué)科和專業(yè)特色，不能如同學(xué)校層面信息化那樣進行統(tǒng)一化管理，在教學(xué)管理過程中二級學(xué)院仍然存在學(xué)校教學(xué)管理平臺不能解決的問題。因此，二級學(xué)院的教學(xué)管理信息化工作已逐漸成為高校教學(xué)管理信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在教學(xué)管理工作信息化建設(shè)方面依然存在著不斷提升的空間，有必要對高校二級學(xué)院的教學(xué)管理信息化平臺建設(shè)進行探索。
一、二級學(xué)院教學(xué)管理工作存在的問題
高校二級學(xué)院的教學(xué)管理是學(xué)校按照學(xué)科或?qū)I(yè)門類進行設(shè)置的基層教學(xué)組織管理，立足于本學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)，進行具體的專業(yè)教學(xué)管理工作。對上接受并執(zhí)行學(xué)校層面的教學(xué)管理意愿，對下結(jié)合二級學(xué)院自身實際情況組織教學(xué)管理活動并監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，故二級學(xué)院教學(xué)管理工作在高校整個教學(xué)管理過程中起到一個不可替代的承上啟下的重要作用。但是，隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校擴招給二級學(xué)院教學(xué)管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)，致使教學(xué)管理過程中出現(xiàn)了不少問題。
1.教學(xué)管理工作量大，工作效率低
自從1999年我國大學(xué)開始擴招以來，隨著學(xué)生人數(shù)增加、專業(yè)增多、師資擴充，教學(xué)任務(wù)安排環(huán)節(jié)也在不斷增多，致使教學(xué)管理人員的工作難度和工作量不斷增大，給學(xué)院教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)管理過程中，學(xué)院教學(xué)管理人員工作涉及到教學(xué)過程的方方面面，如包括二級學(xué)院日常教學(xué)管理、教學(xué)檔案資料管理、教學(xué)成果管理、教學(xué)資源建設(shè)管理等，還有許多在教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題需要及時處理，任何一個環(huán)節(jié)處理不好，就會影響到正常教學(xué)工作的順利開展。同時，教學(xué)管理人員還要協(xié)調(diào)教務(wù)處與二級學(xué)院、學(xué)院教師與教師、教師與學(xué)生之間的關(guān)系等。顯然，學(xué)院教學(xué)管理人員工作繁雜且強度大，同時還需要有很強的責(zé)任心，故必須借助現(xiàn)代信息化平臺將其從繁雜的教學(xué)事務(wù)書面通知、電話通知等方式中徹底解脫出來，以提高學(xué)院教學(xué)管理人員的工作效率和整個學(xué)院的教學(xué)管理水平。
2.教學(xué)管理信息資源不能共享，管理使用效率低
目前，雖然大多數(shù)高校為了滿足二級學(xué)院教學(xué)管理的需求，加強了計算機輔助教學(xué)管理，為教學(xué)管理人員購置了計算機、打印機等辦公設(shè)備，以改善傳統(tǒng)的紙質(zhì)辦公條件。但是，教學(xué)管理人員的工作大部分都在各自的計算機上單獨完成，其工作成果所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息完全獨立，且多以Word或Excel電子文檔的形式零散存儲，這種方式容易造成數(shù)據(jù)丟失，安全性比較差，使得工作成果難以積累和傳承，管理查詢效率很低，難以實現(xiàn)信息資源共享，故教學(xué)管理過程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和無紙化辦公并規(guī)范管理教學(xué)文件資料是學(xué)院教學(xué)管理工作的發(fā)展方向。
3.教學(xué)管理過程缺乏溝通與交流
多數(shù)高校在整個教學(xué)過程中師生之間的溝通與交流渠道比較單一，一種方式是通過每個學(xué)期中間組織教學(xué)院長、督導(dǎo)組專家、教務(wù)人員、教師代表和學(xué)生代表召開座談會來反饋意見或建議；另一種方式是通過組織督導(dǎo)組專家聽課和學(xué)生給授課老師教學(xué)評價打分來反饋意見或建議，對整個教學(xué)活動過程中存在的問題進行改善并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。但從整個教學(xué)過程來看，教師與教學(xué)管理人員之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，可以通過師生互動交流平臺、教學(xué)管理網(wǎng)上調(diào)查等方式廣泛收集廣大師生對教學(xué)工作的意見或建議，以增強教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生之間的溝通與交流。
為此，針對二級學(xué)院教學(xué)管理工作存在的問題，結(jié)合二級學(xué)院自身學(xué)科和專業(yè)特點，有必要構(gòu)建二級學(xué)院教學(xué)管理信息化平臺，充分利用教育信息化建設(shè)資源，進一步拓寬高校教學(xué)管理信息化的應(yīng)用范圍，并與學(xué)校層面的教學(xué)管理信息化工作緊密聯(lián)系，形成良好的對接，使得教學(xué)管理體系整體得以優(yōu)化。
二、二級學(xué)院教學(xué)管理信息化平臺的建設(shè)目標(biāo)和方案
1.建設(shè)目標(biāo)
針對二級學(xué)院教學(xué)管理的特點，充分考慮與學(xué)校層面教學(xué)管理信息化平臺的關(guān)聯(lián)和互補關(guān)系，通過構(gòu)建二級學(xué)院的教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)二級學(xué)院日常教學(xué)管理、教學(xué)檔案資料管理、教學(xué)成果資料管理、教學(xué)資源建設(shè)管理、學(xué)院公共信息管理等，實現(xiàn)無紙化辦公；可為教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生之間提供一個良好的溝通平臺，通過教學(xué)過程質(zhì)量信息的反饋與處理來提高教學(xué)質(zhì)量，加強師生之間的交流與溝通；通過學(xué)院管理信息化平臺可大大縮減教學(xué)管理流程，解決二級學(xué)院教學(xué)管理人員在教學(xué)管理過程中所面臨的事務(wù)繁雜及工作量大的實際問題，提高學(xué)院教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量。
2.建設(shè)方案
以往的二級學(xué)院教學(xué)管理工作一般由多位教務(wù)員負責(zé)完成，每位教務(wù)員工作成果通常會產(chǎn)生大量文檔資料，且數(shù)據(jù)信息完全獨立，難以對這些文檔資料信息進行查詢、匯總和統(tǒng)計。通過學(xué)院教學(xué)工作管理信息系統(tǒng)的引入，每位教務(wù)員工作過程所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)將會統(tǒng)一存儲到數(shù)據(jù)庫中，以方便對教學(xué)管理工作進行綜合查詢、匯總和統(tǒng)計。通過以上對二級學(xué)院當(dāng)前教學(xué)管理工作模式進行分析，借助管理信息系統(tǒng)對以往的教學(xué)管理工作模式進行改善，具體工作運行模式轉(zhuǎn)變?nèi)鐖D 1 所示。
三、系統(tǒng)功能實現(xiàn)
1.系統(tǒng)平臺構(gòu)建
考慮到二級學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)與學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的兼容，實現(xiàn)二級學(xué)院數(shù)據(jù)與學(xué)校數(shù)據(jù)共享，減少冗余，實現(xiàn)兩個數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)共享。在二級學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)授予教務(wù)人員不同處理事務(wù)的職責(zé)，同時，該系統(tǒng)面向教師和學(xué)生開放部分教學(xué)信息。系統(tǒng)平臺運行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如圖2 所示。
2.系統(tǒng)功能設(shè)計
二級學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)是一個面向?qū)W院教學(xué)管理事務(wù)的集成平臺，根據(jù)二級學(xué)院教學(xué)管理工作的內(nèi)容進行分類，該系統(tǒng)總體功能可劃分為二級學(xué)院日常教學(xué)管理、教學(xué)檔案資料管理、教學(xué)成果資料管理、教學(xué)資源建設(shè)管理和公共信息管理五大功能模塊來完成整個系統(tǒng)的功能目標(biāo)，系統(tǒng)總體功能框架如圖3所示。
（1）二級學(xué)院日常教學(xué)管理
①學(xué)風(fēng)警告管理：教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生到課率不高（如遲到、早退或逃課）、不能按時提交作業(yè)或者作業(yè)剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重、請假方面存在不正之風(fēng)、上課多次睡覺、玩手機等情況通過系統(tǒng)及時上報，系統(tǒng)將自動匯總并反饋給學(xué)院教學(xué)科，學(xué)院將按照相關(guān)規(guī)定進行處理，比如警告、通報批評、取消考試資格等。
②教師工作量管理：教師通過該模塊核對教學(xué)工作量和津貼信息，若存在疑問可以通過系統(tǒng)將問題反饋給院辦。
③教師教學(xué)資料管理：教師通過該模塊提交教學(xué)大綱、授課日歷、教案等。
④教學(xué)管理網(wǎng)上調(diào)查：通過該模塊對學(xué)院教學(xué)管理制度和政策、教學(xué)過程中教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、教師在教學(xué)（如課堂教學(xué)、指導(dǎo)課程設(shè)計、實驗或上機、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等）過程中教學(xué)質(zhì)量反饋等與教學(xué)相關(guān)的事宜進行調(diào)查。
