引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

今年的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，把我引入了全新的學(xué)習(xí)氛圍。昔日的我，一度認(rèn)為教育工作，只要能“跟緊管嚴(yán)”，班級(jí)里能出更多優(yōu)秀的學(xué)生，即為優(yōu)秀教師。因此，在實(shí)際操作中，對(duì)稍有過錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)加管教；對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的的學(xué)生，給予大力表?yè)P(yáng)；優(yōu)生成績(jī)稍微下降，則毫不客氣的批評(píng)，差生稍有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)……周而復(fù)始……隨著網(wǎng)絡(luò)研修的不斷深入，我漸漸地認(rèn)識(shí)到：一名教育工作者缺乏一定的教學(xué)理念和教學(xué)反思，他的教學(xué)工作在達(dá)到一定高度后，就難再繼續(xù)提高了。因此，通過網(wǎng)絡(luò)研修，促使我更加努力，不斷搜集教育信息，注重更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的工作模式，從而更快更好的達(dá)到真正提高自己之目的。

二、勤反思，多思考

教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

三、活到老，學(xué)到老

俗話說“活到老，學(xué)到老。”隨著知識(shí)更新急劇加快，教師如果不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點(diǎn)成績(jī)，欲成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就要努力提高自身知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力。

2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【二】

短暫而又忙碌的兩個(gè)月的培訓(xùn)即將結(jié)束了，每天在繁忙的工作之余抽時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，雖然有些辛苦，有些累，但是從學(xué)習(xí)中收獲到的那些教育教學(xué)知識(shí)和新的教學(xué)理念，和那點(diǎn)辛苦比起來，算是微乎其微的了！

此次培訓(xùn)的課程總共有10門，其中教育方面的有有四門，對(duì)我影響最大、留下印象最深的是《關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂》和《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》。我們的教育是偉大的，崇高的，受人尊重的，之所以這樣說，我想是因?yàn)樽鳛榻處煟覀兠鎸?duì)的是天真無邪，活潑可愛的孩子們，我們愛他們，無私地愛，不求任何的回報(bào)，我們的教育家們，用他們的教育智慧，高尚的師德為我們做出了好榜樣，激勵(lì)著一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去！在教育中，我們必須要有愛，有愛了，才會(huì)有包容，有寬容，有愛心，耐心，學(xué)生才會(huì)喜歡我們，愛戴我們，繼而喜歡我們的課堂，才會(huì)有好的教學(xué)效果！專家推薦了《放牛班的春天》這部電影，我認(rèn)真地看了，被其貌不揚(yáng)的馬修老師打動(dòng)了！他對(duì)待那些調(diào)皮搗蛋的孩子們不是呵斥，沒有咆哮，所有的只是寬容，耐心，愛心，以及教育的智慧！有了那么多愛的付出，才會(huì)有了回報(bào)：在他離開那所學(xué)校的時(shí)候，孩子們用么多感人的方式表達(dá)了他們對(duì)馬修老師的戀戀不舍和深深的愛！所以在以后的教學(xué)中，我要像馬修老師學(xué)習(xí)！對(duì)待我們的學(xué)生多一點(diǎn)愛心、耐心、寬容和關(guān)心，相信孩子們，在我們的愛的天空里定能茁壯成長(zhǎng)！

在教學(xué)方面，對(duì)我啟發(fā)最大的是《小組合作學(xué)習(xí)法》和《如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接》。《小組合作學(xué)習(xí)法》，我以前也用過，不過僅僅局限于單詞競(jìng)賽和表演，通過這次學(xué)習(xí)，我知道了這一學(xué)習(xí)法可以廣泛應(yīng)用于各種的英語(yǔ)課堂！這個(gè)學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，參與意識(shí)，可以最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，我相信，運(yùn)用了《小組合作學(xué)習(xí)法》的課堂效果一定會(huì)很不錯(cuò)！

培訓(xùn)即將結(jié)束，希望上級(jí)部門多組織這樣的學(xué)習(xí)！以后再有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的話，我一定還會(huì)積極參加，會(huì)好好把握的，It’s

never

too

late

to

learn.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索！生命不息，學(xué)習(xí)不止！

2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【三】

參加教師網(wǎng)絡(luò)研修，既有辛苦，又有收獲；既有付出，又有所得。觀看教學(xué)視頻，完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交，再上網(wǎng)評(píng)論。培訓(xùn)的時(shí)間過得很充實(shí)，學(xué)到了很多知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在就把個(gè)人研修感悟、主要收獲總結(jié)如下：

培訓(xùn)期間，我們利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問題，積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動(dòng)、完成本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳計(jì)劃總結(jié)，盡管感覺比較繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項(xiàng)規(guī)定要求。

在教師學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，我積極參與了課題的討論，并且發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，還積極地借鑒了他人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時(shí)認(rèn)真地完成了高質(zhì)量的作業(yè)，每次均被評(píng)為優(yōu)秀等次。

在班主任培訓(xùn)過程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，通過與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)；在培訓(xùn)中，我閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。

新課程改革教師來講，是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，在新課改的今天，對(duì)我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)不斷充電，我們的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)應(yīng)該一直開放，讓我們隨時(shí)都能和專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿足新課改的要求。

新課程遠(yuǎn)程研修改變了專家在臺(tái)上講，我們?cè)谂_(tái)下聽的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)教研為主，可以把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習(xí)，既有團(tuán)隊(duì)合作又有專家點(diǎn)評(píng)的培訓(xùn)活動(dòng)。我感到這次培訓(xùn)活動(dòng)不空洞，是一次既經(jīng)濟(jì)又有實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，我們真的可以與課改專家面對(duì)面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。

2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【四】

如今，信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來，并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會(huì)：

一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源

面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動(dòng)，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個(gè)問題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用數(shù)字電影、動(dòng)畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠(yuǎn)程教育資源

在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對(duì)原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時(shí)，利用課件動(dòng)畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時(shí)分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長(zhǎng)時(shí)間，并在課后隨時(shí)觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

三、活學(xué)活用，利用資源實(shí)施素質(zhì)教育

遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。

在利用學(xué)生自習(xí)時(shí)，我利用多媒體課件，有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在.

經(jīng)過一年多的努力，我己取得了一些成績(jī)，我所帶的學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)的乏味，而是爭(zhēng)先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺得非常的慰藉。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢?

遠(yuǎn)程教育資源的適當(dāng)運(yùn)用，能夠使學(xué)生的視野變得更開闊了、信息更靈通了，變得更“耳聰目明“，更具發(fā)展?jié)摿Γ晃蚁嘈盼业膶W(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。

2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【五】

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要的。

網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)為教師學(xué)習(xí)制定了共同的內(nèi)容和活動(dòng)，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐層次上滿足不同教師的需要。

通過參加本次教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，自主參與其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識(shí)方面有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了專家在教育教學(xué)方面的講座，觀課堂教學(xué)視頻，在這段時(shí)間里從這個(gè)平臺(tái)我學(xué)到了不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。

下面一下這次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

1、改變了教師學(xué)習(xí)的自覺性。這種學(xué)習(xí)方式下適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為教師節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。可以與老師交流互動(dòng)，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力。

2、領(lǐng)悟有效教學(xué)。專家指出：提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的過程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程，因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。

篇2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(一)教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為“錯(cuò)賬更正方法”，內(nèi)容選自職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材中的“第五章—第四節(jié)”。該教學(xué)內(nèi)容可以修正會(huì)計(jì)賬簿中的錯(cuò)賬記錄，又可以為編制財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性提供保障。因此，在本教材中起到了承上啟下的作用。教學(xué)用時(shí)45分鐘。

(二)教學(xué)目標(biāo)

該內(nèi)容的教學(xué)將分別實(shí)現(xiàn)“知識(shí)”、“技能”、“素質(zhì)”三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要要求學(xué)生掌握錯(cuò)賬更正方法并能熟練應(yīng)用。技能目標(biāo)主要要求學(xué)生能正確選擇錯(cuò)賬更正方法，并按規(guī)范要求進(jìn)行錯(cuò)賬更正。素質(zhì)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)及思維增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為錯(cuò)賬更正方法及操作，難點(diǎn)是針對(duì)不同類型的錯(cuò)賬，如何選擇相應(yīng)的更正方法。

(四)學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為高職1年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。不喜歡單純的接受枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)新生事物具有較強(qiáng)的動(dòng)手意愿，自覺性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱是該層次學(xué)生的主要特點(diǎn)。因此教師需要運(yùn)用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并進(jìn)行積極引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前已掌握了記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記、錯(cuò)賬的查找等知識(shí)與技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

(五)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，應(yīng)用了“理實(shí)一體”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分組協(xié)作”、“歸納對(duì)比”、“崗位模擬”等方法，實(shí)現(xiàn)了教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

(六)信息化應(yīng)用

信息化技術(shù)與資源的應(yīng)用貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，課前通過職教平臺(tái)預(yù)習(xí)資料并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。課中依托視頻、動(dòng)畫實(shí)物展臺(tái)及操作系統(tǒng)，構(gòu)建工作情境和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。課后采用網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等方式進(jìn)行測(cè)評(píng)及反饋。

二、教學(xué)組織過程：教學(xué)組織過程分為課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后評(píng)價(jià)三個(gè)階段

(一)課前預(yù)習(xí)階段

教師在職教新干線云平臺(tái)錯(cuò)賬更正操作指南、網(wǎng)絡(luò)課堂視頻等預(yù)習(xí)資料以及企業(yè)實(shí)物錯(cuò)賬紙質(zhì)材料，要求學(xué)生按會(huì)計(jì)不同崗位以4人為一個(gè)小組，分組完成錯(cuò)賬更正任務(wù)。并通過微信等社交工具進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，加強(qiáng)課前對(duì)學(xué)生的了解。

(二)課中教學(xué)階段分為六步驟進(jìn)行

1.課堂導(dǎo)入(4分鐘)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并匯總預(yù)習(xí)反饋問題，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2.基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備(15分鐘)在基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師事先給學(xué)生播放一段視頻，視頻中描述本校的一位畢業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一系列錯(cuò)賬并尋求幫助過程。從而迅速為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)工作情境。在視頻結(jié)尾時(shí)該學(xué)生向?qū)W弟學(xué)妹們提出了幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并層層深入。使學(xué)生了解錯(cuò)賬類型，不同類型的錯(cuò)賬采用什么方法進(jìn)行更正。3.修正任務(wù)成果(10分鐘)帶著學(xué)長(zhǎng)提出的問題，進(jìn)一步為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，演示錯(cuò)賬更正的操作方法與要點(diǎn)，借助動(dòng)畫視頻等信息化資源，演示操作過程，細(xì)說操作要求。各小組成員根據(jù)動(dòng)畫視頻，回答學(xué)長(zhǎng)提出的問題以及總結(jié)錯(cuò)賬類型及更正方法。學(xué)生總結(jié)完后重新對(duì)課前預(yù)習(xí)資料查找出的錯(cuò)賬進(jìn)行討論并進(jìn)行任務(wù)成果的修正。4.成果展示及糾錯(cuò)(10分鐘)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，采用抽樣方式通過實(shí)務(wù)展臺(tái)及操作系統(tǒng)將學(xué)生做好的憑證、賬簿投影在黑板上的方式進(jìn)行小組展示，小組互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)。在本環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于錯(cuò)賬更正方法的選擇還存在一定誤區(qū)，如何根據(jù)錯(cuò)賬類型選擇正確的更正方法也是本次課的教學(xué)難點(diǎn)。5.技能要點(diǎn)總結(jié)(5分鐘)為解決教學(xué)難點(diǎn)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖列舉的方式進(jìn)行錯(cuò)賬更正方法選擇的總結(jié)，并編制錯(cuò)賬更正“口決”(憑證對(duì)賬簿錯(cuò)，劃線可更正；憑證錯(cuò)賬簿錯(cuò)分類型選方法，科目、方向有錯(cuò)誤，紅字來更正；金額多紅字沖、金額少藍(lán)字補(bǔ))。以此幫助學(xué)生理解和記憶，從而解決教學(xué)難點(diǎn)問題。6.布置課后任務(wù)(1分鐘)在課堂結(jié)束時(shí)向?qū)W生提出知識(shí)拓展問題，要求學(xué)生通過微信群進(jìn)行課后討論并通過網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)布置課后作業(yè)。

(三)課后評(píng)價(jià)階段

教師通過網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)獲取學(xué)生課后作業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果，同時(shí)匯總測(cè)評(píng)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，將匯總結(jié)果及正確操作到職教新干線云平臺(tái)，并要求學(xué)生再次測(cè)評(píng)，直至學(xué)生完成操作正確為止。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

組織學(xué)生分組展示及現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)幫助了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)部分的理解和記憶，網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的在線測(cè)評(píng)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)操作要點(diǎn)的掌握，課前預(yù)習(xí)效果、課后學(xué)習(xí)效果的對(duì)比評(píng)價(jià)。有助于教師了解教學(xué)成效，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。四、教學(xué)特色和反思教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了雙主體教學(xué)，課程安排以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用理實(shí)一體、教學(xué)做合一的教學(xué)方法，結(jié)合一系列的信息化資源與技術(shù)的應(yīng)用，使課堂程現(xiàn)以下教學(xué)特色：1.以設(shè)疑的方式推進(jìn)教學(xué)過程及多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生手腦并用，提高學(xué)習(xí)效果。2.使用憑證、賬簿等業(yè)務(wù)資料、結(jié)合崗位模擬，構(gòu)建情境化教學(xué)模式，體現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)理念。3.通過學(xué)生自主糾錯(cuò)與總結(jié)，結(jié)合“口訣”的應(yīng)用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。4.利用網(wǎng)中網(wǎng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試、微信平臺(tái)的互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的多元化綜合評(píng)價(jià)。借助信息化教學(xué)資源與手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)習(xí)成為享受。這是我們教學(xué)工作者的心愿，也是我們不懈努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔東順.會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與研究[J].會(huì)計(jì)之友，008(35)：85-86.

