引論：我們?yōu)槟砹?3篇秋天的詞語有哪些范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
篇2
4、一葉知秋：意為從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。
5、秋風(fēng)落葉指秋風(fēng)掃盡了落葉，一片凄涼的場景。
6、春蘭秋菊：意思是春天的蘭花，秋天的。比喻各有所長，各有值得稱贊的地方。
7、春花秋月：春天的花，秋天的月。指春秋佳景或泛指美好的時光。
8、秋色宜人：秋色：指秋天的景色。 宜人：氣候或溫度令人舒適的;溫和或溫暖的。
篇3
“綜合習(xí)作法”是針對先前盛行的“作前指導(dǎo)法”與當(dāng)前興起的“作后講評法”而提出的。在寫作教學(xué)中，“綜合習(xí)作法”注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評價的能力，減少了對學(xué)生習(xí)作的束縛，為學(xué)生的自主習(xí)作提供了有利條件和廣闊空間。我在教學(xué)三年級《語文》（人教版）上冊園地三的習(xí)作“寫一幅秋天的圖畫”時，采用“綜合習(xí)作法”指導(dǎo)了如下教學(xué)活動：
首先是語言素材的積累。以前學(xué)過的課文中有許多描寫秋天繽紛的色彩、美妙的聲音的優(yōu)美詞語，如：秋高氣爽、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、天高云淡、秋雨綿綿、秋菊傲霜、春華秋實(shí)、碩果累累……還有描寫秋天景物的優(yōu)美句段，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把……” “秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味……”在教學(xué)中，教師讓學(xué)生對這些優(yōu)美詞句進(jìn)行品析。體會這些頗具“新鮮感”的詞語和句式、段式，有意識地讓學(xué)生積累這些描寫秋天景物的語言材料。接著是走進(jìn)大自然進(jìn)行實(shí)地觀察，并把觀察到的印象最深刻的畫面畫下來，讓學(xué)生在活動中積累習(xí)作素材。然后組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前的說話，先說自己在畫面上畫了什么，再說為什么要選擇這個畫面來畫，要求“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動些”。然后讓學(xué)生評一評說得怎樣，可以從哪些地方進(jìn)行改進(jìn)。同一觀察小組的同學(xué)還可以相互比較：在同一觀察地點(diǎn)，他畫了什么，我畫的是什么，別人又畫了什么，在同一地點(diǎn)有哪些可以入畫？說畫的過程實(shí)際就成了習(xí)作材料的相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過程。
再就是用“秋天的_______”這樣的題目寫作文，把自己剛才在說畫、評畫、比較畫及實(shí)地觀察中積累下來的素材，用上平時積累的詞語、句式、段式結(jié)構(gòu)寫下來。注意寫出自己覺得新奇、有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
最后讓學(xué)生把自己寫好的文章讀給同學(xué)們聽，聽完后大家找一找習(xí)作中有明顯錯誤的詞句并加以改正。品一品寫得新奇、生動、有趣的詞語和句子，找一找需要改進(jìn)的地方。改完后，教師把每個同學(xué)的習(xí)作張貼在“新苗”作文欄中，讓大家欣賞。（作者單位：江西省余江縣平定中心小學(xué)）
篇4
( ) ( )( ) ( )
chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì
( ) ( )
二、 我會組詞（10分）
其（ ） 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）
奇（ ） 狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )
三、我會補(bǔ)充詞語（6分）
（ ）苗（ ）長 風(fēng)（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）
綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）
四、我會歸類并抄寫（6分）
有名 復(fù)雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險 快樂 簡單
反義詞：（ ）—（ ） （）－（） （）－（）
近義詞：（ ）—（ ） （）－（） （）－（）
五、我能加標(biāo)點(diǎn)符號，寫在（ ）里。（3分）
1，誰使秋天這樣美麗（ ）
2,爺爺買的棗兒真甜啊（ ）
3，聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部（ ）
六、我會連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）
飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云
兇殘的 怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理
七、我會填空（14）
1，梨樹掛起金黃的_____________,蘋果露出紅紅的_____________。
稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。
2，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。
停車坐愛楓林晚，______________________。
我知道這首詩的題目是_______________________。
作者的名字是_________________。
3，我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。