⑤師生互動交流平臺：用于教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流。
⑥教學(xué)事務(wù)通知服務(wù)：通過發(fā)短信、電子郵件或QQ、微信的方式實現(xiàn)教學(xué)過程中教學(xué)事務(wù)信息重要時間節(jié)點的自動提醒機制，如重要教學(xué)會議參會通知、新學(xué)期開始第一周上課提醒、課程監(jiān)考任務(wù)信息考前通知、國家法定節(jié)假日教務(wù)處調(diào)整上課時間信息等溫馨提示，防止教學(xué)事故的出現(xiàn)，將學(xué)院教學(xué)管理人員從打電話通知中解放出來，大大節(jié)約了教學(xué)事務(wù)通知的時間。
（2）教學(xué)檔案資料管理
負責(zé)各類教學(xué)檔案的整理和管理，教學(xué)資料如課程考試資料（試卷、參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生平時成績單、實驗成績單、考場記錄單、試卷分析單、成績報告單）、課程設(shè)計資料、課程實驗或上機報告、生產(chǎn)實習(xí)資料（日志、周記、總結(jié)、試卷、成績報告單）、畢業(yè)設(shè)計資料（任務(wù)書、進度表、開題報告、文獻綜述、外文翻譯、說明書、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)圖紙、畢業(yè)設(shè)計答辯決議及成績單）、教學(xué)評估和專業(yè)認證資料等，將其錄入教學(xué)檔案資料庫，以方便各種檢查或者教學(xué)評估時查詢和借閱相關(guān)資料。
（3）教學(xué)成果資料管理
負責(zé)各類教學(xué)成果資料的整理和管理，學(xué)院教學(xué)管理人員將各類教學(xué)成果文檔錄入教學(xué)成果資料庫，當(dāng)需要查閱相關(guān)教學(xué)成果資料時，只需通過教學(xué)成果數(shù)據(jù)庫設(shè)置查詢范圍進行自動查詢，并可直接打印相關(guān)教學(xué)成果文檔資料，提高了學(xué)院教學(xué)管理人員的工作效率，減少了以往手工查詢方式出現(xiàn)的差錯率，并避免了以往紙質(zhì)教學(xué)成果資料長時間存放存在遺失或者破損等問題。
①教學(xué)研究成果方面：主要包括各類各級教學(xué)改革研究項目、教學(xué)研究論文、教師主持或者參與教學(xué)建設(shè)項目等。
②指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新成果方面：主要包括指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎（比如，以機械與精密儀器工程學(xué)院為例，在競賽方面：指導(dǎo)學(xué)生獲得各級“挑戰(zhàn)杯”競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、高等數(shù)學(xué)競賽、外語競賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、工業(yè)工程改善創(chuàng)意大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、大學(xué)生先進圖形技能與創(chuàng)新大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）、指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、指導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生申請專利等。
③其他方面：主要包括教師多媒體教學(xué)課件競賽獲獎、青年教師課堂觀摩教學(xué)比賽獲獎、教師獲得高等教育教學(xué)成果獎、本科教學(xué)優(yōu)秀成果獎、中青年教師在實驗技能競賽中獲獎、教師在高校微課教學(xué)比賽中獲獎、優(yōu)秀教材獎等。
（4）教學(xué)資源建設(shè)管理
教學(xué)資源建設(shè)管理，主要包括專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)等。
①專業(yè)和教材建設(shè)：負責(zé)新專業(yè)和教材出版計劃的申報、教材建設(shè)項目和優(yōu)秀教材獎的申報，教師可以通過系統(tǒng)填寫相關(guān)信息，系統(tǒng)將自動匯總生成學(xué)校統(tǒng)一要求的格式，統(tǒng)一由學(xué)院教學(xué)管理人員報至教務(wù)處。
②課程和教學(xué)團隊建設(shè)：負責(zé)精品資源共享課、精品視頻公開課建設(shè)、雙語教學(xué)示范課程建設(shè)、特色專業(yè)和專業(yè)綜合改革試點、實驗教學(xué)示范中心、大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)等。
（5）公共信息管理
①通知公告管理：用于學(xué)院各種最新通知公告，如：各種與教學(xué)相關(guān)的工作例會、國家法定節(jié)日放假期間教學(xué)安排調(diào)整的通知、全國大學(xué)外語四六級考試報名工作的通知、全國計算機等級考試報名工作的通知等。
②學(xué)院教職工通訊簿：用于方便查詢學(xué)院教職工的通訊信息。
③常用文件下載：用于各種與教學(xué)相關(guān)的政策和規(guī)定、文檔與表格的下載。
3. 系統(tǒng)界面設(shè)計
根據(jù)系統(tǒng)總體功能框架結(jié)構(gòu)，利用和HTML完成二級學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)功能和界面的開發(fā)，該系統(tǒng)主要運行界面如圖4和圖5所示。
四、結(jié)束語
本文針對二級學(xué)院教學(xué)管理的自身特點，通過二級學(xué)院教學(xué)管理工作的信息化平臺建設(shè)，系統(tǒng)地應(yīng)用有助于規(guī)范和簡化日常繁雜的學(xué)院教學(xué)管理工作流程，實現(xiàn)信息資源共享，加強師生之間的交流與溝通，減輕學(xué)院教學(xué)管理人員的工作強度，降低差錯率，減少教學(xué)事故的出現(xiàn)，提高學(xué)院教學(xué)管理工作效率，推動教學(xué)管理質(zhì)量的進一步提升。
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篇7
二、培養(yǎng)學(xué)生的行動能力
在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，理論與實踐相結(jié)合，以實際就業(yè)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的行動能力，讓學(xué)生實際參與到教學(xué)中來。例如采用小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生擺脫只是聽教師講解的模式，從被動轉(zhuǎn)為主動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成良好的合作關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
三、提高學(xué)生對美的理解與鑒賞能力
在平面設(shè)計中，每個學(xué)生對美的認識都不盡相同。因此某些學(xué)生對美存在一些誤解，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對美進行理解和鑒賞?？梢越M織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的平面設(shè)計作品，并鑒賞作品，讓學(xué)生在鑒賞的同時學(xué)會構(gòu)圖、色彩配搭、創(chuàng)新等。讓學(xué)生寫出對優(yōu)秀作品的鑒賞想法，了解學(xué)生對美的認識與追求。這樣的教學(xué)實踐，可以讓學(xué)生了解不同主題不同場合下色彩、構(gòu)圖的不同表現(xiàn)風(fēng)格和方法，提高學(xué)生對美的欣賞能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的構(gòu)圖與色彩搭配水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生從模仿到創(chuàng)新的能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只會按照教材的步驟對圖片進行處理，離開教材步驟之后，學(xué)生就喪失了創(chuàng)新的能力，這就是所謂的“只會操作，不會創(chuàng)作”。要讓學(xué)生在模仿優(yōu)秀作品的設(shè)計中學(xué)會各種工具的使用以及理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配等，在此過程中，要啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在遇到操作問題的時候能夠自行進行判斷、分析和解決問題，用實例說話，通過具體例子深入講解某一個工具的使用，讓學(xué)生在一個一個簡單的案例中鞏固知識點、積累經(jīng)驗，在作圖過程中讓學(xué)生有成就感。在學(xué)生掌握好工具的使用和基本特效制作之后，提供主題或者背景讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和理解進行創(chuàng)作。讓學(xué)生進行分組討論、分析、創(chuàng)作、歸納、修改，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
五、進行歸納和總結(jié)
在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會歸納總結(jié)。工具欄中有各種各樣的工具，而有些工具的功能是雷同的，這就要求學(xué)生要選擇合適的工具來進行繪圖制作，如“魔棒工具”和“套索工具”都能夠?qū)δ硞€圖案進行摳圖處理，但是在什么情況下用“魔棒工具”，什么情況下用“套索工具”，或者什么情況下要聯(lián)合使用工具，這就需要學(xué)生在實踐中進行歸納與總結(jié)，這樣才能有所收獲。
六、工學(xué)結(jié)合加強實踐能力
學(xué)校教學(xué)與實際社會工作還是有所區(qū)別的，如果要學(xué)生實際感受平面設(shè)計的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，就需要學(xué)校與企業(yè)進行校企合作，讓學(xué)生在實際的工作環(huán)境中有針對性地學(xué)習(xí)，以工代學(xué)，以學(xué)促工，讓學(xué)生真正地將知識應(yīng)用到工作中去，學(xué)與應(yīng)用同步。