篇3

在上學(xué)期的教學(xué)工作中，我主要從事《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程的教學(xué)工作，職業(yè)教育課程改革已成為技能型人才培養(yǎng)的核心問題，教材體系的重建和教材內(nèi)容的重組，實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)情景的改造，則是課程改革的基本理念。由于之前采用的課本理論性較強(qiáng)，為了使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)實(shí)踐能力，故本學(xué)期會(huì)計(jì)系將課程調(diào)整為按崗位來學(xué)習(xí)，第一個(gè)要學(xué)習(xí)的崗位為出納崗位。

作為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，財(cái)務(wù)工作的初始崗位往往是從出納開始，具備出納崗位知識(shí)技能能使畢業(yè)生具有相應(yīng)的職業(yè)能力，所采用的課本為《出納崗位實(shí)務(wù)》，本書是中等職業(yè)學(xué)校立體化教材之一，全書內(nèi)容分為三部分：第一部分為出納相關(guān)知識(shí)與出納工作交接（項(xiàng)目1）；第二部分為出納崗位的實(shí)務(wù)操作（項(xiàng)目2至項(xiàng)目7），是出納工作應(yīng)具備的基本技能；第三部分為出納崗位綜合實(shí)務(wù)操作（項(xiàng)目8），旨在提高學(xué)生崗位職業(yè)的綜合能力。

職業(yè)教育的生源質(zhì)量明顯下降，而且財(cái)會(huì)專業(yè)課又是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范的課程，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，同時(shí)提高操作技能，這給我們的教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教研室一起大膽進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)在這里談幾點(diǎn)心得體會(huì)，總結(jié)如下：

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，對(duì)該課程要求同學(xué)們完成學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師的水平，而之前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，理論水平相對(duì)較高，因此本學(xué)期我們采用的教材是分崗位學(xué)習(xí)的教材，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)，對(duì)學(xué)生將來的工作有著很好的基礎(chǔ)作用，對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)優(yōu)化整合，同時(shí)進(jìn)行案例教學(xué)法的開發(fā)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

分組合作學(xué)習(xí)穩(wěn)步推進(jìn)。本學(xué)期我們把各班全體同學(xué)分別分成8個(gè)組，每個(gè)組6～8人，在學(xué)習(xí)的過程中小組成員之間互相幫助，共同搜集資料，形成物化成果，小組之間互相比較，互相競(jìng)爭(zhēng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在手工實(shí)訓(xùn)時(shí)，小組中每?jī)蓚€(gè)人又分為一個(gè)小小組，在登記賬簿時(shí)，一個(gè)人登記總賬，一個(gè)人登記明細(xì)賬，互相核對(duì)，使同學(xué)們逐漸樹立崗位意識(shí)，同時(shí)互相指出實(shí)訓(xùn)中存在的問題，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我讓每一組派代表上來發(fā)言，總結(jié)自己實(shí)訓(xùn)中的得失，肯定成績(jī)，明確不足。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)同學(xué)們多自己總結(jié)，把你自己總結(jié)的東西講給小組的每一個(gè)成員聽，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

制作教學(xué)課件，探討利用課件教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來學(xué)習(xí)的方法，增大教學(xué)的容量。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳授主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的語(yǔ)言和板書，再會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。而課件教學(xué)中多媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰理解，這時(shí)候課件教學(xué)卻能收到不錯(cuò)的效果。

進(jìn)行了考核方式的改革，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，具體體現(xiàn)在“三評(píng)”上，即“自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)”相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）謙虛謹(jǐn)慎——學(xué)生自主評(píng)價(jià)

（2）取長(zhǎng)補(bǔ)短——學(xué)生互相評(píng)價(jià)

A、生生評(píng)價(jià) B、小組評(píng)價(jià)

（3）靈活巧妙——教師評(píng)價(jià)

A、口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià) B、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià) C、實(shí)物評(píng)價(jià)

積極推進(jìn)利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由于學(xué)生未曾參加過生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，既缺乏理性知識(shí)，又缺乏感性知識(shí)，在本學(xué)期我積極推進(jìn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，效果十分明顯，主要優(yōu)勢(shì)有以下幾個(gè)方面：

（1）仿真性強(qiáng)。例如簽發(fā)一張現(xiàn)金支票，需要蓋幾個(gè)什么章，蓋什么章，找誰去蓋，在實(shí)訓(xùn)中有角色轉(zhuǎn)換，同學(xué)們能夠更真實(shí)地體會(huì)出來，而這個(gè)在手工實(shí)訓(xùn)中很難解決。

（2）自動(dòng)查找錯(cuò)誤功能，在手工實(shí)訓(xùn)中，有的同學(xué)做得很認(rèn)真，但有的做錯(cuò)了也不知道，雖然老師有檢查，但也是很籠統(tǒng)，不可能每個(gè)細(xì)節(jié)都檢查到，但有了這個(gè)軟件之后，同學(xué)們隨時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的地方，及時(shí)更正，有利于學(xué)生積極性的提高。

（3）逐漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在手工實(shí)訓(xùn)時(shí)，抄作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而在這種實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，就連平時(shí)上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生，也在積極的訓(xùn)練，教學(xué)的目的達(dá)到了。

篇4

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題

1、課程內(nèi)容體系理論化

無論是中職還是高職，甚至是本科院校，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程內(nèi)容體系一般是按照會(huì)計(jì)核算方法之間的關(guān)系來選取和序化的，一般包括：總論；會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目；會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬；主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理；會(huì)計(jì)憑證；會(huì)計(jì)賬簿；賬務(wù)處理程序；財(cái)產(chǎn)清查；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；會(huì)計(jì)檔案等內(nèi)容。這樣的內(nèi)容體系，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，過于理論化。容易造成理論教學(xué)脫離職業(yè)崗位的實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不相吻合。[1]

2、實(shí)踐教學(xué)理論化

早先《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)以理論的講授來完成，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。后來隨著課程的改革，教師的教學(xué)方法和內(nèi)容有所改進(jìn)，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在教學(xué)過程中通常以敘述性的文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，舉例分析說明原理，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和判斷。講到“會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表”等實(shí)務(wù)部分會(huì)給學(xué)生展示實(shí)物，但更多的是講述概念、分類和填制要求，而具體的操作則以會(huì)計(jì)分錄代替記賬憑證的填制，用T型賬戶的登記來代替賬簿的登記，以給定的賬簿數(shù)據(jù)的計(jì)算來代替報(bào)表項(xiàng)目的編制。這種以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)理論化的模式與當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相吻合。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)與崗位任務(wù)脫節(jié)

幾乎每個(gè)中職或高職院校在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論知識(shí)的講授后，都單獨(dú)安排一兩周的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生通常根據(jù)指導(dǎo)老師已描述好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依葫蘆畫瓢似的來填制記賬憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。而在實(shí)際工作中，根本就不存在現(xiàn)成的已描述好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓會(huì)計(jì)人員來編制會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)人員拿到的是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的原始單據(jù)，然后根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)來判斷企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)是什么？需不需要進(jìn)行會(huì)計(jì)處理？所以即使學(xué)生順利完成了該課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，到了工作單位，仍然不知道如何處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

二、以“崗位人”為導(dǎo)向改革《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程

“崗位人”是指將學(xué)生置于一定的工作環(huán)境和工作任務(wù)中，賦予學(xué)生的角色。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中讓學(xué)生以“崗位人”的身份參與教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也賦予學(xué)生完成崗位工作任務(wù)的使命感和責(zé)任感。對(duì)于教師而言，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生完成崗位任務(wù)的技能，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在完成崗位任務(wù)中所表現(xiàn)出來的素質(zhì)（如認(rèn)真細(xì)心、愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等）進(jìn)行積極引導(dǎo)。

1、課程改革的理念

課程的改革應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的”職教理念，并結(jié)合我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以“職業(yè)人、崗位人、創(chuàng)業(yè)人為核心，崗證融通”的人才培養(yǎng)模式，集“崗位能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)證書培訓(xùn)”于一體。將崗位能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論以實(shí)用、夠用為限，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要考慮學(xué)生從業(yè)資格考證的要求，讓學(xué)生能夠順利拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書；讓學(xué)生在未來就業(yè)時(shí)就具備從事會(huì)計(jì)工作的資格和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對(duì)接，最終為培養(yǎng)高端技能型會(huì)計(jì)專門人才服務(wù)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)的改革

課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要對(duì)會(huì)計(jì)工作流程中涉及的基本崗位：出納、制單、記賬、總賬和會(huì)計(jì)主管等崗位的基礎(chǔ)工作進(jìn)行調(diào)研和分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)原有的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，重新確定本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在入學(xué)后從了解會(huì)計(jì)工作崗位入手，讓學(xué)生以“崗位人”的身份來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)：“會(huì)計(jì)是什么？會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作是什么？如何完成自己的崗位工作任務(wù)？”同時(shí)要根據(jù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中具體崗位任務(wù)的要求和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和完善。

3、課程名稱的改革

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程在中職和高校的會(huì)計(jì)專業(yè)中都有開設(shè)，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)原理》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等都是該課程的名稱，這些課程名稱體現(xiàn)該課程在整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中的基礎(chǔ)作用和地位，但過于理論化。當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，所以有必要將原來單純的理論課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與實(shí)踐課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行整合，讓學(xué)生在操作中以“崗位人”的身份來完成崗位任務(wù)，學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)點(diǎn)，這樣該課程的名稱可以調(diào)整為《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)與技能》，既能體現(xiàn)該課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，又能體現(xiàn)該課程注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，最終為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)服務(wù)。

4、課程內(nèi)容體系的改革

該課程是學(xué)生入學(xué)后學(xué)的第一門專業(yè)課程，該課程的主要任務(wù)是：讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的基本流程，能夠完成基礎(chǔ)崗位的基本工作任務(wù)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從業(yè)資格的考試奠定技能和理論基礎(chǔ)。

根據(jù)會(huì)計(jì)工作的基本過程，圍繞“職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)知識(shí)”的教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選取并序化了本課程的教學(xué)內(nèi)容，形成了以“初識(shí)會(huì)計(jì)、原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序、會(huì)計(jì)檔案”七個(gè)項(xiàng)目組成的課程內(nèi)容體系。將會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)方法等融于會(huì)計(jì)崗位的具體任務(wù)中。

課程的內(nèi)容體系大體上分為三個(gè)環(huán)節(jié)：入門環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)和該課程的熱情，帶學(xué)生入門，為此安排了“初識(shí)會(huì)計(jì)”項(xiàng)目；專項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：帶學(xué)生學(xué)習(xí)并完成會(huì)計(jì)工作流程中具體的崗位任務(wù)，為此安排了“原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表”等項(xiàng)目；綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成某一企業(yè)一個(gè)月發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，為此安排了“賬務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)檔案”項(xiàng)目。

4、課程教學(xué)方法的改革

本課程各環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)分別采用適宜的方法：會(huì)計(jì)入門階段，采用討論交流，觀看動(dòng)畫視頻以及讓學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間到企業(yè)參觀等方法，讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目的，真正進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)；在專項(xiàng)學(xué)習(xí)過程中，通過任務(wù)引導(dǎo)、情景模擬、角色扮演、教學(xué)做一體等教學(xué)方法；在綜合訓(xùn)練階段，通過仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中突出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生以崗位人的身份實(shí)施并完成相應(yīng)的崗位任務(wù)，集教學(xué)做于一體。以“日記賬的登記”為任務(wù)來說明一次課的教學(xué)：（1）任務(wù)引領(lǐng)，布置任務(wù)――通過網(wǎng)中網(wǎng)的動(dòng)畫視頻播放出納到銀行提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)，展示原始憑證，提出工作任務(wù)；（2）組建團(tuán)隊(duì)，安排崗位――讓兩個(gè)學(xué)生組成一組，一人擔(dān)任出納，另一人擔(dān)任制單會(huì)計(jì)；（3）任務(wù)實(shí)施，模擬操作――由出納根據(jù)前面所學(xué)的內(nèi)容填寫現(xiàn)金支票，由制單會(huì)計(jì)根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)填制記賬憑證，并將記賬憑證交給出納審核，出納在老師的指導(dǎo)下登記庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款日記賬；（4）課堂訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)――出納和制單會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)換角色，將上述任務(wù)換位再操作一遍，接著指導(dǎo)老師給出新任務(wù)讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來操作，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。（5）歸納總結(jié)，提煉理論――通過討論、提問等方式將學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉本次課的理論知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)能活躍課堂的氛圍，更能提升學(xué)生崗位職業(yè)能力。

5、課程考核體系的改革

該課程的考核要打破過去以期末書面考試來確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的局面，建立“以實(shí)踐能力評(píng)價(jià)為核心，加大過程考核力度”的多元化考核體系，具體應(yīng)表現(xiàn)在“四個(gè)結(jié)合”上：專項(xiàng)技能考核與綜合技能考核相結(jié)合；過程考核和期末考核相結(jié)合；職業(yè)能力考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合；技能考核與理論考核相結(jié)合。以“崗位人”為導(dǎo)向的課程考核體系改革力求客觀、全面地反映學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，更好地體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的保障措施

1、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校的會(huì)計(jì)教師不僅要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有過硬的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，這樣才能保證專業(yè)課程的教學(xué)。為此，一方面要積極引進(jìn)或聘用有一定會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來校任教；另一方面要安排會(huì)計(jì)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，在某個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位上做個(gè)“崗位人”，接受實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，向經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)并提高自己的實(shí)踐水平和專業(yè)技能。[2]

2、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備

以“崗位人”為主導(dǎo)改革該課程，除了要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，還要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的工作環(huán)境。所以在原有的手工實(shí)訓(xùn)室和電算化實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，加大硬件投入力度，如購(gòu)置ERP沙盤、網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)軟件等。可以通過ERP沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)和網(wǎng)中網(wǎng)平臺(tái)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生了解企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)及具體崗位的工作任務(wù)，將學(xué)生置于工作環(huán)境中來學(xué)習(xí)。

3、積極探索“校企合作”的途徑

該課程的改革要積極與企業(yè)合作，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專家參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程內(nèi)容的選取、校本教材的編寫等，使該課程的改革不至于閉門造車，要始終與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)際需要相銜接。（作者單位：鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇5

會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本采取“計(jì)算機(jī)仿真與實(shí)際工作對(duì)象相結(jié)合的方案”。 仿真包括操作過程仿真和操作環(huán)境仿真，即通過計(jì)算機(jī)模仿會(huì)計(jì)各實(shí)際工作崗位的工作過程和工作環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)模擬公司，仿制公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各流程原始資料，讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)崗位各有關(guān)角色的模仿操作，掌握會(huì)計(jì)崗位的基本職業(yè)能力，解決仿真無實(shí)物對(duì)象存在和仿真可能與實(shí)際存在偏差的問題。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要來源于兩個(gè)公司：一是廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件開發(fā)公司，二是北京用友軟件開發(fā)有限公司。兩家公司都是通過教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件開發(fā)公司開發(fā)了出納實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、財(cái)會(huì)分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、電子報(bào)稅模擬教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)作業(yè)平臺(tái)、虛擬實(shí)習(xí)等幾個(gè)模塊。它的特色是按會(huì)計(jì)工作崗位角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作整體流程、會(huì)計(jì)不同崗位工作內(nèi)容，然后通過虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，把會(huì)計(jì)工作與銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)單位進(jìn)行銜接，達(dá)到掌握會(huì)計(jì)總體工作內(nèi)容的目的。

用友軟件主要是進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作。按工業(yè)企業(yè)崗位工作模塊設(shè)置了公共檔案、總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、采購(gòu)模塊、銷售模塊、庫(kù)存模塊、核算模塊、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、往來管理、現(xiàn)金銀行、項(xiàng)目管理等模塊，從單位基礎(chǔ)資料設(shè)置到崗位人員分工、憑證錄入與采集、憑證編制、賬簿登記、分崗處理、報(bào)表編制等一一進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠了解和掌握電算化會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特色

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國(guó)教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是從手段和形式上，還是從觀念、過程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性。主要體現(xiàn)在： 多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等。而這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來很大的沖擊。如傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，教學(xué)方法也將朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展。這些都給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的活力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既是輔助教師“教”的演示工具，也是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。它的特色體現(xiàn)在：

1.簡(jiǎn)單實(shí)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作簡(jiǎn)單，資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣。

2.圖片資源豐富

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)因會(huì)計(jì)工作票據(jù)的缺乏或仿真影響了教師教學(xué)的進(jìn)度，也影響了學(xué)生認(rèn)知、分辨的能力和質(zhì)量。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)含大量的仿真會(huì)計(jì)票據(jù)和相關(guān)資料，既減少了教師制作的難度，也增加了學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的廣度和深度。