4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。
八、閱讀短文，回答問題（20分）
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。
我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對的畫上“_______”。（4分） 蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ） 乘涼（niang liang） 捉住（zhuo zuo）2、寫出下面詞語的近義詞。(4分) 漂亮---- 喜歡----
3、作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點(diǎn)。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)4、抄寫短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）
篇5
二， 我會組詞(10分)
其 壯 彎 訪
奇 狀 灣 紡 剛
鋼
三，我會補(bǔ)充詞語(6分)
苗長 風(fēng)美 七八
綠成 徒無 三二
四，我會歸類并抄寫(6分)
有名 復(fù)雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險 著名 快樂 簡單
反義詞：— - -
近義詞：— - -
五，我能加標(biāo)點(diǎn)符號，寫在里。(3分)
1，誰使秋天這樣美麗
2,爺爺買的棗兒真甜啊
3，聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部
六，我會連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。(6分)
飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云
兇殘的 怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理
七，我會填空(14)
1，梨樹掛起金黃的-_____________,蘋果露出紅紅的_____________。
稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。
2，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。
停車坐愛楓林晚，______________________。
我知道這首詩的題目是_______________________。
作者的名字是_________________。
3，我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。
4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。
八，閱讀短文，回答問題(20分)
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。
我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲!”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對的畫上“_______”。(4分)
蜻(qin qing)蜓 扇著(shan shanɡ)
乘涼(niang liang) 捉住(zhuo zuo)
2、寫出下面詞語的近義詞。(4分)
漂亮---- 喜歡----
3、作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點(diǎn)。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)
4、抄寫短文中的比喻句(打比方的句子)。(4分)
__________________________________________________________
在這個句子中把______________比作______________。
5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了?(4分)
__________________________________________________________
篇6
目前，在初中寫作教學(xué)中，老師將花費(fèi)大量的時間來講解怎樣審題、選材和布局等等，學(xué)生的思維被老師所列的條條框框所束縛，寫出的作文比較生硬。因此，如今我們上寫作課，老師應(yīng)教學(xué)生如何打開寫作的思路，而不是解決怎么寫的問題。寫作教學(xué)的目的是打開學(xué)生的思路，而不是一味地教學(xué)生技巧。依據(jù)每一個寫作的話題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開心底的素材，激活曾積累的知識。怎樣打開學(xué)生的思路呢？比較有效的方法是“討論談話式”。這種方法指的是老師根據(jù)所給出的話題設(shè)計出幾個討論點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗和情感體驗隨意發(fā)揚(yáng)討論，每個學(xué)生都能暢所欲言，這樣的話，有助于學(xué)生思路的打開。比如，老師以“秋”為主題，設(shè)計了幾個話題：（1）你是怎么知道秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，有哪些具體的現(xiàn)象或者是特征？（2）你在秋天里，印象最深的一件事是什么？（3）哪些事物具有秋天的特點(diǎn)？（4）秋天給你的感覺是怎么樣的？（5）你所知道的描繪秋天的詞語、句子或者是詩句有哪些？（6）在秋天里，你的心情一般是怎么樣的？學(xué)生根據(jù)這6個討論點(diǎn)暢所欲言，這樣就會激活學(xué)生心底所涵蓋的有關(guān)秋天的素材，學(xué)生將會有東西可寫。