七、合理的考核機制
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（一）清晰與肯定性統(tǒng)一原則
圖形是一種視覺語言，有意味的形式，是設(shè)計作品中敏感和備受關(guān)注的視覺中心。圖形在平面設(shè)計中有著重要的地位。圖形本身是視覺空間設(shè)計中的一種符號形象，是視覺傳達過程中較直接、教準(zhǔn)確的傳達媒體，它在溝通人們與文化、信息方面起到了不可忽視的作用。圖形成為在coreldraw設(shè)計中圖形的運用，特別是作品中點、線、面在平面進行排列組合，構(gòu)成美感的圖片。影響著設(shè)計效果的表訴。沒有理想的組合圖形，平面設(shè)計就顯得蒼白無力，合理的點、線、面組合是設(shè)計者的生命，使自由的空間意識展現(xiàn)出來，自由地構(gòu)成主體，是設(shè)計者得以展現(xiàn)其才華之所在，這樣可以最大限度地發(fā)揮設(shè)計者的潛能，體現(xiàn)藝術(shù)家的個性和創(chuàng)造意識。也正是由于它的存在，使平面圖形設(shè)計的信息傳達更加科學(xué)準(zhǔn)確表現(xiàn)手法更加豐富多彩。圖形在平面設(shè)計中有著重要的地位。學(xué)習(xí)平面設(shè)計的過程來看，教師必須逐步地擴展他們的知識，滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)觀察、思維、理解、表達的能力，與此同時提高他們的鑒賞水平。這個過程也需要教師在潛移默化的指導(dǎo)下慢慢完成。
（二）整體性與協(xié)調(diào)性統(tǒng)一原則
Coreldraw進行設(shè)計的目的是傳播用戶信息，追求的完美形式必須符合主題的思想內(nèi)容，這是排版設(shè)計的根基。只講表現(xiàn)形式而忽略內(nèi)容，或只求內(nèi)容而缺乏藝術(shù)表現(xiàn)，版面都是不成功的。翻開任何一張平面設(shè)計作品，給我們的印象來自于它的整體設(shè)計，色彩在版面中的搭配是否構(gòu)成也形成一定個性?；蚧ㄖφ姓?、或清新素雅、或濃妝淡抹、或土里土氣。整體風(fēng)格的形成，有利于既體現(xiàn)特色又融入共性只有把形式與內(nèi)容合理地統(tǒng)一，強化整體布局，才能取得版面構(gòu)成中獨特的社會和藝術(shù)價值，才能解決設(shè)計應(yīng)說什么，對誰說和怎樣說的問題。如果整體不協(xié)調(diào)，就像東拼西湊的，感覺不舒服。選擇一個角度，做出有說服力的視覺作品，強調(diào)協(xié)調(diào)性原則。也就是強化各種編排要素中的結(jié)構(gòu)以及色彩上的關(guān)聯(lián)性。通過文、圖間的整體組合與協(xié)調(diào)性的編排，使設(shè)計具有秩序美、條理美，形式與內(nèi)容合理地統(tǒng)一，平面設(shè)計作品為人們傳播直觀的信息，色彩的視覺幻想造成的，合理而和諧的色彩組合常常能帶來神奇的視覺效果，令人耳目一新。從而獲得更好的視覺效果。
（三）藝術(shù)性與裝飾性統(tǒng)一原則
Coreldraw平面設(shè)計創(chuàng)造一個既具科學(xué)性，又有藝術(shù)性，既能滿足功能要求，又有文化內(nèi)涵，為了使版面設(shè)計更好地為版面內(nèi)容服務(wù)，尋求合乎情理的版面視覺效果則顯得非常重要，也是達到最佳視覺表現(xiàn)。構(gòu)思立意是設(shè)計的第一步，也是設(shè)計作品中所進行的思維活動。我們所設(shè)計的風(fēng)格具體應(yīng)用作品中去，運用物質(zhì)技術(shù)手段和美學(xué)原理，是一個艱辛的創(chuàng)作過程，達到意新、形美、變化而又統(tǒng)一，創(chuàng)造出功能合理，舒適優(yōu)美，滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的作品。并具有審美情趣，這就要取決于設(shè)計者文化的涵養(yǎng)。人們欣賞水平和文化氛圍的欣賞和追求，也隨著時間的推移而推陳出新，持續(xù)更新。
（四）知識性與趣味性統(tǒng)一原則
“興趣是最好的老師”興趣是一支興奮劑，促使人們永遠充滿希望，對事業(yè)和生活充滿信心，并能激勵人們拿出足夠的勇氣和力量面對事業(yè)上的難題，興趣一旦激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知和探索欲望。Coreldraw平面設(shè)計軟件具有強大的功能，它能夠輕而易舉讓同學(xué)們體驗設(shè)計師魔幻版的構(gòu)想。激發(fā)設(shè)計師異想天開的創(chuàng)作靈感。同時在教學(xué)過程中做到“有趣味地傳授知識，做到寓教于樂。”教師可以演示房地產(chǎn)宣傳海報，讓學(xué)生輪流到講臺上分析、設(shè)計出的生活狀態(tài)，邊演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。為學(xué)生提供參與動手的好機會，從而使學(xué)生能夠理解、掌握、加深和拓寬所學(xué)知識，讓他們具備敏銳的觀察能力、思維能力及動手能力，充分發(fā)揮其獨立鉆研和創(chuàng)造精神，提高他們應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的興趣和能力。但是這種趣味性必須建立在一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)上，顏色的處理搭配必須符合現(xiàn)實科學(xué)和生活，必須符合人的視覺特點。才能夠被社會認可接受，起到畫龍點睛的作用.從而更加打動人，作品才能夠具有社會和商業(yè)價值。
平面設(shè)計是科技與藝術(shù)的結(jié)合，是一種使自己產(chǎn)品更適于市場銷售的創(chuàng)造性工作。它涉及到藝術(shù)、文化、技術(shù)和生活方式等多種元素，作為一種創(chuàng)意工具，平面設(shè)計就是一種表達手段。一是產(chǎn)品的表達，二是能夠吸引目標(biāo)消費市場關(guān)注的表達，是來自于一個實體元素與視覺元素協(xié)調(diào)配合，從而向目標(biāo)消費者傳遞出各種情感、文化、社會、心理和信息提示的創(chuàng)意過程。設(shè)計需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰(zhàn)自我，向自己宣戰(zhàn)。
篇9
0 引言
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享?！毒V要》從資源體系、平臺建設(shè)及共享方面提出了教育信息化發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前，教學(xué)資源共建共享尤其受到教育部門以及各高校的充分關(guān)注，也一直是教學(xué)改革的熱點。
現(xiàn)階段，關(guān)于教學(xué)資源管理和開發(fā)的研究主要集中在3個方面：①資源管理及其標(biāo)準(zhǔn)化。以IMS、AICC、IEEE等國際組織制定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，參考SCORM（可共享內(nèi)容對象參考模型）開展數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)研究[1]；②面向開源軟件的教學(xué)資源管理系統(tǒng)開發(fā)。在著名的開源平臺Sakai、Moodle、Claroline上搭建資源管理系統(tǒng)，并對開源軟件實施二次開發(fā)[2]；③高校輔助教學(xué)平臺開發(fā)。
資源管理系統(tǒng)一般以平臺為載體，在網(wǎng)絡(luò)平臺上集中大量優(yōu)秀課程，課程之間多采用線性結(jié)構(gòu)組織，如天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、愛課程網(wǎng)等。從課程層面看，每門課程作為一個教學(xué)結(jié)點，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進度、習(xí)題、視頻等。從教學(xué)角度，每門課程不是孤立的，從課程體系出發(fā)考慮每門課程的教學(xué)意義更大?，F(xiàn)有資源管理系統(tǒng)中，探索課程體系或一個課程模塊中課程之間聯(lián)系及相關(guān)課程間知識點關(guān)聯(lián)度的研究較少。目前，大多教學(xué)資源管理系統(tǒng)較少以課群為單位建設(shè)，一定程度上削弱了相關(guān)課程共性資源共建與共享。以課群為基礎(chǔ)進行教學(xué)資源建設(shè)，在高校精設(shè)課程、壓縮學(xué)時、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)背景下有重要意義。
1 資源管理系統(tǒng)分析與設(shè)計
教學(xué)資源管理系統(tǒng)面向教師和學(xué)生，實現(xiàn)資源上傳、檢索、、下載等基本功能。同時，系統(tǒng)基于課群設(shè)計，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.1 需求分析
為深入了解管理系統(tǒng)需求，筆者選取大連、鞍山兩地高校的60教師和100名學(xué)生作為調(diào)查對象進行了問卷調(diào)查和訪談。主要結(jié)論如下：
（1）教師在教學(xué)中有資源管理需求的比例達74.5%；教師較多使用搜索引擎進行資源檢索，主要以文件夾形式進行資源組織與管理；絕大多數(shù)教師期待通過有效的資源管理系統(tǒng)進行資源檢索和管理。
（2） 使用資源管理系統(tǒng)的教師中，68.1%的教師認為現(xiàn)有教學(xué)資源管理系統(tǒng)或輔助教學(xué)系統(tǒng)操作較為復(fù)雜。
（3）教師對資源管理系統(tǒng)關(guān)注不夠或不愿使用的原因主要有：資源更新不夠及時，資源可用性差，資源重復(fù)率高。
（4）61.6%的學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的視頻、試題、課件等進行學(xué)習(xí)，69.4%的學(xué)生認為系統(tǒng)應(yīng)通過簡化操作、及時更新資源來吸引用戶。
通過調(diào)查可以看出，目前大多資源管理系統(tǒng)并未達到預(yù)期效果，如何重構(gòu)和完善教學(xué)資源管理系統(tǒng)是本文重點研究內(nèi)容。
1.2 系統(tǒng)設(shè)計
（1）功能設(shè)計。資源管理系統(tǒng)功能設(shè)計需重點考慮如下問題：①資源管理系統(tǒng)應(yīng)具備資源庫管理、資源檢索功能；②以課程群為核心，增設(shè)課群管理模塊，實現(xiàn)課程添加、課程審核、添加課程資源等功能，有效實施課群內(nèi)部資源共享[3]；③設(shè)置配置管理模塊，實現(xiàn)用戶及角色管理。每個模塊下細化若干個子功能模塊，系統(tǒng)功能架構(gòu)如圖1所示。
