引論：我們?yōu)槟砹?3篇走月亮教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
下面我從一線教師的視角結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剬ξ锢碚n堂“生成”的理解。
一、擺脫原有教學(xué)設(shè)計“生成”
上課是執(zhí)行教案的過程,教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程就是完成預(yù)定的教案,而不是“節(jié)外生枝”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂中實際“生成”對教案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,把教案看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際進行隨機靈活的調(diào)整。
案例一:在教學(xué)“光源”時,有的學(xué)生提出“月亮是光源”。我就將錯就錯,讓學(xué)生對“月亮是自身發(fā)光,還是反射太陽光?”這一問題進行討論探究。學(xué)生根據(jù)收集的有關(guān)月光的信息積極展開交流討論:和太陽相比,月亮有哪些異同點。我將學(xué)生收集的信息歸納并列舉在黑板上,接著讓學(xué)生根據(jù)黑板提供的知識信息進行合理的想象和大膽猜想。A類學(xué)生認(rèn)為月亮是光源,因為它和太陽一樣發(fā)光。B類學(xué)生認(rèn)為月亮不是光源,因為它離地球近卻不及陽光強。C類學(xué)生認(rèn)為月亮不是光源,因為月亮又沒被擋住,若月亮能發(fā)光,就不會出現(xiàn)“月缺”和“月圓”的現(xiàn)象。最后我對學(xué)生的猜想和分析給與合理的評價和定位:月亮其實不是光源,月亮是將太陽光反射到地球上。B類學(xué)生分析有一定的道理,但燈光離我們更近,卻不夠日光和月光強,它可是光源。C類學(xué)生的理由比較充分,老師贊同。如果月亮是光源,在沒有被擋住時,看到的是圓月。而事實上,太陽光照射月球時,有一部分光被地球擋住了,使得月球一部分有反射光,一部分無反射光,因此產(chǎn)生“月缺”的現(xiàn)象。
這樣,我理智地放棄了預(yù)設(shè),尊重了“生成”,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),留給學(xué)生較大的時間和空間,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所體味,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足,在培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識的同時,使有效的課堂教學(xué)在學(xué)生的需求中“生成”。
二、超越文本“生成”
新課程觀認(rèn)為,教師與學(xué)生是課程的開發(fā)者、實踐者、實施者。課程具有“生成”性、開放性、動態(tài)性、實踐性等特點。文本是課程的重要組成部分,它是學(xué)生與教師開展各項學(xué)習(xí)活動的載體,文本的內(nèi)容、價值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的推進,影響教學(xué)目標(biāo)的達成度。在新的課程觀的指引下,教師與學(xué)生有必要對現(xiàn)有教材作有效處理,以互動“生成”的先進理念挑戰(zhàn)文本,超越文本,為學(xué)生創(chuàng)造一種“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的境界。
案例二:在探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時,學(xué)生通過觀察、體驗和討論,認(rèn)為可能與壓力、受壓面積的大小以外的其他因素(如物質(zhì)的密度、材料的軟硬程度等)有關(guān)。對于他們的猜想我不輕易否定,而鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗進行研究。另外,本活動提供了較多的實驗器材,可設(shè)計多個實驗進行研究,學(xué)生各抒己見,實際操作,積極思考,合理評價,最終歸納出正確的結(jié)論。
三、在追問中“生成”
課堂教學(xué)是一個動態(tài)的變化發(fā)展過程,也是師生、生生之間交流、互動的過程。而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中,教師對于學(xué)生預(yù)料之中的答案往往是滿意的,對學(xué)生精彩的“生成”性答案是驚喜的,但重視不夠,不是放置不顧,就是手忙腳亂,不會處理。因此,教師要敢于追求“生成”,善于用好“動態(tài)生成”資源。課堂成了師生對話的場所,其教學(xué)效益在教師敢于追求“生成”,給予正確的引導(dǎo),在交流對話中不斷“生成”與建構(gòu),讓學(xué)生在探討、嘗試中充分展現(xiàn)自己的思維過程,使課堂教學(xué)更精彩。
案例三:在探究影響塑料刻度尺形變的因素的教學(xué)時,我讓學(xué)生大膽猜想,大多數(shù)學(xué)生都說出了力的大小、方向、作用點,但有位學(xué)生卻說了一個出乎意料的猜想。我捕捉住這一錯誤及時“生成”一個妙不可言的教學(xué)過程:
師:還有哪些因素影響塑料刻度尺形變?
生:可能還與塑料刻度尺的彈性有關(guān)。
師:同學(xué)們想想,他的猜測對嗎?
生1:對,在力的大小、方向、作用點都相同的情況下,彈性好的形變程度大。
生2:對,當(dāng)形變程度相同時,彈性好的所用的力小一些。
生3:不對,他們說得有一定道理,但我們探究時針對的是同一把尺,彈性程度相同。
師:下面就讓我們再仔細想一想,誰說得更有道理呢?
接著學(xué)生展開激烈的討論,最終達成了一致意見:生3說得有理,接下來的實驗探究要用“控制變量”法,我們每組將用的就應(yīng)該是同一把尺(彈性不變)。
我對學(xué)生錯誤的猜想并沒有回避或簡單地予以否定,而是引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩,用心體會,由一個錯誤從而輻射到整段的學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不僅產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且感受到了自己的失敗和錯誤,通過糾正錯誤,逐步走向正確,真正體會到成功的喜悅。我及時關(guān)注了學(xué)生的動態(tài),及時處理、合理引導(dǎo),給猜想錯誤的學(xué)生留下了難以磨滅的印象,也讓更多的學(xué)生學(xué)會了該怎樣去探究。
四、拓展“生成”
課堂教學(xué)具有很強的現(xiàn)場性。面對富有價值的“生成”資源,教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)程,而應(yīng)獨具慧眼,將彈性靈活的成分、始料未及的信息等“生成”性資源及時捕捉并納入課堂臨場設(shè)計的范疇中,從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈動的生機和跳躍的活力。
及時調(diào)整教學(xué)進程,讓課堂彈性化,追求課堂中的動態(tài)“生成”,是實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要,是學(xué)生內(nèi)在生命活力成長、發(fā)展的需要,也是教師生命活動、自我價值得以實現(xiàn)的需要,是教育永恒的、真正的價值追求,課堂會因動態(tài)“生成”而精彩連連。
