引論：我們?yōu)槟砹?3篇拼音學(xué)習(xí)材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
韻母是中國漢語音韻學(xué)術(shù)語，一個漢字音節(jié)中聲母后面的成分。韻母至少要有一個元音，也可以有幾個元音，或元音之后再加輔音。由幾個音素組成的韻母又可以細(xì)分為韻腹 (主要元音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾，如官〔guan〕這個音節(jié)中，〔g〕是聲母，〔uan〕是韻母。韻母〔uan〕中，〔a〕是韻腹，〔u〕是韻頭，〔n〕是韻尾。
漢語拼音韻母表（24個）：
a o e i u ü
ai ei ui ao ou iu ie üe er
an en in un ün
ang eng ing ong
單韻母6個：a o e i u ü
復(fù)韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie er
鼻韻母9個：an en in un ün(前鼻音韻母） ang eng ing ong(后鼻音韻母）
特殊韻母1個：er
漢語拼音聲母表（23個）：
b p m f d t n l
g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
漢語拼音整體認(rèn)讀音節(jié)（16個）：
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue yuan
yin yun ying
整體認(rèn)讀音節(jié)一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認(rèn)讀的音節(jié)，所以整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出，如yi wu yu等。
零聲母音節(jié)：a ai an ang ao e ê ei en eng er o on
平舌音： zi ci si
翹舌音： zhi chi shi ri
音節(jié)：分兩拼音節(jié)（聲母和韻母）和三拼音節(jié)（聲母、介母、韻母）
以前我們說過在音節(jié)這個大部落中，有聲母和韻母兩大家族，生活在這兩大家族中的聲母孩子和韻母孩子非常善良友好，有些見到面就會手拉手聚在一起，而有些呢見到面呀還不認(rèn)識，你看聲母sh 正在散步，這時韻母O也來了，可是他們并不認(rèn)識對方，這時，交際廣泛的韻母U來了，他呀已經(jīng)介紹了好多聲母和韻母認(rèn)識了，是非常出色的中介人，看看他左手拉SH，右手拉O，把它們都拉到自己的身邊，又組成了新型家庭，這個小家庭和其他的家庭都不一樣，你知道哪里不一樣嗎？
有一個聲母和兩個韻母組成，其中的韻母U 因?yàn)樗侵薪槿耍晕覀儼阉凶鼋橐簦堰@種音節(jié)叫三拼音節(jié)。（板書：聲母—介音—韻母三拼音節(jié)）
三拼音節(jié)（9個）：ia ua uo uai iao ian iang uang iong
三拼音節(jié)是指由聲母+介母+韻母拼成的音節(jié)。如jiɑ huɑ 中間的i和u是介母，要讀得輕，短。
（也有人認(rèn)為，介母是細(xì)分出來的。如q-u-an拼成quan，其中uan也說是quan的韻母。）
如：xian , lian xiong 是三拼音節(jié)，由聲母，韻母，介母組成的。
而liu 是兩拼音節(jié)，聲母是l，韻母是iu ，中間沒有介母。liu 里雖然有i ,但是這里的iu 是連在一起的，是復(fù)韻母。
er既不是三拼音節(jié)又不是整體認(rèn)讀，而是零聲母音節(jié)
聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表
聲母 b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w （23個）
韻母 a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong (24個)
整體認(rèn)讀音節(jié) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying(16個)
聲調(diào)的標(biāo)法
篇2
興趣是最好的老師，能不能在課堂教學(xué)伊始就使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、充滿好奇，進(jìn)而主動探求顯得至為重要。一年級的新生正處在從幼兒到兒童的轉(zhuǎn)換時期，理解力較差，很多知識都是死記硬背的，然而記憶與興趣有極大的關(guān)系，興趣高時學(xué)習(xí)積極性就高、學(xué)習(xí)效果較好。所以，當(dāng)一個新的事物出現(xiàn)在孩子們的面前時，求學(xué)若渴的孩子一定非常有興趣。如何能在教學(xué)中滿足孩子的好奇心，提起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情呢？兒歌或口訣就是低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，比如：在教學(xué)單個拼音字母時，可以借助兒歌等形式來幫助學(xué)生認(rèn)識其發(fā)音方法，借助課本上的插圖來記住字形。
2 利用游戲、娛樂來進(jìn)行拼音教學(xué)
這種方法充分利用小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，將教學(xué)知識點(diǎn)融于學(xué)生喜聞樂見的游戲中，在樂趣中完成學(xué)習(xí)。可以把前后鼻音、平翹舌音、兒化、輕聲等教學(xué)難點(diǎn)通過繞口令、念兒歌等形式進(jìn)行訓(xùn)練，組織多種多樣的游戲。如：“送信”、“摘蘋果”、“找朋友”、“拼一拼”、“看口形猜韻母”等。為了讓拼音游戲融于孩子們的課外生活，我還編制了一套“打牌游戲”，游戲方法是：學(xué)生1：“我出b”。學(xué)生2：“我出ei”。搶答：“我們拼成bei。杯子的杯、北京的北、被子的被”。
3自制教具、學(xué)習(xí)來進(jìn)行輔助教學(xué)
教師可以用彩色的紙板剪成字母，當(dāng)教某一字母是，可以發(fā)給學(xué)生玩一玩，增強(qiáng)他們的感官意識，也可讓學(xué)生回家動手剪好放在書包里，平常隨機(jī)讓學(xué)生拿出某一字母的圖形，如果學(xué)生拿正確了，說明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了這一字母，如果拿錯了，要鼓勵學(xué)生再記一記這個字母。同樣地，還可以用這些彩色紙板字母組合成某漢字的音節(jié)。
4 利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行拼音教學(xué)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，只不過要注意合作人數(shù)以2至4人為宜。如：在教學(xué)拼讀詞語這一環(huán)節(jié)時，教師可采用同桌合作的方法，請一個同學(xué)拼讀音節(jié)，另一同學(xué)用這個詞語進(jìn)行說話的合作。
篇3
二、游戲中學(xué)習(xí)
游戲，是小學(xué)生每天都向往的。在教學(xué)中，我將拼音的學(xué)習(xí)融合到簡單的小游戲里，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知，學(xué)生都興趣十足，熱情高漲，再枯燥的拼讀教學(xué)也會變得生動活躍起來。如學(xué)習(xí)“un”“ün”時，我設(shè)計了簡單的開火車游戲，不僅有單軌火車，還有雙軌火車，與拼音結(jié)合，就“超級變變”，變成了“un”“ün”，這樣采用變魔術(shù)的方法，學(xué)生一下子就記住了。手指操練法也是拼音教學(xué)的一個有效方法，可以同桌配合，一個做手型，一個發(fā)音，促使學(xué)生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如左手拇指和食指一彎就成“o”，松開一點(diǎn)就是“c”，再加上右手食指和拇指就成“g”，兩個食指交叉就是“x”，“c”中加右手食指就是“e”，等等。此外，還有兩個或三個人出拼音牌拼讀；火眼金睛尋找出錯的音節(jié)；字母接力賽復(fù)習(xí)聲母；小貓釣魚找拼接；挖地尋寶拼讀等等小游戲。這樣，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)和樂趣的游戲中學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，扎實(shí)拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、課間操鞏固