二、采用一些激勵性的評價手段來強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣
初中寫作的教學(xué)過程中，難免會有一些學(xué)生失去上寫作課的興趣。為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師應(yīng)采取激勵性的評價手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。“興趣是最好的老師。”這樣的話，學(xué)生才能快樂自主地學(xué)習(xí)寫作，而不是老師強(qiáng)加的。老師在批閱學(xué)生的作文時，應(yīng)對學(xué)生的亮點(diǎn)予以表揚(yáng)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生的作文，老師應(yīng)給予激勵性的評分、加分、點(diǎn)評、講評和發(fā)表。激勵性評分指的是打鼓勵分，激勵他們寫作；激勵性加分指的是老師對學(xué)生用得好的詞或者句子，應(yīng)予以鼓勵；激勵性講評指的是逐一地表揚(yáng)寫作進(jìn)步的學(xué)生；激勵性發(fā)表指的是將學(xué)生寫得優(yōu)秀的作文推薦給各位同學(xué)、班級甚至是報刊。
篇7
學(xué)習(xí)方法：反復(fù)朗讀，想象詩中描繪的意境。
學(xué)習(xí)流程：
一、自主學(xué)習(xí)
1.說一說自己眼中的“秋”――你是獨(dú)特的！
（提示：可以采用“在我的眼中，秋是_______________ ”的形式；也可以運(yùn)用詞語或者短句，最好能用修辭表述。)
2.搜集作者的相關(guān)材料，準(zhǔn)備交流――你是充實(shí)的！
3.根據(jù)拼音寫出詞語或者按字注音――你的字是最美的！
qī_____息 烏jiù_____ 夢mèi_______ 清liè_________
丁丁__________ 青鳊________魚 枯涸______寥_______闊
4.釋義（至少選用三個詞編寫一段話，表達(dá)一個完整的意思）――你是善于思考的！
丁丁 肥碩 棲息 寥闊 枯涸 清冽 夢寐
二、初讀感知
讀“秋”――你的感情很豐富！
指導(dǎo)：①聽讀詩歌。②朗讀：要注意朗讀的節(jié)奏、重音，要有感情等。
（提示：朗讀的時候，其他學(xué)生想象優(yōu)美的畫面，在頭腦中再現(xiàn)課文中的藝術(shù)形象，并創(chuàng)造新的形象。）
三、自主探究
品“秋”――你有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和獨(dú)到的見解！
指導(dǎo)：“品”就是從詩中找出自己喜愛的詩句，讀一讀，賞一賞。
自主探究：①品評、欣賞自己喜愛的詩句，然后美讀。②從詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？③給自己最喜愛的一節(jié)詩命名。④詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
四、合作、交流、展示
贊“秋”――你的展示是最棒的！
指導(dǎo)：我們可以用哪些方式來贊美“秋”呢？例如：畫畫，展示秋的圖片，用文字描述（散文或者優(yōu)美的片斷），背誦自己喜愛的有關(guān)贊美秋的古詩詞，甚至還可以用歌聲來唱秋。
①學(xué)生準(zhǔn)備（可以小組合作完成，也可以獨(dú)自完成）。②交流展示，欣賞評價。
五、課堂檢測
（略）
六、自我評價
本節(jié)課我學(xué)會了
本節(jié)課我懂得了
還有哪些疑問？
七、寫作演藝廳
從“春的暢想”、“夏雨”、“秋風(fēng)” 、“冬雪”（也可以是一季中的任何一景）中選取你感興趣的題目寫一段200字左右的文字。要求：1.細(xì)致觀察，抓住景物特征。2.用自己喜歡的符號，標(biāo)注出運(yùn)用的修辭、寫作方法、好詞好句等。
八、預(yù)習(xí)
1.熟讀15課詩歌。2.搜集相關(guān)資料，完成15課的學(xué)案。
九、課堂檢測
一、我努力、我積累、我快樂（必答題）――你能得三顆星！
1.給下列加點(diǎn)字注音
肥碩（ ） 棲息（ ） 寥闊（ ）
枯涸（ ） 清洌（ ） 夢寐（ ）
2.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括
第一幅圖： 第二幅圖： 第三幅圖：
3.解釋下面句中加線的詞語
（1）用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。肥碩：___________
（2）秋天夢寐在牧羊女的眼里。 夢寐：___________
二、延伸拓展，開闊視野
1.下列關(guān)于課文的理解正確嗎？如果不正確請改正――你很善于辨別！
“秋天棲息在農(nóng)家里”、“秋天游戲在漁船上”、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互相對比，都運(yùn)用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了詩人筆下秋天的沉積、荒涼的特點(diǎn)。
2.讀艾青的詩《盼望》，回答問題（選答題）――你有一顆熱愛生活的心！
對這首詩分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）
A.詩人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個瞬間場景，將現(xiàn)實(shí)生活中看得見的圖景融入了對盼望的哲理思索，構(gòu)成令人回味的意境。
篇8
本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個專題；多彩的秋天；學(xué)校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作；關(guān)愛他人；保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物；熱愛科學(xué)。每組課文包括導(dǎo)語、識字、4-5篇課文及 “語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動。