（2）角色設(shè)計。將系統(tǒng)參與者劃分為教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員和課群負責(zé)人等角色，各角色及功能如表1所示。
（3）數(shù)據(jù)庫設(shè)計。根據(jù)需求分析及功能設(shè)計，設(shè)計用戶表、資源表、文件表和課程表等。受篇幅限制，具體數(shù)據(jù)庫表省略。
2 系統(tǒng)實現(xiàn)
2.1 運行環(huán)境
客戶端運行環(huán)境，選擇Windows 7、Windows 2000、Windows XP等操作系統(tǒng)，用戶通過瀏覽器訪問資源管理系統(tǒng)。服務(wù)器端系統(tǒng)運行環(huán)境為Windows 7 sever，支持Internet防火墻，該服務(wù)器具有校園網(wǎng)內(nèi)獨立IP地址，可實現(xiàn)校園網(wǎng)范圍內(nèi)登錄訪問。
2.2 主要功能模塊
本系統(tǒng)核心模塊為資源庫管理、資源檢索和課群管理。系統(tǒng)導(dǎo)航菜單中包括新聞公告、最新、資源上傳、資源檢索和課群管理等功能項。
（1）配置管理模塊。配置管理模塊的功能為角色管理、用戶注冊和用戶登錄。角色管理實際上是對系統(tǒng)用戶權(quán)限進行設(shè)定。未注冊用戶可以執(zhí)行模塊中的注冊功能，按照注冊界面提示要求填寫信息，提交后通過驗證即可。注冊用戶登錄成功后，根據(jù)角色賦予的操作權(quán)限進行操作。
（2）資源檢索模塊。資源檢索分為關(guān)鍵字檢索和高級檢索兩種。關(guān)鍵字檢索可以按資源名稱、作者、內(nèi)容描述、所屬課程等進行精準(zhǔn)搜索。用戶在進行關(guān)鍵字檢索時，可以設(shè)定檢索素材的類型，如圖片、音頻、視頻、動畫、大綱、課件等；高級檢索是指通過導(dǎo)航菜單中的資源檢索選項分層次逐級檢索，需要通過導(dǎo)航進入檢索頁，該頁包括多媒體資源和課件資源的分類描述。
（3）課群管理模塊。課群模塊主要包括4個功能：①課群描述，幫助用戶了解該課群的內(nèi)容和特點；②課程添加，將系列課程加入到課群，其中課群內(nèi)課程按知識點進行規(guī)劃；③課程資源，將管理系統(tǒng)中的資源加入相應(yīng)的課程中；④課程檢索，用戶可按課程搜索資源，方便查詢，以課程為單位組織資源。
2.3 技術(shù)實現(xiàn)
管理系統(tǒng)從邏輯上劃分界面表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層，使用 Struts、Spring 和 Hibernate 等框架實現(xiàn)。界面表示層負責(zé)將用戶數(shù)據(jù)提交到業(yè)務(wù)邏輯層，處理后返回結(jié)果[4]。業(yè)務(wù)邏輯層使用Spring技術(shù)，以Spring封裝，利用Hibernate技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問，Hibernate只需實現(xiàn)正確的對象關(guān)系映射，提高開發(fā)效率。
3 系統(tǒng)應(yīng)用
本文以Java Web編程系列課的課群為例，說明資源管理過程和應(yīng)用效果[5]。
3.1 課群概述
Java、Web系列課程組成的課群在網(wǎng)絡(luò)編程中占有重要地位，各課程銜接緊密，共性內(nèi)容較多。從知識領(lǐng)域看，該課群涉及客戶端開發(fā)與服務(wù)器端開發(fā)，具體包括Web應(yīng)用程序運行原理、Web運行環(huán)境、主流開發(fā)工具Eclipse、Servlet、JSP、JDBC、JSTL等內(nèi)容。在應(yīng)用層面，從博客、社交網(wǎng)站到電子商務(wù)中的C2C、B2B等，都涉及Java Web技術(shù)。
考慮Java Web知識領(lǐng)域、應(yīng)用范圍、編程前期基礎(chǔ)，Java Web編程課群包括：《C語言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《Java語言程序設(shè)計》、《Web編程基礎(chǔ)》、《Web高級編程》、《UML系統(tǒng)分析設(shè)計》、《XML技術(shù)與應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》等課程。同時，根據(jù)新技術(shù)的出現(xiàn)不斷調(diào)整。
3.2 實施過程
（1）劃分課程邊界。劃分課群中各門課程邊界的目的在于合理設(shè)計課程間的銜接關(guān)系，整合課群中的同類知識點，按遞進關(guān)系分配到不同課程中，提高資源建設(shè)效率。該項工作由課群負責(zé)人或?qū)I(yè)課教師在系統(tǒng)設(shè)計之初依據(jù)教學(xué)大綱完成。
（2）添加課程到課程群。在課群管理模塊中，由課群負責(zé)人建立課群，由具有教師角色的用戶向課群中添加課程，在課程描述頁面對課程進行完整描述，說明該課程在課群中的作用，審核通過后，新課程添加成功，顯示在課群管理頁面中。
（3）添加資源到課程。添加到課程中的資源可以為文本、圖片、動畫、音頻或視頻等。該過程實際上是按課程組織資源的過程，將獨立的大綱、課件、視頻、試題等添加到具體課程中。在添加過程中，可以先實施檢索，查找到符合課程的資源后再進行添加。
3.3 應(yīng)用效果
Java、Web編程課群涉及內(nèi)容廣泛，課程內(nèi)容以程序設(shè)計語言為基礎(chǔ)，需圍繞Web開發(fā)實際需求和開發(fā)流程，按照課程難易程度由淺入深、循序漸進[6]。
（1）合理安排課程間重復(fù)知識點及交叉內(nèi)容，作好課程銜接。程序設(shè)計語言類課程中，數(shù)據(jù)類型、常量、變量、表達式、常用函數(shù)等多門課程中均有涉及，學(xué)生修讀完相關(guān)課程后，可通過系統(tǒng)提供的教學(xué)資源進行自學(xué)。如學(xué)習(xí)完C++的數(shù)據(jù)類型、常量、變量、表達式后，便可以自學(xué)Java、JavaScript中的相關(guān)內(nèi)容。
（2）經(jīng)典算法合理分布到不同課程中。算法在C++、Java中都有涉及，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中也有系統(tǒng)介紹。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時，涉及多種排序算法，學(xué)習(xí)枯燥?？梢罁?jù)不同難度將算法分散到不同課程中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
（3）形成了清晰的學(xué)習(xí)線索。C語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是所有計算機課群的基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計思想，為深入學(xué)習(xí)Web開發(fā)基礎(chǔ)（包括Java 語言程序設(shè)計、Web 編程基礎(chǔ)）、J2EE開發(fā)（XML、UML、Web高級編程等）作好準(zhǔn)備。
明確定位每門課程在課群中的意義，按課群資源組織引導(dǎo)學(xué)生快速掌握Java Web開發(fā)所需的核心技術(shù)，實現(xiàn)課程教學(xué)從知識向能力的轉(zhuǎn)變。課群還兼顧了與其它課程（如企業(yè)職前教育課程、專業(yè)實習(xí)）的銜接，滿足軟件人才市場的需求。
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【Abstract】Graphic Design course is Art School Design compulsory courses, In my experience, Combined with the characteristics of the course, from the overall quality of students and improve student ability as a starting point, In what aspects of teaching objectives, teaching content, curriculum, teaching materials and teaching methods, a preliminary exploration, in order to cultivate high-quality art and design of application-oriented talents.
【Keyword】Diversification Educational philosophy Teaching content Teaching methods Practical training
高職高專的教學(xué)模式一直是大家討論的熱點,怎樣的一種教學(xué)模式是最適合高職高專而又區(qū)別于普通的本科教學(xué)模式,讓學(xué)生在高職高專的學(xué)習(xí)中能真正的受益,在現(xiàn)代設(shè)計多元化發(fā)展新媒介的深入普及的大趨勢下,如何突破傳統(tǒng)工藝美術(shù)型的教學(xué)模式,如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高技能型應(yīng)用型的設(shè)計人才,是值得我們從事平面設(shè)計教學(xué)工作者共同探討的一個問題。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為學(xué)院的重點專業(yè),教學(xué)改革勢在必行,作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一名專職教師,本人在教學(xué)實踐中結(jié)合課程特點,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與提高學(xué)生動手能力為出發(fā)點,在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法等方面進行了初步的探索。
1 教師應(yīng)與時俱進,豐富教學(xué)內(nèi)容
平面設(shè)計教學(xué)不同于其他的教學(xué),其設(shè)計思想,整體觀念包括軟件的操作都應(yīng)跟時代接軌,所以對于從事高職平面設(shè)計的教師來說,需要不斷地更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教育思想,不斷地學(xué)習(xí)新知識。接受新訊息,不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。因為沒有豐富的知識積累和創(chuàng)新能力,是無法從事這一專業(yè)性很強的課程教學(xué)的。同時也要有一定的實踐經(jīng)驗,實踐經(jīng)驗的案例能使學(xué)生加深對平面設(shè)計的理解,也為教師進行理論研究提供了素材,能進一步促進教師的有效教學(xué)。