課堂四十分鐘，對于一群才七周歲的學(xué)生來說，的確長了，集中注意力學(xué)習(xí)四十分鐘更是有點(diǎn)苛刻。課間操是個很好的緩沖辦法，那么，教師在教學(xué)實(shí)踐中怎樣讓課間操發(fā)揮作用呢？我收集了幾個得意的做法。如鞏固拼音時，我讓學(xué)生一起唱拼音休息歌：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f ......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e .....站要直，坐要正，我們來背整體音節(jié)認(rèn)讀表zhi chi ....專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢”。學(xué)習(xí)區(qū)分左右時，我引導(dǎo)學(xué)生這樣做：“伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左肩膀，拍拍你的右肩膀；揮揮你的左手，揮揮你的右手”。區(qū)分方向時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生這樣玩：“兩只小蜜蜂，飛在花叢中。左飛飛，右飛飛，上飛飛，下飛飛，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。當(dāng)然，課間操結(jié)合拼音復(fù)習(xí)只是一個語言載體，目的還是在于讓學(xué)生活動一下身體，更好地投入到下面的學(xué)習(xí)中去。
四、兒歌幫助記憶
篇4
二、小學(xué)語文寫作中的遷移學(xué)習(xí)理論
將遷移理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，就是遷移學(xué)習(xí)，是指在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識、理解或態(tài)度時，對其在另一學(xué)科或情境中技能、知識、理解或態(tài)度的獲得的積極或消極的影響。通俗地講，學(xué)習(xí)遷移其實(shí)就是指一種學(xué)習(xí)活動對另外一種學(xué)習(xí)活動積極或消極的影響。
在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練中，我們可以將遷移理論引入其中，有效提高學(xué)生寫作積極性、寫作效率和寫作能力。遷移學(xué)習(xí)，可以是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已經(jīng)存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括后實(shí)現(xiàn)的。其本質(zhì)就是表現(xiàn)新舊學(xué)習(xí)活動的共同本質(zhì)。
三、遷移學(xué)習(xí)理論在小學(xué)語文寫作中的實(shí)踐
將遷移學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文寫作中，使用什么教學(xué)方法和組織什么教學(xué)內(nèi)容去實(shí)施呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三個方面著手：
1、小學(xué)生的官能訓(xùn)練。通過訓(xùn)練小學(xué)生的記憶力、分析能力、想象力等官能，并加強(qiáng)訓(xùn)練，使其整體官能都得到發(fā)展。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中，通過背誦精選美文，提高小學(xué)生的表象存儲和記憶能力；通過對精選美文的結(jié)構(gòu)分析、寫作背景分析、寫作角度分析等訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力和布局謀篇的能力；通過體會精選美文的表達(dá)方法和文中蘊(yùn)含的情感，訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)圍繞中心有條理地表達(dá)的良好習(xí)慣。因此，遷移在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中發(fā)揮著積極的影響作用。通過對學(xué)習(xí)材料的反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，并轉(zhuǎn)移到其它學(xué)習(xí)內(nèi)容上去，使其它官能及整個官能都得到發(fā)展。
2、前后寫作內(nèi)容共同要素訓(xùn)練。學(xué)習(xí)遷移的結(jié)果在某種程度上取決于寫作學(xué)習(xí)材料之間的共同要素。由于前后兩者寫作學(xué)習(xí)材料之間存在著共同的元素，二者就會產(chǎn)生相同的反映，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，就會不同程度地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。當(dāng)然，即使是精選美文，它在后寫作的過程中，它們之間除有共同因素外，也有不同的因素。故，前后寫作學(xué)習(xí)活動可能產(chǎn)生正遷移，也有可能產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的遷移，防止干擾，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地習(xí)得精選美文之間的共同元素，并分析比較二者之間的差別。
篇5
一、把握指導(dǎo)思想。
漢語拼音的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音、認(rèn)識漢字、積累與語言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。
2、懂得要尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習(xí)慣。
3、學(xué)會6個單韻母。學(xué)會8個復(fù)韻母，以及5個前鼻韻母、4個后鼻韻母。學(xué)會23個聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
4、學(xué)會16個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀他們的四聲。
三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會在四線三格中書寫音節(jié)。
2、學(xué)會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、學(xué)會復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
4、掌握J(rèn)、q、x與üe相拼時，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
5、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。
四、注重方法與策略。
(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。
(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實(shí)際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”)，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。
(三)認(rèn)識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。
1、看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。
2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。
3、充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。