2、 教材特點(diǎn)
⑴圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。
⑵識字課內(nèi)容豐富，形式多樣識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語，有的表達(dá)愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團(tuán)結(jié)合作的，有教學(xué)生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。
⑶課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。
本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達(dá)50％。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。
⑷課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
⑸突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)親和力。編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教材的呈現(xiàn)方式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。 “語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會。
⑹教材內(nèi)容具有開放性和彈性。
本冊教材規(guī)定了識字量認(rèn)識450個，但同時又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動認(rèn)字，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過規(guī)定的識字量。在識字方面，每課要求認(rèn)識的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。
二、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生48人，其中男同學(xué)22人，女同學(xué)26人。大部分同學(xué)有責(zé)任心，在學(xué)習(xí)過程中能努力向上，認(rèn)真完成作業(yè)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的識字基礎(chǔ)和閱讀能力，但也有一些學(xué)生識字能力欠佳，有待加強(qiáng)，有個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，有待改進(jìn)。班里國彤彤、國澤龍、杭玉潔、國雪曼、田佩琪、何永帥等同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)良，國彤彤等朗讀較好。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認(rèn)識450個字，會寫350個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、 會使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。
5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
7、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。
8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
9、對寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
四、 教學(xué)措施
這冊教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項訓(xùn)練也都圍繞專題設(shè)計的，所以備課時胸中要有全局。我們領(lǐng)會“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊的基礎(chǔ)上，一組一組地鉆研教材，設(shè)計教學(xué)。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣，怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施，什么時候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要做到心中有數(shù)。教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。
1、采用多種形式的見面活動，增加學(xué)生與生字的接觸機(jī)會，提高學(xué)生的識字水平。
篇9
中年級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一：聯(lián)系上下文理解詞語和句子。怎樣讓課文中的詞語真正內(nèi)化成學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生對文本的感悟呢？
片段一：詞語訓(xùn)練，感知“五彩繽紛”