“生成”讓課堂教學(xué)變得更精彩。蘇霍姆林斯基曾說:“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去,問題的全部實質(zhì)在于,我們的工作對象不是布,而是有血有肉的,有著敏感而嬌弱心靈和精神的兒童。”
總之,當(dāng)教師捕捉到課堂教學(xué)中的動態(tài)因素后,改變原有的預(yù)設(shè),建構(gòu)“生成”式課堂,學(xué)生的個性才能得到張揚,思維的火花才會綻放,課堂才能煥發(fā)出勃勃生機。
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篇2
僅僅是為了鏟平一道難題中的“坎坷”，您手中的粉筆磨得那么短，那么小，您依然緊緊的握著，害怕那貴重的知識金線，在珍貴的時間里斷掉。粉筆頭兒，你揚揚灑灑，散掉了多少微屑。飛吧，沿著偉大的科學(xué)跑道；飛吧，去宣傳塑造靈魂的崇高。
老師，千百位科學(xué)家都是您的小苗。蔫了的小花，讓您染的噴紅流彩，呆傻的小苗，讓您澆灌的聰明瀟灑。直至深深的夜晚您還伴著一半心血，一半辛勞。
篇3
一、認(rèn)真分析兩個狀態(tài)
兩個狀態(tài)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)起點狀態(tài)的分析和學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，學(xué)生起點狀態(tài)的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要說明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的情感和發(fā)展需要；學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么程度，達到什么狀態(tài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式，合作式？……學(xué)生在課堂教學(xué)動態(tài)中，可能會生成哪些資源？這些都需要我們認(rèn)真、充分、精心地去分析。
二、準(zhǔn)確定好三個目標(biāo)
在認(rèn)真分析好學(xué)生兩個狀態(tài)，接下來應(yīng)幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇幫助確達到目標(biāo)的有效途徑，在確立教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)情分析，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭做到保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，新課堂的特征具有開放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計上要做到“三個并重”，即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重，保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識、能力點要求，開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)，備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是這一節(jié)課或這一新授內(nèi)容的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)，這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去分?jǐn)?shù)的“命根”，足見“保底”的重要性，二是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。
三、精心貫穿四個過程
篇4
3、在師生共讀一本書的過程中，體會閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點：
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小練筆紙
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
每年農(nóng)歷的八月十五是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，馬上就要迎來這個節(jié)日了。每年的中秋節(jié)，除了吃月餅，人們還會欣賞天上圓圓的那一輪明月。而關(guān)于月亮的故事也有很多很多呢。你知道哪些呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂、《月亮，生日快樂》……）今天，老師要和大家一起來看一本書，書里講的也是一個關(guān)于月亮的故事，想不想去看看？
故事的名字叫——（板書課題：月亮的味道）
看著這個題目，你的腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？（生提出疑問）
看來，大家的腦海里可有很多問題呢，那就讓我們一起走進這個故事去尋找答案吧。
二、讀懂封面、封底
（一）出示封面
看，這就是書的封面，你在封面上都看到了什么？（題目、作者、月亮、長頸鹿）（出示作者簡介。）
這是一個怎樣的月亮？（圓圓的，面帶微笑的）
你覺得它像什么呢？（白玉盤、鏡子……）看著它你能聯(lián)想到哪些好吃的東西呢？（薯片、餅干……）
（二）出示封底
再看看封底也有一個月亮呢，你和封面上的月亮比較一樣，發(fā)現(xiàn)了什么？（月亮變成彎彎的了；月亮不高興了……）
（三）猜測故事
通過封面和封底上我們所發(fā)現(xiàn)的，你能不能先來大膽地猜一猜，這本書里講的會是一個什么故事呢？（生大膽猜）
剛剛我們小朋友發(fā)揮自己的想象，大膽地猜測了很多書中的內(nèi)容。其實這就是我們閱讀的一種好方法哦。（板書：大膽猜測）那么書里究竟寫了什么呢？我們有沒有猜對呢？月亮的味道到底怎么樣呢？咱們趕緊來讀讀看吧。
二、感受故事內(nèi)容
（一）出示圖一
師描述：靜靜的夜晚，圓圓的月亮掛在夜空。動物們都仰著頭，望著月亮。看得可專心了。
1.我們的小朋友聽得也可真專心呢。可是小朋友們，你從圖畫里看到小動物們了嗎？它們都躲在哪里呢？（引導(dǎo)生觀察圖畫中的九雙眼睛。）看來下次我們看書的時候更要仔細看圖哦。書中的插圖可以給我們很多意想不到的內(nèi)容。（板書：仔細看圖）
2.通過這幾雙眼睛，大家能猜想會有哪些動物嗎？猜猜看，這會兒它們心里都想著什么啊？（自由猜想）
師描述：是呀，動物們望著月亮，都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，還是咸的呢？真想嘗一小口啊！他們總是這么想。可是呢，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。
3.它們多想吃一口月亮呀，可是夠得著嗎？所以此刻的心情——著急、急切。
4.他們每天都這么想：月亮，是什么味道呢？可是就是都夠不著。
（二）出示圖二、三
師描述：有一天，一只小海龜下定了決心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。你瞧，它爬呀爬，終于爬到了最高的山上。站在這么高的地方，離天空好近啊……
1.你猜小海龜夠到月亮了嗎？為什么？（生自由猜測并講理由）