3.不限時(shí)空性

網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。

4.多向互動(dòng)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，具有三種交互性，即：學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互;學(xué)生與老師的交互;學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機(jī)器的交互一方面是通過課件，另一方面是通過教學(xué)環(huán)境中的教師（一個(gè)軟實(shí)體）感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及遇到的困難，對(duì)問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。這種本質(zhì)上也是教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)生與學(xué)生的交互是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問題的能力。與老師的交互表現(xiàn)在，當(dāng)多媒體教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步的引導(dǎo)無效時(shí)，由教師親自輔導(dǎo)。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果

以會(huì)計(jì)工作崗位的工作任務(wù)引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和改革了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方法;教學(xué)過程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)改善了教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，從而確立了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的“三個(gè)中心”――項(xiàng)目中心、學(xué)生中心、實(shí)訓(xùn)情景中心，解決了在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中“教法”和“學(xué)法”的問題。

1.提高了教學(xué)效率

教學(xué)效率即用較少的時(shí)間達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容的要求。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多重感官同時(shí)感知的教學(xué)效率要高于單一感官感知的教學(xué)效率。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體素材的綜合靈活運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動(dòng)更靈活、教學(xué)評(píng)價(jià)更及時(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)容量大、教學(xué)情景多種多樣、學(xué)習(xí)方式多、教學(xué)信息更新快等特點(diǎn)。這種教學(xué)方式方便了學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求或提出的問題按照自己的實(shí)際情況各取所需，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享

網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢(shì)在于資源共享。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程通過鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入了豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和豐富了信息量，從而實(shí)現(xiàn)了最大范圍內(nèi)的、跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)。

4.拓展了師生交流的空間

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境，拓展延伸了教學(xué)時(shí)空，豐富了師生的交流方式。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問答天地、疑難解答、視頻會(huì)議系統(tǒng)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了師生之間在空間上的零距離溝通。

總體上講，使用過中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源的使用效果是比較認(rèn)可的，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源內(nèi)容豐富，對(duì)其涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域比較滿意。但也存在一些弊端，如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)因中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的相對(duì)枯燥乏味或?qū)?huì)計(jì)缺乏興趣，或遇到困難，而產(chǎn)生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出現(xiàn)放棄等情況，還有學(xué)生反映網(wǎng)上資源更新不夠及時(shí)等。

四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不足

1.在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育以自主學(xué)習(xí)為主要特征，但是能夠真正做到自主學(xué)習(xí)不是非常容易的，多數(shù)學(xué)生不能把中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。造成這種局面的重要原因在于：一是學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡薄;二是課程設(shè)計(jì)中沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控環(huán)節(jié)。

2.網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源需進(jìn)一步加強(qiáng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突出教師的互動(dòng)性、師生的互動(dòng)性。

3.網(wǎng)上教學(xué)的力度不夠，教學(xué)錄像的錄制及上網(wǎng)工作需加強(qiáng)。

4.立體化教材建設(shè)有待完備;教師多媒體課件的制作技術(shù)、課件設(shè)計(jì)水平有待進(jìn)一步提高;在多媒體教學(xué)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)、大小班如何結(jié)合更有效有待進(jìn)一步探索。

5.在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，還需要更多的研究和探索。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、避免學(xué)生放任自流等方面，仍存在技術(shù)和管理方法的不足。

6.教學(xué)方法和教學(xué)手段還需進(jìn)一步改進(jìn)。在授課過程中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，教師的教學(xué)方法還需多樣化，教師的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在尺度上把握不夠準(zhǔn)確。

五、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的改革設(shè)想

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)動(dòng)態(tài)情境的視頻創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)性、情境化

虛擬教學(xué)平臺(tái)雖然有各業(yè)務(wù)流程的動(dòng)態(tài)畫面―――把靜態(tài)的對(duì)象賦予動(dòng)態(tài)特征，如職業(yè)情境化、企業(yè)氛圍、業(yè)務(wù)場(chǎng)景，但缺乏連貫性。如工商、稅務(wù)、銀行、企業(yè)一體的流程圖，能讓學(xué)生直觀地了解企業(yè)開辦初期如何到工商、稅務(wù)辦理合法證件，提供哪些資料，如何在銀行辦理開戶手續(xù)，在企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)期間需到銀行辦理哪些業(yè)務(wù)，怎樣辦理？到國(guó)稅、地稅部門如何繳納相應(yīng)稅款……企業(yè)如遇特殊情況，需要到哪些部門辦理何種手續(xù)？視頻應(yīng)向教學(xué)內(nèi)容情境化、交互方式多樣化、導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化方向發(fā)展。

2.在網(wǎng)上建立全方位的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的資源庫(kù)

這主要是指按我國(guó)高校中現(xiàn)行中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫(kù)。教師可以利用這些資源制作教案，學(xué)生還可以利用資源庫(kù)演練所學(xué)習(xí)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)上的“立信會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)”就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的開發(fā)。通過資源庫(kù)為學(xué)生提供視頻豐富的學(xué)習(xí)材料以及其他各種類型的多媒體素材的同時(shí)，為了方便使用，開發(fā)人員還應(yīng)從資源庫(kù)的可操作性角度加強(qiáng)設(shè)計(jì)，即要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源等。而且對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，可以通過鏈接、提供相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址、資源等多種方式引入豐富的學(xué)習(xí)材料。比如為了幫助學(xué)生理解和把握“會(huì)計(jì)”這個(gè)概念，提供給學(xué)生有關(guān)這方面的幾個(gè)網(wǎng)站，其中包括中華人民共和國(guó)財(cái)政部網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生既感到好理解，同時(shí)也開闊了視野，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是授課教師傳授的知識(shí)，而且能夠更加全面地了解和把握相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的更新?lián)Q代

政策變更后的系統(tǒng)升級(jí)和維護(hù)、數(shù)據(jù)更新問題――政策性、及時(shí)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙美惠，張祖鷹.談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2007（06）.

篇6

作為蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)品牌專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)一直力求向社會(huì)展示我們專業(yè)鮮明的高職特色。近年來，多次舉辦校內(nèi)技能競(jìng)賽，并連續(xù)三年參加江蘇省高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，并于2015年4月取得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，刷新了歷史。作為本次比賽的指導(dǎo)教師，作者將以此為背景，借助會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)，介紹會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的比賽內(nèi)容、崗位設(shè)置、職責(zé)分配等內(nèi)容，總結(jié)備賽過程中出現(xiàn)的問題，剖析其產(chǎn)生原因，并就提升我院會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力、完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式提出相應(yīng)對(duì)策。

一、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的介紹

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是在仿真財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的，由會(huì)計(jì)行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)會(huì)人員和高職高專院校財(cái)會(huì)專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗(yàn)的一項(xiàng)分崗位開放式會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。

首屆全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽于2012年6月舉辦，由此每年6月份舉辦一次。各省（區(qū)、市）首先組織各自行政轄區(qū)范圍內(nèi)的省級(jí)競(jìng)賽，省賽采用國(guó)賽的模式，挑選出優(yōu)秀的隊(duì)伍參加國(guó)賽。江蘇省高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽每年的4月份舉辦，我院至今已參加了三屆。省技能大賽為團(tuán)體賽，分為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩個(gè)模塊，分上下兩場(chǎng)進(jìn)行。其中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理采用“團(tuán)隊(duì)+個(gè)人”的模式，設(shè)置出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位，以團(tuán)隊(duì)形式使用網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理競(jìng)賽平臺(tái)，完成原始憑證的審核和填制、現(xiàn)金存儲(chǔ)業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)憑證匯總、記賬憑證的編制與審核、會(huì)計(jì)憑證的整理與裝訂、賬簿登記、對(duì)賬與結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、納稅申報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等工作，同時(shí)穿插崗位專項(xiàng)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理模塊采取單人單機(jī)方式，使用用友U8V8.72（現(xiàn)已更新至U8V10.1版）軟件中系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和UFO報(bào)表模塊，進(jìn)行填制業(yè)務(wù)單據(jù)，編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表分析等。

通過競(jìng)賽，檢驗(yàn)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成果，展示高職高專學(xué)生會(huì)計(jì)崗位通用技術(shù)和職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，激發(fā)行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，全面提升高職高專財(cái)經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。

二、準(zhǔn)備、組織競(jìng)賽過程中產(chǎn)生的問題

（一）信息獲取滯后，競(jìng)賽平臺(tái)更新慢

近兩年，江蘇省高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽由于剛剛起步，每年的比賽時(shí)間均不固定，這直接導(dǎo)致學(xué)院接到比賽通知較晚，甚至逼近比賽時(shí)間。而且關(guān)于比賽信息的，從省教育廳通過各個(gè)院校下傳至各教學(xué)部門，涉及部門較多，信息傳遞機(jī)制不完善直接導(dǎo)致信息滯后，甚至出現(xiàn)比賽相關(guān)通知通過競(jìng)賽平臺(tái)供應(yīng)商第一時(shí)間獲得。信息獲取的滯后導(dǎo)致競(jìng)賽平臺(tái)的更新進(jìn)度緩慢，直接影響訓(xùn)練效果。比如在2014年的備賽過程中，由于競(jìng)賽通知較晚，競(jìng)賽規(guī)程中明確會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理需使用網(wǎng)中網(wǎng)公司的競(jìng)賽平臺(tái)。后期為了順利使用上競(jìng)賽平臺(tái)，從軟件采購(gòu)申請(qǐng)到最后平臺(tái)安裝完畢耗時(shí)一個(gè)多月，最后留給學(xué)生操練的時(shí)間僅僅一周時(shí)間。

（二）競(jìng)賽模塊與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不匹配

目前我院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程并沒有按照會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，主干課程的實(shí)踐教學(xué)也習(xí)慣于利用兩周時(shí)間實(shí)訓(xùn)的模式。在實(shí)訓(xùn)課程中，也未真正體現(xiàn)不同會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和特征，學(xué)生缺失崗位帶入感。比如會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等核心實(shí)踐課程中，均為學(xué)生獨(dú)立完成本應(yīng)由多重角色完成的各項(xiàng)任務(wù)。但是技能競(jìng)賽非常注重崗位的設(shè)置和對(duì)應(yīng)職責(zé)的分配，尤其會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理部分設(shè)置出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位，每個(gè)崗位相應(yīng)的職責(zé)非常明確。我們?cè)诮M織學(xué)生備賽階段也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槠綍r(shí)實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生缺少崗位角色的自我定位，除了成本會(huì)計(jì)崗位之外，另外三個(gè)崗位對(duì)于自身的職責(zé)及要完成的內(nèi)容均模棱兩可。

（三）學(xué)生選拔機(jī)制不完善

由于獲悉比賽通知較晚，近三年競(jìng)賽選手選拔工作也凸顯各種問題。首先，缺少優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍。指導(dǎo)老師接到比賽任務(wù)之后，倉(cāng)促確定參賽選手，選拔的標(biāo)準(zhǔn)主要僅僅是看學(xué)生的課程成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)。由于對(duì)學(xué)生了解不夠深入于全面，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難選的現(xiàn)象。其次，沒有學(xué)生梯隊(duì)建設(shè)的意識(shí)。因?yàn)槊磕甓家獏①悾笇?dǎo)老師挑選學(xué)生時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一年全是新人、一年全是老選手的現(xiàn)象，所以競(jìng)賽壓力每年懸殊較大。最后，學(xué)生參賽意識(shí)不強(qiáng)。因?yàn)楝F(xiàn)有的備賽模式是指導(dǎo)老師挑選學(xué)生，一旦選定好學(xué)生就對(duì)其進(jìn)行突擊培訓(xùn)，這樣容易導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為比賽就是幾個(gè)學(xué)生的事情，在學(xué)生中間沒有形成一個(gè)良好的激勵(lì)效應(yīng)。

（四）缺乏與兄弟院校積極溝通交流機(jī)制

三年來的備賽工作，我們都是“閉門造車”。自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果出現(xiàn)自己解決不了的問題，唯一的辦法就是聯(lián)系平臺(tái)供應(yīng)商，不會(huì)主動(dòng)與其他院校的參賽師生進(jìn)行溝通、交流。但事實(shí)上省內(nèi)有些優(yōu)秀院校在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽方面有著豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，在比賽戰(zhàn)略部署、戰(zhàn)術(shù)選擇方面有著獨(dú)到之處。比如，2015年獲得江蘇省前兩名的江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理模塊采用了“先全員分配各項(xiàng)核算任務(wù)，后集中輸入系統(tǒng)”的做法，這樣既節(jié)約了時(shí)間又保證了準(zhǔn)確率。

三、優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）建立競(jìng)賽信息收集機(jī)制

對(duì)于高職院校而言，省高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽目前是會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域中是含金量最高的一項(xiàng)賽事，各個(gè)學(xué)校都非常重視，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。所以能在備賽期間贏得更多的訓(xùn)練時(shí)間，無疑對(duì)提升學(xué)生的平臺(tái)操作能力有著很大的推動(dòng)作用。在學(xué)院內(nèi)部可以建立一個(gè)競(jìng)賽信息收集機(jī)制，排除信息傳遞過程中的阻礙，爭(zhēng)取第一時(shí)間獲得比賽信息，為準(zhǔn)備競(jìng)賽爭(zhēng)取更多的時(shí)間。當(dāng)然，這三年的參賽經(jīng)驗(yàn)告訴我們這類技能競(jìng)賽的舉辦一般具有連續(xù)性，所以可以提前做好競(jìng)賽準(zhǔn)備工作，如總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)備賽過程中的不足之處積極改進(jìn)等等。作為系部，尤其是競(jìng)賽指導(dǎo)老師也應(yīng)積極與競(jìng)賽平臺(tái)供應(yīng)商溝通，匯聚多方信息，及時(shí)完成軟硬件的更新工作，輔佐競(jìng)賽準(zhǔn)備工作。

（二）借鑒競(jìng)賽內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)備賽中出現(xiàn)的競(jìng)賽模塊與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不相匹配的問題，唯一的解決方法就是提升學(xué)生的角色認(rèn)定感，調(diào)整現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在準(zhǔn)備這個(gè)競(jìng)賽的過程中，問題最突出的是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了大量了供應(yīng)鏈模塊應(yīng)用。而在平時(shí)的《會(huì)計(jì)信息化》教學(xué)過程中，主要只針對(duì)系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、存貨及往來賬等財(cái)務(wù)處理模塊的教學(xué)，可是技能競(jìng)賽中卻非常重視采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理等供應(yīng)鏈模塊的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈操作不熟練的現(xiàn)象非常明顯，為了提高訓(xùn)練效果只能延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生叫苦不迭。所以為了更加得心應(yīng)手地備戰(zhàn)競(jìng)賽，需要適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中建立對(duì)比賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)認(rèn)知，后期再通過集中訓(xùn)練提升備賽效果。

（三）加快學(xué)生梯隊(duì)選拔機(jī)制建設(shè)

為了能在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，提升學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)尤為關(guān)鍵。為了規(guī)避學(xué)生參與性不強(qiáng)、積極性不高的現(xiàn)象，上到學(xué)院下到系部應(yīng)該建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。借鑒省技能競(jìng)賽的比賽內(nèi)容、形式與要求，制度化競(jìng)賽內(nèi)容、方式、規(guī)程等，多舉辦類似的技能競(jìng)賽，積極營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，提高參賽學(xué)生的抗壓能力。通過舉辦多種形式的技能競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)生庫(kù)，擴(kuò)大指導(dǎo)老師挑選學(xué)生的范圍。同時(shí)，在確定參賽選手時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生梯隊(duì)建設(shè)，可以采用“老生帶新生”的模式，薪火相傳，平衡每年的參賽壓力。

