引論：我們為您整理了13篇電功率教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.理解額定功率.

能力目標

了解從能量分析入手去認識物理規律是物理學的重要研究方法.

情感目標

使學生獲得解決實際用電的初步知識

教學建議

教材分析

本節教材從比較在相等時間內做功的多少引入電功率的概念，再根據電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.

1．重點：掌握電功率的概念、公式及其應用.

2．難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區別.

3．疑點：燈泡的亮度決定于什么？

教法建議

本節教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.

教學設計方案

重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.

教學過程：

一．引入新課

方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.

方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：1）怎樣比較運動快慢？2）這樣比較力對物體做功快慢？3）這樣比較電流做功快慢？引出電功率的概念.

二、電功率：

電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大；電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為P=W/t，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定電功率的大小關系.例如：在相等的時間內，根據P=W/t，電流做的功越多，電功率就越大.

電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.

三、額定功率：

方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1）是在比額定電壓低的情況下工作；2）是在額定電壓下工作；3）是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問將他們串聯起來，哪盞燈亮？然后做實驗，引出額定功率的概念.

例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數增加0.1度，問：

這個電熱煮水器的功率多大？

【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應為220伏特，工作12分后，電度表的示數增加0.1度，即用電0.l度．根據P=W/t=500瓦

例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓U相同并保持不變，兩燈均可發光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[]

A．甲圖亮B．乙圖亮C．同樣亮D．無法判斷

篇2

能力目標

培養學生審題能力和初步綜合運用學過的電學知識解題的能力.

情感目標

使學生獲得解決實際用電的初步知識.

教學建議

教材分析

有關電功率的計算涉及的物理量較多，綜合性較強，而且靈活性強，對學生來說有一定難度.

本節習題課就是要幫助學生解決問題.教師在選擇例題時應精心選擇，要有目的性，如：課本上的例題1要解決的問題是要學生學會在使用電功率的公式時，應注意公式各個量的對應關系，熟悉電功率公式，為下道例題做鋪墊.

例題2的目的是要學生掌握解電功率習題的思路，抓住解題中的變量和不變量，其中不變量在初中就是電阻不變.電壓變電功率、電流變.

教材(人教版)中的例題2沒有從最簡便的方法解題突出了電功率的決定式的作用.

重點·難點·疑點及解決辦法

理解計算實際功率的思路.

教法建議

有關電功率的計算涉及的物理公式較多對初中學生來說，有一定難度.在講例題前可以幫助學生復習一下電功率的公式和歐姆定律的公式.講例題前應給學生一定的思考時間，要在教會學生獨立思考上下功夫.鼓勵學生一題多解，教師也應在一體多變上下功夫.

計算涉及的物理量比較多，題目的難度比較大.解題時要認真審題，理清解題思路，挖掘題目中的隱含條件，加深對額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率的認識和理解，提高運用知識的能力，弄清串、并聯電路中電功率的特點，加深對計算過程中必須對各物理量一一對應的重要性的認識.

明確目標

會根據用電器的額定電壓、額定功率算出用電器正常工作時的電流和用電器的電阻．

培養學生的審題能力．

理解計算實際功率的思路．培養學生的審題能力，通過一題多解、一題多變，訓練學生思維的靈活性．

培養學生運用電功率知識解決實際問題的能力．

進一步理解計算實際功率的思路．

培養歸納解題思路的能力．

教學設計方案

重難點：重點電功率公式的運用，難點是靈活運用電功率、歐姆定律公式解決問題.

教學過程：

一．引入新課

方案一.復習引入新課

問：（1）歐姆定律的內容是什么？

（2）串聯電路的電流、電壓、電阻有什么特點？

（3）什么叫電功？什么叫電功率？

（4）用電器在什么情況下正常工作？

（5）實際功率和額定功率之間有什么關系？

方案二：直接引入課題

二.進行新課

解決問題：

1）已知用電器銘牌，求用電器正常工作時，電流.

2）已知用電器銘牌，求用電器實際工作時，電壓或電流或功率.

3）電功率在串聯、并聯電路中的應用.

例1：課本中的［例題1］.

例題小結：

①若已知用電器的額定狀態，可求出用電器正常工作時的電流I=P額／U額和用電器的電阻R=U額2／P額.(一般地說，應當把用電器上所標明的額定條件，理解為給出了用電器的電阻.不考慮溫度對電阻的影響.)

②額定電壓相同的燈泡，額定功率大的燈泡電阻小，燈絲粗.

分析：當電燈兩端電壓發生變化時，可認為燈絲的電阻沒有改變，根據歐姆定律I=U/R可知，I隨U的變化而變化，所以燈泡實際發出的功率也變化.

解題思路：

①根據額定狀態求出燈泡的電阻.

②根據I=U/R求出燈泡在新電壓上的電流.

③根據P=UI求出新電壓下的功率.

請兩位同學上黑板分別算出燈泡在210伏和230伏電壓下的功率P1和P2，其他同學在課堂作業本上解此題.

討論：本題還有沒有其他解法？學生回答，教師指出：用比例法P1∶P額=（U12∶U額）2求P1較為方便.

例題小結：

①用電器的實際功率是隨著它兩端的實際電壓的改變而改變的；

②求實際功率的思路.

例3：將燈L1(PZ220-25)和燈L2(PZ220-60)并聯接在220伏的電壓上再將它們串聯接在220伏的電路上，兩種情況下哪盞燈泡亮些？為什么？

分析：要判斷兩燈的亮與暗，只要比較二燈的實際功率大小就可以了.

解：并聯時，每盞燈的實際電壓均為220伏，則其實際功率就等于燈的額定功率，因此可直接判斷出燈L1比燈L1亮.

串聯時，因每盞燈兩端的電壓均小于220伏，所以兩燈均不能正常發光，根據例1的結果知道，燈L1的電阻R1大于燈L2的電阻R2，又因為兩盞燈串聯，所以通過它們的電流一樣大.因此可根據P=UI=I2R判斷出P1＞P2，L1這盞燈亮些.

例題小結：在并聯電路中，電阻大的用電器消耗電功率小；在串聯電路中，電阻大的用電器消耗的電功率大.

例4：標有"6V3W"的小燈泡能不能直接接到9伏的電源上？若要使小燈泡接上后正常發光，應怎么辦？

分析：學生根據已有的知識不難判斷，因為9伏已大于燈泡的額定電壓6伏，如果直接接上去，因實際功率比額定功率大得多，燈泡會燒壞，所以不能直接接入.若要接，應和燈泡串聯一個電阻R再接入，讓電阻R分擔3伏的電壓.

解：不能直接接入.應和一個阻值是R的電阻串聯后再接入.

I=I額=P額/U額=3瓦/6伏=0.5安.

R=（U-U額）/I=(9伏-6伏)/0.5安=6歐.

討論此題還有哪些方法求R.

例題小結：當加在用電器兩端的實際電壓比額定電壓大許多時，用電器可能會燒壞，應和它串聯一個電阻再接入.

探究活動

【課題】觀察比較兩只燈泡燈絲的粗細,判斷額定功率的大小.

【組織形式】學生分組或個人

【活動方式】

篇3

2.知道電功率的單位是W或kW。

3.理解用電器的額定功率。知道額定功率是在額定電壓下工作時的功率。

4.會應用功率的定義公式 P= W/v及公式P=UI進行簡單的計算。

（二）能力與方法

通過體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養學生的觀察能力和分析、概括能力。

（三）情感態度與價值觀

1.通過聯系生活實際，培養學生實事求是的科學態度。

2.通過教學活動，滲透理論聯系實際的思想。

二、教學重點

電功率和用電器的額定功率。

（一） 教學難點

正確理解電功率和電功的區別與聯系.

（二）教學方法

演示法、觀察法、比較法 討論法等.