所以作為高職高專的平面設(shè)計教師,必須不斷地更新自身的理論和實踐知識,使教學(xué)內(nèi)容能一直跟時代同步,不會讓學(xué)生們在學(xué)好專業(yè)知識踏入社會后發(fā)現(xiàn)老師講的知識根本不能用,社會上完全已經(jīng)不用了等現(xiàn)象。
就拿電腦美術(shù)課程來說,設(shè)計類的軟件幾乎每年一個版本,在面板的排列,功能的運用上都會有所區(qū)別,作為老師必須要去學(xué)習(xí)每個新的軟件,知道新增功能的用法用途,改進教學(xué)內(nèi)容,修改教學(xué)案例,使學(xué)生熟練掌握相關(guān)軟件的使用,對于每一個設(shè)計任務(wù)都能獨立完成。
2 自編教材的運用,參考資料的多樣化
教材是教師的教學(xué)工具,同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具,教材的好壞直接影響著教學(xué)效果。目前平面設(shè)計的相關(guān)教材比比皆是,但想從中挑選一本適合我們教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容的書卻并非一件易事,要想解決好這個問題,最好的辦法就是使用自編教材,自編教材雖然大多需要任課教師花費很大的精力、物力和財力,但在教學(xué)效果上,運用自編教材的教師比只用教材的教師的教學(xué)效果要好很多,因為在自編教材上,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點,適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)的內(nèi)容,教材的內(nèi)容基本跟教學(xué)內(nèi)容相吻合,有利于學(xué)生們的快速吸收。
除了自編教材外,在參考資料方面買可以給學(xué)生多一點的途徑,基本的如書籍之外,適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚W(wǎng)絡(luò)上的知識,如:設(shè)計素材類、設(shè)計作品欣賞類、設(shè)計比賽類的網(wǎng)站,多開闊學(xué)生們的視野,有利于提高他們的審美性,增強他們的學(xué)習(xí)興趣和信心,眼界和信心提高了,設(shè)計的作品自然也會慢慢的提高。
3 教學(xué)方法多樣化,突出教學(xué)特點
3.1 精心備課,注重效果
備課是教師日常工作中最為重要的內(nèi)容,直接影響著教學(xué)的效果。電腦美術(shù)課中每堂課都具有極大的信息量,不僅要介紹基本概念、基本操作方法,還要演示大量的案例。通過案例的演示,不僅可以讓學(xué)生對操作方法有深刻的記憶,也可以通過舉例來對比各種設(shè)計的不同效果。因此,在備課時除了準(zhǔn)備課件,還要準(zhǔn)備大量的案例在上課舉例時用,并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排,為學(xué)生提供完成作業(yè)所需要的一些素材。
電腦美術(shù)課的實踐性很強,因此,授課時除了講清基本概念、工具的使用,還要特別重視操作方法的演示。在每堂課的開始,先向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,展示利用所學(xué)內(nèi)容完成的設(shè)計效果,還可以讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀作品,然后再進行相關(guān)內(nèi)容的講解。實踐證明這種注重效果的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能讓其主動參與到整個教學(xué)過程之中。
篇11
機械原理課程一直是我國機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，從機械類課程的體系來看，機械原理課程起著承上啟下的作用。力學(xué)、機械制圖和金工實習(xí)等課程使學(xué)生有了機械設(shè)計的理論基礎(chǔ)和初步工程背景，從機械原理課程開始步入培養(yǎng)設(shè)計能力和創(chuàng)新意識階段。因此在面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中，機械原理課程的教學(xué)改革一直處于前沿和熱點的地位，起著舉足輕重的作用。機械原理課程是機械系統(tǒng)設(shè)計和機器人技術(shù)的重要基礎(chǔ)，與現(xiàn)代機械設(shè)計密切相關(guān)。顯然長期以來以機構(gòu)分析為主的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求，盡管人們已經(jīng)意識到這一點，但目前在機械原理課程中，存在的普遍問題是對設(shè)計能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果不夠明顯。
因此，通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及機械類課程的分析和研究，根據(jù)機械原理課程地位、內(nèi)容和特點，我們提出面向設(shè)計的機械原理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，即以機構(gòu)設(shè)計為主，具有機械系統(tǒng)方案設(shè)計能力為目標(biāo)。
一、以機構(gòu)設(shè)計為中心，重構(gòu)教學(xué)體系，組織教學(xué)內(nèi)容
由于我國過去傳統(tǒng)機械行業(yè)主要是以引進先進技術(shù)消化吸收為主，機械設(shè)計是以經(jīng)驗加經(jīng)典理論分析計算的模式，因此機械原理課程一直是以機構(gòu)分析為主的教學(xué)體系，它的優(yōu)點是可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的機構(gòu)學(xué)理論基礎(chǔ)，而忽視了對學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。突出問題是學(xué)生到了機械系統(tǒng)設(shè)計課程及畢業(yè)設(shè)計時還不具備應(yīng)有的機構(gòu)設(shè)計能力，21世紀(jì)已進入技術(shù)創(chuàng)新的時代，現(xiàn)代機械設(shè)計需要的是設(shè)計和創(chuàng)新能力。過去機械原理課程體系的弊端在近年來應(yīng)用型人才培養(yǎng)中日顯突出。為此，機械原理課程以機構(gòu)分析為基礎(chǔ)，機構(gòu)設(shè)計為主來構(gòu)建教學(xué)體系和組織教學(xué)內(nèi)容。
圍繞機構(gòu)設(shè)計展開教學(xué)。機械原理課程的重點內(nèi)容是各種常用機構(gòu)的設(shè)計及應(yīng)用，以機構(gòu)設(shè)計為中心組織教學(xué)內(nèi)容，對于典型機構(gòu)，加強機構(gòu)特性、應(yīng)用特點講解，重點講解機構(gòu)的組成、演化變異，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和創(chuàng)新思維能力。減少和理論力學(xué)重合的分析部分內(nèi)容，系統(tǒng)講解機構(gòu)的運動分析和動力分析。避免過去機構(gòu)設(shè)計建模時，單一強調(diào)數(shù)學(xué)方法，善于考慮實際要求和條件，學(xué)會運用工程化的建模方法，解決設(shè)計問題。機構(gòu)設(shè)計有圖解法和解析法，圖解法在過去的工程設(shè)計中起到過重要的作用。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代機械工程設(shè)計已進入建模加計算機輔助設(shè)計時期，解析法越來越得到人們的重視和認可。但圖解法簡便直觀，有助于學(xué)生對基本概念、基本理論的理解。因此，在教學(xué)中機構(gòu)設(shè)計以解析法為主，圖解法主要用來進行機構(gòu)分析，為設(shè)計服務(wù)?，F(xiàn)代機械設(shè)計發(fā)展較快，機械原理課程應(yīng)能反應(yīng)機械設(shè)計的新成果、新技術(shù)，而課程有些內(nèi)容已顯陳舊、沒有實際意義。我們針對機械原理課時少、內(nèi)容多的矛盾，刪去課程中一些陳舊、過時的內(nèi)容，如對連桿機構(gòu)設(shè)計的圖解法，刪去實驗法和圖譜法，保留實用的、對機構(gòu)分析有用的內(nèi)容。對新成果和新技術(shù)的講解，采用介紹性的方法，讓學(xué)生了解所學(xué)知識的發(fā)展前沿，開闊視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。
在課堂中適時引入現(xiàn)代設(shè)計的技術(shù)和方法，使教學(xué)改革跟上發(fā)展的步伐?，F(xiàn)代工程技術(shù)中已有多種對機械系統(tǒng)進行計算機輔助設(shè)計的方法，解析法是建模加計算機輔助設(shè)計。一般課堂教學(xué)中，解析法一般講到建模，學(xué)生對解析法的學(xué)習(xí)處于方法原理階段。在教學(xué)中通過典型機構(gòu)例子演示編程及工程軟件的應(yīng)用。如在曲柄連桿機構(gòu)教學(xué)中，用解析法建模后，演示用matlab編程，輸出構(gòu)件的運動和動力學(xué)分析曲線，向?qū)W生講解機構(gòu)設(shè)計過程。引入動力學(xué)分析軟件（ADAMS），采用交互式的圖形環(huán)境，創(chuàng)建參數(shù)化的機構(gòu)模型，再對模型進行運動學(xué)和動力學(xué)仿真分析。機構(gòu)設(shè)計通過教師快速建模、生動的動畫及分析圖形的輸出，使學(xué)生進一步理解機構(gòu)動態(tài)參數(shù)化設(shè)計過程，認識工程新技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強設(shè)計能力。
二、培養(yǎng)工程意識和系統(tǒng)觀念
機械原理課程使學(xué)生開始接觸專業(yè)及機械設(shè)計類問題，對培養(yǎng)工程意識和系統(tǒng)觀念至關(guān)重要。