本片段的教學(xué)，我抓住“五彩繽紛”一詞展開訓(xùn)練，首先直面詞語：“五彩繽紛”是什么意思？當(dāng)學(xué)生回答“五彩繽紛”就是表示顏色多時，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，畫出課文中表示顏色的詞，并以填空的形式提煉出各種顏色及相關(guān)事物，如：（黃色）的銀杏樹、（紅紅）的楓樹、（金色）的田野、（橙紅色）的果樹、（雪白）的。同時利用多媒體課件的演示（演示金黃的銀杏樹、火紅的楓樹等動畫圖片），增加學(xué)生的感官體驗，然后提問：秋雨還有哪些漂亮的顏色？讓學(xué)生仿照上面的短語形式拓展訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的生活積累，有了豐富而深刻的體驗，學(xué)生的思維一下子鮮活起來，對“五彩繽紛”有了更生動的詮釋：就是許多美麗的顏色混在一起，形成的美麗的畫面。再如一個學(xué)生用打翻了顏料盒作比喻，“五彩繽紛”的意思就像是打翻了顏料盒，許多美麗的顏色流淌了出來，很鮮艷、很生動。在詞語的訓(xùn)練中，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓原來靜止的詞語動起來、活起來，從而使學(xué)生的語文能力得到提升。
二、在朗讀訓(xùn)練中，感悟文本
語文新課標(biāo)提出：要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練重在通過各種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生入境入情，加深對語言文字及其所描寫內(nèi)容的感悟。
片段二：朗讀訓(xùn)練，感悟“五彩繽紛”
1.邊讀邊想像。對語言文字的感知僅從字面上是很抽象的，只有讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想像，把同它相關(guān)的事物聯(lián)系起來，才能深刻領(lǐng)會內(nèi)涵、體會其實(shí)質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想像銀杏的樣子，仿佛眼前出現(xiàn)了“一把把黃色的小扇子扇哪扇哪”的動態(tài)畫面，達(dá)到入境入情的效果。
2.有感情地讀。有感情地朗讀的前提是學(xué)生對文字內(nèi)容的深刻理解，有感情地朗讀作為外在的表達(dá)，源于內(nèi)在的感悟。在讀“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀 币痪鋾r，我因勢利導(dǎo)：“看到果園里一片碩果累累的豐收景象，多喜悅呀，下面我們就帶著喜悅之情齊讀這句話。鼓勵學(xué)生有感情地讀，做到了“情”因“感”而生，“情”由“悟”而深。
3.讀好重點(diǎn)詞。句子中的重點(diǎn)詞語往往是一個句子的點(diǎn)睛之筆，讀好重點(diǎn)詞對領(lǐng)悟文本起到牽一發(fā)而動全身的作用。我抓住“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”這個句子中的“飄哇飄哇”一詞指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生放慢語速，邊讀邊想像，把風(fēng)托著葉片慢悠悠飄落下來的樣子讀出來，從而體會到讀好重點(diǎn)詞的重要性。
三、在仿說訓(xùn)練中，升華文本
在閱讀教學(xué)中，老師往往只注重理解課文內(nèi)容，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)語言。我們不僅要抓理解，同時也要抓運(yùn)用，這樣課文中的典型句式以及修辭手法等，就能在腦子里形成各種寫作的“范型”。
片段三：仿說訓(xùn)練，升華“五彩繽紛”
為了升華對“五彩繽紛”的理解，我設(shè)計了這樣一個仿說訓(xùn)練。
師：出示文中句子“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”，讓學(xué)生說說這句話寫得好在哪里。
生：這個句子把紅紅的楓葉比作郵票，太形象了。
生：“飄哇飄哇”這個詞用得好，把一片一片楓葉在秋風(fēng)中慢慢飄落下來的樣子寫得活靈活現(xiàn)。
師：這個句子好在把事物寫活了，讓我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅鮮活、生動的畫面。我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子，說說五彩繽紛的秋天，好嗎？
師出示：秋天的雨把____色給了______，_______像______，____呀呀，_____。
師舉例：“秋天的雨把紫色給了葡萄”，請同學(xué)接著說，“__ 像______”。
生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
師：比喻得好，接著說。
生：搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。
師：請大家仿照剛才的句式，說出自己精彩的句子。
生：秋天的雨把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，笑呀笑呀，笑出了秋天的香甜。
篇10
二、把課前鋪墊作為教學(xué)的有效環(huán)節(jié)
課前鋪墊是教師引導(dǎo)幼兒活動之前，指導(dǎo)幼兒對與活動相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。在農(nóng)村幼兒園，孩子們的實(shí)際水平與活動教材目標(biāo)要求之間存在著很大的差距，有些老師忽略了這種差距，活動之前沒有課前鋪墊這一環(huán)節(jié)，而是組織活動時將所有的問題歸結(jié)為孩子。因此，就要根據(jù)幼兒園孩子年齡小、生活經(jīng)驗少的現(xiàn)狀，在詩歌教學(xué)活動之前進(jìn)行有效的課前鋪墊。散文詩《秋天的雨》內(nèi)容豐富，如果直接進(jìn)行教學(xué)孩子們很難理解詩歌內(nèi)容，我分為三步對幼兒進(jìn)行了課前鋪墊。第一步，帶幼兒郊游，了解秋天的基本特征，讓幼兒從視覺上感受秋天，仔細(xì)尋找秋天都有哪些農(nóng)作物和瓜果蔬菜，是什么顏色、什么形狀，動植物有哪些變化？第二步，搜集秋天的瓜果蔬菜并進(jìn)行分類，然后聞一聞氣味、嘗味道。第三步，搜集有關(guān)動植物的資料，掌握他們自身變化以及過冬方法。通過親身體會加深了孩子們對秋天的印象。
三、精心設(shè)計活動幫助幼兒欣賞詩歌