（三）教具準備

1.電燈（功率差別較大）兩只、燈座（與燈泡配合使用）、按鈕開關、導線若干、插頭、絕緣膠布、電能表（盡量選用轉數大的）等.已連接好導線和燈座的示教板.

2.手搖發電機、小燈泡、導線等.

三、課時安排

（一）引入新課

師：我們在上節課學過電能表后，同學們觀察了家里的電能表.現在把觀察的結果互相關交流一下。

生：電能表有時候轉得快，有時候轉得就比較慢.

生：一般是晚上轉得快一些，白天轉得較慢.

生：我家使用空調的時候，電能表轉的快.

師：現在我們通過實驗來驗證咱們觀察的準不準.

（二）進行新課

由于實驗具有危險性，所以教師在做的時候注意強調安全.

實驗：1.把電能表和15W燈串聯在220V的電路中，使之發光.同學們注意觀察燈的亮度及電能表轉動快慢.

2.把15W燈換成100W，重復以上實驗.

生：電能表第二次比第一次轉動得快.燈第二次比第一次亮.

3.把15W和100W并聯起來重復以上實驗.并與前兩次實驗現象進行比較.

生：第三次電能表轉動得比第二次還快.

師：斷開電源，取下燈泡，同學們觀察兩燈有什么不同？

生：兩只燈泡不一樣，一只上標著“220 V，15 W”，另一只燈泡上標著“220 V，100 W”.

師：通過觀察同學們發現的非常準確，那么同學們思考一下：電能表接入電路的作用和目的是什么？

生：電能表是用來測量用電器消耗電能的多少的。

師：電能表轉得快說明了什么？轉得慢又說明了什么呢？

生：轉得快說明用電器用的電多，消耗的電能多.

師：同學們再回顧一下，觀察到家庭用電時，電能表轉動快慢的情況.

生：開空調時快，只開一盞燈時轉的慢.

師：只有一度電，空調和燈泡哪個使用時間長？

（學生充分討論、思考）

生：消耗一樣多的電能，燈泡使用的時間更長，說明用電器消耗電能快慢不一樣.

生：不能說“電能表轉動越快;用電器消耗電能越多”，而是電能表轉動得越快，用電器消耗電能越快;電能表轉盤轉動得越慢，用電器消耗電能越慢.

師：同學們分析得非常有理.原來電能表鋁盤轉動的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同.

師：請同學們看書，了解在物理學中用什么物理量來表示消耗電能的快慢.

同學們總結電功率的物理意義，單位，計算式，然后以小組為單位討論生活中一些家用電器的電功率，你會知道什么信息？

生：空調的電功率較大，電扇的電功率較小，空調工作時，肯定比電風扇工作時電能表轉得快.

師：我們能不能說，空調比電風扇消耗得能量多？

生：不能，還要看工作時間的長短.

師：家用電器都是在多少伏的電路中使用？（220V）此時的功率是額定功率. 不論是在家用電器還是工農業生產上的用電器，說明書或銘牌上都會標注用電器的電壓值和電功率的值，那些就是用電器的額定電壓和額定功率值.

同學們再來觀察實驗用的兩只燈泡的銘牌，說說你的理解.

生：“220 V，15 W”指的是電燈的額定電壓是220 V，額定功率是15 W.

生：“220 V，100 W”說明這只燈泡額定電壓是220 V，額定功率是100 W.

師：誰能說明我們演示實驗中哪只燈是第一次接入電路的？哪一只是第二次接入電路的？為什么？

生：“15 W”的燈是第一次接入電路的，“100 W”的燈是第二次被接入電路的.因為第一次電能表轉盤轉得較慢，電功率小，第二次電功率大.

師：誰能用電功率符號表示燈的電功率？

生：板演P=15 W，P=100 W.

師：通過大家的努力，同學們已明白電功率是表示電流做功快慢的物理量，接著請大家來做計算：

1kwh的電能能供1000w的空調工作多長時間？介紹1kwh的由來。

（三）怎樣測量電功率

師：同學們已經掌握了電能、電功率的知識，了解了它們之間的區別和聯系，在上節課中也已經知道用電能表可以來測量用電器消耗電能的多少.電功率能不能測，該如何測呢？

生：是不是有“功率表”，可以用功率表來測.

師：想法不錯.可是鐘表和電路中連著的電能表，要讓同學們幫助我測電視的電功率，行嗎？（引導同學們從電功率的定義P=W/v考慮）

生：能測量.因為P=W/v ，只要能測出電視機消耗的電能和消耗電能所用時間，就能算出它的電功率.

師：具體怎么操作呢？

生：先記下電能表的示數，然后讓電視機工作.工作一段時間后，再記錄電能表的示數，記住工作了多長時間，將單位統一，利用P=W/v做計算就可以了.

師：電視機工作時，還有一盞燈亮著，這樣測準嗎？

生：（學生討論，然后回答）測量時，其他電器必須關掉，只能讓電視機工作，測出來的才是電視機消耗的電能，這樣才行.

師：這樣操作到底可不可行，希望同學們自己實驗，并能找出說明書，對照測量是否準確.現在我們學習另一種測量電功率的辦法.同學們看書P35“怎樣測量電功率”

師：這種測量方法的依據或者說原理是什么呢？

生：測量原理就是公式P=UI.根據此公式只要用電壓表測出用電器兩端電壓，用電流表測出流過用電器的電流，就能算出電功率.提醒同學們一定要注意符號的意義和單位，公式中電流、電壓、功率的單位都只能用安培、伏特和瓦特.兩個公式P=W/v、P=UI，都可以計算電功率.但P=UI只適用“電”功率，而P=W/v 是功率的一般定義式，其他的功率也是適用的.

師：哪位同學還記得額定電壓和額定功率？

生：用電器能正常工作時需要的電壓叫做額定電壓.用電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率.

師：從公式P=UI看，如果用電器兩端的電壓改變了，它的功率會變嗎？

（同學們討論）

師：下節課我們將要討論這樣的問題，請同學們預習.

拓展練習：每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節能燈發光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數據：

■

請根據表中所列的數據，說明你應該選擇何種照明燈具更經濟？（要求寫出所依據的物理原理和必要的文字說明）

四、課堂小結：

同學們總結本節課學習的知識和研究方法。

作業布置：

本課動手動腦學物理課后練習。

板書設計：

篇4

Key words: green engineering; construction technology

中圖分類號：S73文獻標識碼： A 文章編號：

一、概述：瓦房店市城八公路西出口三角地綠化工程位于瓦房店市，總長12.2公里,路肩寬度:0.75-3M不等。

二、質量標準：養護期三年，質量達到合格標準。完工后第一次驗收：時間為綠化施工當年的9月份，成活率達90%以上，保存率92％以上；第二次驗收：2011年9月，成活率達95%以上，保存率97％以上；第三次驗收：2012年9月，成活率達100%；保存率100％。其他工程應符合相應國標施工及驗收規范，完工當年工程驗收合格。

三、工程目標

1安全目標:施工期間確保運輸安全,施工安全,人身安全,無重大安全事故,安全生產指標符合國家標準。

2質量目標:工程質量按照《質量驗收評定標準》評定,達到分項工程合格率100%,優良率100%以上,實現優質工程。

3工期目標:2009年3月20日開工,2010年5月10日竣工,施工工期為416天。

4環保目標：保護生態環境。防止水土流失，為當地百姓創造一個清潔適宜的生活和勞動環境。

四、綠化施工技術指南

一）整地、客土、挖種植穴

1、現場整理及豎向控制：

1）在綠地的整形處理中，綠地的坡向、坡度應符合排水要求，并與路基排水系統結合，防止綠地內積水和水土流失。

2）順坡施工時，土方調配主要利用原表面層土壤，在豎向控制上應充分利用原有地形地貌，地形標高還必須適應現有的構造物（指截水溝、刺線網、瀉水槽）以及地表水的排放。

3）綠化的地形整理要求高標準平整。

2、種植客土的標準：

1）無廢棄物污染；

2）酸堿度適宜；

3、種植穴的標準

1）掌握好坑形和地點：以定植點為圓心，按規格在地面一圓圈，從周邊向下挖坑，按深度垂直挖到底，不能挖成上大下小的鍋底形，否則栽植踩實時會使根系劈裂、卷曲或上翹，造成不舒展而影響樹木生長。在高低、土埂上挖坑時，要平整植樹點地面后適當深挖；在坡面、山地上挖坑時，要外推土，里削土，坑面要平整；在低洼地、坡底挖坑時，要適當填土深挖。