2.出示句子：可小海龜還是夠不著月亮。（指名讀）
這可怎么辦呢？小朋友，你能幫它想想辦法嗎？（生自由想辦法）
3.哈哈，聰明的小海龜決定去請人幫忙。觀察仔細的小朋友都已經(jīng)知道他請來的是——大象。看來，“仔細看圖”可以幫助我們了解故事內(nèi)容哦。
4.瞧，大象踩在海龜?shù)谋成希L長的鼻子甩呀甩。有了大象的幫忙，你們覺得能夠到嗎？（生自由猜測并講理由）
（三）出示圖四
師描述：是呀，大象有這么長的鼻子，應(yīng)該能夠到月亮了。可是……這時候，天上的月亮聽到了，心想：“這是在和我玩游戲吧，好啊！”于是，當(dāng)大象鼻子往上伸，月亮就輕輕地往上一跳。所以，大象還是——夠不著。
1.于是他們決定再找人來幫忙。你們猜，這次找來了誰？（出示：長頸鹿圖）
2.這回請來了封面里我們所見到的長頸鹿，這次，你認(rèn)為他們能夠到嗎？（自由猜想）
3.是呀，長頸鹿的長脖子，再加上大象的長鼻子，這次肯定能夠得著月亮了。
（四）出示圖五、六、七、八、九
1.可是月亮一看到長頸鹿，又輕輕地往上一跳。長頸鹿使勁兒伸長了脖子，可還是夠不著。他們又請來了——斑馬
2.月亮覺得好玩，又輕輕地往上一跳。斑馬伸長了身子，可還是夠不著。斑馬叫來了獅子。
3.月亮一看到獅子，又輕輕地往上一跳。還是——夠不著月亮。大家叫來了狐貍。
4.月亮一看到狐貍，又輕輕地跳高了一點。狐貍還是——夠不著。狐貍叫來了猴子。
5.月亮一看到猴子，又輕輕往上一跳。猴子都能聞到月亮的味道啦，可還是——夠不著。接著猴子叫來了老鼠。
（五）出示圖十
1.你們猜，小老鼠能夠到月亮嗎？為什么呢？（自由說）
2.師描述：這次，月亮看著老鼠，心想：“這么個小不點兒，肯定捉不到我的。”月亮已經(jīng)有點累了，這回它沒動。老鼠先爬到海龜?shù)纳砩希缓笈赖酱笙蟮纳砩希L頸鹿身上，斑馬身上，獅子的身上，狐貍的身上，猴子的身上，然后……
3.你們猜，接下來發(fā)生了什么？（小老鼠咬下了月亮……）
（六）播放“咔嚓”聲
1.咦？你們聽這是什么聲音？（生聽聲音猜測）
2.它咬下了一片月亮。月亮的味道真好，值！
3.小老鼠怎么會夠到月亮呢？（回到前面的內(nèi)容）我們回到這兒來看看。自己讀一讀。（自由讀）
4.指名答（月亮瞧不起小老鼠，認(rèn)為它太小了。月亮累了，沒有動。）
5.是呀，那么我們再來看看，小老鼠是怎么吃到月亮的？光靠自己一個人嗎？（原來靠的是大家的團結(jié)和齊心協(xié)力。）
6.老鼠先爬到海龜?shù)纳砩希缓笈赖酱笙蟮纳砩稀㈤L頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上，然后……
7.原來，為了能吃到月亮，它們用的是疊羅漢的方法呀。
（七）出示圖十一
師描述：然后，老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。大家都覺得，這是它們吃過的最好吃的東西。
1.原來小老鼠能吃到月亮靠的可不僅僅是自己，還有底下那么多朋友的幫助，所以它把咬下來的月亮都分給了這些小動物們。
2.猜猜看，嘗到月亮的味道了，動物們的心情如何？它們都會說些什么呢？3.你是其中的哪個小動物，你有什么話想說嗎？（指名生交流）
4.這是它們吃過最好吃的東西，那月亮究竟是什么味道呢？用上這個句式來
寫一寫。
月亮應(yīng)該是__________，就像______________。
5.交流展示
（八）出示圖十二
師描述：這天夜里，大家擠在一起睡著了。
1.是呀，月亮的味道香香的，甜甜的，脆脆的，酸酸的……每個人心中都有
自己的味道。這些小動物們終于嘗到了月亮的味道，它們滿足地睡著了。
（九）出示圖十三
1.故事到這里，你們覺得結(jié)束了嗎？剛才通過封面，我們知道了有9雙眼睛
盯著月亮，想嘗嘗月亮的味道，現(xiàn)在都有些誰出現(xiàn)過了？我們一起來數(shù)一數(shù)。
（老鼠、猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜）
2.咦？剛剛不是有九雙眼睛嗎？這里只有八只小動物，還有一個是誰呢？
3.出示：一條小魚看著這一切，怎么也鬧不明白：“它們?yōu)槭裁匆敲促M
力，到高高的天上去摘月亮？這不是還有一個嗎，喏，就在水里，在我旁邊呀。”
4.原來，還有小魚呀。小魚不明白大家為什么要費力到高高的天上去摘月亮，
你明白嗎？（生自由談自己的見解）
師小結(jié)：我們剛剛在閱讀的時候，不僅僅大膽猜測了故事內(nèi)容，而且結(jié)合插圖更好地了解了內(nèi)容，其實，我們還在一直邊讀邊想。（板書：邊讀邊想）所以以后我們也要用用這些方法來讀書。
三、拓展推薦
（一）了解繪本
今天老師和大家一起讀的這本書是“繪本”圖書。簡介繪本。
（二）推薦關(guān)于“月亮”的繪本
像這樣的繪本圖書有很多，而關(guān)于月亮的繪本也有很多，老師給大家推薦幾本有趣的與月亮有關(guān)的繪本。《月亮，你好嗎》《公主的月亮》《我?guī)г铝寥ド⒉健返鹊取?/p>
師總結(jié)：孩子們，這個中秋，讓我們與月亮相伴，共享閱讀的快樂。用用我們今天一起看書的方法，希望我們大家都能在閱讀中找到快樂。
篇二
繪本《月亮的味道》教學(xué)設(shè)計
活動目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，感受合作的力量和分享的快樂。
2.了解圖書的基本結(jié)構(gòu)。
3.引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活現(xiàn)象。
活動準(zhǔn)備：
電子繪本，筆記本電腦、投影儀。
活動過程：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（老師和孩子談?wù)勛约合矚g吃的東西，或者吃過比較新奇的東西）
小朋友們，大家平時最喜歡吃什么東西呀？是什么味道的？有沒有哪個小朋友舉手說一下。
（提問多個孩子，時間控制在2-3分鐘）
小朋友們，表現(xiàn)真不錯，說了這么多的好吃的東西，還有它們的味道。但小朋友們你們知道夜里圓圓的月亮是什么味道的嗎？月亮的味道是甜的還是咸的？是苦的還是辣的？
那今天老師和大家一起看一本書，這本書的名字是《月亮的味道》，接下來就讓我們和故事里的小動物一起去品嘗品嘗月亮的味道。
二、師播放電子繪本講述故事
1.從封面開始
師：小朋友，咱一起看一下這本書的封面，小朋友看到了什么？（老師通過鼠標(biāo)或者手指引導(dǎo)孩子自己觀察封面上的信息）
好，小朋友看到了很多信息，那老師就把小朋友的說再給大家說一遍：最上邊是書的名字‘月亮的味道’。中間是……，最下邊是什么……。通過封面我知道了……（引導(dǎo)孩子一起說一下）
2.觀察扉頁圖片
師：我們翻到扉頁，我們看到了什么？（老師引導(dǎo)孩子看作者、書名、出版社，觀察扉頁圖片，給孩子設(shè)置一個問題“為什么圖片中圓圓的月亮，變成了陰陽臉呢？）
3.引導(dǎo)孩子閱讀正文內(nèi)容
師：好了，我們的故事正式開始了。教師講故事……（引導(dǎo)孩子觀察動物眼睛的數(shù)量）。
（講故事時，每一次增加一個動物時，讓孩子猜想動物們是否吃到了月亮，增強故事的趣味性，講的過程要強調(diào)小動物找人來幫忙）
4.提問啟發(fā)思考
師：小動物們通過相互幫助、相互合作，終于吃到了月亮，最后大家還一起分享了好好吃的月亮！（引導(dǎo)孩子去思考相互幫助，互相合作的好處與價值，讓孩子懂得分享后大家的快樂和愜意）
……
篇5
原先教師在備課時設(shè)計的是自己講課用的教案，現(xiàn)在要從便于學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)設(shè)計學(xué)案。受“教案”、“學(xué)案”的思路啟發(fā)，我想既然教師上課用的叫“課件”，那么現(xiàn)在學(xué)生上課學(xué)習(xí)用的輔計算機軟件可以叫“學(xué)件”。