詩歌語言凝練、意境優(yōu)美，有其獨(dú)特的韻律，要想讓孩子在一節(jié)活動中學(xué)會詩歌，理解詩歌內(nèi)涵并感受到詩歌的語言美與意境美，就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、巧妙的設(shè)計活動，幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一是巧用小圖譜引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌。通常在詩歌教學(xué)時，教師經(jīng)常使用繪制精美的大幅圖畫來沖擊幼兒視覺、激發(fā)幼兒興趣，但是大幅圖畫繪制起來往往比較費(fèi)時，而且在出示之后，孩子們很快就會失去興趣，不能夠較好地幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。相對于大圖片，小圖譜使用方便，而且排列有序的小圖譜能有效的幫助幼兒理解記憶詩歌內(nèi)容以及詩歌的句式和結(jié)構(gòu)。因此，我在本節(jié)活動中使用了小圖譜，通過教師泛讀，讓幼兒在有課前鋪墊的前提下，帶著自己對秋天的認(rèn)識來欣賞詩歌，然后再通過回憶詩歌內(nèi)容，出示小圖譜，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。
二是運(yùn)用課件引導(dǎo)幼兒理解詩歌。在選擇教學(xué)輔助材料時不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)，更要符合孩子們的接受水平。活動之前，我搜集各種資料，下載了視頻《秋天的雨》，并將視頻截取成需要的視頻片段。當(dāng)美麗的秋天以動畫的形式展現(xiàn)時，孩子們被美麗的圖畫所吸引，他們更多的關(guān)注了視頻中的的畫面，卻感受不到到散文詩的美。所以我先播放錄音，然后再音畫同步播放，讓孩子們在有了聽覺感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行視覺的感受，進(jìn)一步體會到詩歌的美。在完整地觀看之后，我又采用逐一播放視頻片段的方式，幫孩子們理解詩歌，并嘗試用詩歌中的語言回答教師提出的問題，讓孩子們在想說的同時也敢說、會說。
篇11
我現(xiàn)在執(zhí)教小學(xué)三年級的語文。我知道，要想寫好作文，必須經(jīng)過由說到寫的過程。而說，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語言組織能力。從一年級開始，我就依據(jù)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，在《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為真正的寫作打好鋪墊。比如，每當(dāng)遇到一個好詞，我會引導(dǎo)學(xué)生組一個短語，然后再根據(jù)短語造一個句子。慢慢地，再引導(dǎo)他們由一個句子說一段話。培養(yǎng)了他們以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的能力。并且注意培養(yǎng)他們運(yùn)用的能力，如果學(xué)生在說話時用對了一個好詞我會及時鼓勵他們。慢慢地，他們就會注意把課文中學(xué)到的好詞好句運(yùn)用到日常口語交際中。而對于看圖說話的訓(xùn)練，因為圖片的內(nèi)容畢竟是具象的，我就先讓學(xué)生自己琢磨圖片的意思，學(xué)生只要看懂了圖片的內(nèi)容，就可以指導(dǎo)他們組織語言敘述，最后再用筆寫出來。也就是說一年級的習(xí)作訓(xùn)練的方式可以歸納為：看——想——口語表達(dá)——書面表達(dá)。
篇12
y()ɡ()h()
2．將下列字母按字母表的順序排一排。(6分)
(1)p j q h s r
________________________________________________________________________
(2)C M E B X D
________________________________________________________________________
3．選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫“√”。(4分)
降落(jiàng xiáng) 相遇(yū yù)
告訴(sù shù) 孤單(gū guā)
二、照樣子，寫詞語。(3分)
例：金燦燦
() () ()
三、看拼音，寫詞語。(18分)
四、字的組合。(6分)
云＋力＝()禾＋中＝()
囗＋大＝()日＋寸＝()
女＋生＝()土＋也＝()
五、比一比，再組詞。(12分)
六、照樣子，加偏旁組字，再組詞。(5分)
七、按要求寫句子。(6分)
1．照樣子，寫句子。(4分)
例：帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
(1)媽媽帶領(lǐng)______________________________________________________________
(2)__________帶領(lǐng)________________________________________________________
例：我畫了個彩色的太陽，送給春天。
(3)爸爸畫了個____________，送給____________。
(4)__________畫了個__________，送給____________。
2．連詞成句。(2分)
(1)比金子 陽光 寶貴 更
________________________________________________________________________
(2)捉魚 我 給你吃 到河里
________________________________________________________________________
八、回憶課文，回答問題。(10分)
1．鄉(xiāng)親們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“__________不忘挖井人，時刻想念__________________。”(2分)