2）土壤堆放：挖坑時，對地質良好的土壤，要將上部表土層和下部表土層分開堆放，土層土壤在栽種時要填在根部。雜層土壤中的部分好土，也要和其它石渣分開堆放。

二）苗木的選擇標準

選擇的苗木規格樹形都應符合要求，同時無病蟲害，無機械損傷，根系發達。堅決杜絕假植苗木進場。

三）苗木的起挖、運輸、假植的技術要求

1、起苗

1)起苗前應達到一定的深度和幅度，不損傷根皮，不撕斷側根和須根，不損傷苗木地上部分，尤其是針葉樹的頂芽，保證苗木標準要求的根系長度和幅度。

2)圃地干燥時，應在起苗前1周適當灌水，使土壤濕潤；最好選擇無風的陰天起苗；根據條件及時種植，當天無法種植的要假植；裸根苗木應漿根，如有條件還可以噴灑蒸騰抑制劑；防止根系風吹日曬，最大限度地減少根系水分的損失。

3)適當修剪過長根系、劈裂根系、病蟲害根系，有些樹種的苗木，還應修剪地上部分的枝葉。

4)土坨大小：根據樹木的大小決定土坨、一般按照喬木胸徑的8-10倍定土坨。

2、運輸

1)所有苗木都應精心而有技巧地起挖、搬運與包裝，都應按照相應的技術規范進行；

2)苗木在任何時候都不允許干枯。在運輸過程中所有的苗木都要妥善包裝，防止太陽、風和氣候或季節性的損害。保證根系足夠的水分(用草簾或氈布遮好，并適時澆水)；

3)帶土坨的苗木在運輸中，要保證完整的土坨，行車速度要平緩，減少震動，防止散坨；

4)所有苗木在運到現場后，當天必須栽植完畢。起苗、運苗、栽苗要有很好的計劃，做到當天起苗，當天運到現場，當天栽植并灌水。

3、假植標準(如當天栽植不完，需要假植的)

臨時假植：苗木起苗后不能及時運出，或是運到施工地不能及時栽植均需采用臨時假植方法。施工可在附近土層濕潤處，在不影響作業的情況下，挖掘臨時假植溝，假植溝的深度根據植物的品種定。將分極打捆的園林植物直立或傾斜放入溝中，碼成5或10捆一排，不捆的苗木可50或100株一排，然后用挖下一個假植溝的土埋好第一排苗木的根系，同時挖好第二排溝，再按埋第一排苗木的方法埋好第二排苗木，依此類推，將苗木全部假植完。如遇大風或日照強、空氣干燥的天氣，應適當噴水。

四)苗木修剪的技術要求

1、落葉喬木

1)凡具有主干、主軸明顯的樹種(如銀杏、楊樹類等)，應盡量保護主軸的頂芽，保證主干直立生長。若頂芽受損或主軸受折，則應選擇主枝上生長角度比較直立的側芽代替頂芽，并通過修剪的方法，控制與之競爭的側芽，側枝。盡量保證這類樹生長高大的樹身。

2)主軸不明顯的樹種(如柳類)，應選擇比較直立的枝條代替領導枝直立生長，但必須通過修剪控制與直立枝競爭的側生枝。

3)對于分枝高度的要求，行道樹一般保持2.8m以上的分支高度，同一條道路上相鄰樹木分枝點高度應基本一致；綠地樹木一般為樹高的l／2一1／3左右。

2、花灌木及剪型灌木

1)內高外低：多留內膛枝，逐級留低外援枝，以形成內高外低的的豐滿灌叢。

2)內稀外密：疏枝修剪應內稀外密，以利于通風透光。

3)去直留斜：剪去直立的枝芽，保留斜向枝芽，以使灌從豐滿，避免過分徒長

4)去老留新：根系發達的從木樹種(如黃剌梅)，應多疏剪老枝，使其不斷更新，生長旺盛。綠籬修剪應按設計要求造型。

3、常綠樹

孤植的常綠樹一般不剪，如有折枝可剪去。若需要提高分枝點應注意避免剪口相連，不使造成環狀剝皮。

五)栽植技術

1、主要樹種的最佳栽植季節(根據大連地區的氣候，苗木應在3月25日一5月10日完成種植)

灌木：3月20日～4月20日

針葉樹：3月20日～4月15日

闊葉喬木：3月20日～4月15日

2、浸水與散苗

浸水：裸根的闊葉喬木在散苗前應將苗木整株浸入水中24―48小時。

散苗：將苗木按設計圖紙或定點木樁，散放在定植坑(穴)旁邊。散苗時應注意：

1)必須保證樹種、規格正確，位置準確，按圖散苗，細心核對，避免散錯。帶土球苗木可置于坑邊，裸根苗應根朝下至于坑內，對有特殊要求的苗木，應按規定對號入座，不允許搞錯。

2)保護苗木植株與根系不受損傷，帶土球的常綠苗木更要輕拿輕放。

3)作為行道樹、綠籬的苗木應于栽植前量好高度，按高度分級排列，以保證鄰近苗木規格基本一致。

4)在栽植溝內區苗時應按順序進行，取后及時用土將剩余苗的根部埋嚴。

3、栽苗

1)栽苗前必須仔細核對設計圖紙，看樹種、規格是否正確，若發現問題應立即調整。

2)樹形及長勢最好的一面應朝向主要觀賞方向；平面位置和高程必須與規定相符；樹身上、下必須垂直，如果樹干有彎曲，其彎向應朝向當地的主風向。

3)栽苗深淺對成活率影響很大，一般闊葉喬木的深度應超過原土痕的15―20cm；帶土球樹種應超過原土痕5一10cm；灌木栽植深度應超過原土痕10一l 5cm。

4)行列式植樹應十分整齊，相鄰樹不得相差一個樹干粗，最好用尺量株、行距，先栽標桿樹(約20株的距離定植一株)，三點一線，以標桿樹為瞄準依據。

5)定植完畢后應于設計圖紙詳細核對，確定沒有問題后，可將捆攏樹冠的草繩解開。

6)栽裸根苗最好每三人為一個作業小組，一個負責扶樹、找直和掌握深淺度，二人負責埋土。栽種時，將苗木根系妥善安放在坑內新填的底土層上，直立扶正。待填土到一定程度時將苗木輕輕提拉到深度合適為止，并保持樹身直立，不得歪斜，樹根呈舒展狀態，然后將回填土的坑土踩實或夯實，最后后用余土在樹坑外緣培起灌水堰。

7)栽植帶土球苗木，必須先量好坑的深度與土球的高度是否一致。若有差別應及時將樹坑挖深或填土，必須保證栽植深度適宜。土球入坑定位安放穩當后應盡量將包裝材料全部解開去除，即使不能全部去除也要盡量松綁，以免有影響新根再生。回填土時必須隨填土隨夯實，但不得夯砸土球，最后用余土圍好灌水堰。

六)后期養護技術措施

1、植物澆水的技術措施

1)開堰

開堰：單株樹木定植埋土后，在植樹坑(穴)的外緣用細土培起15―20cm高的土埂，土堰應拍實踏平，防止漏水。

作畦：株距很近、連片栽植的樹木，如綠籬、灌木等可將幾棵樹或成條、塊的栽植的樹木聯合起來集體圍堰。作畦時必須保證畦內地勢水平，確保畦內樹木吃水均勻，畦壁牢固不跑水。