一、學(xué)件的定義
學(xué)件的提出是相對于課件而言的。課件是用于輔助教師課堂教學(xué)的計算機多媒體軟件及資源。學(xué)件就是用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機軟件及資源。學(xué)件與課件不僅在概念上不同，更重要的是它們在服務(wù)對象、使用目的、解決問題與制作要求的側(cè)重點都有很大的不同。課件的服務(wù)對象是教師，使用目的是為教師教得更好更省力，解決問題與制作要求的角度是教師使用方便、快捷。學(xué)件的服務(wù)對象是學(xué)生，使用目的是為學(xué)生學(xué)得更好更省力，解決問題與制作要求的角度是學(xué)生會使用、能使用、愛使用。
二、學(xué)件的分類
學(xué)件的分類有多種方法。可以按軟件類型。分為單機版和網(wǎng)絡(luò)版；按內(nèi)容可分為瀏覽式、交互游戲式等。筆者認(rèn)為按學(xué)習(xí)模式來分類，更便于我們制作和研究。不同的學(xué)習(xí)模式，需要有不同類型的學(xué)件來支持。下面以表格形式來說明學(xué)件分類，并說明每種學(xué)件應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)件制作的素材來源。作品形式主要指從電腦制作角度說明這種作品用哪種計算機工具軟件去制作。
1.自學(xué)型學(xué)件的制作思路
把原先老師的電子備課中課本沒有提到的擴展性知識做成靜態(tài)網(wǎng)頁形式，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時從教師網(wǎng)站上下載打印或直接瀏覽。
在復(fù)習(xí)、自我檢查環(huán)節(jié)：把原先的作業(yè)題按難度分級，做成游戲闖關(guān)形式的動態(tài)網(wǎng)頁，實行每一關(guān)設(shè)定通關(guān)分?jǐn)?shù)線，達到這個分?jǐn)?shù)可以做下一關(guān)難度更高的題。沒達到規(guī)定分?jǐn)?shù)，指出學(xué)生做錯題的知識點。
2.合學(xué)型學(xué)件的制作及應(yīng)用說明
要把教師原先上課的課件分解成合作學(xué)習(xí)的問題和資源，同時要根據(jù)課程特點和內(nèi)容要求找到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的工具軟件或自己編制學(xué)生用的小程序。一般在計算機機房上課，教會學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的工具軟件來學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的成果，要求學(xué)生做成Powerpoint幻燈片，上臺展示。
3.研究型學(xué)件的制作思路
探究型學(xué)習(xí)更多出現(xiàn)在初中的綜合實踐活動，高中稱為研究性學(xué)習(xí)，往往確定―個專題讓學(xué)生研究。如初中語文第一冊中關(guān)于“月亮”的閱讀與寫作，可以借助網(wǎng)上“月亮網(wǎng)站”(省略)。
三、合學(xué)型學(xué)件制作與應(yīng)用實踐
三種類型的學(xué)件中，比較難實現(xiàn)應(yīng)用的是合作型學(xué)習(xí)。因為合作學(xué)習(xí)對我們來說是一種全新的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是類似于傳統(tǒng)課程中的自學(xué)。探究學(xué)習(xí)是類似于傳統(tǒng)課程中的問題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在以前的教學(xué)中，我們應(yīng)用得很少。下面就舉例談合作型學(xué)件的制作。
合作學(xué)習(xí)中信息技術(shù)整合的關(guān)鍵是要找到學(xué)生用的、輔助合作學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具軟件及程序。
專門針對教學(xué)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)軟件很少，我們可以通過對教師課件的改造來進行操作，即把教師上課的課件改造成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)件。改造中最關(guān)鍵一步就是要把課件分解成合作學(xué)習(xí)的工具和資源。
我校是市級課題“信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用”的承擔(dān)者。我們在英語和美術(shù)兩個學(xué)科中進行過教學(xué)實驗，較為成功地把教師課件改造成學(xué)生學(xué)件來進行合作學(xué)習(xí)形式上課。下面通過兩個教學(xué)實例，來談些體會供大家借鑒。
實例一：初一第二學(xué)期英語人教版《MUSIC》一課中，我們把教師的課件分解為教師演示的PPT課件和學(xué)生任務(wù)表格兩塊。學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，教師逐個播放各種樂器演奏的聲音，學(xué)生在自己的電腦上完成學(xué)生任務(wù)表格的填寫，即把樂器圖片拖到對應(yīng)表格的單元格中，把課文提到的演奏家、樂隊的圖片也拖到對應(yīng)的單元格中。在“人人爭當(dāng)musician”這個環(huán)節(jié)中，一個同學(xué)寫曲，一個同學(xué)用電腦中“模擬鋼琴”軟件演奏。
這節(jié)課在傳統(tǒng)的CAI輔教的模式下，通常只有一個教師用的幻燈片課件。課件中播放各種樂器聲音文件，師生共同完成“樂器、演奏家、樂隊的對應(yīng)的表格”。新課程強調(diào)學(xué)生主體性，所以我們把這個表格從教師課件中分離出來，變成學(xué)生任務(wù)。不再是播放一個聲音文件，叫一個同學(xué)站起來回答，而是讓每個學(xué)生都參與進來，允許同桌兩個學(xué)生之間互相討論，共同完成。“人人爭當(dāng)musician"是這節(jié)信息技術(shù)整合課的亮點。因為我們找到電腦中“模擬鋼琴”軟件，只要用電腦鍵盤就能彈出音樂。以前需要提前通知有電子琴的學(xué)生，讓他們上英語課時帶來。往往到上課時四、五個人或七、八個人合用一臺電子琴。現(xiàn)在這節(jié)課我們在計算機機房里上，只要從教師機器上去下載安裝這個軟件，每個學(xué)生都可以用鍵盤演奏樂曲。
實例二：在初一美術(shù)(湘美版)《色彩、圖形和構(gòu)圖》這一節(jié)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的軟件是Windows的程序中的“畫圖”。合作學(xué)習(xí)的資源是教師從課件中分離出來的人臉造型的素材圖片文件如三角形的鼻子、橢圓形的眼睛、不閉合曲線的耳朵。這節(jié)課合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的成功與否主要在于小組成員的分組。―個合作學(xué)習(xí)小組(4人小組)中一定要有一個學(xué)生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)較好的，一個學(xué)生學(xué)電腦操作能力較強的。這樣容易形成互相合作：電腦操作能力較強的教其他人電腦繪畫，美術(shù)繪畫基礎(chǔ)較好的提供美術(shù)指導(dǎo)。