(四)閱讀兒歌與識字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。
漢語拼音教學(xué)計劃(二)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的有愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。
2、依據(jù)畫面提示，懂得要尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習(xí)慣。
3、學(xué)會6個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。知道單韻母有4個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的單韻母。
4、學(xué)會23個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。學(xué)會聲母和單韻母組成的音節(jié)，會帶調(diào)拼讀音節(jié)。會在四線三格中書寫音節(jié)。
5、學(xué)會16個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀他們的四聲。
6、學(xué)會70個生字，會認(rèn)，會讀。
7、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和讀書的能力。
二、情感、態(tài)度與價值價值觀
體會學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢語拼音的情感。善于發(fā)現(xiàn)問題并能通過小組的力量解決問題。
三、教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)方法
篇6
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
由于低年級學(xué)生的生活面不寬，有些課文中的情景，學(xué)生并沒有觀察過，因而并不是他們所熟知的。這就需要我們借助教具等媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或展現(xiàn)一種現(xiàn)實(shí)生活的情景。如：在教學(xué)“家門口不遠(yuǎn)，就是金色的海灘”時，為了讓學(xué)生積累“金色”一詞，我出示了這樣的訓(xùn)練題——“金色的（？？？ ）”。為了讓學(xué)生能很快地將平時大腦中儲存的信息反饋出來，我將提前設(shè)計的金色的稻田圖通過投影展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快地說出“金色的稻田”、“金色的田野……”然后再用投影展示一幅金光燦爛的太陽圖景，學(xué)生的視野被這一熟悉的生活圖景所拓寬，思維被激活。他們興趣盎然，爭先恐后地發(fā)言：“金色的陽光”、“金色的太陽”、“金色的沙灘”、“金色的土地”……
三、利用生活情景
近日，筆者聽了我校一堂一年級的識字課。為了更好地讓學(xué)生達(dá)成這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在孕育鋪墊的環(huán)節(jié)中，展示了這樣一個片斷：
師：我知道小朋友們平時很會學(xué)習(xí)，給自己家中的家具上都取了名字。哪位小朋友給大家展示展示？
篇7
漢語拼音的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音、認(rèn)識漢字、積累與語言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。
2、懂得要尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習(xí)慣。
3、學(xué)會6個單韻母。學(xué)會8個復(fù)韻母，以及5個前鼻韻母、4個后鼻韻母。學(xué)會23個聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
4、學(xué)會16個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀他們的四聲。
三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會在四線三格中書寫音節(jié)。
2、學(xué)會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、學(xué)會復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
4、掌握J(rèn)、q、x與üe相拼時，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
5、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。
四、注重方法與策略。
（一）聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。
（二）拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。
（三）認(rèn)識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。
1、看懂留意，練習(xí)拼讀。有景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)，工作計劃《漢語拼音教學(xué)計劃》。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。
2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。
篇8
關(guān)鍵詞 拼音；興趣；生活
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的課程之一。拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)，拼音的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難，拼音的質(zhì)量直接到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。如何把枯燥的教學(xué)法內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和教學(xué)手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個難題。
1 創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中我采用編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。 聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進(jìn)了很多貨物。 同學(xué)們在聽上述故事的同時也學(xué)會了“a”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。
2 巧妙方法記拼音