機械原理課程機構(gòu)內(nèi)容部分，各章是一種不同的、獨立的機構(gòu)。在課程中，機構(gòu)是由線段和符號構(gòu)成的平面圖形、機構(gòu)分析和設(shè)計多為數(shù)理計算，內(nèi)容是孤立的、靜止的。由于學(xué)生又缺乏實踐知識和工程背景，學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，機械原理課程一直以來被認為是難學(xué)的課程。機構(gòu)來源于機械，因此，我們在教學(xué)中采用從機械系統(tǒng)入手，提取和分析常用機構(gòu)，進而設(shè)計機構(gòu)的教學(xué)思路。在每種機構(gòu)的講解前，先搜集并放映一些典型機構(gòu)系統(tǒng)的動畫實例，使學(xué)生先了解該種機構(gòu)在機械系統(tǒng)中的位置和作用，進行機構(gòu)分析時，單一、靜止和孤立的機構(gòu)變?yōu)闄C械系統(tǒng)中動態(tài)的機構(gòu)，通過機械系統(tǒng)學(xué)習(xí)機構(gòu)，了解機構(gòu)的工作原理、作用，不但有助于分析理解機構(gòu)，重要的是認識了系統(tǒng)中的機構(gòu)。再進入機構(gòu)設(shè)計環(huán)節(jié)時，學(xué)生容易用動態(tài)開放的思維、系統(tǒng)的觀念進行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生機構(gòu)運動方案設(shè)計能力。另外在教學(xué)中，盡可能多的引進相關(guān)的工程實例，介紹機構(gòu)的應(yīng)用，開闊視野。同時啟發(fā)學(xué)生到生活中找機構(gòu)應(yīng)用實例和需要設(shè)計或改進的小課題，通過討論課、小作業(yè)等形式，從多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程意識。
三、合理安排實踐教學(xué)，培養(yǎng)工程實踐能力
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)。機械原理課程由理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計三部分構(gòu)成。應(yīng)注意機械原理教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，合理安排實踐教學(xué)。
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，還有助于形象思維能力的培養(yǎng)。以前實驗課時間由實驗老師安排，沒有注意實驗的時效性，實驗應(yīng)該與理論課同步進行，才能保證教學(xué)效果。例如：機構(gòu)運動簡圖繪制是難點內(nèi)容，“機構(gòu)的測繪和分析實驗”應(yīng)盡量安排在課后盡快進行，學(xué)生是剛開始接觸這門課程，及時配合實驗，對教學(xué)能起到事半功倍的作用。機械原理課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)，內(nèi)容主要有機構(gòu)運動方案的選擇和設(shè)計計算，要求用解析法完成。機構(gòu)運動方案設(shè)計最能體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性的關(guān)鍵所在。過去機械原理課程設(shè)計安排在課程之后，時間較緊，學(xué)生主要時間和精力用于建模、編程等內(nèi)容，一些學(xué)生對計算機編程不熟，更是草草了之。課程設(shè)計達不到培養(yǎng)設(shè)計和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。為此我們將課程設(shè)計的題目從開課就布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，有充分的時間進行機構(gòu)運動方案設(shè)計的思考，鼓勵學(xué)生進行開放性思維，提出較多機構(gòu)方案進行比較和選優(yōu)。改革后的課程設(shè)計教學(xué)，從教和學(xué)的層面都從系統(tǒng)機構(gòu)設(shè)計問題展開，且貫穿于整個教學(xué)過程中，有效保證了設(shè)計質(zhì)量。另外，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生觀察實際生活和工程實踐中的機構(gòu)，根據(jù)教學(xué)節(jié)奏自擬課程設(shè)計題目，培養(yǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力的同時，有效提高了學(xué)生的興趣并激發(fā)出設(shè)計沖動和創(chuàng)新意識。
四、將培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿教學(xué)始終
創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂。在教改中將創(chuàng)新能力培養(yǎng)確定為我校機械原理課程教改的主要目標(biāo)之一，著重研究創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。通過分析影響大學(xué)生創(chuàng)新思維的教育學(xué)因素，在機械原理的教學(xué)中，將創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)貫穿于理論教學(xué)、實踐教學(xué)整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面改革，全方位營造創(chuàng)新環(huán)境，通過改變傳統(tǒng)繼承式教育模式，避免滿堂灌的套路式教學(xué)，多用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維。將創(chuàng)造性思維方式貫穿于教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力等。運用多媒體立體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。給實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供足夠的時間和空間，為學(xué)生營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。鼓勵學(xué)生參加機械設(shè)計競賽，提高、彰顯和檢驗創(chuàng)新能力。我校自浙江省第一屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽開始參賽，且連年在大賽中獲獎。近兩年來，在我校學(xué)生“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”中取得一等、二等和三等獎的好成績。圖1為2010年全國一等獎作品風(fēng)火隊—“大力水手”號挖掘機的虛擬樣機，圖2為2011年全國一等獎作品“開拓者探險車”的總體設(shè)計圖。
五、小結(jié)
面向設(shè)計的機械原理的教學(xué)改革在我校已進行多年了，幾年來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，學(xué)生越來越能接受新的教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和考試成績，以及連年機械設(shè)計大賽中逐年取得的好成績，證明我校機械原理課程教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力方面是有效和成功的。
參考文獻：
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篇12
寒地 人體機能需求 交互設(shè)計 冰雪景觀 主題公園 哈爾濱冰雪大世界
中國分類號：TB18
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-0069 （2015） 02-0049 - 03
哈爾濱地處寒冷地區(qū)，是中國最北部的寒地中心城市，世界四大冰雪活動的舉辦地之一。自1963年創(chuàng)辦中國首屆冰燈游園會以來，冰雪文化始終是啥爾濱城市發(fā)展的重要文化內(nèi)涵…。獨特的地域條件不僅使冰雪成為哈爾濱冬季戶外活動的主要媒介，還使人們利用冰雪創(chuàng)造的“冰景美境”成為了城市環(huán)境塑造的重要景觀內(nèi)容之一?，F(xiàn)階段，“哈爾濱冰雪大世界”作為傳播哈爾濱城市冰雪文化主要的景觀媒介，已經(jīng)成為世界重要的冰雪景觀主題公園之一。
然而，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：哈爾濱冰雪大世界每年固定的開園時間是一年中室外平均溫度最低的時段，即每年1月5日開園，至3月初結(jié)束，為期約80天。由于公園的面積和規(guī)模較大，因此完整的游園時間大約需要4個多小時（以公園內(nèi)每項冰雪景觀設(shè)施的游玩次數(shù)為1次計算），再加之這一時段夜晚的室外平均最低氣溫幾乎均達到-30℃以下，因此對游覽者機體的抗寒能力而言無疑帶來了一種巨大的挑戰(zhàn)。特別是對一些來自非寒冷地區(qū)的游人，寒冷更是制約他們在公園內(nèi)進行景觀活動的重要因素，不僅極大地縮短了游人在公園駐留、觀賞和游玩的時間，也造成了絕大多數(shù)游玩者無法充分、全面體驗和參與“哈爾濱冰雪大世界”主題公園景觀活動的遺憾。
與以往研究不同，本文旨在借助人因功效學(xué)的理論，在調(diào)查、分析“哈爾濱冰雪大世界”主題公園內(nèi)景觀環(huán)境設(shè)施的體驗和參與情況的基礎(chǔ)上，深入挖掘寒地室外人體機能消耗、景觀行和體能恢復(fù)為之間的關(guān)系，提出面向人體效能和抗寒潛能激發(fā)的哈爾濱冰雪大世界主題公園景觀規(guī)劃策略和能量補充方法，為寒地戶外景觀活動和交互設(shè)計的研究提供了一點新的理論依據(jù)和方法支撐。
1 研究對象及方法
1.1 研究對象
本文調(diào)研的對象是位于哈爾濱市松北區(qū)，中國，哈爾濱國際冰雪節(jié)活動組成部分之一的哈爾濱冰雪大世界。啥爾濱冰雪大世界肇始于1999年，每年的占地面積達75平方米以上，是集科技、藝術(shù)和文化為一體的、以冰雕雪雕景觀和設(shè)施為主的大型冰雪景觀主題公園，至今已成功舉辦了15屆。此次調(diào)查的區(qū)域為哈爾濱冰雪大世界的觀賞、游玩和休憩部分。
1.2 研究方法
（1）觀測法
借助一定的儀器和工具對調(diào)查的對象進行狀態(tài)的觀察，包括：數(shù)據(jù)的動態(tài)測量、采集和記錄等。在對冰雪景觀環(huán)境、人的行為和實時戶外氣溫變化及整體景觀活動過程的觀測中，觀測法能夠?qū)Χ喾N外部因素影響下人體機能各種狀態(tài)的動態(tài)變化進行數(shù)字化記錄和數(shù)據(jù)積累。同時，借助觀測工具還能夠科學(xué)地采集到各種行為的持續(xù)時間。這種方法已經(jīng)被用于各種與人體機能相關(guān)的人工環(huán)境和產(chǎn)品的設(shè)計研究中。
（2）訪談法
在對游人的行為和機能進行觀測的基礎(chǔ)上，通過與寒地冰雪景觀主題公園中的游人進行交談和問詢，了解景觀使用者真實的心理感受和知覺體驗，亦能夠為本課題的研究提供客觀、真實的參考。這一方法是社會科學(xué)研究常用的方法之一。在對哈爾濱冰雪大世界主題公園的研究中，由于室外環(huán)境較為寒冷，因此訪談法是最為直接、便捷和可操作的主觀感受調(diào)查方法之一。
（3）調(diào)查分析法