（四）加強(qiáng)與兄弟院校的溝通

篇7

1.讀懂教材

首先，仔細(xì)研讀每個(gè)模塊的每項(xiàng)任務(wù)，著力讀懂、讀透每項(xiàng)活動(dòng)的活動(dòng)描述、業(yè)務(wù)流程、操作依據(jù)、工作步驟、技術(shù)支撐和能力拓展，挖掘教材所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵。再?gòu)恼w上把握教材的全部?jī)?nèi)容、把握該教材在專業(yè)課程新體系中的地位，理清脈絡(luò)，做到胸有全局。

2.處理教材

在充分理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，大膽改錯(cuò)、補(bǔ)充、重組，合理使用教材。

日期和金額的大寫，重要性貫穿始終，對(duì)新生來說難度較大。教材在“活動(dòng)1.2.2取得并審核銀行承兌匯票”和“活動(dòng)1.3.1簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票”的“技術(shù)支撐”環(huán)節(jié)，略有闡述。通過查閱相關(guān)教材，進(jìn)行整合、補(bǔ)充，放在開學(xué)第一課講解。一方面，從簡(jiǎn)單、常見的日期和金額引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，消除對(duì)專業(yè)課的陌生感；另一方面，在后續(xù)課上反復(fù)復(fù)習(xí)，牢固掌握該知識(shí)。

3.明確任務(wù)

新教材在編寫上，立足于任務(wù)導(dǎo)向的理念。根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況，合理組織教學(xué)內(nèi)容，明確每個(gè)模塊每項(xiàng)活動(dòng)的工作任務(wù)和重難點(diǎn)，并在課前適當(dāng)布置任務(wù)。

在講授“模塊2與外單位往來的原始憑證”的前兩周，就給學(xué)生安排任務(wù)，要求購(gòu)物時(shí)取得發(fā)票。課堂導(dǎo)入時(shí)，展示取得的各種發(fā)票，自然引入如何開具發(fā)票的任務(wù)。學(xué)生通過親身參與，對(duì)取得發(fā)票的過程有所了解，也為如何開票打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程：優(yōu)化教法，加強(qiáng)實(shí)踐

學(xué)校在發(fā)展，教師在進(jìn)步，但無論教學(xué)資源，還是教學(xué)方法，總是滯后于最新改革成果。為緊跟改革步伐，提高教學(xué)效率，在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“能力為本位，學(xué)生為主體，實(shí)踐為導(dǎo)向”，著重培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)踐能力。

1.網(wǎng)上平臺(tái)，手工模擬

會(huì)計(jì)專業(yè)是筆者學(xué)校的骨干專業(yè)。學(xué)校非常重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，已建立沙盤實(shí)訓(xùn)中心、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)中心和會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)中心。教學(xué)過程中，充分挖掘現(xiàn)有資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，力求幫助學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)工作中各類原始憑證的同時(shí)，能夠較熟練地處置原始憑證，為從事會(huì)計(jì)領(lǐng)域工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在校現(xiàn)有“網(wǎng)中網(wǎng)”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)中，從“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”和“出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”中選取合適內(nèi)容作為參考并加以完善，重建“原始憑證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，企業(yè)資料詳細(xì)，業(yè)務(wù)活動(dòng)具體，原始單據(jù)齊全，工作流程合理，印章簽字仿真，更有利于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)、理解、掌握和操作。考慮到中職生主要就業(yè)于中小企業(yè)，學(xué)生書寫能力也需加強(qiáng)，因此，在進(jìn)行網(wǎng)上平臺(tái)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)常見的原始憑證如支票、增值稅發(fā)票、入庫(kù)單、借款單等，進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)填寫規(guī)范訓(xùn)練。

2.小組分工，角色扮演

根據(jù)任務(wù)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各成員扮演各崗位角色，按工作流程，明確并完成各自的工作任務(wù)。對(duì)于各崗位的工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，根據(jù)難易程度，由各組自行確定并執(zhí)行，或各組確定經(jīng)教師審核后執(zhí)行。

在進(jìn)行“活動(dòng)1.3.1簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票”手工模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)任務(wù)需要，每組五位成員，完成“任務(wù)分配表”后，進(jìn)行任務(wù)操作、工作匯報(bào)和成果展示。

3.微課慕課，翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)今學(xué)生生活在信息時(shí)代，對(duì)電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。微課慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，順應(yīng)了時(shí)代的要求。適當(dāng)采納微課慕課，無論是對(duì)自身業(yè)務(wù)水平的提高，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都有其獨(dú)特的優(yōu)越之處。

在進(jìn)行“活動(dòng)2.1.1開具增值稅專用發(fā)票”教學(xué)時(shí)，嘗試著微課教學(xué)。經(jīng)過多次錄制，終于完成一個(gè)比較滿意的微視頻，發(fā)放到班級(jí)QQ群，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有所提高，學(xué)習(xí)效果較為明顯。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：應(yīng)知應(yīng)會(huì)，自評(píng)互評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)，力求形式多樣化。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，編制“學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)習(xí)能力到學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)結(jié)果，從自我評(píng)價(jià)到小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

1.能力和態(tài)度相結(jié)合

只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能學(xué)會(huì)學(xué)好零起點(diǎn)的專業(yè)課。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了從“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”兩個(gè)方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，還考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“活動(dòng)2.1.1開具增值稅專用發(fā)票”評(píng)價(jià)時(shí)，“應(yīng)知”從知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能流暢地說出開具增值稅專用發(fā)票的工作步驟；能流暢地說出增值稅專用發(fā)票的基本聯(lián)次和用途。“應(yīng)會(huì)”從能力目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能熟練地計(jì)算增值稅專用發(fā)票的金額、稅額和價(jià)稅合計(jì)；能熟練地開具增值稅專用發(fā)票。學(xué)習(xí)態(tài)度則從學(xué)生是否學(xué)習(xí)勤奮，工作認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.過程和結(jié)果相結(jié)合

課程成績(jī)，最終評(píng)價(jià)不僅僅是期末考試成績(jī)，更重要的是總評(píng)成績(jī)，即將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的成績(jī)，具體為：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)30%+作業(yè)10%+期中考試成績(jī)20%+平時(shí)課堂表現(xiàn)10%+期末考試成績(jī)30%。平時(shí)測(cè)驗(yàn)，主要利用網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行，可以得到實(shí)時(shí)成績(jī)，也便于進(jìn)行成果展示和學(xué)生改進(jìn)，并作為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的依據(jù)，最后由教師評(píng)價(jià)得出平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

3.自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)，除了教師評(píng)價(jià)，更側(cè)重與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)相結(jié)合。教師明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好“教導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”。學(xué)生在意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)很重要，力圖實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，才真正知道應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，才能對(duì)自己做出最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而促進(jìn)自我發(fā)展，提升自我素質(zhì)。只有全員參與的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，才是最客觀的評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)反思：重在及時(shí)，貴在堅(jiān)持

篇8

五年制高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，主要介紹會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的“墊腳石”。為了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程取得良好的教學(xué)效果，任課教師積極探尋教學(xué)規(guī)律，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課這一新型的教學(xué)輔助方法，已被引進(jìn)高職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)。如何做好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程微課設(shè)計(jì)，并將微課有效運(yùn)用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)值得研究。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)引入微課的必要性分析

近年來，為了提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果，徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革：一是利用《導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》引領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。《導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》由教師課前討論，分工合作設(shè)計(jì)，每一部分知識(shí)詳盡，填空、選擇等題型多樣，便于學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是采取以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為主的填鴨式課堂教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)、案例分析、情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多樣的教學(xué)方法，并利用多媒體、廈門網(wǎng)中網(wǎng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及虛擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)工具增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；三是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)施過程考核。根據(jù)平時(shí)成績(jī)（包括課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)質(zhì)量、自評(píng)互評(píng)師評(píng)等）（20%）+階段測(cè)驗(yàn)（20%）+期中成績(jī)（20%）+期末成績(jī)（40%）綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)期成績(jī)。

為了解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革成效，筆者以本校2014級(jí)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)發(fā)放240份調(diào)查問卷，收回有效問卷235份，有效試卷回收率97.92%。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)重難點(diǎn)完全理解的占1.83%，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)重難點(diǎn)基本理解的占23.85%，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)重難點(diǎn)不夠理解的占42.21%，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)重難點(diǎn)基本不懂的占27.52%，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)重難點(diǎn)完全不懂的占4.59%。從調(diào)查比例可以看出，完全理解和基本理解的僅占25.68%，不夠理解的學(xué)生占了幾乎一半，基本不懂和完全不懂的學(xué)生占了32.11%。經(jīng)對(duì)部分學(xué)生訪談，大多數(shù)受訪學(xué)生認(rèn)為，上述教學(xué)改革雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了一定的成效，但也存在以下兩個(gè)方面的問題：

第一方面，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中一些重要知識(shí)點(diǎn)難以理解和掌握。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程知識(shí)點(diǎn)多，重難點(diǎn)多，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，比如資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)恒等式、借貸記賬法、試算平衡、資金籌集與采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)的處理，利潤(rùn)的形成與結(jié)轉(zhuǎn)、平行登記、權(quán)責(zé)發(fā)生制等，都是十分重要且非常抽象的內(nèi)容，教師上課講清楚了，學(xué)生聽懂了，不等于學(xué)生就能深刻理解和扎實(shí)掌握了。晦澀難懂、抽象的理論概念容易被遺忘，學(xué)生前學(xué)后忘，很難達(dá)到將重難點(diǎn)理解、掌握、融會(huì)貫通的要求。

第二方面，復(fù)習(xí)遇到的疑難問題一般很難得到及時(shí)解決。短暫的課堂時(shí)間很難做到讓學(xué)生全面理解與掌握，學(xué)生課后必須及時(shí)溫習(xí)、理解、消化，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。課后復(fù)習(xí)鞏固是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有效延伸，是提高課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、加工、提煉，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。由于大部分學(xué)生在課堂上對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)重難點(diǎn)不能做到基本理解，課后復(fù)習(xí)很難深入下去。

五年制高職學(xué)生是初中畢業(yè)的大專生，他們理解能力相對(duì)較弱，抗挫能力相對(duì)較差，容易自我否定，但他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，接受新事物的能力較強(qiáng)，模仿能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)。微課糅合了現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，短小精悍、生動(dòng)有趣，很符合五年制高職學(xué)生的“胃口”，而且微課時(shí)間控制在一般人注意力集中的有效時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不會(huì)感到厭倦、疲勞。借助微課，可以有效幫助學(xué)生解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或技能方面的問題。微課是課堂教學(xué)良好的輔導(dǎo)和補(bǔ)充，但由于課堂時(shí)間有限，教師無法做到反復(fù)播放教學(xué)視頻。教師將制作好的微視頻，包括配套的電子教案、課件、習(xí)題等輔的教學(xué)材料，上傳至微信、微博或班級(jí)的QQ群，課后學(xué)生利用電腦、手機(jī)、IPAD、MP4等有選擇地下載或在線觀看微視頻片斷，查閱學(xué)習(xí)課件，觀摩學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制。

微課不僅彌補(bǔ)了課堂時(shí)間的不足，而且學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)，一定程度上解決了課堂上學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)不夠理解、課后疑難問題不能得到及時(shí)解決的問題。此外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生及時(shí)的在線互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的探討和交流，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，通過學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，教師還可以進(jìn)一步修改、完善教案和微課設(shè)計(jì)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課的設(shè)計(jì)

“微課”全稱“微型視頻課程”，是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)錄制的以微視頻為主要載體的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。其具有知識(shí)碎片化、教學(xué)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。微課時(shí)長(zhǎng)一般5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。微課語(yǔ)言精確、簡(jiǎn)潔，不說空話；畫面新穎，感染力強(qiáng)。微課在設(shè)計(jì)時(shí)總體上應(yīng)遵循上述原則外，微課完整的教學(xué)過程還應(yīng)做到主題明確、導(dǎo)入新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、由淺入深、層次分明，巧妙運(yùn)用情景教學(xué)法、啟發(fā)法、討論法等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生樂于參與教學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課設(shè)計(jì)，在重視微課形式創(chuàng)新的同時(shí)，更要注重內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（一）主題突出，內(nèi)容精煉。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某一重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難內(nèi)容、某一技能等的教學(xué)。例如，以“總賬與明細(xì)賬的平行登記”微課為例，平行登記是教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，解決的問題就是如何進(jìn)行總賬與明細(xì)賬之間的平行登記。

（二）導(dǎo)入主題，新穎獨(dú)到。微課時(shí)間短，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)短，可以開門見山，可以問題導(dǎo)入，可以場(chǎng)景導(dǎo)入等。如在“總賬與明細(xì)賬的平行登記”微課中，可以設(shè)計(jì)場(chǎng)景導(dǎo)入，以會(huì)計(jì)室為場(chǎng)景，實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)向記賬會(huì)計(jì)請(qǐng)教，當(dāng)填制好記賬憑證后，如何登記總賬與明細(xì)賬，進(jìn)而引出平行登記。

（三）結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。例如，在“總賬與明細(xì)賬的平行登記”微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，從根據(jù)一個(gè)公司真實(shí)典型的案例資料開設(shè)總賬與明細(xì)賬，到分析所給的原始憑證，填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的會(huì)計(jì)憑證登記總賬與明細(xì)賬，再到分別用彩筆在總賬與明細(xì)賬中標(biāo)出日期、憑證號(hào)數(shù)、方向、金額，直觀形象地展示平行登記的四個(gè)要點(diǎn)：同依據(jù)、同方向、同金額、同期間。一環(huán)扣一環(huán)，在較短時(shí)間內(nèi)完整展現(xiàn)平行登記的全過程。

（四）提煉總結(jié)，升華主題。好的總結(jié)能起到提綱挈領(lǐng)的作用，通過總結(jié)畫面的展示，學(xué)生會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)記住微課中的要點(diǎn)，而且記憶深刻，不容易忘記。如：展示登記完畢的總賬和明細(xì)賬，配以平行登記中的四同要求，既加深了學(xué)生對(duì)平行登記的理解與掌握，又減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課的應(yīng)用

對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容而言，微課適用于理論性較強(qiáng)的重難點(diǎn)知識(shí)，如會(huì)計(jì)要素的介紹、借貸記賬法等；以及操作性較強(qiáng)的技能知識(shí)，如填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。在課前預(yù)習(xí)、新課引入、講授新課、歸納總結(jié)、課后復(fù)習(xí)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都適合使用微課。課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，能起到引路作用。課后復(fù)習(xí)使用微課，利于學(xué)生把教學(xué)重難點(diǎn)理解透徹，扎實(shí)掌握。課堂上恰當(dāng)穿插微課，輔助教學(xué)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂關(guān)注度，有助于理論知識(shí)的理解與技能的模仿和提升。此外，教師也可以省時(shí)、省力，以微課為“抓手”，點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)。以“總賬與明細(xì)賬的平行登記”教學(xué)為例，教師適時(shí)穿插微課，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂高質(zhì)量地完成工作任務(wù)。

