引論：我們?yōu)槟砹?3篇小烏鴉愛(ài)媽媽課件范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
唱歌綜合課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》并有感情地演唱。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用連貫的聲音演唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》，學(xué)習(xí)小烏鴉愛(ài)媽媽的行為。
2、難點(diǎn)：學(xué)生的情感教育及滲透。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、電子琴
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生互動(dòng)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與愛(ài)有關(guān)的歌曲？
（生交流討論）
師：老師這里也有一首與愛(ài)有關(guān)的歌曲，如果你熟悉，請(qǐng)跟我一起唱。“世上只有媽媽好……”這是一首贊美誰(shuí)的歌曲？
生：媽媽。
師：你們愛(ài)媽媽嗎？
生：愛(ài)。
設(shè)計(jì)思路：結(jié)合實(shí)際，讓耳熟能詳?shù)囊魳?lè)激活學(xué)生已有的記憶，為本課教學(xué)及情感底線鋪墊、暖場(chǎng)。
師：你們愛(ài)媽媽?zhuān)?dòng)物也很愛(ài)媽媽?zhuān)蠋熃裉旖o你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，想不想聽(tīng)？（出示課件，背景音樂(lè)，講述故事《烏鴉反哺》）
師：故事聽(tīng)完了，你覺(jué)得這只小烏鴉愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽?zhuān)?/p>
生：愛(ài)。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)出示課題，使學(xué)生了解歌曲內(nèi)容和故事背景，給課堂開(kāi)好頭打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)唱新歌，感受親情
1、初聽(tīng)，感受旋律。
師：讓我們跟著小烏鴉一起飛進(jìn)故事里看看吧！
（播放歌曲，學(xué)生跟隨音樂(lè)律動(dòng)）
師：聽(tīng)完這首歌曲你的心情是怎樣的？（生：交流從歌曲中獲得的感受。）
2、復(fù)聽(tīng)，交流感受。
師：小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！（生：交流從歌曲中聽(tīng)到的情節(jié)）
師：這是一只怎么樣的小烏鴉？（生總結(jié)：勤勞、懂事、可愛(ài)、孝順…）
3、范唱，感受節(jié)奏。
師：老師想將這首歌送給大家，請(qǐng)你們?yōu)槲野樽唷?/p>
（教師先示范節(jié)奏伴奏，生模仿。然后教師范唱，學(xué)生拍腿、拍手、拍肩伴奏）
設(shè)計(jì)思路：聽(tīng)是一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，前兩次聽(tīng)賞是結(jié)合著有目的、有思考的方式進(jìn)行的，第三次聆聽(tīng)歌曲，意在感知音樂(lè)節(jié)奏，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。
4、學(xué)唱，情感滲透。
（1）跟節(jié)奏讀歌詞。
師：你可以按照節(jié)奏讀歌詞嗎？伸出小手，邊拍邊讀，注意速度。（生拍節(jié)奏讀歌詞）
（2）模唱歌曲。
師：從你們的聲音中老師能感受到你們的開(kāi)心和快樂(lè)，開(kāi)心時(shí)用什么聲音表示？（生回答：哈哈哈啦啦啦）
①講述開(kāi)口音的演唱。
師：我們先用la來(lái)模唱第一段。la是開(kāi)口音，發(fā)音時(shí)嘴巴要張開(kāi)，聲音唱得圓圓的。（生用la模唱歌曲）
②糾正音準(zhǔn)。
師：老師聽(tīng)到有的同學(xué)最后一個(gè)la不準(zhǔn)，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，最后一個(gè)la是從低到高還是從高到低？（師唱，生分辨得出結(jié)論，從高到低）
師：你能用小烏鴉的翅膀表現(xiàn)音的高低嗎，高音往高處飛，低音往低處飛。（教師示范，生模仿并演唱）
③指導(dǎo)圓滑線的演唱方法。
師：我發(fā)現(xiàn)了兩種唱法，聽(tīng)聽(tīng)有什么不同？
（師示范兩種唱法，第一種有停頓，第二種是連在一起的，生交流討論）
師：這條小弧線叫做圓滑線，小朋友見(jiàn)到它要把聲音連起來(lái)，唱的圓潤(rùn)一些。可以用小烏鴉的翅膀幫幫忙。（生嘗試并演唱）
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)模唱達(dá)到發(fā)聲練習(xí)和熟悉旋律的目的，同時(shí)通過(guò)烏鴉飛的動(dòng)作高低解決了音準(zhǔn)和圓滑線的難題，為準(zhǔn)確學(xué)唱歌曲降低難度。
（3）完整學(xué)唱。
①學(xué)唱第一段，糾正開(kāi)口音。
師：現(xiàn)在我們把歌詞加進(jìn)來(lái)，能不能做到？（生嘗試加歌詞演唱）
師：每句歌詞的最后一個(gè)音都是誰(shuí)？韻母有什么共同點(diǎn)？
（生交流：花、鴉、呀、家，韻母都是a）
師：它們都是開(kāi)口音，還記得開(kāi)口音怎么唱嗎？把嘴巴張開(kāi)，唱的圓圓的，我們來(lái)試一試。
（生糾正開(kāi)口音并演唱）
②學(xué)唱第二段，并進(jìn)行感情處理。
師：采訪一下小朋友，你覺(jué)得烏鴉媽媽躺在屋里飛不動(dòng).她此時(shí)此刻的心情是怎樣的？
（生可能會(huì)回答：憂傷、難過(guò)、沮喪）
師：歌詞中有表現(xiàn)烏鴉媽媽的句子請(qǐng)你找出來(lái)并讀一讀。（生讀）
師：如果你是烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì)用什么樣的心情、聲音、表情和動(dòng)作來(lái)演唱？（生嘗試表演烏鴉媽媽?zhuān)?/p>
師：歌詞中還有表現(xiàn)小烏鴉的句子誰(shuí)能找到？（生讀）
師：小烏鴉擔(dān)心媽媽?zhuān)s快回家，是什么心情？（生：著急）
師：你們能把小烏鴉的心情用歌聲和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)嗎？（生嘗試表演小烏鴉）
師：我們來(lái)分角色扮演一下吧。（生分角色扮演）
設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生分角色體會(huì)烏鴉媽媽和小烏鴉的心情并表現(xiàn)
③學(xué)唱第三段，完整有感情演唱。
師：第三段獨(dú)立完成，有沒(méi)有信心？（生演唱第三段）
師：可以完整演唱了嗎？注意：開(kāi)口音要張大，聲音要連貫圓潤(rùn)，（生完整演唱）
師：聲音明亮，感情再投入一點(diǎn)會(huì)更好，并加上節(jié)奏伴奏。
（生加節(jié)奏伴奏和感情演唱）
④表演唱。
師：請(qǐng)你用生動(dòng)地表演把這個(gè)故事講給我聽(tīng)，好嗎？
（請(qǐng)表演好的同學(xué)上臺(tái)表演，老師和剩下的同學(xué)們一起為小演員伴奏伴唱）
三、拓展延伸，情感升華
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》讓我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)懂事的小烏鴉，不光是小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑒e的小動(dòng)物也愛(ài)自己的媽媽?zhuān)屛覀儊?lái)聽(tīng)聽(tīng)小羊是怎么愛(ài)媽媽的吧！
（播放課件，出示跪羊圖，簡(jiǎn)單介紹引導(dǎo)，播放音樂(lè)《小羊跪乳》，間奏過(guò)程中講述小羊跪乳的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的融入歌曲感情。）
師：我們身邊也有很多愛(ài)媽媽的同學(xué)，我們來(lái)看一下。
（在背景音樂(lè)中出示圖片）
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)多個(gè)音樂(lè)作品使情感內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生反思，使他們懂得父母所傾注的愛(ài)，內(nèi)化音樂(lè)中的情感。
篇2
1.多媒體進(jìn)音樂(lè)課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
電腦則集上述教學(xué)工具的功能為一體，我只需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)即可讓幼兒獲得單一的交叉的、重疊的聲、像、圖、文信息，通過(guò)聲像圖文的有機(jī)結(jié)合，大大豐富了音樂(lè)教學(xué)的趣味，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。幼兒活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。利用電腦設(shè)計(jì)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事，適時(shí)引入新課，是提高幼兒興趣的有效方法，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。我在組織音樂(lè)活動(dòng)《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，我是這樣引入活動(dòng)的：一個(gè)小姑娘出現(xiàn)在屏幕上，她衣衫破舊，面容憔悴，小姑娘擠進(jìn)下車(chē)的人群，小手甩動(dòng)著報(bào)紙，用嘶啞的聲音呼喊：“賣(mài)報(bào)，賣(mài)報(bào)！”這時(shí)，作曲家聶耳發(fā)現(xiàn)了賣(mài)報(bào)的小姑娘，并被她深深吸引住了。聶耳上前詢問(wèn)小姑娘，了解到她的悲慘處境。后來(lái)，聶耳為小姑娘創(chuàng)作了《賣(mài)報(bào)歌》，并教她學(xué)唱。屏幕把故事的經(jīng)過(guò)展示給幼兒們，大家沉浸在故事情境中，并為之動(dòng)情。最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)的小姑娘邊走邊唱“啦啦啦”時(shí)，全班幼兒不由自主的跟著唱了起來(lái)。故事隨歌曲一起播完，不但把幼兒們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，而且順理成章地完成了范唱和初聽(tīng)環(huán)節(jié)，音樂(lè)心語(yǔ)引導(dǎo)幼兒感受了歌曲的特點(diǎn)和愛(ài)好，這種多媒體教學(xué)手段大大活潑了課堂氣氛，把歌曲鮮明的藝術(shù)形象展現(xiàn)給幼兒，豐富音樂(lè)教學(xué)的趣味，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這種多媒體帶來(lái)的音樂(lè)心語(yǔ)震撼大家。
2.多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)于速度快，較為復(fù)雜、音樂(lè)的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)則可以迎刃而解。如：大班欣賞活動(dòng)《阿細(xì)跳月》幼兒在學(xué)習(xí)這首彝族舞曲時(shí)，我就利用多媒體輔助教學(xué)，在欣賞第二樂(lè)段時(shí)，那種歌舞歡騰的場(chǎng)面，很難用鋼琴表現(xiàn)出來(lái)，于是我運(yùn)用了多媒體技術(shù)（課件），讓幼兒欣賞那載歌載舞的動(dòng)人畫(huà)面和音樂(lè)，給幼兒一種身臨其境的感覺(jué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幼兒能用3/4，5/4拍的舞步表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受，在踏點(diǎn)步的基礎(chǔ)上做出阿細(xì)人特有的五拍子舞步，并創(chuàng)造性的變化手和臂的動(dòng)作（如吹笛、打鼓、拍手、轉(zhuǎn)手腕等）。在結(jié)伴舞蹈中能夠運(yùn)用眼神、體態(tài)與同伴自由交流愉快的情感，這就是多媒體進(jìn)音樂(lè)課堂的音樂(lè)心語(yǔ)，它突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
