引論：我們?yōu)槟砹?3篇九年級體育教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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第二階段（11月-1月）：此階段應(yīng)在第一階段的基礎(chǔ)上，著重發(fā)展和提高學(xué)生力量素質(zhì)，特別是上肢、下肢力量以及腰腹肌力量，并結(jié)合跑、跳、投等考試項目，采用各種行之有效的手段，如跳臺階（男生不少于4格，女生不少于3格）、原地蛙跳、行進間蛙跳、后蹬腿跳、行進間高抬腿等，發(fā)展各個項目必須具備的專項素質(zhì)，盡快提高掌握各項技術(shù)的速度。本階段運動量應(yīng)以大運動量訓(xùn)練為主。由于在該階段的一月份，也是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，面臨緊張期末復(fù)習(xí)考試時期，訓(xùn)練應(yīng)予調(diào)整，不要與文化復(fù)習(xí)考試爭時間，但我們可爭取每天放學(xué)后的時間（5：10-6：00）安排一定的訓(xùn)練內(nèi)容。例如，1. 安排學(xué)生圍繞學(xué)校400米操場耐力訓(xùn)練，先慢跑1圈，之后第2圈逐漸加速，到3圈完全發(fā)力跑完，之后進行專項的動作訓(xùn)練。2. 進行短距離（30米、50米、80米）的起跑加速度練習(xí)，這樣既不間斷訓(xùn)練，又不影響文化學(xué)習(xí)。值得一提的是，在期末考試之后，正是寒假休息之時，學(xué)生可以利用寒假的充裕時間，進行較大負荷的訓(xùn)練或布置較大負荷的家庭訓(xùn)練任務(wù)。
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二、教學(xué)設(shè)想
初三學(xué)生面臨中考，今年中考由去年的45分上升到60分，所以在本學(xué)期應(yīng)以學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練和中考測試內(nèi)容為主，多給學(xué)生運動空間，加強學(xué)生的自我鍛煉意識，在課堂應(yīng)改進教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。增強課堂氣氛，使學(xué)生有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)、去鍛煉。
定期測試，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。
開學(xué)第一周對學(xué)生的體質(zhì)進行測試，讓學(xué)生了解自己的身體情況，激勵學(xué)生在以后的練習(xí)中更加努力。另外通過學(xué)生的體育成績了解到學(xué)生運動能力的弱項，制定以后的教學(xué)內(nèi)容，強化訓(xùn)練。在四月初進行一次測試，培養(yǎng)學(xué)生的考試習(xí)慣，總結(jié)前面教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，為后期到考試期間體育訓(xùn)練計劃內(nèi)容做一個好的依據(jù)。
三、具體時間安排
早操訓(xùn)練安排：
1、三月份進行200米和立定跳遠的練習(xí)
2、四五月份就中考內(nèi)容進行全面訓(xùn)練。
體育課具體安排：
1、第一周就中考項目進行全面測試。測試成績進行針對性訓(xùn)練。
2、課堂前半部分進行項目練習(xí)，后半部分因材施教學(xué)生根據(jù)自己的弱項進行專項練習(xí)。
3、制定后期教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練計劃。
四、針對性的訓(xùn)練
1、加強對文化成績好但體育成績不理想的學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，加強監(jiān)督，培養(yǎng)他們的積極，宣傳體育中考不亞于文化課的意識。:
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一、在體育教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉成健康的體魄
健康的身體是發(fā)展的資本，如果沒有了健康的身體，一切都成了空談，一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見，身體的健康是如此的重要。特別是中學(xué)生，正處于長身體、長知識的黃金時期。面對新時代的重重考驗，他們首先要有健康的體魄，才能有足夠的精力接受考驗，克服困難，永遠立于不敗之地。作為祖國的未來建設(shè)者，要用健壯的肩膀挑起建設(shè)富強民主的祖國的重擔(dān)。而體育教學(xué)正好給予了充足的時間和空間，讓學(xué)生能在教師的正確指導(dǎo)下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取了多種教學(xué)形式，開展了各形各色的體育活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉成健康的體魄。例如，在教授各種球類的基本技能的時候，充分營造一種寬松的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力之后，適時地舉行各種競賽。這樣不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且也使學(xué)生在不知不覺中達到了鍛煉身體的目的。因此，體育教學(xué)是不容忽視的。學(xué)生應(yīng)該改變以往對體育教學(xué)的錯誤的膚淺的想法，主動地參加各種體育活動，積極鍛煉身體。體育老師也要充分調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的積極性，竭盡全力，培養(yǎng)出健康活潑的新一代中學(xué)生，使之成為當(dāng)之不愧的祖國未來接班人。