低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。①游戲記憶法：我讓學(xué)生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui;拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，還增強(qiáng)了趣味性。②表演對比記憶法：讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學(xué)生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學(xué)生很易混，我就讓兩個同學(xué)盤腿相對而坐，讓學(xué)生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學(xué)生分辨b—d半圓的方向，使學(xué)生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b—d可記：正六(6)b，反六(6)d;p—q記：正九(9)q，反九(9)p;n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h.j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學(xué)生愿意記，記得牢。④實(shí)物直觀操作法。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶;b與ǐ相拼bǐ，可讓學(xué)生認(rèn)識各種筆(鉛筆、粉筆、圓珠筆等)。當(dāng)然，以上各種方法是互相補(bǔ)充，可交替使用，課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，請學(xué)生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學(xué)知識，又豐富學(xué)生的課間活動，利用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在樂中學(xué)，在學(xué)中悟，使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中。
3 讓拼音走進(jìn)生活
“情生于境，融于心。”情景相生，虛實(shí)結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語拼音放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同和理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī—衣服、醫(yī)生、一年級；yí—阿姨、一個；yǐ—椅子、已經(jīng)、以后；yì—容易、意見，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)“ai”時，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，“ài—喜愛—我喜愛畫畫”。“我喜愛踢足球”……由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。走進(jìn)校園，規(guī)范校園語言。學(xué)生以學(xué)校生活為主，學(xué)校的語言環(huán)境直接影響學(xué)生的語言習(xí)慣。如：“窗戶”、“桌子”、“電視機(jī)”、“大屏幕”、“辦公室”、“廁所”、“數(shù)學(xué)”、“考試”、“吃飯”、“老師”、“出去玩兒”、“灑水”、“掃地”等常用語詞，使用頻率高，錯誤率也很高。究其原因，主要是受方言語音的影響：平翹舌音、前后鼻音不分。為規(guī)范學(xué)生口語，教師和學(xué)生約法三章，養(yǎng)成時時處處相互糾音的習(xí)慣，有意識地學(xué)說普通話，形成良好的校園語言環(huán)境。走進(jìn)家庭，鞏固生活語言。目前，很多家長對孩子的語言習(xí)慣不重視，家里的語言環(huán)境比較差。對此，我鼓勵孩子做家里的小推普員，糾正父母的方音，同時接受家長的監(jiān)督，每天說一說學(xué)校里的新鮮事，或講一個故事，念一首兒歌、繞口令等等，并用錄音機(jī)錄下來，既可以反復(fù)聽，進(jìn)行自我糾正，又可以和同學(xué)相互交流，取長補(bǔ)短，還可以交給老師聽，以便老師及時給予指導(dǎo)。走進(jìn)大自然，豐富生活語言。各種動植物的名稱、旅游景點(diǎn)、超市、學(xué)校、幼兒園及馬路、小區(qū)等名稱，都是很好的學(xué)習(xí)材料。并結(jié)合旅游城市的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生外出游玩時，學(xué)做小導(dǎo)游，為中外游客指路，介紹景點(diǎn)，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，做熱情的小主人，在為別人服務(wù)中，鍛煉自身的語言能力。讓拼音走向生活，還要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會查字典。這是最管用的正音工具。查字典的過程也是在復(fù)習(xí)拼音。我們班的學(xué)生學(xué)會查字典以后，學(xué)習(xí)積極性日益濃厚，自我正音的意識也越來越強(qiáng)烈。走進(jìn)社會生活，培養(yǎng)一種良好的語言習(xí)慣，實(shí)質(zhì)上是人們認(rèn)識上由自然王國向必然王國邁進(jìn)的過程。其過程是艱辛的。改變一種語言習(xí)慣需要經(jīng)過上百次的重復(fù)練習(xí)，甚至要調(diào)動意志、熱情、毅力乃至決心。
總之，漢語拼音有教法而無定法.只有把握一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把漢語拼音教得生動有趣，學(xué)生才會樂學(xué)，愿學(xué)，才能把拼音學(xué)得更好。
篇9
1.在漢語拼音教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際
剛?cè)雽W(xué)的兒童，常常說話不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音時，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：yē子，我喜歡喝椰子汁。yé爺，爺爺身體很健康。yě菜，奶奶在山坡上挖野菜。樹yè，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞語，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。
2.在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際
其最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生說說自己如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜻，情，睛”時，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形。再讓學(xué)生用熟字加偏旁的方法說出這個字怎樣寫，怎樣記憶，給生字找朋友，再運(yùn)用詞語說句子。
3.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際
教師主要是通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本、課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如教學(xué)《蝸牛的獎杯》一課時，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了一個模擬采訪練習(xí)：你得過什么獎？得的是什么獎？你獲獎后有什么感受？如果你是第一名你會怎么樣？接著讓學(xué)生再續(xù)故事：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛一起出來散步。正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……嘆了口氣，說“……”讓學(xué)生討論并思考：老蝸牛會對小蝸牛說什么呢？小蝸牛會怎么說？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露出來，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。
二、利用語文課堂創(chuàng)設(shè)各種交際情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
著名兒童教育家李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的語言交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，積極地進(jìn)行思考p觀察p想象，這樣他們才樂于交際，善于交流，他們的語言才會似叮咚的泉水涓涓流出。
1.語言描繪情境
教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物p嚴(yán)之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。