3.多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的音樂(lè)理解力。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此我將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。如在教授大班歌曲《秋天》時(shí)，我在電腦里制作了描述秋天景象的動(dòng)感畫(huà)面，“樹(shù)葉到處飛呀飛”、“紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉”，幼兒真正理解了歌曲內(nèi)容。動(dòng)感的畫(huà)面帶領(lǐng)著幼兒走進(jìn)了大自然，讓他們充分體驗(yàn)秋天的美景，感受秋天的氣息，感受到《秋天》這首歌曲的情感。通過(guò)這樣的方式，來(lái)提高幼兒的音樂(lè)理解力，幫助記憶歌詞，這就是一種音樂(lè)心語(yǔ)的體現(xiàn)。
4.多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。
教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”， 隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中一個(gè)重要問(wèn)題。而音樂(lè)教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)會(huì)。
在音樂(lè)活動(dòng)《母鴨帶小鴨》中，由于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展十分貼近幼兒的生活，他們平時(shí)已有了觀察鴨子、的經(jīng)驗(yàn)，而我在活動(dòng)中又運(yùn)用了多媒體來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，在電腦中制作不同鴨子的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。如：鴨子走路的畫(huà)面，鴨子在河里游水畫(huà)面，鴨子在唱歌的畫(huà)面，鴨子捕魚(yú)的畫(huà)面等，讓幼兒觀看。
鞏固了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)作的創(chuàng)編作了鋪墊。而我生動(dòng)的語(yǔ)言描述以及形象的動(dòng)作示范，使幼兒身臨其境，比較具體形象地理解了作品中的情感，喜歡這首音樂(lè)，從而進(jìn)行想象加工，創(chuàng)造出各種不同的母鴨帶小鴨一起玩的動(dòng)作以及母鴨和小鴨的親密狀態(tài)。如鴨媽媽帶著小鴨子走路的動(dòng)作。幼兒會(huì)隨音樂(lè)四散找空地方用踵步動(dòng)作：右腿屈膝，左腿向前方伸出，腳后跟點(diǎn)地。左腿屈膝，右腿向前方伸出，腳后跟點(diǎn)地，雙替進(jìn)行走路動(dòng)作。
鴨媽媽帶著小鴨子在唱歌，幼兒會(huì)做雙手手心向下，在嘴前上下開(kāi)合的動(dòng)作。鴨媽媽帶著小鴨子在河里游水，幼兒會(huì)做雙手手心向下，在體前向兩側(cè)打開(kāi)的動(dòng)作，創(chuàng)編的動(dòng)作惟妙惟肖，可愛(ài)極了。總之。活動(dòng)中，我更多的是留給幼兒一個(gè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間，給幼兒一個(gè)自我表現(xiàn)的自由想象的機(jī)會(huì)，幼兒在不知不覺(jué)中受感染，受啟發(fā)，把自己當(dāng)做母鴨和小鴨。在表演時(shí)幼兒情緒積極，他們能邊唱邊形象地表演出母鴨帶小鴨的情景。在音樂(lè)活動(dòng)中利用多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，有著挖不盡的潛能，這是一種靈動(dòng)的音樂(lè)心語(yǔ)。
5.多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)幼兒的情感。
篇3
在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？教師要以學(xué)生為主體，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，大膽積極參與音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新
（一）顯示歌舞表演和音樂(lè)游戲的美感，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想像力豐富，喜歡通過(guò)肢體的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生大膽地“說(shuō)”、“動(dòng)”、“跳”，激發(fā)學(xué)生的興趣;營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》這首歌，教師可以抓住小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，利用歌舞表演，讓學(xué)生扮演角色表現(xiàn)歌曲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。學(xué)會(huì)歌曲演唱后，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每小組讓一個(gè)學(xué)生扮演“青蛙媽媽”，其余學(xué)生扮演“小青蛙”……學(xué)生塑造了小青蛙天真、活潑、快樂(lè)、幼稚、可愛(ài)的形象，正是小學(xué)生自我的真實(shí)寫(xiě)照。學(xué)生通過(guò)角色表演，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。
(二)引用故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力
小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，還喜歡聽(tīng)故事。在教學(xué)中，教師可根據(jù)歌曲內(nèi)容編成故事，在教唱歌曲前繪聲繪色地講故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
如教《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí)，學(xué)習(xí)演唱歌曲之前，教師給學(xué)生編講一個(gè)小烏鴉和烏鴉媽媽的動(dòng)人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)大，終于有一天，當(dāng)烏鴉媽媽年齡大了，飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩，辛苦且樂(lè)意地為媽媽尋找食物送到媽媽的嘴里。學(xué)生聽(tīng)完故事演唱歌曲時(shí)，情感更真摯，唱得更動(dòng)聽(tīng)。接著，讓學(xué)生分小組創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲：一個(gè)學(xué)生扮小烏鴉，一個(gè)學(xué)生扮演老烏鴉，其他同學(xué)圍成圓圈扮成烏鴉的窩，大家一邊演唱一邊做表演，還可以引導(dǎo)學(xué)生以“我愛(ài)媽媽”為題創(chuàng)編歌詞。通過(guò)表演、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生從小懂得感恩父母，滲透了德育教育。
（三）運(yùn)用多媒體，引情激趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
多媒體教學(xué)的圖文、音視、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，能清晰、生動(dòng)、形象地展示音樂(lè)的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，讓學(xué)生猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)、寓教于樂(lè)的最好選擇。
在教學(xué)《采山》這首歌時(shí)，可讓學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的歌曲，觀看著生動(dòng)的畫(huà)面，體驗(yàn)歌曲所描繪大自然的美景。然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述片段的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一幅意境圖，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，采用多媒體設(shè)置情境導(dǎo)入新課，增強(qiáng)了學(xué)生的趣味性，也讓學(xué)生通過(guò)意境圖豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生理解了歌曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)演唱和創(chuàng)編歌曲，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美、勞動(dòng)最光榮。
二、主體參與，激勵(lì)創(chuàng)新
現(xiàn)代教學(xué)的理念提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。
在學(xué)習(xí)一年級(jí)《靜靜的夜》這課的編創(chuàng)與活動(dòng)中，講授“音的強(qiáng)弱”這環(huán)節(jié)時(shí)，要避免一味講授音樂(lè)術(shù)語(yǔ)或?qū)W生難懂的理論，讓學(xué)生結(jié)合生活理解音的強(qiáng)弱：（1）通過(guò)多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生比較老虎和小貓的叫聲，分辨說(shuō)出哪個(gè)強(qiáng)，哪個(gè)弱；（2）預(yù)備一個(gè)鼓，由學(xué)生親自敲，嘗試得出結(jié)論；（3）讓學(xué)生敲擊桌子、桶、盆、瓶子等身邊的物體，敲擊出強(qiáng)弱兩種聲音；（4）將學(xué)生分成小組，用強(qiáng)弱兩種聲音自己拍擊節(jié)奏，分組表演給大家看。通過(guò)以上巧妙的設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，親身探索、體驗(yàn)了“音的強(qiáng)弱”。
三、設(shè)置情景，誘發(fā)創(chuàng)新
音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，讓學(xué)生猶如身臨其境，把自己的理解、感愛(ài)用音樂(lè)語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力。
比如在教唱《好娃娃》這一課，先用多媒體課件展現(xiàn)了“好娃娃”在“家”尊敬長(zhǎng)輩的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受了祖孫三代歡聚一堂共享天倫之樂(lè)的感人情景。然后引導(dǎo)學(xué)生用親切、甜美的聲音演唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作參與音樂(lè)戲劇表演。通過(guò)戲劇表演，設(shè)置祖孫三代歡聚一堂的情景，讓學(xué)生懂得在家里應(yīng)該怎樣對(duì)待爺爺、奶奶等。教師還可以拓展引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編表演平時(shí)在公共汽車(chē)上怎樣給老人讓座，在校園里怎樣幫助小同學(xué)。這樣學(xué)生品質(zhì)得到升華，在愉悅的歌表演和創(chuàng)編等教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，讓小學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩，待人有禮貌等。
四、樹(shù)立自信，促進(jìn)創(chuàng)新