如果不用合作學(xué)習(xí)模式，這節(jié)課就要用“雙師”授課的形式了，即美術(shù)老師和計算機老師同堂授課。美術(shù)老師先講美術(shù)知識，計算機老師介紹電腦繪畫工具。在學(xué)生操作時，計算機老師再對不會電腦繪畫的一個一個手把手教。一節(jié)課下來，教師忙得滿頭大汗，可是還有很多學(xué)生沒教到不會畫。采用小組合作學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生互相教，效率高多了。
篇6
當(dāng)夜幕漸漸降臨，周圍的一切安靜極了。同學(xué)們都在認(rèn)認(rèn)真真地上著晚自修。我們只能聽見輕微的翻書聲，老師們輕輕地踏步聲，日光燈發(fā)出的“滋滋”聲。
篇7
的幸福和充實的精神生活”。
不幸的是，現(xiàn)在中國正有不
少這樣令孩子厭惡的學(xué)校。
幾年前的一個寒假，表妹一家來我家做客。表妹的女兒特別伶俐可愛，上小學(xué)一年級――剛讀了一學(xué)期。問及學(xué)習(xí)，侄女兒天真爛漫地告訴我：“我語文考了99.75分！”我一驚：還有這種分?jǐn)?shù)？小學(xué)一年級的期末考試分?jǐn)?shù)居然精確到了小數(shù)點后面兩位數(shù)！
“這0.25分是怎么扣的呢？”我問侄女兒。她說：“因為我錯了一個字。”
可是，一年級一冊的語文期末考試為什么要考那么多的字呢？――當(dāng)然，這話我沒對侄女兒說，說了她也不懂的。
表妹說起女兒的學(xué)習(xí)便嘆息：“作業(yè)太多太多，數(shù)學(xué)還好一些，語文作業(yè)每晚上要做到十點半。最后實在做不完，我和她爸只好幫她做。苦啊！”
簡直是駭人聽聞！才一年級啊，哪有那么多作業(yè)呢？我問都是些什么作業(yè)，表妹說：“抄漢字筆畫，比如一橫，就要抄好幾頁；一豎也要抄好幾頁，還有撇，還有
捺……這么一下來，有二十多頁！每天的作業(yè)除了老師在教材上勾畫的題，還有統(tǒng)一訂購的《小博士》《同步導(dǎo)學(xué)》上面的題。”
我的天啊，才小學(xué)一年級的孩子啊，就跌進了“題海”。
又想到我一個廣東的朋友，他的孩子也是剛讀小學(xué)。有一天回來對爸爸說：“爸爸，我們今天上數(shù)學(xué)課，上了一半，老師說讓我們出去玩，我們都好高興哦！”又有一天中午回家吃飯時很開心地對爸爸說：“爸爸，今天下午老師都要開會，我們不上課，好爽哦！”
孩子之不喜歡學(xué)習(xí)，溢于言表，毫不掩飾。
現(xiàn)在人們愛抨擊某些中學(xué)
為“高考監(jiān)獄”，卻不知道，剛進
小學(xué)一年級的孩子就已經(jīng)在“坐牢”了！
這種情況能不能改變？孩子的學(xué)習(xí)可不可以變得輕松有趣一些？孩子的作業(yè)可不可以少一些，甚至沒有家庭作業(yè)？孩子們能不能夠盼著上學(xué)盼著上課？
讀了童喜喜的《新教育的一
年級》，我們覺得這一切都是完全可能的。在這本童書里，作者向我們展示了這樣一種學(xué)習(xí)生活――
開學(xué)第一天，校長和所有的老師，還有食堂阿姨和傳達室的伯伯，都莊嚴(yán)地向孩子們宣誓：“學(xué)校是孩子們精神的家園，我們是孩子們精神的親人！”“讓孩子們過一種幸福完整的教育生活！”
每一天的早晨，孩子們在晨誦中開啟黎明：“世界真大，都不一樣：小貓爬樹，小鳥飛翔……”讀這樣的詩，每個孩子都感到了自己的與眾不同，從而產(chǎn)生做最好的自己的愿望。當(dāng)然，每個清晨吟誦的詩都不一樣，而且這些詩都不一定是所謂“經(jīng)典”，但一定是能夠撥動孩子幼小心靈的語言。
一年級的小朋友分不清什么課是語文，什么課是數(shù)學(xué)，因為所有的課都“混搭”：數(shù)學(xué)課上會講故事，體育課上會讀兒歌，美術(shù)課上會看電影，語文課上會畫畫兒……孩子們說：“我不知道我上了什么課。不過，什么課，我都很
喜歡！”
學(xué)校有許多節(jié)日，比如中秋節(jié)前的一周叫“月亮周”，在那一周，無論白天還是晚上，都有“月亮”：語文課上，老師給孩子們講了很多關(guān)于月亮的故事；數(shù)學(xué)課上，老師講的也是月亮，而且還編了一首兒歌：“月兒大，月兒圓，一次能吃十五天……”體育課上，老師教大家玩關(guān)于月亮的游戲；音樂課上，老師教大家唱一首名叫《月亮船》的歌兒；美術(shù)課上，老師帶領(lǐng)大家捏泥塑，全班同學(xué)的泥塑擺在一起，組成了一幅名為“中秋之夜”的作品……
整個校園，都溢滿書的芬芳。各種書籍，隨處可及。不但有中外名著，更有孩子們讀書的作品：低年級的讀寫繪作業(yè)，中年級的讀書筆記和手抄報，高年級的自制圖書……還有圍繞讀書的各種活動：講故事、唱歌、跳舞、演小品、演童話劇……
這樣的校園生活，誰不向往啊？真是令每一個人――遠不只是兒童――神往！
這是童喜喜筆下的校園故事，但我要說，這也是發(fā)生在無數(shù)新教育實驗小學(xué)的真實的生活。童喜喜以這些鮮活的新教育案例為素材，創(chuàng)作了這部《新教育的一年級》，生動形象地展示了新教育實驗的理念――
為了一切的人，為了人的一切，關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間。讓每一個孩子都有自己的夢想。
無限相信學(xué)生與教師的潛力。千萬不要對自己說不可能，一切皆有可能；千萬別對孩子說“不”，人人都可能成功。只要給我們的舞臺，我們就要給別人一個精彩。
重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗。天才畢竟很少，但成功的人卻很多，誰能活得精彩，誰能夠成功，靠什么？靠的是精神狀態(tài)，一個人的精神狀態(tài)很重要，在良好的精神狀態(tài)下更容易成功。
讓師生與人類崇高精神對話。教育，在傳播知識、傳授技能的同時，還有一個重要的使命，就是要使人類不斷走向崇高。它必須傳播崇高的精神，崇高的價值觀念，讓人不斷接受崇高的熏陶，從而走向崇高。而閱讀中外名著是對話的最好途徑之一。每一個校園都應(yīng)該是書香校園，每一個孩子都應(yīng)該是終身的閱讀者。
學(xué)校，應(yīng)該充滿童趣、浪漫、感動、友愛，讓人熱淚盈眶，或心靈飛揚；應(yīng)該給一批又一批孩子留下充滿詩情畫意的學(xué)校生活，讓每一個孩子離開學(xué)校的時候都依依不舍，并終生留下充滿人性的溫馨記憶。
我想再強調(diào)一遍，這些不是童喜喜的文學(xué)想象，而是已經(jīng)根植于中國大地許多新教育學(xué)校的現(xiàn)實――當(dāng)然，在不同的學(xué)校，理想變成現(xiàn)實的程度有所不同。從一個人的念想開始，到實驗區(qū)遍布全國，56個實驗區(qū)，2766所實驗學(xué)校，參與師生290多萬。15年來，新教育實驗在中國大地上
波瀾壯闊，讓千百萬人的教育理
想成為孩子們每一個活生生的
日子。
《新教育的一年級》不是理論書籍，不是學(xué)術(shù)報告，因此它對新教育的展示是形象可感的。作者以兒童的眼睛捕捉著新教育生活的每一天、每一課、每一個老師和每一個孩子。語言生動活潑，富有孩子氣息，情節(jié)波瀾曲折，盡顯兒童情趣。
篇8
《日月水火》語文教案
設(shè)計說明
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
(師生)
2.本課生字相對應(yīng)的圖片。
(教師)
3.課件。
(教師)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入
導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ “)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領(lǐng)讀”日“字。交流：你對”日“字了解多少呢?