2.學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境
美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機(jī)，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說。特別是低年級的小學(xué)生，他們年齡小，注意力易分散，往往會對那些內(nèi)容有趣p情節(jié)生動p人物形象的兒童文學(xué)作品，如寓言故事p動物故事等表現(xiàn)出極大興趣。因?yàn)楹⒆邮亲钌朴谀７潞蛣?chuàng)造的，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演一定角色體驗(yàn)語言，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，利用學(xué)生“表演”才能，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在低年級的口語交際課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)表演情境，是深受學(xué)生歡迎的。教師只要充分調(diào)動他們參與的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際，我們的語文課堂就會充滿生機(jī)與活力。
3.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的人物就是教他們學(xué)會看p聽p感覺。”因此，在教低年級小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。
三、重視語文課堂激勵性教學(xué)評價，增強(qiáng)口語交際興趣
評價，是口語交際訓(xùn)練不可缺少的重要條件，是調(diào)控訓(xùn)練的重要手段。因此，口語交際訓(xùn)練必須抓好評價環(huán)節(jié)。在講究實(shí)用性的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重藝術(shù)性，具有藝術(shù)性的評價才能產(chǎn)生最佳效能，促進(jìn)整個訓(xùn)練不斷縱深發(fā)展。
1.評價要突出激勵性
口語交際話課上，一定要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動機(jī);有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。他們有極大的爭強(qiáng)好勝心理。無論思維p說話，他們都愛表現(xiàn)自己，每做一點(diǎn)兒事，總希望得到老師的表揚(yáng)。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，在口語交際教學(xué)評價中，教師要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。
篇10
如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們探討。筆者認(rèn)為，形象聯(lián)想法可以助一臂之力，促使課堂妙趣橫生，促成高效。
一、形象聯(lián)想法的意義
形象聯(lián)想法作為一種教學(xué)方法，是根據(jù)學(xué)習(xí)材料將事物、圖形、圖像等與知識聯(lián)系起來，借助形象思維而使學(xué)生對知識理解和記憶的學(xué)習(xí)方法。
形象聯(lián)想不僅通過圖形、圖像的轉(zhuǎn)化而使知識形象化、生動化，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。
二、形象聯(lián)想法的必要性
1.形象聯(lián)想的步驟
形象聯(lián)想法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)施過程可以分為兩步走：
（1）“字母的外形――熟悉的圖像”的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生喜歡想象，多好奇，對抽象的事物喜歡借助形象的事物、圖片等進(jìn)行聯(lián)想和想象，因此，形象聯(lián)想教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用有必要且很重要。
引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的字母和字母組合的外部特征用自己熟悉的圖像、圖形表述出來，再賦予新的特定含義，將之轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知的可理解形象。
（2）對熟悉的形象通過聯(lián)想和想象用生動語言表達(dá)出來，首先利于學(xué)習(xí)和記憶，以情境達(dá)到輔助語言學(xué)習(xí)的目的。
2.形象聯(lián)想法運(yùn)用的原因
由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生注意力容易集中，更容易分散，對抽象的東西感到厭煩，但想象力豐富，喜歡聯(lián)想和想象，一個字母、一個單詞就足以讓他們賦予生動的形式，讓英語活起來，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，形象聯(lián)想符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生的理解和記憶從形象向抽象過渡，借助形象聯(lián)想增強(qiáng)思維和記憶的效果。
三、形象聯(lián)想法的運(yùn)用策略
1.運(yùn)用于字母教學(xué)
眾所周知，孩子們剛走進(jìn)小學(xué)校園，接觸漢語拼音時，語文老師對拼音教學(xué)采用的就是形象聯(lián)想法，如對于拼音字母h，通過觀察這個字母的形狀，聯(lián)想到生活中的椅子的外形，于是總結(jié)為“一把椅子h h h”；學(xué)習(xí)s時，想到絲線的彎彎曲曲，從而s的學(xué)習(xí)可歸納為“一條絲線s s s”，使語文教學(xué)生活化、生動化、形象化。
那么，對于英語字母的學(xué)習(xí)，形象聯(lián)想也不例外，有漢語拼音的形象聯(lián)想的教學(xué)做基礎(chǔ)，英語字母的形象聯(lián)想運(yùn)用起來更輕車熟路。
如對于四線格，有學(xué)生會聯(lián)想到四條平行的直線，有學(xué)生形象地將四線格比喻為美麗世界間的天頂線、白云線、地平線、水底線。對于字母唬學(xué)生聯(lián)想到小蝌蚪，有的聯(lián)想到挺著大肚子的孕婦；對于字母c想象為一個慈祥的老人彎下了腰；字母r，想象為一朵開放的消化，或者樹的一個枝丫；對于大寫字母在四線格中的位置，可以引導(dǎo)學(xué)生想象為大寫字母就像一個巨人――頂天立地，上到天頂，腳踏地平……這樣，字母教學(xué)便興味盎然。
2.語音教學(xué)
剛才提到，拼音教學(xué)的主要方法之一就是聯(lián)想法，通過形象和聯(lián)想使?jié)h語拼音的發(fā)音規(guī)范、簡單、形象。如壞姆⒁簦聯(lián)想到醫(yī)生阿姨給病者檢查，而有“醫(yī)生阿姨大檢查， 弧保對于漢語拼音r的發(fā)音，教師會采用“一輪紅日r r r”等。
英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，語音居于英語三大要素之首，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而對于剛接觸英語的小學(xué)生而言，字母和拼音字母，英語音標(biāo)和漢語拼音字母的發(fā)音容易兩兩摻和在一起，容易混淆。因此，對這些容易混淆的音標(biāo)來說，借助形象聯(lián)想，也是行之有效的方法。如/b/讓學(xué)生聯(lián)想到漢語拼音b的發(fā)音等。
3.單詞教學(xué)
小學(xué)生記得快、忘得更快，使孩子們單詞學(xué)習(xí)成為一大障礙，尤其是漢語拼音的寫法、讀法等影響更為單詞的學(xué)習(xí)加大了難度。運(yùn)用形象聯(lián)想法可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)和記憶降低難度。
如對于train的單詞，學(xué)生容易寫成trian，也就是字母組合i容易記錯，為了減少出錯率，教師的形象聯(lián)想法非常奏效：分別把字母緩i抽象為一個挺著將軍肚的胖子叔叔，后面跟著一個瘦瘦的男孩搭火車。這樣，i就不再記憶為i.