學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的，教師要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。比如音樂(lè)欣賞，同樣的音樂(lè)往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想。對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種支持的態(tài)度和期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生的信心，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氖圍中感受美、體驗(yàn)美，滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，使學(xué)生心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。總之，學(xué)生只有充滿自信，才能積極、大膽去探索音樂(lè)，才能創(chuàng)造音樂(lè)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
［參考文獻(xiàn)］
篇4
學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 如在三年級(jí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課中，我設(shè)置了這樣的情境：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來(lái)到了哪兒？課件中出示大森林的圖片，還有小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲，是誰(shuí)在叫？你能用動(dòng)作模仿出來(lái)嗎？學(xué)生們紛紛模仿小鳥(niǎo)展翅高飛的情景，仿佛置身于美麗的大森林。又如在一年級(jí)歌曲《小寶寶睡著了》這一課，為了讓學(xué)生能體會(huì)到夜晚寧?kù)o祥和的氣氛，在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上課了，我走到講臺(tái)前，用右手食指立于嘴唇上作“噓”狀，然后拉上教室窗簾，學(xué)生不知老師葫蘆里賣(mài)的什么藥，幾十雙眼睛都盯著老師。此刻，打開(kāi)多媒體，課件中出現(xiàn)了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地眨著眼睛，接著畫(huà)面上出現(xiàn)了一棵大樹(shù)，微風(fēng)輕輕吹動(dòng)著樹(shù)葉，樹(shù)干上有幾只已打瞌睡的小蟲(chóng)兒，樹(shù)窩中躺著兩只休息的小鳥(niǎo)，在樹(shù)下的小屋中亮著一盞燈，有一位可愛(ài)的小寶寶正伏在桌面上，透過(guò)窗子數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著便睡著了。伴著抒情的樂(lè)曲，學(xué)生的目光停住了。這時(shí)，我輕聲地對(duì)小朋友說(shuō)：“夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥(niǎo)兒休息了，蟲(chóng)兒也停止了歌唱，就連小寶寶也睡著了。”然后用充滿關(guān)懷的口吻對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，讓我們也閉上了自己的小眼睛，乘著歌聲的翅膀，一起進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)吧！”小朋友看著栩栩如生的畫(huà)面，聽(tīng)著老師親切的話語(yǔ)，他們完全沉浸在甜美的意境之中。
通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。
二、設(shè)置問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題情境
“學(xué)起于思，思源于疑。”問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境能使學(xué)生主動(dòng)思索以獲得問(wèn)題的解決。教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)疑是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一種切實(shí)可行的方法，它發(fā)揮了以學(xué)生為主體的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維、探索和分析解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有效的理想氣氛。 如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課中，教師講述：今天從森林里飛出來(lái)了三只小鳥(niǎo)，它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，你會(huì)模仿他們的叫聲嗎？小麻雀：嘰嘰 喳喳；小鴿子：咕咕；小烏鴉：哇……學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了歌曲中的節(jié)奏。又如在處理歌曲時(shí)：“小烏鴉急急忙忙為媽媽捉蟲(chóng)子，心情是怎樣的？烏鴉媽媽年紀(jì)大了，飛不動(dòng)了，心情又是怎樣的？怎樣唱才能體現(xiàn)出它們的這種心情？”教師根據(jù)歌曲內(nèi)容成功地創(chuàng)設(shè)了以上問(wèn)題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)生恍然大悟，體會(huì)到可以運(yùn)用速度的變化，表現(xiàn)出歌曲的情緒。
三、角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入情境
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與書(shū)本的角色往往呈對(duì)立狀態(tài)。教材中有關(guān)人物的情感、言語(yǔ)、行為等等與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)者似乎有著難以逾越的鴻溝。在情境教學(xué)中注重角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生由習(xí)慣上的等待、接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)為不斷追求、進(jìn)取的“主動(dòng)角色”。兒童一旦成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在表演中能親身體驗(yàn)和深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取知識(shí)，留下深刻印象，活躍課堂氣氛，從而形成教學(xué)。如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》中，在向小鳥(niǎo)問(wèn)好的環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生充當(dāng)各種小鳥(niǎo)，另一部分學(xué)生充當(dāng)問(wèn)好的小朋友，讓他們進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生1：“小麻雀好。”學(xué)生2：“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”學(xué)生身臨其境，感受到了和小鳥(niǎo)做游戲的喜悅。
篇5
學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在三年級(jí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課中，我設(shè)置了這樣的情境：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來(lái)到了哪兒？課件中出示大森林的圖片，還有小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲，是誰(shuí)在叫？你能用動(dòng)作模仿出來(lái)嗎？學(xué)生們紛紛模仿小鳥(niǎo)展翅高飛的情景，仿佛置身于美麗的大森林。
又如在一年級(jí)歌曲《小寶寶睡著了》這一課，為了讓學(xué)生能體會(huì)到夜晚寧?kù)o祥和的氣氛，在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上課了，我走到講臺(tái)前，用右手食指立于嘴唇上作“噓”狀，然后拉上教室窗簾，學(xué)生不知老師葫蘆里賣(mài)的什么藥，幾十雙眼睛都盯著老師。此刻，打開(kāi)多媒體，課件中出現(xiàn)了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地眨著眼睛，接著畫(huà)面上出現(xiàn)了一棵大樹(shù)，微風(fēng)輕輕吹動(dòng)著樹(shù)葉，樹(shù)干上有幾只已打瞌睡的小蟲(chóng)兒，樹(shù)窩中躺著兩只休息的小鳥(niǎo)，在樹(shù)下的小屋中亮著一盞燈，有一位可愛(ài)的小寶寶正伏在桌面上，透過(guò)窗子數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著便睡著了。伴著抒情的樂(lè)曲，學(xué)生的目光停住了。這時(shí)，我輕聲地對(duì)小朋友說(shuō)：“夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥(niǎo)兒休息了，蟲(chóng)兒也停止了歌唱，就連小寶寶也睡著了。”然后用充滿關(guān)懷的口吻對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，讓我們也閉上了自己的小眼睛，乘著歌聲的翅膀，一起進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)吧！”小朋友看著栩栩如生的畫(huà)面，聽(tīng)著老師親切的話語(yǔ)，他們完全沉浸在甜美的意境之中。
通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。
二、設(shè)置問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題情境
“學(xué)起于思，思源于疑。”問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境能使學(xué)生主動(dòng)思索以獲得問(wèn)題的解決。教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)疑是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一種切實(shí)可行的方法，它發(fā)揮了以學(xué)生為主體的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維、探索和分析解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有效的理想氣氛。
如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課中，教師講述：今天從森林里飛出來(lái)了三只小鳥(niǎo)，它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，你會(huì)模仿他們的叫聲嗎？小麻雀：嘰嘰喳喳；小鴿子：咕咕；小烏鴉：哇……學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了歌曲中的節(jié)奏。又如在處理歌曲時(shí)：“小烏鴉急急忙忙為媽媽捉蟲(chóng)子，心情是怎樣的？烏鴉媽媽年紀(jì)大了，飛不動(dòng)了，心情又是怎樣的？怎樣唱才能體現(xiàn)出它們的這種心情？”教師根據(jù)歌曲內(nèi)容成功地創(chuàng)設(shè)了以上問(wèn)題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)生恍然大悟，體會(huì)到可以運(yùn)用速度的變化，表現(xiàn)出歌曲的情緒。
三、角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入情境
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與書(shū)本的角色往往呈對(duì)立狀態(tài)。教材中有關(guān)人物的情感、言語(yǔ)、行為等等與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)者似乎有著難以逾越的鴻溝。在情境教學(xué)中注重角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生由習(xí)慣上的等待、接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)為不斷追求、進(jìn)取的“主動(dòng)角色”。兒童一旦成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在表演中能親身體驗(yàn)和深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取知識(shí)，留下深刻印象，活躍課堂氣氛，從而形成教學(xué)。