（一）導(dǎo)入微課，啟發(fā)興趣。在學(xué)賬與明細(xì)賬平行登記之前，學(xué)生已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，基本掌握了總賬與明細(xì)賬的登賬技能。但如何做到平行登記的四個(gè)要求，即同依據(jù)、同方向、同金額、 同期間，若僅靠教師的口頭描述和PPT展示，學(xué)生很難耐心聽下去。若借助微課，新穎的畫面會(huì)吸引住學(xué)生，一些疑難問題將迎刃而解。在復(fù)賬與明細(xì)賬登記方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考填制會(huì)計(jì)憑證之后，如何登記總賬及所屬的明細(xì)賬。引出平行登記，什么是平行登記，如何進(jìn)行平行登記。在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下，展示微課視頻，學(xué)生凝神觀望，注意力高度集中。

（二）點(diǎn)撥重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生觀看過微課視頻后，在學(xué)生意猶未盡的情況下，讓學(xué)生分小組討論教師所給的問題，一是平行登記的含義，二是如何理解平行登記的四同要求。小組自主討論，由小組代表回答，教師結(jié)合微課，對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

（三）分析案例，模擬操作。學(xué)生理解掌握了平行登記，接著進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練過程。教師給出一個(gè)公司一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求根據(jù)案例資料登記原材料總賬及所屬的明細(xì)賬。各小組成員崗位明確，有制單員、審核員、總賬記賬員、明細(xì)賬記賬員。填制會(huì)計(jì)憑證，審核無誤，記賬員分別登記原材料總賬和所屬的明細(xì)賬。小組討論，完成工作任務(wù)。

篇9

《dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作》作為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門非常實(shí)用課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、制作和。在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)都發(fā)展得特別快的社會(huì)，網(wǎng)頁(yè)制作這門課程顯得尤為重要。但目前在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，很多學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作的能力和水平普遍偏低，要提高學(xué)生們的網(wǎng)頁(yè)制作能力，教師則需要在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生在dreamweaver軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中掌握一定的方法和技巧，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，提高學(xué)生們網(wǎng)頁(yè)制作的能力和水平。

在網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)中，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者采取以下的幾種教學(xué)方法和措施，取得了明顯的教學(xué)效果。

1 巧妙運(yùn)用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解

《網(wǎng)頁(yè)制作》雖然是一門以實(shí)踐和操作為主的學(xué)科，但同樣也包含了很多的基礎(chǔ)理論知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生們更加深入研究一門課程的保障，如果缺乏一些必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，那么其他的學(xué)習(xí)很可能就只會(huì)停留在表面，難以抓住知識(shí)的本質(zhì)和精髓。因此，在網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要重視軟件教學(xué)，也要讓學(xué)生能夠掌握有關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)站建設(shè)等相關(guān)知識(shí)，在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上才能制作出更加高水平的網(wǎng)頁(yè)或建設(shè)好一個(gè)網(wǎng)站。因此，在學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)理論知識(shí)，特別是一些抽象的概念時(shí)，教師可以通過直觀的教學(xué)方式，使學(xué)生們枯燥的理論學(xué)習(xí)變得易于掌握和理解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“WWW”，也就是“WorldWideWeb”萬維網(wǎng)這個(gè)概念時(shí)，它的定義雖然比較完整，但是卻不好理解，很多學(xué)生看完這個(gè)定義也不太明白“WWW”的具體含義。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以通過直觀的教學(xué)方式進(jìn)行解釋，給出如下的一個(gè)示意圖，讓學(xué)生們通過直觀圖片來理解概念。當(dāng)然在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中也可以通過展示動(dòng)畫等直觀教學(xué)方式來幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解與記憶。

2 適時(shí)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力

Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)主要以實(shí)踐操作為主，理論學(xué)習(xí)為輔。因而在教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式教學(xué)，制定科學(xué)有效的任務(wù)，充分體現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)制作在最終運(yùn)用時(shí)的實(shí)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，讓學(xué)生們邊學(xué)邊做，邊探索邊實(shí)踐。不斷地激發(fā)學(xué)生們的求知欲，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。通過積極的參與，提高了學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

比如說在學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建dreamweaver本地站點(diǎn)時(shí)，在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)過程中，可先創(chuàng)建一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，設(shè)定好能力目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建本地站點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師僅適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生們自主進(jìn)行探究并完成任務(wù)，進(jìn)而掌握一些關(guān)鍵的技巧。學(xué)生們學(xué)會(huì)了創(chuàng)建本地站點(diǎn)之后就可以進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)主頁(yè)的創(chuàng)建，學(xué)生在完成任務(wù)過程中不斷地充實(shí)知識(shí)、掌握方法和技能，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們通過教學(xué)中的一個(gè)個(gè)小任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，能夠享受成功的快樂，學(xué)習(xí)地積極性和主動(dòng)性也得到了極大地提高，有效地提高了對(duì)Dreamweaver軟件的學(xué)習(xí)的興趣。

3 善于歸納軟件使用技巧，提升軟件實(shí)際應(yīng)用能力

在教學(xué)中，特別是在軟件的學(xué)習(xí)過程中，理論知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)較少，而有關(guān)軟件的使用方法和技巧卻是越來越多。因此，教師應(yīng)定期要求學(xué)生們結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐操作對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，教師可以將每位學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容再匯總起來，讓學(xué)生們共享，方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)。例如制作網(wǎng)頁(yè)的過渡效果，可以要求學(xué)生把制作的方法和步驟整理出來，把24種不同的效果羅列出來。又比如輸入空格的方法，可以把三種方法都列舉出來。又比如如何設(shè)定自己的文件供別人下載，如何制作“空鏈接”，如何設(shè)置水平線的顏色等等。對(duì)這些常用的方法和技巧，學(xué)生們通過整理，能更快更熟練掌握軟件各種操作方法的應(yīng)用。此外，老師還要指導(dǎo)學(xué)生善于借鑒互聯(lián)網(wǎng)中網(wǎng)頁(yè)制作的有關(guān)操作技巧和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榧记珊徒?jīng)驗(yàn)是別人根據(jù)自己的實(shí)踐總結(jié)出來的一些精華，學(xué)會(huì)多吸收別人的經(jīng)驗(yàn)才能讓自己的知識(shí)和能力增長(zhǎng)得更快，有利于提高軟件的使用能力和網(wǎng)頁(yè)制作能力。

4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)收集利用素材

在網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握網(wǎng)頁(yè)的架構(gòu)以及一些命令的使用方法，網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和美工等也是非常重要的一方面，比如模塊設(shè)計(jì)、顏色配置、圖片和動(dòng)畫等效果。雖然這些效果都可以通過其他的軟件制作出來，但是學(xué)生們?cè)诔鯇W(xué)的階段，往往其他軟件的運(yùn)用能力還比較低，自身很難做出符合自己設(shè)計(jì)要求的效果，因而會(huì)極大地影響自身設(shè)計(jì)理念和效果的實(shí)現(xiàn)。因此，教師可以建議學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，長(zhǎng)期關(guān)注一些素材網(wǎng)站，比如“素材精品屋”這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，里面匯集了大量的圖片素材，包括一些設(shè)計(jì)素材、動(dòng)畫和圖表等。學(xué)生如果平時(shí)能注重收集素材，形成自己的素材庫(kù)，那么網(wǎng)頁(yè)制作可以說是少了一個(gè)大障礙。

此外，審美觀、創(chuàng)意技巧等也是提高網(wǎng)頁(yè)制作水平的重要因素，而且不是在短時(shí)間內(nèi)可以培養(yǎng)起來的。積極思考，善于觀察，學(xué)會(huì)模仿是提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的最佳途徑。因而教師還要倡導(dǎo)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)上網(wǎng)過程中多觀摩和學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，從不同度去思考分析，學(xué)會(huì)欣賞別人的網(wǎng)站，善于發(fā)現(xiàn)別人網(wǎng)站中的亮點(diǎn)，做網(wǎng)頁(yè)制作的有心人，因而有利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性潛能，有助于提高網(wǎng)頁(yè)制作水平。

總之，要提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作的能力，教師在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中要不斷探索，讓學(xué)生們不僅在課堂上勤思考、多動(dòng)手、重實(shí)踐，而且在課外也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，真正將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際中，才能全面提高學(xué)生們的網(wǎng)頁(yè)制作應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

快速發(fā)展的高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了中國(guó)高等教育的重要組成力量，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展提供了必不可少的大量中高級(jí)技術(shù)、技能型人才（付強(qiáng)，2013）。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程對(duì)于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性不言而喻。根據(jù)麥可思公司對(duì)四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量2012年度調(diào)查報(bào)告，在就業(yè)半年后近100%的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程非常重要，排名課程重要性、相關(guān)性兩個(gè)排名榜首位。同時(shí)，高職教育有別于本科教育，高職教育主要致力于培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)、技能型人才，努力提高受教育者的動(dòng)手操作能力。所以，實(shí)訓(xùn)課程在高職教育中的重要性已經(jīng)受到了一致的認(rèn)可。在這股潮流下，幾乎所有高職院校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程也打破了原有的純理論教學(xué)，初步形成了“理論+實(shí)訓(xùn)”的新教學(xué)模式，即壓縮理論教學(xué)時(shí)間，在集中完成理論知識(shí)傳授后，加上一個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成一個(gè)從憑證到賬簿再到報(bào)表的賬戶處理流程。這一改革的成效是明顯的，學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力得到了明顯的提升，但仍然存在著一些問題。

一是“理論”與“實(shí)訓(xùn)”是截然分開，導(dǎo)致理論教學(xué)過于枯燥，實(shí)訓(xùn)技能不夠扎實(shí)。對(duì)于“理論+實(shí)訓(xùn)”的模式，大部分的院校的操作方式是首先集中進(jìn)行理論知識(shí)的講授，然后使用約一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行審核并填制憑證、登記賬簿以及編制報(bào)表的實(shí)訓(xùn)。其實(shí)，理論教學(xué)部分也會(huì)頻繁地涉及到憑證、賬簿和報(bào)表，但由于學(xué)生沒有感官上的認(rèn)識(shí)，原本簡(jiǎn)單的事情被復(fù)雜化了，學(xué)習(xí)變得抽象、枯燥，也不利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，技能是需要反復(fù)練習(xí)才能被牢固掌握的，可是由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是“一次性”的，這樣的實(shí)訓(xùn)效果也大打折扣。

二是教學(xué)方法單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的“理論+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式理論部分與實(shí)訓(xùn)部分分離，所以教師在理論部分的教學(xué)多采用單一的講授法。后來，隨著現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，直觀教學(xué)法得到了一定的發(fā)展，比如將會(huì)計(jì)的部分關(guān)鍵技能排成短片向?qū)W生展示。即使如此，學(xué)生也主要是“看”，難以實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很低，學(xué)習(xí)效果也不好。

三是專業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)與工作脫節(jié)。增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是職業(yè)院校的最重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，但是專業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足大大地限制了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校的教師一部分是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，一部分是教齡較長(zhǎng)的有經(jīng)驗(yàn)的教師，前者本來就缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，后者可能也離開會(huì)計(jì)工作一線較長(zhǎng)時(shí)間。眾所周知，實(shí)踐中的會(huì)計(jì)知識(shí)、資料等變化很快。這種矛盾導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及在學(xué)校接觸的有限的會(huì)計(jì)資料，與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，實(shí)訓(xùn)的美好愿望遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我院會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)該課程進(jìn)行了新一輪的改革。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程開設(shè)于大一第一學(xué)期，是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程。而后續(xù)的其他專業(yè)課程，則是學(xué)生在掌握了基本流程等的基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)更加豐富的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容。 所以，這門課程是其他所有后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。我們希望通過本課程實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。首先，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)興趣和認(rèn)知；通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本流程與基本方法，能獨(dú)立完成一個(gè)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理；并且在這個(gè)過程中逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本課程的專職教師與實(shí)踐專家進(jìn)行了多次的研討，同時(shí)還考慮到教學(xué)對(duì)象是大一新生。新生的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)會(huì)計(jì)充滿了好奇；劣勢(shì)是對(duì)于會(huì)計(jì)基本是零基礎(chǔ)。因此，我們最終將本課程劃分為兩個(gè)階段。階段一由基本理論與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)組成，階段二則為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程集中實(shí)訓(xùn)，我們希望通過這種重復(fù)、遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式來突破學(xué)生會(huì)計(jì)零基礎(chǔ)的不足。其中，階段一是由基本理論與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。本階段我們打破了原有章節(jié)的簡(jiǎn)單堆積，將該部分內(nèi)容劃分為九個(gè)學(xué)習(xí)情境。九個(gè)情景的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的流程。首先是會(huì)計(jì)認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)、會(huì)計(jì)有個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)；其次是向?qū)W生介紹入門必備的理論知識(shí)；在此基礎(chǔ)上，我們?cè)俸蛯W(xué)生一起開始進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生直接接觸會(huì)計(jì)工作的一手資料，在教師的指導(dǎo)下來學(xué)習(xí)如何填制審核憑證，如何登記賬簿，如何編制報(bào)表。這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)著力于突破會(huì)計(jì)的單個(gè)關(guān)鍵技能。在這一環(huán)節(jié)中，我們實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)。整個(gè)階段一的教學(xué)主要由專職教師完成，并形成了我們自己的教材與教輔資料。階段二則是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程集中實(shí)訓(xùn)，我們以一個(gè)小企業(yè)一個(gè)月最簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，讓學(xué)生獨(dú)立地完成從憑證到賬簿再到報(bào)表的會(huì)計(jì)做賬全過程。階段二的教學(xué)由外聘專家完成，所采用的實(shí)訓(xùn)資料由課程專職教師和實(shí)踐專家共同開發(fā)而成。本課程的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)工作基本流程，我們通過從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到課程集中實(shí)訓(xùn)這種反復(fù)的練習(xí)來加以突破；難點(diǎn)是原始憑證的識(shí)別、填制與審核，為此，我們引入了“網(wǎng)中網(wǎng)”教學(xué)軟件。該軟件模擬了會(huì)計(jì)工作常用單據(jù)的識(shí)別、填制與審核的工作，學(xué)生可以利用課堂和課余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，教師可以對(duì)每一位學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)和考核。

由于本次改革使得課程真正實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，所以學(xué)生能在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。在學(xué)生具備了會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)后，我們第一時(shí)間為學(xué)生準(zhǔn)備了整套完整的會(huì)計(jì)資料，包括：原始憑證、記賬憑證、賬簿以及報(bào)表等。學(xué)生能真真實(shí)實(shí)地接觸到這些資料，能看，能操作。這一改變不僅讓抽象的教學(xué)內(nèi)容更為具體、生動(dòng)，還教師采用多種教學(xué)方法提供了可能，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們靈活采用多種教學(xué)方法。其中，以六步教學(xué)法為主，來組織整個(gè)教學(xué)過程，這種方法很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在實(shí)施六步教學(xué)法的過程中，針對(duì)本課程教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們常用的教學(xué)方法還包括直觀教學(xué)法，我們搜集常見的會(huì)計(jì)資料向?qū)W生展示，讓會(huì)計(jì)初學(xué)者有直觀的感受；或者我們把關(guān)鍵技能拍成視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目標(biāo)。接下來，以錯(cuò)賬更正為例，分享我們的教學(xué)過程，這個(gè)過程我們采用六步教學(xué)法來組織教學(xué)。首先明確任務(wù)，就是要對(duì)某會(huì)計(jì)人員發(fā)現(xiàn)的賬務(wù)處理錯(cuò)誤進(jìn)行更正。明確任務(wù)的工作在上次課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行。接下來教師與學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備錯(cuò)賬更正所需資料和PPT課件；學(xué)生則做好預(yù)習(xí)工作，準(zhǔn)備相關(guān)理論知識(shí)與專業(yè)技能。接下來是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和檢查環(huán)節(jié)，首先教師將準(zhǔn)備好的錯(cuò)賬資料發(fā)給學(xué)生，緊接著，利用已準(zhǔn)備好的PPT課件，向?qū)W生詳細(xì)介紹錯(cuò)賬的更正方法，具體到每一種方法的含義，適用情況以及如何操作，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所發(fā)錯(cuò)賬資料，去歸納錯(cuò)誤的類型，選擇正確的錯(cuò)賬更正方法，最后實(shí)施更正操作。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，最終掌握相關(guān)知識(shí)和操作技能，而教師的主要工作是觀察學(xué)生的操作、提供指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤。檢查學(xué)生的錯(cuò)賬更正結(jié)果，了解本次課的目標(biāo)是否達(dá)到。最后，教師布置課后練習(xí)，連同課堂上學(xué)生提交的成果一起作為本次教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。這種教學(xué)方法將學(xué)生置于某特定情境中，任務(wù)非常明確，學(xué)生有較大的主觀能動(dòng)性、自發(fā)地去思考解決問題，相比以往的教師的單方面講授，效果有了明顯的提高。