二、在體育教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生集體主義的精神
當(dāng)今的中學(xué)生，他們的思維能力和對事情的理解能力和他們的年齡已經(jīng)不相符了，甚至已是有過之而無不及了。特別是現(xiàn)在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當(dāng)作掌上明珠，舍不得打罵，百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心。久而久之，孩子會缺乏集體主義精神。凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級的團結(jié)，引起同學(xué)的不滿，變得不合群。在體育教學(xué)中，教師針對這種情況，有意識地選擇一些體育活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生集體主義的精神是心要的。例如接力賽，我們都知道不管你個人的跑步技能如何精湛，但沒有隊友的配合，那在接力賽中你們這個隊就永遠落于人后。接力賽需要高度的團體精神，需要隊友們互相配合，互相鼓勵。只有這樣，才能發(fā)揮強大的力量，取得佳績。通過這些體育活動，使學(xué)生們真切地、深刻地感受到集體主義的無限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位。久而久之，就會使學(xué)生形成一種自覺的意識，促使學(xué)生進一步形成一個有紀(jì)律、爭上進的集體。
三、在體育教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格
我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生性格開朗，侃侃而談。但也有性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生。這也許是由于天性使然吧。但我也發(fā)現(xiàn)這些性格內(nèi)向的學(xué)生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學(xué)中組織了許多互助的活動，如雙人墊球比賽等。當(dāng)然也會對輸者進行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞……在比賽中，學(xué)生們與自己的搭檔互相交流，商量對策，同時又有機會在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。起初，性格內(nèi)向的學(xué)生是迫于老師的威信，不得不參加。但參加的次數(shù)多了，心態(tài)也自然了，不但沒有了壓力，反而樂于其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開朗起來了。這就是體育課的魅力所在。
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二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)課文實景
語文知識是對生活場景與情感的一種錘煉，是對生活中各種情景境界的一種感悟。在八年級語文教學(xué)之中，教師要處理好語文知識與生活實際之間的銜接，要將語文知識寓于生活情境之中，通過生活中生動、形象的情境資源進行語文課本內(nèi)容的真實展現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受到語言與文字的無窮魅力，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到生活的美好。例如，在八年級語文《桃花源記》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活性情境：在這個變化超速的時代，學(xué)生是想生活在這個繁忙熱鬧的大都市，還是希望居住在嫻靜怡然的世外鄉(xiāng)村呢？請大家踴躍地談?wù)勛约旱南敕?。通過此種貼近學(xué)生生活的方式進行教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生探求課本知識的興趣，還能夠使學(xué)生的情感快速地融入課文之中，讓學(xué)生將自身置于桃花源之中，感受作者所寫文章的大意與主旨。
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一、教學(xué)問題
筆者經(jīng)過一定的探究工作，認為我國現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)課程的問題主要為以下幾點：（1）小學(xué)科學(xué)教師整體素質(zhì)偏低，現(xiàn)今國家沒有響應(yīng)人才的培養(yǎng)機制；（2）科學(xué)教材的編撰在一個課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上誕生了很多不同版本的教材，教學(xué)內(nèi)容先后順序不同，但基本內(nèi)容一致；（3）教學(xué)方法與教學(xué)組織形式相對而言較為單一；（4）在教學(xué)的過程中，教師處于主導(dǎo)的地位；（5）相應(yīng)教學(xué)資源較為匱乏等。
二、相應(yīng)對策