如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》中，在向小鳥(niǎo)問(wèn)好的環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生充當(dāng)各種小鳥(niǎo)，另一部分學(xué)生充當(dāng)問(wèn)好的小朋友，讓他們進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生1：“小麻雀好。”學(xué)生2：“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”學(xué)生身臨其境，感受到了和小鳥(niǎo)做游戲的喜悅。
四、即興創(chuàng)作，體會(huì)情境
篇6
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)細(xì)膩的至愛(ài)親情。讓學(xué)生初步掌握感恩的方法和途徑，做一個(gè)具有感恩之心的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感恩是我們每個(gè)人都必須具有的一種美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生掌握感恩的方法和途徑，并能做到在生活中運(yùn)用。
【教學(xué)方法】
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及本節(jié)課的具體內(nèi)容，我采用了生活劇表演、詩(shī)朗誦、講故事、測(cè)試、創(chuàng)設(shè)情境、情景模擬、體驗(yàn)、交流等方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件（音頻、視頻）蘋(píng)果樹(shù)課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】
旨在以愛(ài)作為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些具體的生活場(chǎng)景，感受和體驗(yàn)父母對(duì)自己成長(zhǎng)所付出的辛苦及其蘊(yùn)含著的深深的愛(ài)；感受和體驗(yàn)學(xué)校老師和其他工作人員對(duì)自己的成長(zhǎng)所奉獻(xiàn)的愛(ài)；在讓他們感受到愛(ài)的同時(shí)，豐富學(xué)生的道德情感和對(duì)生活的道德敏感性，學(xué)會(huì)關(guān)注和體諒別人。為了能讓孩子懂得知恩、感恩、報(bào)恩，由此而設(shè)計(jì)了本節(jié)主題為《感恩的心》的心理健康活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知恩、感恩的教育，把他們培養(yǎng)成為感恩他人，感恩社會(huì)的具有高尚情操的一代新人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景引入，滲透話題
生活劇表演：媽媽今晚加班，10點(diǎn)回家……（2人表演）
對(duì)于兩人的表現(xiàn)，說(shuō)出你的看法。猜想一下生活中的他們會(huì)是一個(gè)什么樣的孩子？（回想一下你在生活中的表現(xiàn)）
二、創(chuàng)設(shè)情景，激起波瀾
一杯清茶散發(fā)著淡雅的芳香，請(qǐng)細(xì)細(xì)品嘗。（欣賞動(dòng)畫(huà)故事《蘋(píng)果樹(shù)》）
1.每個(gè)人身邊都有這樣一個(gè)人，那你知道故事中的樹(shù)指的是什么人？（媽媽?zhuān)?/p>
2.故事中的小男孩指的又是誰(shuí)？（兒女）
3.聽(tīng)了這個(gè)故事，你有何感想？小男孩都什么時(shí)候回來(lái)？
三、故事啟迪，為何感恩
也許我們會(huì)覺(jué)得故事中的小男孩太無(wú)情，然而這個(gè)故事卻是我們每個(gè)人的真實(shí)寫(xiě)照，為了兒女，母親會(huì)傾其所有。（課件5）請(qǐng)端起第二杯，品味親情：（一生以主持人的身份配樂(lè)講述小×的故事。）“殘酷無(wú)情”，一個(gè)多么尖酸的字眼，可它卻被小×定格在自己父親的身上，聽(tīng)了這則報(bào)道你有何感想？
假如小×就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
品味清茶，感悟到的卻是情深意濃。那如果你是小×，你會(huì)怎么做？
四、指導(dǎo)踐行，心懷感恩
有人說(shuō)，世界上只有兩個(gè)人值得你去哭，但這兩個(gè)人卻永遠(yuǎn)也不會(huì)讓你因他而哭。我們應(yīng)對(duì)父母之恩，心存感激。那生活中你是否有過(guò)下列這種情況，現(xiàn)在有何感想，請(qǐng)閱讀心語(yǔ)道白。（課件6）
現(xiàn)在是真情告白時(shí)刻，說(shuō)出你的故事，哪一幕曾發(fā)生在你的身上。
那你有沒(méi)有想過(guò)母親為什么這樣做？誰(shuí)能以母親的身份說(shuō)出媽媽的心里話。
孩子，此刻的你能理解父母的良苦用心嗎？那把你曾經(jīng)的任性、誤解涂上紅色。
面對(duì)父母博大的愛(ài)，回想我們?cè)?jīng)為父母做過(guò)什么呢？
此時(shí)，我想做一個(gè)測(cè)試，知道父母生日的請(qǐng)舉手。不知道父母生日的也請(qǐng)你把手高高舉起來(lái)。
在愛(ài)的銀河里，有一個(gè)叫親子天平的測(cè)試，（課件7）你想來(lái)試一試嗎？有人說(shuō)把父母的愛(ài)放在天平的左邊，把我們?yōu)楦改缸龅氖路旁谔炱降挠疫叄銜?huì)發(fā)現(xiàn)什么？這說(shuō)明了什么？
五、活動(dòng)感知，學(xué)會(huì)感恩
知道烏鴉反哺的故事嗎？知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德。（板：恩）（課件8音樂(lè) 燭光里的媽媽?zhuān)┱?qǐng)閉上眼睛想象，勞累了一天的父母此刻拖著疲憊的身子出現(xiàn)在你的面前，你最想為他們做什么？
成長(zhǎng)中的孩子已感悟到父母的恩情，你聽(tīng)有人在吟唱（課件9 音樂(lè)懂你）（兩人配樂(lè)朗誦詩(shī)歌？于是――）
因?yàn)橛袗?ài)，世界從未孤單，因?yàn)楦卸魇菒?ài)的延續(xù)，請(qǐng)?jiān)俅纹肺稅?ài)的真諦。（課件10 視頻感恩父母）
六、再創(chuàng)情境，情感升華
在人生路上，給予我們感動(dòng)的人有很多，話說(shuō)感恩除了父母你還會(huì)想起誰(shuí)？
（板：老師）說(shuō)說(shuō)你和老師的故事。想對(duì)老師說(shuō)什么？
在你的感恩薄上還有誰(shuí)的身影？說(shuō)出你的故事。（板：親人 同學(xué) 陌生人）
感恩正用感恩的線條繪制著美麗的世界，你瞧：（“感恩的心”視頻）
危難時(shí)，如果你能得到他人的救助，你會(huì)有何感想？?jī)H僅是感謝嗎？從他們的身上你學(xué)到了什么？生活中你會(huì)怎么做？
七、擴(kuò)展延伸，升華感恩
結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)出你對(duì)感恩的理解，寫(xiě)在心語(yǔ)道白的后面。說(shuō)出你對(duì)感恩的品悟。
回味清茶，如品人生。在被愛(ài)包圍的世界里，讓我們印刻一顆感恩的心，凡是學(xué)會(huì)感恩，感恩一切使你成長(zhǎng)的人，（板……）這樣你的人生會(huì)更精彩。今天的茶會(huì)到此結(jié)束，下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
篇7
2、 學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母的四聲調(diào)讀法。
3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。
4、 掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調(diào)的音。
教學(xué)重點(diǎn)： i u ü y w及yi wu yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀。
教學(xué)難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)i u ü的第二聲和第三聲。 i在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上去點(diǎn)，ü在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上有點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片
課時(shí)安排：；二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話，激趣導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)認(rèn)識(shí)了a o e三個(gè)字母朋友，他們?nèi)齻€(gè)有一個(gè)共同的名字，誰(shuí)知道？對(duì)了，就叫單韻母。a、o、e還有三個(gè)單韻母兄弟呢，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？今天我們繼續(xù)到拼音王國(guó)里去認(rèn)識(shí)新的好朋友，他們就是 i、u、ü。（教師在黑板上板書(shū)i、u ü，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）
設(shè)計(jì)理念：孩子們對(duì)童話故事充滿了親切感，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容變成童話中的人物，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。
二、學(xué)習(xí)字母i的音、形、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)字母i的音
（看圖或課件）圖上畫(huà)的是什么？（借“衣”的音學(xué)習(xí)i）師：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。
教師范讀i，（可利用兒歌：“牙齒對(duì)齊i、 i、i”教學(xué)生發(fā)音）
學(xué)生學(xué)讀i（教師注意要多叫幾位學(xué)生單獨(dú)讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）
2、學(xué)習(xí)字母i的形
師：你能在圖中找到i嗎？（衣服中間花邊和上面的扣子，形狀與i相似。）
教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。（重點(diǎn)：不要漏掉小點(diǎn)）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形體，在孩子的面前形成一種具體的情境。啟發(fā)兒童說(shuō)出字母與圖的哪一部分相似。幫助兒童掌握字母的讀音與形體。 學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到枯燥、乏味。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：i住在幾樓？（二樓和三樓）
（課件）i的筆順是先在中格寫(xiě)小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開(kāi)二線的地方寫(xiě)小點(diǎn)。（再次強(qiáng)調(diào)不漏小點(diǎn)）
學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。（師巡視指導(dǎo)，提醒生書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意圓點(diǎn)的位置，不要寫(xiě)成圓圈，書(shū)寫(xiě)要干凈）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|拼音，字母的書(shū)寫(xiě)有一定的困難。教學(xué)書(shū)寫(xiě)韻母時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察字母在四線格中的位置，然后示范書(shū)寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，這樣一步一步循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松主動(dòng)。