在師資隊(duì)伍方面，為了彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，除了專職教師以外，我們還建立了一支穩(wěn)定、高質(zhì)量的兼職教師隊(duì)伍。他們都是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家或業(yè)務(wù)骨干，兼職教師主要負(fù)責(zé)本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)踐專家的優(yōu)點(diǎn)是與實(shí)際工作的零距離，但是在教學(xué)中也存在一些不足，比如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少等。如何對(duì)兼職教師進(jìn)行管理，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，這也是我們一直探討的問題。經(jīng)過多次的嘗試，我們逐漸形成了一套兼職教師教學(xué)質(zhì)量保障體系。首先是確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這項(xiàng)工作一般在上一次實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。專、兼職教師一起座談對(duì)實(shí)訓(xùn)資料的使用感受，并商議按照實(shí)務(wù)工作中最新變化與學(xué)生特點(diǎn)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行修訂，以確定下一次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其次，針對(duì)兼職教師對(duì)教學(xué)規(guī)律把握不足等情況，我們需要學(xué)進(jìn)度與明確操作規(guī)范，以確保理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一致性，這兩項(xiàng)工作在實(shí)訓(xùn)前一個(gè)月左右開展，同樣采取專、兼職教師座談的方式。在做好前期準(zhǔn)備活動(dòng)后，由兼職教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，專職教師全程協(xié)作。最好，我們定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。不難看出，在整個(gè)過程中，專兼職教師分工協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，最大程度地發(fā)揮了兼職教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中的積極作用。

篇11

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.086

1國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)高職層次的會(huì)計(jì)專業(yè)定位于培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)員，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有比較高的要求，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要特別注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)。我國(guó)部分高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行積極探索并取得一定成效，為未來的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。例如長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院模仿企業(yè)財(cái)務(wù)處的崗位職責(zé)劃分，采用職業(yè)崗位模塊教學(xué)，使學(xué)生能適應(yīng)各財(cái)務(wù)崗位，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。基本上所有開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校都建立有自己的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括把握會(huì)計(jì)制度、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、審核填制記賬憑證、登記各類賬簿、進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)核算的操作通過手工或財(cái)務(wù)軟件等方式完成。如何使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了積極探索。利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，完善會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，以會(huì)計(jì)流程為主線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，添置實(shí)訓(xùn)室的軟硬件設(shè)施，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)成效。通過這種將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)的方式，提高學(xué)生的上崗操作能力。

西方國(guó)家的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相較于中國(guó)而言更完善。西方國(guó)家的學(xué)院相當(dāng)于我國(guó)的高職院，這些學(xué)院有很明確的培養(yǎng)目標(biāo)。例如加拿大的學(xué)院，在課程設(shè)置上只有少數(shù)的理論基礎(chǔ)課，實(shí)訓(xùn)課程和職業(yè)證書培訓(xùn)課程是主體，此外還補(bǔ)充因與企業(yè)合作而設(shè)置的特定課程。考慮到學(xué)生未來的發(fā)展，學(xué)院與大學(xué)能相互承認(rèn)學(xué)分并進(jìn)行良好的銜接，學(xué)生可以帶著學(xué)分進(jìn)大學(xué)繼續(xù)深造，同時(shí)取得學(xué)院的職業(yè)文憑與大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。由于企業(yè)非常重視工作經(jīng)驗(yàn)，很多公立學(xué)院設(shè)有“帶薪實(shí)習(xí)課程”。在經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)后，學(xué)院安排學(xué)生去公司頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際崗位中積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并獲得學(xué)分，還能取得工資收入。這種實(shí)踐方式對(duì)學(xué)生的就業(yè)有很大幫助，學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)，頂崗實(shí)習(xí)過程又提供了雙向選擇的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后留職。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近年加拿大學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在90%以上。

2會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)五步走方案對(duì)我國(guó)高職學(xué)生的適用性分析

我國(guó)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，多年以來積累了大量的相關(guān)資料，實(shí)訓(xùn)室有著完備的實(shí)訓(xùn)軟件，目前有符合財(cái)政部考試評(píng)價(jià)中心要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、各門專業(yè)課程的授課計(jì)劃、有針對(duì)各章節(jié)的電子習(xí)題庫(kù)、有針對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的網(wǎng)中網(wǎng)、藍(lán)色因子、用友、金碟等實(shí)訓(xùn)軟件。有了這些前期研究和準(zhǔn)備，再加上校園信息化建設(shè)的發(fā)展，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的線上線下實(shí)訓(xùn)提供了保證。

通過調(diào)查研究，對(duì)比各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方案，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)訓(xùn)方案，為高職院校的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)提供可借鑒的思路，推廣應(yīng)用到會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

建立“融入理論教學(xué)的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)――分崗、輪崗的綜合仿真實(shí)訓(xùn)――實(shí)務(wù)專家參與的實(shí)賬實(shí)訓(xùn)――跨專業(yè)的綜合仿真實(shí)訓(xùn)――老師參與的頂崗實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)”的五步走新方案，適應(yīng)高職院校教育教學(xué)實(shí)際需要，并以此為基礎(chǔ)在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善，以適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的需求。

滲透于理論教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的五步式實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的上崗操作能力與專業(yè)水平。同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用及最優(yōu)配置，滿足高職院校的教學(xué)需求，解決實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)投入有限、設(shè)備數(shù)量不足與逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模之間的矛盾。

3高職會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)五步走方案的設(shè)計(jì)

五步走方案是借鑒我國(guó)高職院校以往理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)的成果，旨在提高學(xué)生的上崗操作能力，以便于在走上工作崗位后能順利適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，賦予會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)豐富的內(nèi)容和方法，這是一個(gè)將理論與實(shí)踐結(jié)合的系統(tǒng)規(guī)范的方案，能彌補(bǔ)我國(guó)高職院校當(dāng)前實(shí)訓(xùn)模式的不足。

3.1專業(yè)核心課程的設(shè)置

五步走方案需要全面的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的支撐，必須完善專業(yè)核心課程體系。融入理論教學(xué)的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)就是要求在理論課程學(xué)習(xí)中給學(xué)生安排工作任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理操作，工作任務(wù)包括如何建賬、原始憑證的識(shí)別與填寫、記賬憑證的填制與審核、各類賬簿的登記，賬項(xiàng)的期末調(diào)整、對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)檔案管理等。綜合仿真實(shí)訓(xùn)是給學(xué)生提供期初賬務(wù)資料和實(shí)訓(xùn)過程中需要的用具，以及模擬企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

專業(yè)核心課程使學(xué)生儲(chǔ)備足夠的理論知識(shí)完成會(huì)計(jì)核算的全過程，完成各項(xiàng)工作任務(wù)，教師評(píng)價(jià)或?qū)W生自檢工作成果，使學(xué)生具備獨(dú)立上崗的職業(yè)能力。工作任務(wù)由必要的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成，形成以掌握技能為主線、理論學(xué)習(xí)為支撐的課程結(jié)構(gòu)。

3.2課程內(nèi)容的調(diào)整

實(shí)賬實(shí)訓(xùn)綜合了財(cái)務(wù)、成本、稅務(wù)等專業(yè)知識(shí)，學(xué)生首先了解模擬企業(yè)的基本情況與環(huán)境，理解該企業(yè)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)處理方法，完成建賬、記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套的賬務(wù)處理流程。要求學(xué)生能處理完成模擬企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)核算工作，這就要求課程內(nèi)容以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，結(jié)合理論與實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，指導(dǎo)教師必須有企業(yè)財(cái)務(wù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)過程中能做到“教、學(xué)、做”一體化。在每一個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后，教師總結(jié)歸納出學(xué)生易出錯(cuò)的地方，當(dāng)全部任務(wù)完成后，學(xué)生針對(duì)實(shí)操中的問題提出合理化建議，以取得良好的教學(xué)成效。

3.3多種教學(xué)方法的采納

靈活多樣的教學(xué)方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在實(shí)訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生的潛力和熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力。可以采納的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、互動(dòng)交流教學(xué)法、教考一體激勵(lì)教學(xué)法等。教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的客觀評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅要注重對(duì)會(huì)計(jì)技能的考核，考慮到學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后是否具備獨(dú)立上崗能力，而且要兼顧學(xué)生自身素質(zhì)的考核，例如學(xué)生分析問題解決問題的能力以及會(huì)計(jì)誠(chéng)信意識(shí)等。

3.4教學(xué)條件的改善

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此高職院校進(jìn)行教學(xué)改革，就得增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，將技能培訓(xùn)融入到日常的教學(xué)中。日前來說面臨著種種困難，例如教師的教學(xué)任務(wù)重而難以安排足夠的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)；實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施投入不足；以及學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，僅靠課堂教學(xué)很難滿足不同層次學(xué)生的需求。為解決這些問題，必須改善教學(xué)條件，建立完善的手工模擬實(shí)訓(xùn)室與多媒體仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室配備各種會(huì)計(jì)核算的工具，張貼會(huì)計(jì)核算流程圖，擁有工作臺(tái)、電腦、多媒體投影設(shè)備等。

3.5教學(xué)成效的檢查

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就是一項(xiàng)模擬工作，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，這是一種行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作的全過程，從接受任務(wù)開始，嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)核算流程來實(shí)施會(huì)計(jì)工作，最后能自檢與反饋，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有良好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、專業(yè)知識(shí)掌握能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的全面考驗(yàn)，符合高職院校應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)能學(xué)會(huì)將理論知識(shí)用于實(shí)際工作，為未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4存在的問題

五步走方案在實(shí)施過程中要注意以下問題：

（1）理論課程的教學(xué)也要以會(huì)計(jì)技能為授課重心，將完整的會(huì)計(jì)核算流程分成一個(gè)個(gè)模塊，貫穿于理論課的教學(xué)過程中，通過教師的演示指導(dǎo)傳授給學(xué)生操作方法與基本技能，使學(xué)生在完成理論課的學(xué)習(xí)后能獨(dú)立進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

（2）教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而設(shè)計(jì)的，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生通過五步走實(shí)訓(xùn)，提高綜合職業(yè)能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。教師能傳授的知識(shí)是有限的，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中更是如此，在為學(xué)生解疑答惑的過程中不僅要讓他們懂得怎么做，更要讓他們理解為什么要這樣做。教師不再是拿著粉筆的傳統(tǒng)說教者，而是工作任務(wù)的組織者，使學(xué)生在企業(yè)情境中成功完成會(huì)計(jì)核算工作，達(dá)到學(xué)以致用的目的，以此培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

5結(jié)束語(yǔ)

五步走方案是從理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐運(yùn)作的角度，借助會(huì)計(jì)專業(yè)核心理論知識(shí)而創(chuàng)造的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。五步走方案旨在豐富會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職場(chǎng)適應(yīng)能力，在補(bǔ)充完善的過程中吸收了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見，涵蓋財(cái)務(wù)、成本、稅務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)知識(shí)，是針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力比較全面的培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

篇12

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在向個(gè)人電腦、手機(jī)、平板等終端上拓展，尤其是電子閱讀類終端和Pad類平板電腦，使用戶體驗(yàn)產(chǎn)生了根本性變革。與此同時(shí)，教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)模式必將進(jìn)一步豐富和深入，遠(yuǎn)程教育、實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂、在線點(diǎn)播、在線考試評(píng)測(cè)、在線交流、個(gè)性化學(xué)習(xí)管理等應(yīng)用逐步融入學(xué)習(xí)過程。然而，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)室，因教學(xué)地點(diǎn)固定、教室之間相互獨(dú)立、課堂之外學(xué)習(xí)困難、應(yīng)用軟件缺失等困境，難以滿足經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)靈活部署、及時(shí)響應(yīng)、快速搭建各類信息系統(tǒng)與實(shí)踐場(chǎng)景的需求。此外，維護(hù)困難、耗時(shí)長(zhǎng)，也使實(shí)驗(yàn)管理人員深陷于紛繁復(fù)雜、簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，而無暇從事深入的研究和探索以提供高水平服務(wù)與豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

平臺(tái)云化、終端移動(dòng)化、應(yīng)用多樣化己成為教育信息化的未來發(fā)展趨勢(shì)。云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)資源的集中化、系統(tǒng)搭建的簡(jiǎn)單化越來越容易實(shí)現(xiàn)，同時(shí)3G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也促使云計(jì)算擺脫理論的桎梏走向?qū)嵺`且應(yīng)用范圍越來越廣。因而，乘“云”而來推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，是順理成章的。

一 相關(guān)研究與實(shí)踐

自2006年Google首席執(zhí)行官Eric Schmidt在搜索引擎大會(huì)上首次提出云計(jì)算概念以來，因其動(dòng)態(tài)擴(kuò)展、形態(tài)靈活、簡(jiǎn)化終端等特性，受到了各行各業(yè)的高度關(guān)注。近年來，云計(jì)算在具體領(lǐng)域的應(yīng)用探索，漸趨升溫乃至白熱化程度，如物聯(lián)云、教育云、圖書館云、醫(yī)療云等。筆者在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）平臺(tái)上使用邏輯運(yùn)算符“并且”和采用“云計(jì)算”、“教育”等詞語(yǔ)按主題組合檢索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者王萍等于2008年率先系統(tǒng)地總結(jié)了云計(jì)算在國(guó)外的應(yīng)用實(shí)踐并闡述了它在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所扮演的角色和帶來的積極影響，其后關(guān)于云計(jì)算在教育領(lǐng)域的理論研究與應(yīng)用探索，呈現(xiàn)出“井噴”趨勢(shì)，見表1。

云計(jì)算在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的研究成果多涉及思考、總結(jié)與展望云計(jì)算如何促進(jìn)教育資源整合和教育信息化及其在遠(yuǎn)程教育、高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的嘗試與案例分享，主要是圍繞我國(guó)教育信息化現(xiàn)狀重點(diǎn)闡述與分析云計(jì)算在助力教育變革中的作用和應(yīng)扮演的角色，繼而形成基于云計(jì)算的新型高校教育信息化工作模式以推動(dòng)云計(jì)算在教育信息化中的應(yīng)用，并借助Google協(xié)作平臺(tái)全面揭示云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用特點(diǎn)，思考云計(jì)算遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)、整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、核心模塊設(shè)計(jì)等問題和描繪未來遠(yuǎn)程教育云的形態(tài)，探索與分享高校實(shí)驗(yàn)室云計(jì)算平臺(tái)建設(shè)活動(dòng)中虛擬化技術(shù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