除觀測法和訪談詢問法外，本研究還借用問卷調(diào)查分析的方法。以調(diào)查問卷的形式獲取景觀使用者的需求和愿望，并通過統(tǒng)計學(xué)軟件將調(diào)查結(jié)果進行比較分析，為本次研究提供科學(xué)、客觀的原始的資料。并且，通過對結(jié)果的綜合分析，為設(shè)計服務(wù)，還是促進公眾參與交互設(shè)計和設(shè)計創(chuàng)新的有效手段之一。
2 研究調(diào)查和結(jié)果分析
2.1 研究調(diào)查
哈爾濱位于東經(jīng)125。42’-130。10’、北緯44。04’-46。40’之間，屬于中溫帶大陸性季風(fēng)氣候，四季分明，冬季漫長寒冷，夏季短暫涼爽。自然的地理氣候條件使得哈爾濱冰雪大世界主題公園每年都要進行“重新”規(guī)劃設(shè)計，盡管基址不變，但每年一次的調(diào)查周期，即每年1月至3月，也為研究增加了難度。在調(diào)查和研究的過程中，為了避免只針對某一年啥爾濱冰雪大世界的游人進行調(diào)查可能出現(xiàn)的隨機誤差和氣候特例，研究者將調(diào)查的時間以3個自然年為3個調(diào)查周期，即2012年至2014年，將具體的調(diào)研時間確定為北京時間晚上18時至21時。將被調(diào)查者限定在調(diào)查時間內(nèi)出現(xiàn)在調(diào)查區(qū)域內(nèi)游憩的游客，共發(fā)放問卷2040份。在發(fā)放問卷的過程中，對參與此次調(diào)查的被調(diào)查的年齡和性別進行了限定，其中被調(diào)查者的年齡限定在表達能力相對穩(wěn)定的15至55歲的人群，以每10歲為一個年齡區(qū)間，將每個年齡區(qū)間的被調(diào)查者設(shè)定為510人。其中，男性255人，女性255人。調(diào)查共收回有效問卷1932份，有效率為94.7%，符合數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的標(biāo)準(zhǔn)，能夠進入深入的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析。
2.2 結(jié)果分析
通過對1932份有效問卷的統(tǒng)計分析，得到游客人數(shù)與駐留時間的分布情況如圖1所示。
結(jié)果顯示：1932份有效問卷中，在園內(nèi)駐留時間為1.5小時以下的為332人；1.5―2小時的為1355人；駐留時間為2小時以上的僅為245人。但是，根據(jù)調(diào)研，針對對占地面積達75萬平方米的大型冰雪主題公園，全部參與、游覽完整體園區(qū)僅2小時是不能實現(xiàn)的。因而，其中1687人的行為是：不足2小時就出園離開一定存在迫使其離開的原因。對問卷中這一問題的統(tǒng)計結(jié)果，見表1。
結(jié)果顯示：影響游客駐留時間排名前7位的因素。根據(jù)結(jié)果進一步分析發(fā)現(xiàn)：雖然是以冰雪為特色的主題公園，但寒冷的氣溫依舊是影響人們能否全面進行景觀參與活動的主要因素。同時還發(fā)現(xiàn)：其中，無論是直接表述天氣寒冷的因素，還是表述排隊、迷路等原因?qū)е碌挠斡[時間延遲因素，均反映出這些原因造成了游客抗寒能力消耗的加劇。在與調(diào)查同時進行的訪談中還發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)游客表示如果身體還能抵抗寒冷的氣溫，他們?nèi)匀幌Ｍ軌蚝驮敢饫^續(xù)駐留景區(qū)游玩。因此能夠判定上述影響因素是造成游覽不充分的重要原因。
從上述調(diào)研得到的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：排除無法預(yù)期的自然氣候條件因素影響，其中6方面的因素均與冰雪大世界主題公園內(nèi)的人工冰雪景觀規(guī)劃和設(shè)計的科學(xué)性、合理性和有效性有關(guān)。因此，對哈爾濱冰雪大世界主題公園內(nèi)的娛樂性景觀及其對游客抗寒能力的消耗和補充問題進行訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①設(shè)計者在對哈爾濱冰雪大世界主題公園的規(guī)劃和設(shè)計過程中，不僅考慮到冰雪文化和冰雪運動的傳承，亦對游客抗寒能力的消耗和補充問題有所思考；②主題公園內(nèi)單體娛樂性景觀能夠增加游客（主要指參與到娛樂性景觀活動項目中的游客）的運動量，因而具有增強或補充游客抗寒能力的功能；⑧參與娛樂性景觀活動的游客的抗寒能力增強和補充的效果并不顯著。對調(diào)查結(jié)果分析后發(fā)現(xiàn)，主要的問題集中在3個主要的方面，如圖2所示。
3 討論
3.1 人體抗寒能力與潛能激發(fā)
通常情況下，低溫環(huán)境中人體為了維持體熱平衡、防止身體溫度急速下降、保持機體各項生理功能正常，往往會使自身的熱能代謝活動大為增加。因為，對普通人來講，抗寒的方式有兩種，一是多產(chǎn)熱，二是少散失。因此，在寒冷的氣候條件下，人們夜間前往平均氣溫達到-30℃以下的啥爾濱冰雪大世界主題公園，普遍都會因感到寒冷而引起不適的情況下，增加進食和進行運動是提高產(chǎn)熱率、補充抗寒能力的主要方式。其中，增加運動是提高游客抗寒能力和潛能激發(fā)的首要條件，而運動產(chǎn)熱的方式主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）增加熱能代謝
在寒冷環(huán)境中進行活動的情況下，機體的能量代謝有一小部分轉(zhuǎn)化為外部的功，其他大量的功則以熱能的形式保留在體內(nèi)，以維持機體的熱平衡。運動起來的機體除了增加肌肉的代謝產(chǎn)熱外，還通過內(nèi)分泌系統(tǒng)增加了內(nèi)臟和組織的代謝功能。
（2）減少寒戰(zhàn)
在觸寒冷時，人體為了減少體熱的大量散失，往往通過神經(jīng)反射，或是汗腺閉塞、皮膚血管收縮、肌肉緊張度增加，不斷地出現(xiàn)寒戰(zhàn)。然而，在運動時，通過生理調(diào)節(jié)，使內(nèi)臟代謝活動增強來增加產(chǎn)熱，不必通過寒戰(zhàn)的途徑去產(chǎn)熱，就可以維持機體的熱平衡。因而，通過運用盡量使寒戰(zhàn)減少或推遲，機體感到寒冷的程度也會減輕，人體的抗寒能力也會隨之增強。具體的運動和寒戰(zhàn)出現(xiàn)時間的關(guān)系，如表2所示。
（3）改善局部血液循環(huán)
受到寒冷刺激后，人體突出的表現(xiàn)是皮膚血管強烈收縮、血液流動顯著減慢、皮膚溫度急劇下降。這種情況如果不得到及時改善，就會發(fā)生凍傷。運動后，這種情況不僅將會被避免，還可以使皮膚血管的功能得以改善，使血管的收縮程度得以減輕，更重要的是局部血液循環(huán)能夠保持在正常水平，使冷痛感減輕或消失，從而提高抗寒能力。具體的運動前后，人體各部分感到寒冷的時間為如表3所示。
由此得到：在進行冰雪景觀主題公園的設(shè)計時，人體抗寒潛能的激發(fā)能夠通過交互設(shè)計的方式，盡量使游客全身得以充分運用來實現(xiàn)。在具體的規(guī)劃和設(shè)計表現(xiàn)為：在設(shè)計和建設(shè)的階段就盡量多地設(shè)置游客能夠進行互動的節(jié)目和活動，增強游客游覽過程中的參與性，使游客盡量多地運動起來。在體驗運動的樂趣中，不知不覺地增加激發(fā)體能，產(chǎn)生對中國，啥爾濱國際冰雪節(jié)“零度以下的沸騰”的體驗。
3.2 完善規(guī)劃合理布局
冰雪景觀主題公園的整體規(guī)劃和布局，往往需要交互設(shè)計先行，即需在確定園區(qū)的主題后，將人因功效學(xué)的理念融入總體規(guī)劃設(shè)計之中。然而，在整體布局的規(guī)劃過程中，引起游客對景區(qū)產(chǎn)生濃厚的興趣亦是不容忽視的。因此，在注重人體機能和行為規(guī)律的前提下，通過合理的布局，積極調(diào)動游客主觀參與冰雪景觀的熱情，也是激發(fā)人體抗寒潛能，補充體能的有效途徑，而交互設(shè)計是最好的實踐方法。以游覽路徑為例，游覽路徑的優(yōu)化對于減少游客人體機能的消耗來說尤為重要，其不僅能夠縮短游客尋找目的地的時間，還能夠使游客的參與活動充滿獵奇和趣味性，更重要的是合理的游覽路徑，能夠避免游客由于經(jīng)由重復(fù)的路線，而產(chǎn)生不必要的體能消耗。對于在寒冷氣候條件下的哈爾濱冰雪大世界來說，合理布局和完善的規(guī)劃還肩負著使游客更大限度地參與互動、完整觀賞的責(zé)任。
3.3 設(shè)施設(shè)置安全體驗
通常情況下，游覽設(shè)施是游玩活動正常、有效進行的必要保障，良好的游覽設(shè)施不僅能夠保障游覽活動順利、有效地進行，還能夠提高游客的滿意程度。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游客對啥爾濱冰雪大世界提供的游覽服務(wù)及設(shè)施評價相對較低。并且，通過對3個自然年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：園內(nèi)的導(dǎo)引系統(tǒng)尚無系統(tǒng)完善的設(shè)計，且其直接影響和制約著游客對冰雪景觀主題公園的觀賞和游覽。在調(diào)查中，部分游客反映由于入園后看不到明確的參觀路線指引，因而無法確定自己的游覽路線，特別是當(dāng)游覽了一段時間后，身體已經(jīng)感到寒冷，想通過運動來緩解寒冷的時候。由于無法很快找到目的地，部分游客由于在寒冷的環(huán)境中身體愈發(fā)難以抵抗寒冷的侵襲，只好被迫出園。此外，還有一部分游覽者在無明確導(dǎo)引系統(tǒng)幫助的情況下，無法控制對某一景點的游玩時間，因而在寒冷和時間的制約下，亦只好被迫出園，當(dāng)其查詢后往往遺憾地發(fā)現(xiàn)很多“好景、好玩”的區(qū)域還沒有游覽，因而感到非常地遺憾。
此外，部分娛樂性冰雪景觀項目，如240m的速降大滑梯，雖然得到了大家一致的喜愛，但由于在高峰期排隊等待的時間過長，在調(diào)查過程中最長的等待時間達2個小時，因而人無謂地消耗了大量的體能。誠然，比起玩普通冰滑梯一瞬間的刺激和興奮，漫長的等待往往更增加了人們對它的好奇和渴望。但是，在-30℃以下的寒冷環(huán)境中，僅僅是排隊就要用上快2個小時，對人體機能來說無疑是極大的挑戰(zhàn)，而且是毫無意義的消耗。
經(jīng)過調(diào)查后的研究發(fā)現(xiàn)：這些問題完全是可以通過改善園區(qū)內(nèi)的設(shè)施設(shè)置來解決的。完善的設(shè)施系統(tǒng)使游客能夠根據(jù)自己的時間和體能，合理地安排自己的游覽路線。同時，通過對戶外冰雪運動的參與，調(diào)整自己的體能儲備，以最好的狀態(tài)、最多地游玩到自己喜歡的游玩項目，如通過電子顯示系統(tǒng)，規(guī)避一些娛樂項目排隊的高峰期，使人流合理疏散和分配，避免人為地造成游客人體機能的消耗與浪費。此時，游客能夠在良好的體能狀態(tài)下進行有效、安全的冰雪體驗，在寒冷的環(huán)境中最盡興地游覽。
4 結(jié)論
寒冷地區(qū)的自然氣候條件是無法改變的，但是通過對人體機能的研究，建立冰雪景觀主題公園交互設(shè)計的模式能夠使外部影響因素作用于人體內(nèi)部機能，使人體機能的消耗得以合理利用和補充，本文在研究中得到以下結(jié)論：