4、小組評(píng)議，對(duì)正確認(rèn)真的作業(yè)講出優(yōu)點(diǎn)，形成榜樣。
三、學(xué)習(xí)字母u的音、形、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)字母u的發(fā)音
師：圖上畫(huà)的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習(xí)u）烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同， 教師范讀u（兒歌：嘴巴突出u 、u 、u）
學(xué)生學(xué)讀u（齊讀，個(gè)人讀，開(kāi)火車(chē)讀，小老師教讀等）
設(shè)計(jì)意圖：班里肯定有一部分學(xué)生已經(jīng)不同程度地掌握了漢語(yǔ)拼音的知識(shí)和拼讀能力。要多給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生選擇最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和大家互相交流。
2、學(xué)習(xí)u的形（課件）
師：字母u與圖上的什么地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師： u還像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個(gè)茶杯子。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
師：u住在幾樓？（ u住二樓寫(xiě)在中格。）
師范寫(xiě)u并講清筆順
3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)（師巡回指導(dǎo)）
四、學(xué)習(xí)字母ü的音、形、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)字母ü的發(fā)音（課件）
師：圖上畫(huà)的什么？（借“魚(yú)”的音學(xué)習(xí)ü）把“魚(yú)”的音平讀就是ü。教師范讀ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）
學(xué)生學(xué)讀ü。（采用多種方式練習(xí)讀音，同位互相正音、開(kāi)火車(chē)讀等）（有時(shí)學(xué)生讀不準(zhǔn)音，可以先發(fā)“魚(yú)”的音再變成一聲就可發(fā)出ü的音。）
2、觀察圖學(xué)習(xí)ü的形
師：字母ü與圖上的什么地方很相像？（魚(yú)嘴與上面吐的兩個(gè)泡泡合起來(lái)很像ü。）
教兒歌：ü像小魚(yú)吹泡泡。（可能有學(xué)生說(shuō)出ü與u之間相像，師要抓住這一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并趁機(jī)讓學(xué)生觀察兩者的不同，強(qiáng)調(diào)ü有兩個(gè)小點(diǎn)）
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
誰(shuí)能告訴大家怎么寫(xiě)？（生可能說(shuō)出u加兩個(gè)小點(diǎn)）
師講：ü占中格和上格，先寫(xiě)u，再寫(xiě)頭上的兩點(diǎn)。（寫(xiě)ü的兩點(diǎn)時(shí)，要把兩點(diǎn)的位置略向中間靠攏一點(diǎn)，這樣寫(xiě)出的字母好看。）
4、學(xué)生練寫(xiě)，并同位互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：字母u、ü形很相似，可利用兒歌區(qū)分（u像一個(gè)茶杯子，ü像小魚(yú)吹泡泡）教師要善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，這樣可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。
五、鞏固練習(xí)認(rèn)形、發(fā)音：
回憶口型兒歌：牙齒對(duì)齊 i i i小嘴鼓鼓 u u u翹起嘴巴 ü ü ü，多種形式練讀達(dá)到背誦。
六、作業(yè)：
回家書(shū)寫(xiě)幾個(gè)漂亮的i、u、ü字母給爸爸媽媽看。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（課件聲調(diào)圖）復(fù)習(xí)四聲調(diào)，聲調(diào)兒歌。
2、復(fù)習(xí)“a o e”的四聲。
二、學(xué)習(xí)字母i的四聲
1、學(xué)習(xí)i的四聲
（卡片）誰(shuí)能用學(xué)習(xí)“a o e”四聲的方法，試著來(lái)讀的i四聲。
2、（出示卡片i）師： 看到i的聲調(diào)卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給i標(biāo)聲調(diào)時(shí)，要去掉i頭上的小點(diǎn)）。教師板書(shū)：ī 、í、 ǐ 、ì。
（1）自己試著讀一讀i的四聲。
（2）師：在平時(shí)說(shuō)的話里那些有i的四聲呀？（課件）（ī醫(yī)生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）學(xué)生練讀。
設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物名詞與音相結(jié)合，把音、形以直觀形象的方式印記于學(xué)生腦海，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣。
（3）教師范讀，學(xué)生隨讀。請(qǐng)小老師教讀；同桌互相讀（順讀）。（教師糾正二聲三聲的讀音）
三、學(xué)習(xí)字母u的四聲
1、出示u的四聲 ，自己試著讀一讀。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)三聲的讀音）
2、指名按順序讀，打亂順序讀四聲。（注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音）。
3、師：誰(shuí)能用"u"的四聲練習(xí)組詞？烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個(gè)的“五”（ǔ） 錯(cuò)誤的“誤”（ù）
設(shè)計(jì)意圖：教師可根據(jù)學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境。教u四聲時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿手握方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)的動(dòng)作，并邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)u的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，就會(huì)學(xué)得輕松愉快。
四、學(xué)習(xí)字母ü的四聲
1、出示“i”的四聲與“ü”的四聲進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)雾嵞浮皑埂睒?biāo)四聲調(diào)時(shí)小點(diǎn)不能去掉，要帶點(diǎn)寫(xiě)成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（師板書(shū)）
3、自己試著讀讀"ü"的四聲
4、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 （教師強(qiáng)調(diào)二聲和三聲的讀法）。打亂順序讀“ü”的四聲）
5、請(qǐng)大家選擇一個(gè)聲調(diào)的音組詞語(yǔ)。
五、鞏固練習(xí)
1.按順序讀i、u、ü的四聲。
2.給合日常生活的一些音和字進(jìn)行練習(xí)。
衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）
烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個(gè)的“五”（ǔ） 錯(cuò)誤的“誤”（ù）
小魚(yú)的“魚(yú)”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）
篇8
（二）創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境，持續(xù)興趣點(diǎn)，有利于主題的擴(kuò)展。
老師以語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)、情緒、或創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的氛圍，體驗(yàn)情緒，由境入情，情景交融、以情感人。在幼兒與音樂(lè)環(huán)境的互動(dòng)下，進(jìn)一步的促使主題的深入開(kāi)展。如欣賞歌曲《春天在哪里》，老師會(huì)帶著孩子們來(lái)到多媒體室，通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)幼兒無(wú)法直接欣賞到的美景：融化的小河、翠綠的的山林、飛舞的小黃鸝等，老師以逼真的情感帶幼兒入音樂(lè)之中，于是老師扮演著春姑娘，引導(dǎo)幼兒到室外找春天——蝴蝶姐姐、小鳥(niǎo)、蚯蚓、泥土、小草、迎春花等，經(jīng)過(guò)與室內(nèi)外不同情景的接觸，孩子們有了新的主題分支——泥土里有什么，他們把在泥土中找來(lái)的動(dòng)植物放到自然角中觀察；而在活動(dòng)室的每個(gè)角落，都能看見(jiàn)春天的蹤跡，那是孩子們把春游的照片貼到墻壁上，把自己看到的聽(tīng)到的“春天”畫(huà)到墻壁上；有了這樣的環(huán)境，我引導(dǎo)孩子們欣賞舞蹈《春》的作品，孩子們的想象力是那么豐富有趣，他們想象著種子發(fā)芽時(shí)的青情景，想象著春雨落下時(shí)的樣子，于是尋找種子的行動(dòng)開(kāi)始了，孩子們通過(guò)家長(zhǎng)們的幫忙，種下了自己喜歡的種子，伴著春天的腳步，等待著它的成長(zhǎng)。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的音樂(lè)意境，不僅使幼兒更深入的理解音樂(lè)作品，促使幼兒各種審美情感得到發(fā)展，而且使幼兒的興趣點(diǎn)得到延伸，有利于主題的擴(kuò)展。
篇9
一、從備課入手，充分挖掘音樂(lè)教材中的德育因素
每一首音樂(lè)作品，都蘊(yùn)含了創(chuàng)作者豐富的思想情感，所以，作為小學(xué)音樂(lè)教師，在備課環(huán)節(jié)我們不能只備音樂(lè)教唱方法和技巧，還要認(rèn)真鉆研教材，積極分析和挖掘音樂(lè)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，使學(xué)生不僅學(xué)到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還能受到德育的熏陶和感染。
比如，《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲，教師在備課時(shí)，除了備教唱這首歌曲的技巧，還要讓學(xué)生通過(guò)歌曲的學(xué)唱，懂得媽媽需要子女的愛(ài)、子女也需要媽媽的愛(ài)的道理，進(jìn)而知道如何去愛(ài)自己的媽媽?zhuān)⒕醋约旱母改浮！陡髯逍∨笥言谝黄稹愤@首歌曲，除了讓學(xué)生能夠演唱并認(rèn)識(shí)休止符外，還要培養(yǎng)學(xué)生珍視兄弟民族友誼的感情和熱愛(ài)集體與團(tuán)結(jié)合作的精神……這樣的歌曲不計(jì)其數(shù)，我們要做到的就是在備課環(huán)節(jié)對(duì)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行大力挖掘，從而使學(xué)生在每一節(jié)音樂(lè)課都能受到德育。
二、創(chuàng)造直觀情境，在濃郁的氛圍中進(jìn)行德育教育
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們還可利用有效手段，來(lái)創(chuàng)造一種直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，從而營(yíng)造出一種濃郁的教學(xué)氛圍，這樣，在濃郁的氛圍中，學(xué)生在心靈上受到的洗禮和熏陶會(huì)比直白的語(yǔ)言說(shuō)教好得多。