2)灌木

樹木定植后必須連續澆灌三次水，以后視情況而定。第一次水應于定植后24小之內完成，水要灌透，其次主要目的是通過灌水使土壤縫隙填實，保證樹根與土壤緊密結合。在第一次灌水后，應檢查一次，發現樹身倒歪要及時扶正，樹堰被沖刷損壞之處及時修整。然后再澆第一次水，水量仍以壓土填逢為主要日的。二水距頭水時間3―5天，澆水后應扶直整堰。第三水距二水7―10天，此次要澆透灌足，即水分滲透到全坑土壤和坑周圍土壤內，水浸透后及時扶直。

2、苗水施肥的技術措施

1)施肥

將肥料施在土壤中，根系吸收利用，稱為土壤施肥。施肥深度由根系分布的深淺而定，根系分布得的深淺因數種而異。一般土壤施肥深度應在15cm左右，施肥的深度與范圍還應隨樹木的年齡增加而加深和擴大。

2)施肥方法

4月分栽植期施肥種類：美國嘉吉二銨施肥量：較大灌木3兩／株，較大喬木(胸徑6 cm以上)2―4兩／株，較小喬木(胸徑5 cm以下)1―2兩／株。

7月1日 施肥種類：比例為尿素：硫酸鉀=3：1施肥量：較大灌木3兩／株，較大喬木(胸徑6 cm以上)2―4兩／株，較小喬木(胸徑5cm以下)1―2兩／株。

篇5

“主動參與課堂教學模式”是以學生在學習活動中的參與行為特征及發展規律為依據，以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以調動學生的學習愿望，喚起學生個體發展需要為核心，以學生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學習過程為基本特征，讓不同層次的學生都擁有主動參與和主動發展機會的一種教學模式。

以《測定小燈泡的電功率》為例。傳統的教學的步驟一般是：

①明確實驗活動的目的②講授實驗的過程③實驗注意點分析④學生進行測定小燈泡電功率的實驗⑤實驗數據紀錄處理

這種模式的教學，僅僅要求學生在活動中進行動作參與（即實驗、觀察）和淺層的思維參與，無論學生學習還是教師講授都是十分機械的，不利于學生知識、技能和方法的生成。教師和學生是課堂教學活動中具有主觀能動性的兩個主要因素，學生在活動中處于主體地位，因此以上教學模式中，學生主動參與的程度太小，影響課堂效率。

根據現代心理學對人的活動的研究，學生主動參與學習的活動分為外部活動和內部活動。外部活動主要指實物性操作及感性的實踐活動，內部活動則是學生主體通過頭腦中完成的“動作”對串一物的映象和觀念進行操作的一種“無形活動”。外部活動與內部活動統一存在于學生的主動參與活動之中，相互聯系并促進。因此在教學過程中我們不但要注重外部活動的參與，更要注重內部活動的參與。

針對這學生內外活動五方面的參與，筆者對《測定小燈泡的電功率》教學流程做如下安排：

教學流程 學生參與

⑴回憶歐姆定律，再認電流表、電壓表、滑動變阻器的使用與作用。 [記憶參與]

⑵明確實驗活動的目的

⑶教師演示實驗

⑷實驗注意點交流、討論 [思維參與][語言參與] ⑸安全教育 [情感參與]

⑹小競賽：誰連接的實驗電路又快又正確 [思維參與][動作參與]

[情感參與]

⑺學生進行測定小燈泡電功率的實驗。 [動作參與]

⑻實驗數據紀錄處理

⑼學生交流實驗結果 [語言參與]

⑽教師評價

從教學過程的觀察以及課后教學效果的u價來看，這樣的教學的體現了雖然學生的參與，但主要存在的缺陷是：學生主動參與教學活動中的關鍵――思維參與的程度不高。學生思維主動參與的主要有四個層次：模仿式思維參與、嘗試性思維參與、選擇性思維參與、創造性思維參與。四個層次參與水平逐級提高。而在以上教學實例中，從教師的演示實驗，到學生動手實驗活動，體現了模仿式思維參與；而實驗注意點的討論也僅僅是嘗試性思維參與。明顯的是，科學課程所追求的更高層次的思維參與并沒有本質體現。

針對上述情況，筆者又對《測定小燈泡的電功率》主要教學流程做如下變更：

教學流程

⑴回憶歐姆定律，再認電流表、電壓表、滑動變阻器的使用與作用。

⑵明確實驗活動的目的

⑶學生設計實驗，然后讓學生相互評價實驗設計。

這個環節旨在激發學生創造性思維參與，而且讓學生通過相互評價，對實驗方案的優劣選擇判斷，體現了選擇性思維參與，促進知識的正遷移。

⑷評價課本上的實驗方案

書本上的經典實驗有其經典的魅力，學生通過自己的方案的評價，再對書本方案的比對，思維有一次質的飛躍。

⑸教師演示實驗

⑹常見電路故障分析

教師在演示時，模擬各種常見的電路故障，通過競賽的教學組織方式，讓學生主動判斷，思考如何判斷電路故障，如何解決電路故障。

⑺實驗注意點交流、討論

⑻安全教育

⑼電路元件的選擇

本環節旨在激發學生記憶參與，即對原來電流表、電壓表的選擇進行回憶，并且通過測量電功率實驗，進行綜合分析運用，體現了選擇性思維參與。

⑽小競賽：誰連接的實驗電路又快又正確

⑾學生進行測定小燈泡電功率的實驗。

⑿實驗數據紀錄處理

⒀學生交流實驗結果

⒁學生根據自己的實驗方案進行實驗

從前面的模仿到本環節自己方案的實施，這是思維參與的一個升華。在實施過程中，學生必定會遇到各種困難，但活動激發了自身思維去主動解決。

⒂學生總結實驗得失

⒃教師評價

（注：粗體字表示改進環節）

通過上述教學的再實踐，課堂的深度大大增加了，學生主動參與的效果，尤其是學生思維參與的程度也大大增加。但一個無法避免的事實是：在增加思維參與的同時，教師應該給予學生充足的思考空間，應該給予學生更多的思維催化劑。這樣對教學時間來說，一課時是遠遠不夠的。

這樣對于學生主動參與的教學模式來說，為了給予學生充分的生成空間，教師應該突破課時的界限。

參考文獻：

篇6

進一步掌握電功率的概念，加深對額定功率、實際功率的理解.

能力目標

1．會用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定功率電壓下的實際功率.

2．提高學生綜合使用電流表、電壓表和滑動變阻器的技能.

3．培養學生觀察實驗能力.

情感目標

1．培養學生實事求是的科學態度和不畏艱難、勇于探索的精神.

2．培養學生認真嚴肅、一絲不茍、愛護公物的品質.

教學建議

本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習.

重點·難點·疑點及解決辦法

1．重點：會用伏安法測小燈泡的功率.

2．難點：自己設計電路測量小燈泡的功率和各種故障的排除.

用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數據是個關鍵，教師應注意適當引導.

教學設計方案

提出問題

1.什么叫電功率？

2.電功率的公式.

3.什么叫額定電壓和額定功率？

實驗：測定小燈泡的功率

目的：測定小燈泡在額定電壓下和不在額定電壓下的功率(已知小燈泡的額定電壓是2.5V)，并加以比較.

原理：根據電功率的公式：P＝UI.

器材：電源、電燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、導線若干.

步驟：

①根據實驗目的，設計電路，畫出電路圖.

②并設計適當的表格.額定

實際

電壓（V）

2.5

3

2.2

電流（A）

0.40

0.45

0.35

功率（W）

1

1.35

0.77

比較

1

＞1

＜1

③根據電路圖連接電路

注意事項：1電源的正負極.