預(yù)設(shè)：
我知道”日“指的是太陽，我能給”日“字組詞：日光、日子、日月等。我會寫”日“字的筆順： 。
2.學(xué)習(xí)”月“字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文” “)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了”月“的兩個橫。)
(2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預(yù)設(shè)：
我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。
我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計意圖：以”日“”月“為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。
嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了”山“，”山“的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示”山“的字理演示動畫。
(2)我找到了”水“，”水“的字形就像流動的水紋。教師相機出示”水“的字理演示動畫。
(3)我找到了”火“，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了”火“。教師相機出示”火“的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了”田“，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示”田“的字理演示動畫。
(5)我找到了”石“，圖片上畫的石頭就是”石“古時候的樣子。教師相機出示”石“的字理演示動畫。
(6)我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教師相機出示”禾“的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有個”撇“就是”禾“。
設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)”日“”月“的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。
四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1.強調(diào)書寫習(xí)慣。
2.動畫展示”日“”田“”禾“”火“的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫”捺“和”點“，注意”日“和”田“的第二筆都是橫折鉤。
并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。
(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)
7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
教學(xué)反思
我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。
最新人教版一年級上冊語文教案2
《對韻歌》語文教案
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1.制作課件。
(教師)
2.預(yù)習(xí)課文。
(學(xué)生)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)
設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。
二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合
1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。
2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。
3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。
(1)屏顯第一句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認(rèn)識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。
(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。
(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。
(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。
(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。
①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個字還非常有趣呢!大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)
②學(xué)生發(fā)表感想。
③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀!我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢!
(6)給“云”和“蟲”兩個字?jǐn)U詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。
7.理解詞語。
(1)出示最后一句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)
②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說一說：(
)的桃花，(
)的柳樹。
③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。
④個別讀，齊讀。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。
三、加強鞏固，寫字教學(xué)
1.開火車讀生字。
2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導(dǎo)書寫。
(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師范寫，學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生練寫，交流反饋。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
四、反復(fù)誦讀，拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。
可以拍拍手，也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。
5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧!
6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。
7.匯報朗讀。
8.小結(jié)。
設(shè)計意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的文化積淀。
教學(xué)反思
1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。
2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。
這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
最新人教版一年級上冊語文教案3
《i u ü y w(第一課時)》語文教案
設(shè)計說明
根據(jù)一年級學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設(shè)計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學(xué)生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。
(教師)
2.拼音卡片。
(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課
1.卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。
2.教師揭題：今天，我們再來認(rèn)識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認(rèn)真聽、正確念、牢牢記。
設(shè)計意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點。
二、整體感知，欣賞圖片
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學(xué)生討論、交流)
2.談話導(dǎo)入：這小院真美。
你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。
三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母
1.教學(xué)單韻母i。
啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么?
(1)學(xué)生觀察，看圖說話。
(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個單韻母i的發(fā)音相同。
(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)
(4)記憶字形：i像什么呢?
(5)教學(xué)i的四聲。
①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)學(xué)生觀察比較。
②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。
③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。
(6)指導(dǎo)書寫i。
①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識i的基本筆畫。
②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學(xué)們說i的筆順。
③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。
④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
2.教學(xué)單韻母u。
(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?
(2)學(xué)生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。
(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u。)
(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。
ū第一頂帽子平平的，誰會念?火車嗚嗚叫ū ū ū。
ú第二頂帽子上山坡，誰會念?沒有就是“無”ú ú ú。
ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四頂帽子下山坡，誰會念?我們愛公物ù ù ù。
(6)指導(dǎo)書寫u。
①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。
②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。
③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫?
⑤學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。
⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學(xué)生進行表揚。
3.教學(xué)單韻母ü。
(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?
(2)學(xué)生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。
ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變。口形像在吹笛子。
(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。
(5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當(dāng)小老師?
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。
(6)指導(dǎo)ü的書寫。
①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上ü的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫什么，再寫什么?觀察兩個“點”的位置。
②教師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。
④學(xué)生練習(xí)書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。
⑤教師利用實物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。
設(shè)計意圖：教學(xué)拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學(xué)，另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對學(xué)生進行語言訓(xùn)練結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、游戲練習(xí)，鞏固記憶
1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。
2.做“摘星星”的游戲。
老師讀一個帶調(diào)韻母，請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。
設(shè)計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.師：今天我們認(rèn)識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。
2.請小朋友們回家后，把我們今天認(rèn)識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。
設(shè)計意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。
最新人教版一年級上冊語文教案4《i u ü y w(第二課時)》語文教案
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢測，談話引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>
2.教師出示卡片，開火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
3.導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認(rèn)識她們嗎?仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。
(學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學(xué)習(xí)這兩個聲母。
設(shè)計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。
二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w
1.學(xué)習(xí)聲母y。
(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母y的形狀?(大樹閃動。)教師引導(dǎo)學(xué)生說話，并引出y。
(2)教學(xué)發(fā)音。
①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)
②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫3個。(教師巡視指導(dǎo))
2.教學(xué)聲母w。
(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。
(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長。)
(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w w w。
(4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹(mó)大w。
設(shè)計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學(xué)生的注意力會高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更輕松，更快樂。
三、游戲演練，拼讀音節(jié)
1.出示聲母y、w，指名讀。
2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―āyā(鴨)，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀?請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?
3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。
4.拼讀音節(jié)。
(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節(jié)?
拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。
(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。
設(shè)計意圖：注重拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。
四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu
1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。
(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀(jì)小，又不認(rèn)識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我?guī)闳?”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉。”小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)
2.學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。
(1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。
(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。
(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了故事情景，使學(xué)生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認(rèn)讀音節(jié)。
五、快樂游戲，鞏固新知
1.猜音節(jié)游戲。
老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認(rèn)真聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅
梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞
玉米的玉 宇宙的宇
2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。
3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
現(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)反思
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，教師從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程：
1.把游戲引進課堂。
愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計了多種生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.運用兒歌，識記字母。
兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
最新人教版一年級上冊語文教案5《口耳目》語文教案
設(shè)計說明
古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。
(教師)
2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。
(學(xué)生)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝--“時光機”。
只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。
2.課件出示一個古代人物畫像。
引言：咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?
3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。
設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。
二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義
1.認(rèn)識象形字。
(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。
2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。
(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字?
(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。
(3)教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意：
目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“ “表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
足：學(xué)生再次觀察實物圖片”足“和”足“的字理演變圖，說一說”足“的字形與實物的聯(lián)系。
(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字”目“和”足“，并擴詞。
(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!