比如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的潑水節(jié)》這首歌曲時(shí)，我就運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生播放了傣族人民過(guò)潑水節(jié)時(shí)的視頻，將潑水節(jié)熱鬧的慶祝場(chǎng)面直接呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，如，各種歌舞活動(dòng)、浴佛、丟包、賽龍舟等，創(chuàng)造了一種直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解了傣族潑水節(jié)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)之情。
篇10
例如，教唱《小企鵝》時(shí)，教師如果能在教唱之前，通過(guò)PPT課件把有關(guān)南極的圖片或反映南極自然風(fēng)貌、氣候特點(diǎn)的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)和感受企鵝的生存環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)唱前，就會(huì)對(duì)歌詞中所寫(xiě)的“小企鵝真威風(fēng)”“頂風(fēng)雪，踏冰川，頑強(qiáng)有勇氣”有了一定的理解，在學(xué)唱時(shí)情感表達(dá)會(huì)更充分、更理想。再如，在教唱富有蒙古族風(fēng)情的《我也騎馬巡邏去》時(shí)，教師如果教唱前用PPT給學(xué)生播放一下內(nèi)蒙古大草原的自然風(fēng)貌和生活在草原上的人們的放牧與生活的情景，他們就會(huì)對(duì)草原萌發(fā)出向往之情。學(xué)唱時(shí)，他們就會(huì)把歌詞“花兒紅，草兒綠，大草原呀真美麗。哥哥騎上棗紅馬，巡邏放哨多神氣。啊哈嗬哎，巡邏放哨多神氣”表達(dá)得更加自然、充分。
事實(shí)上，利用多媒體教學(xué)手段，不光可以讓學(xué)生更好、更快地掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，還能讓學(xué)生增長(zhǎng)許多音樂(lè)之外的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，使他們對(duì)音樂(lè)的理解和感悟更加深刻。
二、利用多媒體手段可激發(fā)出學(xué)生豐富的情感
利用多媒體手段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生視聽(tīng)感官刺激的功能，為學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高技能提供了強(qiáng)有力的支持和幫助。同時(shí)，應(yīng)用多媒體還可以多角度地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行積極、健康、向上的熏陶和感染。
例如，在教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，如果教師能夠先讓學(xué)生觀看烏鴉反哺這個(gè)故事的PPT小動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的內(nèi)心深處感恩“母愛(ài)”的情感就會(huì)受到觸動(dòng)。然后再進(jìn)行下一步―兩聲部的歌曲中的高音、節(jié)奏，漸強(qiáng)、漸弱地進(jìn)行“移動(dòng)播放”時(shí)，以滾動(dòng)播放烏鴉反哺視頻（動(dòng)畫(huà)或?qū)嵕埃楸尘啊＿@樣，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地從心靈深處產(chǎn)生情感共鳴，從口、眼、耳、心多個(gè)角度接受愛(ài)的情感教育，最終形成牢固而深刻的印象。再如，在教唱極富山東民歌風(fēng)味的《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》時(shí)，如果教師先通過(guò)畫(huà)面或視頻為學(xué)生播放歌詞中寫(xiě)到的分布于齊魯大地上眾多的名山、名水、松柏、果樹(shù)、麥田……就會(huì)給學(xué)生認(rèn)同“誰(shuí)都說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”做好情感鋪墊，并隨著音樂(lè)的推進(jìn)帶領(lǐng)他們自覺(jué)地去體驗(yàn)“幸福的生活千年萬(wàn)年長(zhǎng)”的自豪心情。
從教學(xué)實(shí)際工作中我們可以明顯地感覺(jué)到，多媒體手段讓音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)、活躍、高效；同時(shí)，也能讓學(xué)生在接受知識(shí)、把握技巧的過(guò)程中，接受愛(ài)父母、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等豐富情感的熏陶和感染。
三、利用多媒體手段可培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力
同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”音樂(lè)是人內(nèi)心情感與思想的外在表達(dá)，這種傳情達(dá)意的客觀效果，有時(shí)就像文學(xué)作品中所塑造的人物形象（一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特）一樣，具有很大的模糊性，這就給不同背景和條件下的人們?cè)诶斫狻⒏形颉⒈磉_(dá)上提供廣闊的自由發(fā)揮空間。
小學(xué)生天真無(wú)邪，他們有時(shí)對(duì)音樂(lè)的理解會(huì)表現(xiàn)得格外新穎而奇特。教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的再創(chuàng)造的空間，對(duì)他們?cè)诶斫狻⑿蕾p、表演、創(chuàng)作上所迸發(fā)出的火花給以呵護(hù)，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懙剡M(jìn)行想象和聯(lián)想，更好地激發(fā)出他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。
例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《上學(xué)歌》創(chuàng)編律動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解自由地表現(xiàn)歌中的“太陽(yáng)”“花兒”“小鳥(niǎo)”“學(xué)習(xí)”“勞動(dòng)”這5個(gè)情緒。可以讓學(xué)生用自己的理解去表現(xiàn)為了“不遲到”自己需要怎么樣―怎樣早早起床穿衣、洗漱、吃飯；怎么“上學(xué)校”―怎樣背著書(shū)包一步步去學(xué)校；怎么“愛(ài)學(xué)習(xí)”―怎樣用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等動(dòng)作表現(xiàn)；怎么“愛(ài)勞動(dòng)”―怎樣在日常班級(jí)生活中參加各項(xiàng)勞動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師如果能讓學(xué)生通過(guò)自由的理解去回顧生活、表達(dá)體驗(yàn)，他們就會(huì)有各自不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)出極具個(gè)性化的創(chuàng)造力。
篇11
2、感恩父母要落實(shí)到行動(dòng)上，要學(xué)會(huì)孝敬父母，理解他們，體貼他們。我們應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎樣做。
3、把幫助父母干家務(wù)當(dāng)做每天必須完成的一項(xiàng)作業(yè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：懂得為什么要關(guān)愛(ài)父母
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解父母，體貼父母，反思自己還有什么地方做得不夠。
突破措施：通過(guò)學(xué)生發(fā)言，相互啟發(fā)，反思自己，反思過(guò)去，找出自身的不足之處，及時(shí)改正，用一生去回報(bào)父母。
教具準(zhǔn)備：多媒體，課件
活動(dòng)過(guò)程:
孝敬父母 學(xué)會(huì)感恩
一、歌曲導(dǎo)入
1.聽(tīng)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》
來(lái)!大家一起唱
2.互動(dòng)環(huán)節(jié)：
你喜歡這只小烏鴉嗎?(喜歡)為什么?學(xué)生舉手談感受。
我們也要學(xué)習(xí)這只小烏鴉，做一個(gè)孝敬父母的好孩子。
這節(jié)班會(huì)的主題是:齊讀《孝敬父母 學(xué)會(huì)感恩》
板書(shū)：孝敬父母 學(xué)會(huì)感恩
二、懂得孝敬父母、感恩父母
是父母把我們帶到了這個(gè)美麗的世界，父母給了我們最寶貴的生命，處處關(guān)心和愛(ài)護(hù)著我們，所以，父母之愛(ài)就是這個(gè)世界上最?(最偉大，最真摯，最無(wú)私的愛(ài))讓學(xué)生來(lái)回答。所以，我們要感恩父母無(wú)私奉獻(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
1、回憶：從我們出生到現(xiàn)在，父母為我們都做了哪些事情?
四人小組交流，代表發(fā)言。
總結(jié)：同學(xué)們真是有心的孩子，處處都能感受到父母的關(guān)愛(ài)。
是爸爸媽媽給了我們生命，孩子們，你知道嗎?媽媽生我們的日子就是母親的受難日呀，有的媽媽肚子上至今還留有一道深深的傷疤，那就是媽媽為了生你，怕你遇到生命危險(xiǎn)，才留下的傷疤呀。見(jiàn)過(guò)這道傷疤的同學(xué)請(qǐng)舉手?你想對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么?
媽媽經(jīng)過(guò)了生死抗?fàn)幹螅虐涯銕У搅诉@個(gè)世界上，那時(shí)你特別小，媽媽需要每分每秒陪伴在您的身邊，你知道這時(shí)候的媽媽有多么辛苦嗎?
(讓學(xué)生發(fā)言。)媽媽每天晚上不能睡一個(gè)好覺(jué)。孩子一會(huì)兒渴了，一會(huì)兒餓了，一會(huì)兒又尿了，一會(huì)兒又拉了，一會(huì)兒又哭了，爸爸媽媽就是這樣才把我們養(yǎng)大的。
之后，爸爸媽媽教會(huì)我們說(shuō)話，教會(huì)我們走路，用勺子，拿筷子。給我們讀故事，陪我們做游戲。
當(dāng)我們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)：爸爸媽媽會(huì)對(duì)你說(shuō)
爸爸媽媽會(huì)為我們豎起大拇指說(shuō)你真棒!我們的孩子就是了不起。每次我的媽媽都是這樣鼓勵(lì)我。
當(dāng)我們失敗的時(shí)候，當(dāng)別人笑話我們的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)對(duì)你說(shuō)
師：當(dāng)我成功的時(shí)候，媽媽會(huì)對(duì)我說(shuō)：我的女兒就是好樣的。
當(dāng)我失敗的時(shí)候，爸爸會(huì)對(duì)我說(shuō)：波，記住，咱是屬大龍的，什么都不怕!人生路上，我們會(huì)遇到許多失敗和挫折，正是爸爸媽媽的話一直在激勵(lì)著我，讓我不怕任何困苦，摔倒了，爬起來(lái)，繼續(xù)向前!向前!向向!這就是父母之愛(ài)給我們的力量!
爸爸媽媽是從來(lái)都不會(huì)嫌棄我們的人，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著我們，這就是父母之愛(ài)
四人小組交流，代表發(fā)言。
所以，父母對(duì)我們的恩情，我們一輩子也報(bào)答不完。
2、請(qǐng)同學(xué)們看這幾組畫(huà)面;他們都是干什么的?學(xué)生介紹。
思考：每天我們的父母有多么辛苦
①幾點(diǎn)起床?
②幾點(diǎn)睡覺(jué)?
③最辛苦的工作是什么?
④周末能休息嗎?
1)有的孩子的家長(zhǎng)打夜班請(qǐng)舉手?他們幾點(diǎn)鐘去?幾點(diǎn)鐘回來(lái)?半夜去，我們還在溫暖的被窩里熟睡著，爸爸媽媽卻走向漆黑的深夜，去干辛苦的工作，干了一個(gè)晚上，他們不知道累嗎?
2)有的家長(zhǎng)干個(gè)體，去外地進(jìn)貨需要很早很早，我教過(guò)的孩子說(shuō)，她爸爸媽媽需要早晨一點(diǎn)出發(fā)去外地進(jìn)貨，再回來(lái)趕集去買(mǎi)，根本就沒(méi)有睡覺(jué)吃飯休息的時(shí)間，聽(tīng)后，我真的為父母的辛勤付出而感動(dòng)。
3) 爸爸媽媽在外地打工的請(qǐng)舉手?他們多長(zhǎng)時(shí)間能回一次家?他們不想你們嗎?