英語學(xué)習(xí)中，一些容易混淆的單詞，形象聯(lián)想也是不錯的方法，如two，twelve很容易寫錯，為了不讓學(xué)生寫錯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，把字母o比喻為“球”，那么two可以聯(lián)想到小朋友兩歲時喜歡玩球。對于e眾所周知與“鵝”早就畫上了等號，那么twelve就可以形象地記為12歲的小朋友開始幫家人放e……這樣，two和twelve就不會再寫錯，便會牢牢記住了單詞的拼寫。
形象聯(lián)想使英語課堂妙趣橫生，加深記憶的痕跡，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)生機(jī)無限，但同時也給教師提出更高的要求，用好這個方法，也不是信手就可以拈來的，需要教師和孩子們一樣，擁有一顆童心，富有創(chuàng)造力和想象力，隨時給英語教學(xué)注入新鮮的血液，賦予孩子們喜愛的形象，將英語課堂構(gòu)建為孩子們喜歡的英語童話世界。
篇11
一、興趣是實(shí)施“雙軌”教學(xué)的前提
一位科學(xué)家說過：“興趣是最好的老師。”最好的老師帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游，總是循循善誘。當(dāng)學(xué)生對某種事物或活動產(chǎn)生興趣時，就會使思想或注意力集中在這一事物或活動之上，千方百計克服種種困難以達(dá)到自己的目的。這樣的事例很多。我國古代著名天文學(xué)家張衡從小喜歡夜空中的星星，對天文有濃厚的興趣，于是他仔細(xì)觀察星空，刻苦鉆研，后來發(fā)明了“候風(fēng)地動儀”。世界著名的生物學(xué)家達(dá)爾文也是從小對花、鳥、蟲、魚產(chǎn)生了濃厚的興趣，喜歡捕捉昆蟲，采集標(biāo)本。正是這種興趣為他日后研究生物打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。可見，興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮孩子探究事物的積極性和主動性。
每個學(xué)生的興趣愛好不盡相同，一切有利于學(xué)生身心健康的興趣都是積極的，教師應(yīng)該鼓勵這種興趣。“雙軌”教學(xué)是一項強(qiáng)化“雙基”，抓根固本，發(fā)展能力，開發(fā)智力，補(bǔ)偏救弊的工程，但在開始階段，多數(shù)學(xué)生可能對這項活動并不感興趣，教師不必性急，應(yīng)該有的放矢地采取各種措施，使學(xué)生對讀寫產(chǎn)生興趣或增添興趣。只有這種興趣形成并逐漸濃厚起來，才能使這項活動延續(xù)下去，并使學(xué)生獲益。因此說興趣是“雙軌”教學(xué)的前提。
二、如何培養(yǎng)興趣是實(shí)施“雙軌教學(xué)”的關(guān)鍵
（一）教給讀寫方法，培養(yǎng)興趣。有人說一位好教師不在于教給學(xué)生多少知識，而在于他是否善于教會學(xué)生學(xué)習(xí)。反過來說，一個聰明的學(xué)生不是看他掌握了多少知識 ，而是看他是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。實(shí)施“雙軌”教學(xué)的關(guān)鍵就在于教給讀寫方法，以便日后進(jìn)行自主讀寫，大量獲取知識。我在指導(dǎo)學(xué)生讀寫時，先以范文為例，按照以下步驟進(jìn)行：
（1）通讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字、新詞；（2）快速閱讀文章，點(diǎn)出不理解的詞句；（3）瀏覽文章，畫出文章中的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句；（4）解疑，記讀書筆記。
解疑的方式可以是討論式、詢問式和查閱式等。讀書筆記根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，因人而異，不搞“一刀切”。起先在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行讀寫，使學(xué)生逐步掌握讀寫方法，而后慢慢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)年級的不同，學(xué)生可以選擇自己喜愛的讀寫方式，或摘抄好的詞句、優(yōu)美的片段，或歸納主要內(nèi)容，寫讀后感……學(xué)生在獲得知識的同時，又掌握了讀寫方法，更能饒有興趣地閱讀。
（二）推薦易懂、有趣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”低年級學(xué)生識字量不多，必須借助漢語拼音進(jìn)行閱讀，所以低年級的閱讀材料，首先應(yīng)該是注音讀物。再加上低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象為主，因此，讀物內(nèi)容應(yīng)該是通俗易懂的。如：與現(xiàn)行教材配套的《同步閱讀》、《小學(xué)生拼音報》、圖文并茂的《童話故事》，都是低年級學(xué)生閱讀的好材料。隨著學(xué)生識字量的增加和知識面的拓展，中高年級學(xué)生可以自由選一些感興趣的讀物，但內(nèi)容必須健康向上。教師可以配合教材，做好讀物的推薦工作。特別是現(xiàn)行教材中的“課外書屋推薦”中列舉的讀物，都是極好的課外閱讀材料，它既是課內(nèi)知識的延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的良好途徑，因此，教師可以充分利用這一平臺，讓學(xué)生多讀書，讀好書，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只要是學(xué)生感興趣的材料，他們必然會如饑似渴地閱讀，期間的受益是不言而喻的。
篇12
2漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)
2.1漢語拼音教學(xué)具有形象性: 漢語拼音教學(xué)形象性的特點(diǎn)是由兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)及教材的編寫特點(diǎn)決定的。漢語拼音教材的本身就注重形象性。例如聲母韻母的教學(xué),教材幾乎給每個聲母韻母都配了插圖,這些插圖有的是描繪發(fā)音方法;有的是描繪字母的外形。教材的特點(diǎn),要求我們的教學(xué)要形象、生動。
2.2漢語拼音教學(xué)具有情趣性: 低年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定他們對于富有情趣的教學(xué)方式更有興趣,而且教師只有把課上得有情、有趣,學(xué)生才能主動性、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí),從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而教師在教學(xué)中要注重情境的創(chuàng)設(shè),借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3漢語拼音教學(xué)具有記憶性: 漢語拼音教學(xué)要讓學(xué)生會讀,會寫,所有的聲、韻母,教師在教學(xué)中要采取多種方法,幫助學(xué)生記憶,記牢,記準(zhǔn),記得快。
2.4漢語拼音教學(xué)具有實(shí)踐性: 第一階段學(xué)習(xí)漢語拼音的目的是讓學(xué)生會拼讀音節(jié)。而且教材在編寫時也是在學(xué)習(xí)聲韻母的過程中穿插著音節(jié)的拼讀,而不是學(xué)完聲韻母,再學(xué)拼讀。因而在教學(xué)拼音時不但要讓學(xué)生會寫、會讀,還要會用。這就決定了拼音教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)。
3小學(xué)漢語拼音有效教學(xué)策略