1.加強自身素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更為有效，很大一部分取決于我們教師的能力。因此，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，只是機械地操作，這一點對于教學(xué)有效性的開展是非常不利的。筆者認為，只有在我們教師真正了解了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的興趣點出發(fā)進行一定的教學(xué)設(shè)計，這樣才能夠提升我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。在實際的教授過程中，我們應(yīng)該想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動對科學(xué)課程的授課內(nèi)容進行一定的探究。例如，在教授“物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？”這一類問題的時候，學(xué)生在一開始只會依靠老師的幫助以及現(xiàn)成的答案，我在意識到傳統(tǒng)教法的弊端之后就逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考這些問題是什么樣的問題，如何設(shè)計實驗探究問題，如何解決問題等，這樣通過一定程度的引導(dǎo)就能使我們的學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，從而使科學(xué)教學(xué)更加有效率地進行下去，更好地完成授課過程。
2.改進課程設(shè)計，提高實際授課效率
我們在授課的過程中，在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計時，對于我們所要講授的內(nèi)容也要進行科學(xué)合理的課程設(shè)計，為了使我們的實驗更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使我們的課堂效率最大化，我們實驗教學(xué)的有效性最大化。例如，筆者在實際授課的過程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式進行小學(xué)科學(xué)實驗部分的教學(xué)，具體實施過程是：我針對所要講授的內(nèi)容，給學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的視頻進行了課程演示以及揭示了這一課程與我們生活的關(guān)系，這樣在實際授課的過程中，學(xué)生對于所要做的科學(xué)實驗原理、操作和意義都能有一定的把握，這就能使我們教學(xué)的有效性大大地提高。另外，筆者認為，在實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學(xué)的時候，我們也應(yīng)該考慮學(xué)生的實際需求，讓我們的學(xué)生在此過程中受到一定的啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度。
3.增加學(xué)生實踐，提高學(xué)生動手能力
小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)學(xué)生要從“做中學(xué)”，其最終目標(biāo)也就是為了讓我們的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，通過“做”去驗證我們所觀察與思索的科學(xué)問題，通過“做”去進一步進行科學(xué)探究，在“做”的過程中最終提升自己的“動腦”能力。但我們現(xiàn)在在教學(xué)過程中所暴露的問題是小學(xué)生在科學(xué)的課堂上往往只是習(xí)慣動手，卻不習(xí)慣動腦，對于科學(xué)探究過程以及科研儀器只是感興趣，盲目地操作與湊熱鬧，在學(xué)習(xí)的過程中很多還是抱著玩的心態(tài)。為此，我們在科學(xué)教學(xué)的過程中一定要逐步引導(dǎo)我們的學(xué)生養(yǎng)成動手與動腦結(jié)合的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有目的與有意識地開展我們的科學(xué)課程，在動手的時候一定要動腦，搞清楚我們所要解決的問題，從而制訂一定的科研方案，在科研探究的過程中注意觀察，勤于動腦，從而能夠及時捕捉到實驗的動態(tài)發(fā)展，從抽象的現(xiàn)象中明白事物的本質(zhì)。小學(xué)科學(xué)是一門探究的學(xué)科，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對教學(xué)的問題提出有針對性的策略，筆者認為教師首先應(yīng)該認識小學(xué)教學(xué)的重要性，想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進課程的設(shè)計，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，并就所教授的內(nèi)容進行一定的教學(xué)反思，這樣就能使我們的教學(xué)達到較好的效果，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而為學(xué)生探索科學(xué)世界插上騰飛的翅膀。
參考文獻：
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一、體現(xiàn)教材特點，先學(xué)后引