4) 老師講述自己的母親最辛苦的一個(gè)故事
在我上小學(xué)的時(shí)候，媽媽很能干，別的媽媽到冬天了都找不到工作了，但是媽媽卻會(huì)給全村人做豆腐，為我們掙錢(qián)。媽媽做的豆腐可好吃了，大家都夸。當(dāng)時(shí)，我非常想知道豆腐是怎樣做出來(lái)的，就讓媽媽叫著我，媽媽心疼地說(shuō)，四點(diǎn)就得起來(lái)，太早了，你不困嗎?我說(shuō)沒(méi)事。來(lái)到豆腐坊，我看到那豆子里什么都有，怎么吃呀，媽媽耐心地挑出雜物，洗了好多遍，才洗干凈，媽媽說(shuō)，給公家干活，一定要認(rèn)真干，干什么事情就要把它干好。媽媽樸實(shí)的話語(yǔ)我記住了。非常小的豆腐坊里，一口非常大的鍋在不停得沸騰著，蒸汽上升到屋頂又落下來(lái)，屋里簡(jiǎn)直就是在下小雨。不一會(huì)兒，媽媽的頭發(fā)濕了，秋衣濕，連棉褲也濕透了，我站到媽媽跟前，捏了一下媽媽的棉褲腰，竟然捏著出水來(lái)，當(dāng)時(shí)，我的心都碎了，媽媽天天就是在這么惡劣的工作條件下為我們掙錢(qián)，這捏出來(lái)的哪里是水呀?分明是媽媽的血汗呀?我哭了。媽媽卻笑著說(shuō)，傻孩子，媽媽沒(méi)事的，只要你們能好好念書(shū)就行。這就是后來(lái)媽媽為什么腰不好，站不起來(lái)的原因。就是在那一刻，我發(fā)誓，我一定要好好學(xué)習(xí)將來(lái)讓媽媽過(guò)上好日子。從此，我努力學(xué)習(xí)，不會(huì)亂花一分錢(qián)，因?yàn)槲抑溃@錢(qián)是用父母的血汗換來(lái)了。
師：我們的爸爸媽媽這樣拼命地工作是為了誰(shuí)?生;我們。這就是父母之愛(ài)。所以我們要孝敬父母，學(xué)會(huì)感恩。
三、感恩父母要落實(shí)到行動(dòng)上
1、感恩父母，我們應(yīng)該做到什么?
同桌交流，發(fā)言。
2、介紹父親節(jié)和母親節(jié)的時(shí)間。
母親節(jié)：每年五月第二個(gè)周末
父親節(jié)：每年六月第三個(gè)周末
建議大家在這一天用不同的方式祝父母節(jié)日快樂(lè)!
3、你知道母親的生日嗎?你知道父親的生日嗎?
1)表?yè)P(yáng)知道的同學(xué)，他們是孝順的好孩子，講述一下他們?cè)?jīng)是怎樣祝爸爸媽媽生日快樂(lè)的。
2)不知道的同學(xué)怎么辦?可以向爺爺奶奶姥姥姥爺去打聽(tīng)，到時(shí)候也給他們一個(gè)驚喜。
4、老師簡(jiǎn)述一個(gè)真實(shí)的故事：
我二年級(jí)時(shí)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，叫張玉妹，我是她的班主任。現(xiàn)在她已經(jīng)上初一了。二年級(jí)的時(shí)候，我們就讓學(xué)生一定要記住爸爸媽媽的生日，到時(shí)候給他們一個(gè)驚喜。張玉妹告訴我們，媽媽生日這天需要打夜班，半夜12點(diǎn)才能回來(lái)。她精心給媽媽制作了一個(gè)漂亮的賀卡，又準(zhǔn)備的彩色金紙碎片，她一直激動(dòng)得等著媽媽回來(lái)給媽媽一個(gè)驚喜。半夜12點(diǎn)，大家都熟睡的時(shí)候，辛苦的媽媽終于回來(lái)了，她小心翼翼地走進(jìn)屋，還沒(méi)等開(kāi)燈，張玉妹一下子打開(kāi)燈，把金紙撒了媽媽一頭，之后把賀卡賽到媽媽的懷里，擁抱住媽媽?zhuān)舐曊f(shuō)：祝媽媽生日快樂(lè)!當(dāng)時(shí)媽媽感到得眼淚都流出來(lái)了。我想，她的媽媽是世界上最最幸福的媽媽!你能讓你的爸爸媽媽也成為世界上最最幸福的爸爸媽媽嗎?
張玉妹的這個(gè)故事感動(dòng)了所有的人，我總是記憶猶新。所以當(dāng)張玉妹上四年級(jí)的時(shí)候，我也去教四年級(jí)語(yǔ)文了，她寫(xiě)的《我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)》獲得全國(guó)網(wǎng)絡(luò)大賽二等獎(jiǎng)，我就又想起了她二年級(jí)時(shí)給我們講的這個(gè)動(dòng)人的故事。她之所以獲獎(jiǎng)不是偶然的，是她的孝心打動(dòng)了所有的人。
我們要把每一天都當(dāng)做父親節(jié)，母親節(jié)去過(guò)，讓父母天天都能感受到我們的關(guān)愛(ài)，讓我們的爸爸媽媽都成為這個(gè)世界上最最幸福的爸爸媽媽。好嗎?
四、課后作業(yè)：
從今天開(kāi)始，堅(jiān)持每天做一件孝順父母的事。做多長(zhǎng)時(shí)間?我們要用一生去報(bào)達(dá)父母的愛(ài)。
五、我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)
你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么?學(xué)生發(fā)言。
請(qǐng)同學(xué)們把你們的真心話寫(xiě)到老師發(fā)給你的信紙上，讀給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?
機(jī)動(dòng)內(nèi)容：我們的媽媽辛苦一生，給我們留下了最最寶貴的東西，讓我受用不盡，我們都長(zhǎng)大了，過(guò)上的幸福的生活，媽媽卻積勞成疾，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。媽媽?zhuān)判陌?我們會(huì)照顧好爸爸，您的女兒會(huì)勇敢樂(lè)觀地生活下去，就像當(dāng)年的您一樣!我每天都帶著微笑，善待每一個(gè)孩子，和周?chē)械娜恕Ｒ驗(yàn)槲抑溃倚α耍焯弥械哪托α?
為了懷念媽媽?zhuān)医o媽媽寫(xiě)了2000字的長(zhǎng)詩(shī)，表達(dá)了我對(duì)她深深的愛(ài)，希望媽媽一定能讀懂。這輩子我對(duì)不起您，沒(méi)能照顧好您，如果有來(lái)生，我還做您的女兒，我會(huì)好好保護(hù)您，不讓您再受那么多的苦，讓您永遠(yuǎn)過(guò)上幸福的生活!爸爸，為了我們能擁有一個(gè)幸福的家，操勞一生，已是滿頭白發(fā)，祝您永遠(yuǎn)幸福安康!同時(shí)，我也給我的爸爸也寫(xiě)出了一首詩(shī)，爸爸開(kāi)心極了!我們班的孩子看了我的詩(shī)，每年的母親節(jié)父親節(jié)的時(shí)候也會(huì)給爸爸媽媽寫(xiě)詩(shī)，我們建立了詩(shī)集，表達(dá)出他們對(duì)父母所有的愛(ài)!請(qǐng)拿出你的筆開(kāi)始寫(xiě)吧!送給你的父母。讓他們感受到你的愛(ài)!
結(jié)尾：全體起立，讓我們大聲喊出愛(ài)的誓言：爸爸媽媽我愛(ài)你們，請(qǐng)看我們的行動(dòng)吧!
板書(shū)：請(qǐng)看我們的行動(dòng)吧!
篇12
一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣
由于低年級(jí)學(xué)生自制力差，他們很難完成自己不感興趣的、不愿意做的事，如果教師再不采用正確的教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞、厭倦、反感甚至拒絕學(xué)習(xí)的行為，俗語(yǔ)說(shuō)：“強(qiáng)扭的瓜不甜”就是這個(gè)道理。但是興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，主要在于教師采用充實(shí)、豐富的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法，活潑新穎、充滿感情的教學(xué)語(yǔ)言，注意在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味巧妙地結(jié)合。并善于為學(xué)生設(shè)計(jì)有特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這情景中，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣、情感、聯(lián)想。這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)在教師的引導(dǎo)和控制下，得到強(qiáng)化和發(fā)展。
如：在《北京有個(gè)金太陽(yáng)》這堂課中，課的一開(kāi)始就是通過(guò)課件向同學(xué)們展示了我們首都北京的名勝古跡，并讓學(xué)生們置身于《我愛(ài)北京天安門(mén)》這首悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲中，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如上音樂(lè)欣賞《小青蛙》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解樂(lè)譜的情緒，我出示了一幅色彩鮮艷的大掛圖，并根據(jù)曲調(diào)故事情節(jié)的發(fā)展，貼出各種形態(tài)的小青蛙，使學(xué)生進(jìn)入到形象直觀的畫(huà)面中去體驗(yàn)青蛙的情緒。
再如，我在進(jìn)行認(rèn)識(shí)休止符一課時(shí)，我用直觀教具創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的情境：我讓學(xué)生用椅排成十字路，在路口用硬紙筒設(shè)紅、綠二個(gè)交通燈，再請(qǐng)學(xué)生戴上紅綠燈頭飾，手拿八分休止符、二分休止符卡片，再請(qǐng)部分同學(xué)扮演司機(jī)當(dāng)車(chē)行至十字路口時(shí)，由扮演紅燈的小朋友出示休止符，當(dāng)出現(xiàn)不同時(shí)值的休止符時(shí)，司機(jī)就按出示的符號(hào)停止前進(jìn)，而持綠燈卡片的小朋友也要按燈放行，這樣學(xué)生不僅在形象的有色有聲的游戲中掌握了音樂(lè)知識(shí)，而且在變化不同的音樂(lè)中得到了節(jié)奏的訓(xùn)練。
二、重視與學(xué)生的情感交流
黑格爾說(shuō)：“音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情。”在教學(xué)中，教師首先應(yīng)以自身的情感去撥動(dòng)學(xué)生的情感，使之發(fā)生共鳴，激感動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生熟悉的、身邊的、經(jīng)常接觸的事情加以細(xì)致的教育。凡事抓小、抓細(xì)、抓身邊。切忌假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生感到迷茫、無(wú)從下手。與學(xué)生細(xì)心交流、談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。蹲下身來(lái)，走進(jìn)他們的世界，貼近他們的心靈。與他們真心的交朋友。只有教師通過(guò)和學(xué)生零距離的交流，把音樂(lè)形象中的崇高思想和情感揭示出來(lái)，音樂(lè)對(duì)學(xué)生才有意義。