3.1學(xué)拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點(diǎn)互相滲透,分層次有機(jī)整合,調(diào)動學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果: 義務(wù)教育教材語文漢語拼音部分編排有情景圖、短語、句子、兒歌及常用字,教材采用多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性。教師可將漢語拼音部分視為一多元化的整體,將學(xué)拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點(diǎn)互相滲透,分層次有機(jī)整合,千方百計調(diào)動學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
教材漢語拼音部分有許多啟發(fā)性的插圖,或示意字母發(fā)音、或表明字母形體,或?yàn)樘岣咂醋x能力而安排。教學(xué)中要充分利用插圖,幫助學(xué)生直觀形象學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)聲母g時,以圖導(dǎo)入“從遠(yuǎn)處飛來什么?”根據(jù)插圖,學(xué)生可能回答:“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo),結(jié)合兒歌“鴿子鴿子ggg”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出正確的讀音。可以用同樣的方法教學(xué)b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、s、y、w等聲母。
3.2比較形近與易混淆的字母讀音與書寫,有針對性解決拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)問題: 受方言影響,有些字母讀音比較難區(qū)分,如平翹舌音、前后鼻音不分的現(xiàn)象,還有部分學(xué)生觀察力差且不夠細(xì)心認(rèn)真,常將會讀、寫錯一些形近的字母。為此,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己容易讀混淆的音,然后再將其列舉出來,進(jìn)行比較、正音,如z-zh,c-ch,s-sh,an-anɡ,en-enɡ,in-inɡ等聲母與韻母,并采用聽錄音、看圖片、利用生活用詞輔助記憶等多種方法進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。如:可讓學(xué)生練習(xí)z —工資、姿勢、自己,zh—只、知道、筆直等,區(qū)分z-zh,以便學(xué)生借助日常生活詞匯記憶聲母z-zh的讀音。另外,可針對對學(xué)生作業(yè)中寫錯的字母進(jìn)行總結(jié),列出形近字母,張貼在墻報上,以提醒學(xué)生辨認(rèn),還可利用順口溜、兒歌來幫助記憶。如b-d,p-q,b-p,f-t,n-u,ei-ie,ui-iu等。
3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類總結(jié)并尋找規(guī)律學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音與拼讀技巧,加強(qiáng)復(fù)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率: 教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類總結(jié)并尋找規(guī)律學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音與拼讀技巧,加強(qiáng)復(fù)習(xí),提高學(xué)習(xí)與記憶效率。如幫助學(xué)生總結(jié)平翹舌音以及前后鼻音發(fā)音的規(guī)律,歸納出正確的發(fā)音方法。學(xué)生只要記住同類中的一個字母的發(fā)音方法,便能推斷其它,避免學(xué)生反復(fù)練讀每個音的麻煩,還提高學(xué)生所學(xué)拼音的系統(tǒng)性。還可組織學(xué)生做“找朋友”游戲,發(fā)現(xiàn)一些不能相拼的聲、韻母,及時分類總結(jié)記憶。d、t、n、l除dèn nèn外,不與en相拼;d、t不與in相拼,只與inɡ相拼。
3.4利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拼讀音節(jié),提高拼音能力V 小學(xué)新生不會有意識將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀,音節(jié)拼讀是拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教材編排特點(diǎn),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),直接切入音節(jié),拼讀難點(diǎn)。如教學(xué)三拼音節(jié):gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作不同形狀的卡片依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片,讓學(xué)生辨認(rèn)生活中熟悉事物的名稱,調(diào)用原有“語音儲備”,引導(dǎo)學(xué)生思考拼讀。學(xué)生理解有困難時,可結(jié)合圖片,用課件展示聲母和韻母及聲調(diào),啟發(fā)學(xué)生聲、韻母合在一起加上聲調(diào)就能拼讀字音,引導(dǎo)學(xué)生拼讀五個音節(jié)的四聲,結(jié)合生活實(shí)際說出雙音節(jié)詞或一句話。同時,教師應(yīng)在學(xué)生初步掌握拼音方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量聽說訓(xùn)練,看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來,培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。教師可充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié),從學(xué)生熟悉的口語、日常生活用品、學(xué)習(xí)文具、最樂于做的事情入手,每日一句,為學(xué)生營造喜聞樂見的拼讀音節(jié)氛圍,使他們愛學(xué)樂學(xué),既提高拼音能力又發(fā)展口語交際能力。
3.5加強(qiáng)學(xué)生識字與閱讀的訓(xùn)練,鞏固提高學(xué)生運(yùn)用漢語拼音的能力: 兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料,識字是其由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)把握新教材編排的特點(diǎn),充分利用拼音教學(xué)內(nèi)容中的兒歌,有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來,運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字,為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件,鞏固提高學(xué)生運(yùn)用漢語拼音的能力。每一課都有圖畫表示獨(dú)體字的意義,字的上面都配有漢語拼音音節(jié),圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌,輕松愉快地學(xué)會一些漢字。課中帶拼音的小短文、兒歌、童謠引吸著學(xué)生,激發(fā)其拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。另外,教室還可利用教材與教輔資料,強(qiáng)化學(xué)生閱讀的訓(xùn)練,如看圖說話,了解圖意;“借文識字”,自讀音節(jié),找出與圖相應(yīng)的短句;短文朗讀指導(dǎo),理解文意;擴(kuò)展活動中啟發(fā)學(xué)生說出自己認(rèn)識的動物愛吃些什么;獨(dú)體字“小”“魚”“牛”的字形識記,進(jìn)一步提高學(xué)生漢語拼音的應(yīng)用能力。