然而，盡管目前我國(guó)教育云建設(shè)的輿論接受度較高，但各類教育云的建設(shè)都是各自為政，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏全盤規(guī)劃，如果不及時(shí)關(guān)注這些問題，教育云應(yīng)用將成為新的片片“孤云”，由此導(dǎo)致我們習(xí)慣于把目前教育信息化所做的一切說成教育云，尚且缺乏典型的教育云案例。與此同時(shí)，現(xiàn)有的教育云建設(shè)更多的是探索軟硬件資源等基礎(chǔ)設(shè)施的虛擬化、集成共享與管理，而很少關(guān)注之后的應(yīng)用與服務(wù)。

面對(duì)上述困境，需要我們?cè)诮逃茻岬拇蟓h(huán)境中保持理性，并尋找一朵公認(rèn)的在技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)改進(jìn)上都典型的教育云案例以促進(jìn)教育云應(yīng)用實(shí)踐的良性發(fā)展。

二 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的云架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的云架構(gòu)

面對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)涉及諸多信息系統(tǒng)和實(shí)踐場(chǎng)景且需要靈活部署、及時(shí)響應(yīng)、快速搭建的現(xiàn)實(shí)需求，僅僅關(guān)注軟硬件資源等基礎(chǔ)設(shè)施的虛擬化實(shí)現(xiàn)資源的集成共享是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要強(qiáng)調(diào)在統(tǒng)一的虛擬化環(huán)境下如何提供豐富多彩的應(yīng)用服務(wù)以滿足不斷變化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。基于上述考慮，我們需要從硬件設(shè)備層、軟件平臺(tái)層、基礎(chǔ)應(yīng)用層和多端接入層等四個(gè)維度，有所側(cè)重、分步實(shí)施搭建，見圖1。

其中，在統(tǒng)一的云架構(gòu)基礎(chǔ)上，主要通過提供四大類基礎(chǔ)應(yīng)用來整合多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，如下所述：

（1）協(xié)作云。向終端用戶提供可獨(dú)立運(yùn)行的虛擬資源，包括計(jì)算資源和存儲(chǔ)資源。它通過把傳統(tǒng)PC的計(jì)算存儲(chǔ)資源集中到云計(jì)算數(shù)據(jù)中心實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一分發(fā)，終端用戶僅需通過顯示器和瘦客戶端即可接入到自己的“虛擬計(jì)算機(jī)”，這既降低了終端性能要求，也使多端接入成為可能，同時(shí)豐富靈活的應(yīng)用部署，有力支撐了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性，也把實(shí)驗(yàn)管理人員從繁雜重復(fù)的機(jī)房工作中解放出來。

（2）虛擬服務(wù)器。虛擬計(jì)算機(jī)僅提供了靈活多變的上機(jī)或辦公環(huán)境，而通過虛擬服務(wù)器能夠把現(xiàn)有的或各類廠商的實(shí)訓(xùn)軟件統(tǒng)一部署在云平臺(tái)上，從而提供更為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，如通過提供Windows Server 2003、Windows Server2008、Linux等多種虛擬服務(wù)器環(huán)境，部署ERP、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、輿情監(jiān)控、商業(yè)分析等各類實(shí)訓(xùn)軟件。

（3）統(tǒng)一通信。是以融合業(yè)務(wù)交換系統(tǒng)和統(tǒng)一通信業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺(tái)為核心的校園級(jí)統(tǒng)一通信平臺(tái)，它支持多終端接入，如PC、Pad、智能手機(jī)等，融合了即時(shí)消息、語(yǔ)音、視頻等業(yè)務(wù)，以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程會(huì)議、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、移動(dòng)辦公等全方位應(yīng)用，能夠很方便地召開多媒體會(huì)議，支撐跨區(qū)域的研討交流，從而提升溝通效率、輔助快速?zèng)Q策，同時(shí)還節(jié)約了可能的差旅成本。

（4）遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)校區(qū)之間、學(xué)校之間、學(xué)校與家庭的互聯(lián)互通，輕松實(shí)現(xiàn)教育資源共享，學(xué)生可以從遠(yuǎn)程教室、家中或在旅行中通過智能終端加入遠(yuǎn)端實(shí)時(shí)課堂，與老師或者同學(xué)之間進(jìn)行音頻、視頻和文字互動(dòng)。同時(shí)，具備多媒體共享、屏幕共享等功能以滿足信息時(shí)代對(duì)于多媒體內(nèi)容的應(yīng)用需求。

2 新型產(chǎn)業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)建設(shè)

新型產(chǎn)業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)中心（下文簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)中心”），主要包括IDC機(jī)房、交互式智慧教室、沙盤實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)維監(jiān)控室、文檔資料室、多功能區(qū)等基礎(chǔ)設(shè)施，由商學(xué)院牽頭建設(shè)，旨在改變學(xué)院以往“重理論、輕實(shí)踐，重講授、輕訓(xùn)練”的陳舊教學(xué)模式和現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)室機(jī)器設(shè)各老化與應(yīng)用軟件缺乏的現(xiàn)狀。實(shí)訓(xùn)中心主要以華為TecalE6000服務(wù)器、OceanStor S5500T存儲(chǔ)系統(tǒng)和Quidway S5700三層交換機(jī)為物理硬件基礎(chǔ)，利用Xen HyperVisor虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)物理資源虛擬化，結(jié)合華為eSpace Cloud虛擬化軟件產(chǎn)品形成統(tǒng)一的云管理平臺(tái)，提供Windows、Linux等多樣化的系統(tǒng)環(huán)境以支撐各類實(shí)訓(xùn)軟件的部署、安裝、測(cè)試，以及靈活多變的上機(jī)或辦公環(huán)境：通過規(guī)劃與部署符合學(xué)院需求的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、交互式智慧教室和遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，并采取多終端接入方式，實(shí)現(xiàn)了方便靈活的管理和使用，順應(yīng)了移動(dòng)教育趨勢(shì)。

在整個(gè)建設(shè)及運(yùn)行過程中，實(shí)訓(xùn)中心吸引了大量國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者和領(lǐng)域人士前來參觀考察和學(xué)習(xí)交流，如；先后有上海市電化教育館、上海軟件產(chǎn)業(yè)促進(jìn)中心、上海市檢察院、上海市青浦區(qū)科學(xué)技術(shù)委員會(huì)、上海市黃浦區(qū)教育信息中心、上海市青浦區(qū)教育局、江蘇淮安市教育局等一百余人次參觀交流，并接待了哥斯達(dá)黎加科技部長(zhǎng)Alejandro Cruz訪華團(tuán)一行、南非STELLENBOSCH大學(xué)首席信息官JOE SMIT一行、法國(guó)郵政集團(tuán)董事Nathalie Andrieux及其IT戰(zhàn)略管理部部長(zhǎng)Chabane Debiche一行等多批次國(guó)外嘉賓參觀交流。其中，主要有以下一些關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)：

2011年10月，項(xiàng)目順利通過專家組論證。

2011年11月，啟動(dòng)項(xiàng)目公開招標(biāo)活動(dòng)，最終確定中標(biāo)方。

2011年12月至2012年03月，順利完成項(xiàng)目“三包”建設(shè)方案。

2012年04月至2012年05月，各類軟硬件兼容性測(cè)試，試運(yùn)行。

2012年06月12日，順利通過專家組驗(yàn)收并投入使用，給予了高度評(píng)價(jià)：它站在了學(xué)科教育和教育發(fā)展的前沿，是高校將“云”真正落到實(shí)處的典型案例。

2012年07月02日，成功舉行教育協(xié)作云現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，被業(yè)內(nèi)認(rèn)為是具有典型代表意義的樣板，先后被《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育新聞網(wǎng)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)云計(jì)算服務(wù)網(wǎng)》等多家媒體報(bào)道或轉(zhuǎn)載，產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響。

目前，實(shí)訓(xùn)中心在統(tǒng)一的云架構(gòu)下已有20余套實(shí)訓(xùn)軟件在正常運(yùn)行，且擁有Windows、Linux等10余套系統(tǒng)模板以滿足快速搭建各類應(yīng)用環(huán)境的需要，初步形成了云中教學(xué)、云中協(xié)作、遠(yuǎn)程交互、互動(dòng)課堂、在線課程等應(yīng)用為主的教育云平臺(tái)。

此外，鑒于在教育云上的積極實(shí)踐和探索，尤其是對(duì)教育云架構(gòu)、各類高度集成的云服務(wù)、移動(dòng)辦公和互動(dòng)教學(xué)等方面的理解，實(shí)訓(xùn)中心還吸引了諸多企業(yè)前來“云中筑巢”為擁抱云時(shí)代做嘗試，這成為孵化校企合作、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合的溫床。

三 云環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架

鑒于學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)中心通過采購(gòu)和聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室等方式規(guī)劃部署了有關(guān)旅游、企業(yè)管理、信息管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，改變了原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一（或缺失）的局面。然而，云環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)需要多方協(xié)作創(chuàng)造以不斷優(yōu)化與擴(kuò)增云端資源，實(shí)現(xiàn)資源的最大化共享，進(jìn)一步豐富和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。見圖2。

平臺(tái)使用，滿足了日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)了資源集成共享的優(yōu)越性；創(chuàng)新探索，孵化了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，確保了教學(xué)的延續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展。運(yùn)維管理人員，需要擔(dān)當(dāng)起服務(wù)創(chuàng)造者角色而絕非僅僅是服務(wù)提供者，以促進(jìn)平臺(tái)使用與創(chuàng)新探索的有機(jī)統(tǒng)一，最終形成完善的教育云生態(tài)系統(tǒng)。

1 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在統(tǒng)一的云管理平臺(tái)上，維護(hù)工作變得簡(jiǎn)單、快捷，通過提供虛擬服務(wù)器以靈活架構(gòu)、按需部署與集成各類實(shí)訓(xùn)軟件，提供豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，從而滿足各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。目前，實(shí)訓(xùn)中心提供的實(shí)訓(xùn)軟件，門類齊全、種類繁多，擁有B/S、C/S兩種架構(gòu)模式，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)挖掘、系統(tǒng)開發(fā)三個(gè)大類，具體如下所述：

（1）專業(yè)實(shí)訓(xùn)類。ERP財(cái)務(wù)模塊、ERP人力資源模塊、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤演練、項(xiàng)目管理沙盤演練、企業(yè)內(nèi)控與營(yíng)銷工程、模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、財(cái)務(wù)決策與分析、輿情監(jiān)控平臺(tái)等。

（2）統(tǒng)計(jì)挖掘類。SAS統(tǒng)計(jì)挖掘軟件、SPSS統(tǒng)計(jì)挖掘軟件（Statistics和Clementine）、Teradata商業(yè)分析平臺(tái)等。

（3）系統(tǒng)開發(fā)類。擁有Eclipse、Visual Studio、Android、Photoshop、Dreamweaver、Authorware、Fireworks等各類系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境。

基于此，實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)承擔(dān)了大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，主要包括：綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、客戶關(guān)系管理應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)演練、信息管理實(shí)用軟件實(shí)訓(xùn)、5A景區(qū)漫游模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)、Android手機(jī)程序設(shè)計(jì)與開發(fā)、Windows Server 2008網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Web程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、信息檢索等。

此外，依托先進(jìn)的錄播平臺(tái)全方位記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培訓(xùn)活動(dòng)、參觀訪問的實(shí)況，實(shí)訓(xùn)中心還形成了自己的特色資源庫(kù)，并通過云平臺(tái)對(duì)師生們開放，進(jìn)一步豐富了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的各類服務(wù)。

2 統(tǒng)一科研教學(xué)

魏紅等認(rèn)為“教師的科研成果和教師的教學(xué)效果呈現(xiàn)較為顯著的正相關(guān)，教師的科研對(duì)其教學(xué)是有促進(jìn)作用的”。實(shí)訓(xùn)中心則與教師合作，積極探索在云平臺(tái)上科研成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一般模式，使得科研成果能夠及時(shí)反映在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也使得科研成果能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中得以檢驗(yàn)、優(yōu)化和完善，從而最大限度地服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，見圖3。

依托云平臺(tái)提供的各類實(shí)訓(xùn)軟件環(huán)境，為上述探索提供了有力的支撐。然而，要保證順利實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，不僅需要教師積極思考科研教學(xué)化的模式，更需要實(shí)驗(yàn)人員具備一定的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)實(shí)驗(yàn)人員提出了更高的要求。

3 深化校企合作

實(shí)訓(xùn)中心采用共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的方式，深化校企合作，旨在為廣大師生帶來企業(yè)在管理、咨詢等實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)務(wù)理解，幫助師生了解企業(yè)面臨的各類問題以把握最為真實(shí)的社會(huì)需求，并誠(chéng)邀相關(guān)企業(yè)資深的專業(yè)人士開展講座培訓(xùn)，引進(jìn)各類社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，形成良性互動(dòng)，以期提高學(xué)院師生的科研創(chuàng)新能力并推動(dòng)多學(xué)科的交叉融合。

目前，實(shí)訓(xùn)中心已建立華為教育協(xié)作云聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、Teradata商業(yè)分析聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、NSTOR數(shù)據(jù)管理聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、中經(jīng)世林模擬導(dǎo)游聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)校企合作平臺(tái)，并由此孵化實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，為日常教學(xué)科研提供新的支撐。比如：利用ERP系統(tǒng)中生成的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，或者利用具體應(yīng)用系統(tǒng)中的日志，把這些數(shù)據(jù)導(dǎo)入到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中，進(jìn)而通過數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行商業(yè)分析，這些都離不開各類廠商的支持；同時(shí)，在上述活動(dòng)中，學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)也能夠得到極大培育。

4 提供實(shí)踐平臺(tái)

在確保滿足日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的前提下，實(shí)訓(xùn)中心還設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室以最大程度地面向師生開放，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生科研動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)中心擁有完善的企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤演練平臺(tái)、先進(jìn)的商業(yè)分析平臺(tái)、豐富的統(tǒng)計(jì)挖掘軟件、無線網(wǎng)絡(luò)全區(qū)域覆蓋、舒適的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等軟硬件設(shè)施，為開放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行奠定了良好基礎(chǔ)。例如，為會(huì)計(jì)學(xué)系師生提供上機(jī)環(huán)境，以備戰(zhàn)2012年首屆“網(wǎng)中網(wǎng)杯”全國(guó)大學(xué)生財(cái)務(wù)決策網(wǎng)絡(luò)大賽。

同時(shí)，憑借在信息化架構(gòu)與實(shí)踐方面積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)訓(xùn)中心還積極輔導(dǎo)本科生參與國(guó)內(nèi)外相關(guān)賽事，且已取得較好的成績(jī)，如：赴新加坡參加2012、2013年APEX商業(yè)IT案例大賽，與世界一流學(xué)校同臺(tái)競(jìng)技：提供企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤演練的電子沙盤和物理沙盤環(huán)境，并指導(dǎo)本科生參加2012年上海大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤大賽，在本次比賽中參賽隊(duì)員榮獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。