篇13
在社會經(jīng)濟、信息與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中，使中國當(dāng)代廣告業(yè)進入了前所未有的發(fā)展時期，如今的廣告已經(jīng)不再只是以往傳統(tǒng)的媒介傳播載體與形式，成為融匯其他知識、數(shù)字媒介以及信息科學(xué)等領(lǐng)域進行交叉整合的大眾傳播。在這一巨大變革的趨勢下，教育意識和觀念是否也隨之改變了呢?平面廣告設(shè)計是廣告學(xué)和視覺傳達設(shè)計專業(yè)的主干課程，是融匯多學(xué)科知識和能力等多元化交叉的一門課程。所以，教師首先應(yīng)具有先進教學(xué)理念和超前的意識，要與時俱進。傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢和廣告行業(yè)的發(fā)展。目前有很多所學(xué)校還在延用多年不變的課程大綱，教學(xué)觀念落伍，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。沒有結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的需求更新課程大綱和教案，封閉式教學(xué)。教師的教學(xué)理念落后，更談不上意識的超前，不了解廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，脫離現(xiàn)實，缺少探索和實踐，沒有真正給予學(xué)生正確的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力差，就業(yè)后難以適應(yīng)相關(guān)工作。因此，更新教育理念和改進教學(xué)模式成為當(dāng)今教育工作者不容忽視、刻不容緩的義務(wù)和責(zé)任。
(二)教學(xué)模式單一
目前平面廣告設(shè)計的課堂教學(xué)模式陳舊單一，一言堂講授形式仍在沿襲，紙上談兵，缺乏實戰(zhàn)。課堂上只講授書本知識，課堂缺少互動，下課前布置學(xué)生作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不會思考，更不善于提出問題，溝通和實踐能力弱。在教學(xué)內(nèi)容上，沒有設(shè)計思維方法訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，更沒有結(jié)合市場和企業(yè)實際設(shè)計項目訓(xùn)練學(xué)生，不做市場調(diào)研，導(dǎo)致學(xué)生閉門造車，形成了學(xué)生不懂市場規(guī)律，不了解產(chǎn)品和消費心理，產(chǎn)品定位和訴求不明確，沒有廣告策劃和創(chuàng)意方案，只會盲目地上網(wǎng)尋找圖形素材，再用電腦軟件拼貼規(guī)定的廣告版面上。前幾年還有不少學(xué)生用繪圖軟件繪制圖形和設(shè)計，現(xiàn)在學(xué)生直接上網(wǎng)下載現(xiàn)成的圖形素材拼湊，作業(yè)就這樣交差了。誰也看不明白這些廣告作業(yè)在宣傳什么主題，訴求什么商品，看起來像是一幅裝飾畫，因為這些圖庫內(nèi)的素材圖形不規(guī)范、更缺少藝術(shù)性和審美性，沒有真正清晰地傳達出廣告的主題和有價值的信息。
二、明確目標(biāo)定位勢在必行
為什么我們的學(xué)生畢業(yè)難以適應(yīng)社會，我們有沒有反思教育出現(xiàn)了哪些問題，一定是培養(yǎng)目標(biāo)方向出現(xiàn)了偏頗。那么社會需要的是什么樣的設(shè)計人才呢?他們需求的是具有創(chuàng)新思維、良好的心理素質(zhì)、文化與專業(yè)素養(yǎng)、實際動手能力、語言表達能力、獨立決策能力、與人合作和社交溝通能力、吃苦耐勞精神的復(fù)合型人才。我們是否根據(jù)社會對人才的需求制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格呢?本人結(jié)合社會需求和在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，從多年的教學(xué)實踐與積累中，歸納出平面廣告設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。1.教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能通過廣告的基本理論和創(chuàng)意思維方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在市場背景下，經(jīng)過調(diào)研、分析，策劃，創(chuàng)造性的獨立完成廣告創(chuàng)意與設(shè)計。2.培養(yǎng)規(guī)格：注重專業(yè)能力、審美能力、溝通能力、策劃能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)模式：注重互動式課堂教學(xué)與實習(xí)、實訓(xùn)和創(chuàng)新等多元化教學(xué)模式相結(jié)合。一是理論講授與課堂實踐密切融合，二是除了研究性課題外，結(jié)合社會、企業(yè)的項目課題進行實踐訓(xùn)練，為學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗。只有明確教學(xué)目標(biāo)和定位，才會在課程大綱中具體體現(xiàn)其平面廣告設(shè)計教學(xué)的核心和知識體系架構(gòu)。
三、多元化教學(xué)模式下課程設(shè)計的探索與實踐
(一)多元實踐項目引入課堂
將企業(yè)項目引入課堂，學(xué)生通過以實際的企業(yè)的品牌為課題選項，走出教室對其進行市場調(diào)查、分析研究、廣告策劃與定位、創(chuàng)意方案設(shè)計等模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這些真實的項目來源可以從多個渠道獲取調(diào)研信息，比如讓學(xué)生可以從網(wǎng)上搜尋企業(yè)品牌的背景資料，也可以在商場或?qū)嶓w店獲取一手相關(guān)的商品信息資料，還可以通過參與某些經(jīng)老師認可的廣告設(shè)計大賽，要求是這些大賽一定要具備真實完整的市場背景資料。項目式課題訓(xùn)練是一項實戰(zhàn)性課程改革，是較為全面地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的多元化教學(xué)實踐，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生走上講臺模擬與廣告主對話，闡釋自己的策劃和創(chuàng)意方案。不僅讓學(xué)生在課題實戰(zhàn)中了解商業(yè)廣告產(chǎn)生的整個流程，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主能力、團隊合作能力以及溝通能力。
(二)多元思維方法訓(xùn)練
大學(xué)教育宗旨應(yīng)該對學(xué)生授之以漁，而不是授之以魚。有很多大學(xué)生就業(yè)后不到兩年的時間就感到知識已經(jīng)透支了，很明顯，這些學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間所接受的教育只是傳授了一些基礎(chǔ)專業(yè)知識，而沒有傳授給學(xué)生掌握知識的能力，知識是須要不斷更新的，特別是學(xué)習(xí)廣告設(shè)計，需要掌握正確的思維方法才能創(chuàng)作出優(yōu)秀廣告設(shè)計作品，而且，單一的思維模式難以應(yīng)對復(fù)雜的設(shè)計現(xiàn)象，綜合的思維才能滿足設(shè)計對思維的要求。清華大學(xué)博士生導(dǎo)師高中羽教授在《啟動自己》中提出：思維的重要功能是對頭腦中保持的經(jīng)驗進行改造，按新樣式組合起來，當(dāng)然這不是簡單的機械性組合，參與到新關(guān)系中的個別思考發(fā)生著變化，同別的思考結(jié)合為新的伙伴關(guān)系，形成新思考，思想的新復(fù)合常常具有創(chuàng)造性意義。設(shè)計思維需要新觀念、新組合，各種設(shè)計思維互為影響、互為交叉，呈現(xiàn)出動態(tài)的、多元的設(shè)計風(fēng)格和樣式。所以，要教會學(xué)生如何掌握自主學(xué)習(xí)的能力和多元思維方法，才是真正做到了授之以漁。由此可見，思維方法訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一項重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。以平面廣告設(shè)計課堂教學(xué)為例，將發(fā)散性思維方法結(jié)合廣告創(chuàng)意主題進行訓(xùn)練：以廣告創(chuàng)意主題(訴求點)為發(fā)散中心點進行放射性發(fā)散多個語義點，這些語義點可以文字表述也可以圖形表達，一名學(xué)生可以在一節(jié)課內(nèi)發(fā)散出幾百個語義點，也可以圖文并茂，繪制出一幅或多幅發(fā)散聯(lián)想圖，這個發(fā)散圖就像是一顆茂盛的大果樹，每一顆果實就是一個語義點，然后將這些語義點與廣告主題相關(guān)聯(lián)，就像嫁接果實一樣，生長成一顆全新的果實，這個新的果實就是一個全新創(chuàng)意點，這就意味著一幅發(fā)散圖可以產(chǎn)生無數(shù)個廣告創(chuàng)意。這一訓(xùn)練方法有效地拓展了學(xué)生的思維，并可快速獲取多個具有原創(chuàng)性的好點子，輕松掌握了廣告的創(chuàng)意思維方法。
(三)構(gòu)建多元知識體系
平面廣告設(shè)計涉及多元學(xué)科知識，比如與社會學(xué)、文學(xué)、市場學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、消費心理學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等都有著密切關(guān)聯(lián)。而該課程的課時量有限，不可能一一講述這么多的知識內(nèi)容，因此，在課程設(shè)計過程中，盡可能將這些學(xué)科知識融會貫通在講授內(nèi)容中。比如廣告中的文案撰寫就與文學(xué)、市場學(xué)和消費心理學(xué)有直接的關(guān)聯(lián)，廣告的策劃定位與上述八個學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，廣告設(shè)計與傳播更需要藝術(shù)、設(shè)計學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等學(xué)科知識的支撐。所以，該課程教學(xué)的理念既注重學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，更強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)。