2電壓表、電流表的正負接線柱.

3初步估計電壓表、電流表的量程.

④檢查電路無誤后，進行實驗

1．使小燈泡在額定電壓下發光，測出燈泡的功率：

閉合開關，調節滑動變阻器的滑片，使電壓表的示數為2.5V，計下電流表的讀數，計入表格中，(檢查讀數無誤后，即斷開開關)

2．使小燈泡在電壓大于額定電壓下，觀察小燈泡發光情況，并測出小燈泡的功率：

閉合開關，調節滑動變阻器的滑片使電壓表的示數為3V，計下電流表的讀數，計入表格中.(檢查讀數無誤后即斷開開關)

3．使小燈泡在電壓小于額定電壓下，觀察小燈泡的發光情況，并測出小燈泡的功率：

閉合開關，調節滑動變阻器的滑片，使電壓表的示數為2．2V，計下電流表的讀數，計入表格中(檢查讀數無誤后即斷開開關)

⑤實驗數據處理

在表格里，根據記錄的數據，分別計算出：額定電壓下的額定功率和實際電壓的實際功率.對額定電壓的功率和實際電壓下的功率進行比較.

結論：小燈泡在額定電壓下能正常工作，實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率低，燈光變暗.不是正常工作，實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈光的壽命，還有可能燒壞小燈泡.

⑥拆開電路，整理儀器.

探究活動

【課題】如何粗略地測出一小燈泡上的額定功率？

【組織形式】學生分組活動

篇7

員的老師的一些觀點給了我很大的啟發，下面本人就將這節課簡錄如下：

教材內容是九年級物理下冊第15章電功、電功率復習：

第一部分：知識點復習：①按照電功的定義、單位、實質、電功的計算方法、串并聯電路電功分配特點順序進行復習，采用的方法多數以集體回答為主，其中在復習電功的計算方法時采用了以小組為單位的競賽形式.

②按照電功率的物理意義、定義、單位、電功率的計算方法，判斷燈泡亮度，測燈泡額定功率順序進行復習，采用的方法是集體回答為主，個人回答為輔.

第二部分：習題練習

第三部分：實驗——測定小燈泡的額定功率

整堂復習課以傳統的模式展開，知識的整理復習，其中穿插了比賽的元素與學生實驗，使樸素的課堂增添了光彩，為我們傳統的復習課增姿不少.

但是我們也不得不發現此節復習課依然跳不出傳統，一般老師包括本人在上復習課時，總是以這樣的模式完成，那就是要復習哪一章，先將這一章的所有知

識點，分門別類呈現給學生，然后以這些知識點為契機，跟蹤訓練一些題目，便完成了任務，好像缺乏可看性，沒有新意.

市初中物理學科研究中心組的一位老師說了這樣一句話，復習課是不是可以不以知識點為起點，以習題訓練為終點，能否換位一下，通過習題訓練喚醒學生對知識與技能的確認，深度與廣度要有層次感.他還舉了一個形象的例子，新授課相當于將貨物（知識）放進倉庫（學生的腦袋），但比較凌亂，復習課呢，就相當于將這些貨物放在相應的貨架上整理好，并心中有數，要用什么就從相應的貨架上取.說明復習課不能上成簡單的知識的重復.這句話給我的啟發很大.下面就將本人的想法簡述如下.

一、課前準備

1.要以新的思路去完成復習課的教案，必須花大量的時間，調動老師的智慧，課前老師要對將要復習章節在整個物理教材中的地位、前后聯系、中考考查的知識點、考查的熱點，中考中的主要題型，理順理清.

2.尋找本章節內容的典型題目、熱點題目、經典題目、變式題目，將這些收集而來的題目分門別類歸好類，由簡單到復雜，由一般到特殊.

二、實戰訓練

1.整理分類

將整理、分門別類歸納好的知識點以教學案的形式呈現給學生，學生通過自己的努力或與同小組同學合作完成一類習題的訓練后，再請學生歸納一下解這類習題需要用到的知識點以及技能.例如，情境： （1）小明把一枚硬幣放在沒有裝水的不透明杯子里，把杯子放在桌子上，慢慢的向遠處推移，直到眼睛剛好看不到硬幣為止.他保持頭部不動緩慢的向杯中倒水，倒著倒著怪事出現了：他又重新看到了杯底的硬幣，不過看上去好像升高了一樣；

（2）清澈見底的水池中的石頭，在水池旁看到的深度總是比實際位置要淺；（2）很直的筷子斜放在水中，看上去是彎折的，水中部分好像升高了一些；（4）有經驗的漁民用魚叉叉魚時總是朝著看到魚的下方才能叉到魚；（5）早晨初升的太陽、傍晚貼近地平線的太陽.問題：（1）小明向遠處慢慢推杯子時，為什么看不到硬幣？杯中倒水后為什么又看到硬幣了？看到的硬幣是硬幣的什么像（實像還是虛像）？為什么好像升高了？（2）水池中的石頭、水中的筷子、水中的魚、初升的太陽都是我們看到的什么像（實像還是虛像）？像的位置比實際位置如何（高還是低）？都是什么影響形成的？（3）漁民用魚叉叉魚時總是朝著看到魚的下方才能叉到魚，若用手電筒射向魚應朝著所看到魚的哪方？點評：解答本類題的關鍵是要熟練掌握光的折射規律的內容，知道實像與虛像之間的區別.幾類習題解完之后學生不但將所有的知識點都復習了一遍，完成了復習任務，而且更比傳統的復習課深化了許多，通過同類習題的訓練學生知道了，掌握了解這一類題目需要什么樣的知識點，換句話說也就將貨物（知識）擺放到了正確的位置，將原本頭腦中也許比較凌亂的知識點理順了，因為是通過自己的努力，實戰訓練而得來的經驗，學生掌握起來相當容易，使用起來輕車熟路.以后學生自然而然就知道了從貨架上拿什么樣的貨物（知識）解決什么樣的問題，比老師強調百遍效果好多了.

2.變式實驗

眾所周知，物理是一門實驗性很強的學科，新課程改革要求注重實驗過程的教學，因此在中考中實驗題的比重增加.物理實驗題的命題趨向于操作步驟的設計、實驗故障的判斷與排除，小實驗或課外實驗的設計，如何應對這一改變呢？除了在新授課中我們要指導安排學生做好每一個實驗外，也要注意培養學生在實驗設計、實驗步驟、表格設計、數據分析、結論得出的能力培養.充分注意利用復習課強化提升.事實上，對于復習課進行實驗的安排不多甚至基本沒有，大多數都以講實驗、做實驗相關的習題的形式完成復習，但本人認為這種做法是不科學的，大家都知道做一次實踐操作給學生的影響、印象是不可估量的，并且對以后解相關一大類實驗題的幫助也是很大的，因此本人認為如有可能的話在復習過程中應當多動腦筋，多增設變式實驗.

當然，復習課的上法千姿百態，以上只是本人通過那節復習課及同仁的啟發所得的一點粗淺看法.在今后的教學工作中還將積極主動地不斷探索研究嘗試，以期能將復習課上的更好.

參考文獻：

篇8

把一個額定電壓為3V的LED接人電源電壓恒為4.5V的電路,如圖乙所示。

(1)閉合開關S,LED發光;斷開S,改變電源的正負極后閉合S,LED卻不發光,可見,LED具有_____(填“單向”或“雙向”)導電性;

(2)移動滑片P,測得電流表與電壓表的示數變化關系如圖丙所示。當該LED正常工作時,消耗的電功率多大?此時變阻器R'接人電路的阻值多大?