新舊教材有明顯的區(qū)別：如果說舊教材稱為教本，是以教師的教為主，那么，新教材就是學(xué)本，是以學(xué)生的學(xué)為主，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。許多教師將教育服務(wù)于學(xué)生的位置顛倒，把學(xué)生當(dāng)作自己課堂教學(xué)表演的工具。新教材倡導(dǎo)以人為本，即以一切為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在九年級思想品德課堂教學(xué)中，要使教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程，讓每位同學(xué)都變成為有理想、有意志、有情感的自主學(xué)習(xí)的個體，最大限度地滿足學(xué)生的渴望表達、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，實現(xiàn)立體引學(xué)式教學(xué)的目標(biāo)。具體可分為兩個階段：
（一）先學(xué)，即課中、課前預(yù)習(xí)，生成問題。
課前預(yù)習(xí)，即傳統(tǒng)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)。在上新課前，學(xué)生先將下一節(jié)課的內(nèi)容看幾遍，并把看不懂的地方記錄下來，生成解決不了的問題，并把解決不了的問題交給老師。課中預(yù)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱再次自學(xué)課文，對看不懂的內(nèi)容學(xué)生相互討論，把解決不了的問題交給老師。
（二）后引，即在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作、探究中解決問題。
教師對學(xué)生提交的在課前、課中預(yù)習(xí)生成的問題進行歸納，然后巧妙地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的思維朝著解決問題的方向發(fā)展，使他們在相互質(zhì)疑、探究中不斷解惑。
二、深入淺出，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解概念
理解概念是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提。九年級《思想品德》教材中專業(yè)術(shù)語較多、抽象。個別術(shù)語教材中沒有界定，而它又是打開某一章節(jié)課文內(nèi)容的一把鑰匙。這就需要教師既要科學(xué)地闡述概念的科學(xué)內(nèi)涵，又要結(jié)合生活實際，深入淺出地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解概念。例如，在教學(xué)“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”這一框題中的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時，教材中對什么是生產(chǎn)力沒有做具體說明，生產(chǎn)力對學(xué)生而言是一個很抽象的概念，因而很難理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一概念。因此，在教學(xué)中我先設(shè)置了幾個問題讓學(xué)生共同思考、解決：（1）人類為了生存、發(fā)展，首先應(yīng)解決什么問題？（2）為了解決這一問題，人類應(yīng)該干什么？（3）科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)勞動有什么關(guān)系？通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的課堂討論達成了共識——（1）解決衣、食、住、行等最基本的問題。（2）從事生產(chǎn)勞動。（3）人們擁有的科學(xué)技術(shù)水平越高，從事生產(chǎn)勞動的能力越強。最后我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人類為了適應(yīng)自然而改造自然（從事生產(chǎn)勞動）的能力叫做生產(chǎn)力。結(jié)合教材中內(nèi)容，進一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一概念。
三、圍繞主線，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
初中《思想品德》每冊都有一條貫穿始終的主線，這條主線是教材和教學(xué)的靈魂，也是教材和教學(xué)的重點。把握好這條主線并圍繞這條主線培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。九年級《思想品德》教材四個單元貫穿“責(zé)任與使命”這一核心價值觀，凸顯“承擔(dān)社會責(zé)任，迎接希望明天”這一主題。通過教學(xué)使學(xué)生明白自己肩負的歷史使命和應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。教材共分四單元十課。第一單元“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會”，讓學(xué)生正確認識個人與集體、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上，感悟自己對自己、對家庭、對集體、對社會應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，增強責(zé)任意識，做一個負責(zé)任的公民；第二單元“了解祖國，愛我中華”，從作為一個中國公民所應(yīng)負的社會責(zé)任和肩負的使命與第一單元相承接，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活出發(fā)，了解我們偉大的祖國的基本國情、基本國策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增進對社會主義祖國的熱愛之情。第三單元“融入社會，肩負使命”也是從責(zé)任與使命切入的，具體從政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活三方面做介紹，以利于學(xué)生更好地參與社會生活。第四單元“滿懷希望，迎接明天”，從社會和個人兩個角度，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立個人理想和共同理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個人的前途命運與祖國的前途命運自覺的結(jié)合在一起。