3.6借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣: 教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行漢語拼音教學(xué),化抽象為直觀,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性,活躍課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生積極參與拼音教學(xué)活動。如教師利用多媒體播放拼音教學(xué)兒歌及j、q、x、u、i、o、d、e、a、ü等字母的動畫設(shè)計,和著童謠“jqx真有趣,從不和u在一起。jqx真淘氣,見了魚眼就挖去……”給學(xué)生帶來聽覺視覺全新的感受,求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)起來,學(xué)生在活潑的課堂氣氛中輕松學(xué)會了j、q、x與韻母的拼讀,提高了教學(xué)效果。
4結(jié)束語
教師教師必須以學(xué)生的發(fā)展需要為中心,引導(dǎo)學(xué)生把漢語拼音學(xué)習(xí)從理性轉(zhuǎn)化成直觀感性,在漢語拼音鞏固教學(xué)中,注重習(xí)題形式的豐富多樣,開展有趣的課課堂活動如游戲、兒歌、順口溜等,營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
篇13
關(guān)鍵詞 拼音；語文；興趣；多媒體
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。同時也是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)胍荒昙壍男律@就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。怎樣把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？以下是我的一點(diǎn)教學(xué)體會。
1 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動作，給學(xué)生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學(xué)生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎?”學(xué)生們大聲回答：“喜歡。”我又說：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著急了，說：“我們不認(rèn)識字啊?”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學(xué)會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學(xué)生們情緒高漲，說：“快教我們學(xué)拼音吧!”于是我開始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。
2 將拼音教學(xué)融于游戲中
對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生來說，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生“動”起來。游戲是幼兒的基本活動。對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)感興趣。在拼讀音節(jié)的教學(xué)中可采用“找朋友”的游戲活動進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。當(dāng)持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說：“我是聲母b,讀音輕短。持韻母卡a的兒童說：”我是韻母a,讀音響亮。然后，兩個兒童一同說：我倆相拼猛一碰。教師教兒童說：聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰。當(dāng)兒童掌握了兩拼音的規(guī)律后，再教兒童學(xué)習(xí)三拼音，也給兒童總結(jié)出規(guī)律來：“聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式進(jìn)行三拼音練習(xí)）當(dāng)兒童掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過互相找朋友的游戲活動，兒童越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學(xué)于游戲之中，使兒童在較短的時間里掌握漢語拼音。那么，他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫在果子的后面，掛在大樹上。學(xué)生上前摘下一個果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個果子送給他，作為獎勵；反之則大聲的說：“請重來”；再如看誰跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺領(lǐng)讀；這些活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。
3 閱讀兒歌與拼音識字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識了見面字（帶紅色音節(jié)的字）。如第10課第二課時是這樣安排的：1.看圖說話，了解圖意；2.“借文識字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3.短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；4.擴(kuò)展活動中啟發(fā)學(xué)生說出自己認(rèn)識的動物愛吃些什么；5.獨(dú)體字“小”“魚”“牛”的字形識記。
4 用多媒體，學(xué)好漢語拼音，突破教學(xué)難點(diǎn)
漢語拼音是學(xué)生學(xué)國語言、文字不可缺少的工具，是一年級學(xué)生入學(xué)后首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并貫穿一年級語文學(xué)習(xí)的始終。學(xué)好漢語拼音，必須遵循教材的安排規(guī)律，由淺入深,循序漸進(jìn),抓住各部分內(nèi)容的重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。弄清形近字母如：b-d、p-q、ei-ie、ui-iu等是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。如區(qū)分b-d時，可以設(shè)計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時可以直接借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個6字bbb”，反之就是“d”。區(qū)分“ei-ie”時可設(shè)計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數(shù)。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。
總之，漢語拼音的學(xué)習(xí)對我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁豢扇鄙俚囊话谚€匙。只有不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。