這道試題本身起點較高,二極管的知識是高中的內容,但題目已經給了相關信息,況且在考綱例卷中也有二極管的題目出現,因此題目難度不高。但學生答題情況卻不容樂觀。對全市12557名考生進行計算機統計,本題總分6分,平均分只有3.63分,得分率只有60.5%。

二、病例分析

第一空回答二極管的單向導電性,卻有很多學生回答了“雙向”“單項”“單性”,甚有個別學生填了“甲向”,另有不少學生干脆是空白。第二問求二極管正常發光時消耗的電功率和此時滑動變阻器的電阻,病例與癥狀(一):單位換算錯誤。電流的單位毫安化成安,有不少于一半的學生把20毫安化成了0.2安,真可謂是“小小一毫安,打倒一大片”。病例與癥狀(二):審題錯誤。讀圖是把20毫安看成了20安或2毫安。病例與癥狀(三):解題目的不明,答非所問。題目要求求二極管正常發光時消耗的電功率和此時滑動變阻器的電阻,卻有學生算了二極管的電阻和變阻器消耗的電功率或算了電路消耗的總功率,這猶如回答“西瓜是圓的嗎?”卻答了“冬瓜是長的”,兩者沒有多大區別。病例與癥狀(四):解題格式不規范。體現為沒有公式直接計算、數據代入不帶單位、解題步驟不夠齊全、字跡不夠清楚、計算公式和單位互相混淆。病例與癥狀(五):解題思路不清,簡單問題復雜化。求變阻器R'接人電路的阻值多大時,有不少學生不直接應用公式R=U/I進行計算,而是先求電路消耗總功率,再求滑動變阻器消耗的電功率,然后用公式R=U2/P算出變阻器電阻,也有學生先求電路總電阻,再求出二極管的電阻,然后求出變阻器電阻。病例與癥狀(六):解題只注重結果,而不注重過程。很多學生在計算時往往一步完成,沒有分步計算,而一旦代入數據錯誤,就會減少相應的得分點,從而導致全盤皆輸。

三、把脈開方

把脈(一):二極管的知識在初中雖然沒有學過,但題中講到“閉合開關S,LED發光;斷開S,改變電源的正負極后閉合S,LED卻不發光”這一信息,顯然不難得出二極管具有單向導電性的性質,學生之所以出現錯誤可能是缺乏對電路基本知識的了解,特別是對電流方向的判斷還存在困難。

處方(一):重視基礎知識、基本概念和基本原理,夯實基礎。在教學中要重視科學概念、規律的過程教學,一定要弄清基本概念,講究知識遷移,力求循序漸進掌握知識。學生出現答非所問的現象不僅僅是因為粗心造成,對于部分學生來說,是由于對題中所涉及的基本概念、基本原理缺乏了解而導致讀不懂題造成。

把脈(二):不少學生填了“單項”或“單性”,以及在讀圖時把20毫安讀成了20安,暴露出學生的審題習慣沒有很好的養成,審題隨隨便便,不夠仔細。

處方(二):重視對學生審題習慣的養成教育,習慣養成要潛移默化。教師在平時的教學中應有意識進行潛移默化地熏陶,在學生解題前,要經常提醒學生:“先把題目默讀一遍,看清楚題目的要求,再進行解答”,要經常告誡學生:“審題要慢,答題要快,要逐句逐字看題,找出關鍵句,發掘隱含條件,尋找突破口”,要切實、有效地訓練“讀題――析題――答題”這三個環節的基本功。這樣才有可能使學生學習習慣的養成收到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。

把脈(三):解題格式不規范,是導致學生失分的主要原因之一,表現為沒有公式直接計算、數據代入不帶單位、解題步驟不夠齊全、字跡不夠清楚、計算公式和單位互相混淆。不少學生在考試時,并非在知識上有什么缺陷,但得分不高,原因多半是解題的規范性上出了問題。

處方(三):這就要我們教師平時講題要過程和結論并重,教師在平時教學中要注意對學生的解題規范化的指導和訓練,解題的規范化有助于學生在考試中發揮出自己真實的水平,也有利于培養學生規范有序、嚴謹的科學態度,提高綜合素質。

把脈(四):在今年閱卷中發現,有些考生該得的分沒有得到,會做的題得不到全分,究其原因,除了解題格式不規范外,另一方面主要是考生在解答的過程中語言表達不流暢、不合理、不科學及不規范,解題步驟混亂以及不規范所造成。

處方(四):加強學生的文字表達題的訓練,既要訓練學生的口語表達能力,也要訓練學生的書寫表達能力,要讓學生明白科學表述題不需華麗的詞匯,但必須抓住答題要點,用簡潔的語言來回答問題。同時也要加強教師自身言語表達能力的提高,點撥引導要“惜言如金”。在教學中教師有時表現出來的喋喋不休,實際是教學上的嘮叨,是教師對待教學問題所引起的緊張而形成的保護性語言習慣。嘮叨的本質就是“不放心”。嘮叨的結果,只能使學生產生厭煩,也在一定程度上影響了學生的語言表達能力的提高。教學工作要求教師研究自身的教學語言,廢止嘮嘮叨叨式的語言習慣,在凈化、簡化語言上多加思考,要善于把教材語言、教案語言轉化為點撥引導語言,在“說得精、點得好、導得巧”上多下工夫,要重視解題過程的語言表達,這對培養學生形成條理清楚,步步有據,規范簡潔,優美整齊的答題習慣起到了潛移默化的作用。

四、診后建議

要減少或預防學生答題過程中出現的以上各種“不良癥狀”,可從以下幾方面著手準備:

首先,構建全面、系統的科學知識結構是進行規范化答題的基礎。所謂全面是指知識結構中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識點,為進行規范化答題做好相應的知識儲備。所謂系統,就是要對眾多的知識點進行良好的組織,在大腦中形成有序的而非零散的知識結構。只有這樣,才能在解決問題時對所需的知識點專業術語進行有效而快速的提取和運用,否則則是“巧婦難為無米之炊”。

其次,精選例題,示范講解。例題教學不僅有助于學生理順解題思路,復習鞏固知識和明確解題規范,更重要的是可以培養學生多方面的能力,但由于課堂時間有限,不可能面面俱到。為此,教師必須對例題進行篩選,精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題,從方法步驟著眼,從解題思路入手,注意引導學生認真分析題意,弄清要求和條件,找出例題所涉及的知識點,以及要求解答的問題與已知條件的關系,抓住解題關鍵,形成正確的解題思路和方案,并適當列出解題格式、要點和注意事項,使學生從解題思路、方法、層次和規范要求等方面受到啟發。通過對典型例題的剖析,不僅可以收到以題及類舉一反三的效果,更重要的是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。著眼于培養學生的自學能力和良好的學習習慣。這就要求在平時的具體教學中充分發揮學生的主體作用。

第三,加強解后評析,注重思路啟迪,提高學生的解題能力。習題解后的評析,不僅能及時清理學生的解題思路,引導學生反思解題過程,同時對訓練思維,提高分析問題、解決問題的能力,有特殊的功效。解后評析可采取一題一評析的策略,可先讓一位學生匯報結果或上講臺作解答,并要求其作適當的講解,然后師生共同分析、討論,找出解題過程出現的“不良癥狀”,鼓勵學生提出不同見解,補充不同的解法,但絕不能將習題的評析變成“就題論題”,而應該引導學生深化習題,挖掘習題內涵,進一步拓寬知識,做到融會貫通。方法可采用“一題多解”“變題討論”“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內在聯系,把知識講活,從而達到培養思維變通性、創造性,開拓學生解題思路,提高解題效率的目的。

篇9

(1)趣味性原則．物理是一門探究實驗科學，物理知識源于生活，應用于生活．導學案的設計應與生活緊密聯系，與實驗探究相結合，形式要多樣、靈活，結構要新鮮、新穎和簡明扼要．要創造更多的參與機會，增強學生的參與意識．鼓勵學生多討論交流，形成合作學習的氛圍，激發學生學習物理的興趣．