3.小組合作，自主識記”口“”耳“”手“。
(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導(dǎo)。
(2)匯報交流。
預(yù)設(shè)：
口：①象形字識記。”口“字長得就像我們的嘴。
②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。
③用一用。”口“--口水、開口、口袋等，我能用它說一句話--看到紅燒肉我就流口水。
耳：①比較識記。”耳“和”目“長得很像，”耳“的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。
②用一用。”耳“--耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話--我很喜歡吃木耳。
手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。
②用一用。”手“--左手、右手、雙手等，我能用它說一句話--我有一雙能干的手。
4.游戲鞏固。
(1)連一連。
將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生”連連說說“，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。
(2)游戲。
學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友。可讓學(xué)生用”我的朋友在哪里“”你的朋友在這里“這樣的句子形式進行交流表達。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀小文，認(rèn)識”站“”坐“
1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站
坐)
2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。
3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：
站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。
坐：兩個人坐在一堆土上。
4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。
5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢?
6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的”站、坐“姿勢圖。
請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段”識字與寫字“中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個字時，教師設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)書寫
1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教師在田字格中書寫筆畫”橫折“”撇“”彎鉤“，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。
再在本子上練習(xí)書寫。
3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。
4.教師點評，重點注意”口“上大下小，不要把”口“寫成方塊;
”目“和”耳“要注意中間兩橫間要留有距離，”手“注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。
設(shè)計意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣。”三分寫，七分看“就是這個意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫，認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。
五、拓展延伸
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些生字?
2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?
設(shè)計意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。
教學(xué)反思
1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
篇9
第一節(jié)課看到她，
預(yù)備鈴響起，她在外面還在等著，似乎很急切的眼光，這時學(xué)生們議論紛紛，竟然有許多學(xué)生在笑，?怎么是一個老太婆呢?？，呵呵！學(xué)校沒有老師了嗎？………
預(yù)備上課，我們都以為這個老師個小，可能聲音也不大吧，出乎意料的是，她的聲音是那樣的擲地有聲，鏗鏘有力，不比許多年輕的教師聲音低(學(xué)校很多老師上課都需要借助擴音器，以后她每次都不會戴擴音器)
同學(xué)們課下調(diào)侃道可惜了，如果當(dāng)初選擇當(dāng)主持人還不用用話筒特經(jīng)濟
這聲音把許多同學(xué)嚇了一跳，老師幾乎說一句都會響起陣陣掌聲，從未碰過這樣的老師和遭遇這樣的課堂氣氛，也從沒有見哪個老師這樣受歡迎，前天晚上上夜班第二早上呼呼大睡的學(xué)生都手舞足蹈的隨著她的節(jié)奏，一節(jié)課下來我得手沒有知覺了
理科本來就比較抽象難懂，她就將許多抽象的事物化為形象，講課特別激情，特別好【作為我，我從初中就不喜歡生物課，但因為她的出現(xiàn)我特別喜歡學(xué)生物】
她很可愛像一個小孩，嘻嘻哈哈的，我們向她問好，她擺了一個可愛的手勢，在招手
有時候我們在課堂上違反課堂紀(jì)律，她只是向我們講道理，說明利害性，最后贏得勝利
剛開始看她像59多歲，(實際是72歲)最后我們都說她像20幾歲的人，走路步伐穩(wěn)健，急速，思維活躍，
她放棄了政協(xié)優(yōu)越的待遇，來到南郊，
他半生孤獨，卻桃李滿天下
她說她呆在家里實在沒意思，雖然退休多年但心仍然年輕，還是希望以余力為南郊的教學(xué)盡微薄之力
好幾次見到她在食堂里買方便面，鼻子不禁一酸，問候一下老師轉(zhuǎn)身離去竟然熱淚盈眶，她年紀(jì)這么大，孩子也沒在身邊，他把我們當(dāng)成自己的孩子看，而我們在食堂吃著變著花樣的飯菜竟不知她每日都吃方便面，換做你的親人，你作何感想，
每次看到她敖紅了雙眼，為我們上課
每次看到他那準(zhǔn)備的極其完備的教案，書上寫滿筆記，又貼滿筆記，下載的好多好多的資料
每次看看發(fā)下來的作業(yè)本，批改的那樣細致，一道道用紅筆寫下的糾錯題似乎是用鮮血寫的，
每次看看發(fā)下來的試卷，老師并沒有罵我們，只是將恨鐵不成鋼的期望化成講解和鼓勵
聲音洪亮，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，生動活潑
這樣的老師不禁讓人肅然起敬，人老心不老，還惦記著教育事業(yè)，嘔心瀝血
他們忙了大半輩子，為后來的老師作出榜樣，不惜犧牲自己的青春為中國的教育為下一代
他們代表了許許多多的老教師，他們應(yīng)該是教師界的代表，是教育的楷模
而我們有的同學(xué)在底下玩手機、諞閑傳、談情說愛與老師打岔……
試卷上畫王八……
作為一個學(xué)生，我為擁有這樣的老師而自豪，更應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，
作為一個老師，在踏著他們的足印前進更應(yīng)該長江后浪推前浪，一代更比一代強
讓我們?yōu)樗麄冎戮矗?/p>
媽媽月光之下
靜靜地我想你了
靜靜淌在血里的牽掛
媽媽你的懷抱
我一生愛的襁褓
有你曬過的衣服味道
媽媽月亮之下
有了你我才有家
離別雖半步即是天涯
思念何必淚眼
愛長長長過天年
幸福生于會痛的心田
天之大
唯有你的愛是完美無瑕
天之涯
記得你用心傳話
天之大
唯有你的愛我交給了他
讓他的笑像極了媽媽
媽媽月亮之下
有了你我才有家
離別雖半步即是天涯
思念何必淚眼
愛長長長過天年
幸福生于會痛的心田
天之大
唯有你的愛是完美無瑕
天之涯
記得你用心傳話
天之大
唯有你的愛我交給了他
讓他的笑像極了媽媽
天之大
唯有你的愛是完美無瑕
天之涯
記得你用心傳話
天之大
唯有你的愛我交給了他
篇10