四、拓展內(nèi)容，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材特點之一是涉及的內(nèi)容廣泛，教材對涉及內(nèi)容介紹簡單。雖然教材中插有“相關(guān)鏈接”、閱讀材料、圖片，但學(xué)生要真正理解課文內(nèi)容，將其應(yīng)運于生活實際，還需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以適應(yīng)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；整合相鄰學(xué)科內(nèi)容，以拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“我國正處在社會主義初級階段”這一問題時，涉及到中國近代歷史有關(guān)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”時，涉及到法律和地理等方面的內(nèi)容等。如果教師不善于整合相鄰學(xué)科知識，那么，學(xué)生可能對所學(xué)知識一知半解，要應(yīng)運于生活實際很困難。另外，教師在具體的教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試把多種教學(xué)方法加以整合，形成新的教學(xué)方法，使其更具有可行性。
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Research on Education of Behavior Cultivation
of Lower Grade College Students
ZHENG Shuyue
（College of Chemistry and Materials Science， South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract Currently mental status of the college students is positive in general. However， the situation is far from optimistic. The figure of unnatural death among the college students is keep rising， which has coming to be a prominent problem to the mental education of the college students. Therefore， to enhance education of behavior cultivation of the college students， especially， lower grade students is of great significance to build a healthy behavior habits and moral characters of the college students and is the key to the solution to the puzzle.
Key words lower grade college students； behavior cultivation； education
作為90后的低年級大學(xué)生群體，正處在世界觀、人生觀、價值觀重新構(gòu)建的關(guān)鍵時期，往往會遇到迷茫困惑、目標(biāo)精神匱乏、自律缺失、心理亞健康、自理能力差等問題，能否成功實現(xiàn)自我蛻變，對于大學(xué)生成長成才來說至關(guān)重要，也是大學(xué)生思想政治教育工作的重點和難點。通過在工作實踐中認真總結(jié)思考，筆者認為解決這一問題的關(guān)鍵在于實施行為養(yǎng)成教育，所謂養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，包括培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)、行為規(guī)范、生活習(xí)慣、興趣愛好，以及鍛煉獨立生活能力、自主學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、強健體魄等。
1 在低年級大學(xué)生中開展行為養(yǎng)成教育的重要意義及其特殊性
黨的十報告明確提出將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，加強行為養(yǎng)成教育，塑造大學(xué)生健全人格和良好品行，是思想政治教育的基本任務(wù)，是德育工作的重要內(nèi)容，是把大學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和可靠接班人的重要保證。加強行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，提高大學(xué)生的“知、情、意、行”統(tǒng)一，有利于提高思想政治教育的實效性。