(2)“導學、導思”原則．導學案做為導學的載體就要求我們要在導學案的設計上體現出一個“導”字，導學案主要是通過問題來體現“導”．問題的解決，并不僅僅是為了得到結論，而是要將學生的學習引向身邊事，讓學生結合自己的學習發現存在的問題，產生新的學習動力;這就要求導學案中設計的問題，既要源于課本，又有所深化與拓展，引導學生積極主動地進行思維;既有難度，又與學生的思維水平相吻合，達到“讓學生跳一跳，摘果子”的目的．“導思”是指在導學案中應設計一定的問題情境，創設的問題要能表現出較強的“磁性”，促使學生產生懸念，造就一種“憤悱”的學習情境，吸引誘導學生積極主動地探索知識．

(3)梯度原則．學生在物理學習過程中，總存在著這樣或那樣的知識和技能等方面的障礙，這就要求我們在導學案問題的設置要盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數學生經過自主合作交流解決大部分問題，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性，理順思路，排除思維障礙．

(4)層次性原則．問題的設計要充分考慮學生的不同個性和認知水平的差異性，注重將難易不一、雜亂無章的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各個層次學生認知規律的學習方案．在把握問題設計的難易度方面，應該注意兩個條件:一是適合學生的知識基礎，以學生已有的知識、技能為起點，并與已有的知識技能相聯系;二是要有特別要求、新要求，使學生不能簡單地利用已有的知識、經驗去解決．教學實踐表明，導學案問題的設計忽視層次性原則，會加劇學生的兩極分化，使部分學生消極應付，甚至討厭導學案．

2物理導學案的主要內容

2．1指導學生明確學習目標

在導學案目標設計時要緊緊圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，盡量一課時一個導學案，以便控制學量，并把學習目標設計成具體的學習方案展示給學生，給學生以明確的思維準備、思維導向，使學生明確目標，讓學生最大限度地參與到學習的全過程中，最大限度地提高課堂教學效益．

2．2指導學生學會思維方法

思考的威力是巨大的．只有學會思考，才有可能創新．導學案中，教師要善于通過教材分析引導學生思考，抓住矛盾的關鍵，發現問題．要注意培養學生全方位多角度的思考問題，鼓勵學生敢于標新立異．要使學生創新求異，就要注意對學生進行發散思維，培養應變能力．要求學生對同一個問題的回答，要尋求多個不同的答案．教學過程中，教師要用簡練的語言恰如其分的表情動作來誘發調動學生的聯想和想象力，并盡量給學生留有更多的想象空間，讓學生逐步學會聯想和想象．

2．3指導學生學會遷移知識

霍姆林斯基認為:教給學生能借已有知識去獲取知識，是啟發學生思考積極性的教學技巧．任何新內容的學是建立在已有舊知識的基礎上，有些知識點在教材的編排上跨度較大．學生往往在進行下一階段的學習時，已經遺忘了上一階段的內容，在學習上會存在一定的障礙．此時，教師應善于找出“障礙點”，并設計一定的內容，為學生的學習鋪路搭橋．如在學習功率、電功率時，可以利用學過的速度來學習功率和電功率，通過對速度、功率、電功率的比較，就能使學生容易理解和掌握．

2．4指導學生學會歸納總結

指導和幫助學生對已學的知識進行小結、歸納，尋找規律，變繁為簡，變難為易．如在學習天平、杠桿以后，對于天平橫梁的調節以及杠桿平衡的調節，學生很容易搞錯，可以指導學生歸納成哪端高往那端調;又如在使用滑動變阻器調節電路中的電流、電壓時，可歸納成同向小，反向大．只要常小結，勤歸納，找規律，多積累，口訣，順口溜也就多了，而這些正好能使學生巧學、智學、易學和樂讀．突破了學生學習上的難點，減輕學生學習上的壓力和負擔，有利于保持持久的輕松愉快的學習氣氛和學習物理的興趣．

篇10

學生獲獎

1、南安市2021年春季初中學科特殊潛質學生能力知識競賽

一等獎 鄭伊宸 指導老師:陳 力二等獎 徐梓賢 指導老師:陳開福

二等獎 陳明坤 指導老師：陳開福二等獎 潘冠琳 指導老師：陳力

三等獎 陳家紅 指導老師：陳力三等獎 李柳盈 指導老師：陳維鋒

2、2021年南安市中學生“探尋生活中的物理化學現象”微課評選活動

一等獎 鄭伊宸 指導老師：陳力一等獎 鄭涵宇 指導老師：陳開福

一等獎 謝梓菲 指導老師：陳力二等獎 楊若霖 指導老師：陳開福

二等獎 李一晴 指導老師：陳力二等獎 陳梓泓 指導老師：陳開福

教師論文

1、2021.04.12陳松波CN《以核心素養為導向 優化初中物理教學》（天津教育）

2、2021.05.20陳松波CN《網絡環境下初中德育教育的創新》（文學少年）

3、2021.05.20陳松波CN《基于微課下初中物理課堂教學設計研究》（中學生作文指導）

教師獲獎

1、2021年南安市初中物理命題析題比賽 陳力 一等獎 南安市進修學校

2、2021年南安市初中物理命題析題比賽 劉龍治 一等獎 南安市進修學校

3、泉州市中考九個學科教學技能之命題析題比賽 陳力 二等獎 泉州市教育科學研究所

4、泉州市中考九個學科教學技能之命題析題比賽 劉龍治 三等獎 泉州市教育科學研究所

二、加強組風建設，注重團隊合作

物理組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取。素有民主、競爭、團結、高效的組風。

八年級備課組教師認清下半學期物理知識難度加大這個客觀因素。為了提高本學期的物理成績，培養學生良好的學習習慣。他們新能結對，集體備課，指導老師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作。八年級學生難管理，他們輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經常互相交流，取長補短，激發學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學效果較好。

九年級教師惜時如金，分秒必爭，他們經常一起研究提高物理復習課教學質量的方法和措施，交流從前帶班的經驗。整個物理組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體，充分體現了教研組的整體功能。

三、依托南安市初中物理陳維鋒名師工作室，貫徹核心素養，提升教學質量。

為研究信息技術2.0與學科的深度融合，以及探索有效的中考備考復習策略，發揮名師工作室的示范和引領輻射帶動作用，提升教師教育教學水平。2021年4月22日，陳維鋒名師工作室在我校開展開展公開觀摩課及主題研討活動。 觀摩課后，陳力老師先介紹了本節課的設計思路：一個考點引出一種方法，一種方法展現一道考題，一道考題測驗掌握水平。在本節課復習電功率的實驗中，一共挖掘出常考的考點是五個，再將五個考點根據之前設計好的思路進行推進。通過教師與學生的充分互動，及時了解學情，調整上課節奏，確保學生聽得懂，想得通，做得對。

陳力老師接著介紹本節課運用到的一些信息技術。本節課的平臺主要是運用到了希沃白板，利用希沃白板的小游戲功能，給這堂課做了一個別開生面的開頭。此外，本堂課還運用希沃白板的視頻截屏功能，以及板中板等一些比較實用的功能，大大提高了復習的效率。在復習課的結尾，還請學生用手機錄制了本節課的一個難點，即特殊方法測量小燈泡的電功率。可以說本節課充分地與信息技術進行了融合，提高了復習效率，找到了合適的復習策略。

四、集體備課、資源共享。

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然后，教師在平時的實驗教學中，要及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”五個環節。

1、觀察。所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口，要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉。

要求，例如天平的平衡調節、電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶有危險性或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。

3、記錄。即在實驗中正確地讀取和記錄數據，它包括讀取的姿勢（例如，刻度尺數值的讀取時，視線要與尺面垂直）、讀取的方法（讀到分度值的下一位）、準確的記錄（數字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。再次，對于實驗數據的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。