比如在教授《小烏鴉愛(ài)媽媽》那一課時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的講述，烏鴉反哺的故事感動(dòng)了孩子們。連小動(dòng)物都知道長(zhǎng)大以后要回報(bào)媽媽的一片愛(ài)，媽媽已經(jīng)老了，自己應(yīng)該照顧她，小烏鴉成了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在教授歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，用自己對(duì)祖國(guó)、國(guó)旗的熱愛(ài)去感染學(xué)生，然后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到天安門(mén)和奧林匹克賽場(chǎng)上升國(guó)旗的激動(dòng)場(chǎng)面。這不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，而且還幫助學(xué)生把情感融入到音樂(lè)中去，進(jìn)入到表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)。
三、重視學(xué)生的參與意識(shí)
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自覺(jué)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)修養(yǎng)。但是在教學(xué)方式上如果只是一遍一遍地唱、奏就會(huì)很枯燥，因此要不斷變化方式，從而激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣。
我在課上開(kāi)展了一次音樂(lè)游戲。在放音樂(lè)之前我告訴孩子們這段音樂(lè)是講兩只小動(dòng)物在一起做游戲的，請(qǐng)他們聽(tīng)了以后動(dòng)腦筋用合適的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)完一邊后接著放第二遍時(shí)，孩子們馬上根據(jù)音樂(lè)的變化做動(dòng)作。一開(kāi)始學(xué)小兔跳，聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)變了馬上改成熊走路。由于這音樂(lè)十分符合小動(dòng)物的特征，A-B-A的段式十分明顯，孩子們?cè)谧儞Q動(dòng)作時(shí)卡的也很準(zhǔn)。幾乎是在沒(méi)有老師的幫助下自己理解了這首曲子，并且用動(dòng)作很好的表現(xiàn)了出來(lái)。
而且我發(fā)現(xiàn)，孩子們自己動(dòng)腦筋理解表現(xiàn)的東西他們特別喜歡再聽(tīng)一遍，再來(lái)一遍。在孩子們要求我放第三遍時(shí)又學(xué)生提議女孩子演小兔，男孩子演熊，孩子們都同意了，高興的開(kāi)始分角色表演，效果還是很不錯(cuò)的。
篇13
1.從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)。
小班幼兒屬于典型的具體形象性思維，音樂(lè)理解和模仿能力有限。對(duì)小班幼兒的歌唱要求僅限于喜歡唱歌，知道歌曲名稱(chēng)，能獨(dú)立地唱完一首歌。因此，應(yīng)該選擇篇幅短小，歌詞內(nèi)容多重復(fù)的音樂(lè)作品為主。如：《這是小兵》、《小手爬》。隨著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒開(kāi)始能用不同的情感表現(xiàn)不同的歌曲。因此教師可以選擇多種題材的歌曲，并運(yùn)用不同的演唱形式開(kāi)展歌唱活動(dòng)，如接唱、對(duì)唱。大班幼兒歌唱能力有所提高，在歌唱的方式上不僅可以領(lǐng)唱，還可以兩聲部輪唱、伴唱。歌唱的要求可以有跳躍、連貫。在選擇歌曲時(shí)，可以多選擇合作完成的曲目，如：《歡樂(lè)頌》、《柳樹(shù)姑娘》等。
2.從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
生活是一切藝術(shù)的來(lái)源，只有源自幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的歌曲，才能引發(fā)幼兒的共鳴，促進(jìn)其想要學(xué)唱歌曲的欲望。如每年春天的時(shí)候，我們都會(huì)在小班開(kāi)展歌唱活動(dòng)《春天》，歌曲中所描繪春天花開(kāi)，柳樹(shù)發(fā)芽，蜜蜂蝴蝶飛舞的情景，是幼兒在生活中可以觀察到的，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)十分貼近，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也極為有興趣。也可挑選一些內(nèi)容積極、曲調(diào)簡(jiǎn)單的流行歌曲讓幼兒欣賞、創(chuàng)編新歌詞。挖掘流行歌曲中的積極元素，給幼兒以積極向上的正面影響。
二、教學(xué)策略運(yùn)用是有效開(kāi)展歌唱活動(dòng)的基礎(chǔ)
教師應(yīng)結(jié)合作品，運(yùn)用一種或多種有效教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官情緒，使其以一種積極、主動(dòng)、愉悅的狀態(tài)參與到歌唱活動(dòng)中去。
1.教師合理范唱。
聽(tīng)唱是幼兒學(xué)唱歌曲的一個(gè)很重要的方法。因此，歌唱活動(dòng)中教師的范唱就顯得尤為重要。教師富有感情地演唱幼兒喜歡的歌曲，才能貼近幼兒，縮短與幼兒之間的距離，為歌唱教學(xué)進(jìn)行鋪墊。清唱是范唱中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，目的是幫助幼兒理解歌詞，同時(shí)給幼兒一個(gè)正確的示范，因此教師在清唱時(shí)要注意自己歌唱的姿勢(shì)和方法。例如，在歌唱活動(dòng)《小貓》中，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱，讓幼兒聽(tīng)清歌曲中描述的小貓活動(dòng)的場(chǎng)景；第二次范唱是配有鋼琴伴奏的，讓幼兒在音樂(lè)中想象，小貓?jiān)谖蓍芟聲裉?yáng)的快樂(lè)情景。在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》中，我通過(guò)有表情有感情的演唱，讓幼兒想象媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面，從而更好地激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、學(xué)當(dāng)小烏鴉愛(ài)媽媽的愿望。在歌唱活動(dòng)《螞蟻搬豆》的開(kāi)始部分，我邊唱邊做螞蟻搬豆的動(dòng)作，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受歌曲，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱和表演的欲望。
2.巧妙運(yùn)用圖譜。
圖譜是一種視覺(jué)性的參與，利用圖譜進(jìn)行幼兒園歌唱活動(dòng)，它符合兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于兒童建立清晰、明確的概念。形象直觀的圖譜，可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如，在小班歌唱活動(dòng)《大蘋(píng)果》中，我在活動(dòng)的開(kāi)頭出示一棵立體的蘋(píng)果樹(shù)，引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)歌詞邊做摘蘋(píng)果的動(dòng)作。幼兒在摘蘋(píng)果、吃蘋(píng)果的情景中，激發(fā)了學(xué)習(xí)情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎(chǔ)。在中班《太陽(yáng)喜歡》的歌唱活動(dòng)中，我在蘋(píng)果、桔子、田野的分別涂上紅色、黃色、金色、代表太陽(yáng)因?yàn)橄矚g它們，所送的顏色禮物。然后，再引導(dǎo)幼兒討論，太陽(yáng)會(huì)送給已經(jīng)是彩色的彩虹什么顏色呢，在猜猜說(shuō)說(shuō)顏色的過(guò)程中，幼兒很快明白歌詞的意思。
3.巧妙開(kāi)展游戲。
游戲是幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)，同樣在歌唱活動(dòng)中也可以將游戲滲入其中。教師可以把歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，讓幼兒在游戲過(guò)程中熟悉歌詞、旋律、風(fēng)格等，在自然的游戲中習(xí)唱歌曲。如在小班歌唱活動(dòng)《袋鼠媽媽》中，我讓幼兒扮演小袋鼠，我扮演袋鼠媽媽隨著音樂(lè)走到幼兒面前，隨節(jié)拍擁抱小袋鼠，充分調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣。在小班歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中，在歌曲旋律的伴奏下，全體幼兒先把小手放在臉頰上，我喊出身體的某一部位名稱(chēng)時(shí)，幼兒必須以最快的速度將雙手移到該部位上去。我以隨意的順序喊，有時(shí)快，有時(shí)慢，幼兒感到緊張有趣，這些看似簡(jiǎn)單的游戲過(guò)程，讓幼兒在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。中班歌曲《吵醒了獵人快快逃》活動(dòng)一開(kāi)始就是進(jìn)入游戲情景，從熟悉歌詞到表演唱，都是以游戲《小動(dòng)物吵醒了誰(shuí)》貫穿始終，不僅增強(qiáng)了歌曲的趣味性，也讓孩子們學(xué)得更主動(dòng)更輕松。教師與幼兒共同唱歌曲的過(guò)程中，也進(jìn)一步拉近了幼兒與教師之間的距離，把歌唱活動(dòng)潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活情境。
4.豐富歌唱形式。
歌唱形式多樣化，有助于激發(fā)幼兒的歌唱興趣。在歌唱活動(dòng)中，以獨(dú)立歌唱、集體合唱為主，同時(shí)還有領(lǐng)唱、輪唱、分聲部唱、表演唱等形式。比如，在小班《高高興興上幼兒園》歌唱中，我通過(guò)獨(dú)唱，小組唱，集體唱等不同的方式，巧妙運(yùn)用小班孩子年齡特點(diǎn)和好表現(xiàn)的心理，引導(dǎo)幼兒將自己的快樂(lè)情緒唱給喜歡的小動(dòng)物聽(tīng)。他們都積極參與，唱給小狗聽(tīng)后，還要唱給小老鼠聽(tīng)，唱給小老鼠聽(tīng)后，又要唱給小貓聽(tīng)，唱給小貓聽(tīng)后，還要唱給娃娃家的寶寶聽(tīng)……個(gè)個(gè)興趣盎然，充滿了童真童趣。任何手段都是為了達(dá)到目的而創(chuàng)造和采用的，因此，我們?cè)谶M(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以用一種，也可以同時(shí)采用幾種形式，教學(xué)有法，但無(wú)定法。