一群男孩女孩，花衣衫，花裙子，身上的肥皂香味和清清的花味巧妙的融和在一起。農(nóng)村的孩子喜歡洗過澡，便到好友家串門兒，好不熱鬧。而或，一起嬉戲與黑黑的小田野。他們盡情歡笑，盡情蹦跑，追追逐逐，宛如一群天真的小天使。捉過可愛的小蟬，釣過有趣的小蝦，點綴靜溢的田野的又何不只有這些？閃閃的螢火蟲，時而停留在也間，時而飛舞在花叢，惹的小孩滿心歡喜。一雙白皙的小手，握著一只亮晶晶的小精靈，靦腆地說：“送給你哦！”女孩紅了臉。承諾，人間最純真的承諾，天上的星星調(diào)皮的閃著大眼睛，仿佛也在祝福著他們。
天階夜色涼如水
明月光，照地堂。
人們又開始辛勤的勞動了，而小孩呢？開始上學(xué)了。教室里，一雙雙求學(xué)心切的大眼睛望著年輕的老師，專心極了。校園里，也少不了歡樂。簡陋的課室，樸素的教案，但，依然能吸引孩子，是他們走出大山的第一步。
朗朗的讀書聲，雖然沒有城市小孩先進的用具，可是有他們精心巧制的小玩意，沒有城市小孩美味的食物，可是也有媽媽親手做的飯菜，沒有城市小孩優(yōu)越的生活，可是他們依然有快樂的權(quán)利。
放學(xué)了，又是亨著歌，拉著手，一路嘻嘻哈哈地回家。
路過小廟，他們會誠心誠意地跪下，雙手笨拙地合十，在心里無比誠懇地希望平安幸福，說出自己的愿望，然后，互相猜猜大家的愿望是什么，很滿意地走了。農(nóng)村就是這樣，平安無事就好了，連小孩都明白。
臥看牽牛織女星
許愿樹下，有無數(shù)個虔誠的人們。
小孩不懂什么是牽牛織女，只知道婆婆將的童話故事，更不懂什么是愛。
青青的草地上，男孩女孩，都在等著最美好的一刻。當(dāng)牽牛遇上織女，奇跡便開始了。沒有人知道他們一年見一次會說些什么，但人們知道他們是幸福的。
篇11
篇12
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。有需要就能發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動機得到了很大程度的激發(fā)
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神
應(yīng)試教育過分強調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠不能適應(yīng)未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會得到充分發(fā)揮。例如在教學(xué)過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生
教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時，我會布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺上來講解，這些到臺上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
篇13
《三字經(jīng)》是宋朝王應(yīng)麟（字伯厚）先生所作，共一千多字，其內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經(jīng)》已有七百多年歷史，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
原文呈現(xiàn)
首孝弟 次見聞 知某數(shù) 識某文
一而十 十而百 百而千 千而萬
三才者 天地人 三光者 日月星
三綱者 君臣義 父子親 夫婦順
曰春夏 曰秋冬 此四時 運不窮
曰南北 曰西東 此四方 應(yīng)乎中
父母教案3步走
第一步 大意解析
學(xué)習(xí)的規(guī)律是這樣的：首先是要懂得孝敬父母和友愛兄弟;其次是在所見所聞中進步；第三是能夠認(rèn)識數(shù)字、懂得計算；第四是要閱讀著作，增加知識和修養(yǎng)。十個一是十，就像我們的十個手指。十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。“三才”指的是天、地、人；“三光”指的是太陽、月亮和星星。在我們的社會生活中存在著最基本的一種倫常關(guān)系，那就是“三綱”，具體是說君主和臣子之間要講責(zé)任；父母和子女之間應(yīng)該相親相愛；夫妻之間要關(guān)系和順，相敬如賓。春夏秋冬四時變化是循環(huán)不息的；東西南北四個方向，總要有個中央的位置作為參照，才能分辨清楚。
第二步 說說道理
一個好人應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞模⑶椅覀兛偸前押玫钠返路旁谇懊妗Ｎ覀円泻玫钠返拢紫纫眯⒕撮L輩和友愛兄弟姐妹，如果連這個都做不到，那其他的就無從說起。學(xué)習(xí)的基本規(guī)律要從自己平時的所見所聞當(dāng)中去思考總結(jié)，很多事情不一定要親身經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗，應(yīng)該善于從他人的成敗當(dāng)中去獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，從中知道為人處世的道理和處理問題的方法。要學(xué)習(xí)數(shù)字以及數(shù)字的變化也很重要，中國有句老話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這也充分說明了學(xué)習(xí)算數(shù)的重要性。再有就是要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讀書可以讓我們明白事理，讓我們內(nèi)心充實，讓我們性情高雅。
一個手指代表一，十個一就變成了十，十個十變成了一百，十個一百變成了一千，十個一千就是一萬，數(shù)字就是這樣不斷地變到無窮大。
人是萬物之靈，我們通常把天、地、人說成是三才，這是因為這三樣是一個未知并且無窮的世界，需要我們不斷地去探索。白天有太陽升起，晚上有月亮高懸，還有漫天的星斗，日月星辰給了我們光明。
爸爸媽媽應(yīng)該愛護自己的孩子，孝順自己的父母，而小孩子也應(yīng)該孝敬家中的長輩，這樣的家庭就是最幸福的家庭。
一年中有四個季節(jié)，春天、夏天、秋天和冬天。春天萬物蘇醒，百花盛開，是一年中最好的季節(jié)，“一年之計在于春”，春天也是播種的季節(jié)，我們要在春天做好一年的計劃。接著就到了夏天，夏天是一年中最炎熱的時候，但是夏天也會有它獨特的魅力，可以游泳、吃冰淇淋。有了春天的耕種，秋天就會有收獲，秋天是冬天的前奏，萬物在這個時候凋零，以備來年再發(fā)新芽。最后冬天來了，冬天很寒冷，有的時候會下雪，河里會結(jié)冰，很多小動物在冬天會冬眠，到春天才會醒來。
平面有四個方位：東、西、南、北。在中國古代，就有一種讓我們分辨方向的東西叫“羅盤”，現(xiàn)在叫指南針。有了指南針，我們就能很方便地分清東南西北了。
第三步 講講故事
關(guān)于世界的形成，中國古代有一個傳說。在很久很久以前，天和地是不分的，整個世界像個大雞蛋，里面漆黑一片，看不清方向，也分不出上下左右，東南西北。但在這時出現(xiàn)了一個偉大的英雄，他的名字叫。在像雞蛋一樣的世界里足足待了18000年，有一天他終于從沉睡中醒來了。他睜開眼睛，只覺得四周黑乎乎的一片，渾身都熱烘烘的，簡直透不過氣來。他想站起來，但是辦不到，就連舒展一下手腳也不行。發(fā)起怒來，抓起一把大斧子，用力一揮，只聽得一聲巨響，大雞蛋驟然破裂，世界被劈開了。雞蛋中輕而清的東西向上不斷飄升，變成了天空，另一些重而濁的東西漸漸下沉，變成了大地。
高興極了，但他擔(dān)心天地會再次合攏在一起，就用自己的頭頂著天，用自己的腳踏住地。天空每天增高一丈，地也隨之增厚一丈，也跟著長高一丈。這樣又過了18000年。就變成了一個頂天立地的巨人。就這樣不知道又經(jīng)歷了多少萬年，終于天空和大地穩(wěn)固了，它們再也不會重新合攏了，這時的已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣支撐自己，他巨大的身軀轟然倒地。
而就在臨死時，又一個奇跡發(fā)生了，他的全身發(fā)生了巨大的變化。他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，呼出的最后一口氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了雷鳴，他的頭發(fā)和胡須變成了星辰，頭、手、足變成了高山，血液變成了江河湖泊，肌肉化成了肥沃的土地，皮膚和汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了雨。從此有了我們現(xiàn)在的這個世界。