4、分析。

由于操作者不同、實驗器材不同、操作方法不同等因素的影響，對于記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同，我們應及時加以總結和分析。例如做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏差大的現象。我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納總結）。

5、整理。實驗器材的適當選取、實驗過程的正確操作、實驗數據的準確讀取、記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它是培養學生愛護儀器、培養學生有始有終的科學態度的重要環節。

為了加強物理實驗教學，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學生進行考核。

1、口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發現問題及時追問，從追問中既能發現學生的不足，又能及時糾正，還可以培養學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2、筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如考試中有這樣一個題目：根據學過的電學知識，選擇適當的器材，你能設計出幾種測定導體電阻的方法？畫出電路圖，指出直接測得的物理量，并用直接測得的物理量導出計算電阻的表達式。不管學生設計出幾種方案，只要是切實可行的，都說明學生動腦了，學生的創造潛能是很大的。

3、操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。

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二、用生活經驗思考物理問題

一切自然科學知識來源于生活，物理知識與生活聯系緊密.一般來說，學生的生活經驗越豐富，學生的學習效果越好.因此，在工作時，教師要密切關注學生的實際情況，讓學生借助已有的生活經驗，去思考物理問題，培養學生創新的思維能力.例如：如學完《熱和能》后，布置學生星期天、節假日和同學到戶外走一走，調查你所在地區汽車的數量，根據汽車的數量和流量提出你的猜想，調查汽車日益增多的今天，給我們生活帶來哪些利弊？許多城市為什么定無車日？“溫室效應”會給我們帶來哪些危害？夏天，城市內的溫度要比郊外高出好幾度，這種現象在熱學上稱為“熱島效應”.讓同學分組合作對照本地區周圍的情況，結合互聯網，寫一份關于“熱島效應”的交流報告.報告中可以闡明熱島效應是怎么產生的？又是怎樣影響著生活環境的？為了減少危害，可以采取什么措施降低熱島效應呢？通過這些活動可以讓學生覺得物理就在自己身邊.同時在某種情況下可增強他們對大自然了解的欲望、進而擁有熱愛社會的情感.因此，我們編寫教案時，不僅僅要選擇學生關注度高的事物，提出相關的物理問題，還要為學生尋找解決問題的充分理由，使學生能依靠正確的生活常識來思考學習過程中碰到的物理問題.

三、學以致用解決物理問題

學以致用是物理教學的一個基本原則，《物理課程標準》中也明確指出：“物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識和基本技能，并能將其應用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎.”因此，學習物理過程中，特別要注重引導學生得出這樣一個道理即 “物理知識來源于生活，最終又服務于生活”.好多物理知識學生完全可以通過生活經驗來認知，從而悟出道理，解決物理問題，例如：在學完電功和電功率這一知識點后，可讓學生利用假期觀察空調、冰箱等家用電器的銘牌上標注的電功率，然后動手測出它們的實際功率各是多少.觀察電能表的讀數，計算一個月家中耗電量，應繳電費，還可以根據用電情況提出節約用電的措施，實現低碳生活.由此得出：學生將物理知識應用于日常生活，又從生活實踐中得到了課本上學不到的知識，自然而然滿足了學生的求知欲望，同時也讓學生在生活實踐中學會分析和解決物理問題時運用的科學研究方法.

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九年級兩個班現有學生103人。從上期末的物理考試成績來看，優生人數少，差生面廣。這就給教學增加了一定的難度。然后，作為一名教師，應該要看到學生的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。所以本期的一個重要任務就是如何提高優秀率和及格率。

二、本學期教學的主要任務和要求：

1、九年級第十五章和第十六章及第十七章的新課教學。

2、八年級與九年級物理各章節的基礎知識的梳理，結合中考綱要及以前的中考題型幫助學生進行重難點的分析和突破。

3、實驗動手操作訓練，實驗專題訓練和科學方法滲透。

4、近三年來中考熱點分析，加強重點知識的練習和講解。

5、考前的實戰模擬與解題方法、格式的指導及考前的心理輔導。

6、后進生針對性的幫的輔導。

三、教材的重點和難點（章節）：

重點：力學和電學知識，跨學科的問題及環保問題是近年來命題關注重點。

難點：光學中的《凸透鏡成像》，電學中的《歐姆定律》、《電功率》，力學中的《浮力》、《力與機械》、《機械效率》知識點。

四、本學期提高教學質量的主要措施：

1、認真準備好每一節課、上好每一節課，充分利用課內40分鐘精講多練，通過提高課堂教學效率的辦法提高教學質量，精選各類作業，針對性的進行訓練，避免題海戰術和不必要的重復練習。

2、盡可能的調動學生學習物理的積極性，相互競爭，互幫互助，力爭大面積提高學生物理成績。

3、通過理化實驗考試，加強實驗專題講練和實驗動手操作能力培訓，以實驗促進復習，培養學生的良好的習慣，解決學生怕做實驗題的現象。

4、對后進生進行單獨的個別輔導。

五、教學進度安排

第一周：第15章第一節——第15章第四節

第二周：第15章第五節——第16章第二節

第三周：第16章第三節——第16章第五節

第四周：第17章第一節——第17章第五節

第五周：復習《聲現象》、《光現象》

第六周：復習《透鏡及其應用》、《物態變化》

第七周：復習《電流和電路》、《電壓、電阻》

第八周：復習《歐姆定律》、《電功率》

第九周：復習《電與磁》、《信息的傳遞》

第十周：復習《多彩的物質世界》、《運動和力》

第十一周：復習《力和機械》、《壓強和浮力》

第十二周：復習《功和機械》、《熱和能》、《能源和可持續發展》

第十三周：專題一：生活中的力學、力學綜合

第十四周：專題二：生活中的電學、電學綜合

第十五周：模擬考試

第十六周：迎考

物理老師教學工作計劃【初三】

一、基本情況

今年我擔任九年級1—3，3個班的物理教學，共140多位學生，總的特點來講，物理學科的基礎還是較好，很多同學善于用物理的眼光分析物理問題，總成績在縣區居于上等水平。雖然如此，但學生還是存在較大差距，仍然存在優等生少、后進生面較大的特點，特別是個別班的學生，對學習物理缺乏興趣，少于發言，分析問題的能力較弱，有一部分同學由于思維能力、認識水平、學習基礎等發展不平衡，導致物理成績很差，歷次的考試都不能及格，這就給教學增加了一定的難度。然而，做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個年級的物理教學成績。

二、工作目標

1、每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；

2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答；

3、學生能運用所學的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力得到提高；

4、學生的人平成績達70分以上，優秀率達35%，及格率達80%以上，畢業率達100%；

5、在縣統一舉行的畢業考試中，爭取居于前三名。

三、工作措施

1、認真學習課程標準，領會本科目在教學中的具體要求。新教材切然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止，力爭在理化實驗操作考試中取得好成績。

3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期要繼續實踐好興趣教學法，充分運用多種手段，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業；教育學生養成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5、充分利用教材中的德育因素，加強對學生的政治思想教育。教材中有許多科學家、愛國人士、唯物論者，他們是學生學習的榜樣，教師應該在教學過程中，因勢利導對學生進行思想品德教育，使學生從小就具有高尚的道德情操，愛科學、愛祖國等優秀品質。

四、課程安排

二月到四月底：完成第一輪章節復習；

五月上、中旬：完成第二輪分塊復習；

五月下旬至六月上旬：綜合復習，迎接考試。

物理老師教學工作計劃【初三】

新的學期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學期我擔任初三三個班的物理教學。初三是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一、業務學習

面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時展

二、促進自身的轉變

1、在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。

2、教案的編寫是作為教師必做的一項工作。但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。

三、加強備課

在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。

四、積極參加教研

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。

五、守紀與工作

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。

六、教學措施

1、在教學中體現“以學生為本”

在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意“三基”的訓練

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗。

4、重視物理概念和規律的教學