2．我畫了個__________的太陽，掛在夏天的天空。我畫了個____________的太陽，送給秋天。而冬天我要畫一個____________太陽，這樣才能____________小朋友的手和臉。(2分)
3．“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”這兩句詩選自()。(3分)
A．《贈汪倫》B．《春曉》
C．《尋隱者不遇》
4．下面姓氏按《姓氏歌》的順序排列的是()。(3分)
A．趙錢孫李 B．趙李孫錢
C．趙孫錢李
九、閱讀短文，回答問題。(12分)
再見，太陽
晚上，小姑娘與太陽告別。太陽坐在地平線上。
“再見，太陽。”小姑娘說。
“再見，小姑娘。”太陽回答，“睡覺吧，我也要休息了。明天一清早我在那扇小窗戶里等你！”
第二天，太陽升起來了，用溫柔的光芒撫摸著小姑娘的臉蛋。小姑娘醒來，說：“早上好，太陽！看到你，我好高興！”
1．這篇短文共有( )個自然段。(4分)
2．這篇短文主要講了__________和__________的故事。(4分)
篇13
一、抓住寫景文章的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
寫景的文章在教學(xué)的時候，要緊緊抓住景物的特點(diǎn)展開教學(xué)，讓學(xué)生在了解景物特點(diǎn)的同時，得到美的熏陶和感染。
三年級上冊三篇寫景的文章分別是《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》。讀完《北大荒的秋天》這篇課文，給人的感覺是美的。《北大荒的秋天》分別從天空、小河、原野這三方面來形容北大荒的美，所以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，我首先讓學(xué)生找出這篇課文的中心句。原來這篇課文就是圍繞著“啊，北大荒的秋天真美呀！”這句話來寫的。接著我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己覺得最美的地方讀一讀，并且說一說美在哪里。整個教學(xué)始終圍繞著感悟“北大荒秋天”的美上。而《拉薩的天空》這篇課文主要是寫拉薩天空的“藍(lán)”，所以在教學(xué)的時候，始終抓住拉薩天空的“藍(lán)”展開教學(xué)。只是在這篇課文中，作者從不同的角度來寫拉薩天空的藍(lán)。所以在教學(xué)的時候，要讓學(xué)生從字里行間感受拉薩天空的“藍(lán)”。
二、按照一定的教學(xué)順序展開教學(xué)
（一）整體感悟景物的特點(diǎn)
在教學(xué)第二課時，設(shè)計的環(huán)節(jié)是多種多樣的。而我在教學(xué)第二課時的時候，從整體入手，先讓學(xué)生整體感悟景物的特點(diǎn)。就比如《北大荒的秋天》這篇課文，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟北大荒秋天的美，提出了“這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”學(xué)生交流之后，順勢在多媒體上出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讀出北大荒秋天的特點(diǎn)：“美”。在教學(xué)《西湖》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生整體感悟西湖的美，我便出示一些西湖美景的圖片，讓學(xué)生從圖片中感受西湖的美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說對西湖的印象，從而整體感悟西湖的美。而《拉薩的天空》這篇課文，更需要圖片、視頻和音樂的渲染，因為我們班的學(xué)生都是生活在城鎮(zhèn)上，這里工廠很多，根本看不到很藍(lán)的天空，所以在教學(xué)《拉薩的天空》的時候，我出示了一段拉薩天空的視頻，讓學(xué)生通過視頻，仿佛跟隨著他們的腳步，一起來到了，去感受拉薩天空的“藍(lán)”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己看到的用語言表達(dá)出來，情景交融，學(xué)生自然而然會表達(dá)出拉薩天空的“藍(lán)”。
（二）明確描寫的景物
既然是寫景物的文章，所以在學(xué)習(xí)這類文章的時候，必定要明確這篇課文寫了哪些景物，然后對于這些景物進(jìn)行品讀感悟。就比如《北大荒的秋天》這篇課文，寫了三處景物，所以在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找出這三處景物。整體感悟北大荒秋天的美，之后我設(shè)計了這樣一個問題：那么課文中從哪些景物可以看出北大荒秋天很美呢？于是學(xué)生就會去了解課文中寫了哪些景物。最終找到了天空、小河、原野這三處景物。在教學(xué)《西湖》這篇課文的時候，由于這篇課文在描寫景物的時候，不像《北大荒的秋天》一樣分成三小節(jié)來寫。所以在尋找《西湖》這篇課文的景物時，要引導(dǎo)學(xué)生一個個小節(jié)地尋找。經(jīng)過查找，學(xué)生找到了第二小節(jié)描寫的西湖的山，西湖的湖，第三小節(jié)描寫的西湖的堤和西湖的島，第四小節(jié)描寫的月光下的西湖。
（三）了解作者觀察景物的順序
在了解了景物特點(diǎn)之后，在具體感悟景物美的時候要了解作者觀察景物的順序，教學(xué)《北大荒的秋天》第四小節(jié)的時候，拋出一個問題：感受了小河的清澈見底之后，讓我們放眼遠(yuǎn)眺，來到北大荒的原野上去瞧一瞧。從“放眼遠(yuǎn)眺”這個詞語讓學(xué)生了解作者是從近處往遠(yuǎn)處看的。整個教學(xué)環(huán)節(jié)思路十分清晰。在教學(xué)《西湖》這篇課文的時候，我引導(dǎo)學(xué)生自己去了解作者的觀察順序，體現(xiàn)“由輔到放”的教學(xué)方法。在教學(xué)第二小節(jié)的時候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“放眼遠(yuǎn)眺”“湖的南北西”來理解作者的觀察順序是由遠(yuǎn)到近、由四周到中間的。