四 實(shí)驗(yàn)教學(xué)典型案例介紹

為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)訓(xùn)中心并不局限于作為服務(wù)提供者為廣大師生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而是依托云平臺(tái)在資源集成共享、靈活搭建應(yīng)用環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)，與任課教師、企業(yè)積極開展合作以進(jìn)行創(chuàng)新探索，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供新的支撐。主要采取兩種模式：與任課教師合作，嵌入課堂教學(xué)，探索開設(shè)配套的實(shí)驗(yàn)課程：依托平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)新課程。

1 網(wǎng)絡(luò)文本信息挖掘

現(xiàn)如今各類會(huì)展活動(dòng)在舉辦過程中，不可避免地被打上互聯(lián)網(wǎng)的烙印并在網(wǎng)絡(luò)上匯集大量相關(guān)報(bào)道或討論，同時(shí)微博（客）的出現(xiàn)與蓬勃發(fā)展，也加劇了這一趨勢(shì)。因而，在網(wǎng)絡(luò)廣為普及的社會(huì)環(huán)境下，及時(shí)了解與掌握會(huì)展活動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)媒介或網(wǎng)民群體所表達(dá)出的重要節(jié)點(diǎn)信息，變得十分重要。為幫助會(huì)展管理系本科生認(rèn)識(shí)和了解網(wǎng)絡(luò)信息處理的做法，全面把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)展研究的新動(dòng)向，會(huì)展管理系教師與實(shí)訓(xùn)中心合作，探索開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可能性。實(shí)訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)人員在網(wǎng)絡(luò)信息處理方面，做了很多有益探索并形成了系列研究成果，為此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索奠定了良好的基礎(chǔ)和技術(shù)保障。

在與任課教師反復(fù)溝通交流后，決定在大型會(huì)展活動(dòng)中的事件分析研究成果基礎(chǔ)上，開展客戶偏好及行為特征之網(wǎng)絡(luò)文本信息挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)活動(dòng)，以作為會(huì)展客戶關(guān)系管理課程的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)確定為幫助會(huì)展管理系2009、2010級(jí)本科生認(rèn)識(shí)文本挖掘及其常見的工具技術(shù)，能夠獨(dú)立完成基于搜索引擎的網(wǎng)絡(luò)信息采集活動(dòng)并進(jìn)行熱點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等信息分析活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)人員首先結(jié)合先前的積累準(zhǔn)備了一份實(shí)驗(yàn)講義材料，明確采用開源工具進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，然后交由任課教師模擬實(shí)驗(yàn)，最后制定了一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，如下所述。

（1）理論講述：概述文本挖掘及其常見的工具技術(shù)，文本挖掘的典型應(yīng)用場(chǎng)景。

（2）實(shí)驗(yàn)環(huán)境：通過云平臺(tái)讓學(xué)生了解和部署實(shí)驗(yàn)環(huán)境并陳述具體應(yīng)用場(chǎng)景，

（3）工具使用說明：結(jié)合新浪博客實(shí)例，熟悉開源網(wǎng)絡(luò)采集工具火車頭采集器和社會(huì)計(jì)算平臺(tái)ROST CM用于網(wǎng)絡(luò)信息采集、處理與分析活動(dòng)中的流程。

（4）自由實(shí)戰(zhàn)演練：在給定的主題范圍內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息采集、處理與分析，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。

本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了該門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)缺失的現(xiàn)狀，不僅豐富了課堂教學(xué)，也給該系本科生帶來了新的視角和工具，如：針對(duì)2012年十一黃金周出現(xiàn)的旅游景區(qū)“人滿為患”現(xiàn)象，借助文本挖掘手段利用新浪博客數(shù)據(jù)全面清晰地刻畫了網(wǎng)民對(duì)這一現(xiàn)象的態(tài)度以及關(guān)注的焦點(diǎn)——交通、擁堵、免費(fèi)、堵車、投訴、幸福等，拓寬了學(xué)生在捕捉客戶偏好、把握客戶行為等領(lǐng)域的視野。

然而，文本挖掘本身是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)難以形成完整的認(rèn)識(shí)。結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)中心已著手開展文本挖掘與信息分析專題培訓(xùn)，以期通過理論講述和實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的方式，進(jìn)一步豐富和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2 數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，面對(duì)多類型數(shù)據(jù)的海量集聚，數(shù)據(jù)挖掘活動(dòng)所擔(dān)負(fù)的從中滌取“有效的、新穎的、具有潛在效用的乃至最終可理解的模式以獲取商業(yè)利益”任務(wù)，變得十分重要且更富挑戰(zhàn)。托馬斯·達(dá)文波特?cái)?shù)據(jù)科學(xué)家這一職業(yè)也隨之呼之欲出，并被譽(yù)為二十一世紀(jì)“最性感”的職業(yè)，然而所有大學(xué)都尚未設(shè)置數(shù)據(jù)科學(xué)的學(xué)位（課程）。

為順應(yīng)這一趨勢(shì)，實(shí)訓(xùn)中心依托Teradata商業(yè)分析聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合Temdata在金融、電信、零售、物流等行業(yè)積累了豐富的挖掘經(jīng)驗(yàn)，開展數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能專題培訓(xùn)，以全面認(rèn)識(shí)和把握數(shù)據(jù)挖掘在商業(yè)領(lǐng)域的真實(shí)做法，掌握數(shù)據(jù)挖掘常用的算法、模型與工具——如決策樹、關(guān)聯(lián)規(guī)則、聚類分析等算法和TWM挖掘工具、Excel高級(jí)應(yīng)用等，從而培育挖掘與分析能力。該專題培訓(xùn)，采用理論講述、實(shí)戰(zhàn)演練、案例分享等多種形式，共分為15個(gè)專題，內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)挖掘的基本理論、方法論、工具與模型以及電信/銀行領(lǐng)域中數(shù)據(jù)挖掘典型案例分享等。

隨著專題培訓(xùn)的深入，逐步改變了廣大師生對(duì)數(shù)據(jù)挖掘即是“建模型、選算法”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并了解到數(shù)據(jù)挖掘活動(dòng)中約80%的工作是在做數(shù)據(jù)探索、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備，而借助工具或搭建數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)（集市）可以大大縮減這一工作量。值得一提的是，大數(shù)據(jù)時(shí)代下在數(shù)據(jù)（倉(cāng)）庫(kù)內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)訓(xùn)中心所部署的Teradata數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)及其挖掘工具，順應(yīng)了這一趨勢(shì)，并通過開展數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能專題培訓(xùn)活動(dòng)能夠使廣大師生站在前沿以更加從容地從事科學(xué)研究活動(dòng)。

除此之外，我們還致力于探索如何利用專題培訓(xùn)積累下的實(shí)驗(yàn)講義等素材并結(jié)合師生的反饋把專題培訓(xùn)內(nèi)容固化下來——如出版教材、專著等，從而進(jìn)一步鞏固培訓(xùn)成果和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也為培育“數(shù)據(jù)科學(xué)家”人才做準(zhǔn)備。

篇13

1 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

在會(huì)計(jì)課程中采用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法源于20世紀(jì)80年代。當(dāng)時(shí)客觀環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高要求，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革。在這場(chǎng)改革中，美國(guó)主要會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體及會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)揮了重要作用。這種教學(xué)法讓學(xué)生感到他們自己的溝通能力、解決問題的能力及專業(yè)技能都得到了提高。美國(guó)的公司依賴團(tuán)隊(duì)提高其產(chǎn)能，因此公司也愈加強(qiáng)調(diào)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)技能和溝通技能。事實(shí)也證明依靠團(tuán)隊(duì)能提高企業(yè)的決策能力。[1]所謂的“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法”是指有一定數(shù)量的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分工協(xié)作親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、溝通能力、專業(yè)技能及對(duì)以后實(shí)踐工作的感性認(rèn)識(shí)。因此“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以提高技能為目標(biāo)的教學(xué)方法。

2 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)課的運(yùn)用

2.1 組織、實(shí)施教學(xué)

教學(xué)就是教師如何教與學(xué)生如何學(xué)的問題，一方面教師要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另一方面學(xué)生如何學(xué)則是主導(dǎo)因素，要讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為教師日益關(guān)注的問題。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法正好能解決這樣的問題。

為了更好地運(yùn)用此教學(xué)方法，本人對(duì)分崗位實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行了二次開發(fā)，分設(shè)不同崗位、不同職責(zé)、不同工作內(nèi)容。要求班級(jí)同學(xué)們以本課程項(xiàng)目要求，按3～5人自由組合形成團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部按各人所長(zhǎng)分別飾演項(xiàng)目中的不同角色。這樣安排是同學(xué)組織和完成自我學(xué)習(xí)及認(rèn)知的過程，他們只有在了解了項(xiàng)目任務(wù)后，在彼此相對(duì)比較了解的情況下，才能較好地完成組隊(duì)工作，同時(shí)也會(huì)因?yàn)楸容^了解自身所具備的專業(yè)知識(shí)，從而更好地去選擇自己所能勝任的團(tuán)隊(duì)角色。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是能否比較地實(shí)施團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，例如在分崗位實(shí)訓(xùn)中，為了激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲望和好奇心，本人設(shè)置了出納、總賬會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)經(jīng)理三個(gè)角色，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)三個(gè)角色的不同處，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，運(yùn)用各種形象直觀的教育教學(xué)手段，使教學(xué)具有新穎性和實(shí)用價(jià)值，可以使學(xué)生得到一種精神上的滿足，從而使其體會(huì)到快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，從學(xué)生的心理來說，他們都是希望能很快學(xué)會(huì)，并且很快達(dá)到要求，但在實(shí)踐中常常會(huì)遇到很多的困難，面對(duì)困難的方式也各不一樣。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，本人將項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定為完成某公司一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)各角色工作內(nèi)容完成任務(wù)，這樣能讓學(xué)生更好地了解實(shí)際工作中各角色分工區(qū)別及職責(zé)范圍，也更能促進(jìn)學(xué)生提高溝通、協(xié)作的能力。最后由團(tuán)隊(duì)提供憑證、賬簿和報(bào)表等資料作為課程考核的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生成就感以便更好完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，并取得一定的成績(jī)，得到教師的贊許，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，有一定的作用時(shí)，就會(huì)以此為動(dòng)力不斷地鼓勵(lì)自己進(jìn)一步努力。

2.2 評(píng)價(jià)方法構(gòu)建

學(xué)生在接受教師安排的項(xiàng)目任務(wù)之初，要充分了解此次任務(wù)的具體內(nèi)容、考核方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。良好的評(píng)價(jià)體系也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的助力，不合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師在教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教學(xué)的目的就是“傳道、授業(yè)、解惑”，只要學(xué)生能從中學(xué)到了之前他所不具備的知識(shí)或技能，那就是一次成功的教學(xué)過程。如何確認(rèn)學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了新的東西，則是教學(xué)評(píng)價(jià)的考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的好壞直接影響教師對(duì)教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法、管理方式和教學(xué)目標(biāo)的安排。本人在實(shí)訓(xùn)課程中更注重教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。

本人設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法為質(zhì)化評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，質(zhì)化占20%，量化占80%。質(zhì)化評(píng)價(jià)方面主要是以學(xué)生在教學(xué)過程中組隊(duì)過程、工作熱情、處理突發(fā)事件的能力、角色分工是否明確、工作操作過程是否規(guī)范這五個(gè)方面做標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的能力提升納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)以上目標(biāo)，確立了量化評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)內(nèi)容主要由教師評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)組成。[2]如下表所示：

學(xué)生最終成績(jī)（≤100分）=質(zhì)化評(píng)價(jià)（≤20分）+量化評(píng)價(jià)（≤80分），為了淡化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的甄別、選拔功能，將考核評(píng)價(jià)確定的最終考核成績(jī)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)制。即：將成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的百分制轉(zhuǎn)換為優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、及格（60～79分）、不及格（60分以下）四個(gè)等級(jí)。

3 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在運(yùn)用過程中的問題

（1）學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法并不熟悉，雖然高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程多以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法講授，也多少有過角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，但學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)教學(xué)法還很陌生，幾乎不知道團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的目的、具體內(nèi)容、分組的原則、教學(xué)過程中矛盾的解決、意見反饋、成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等。因此，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理解直接影響課程的教學(xué)效果，這就要求教師應(yīng)該在組織、實(shí)施團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，盡可能詳細(xì)地向?qū)W生說明教學(xué)的內(nèi)涵與主要要求。

（2）學(xué)生趨向于老師指定團(tuán)隊(duì)，而非自由組隊(duì)。這源于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能欠缺，團(tuán)隊(duì)畏難情緒重，不愿意主動(dòng)解決問題，總是等待機(jī)遇而不是去抓住機(jī)遇。即使自由組隊(duì)多局限于同寢室的室友，不善于跟不熟悉的同學(xué)交流。在完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)過程中，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)中具有不同視野和性格各異的人，對(duì)提升有效工作能力的重要性。

（3）學(xué)生專業(yè)技能不會(huì)靈活運(yùn)用，解決問題的能力薄弱，特別是理性認(rèn)知與感性認(rèn)知相互轉(zhuǎn)化的能力太差。實(shí)訓(xùn)課程多為模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)的工作情況，所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)由文字表述轉(zhuǎn)為各種單據(jù)，感性認(rèn)知較差的學(xué)生沒有辦法組織經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生過程，需要在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用演示法、分析法、角色扮演法等方法了解教學(xué)內(nèi)容。

（4）分工不明、職責(zé)不清，造成學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成參與度各有不同。部分高職學(xué)生已經(jīng)退化成了不思考、不動(dòng)手、不說話、無目標(biāo)的“三不一無”的學(xué)生，雖然存在一小部分參與程度不高和“搭便車”的學(xué)生。但仍有大部分學(xué)生是希望通過參與團(tuán)隊(duì)，獲取新的知識(shí)和技能。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體智慧的力量，明白了“三個(gè)臭皮匠頂過一個(gè)諸葛亮”的道理，意識(shí)到與他人合作的重要性。

4 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)其他課程中的推廣應(yīng)用

雖然團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法從出生到現(xiàn)在也不過短短的三十多年的時(shí)間，但因?yàn)槠涓m宜會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)而被廣泛使用，特別是既需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又需要完成某一具體項(xiàng)目工作時(shí)，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法則是當(dāng)仁不讓的第一選擇。例如：網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開發(fā)的3D虛擬模擬實(shí)訓(xùn)軟件，目前此軟件側(cè)重于個(gè)人完成項(xiàng)目情況，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作還沒有特別重視，此軟件有待升級(jí)。用友公司的沙盤（ERP）模擬軟件則是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的最佳體現(xiàn)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了企業(yè)成立期―成長(zhǎng)期―成熟期―衰退期全過程，對(duì)企業(yè)供應(yīng)鏈管理、資金財(cái)務(wù)管理和銷售管理的全過程進(jìn)行模擬操控。團(tuán)隊(duì)完成教學(xué)任務(wù)是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，從近兩年的全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的規(guī)則的變化中發(fā)現(xiàn)，大賽由最初的個(gè)人參賽逐漸變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)參賽。[3]團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法提升了提出問題和解決問題的能力。如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際的問題，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的能力，通過團(tuán)隊(duì)成員之間相互的討論，各種資源的整合，角色間的分工協(xié)作，最終完成老師所安排的項(xiàng)目任務(wù)，這是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程能較實(shí)施的最優(yōu)保障。

參考文獻(xiàn)：