當(dāng)前在校大學(xué)生一般都是“90后”，他們伴隨著經(jīng)濟社會飛速發(fā)展成長，新媒體和信息化帶來了多元思潮沖擊，再加上大多數(shù)是獨生子女，除了學(xué)習(xí)，其他事情都由家長代辦，沒能養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，沒有形成“不需任何外力監(jiān)督和內(nèi)部動機就能自然表現(xiàn)出來的健康的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生活能力”。進入大學(xué)后，由于缺乏家長和老師的管教，很多大學(xué)生的不良行為習(xí)慣也逐漸暴露出來，比如上網(wǎng)成癮、厭學(xué)逃學(xué)、打架斗毆、鋪張浪費等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。大學(xué)生日常行為失范現(xiàn)象也隨處可見，比如不講衛(wèi)生，隨地吐痰；在圖書館、自習(xí)室大聲喧嘩；在食堂進餐不排隊；上下課在教室門口擁擠，不懂先出后進原則，在樓道或路上行走，不懂遵守靠右走原則；師生狹路相逢時，不懂尊敬師長，讓老師先行等等。此外，大學(xué)生中還常出現(xiàn)同學(xué)關(guān)系緊張、心理問題嚴(yán)重、缺乏吃苦耐勞精神、缺乏誠信意識、不懂勤儉節(jié)約等。這些不良的行為習(xí)慣在一定程度上沖擊了高校的育人效果，所以對大學(xué)生加強日常行為的養(yǎng)成教育就顯得非常重要。
剛剛進入大學(xué)的低年級大學(xué)生，正處于心理、生理發(fā)育變化的重要時期，性格尚未形成，易于接受新事物，可塑性很強，此時是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。行為養(yǎng)成教育實質(zhì)就是綜合多種教育方法，從大處著眼，小處著手，從行為養(yǎng)成教育開始，從學(xué)生的儀表儀容，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等日常生活的細節(jié)抓起，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，具有針對性地展開，最終幫助大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
2 低年級大學(xué)生行為養(yǎng)成教育面臨的問題分析
大學(xué)生行為養(yǎng)成教育是一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，應(yīng)該由社會、家庭和高校共同完成，所以，目前行為養(yǎng)成教育的實施還存在很多制約因素，發(fā)揮育人功能的效果有限，主要歸因有：
一是社會環(huán)境的影響。當(dāng)前國際形勢復(fù)雜多變，國內(nèi)改革進入深水區(qū)，多種利益矛盾凸顯，多元思潮沖擊著大學(xué)校園，尤其是在“知識經(jīng)濟”浪潮中，原有的道德體系已不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，而社會道德素質(zhì)教育缺失，不可避免地對大學(xué)生產(chǎn)生一些消極影響，削弱了學(xué)校行為養(yǎng)成教育的效果。
二是教育觀念存在誤區(qū)。在當(dāng)前教育體制下，升學(xué)成為衡量學(xué)校和學(xué)生的唯一標(biāo)尺，學(xué)校和家長都把培養(yǎng)孩子的知識能力放在第一，而忽視了培養(yǎng)孩子的思想品德，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生依賴性強、忍耐力差，缺乏獨立處理矛盾的能力。此外，大學(xué)生在進入大學(xué)校園后，家長以為孩子已經(jīng)長大成人，就放松了管教。家長主動和學(xué)校、老師之間的溝通很少，有的甚至沒有一點聯(lián)系，這種家長教育缺失的情況，對于大學(xué)生的行為養(yǎng)成教育非常不利。
三是信息技術(shù)的飛速發(fā)展成為新的課題。手機、電腦的在大學(xué)生中覆蓋率高，新媒體的發(fā)展猶如一把雙刃劍，對大學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，一方面為大學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)和娛樂手段，另一方面，部分大學(xué)生自制力較差，辨別是非、抵制誘惑的能力不強，產(chǎn)生了形形的問題：沉迷于網(wǎng)游而不能自拔，休閑娛樂占據(jù)大部分時間，不能集中精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
四是高校全員育人、全程育人的機制并不完善。大學(xué)生的行為養(yǎng)成教育是非常復(fù)雜的，輔導(dǎo)員只是其中一個環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)也要不斷改進完善。教學(xué)、科研、管理等各個崗位上的教師，要切實在日常行為中起到表率作用，將育人思想滲透到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各個方面，構(gòu)建起學(xué)校、社會和家庭相結(jié)合的全方位教育網(wǎng)絡(luò)，切實做到關(guān)心、愛護、培育每一個學(xué)生。
3 在低年級大學(xué)生中開展行為養(yǎng)成教育的對策
學(xué)校應(yīng)根據(jù)低年級大學(xué)生尤其是新生的特點，以行為養(yǎng)成教育為突破口，系統(tǒng)地開展正確行為指導(dǎo)和良好習(xí)慣訓(xùn)練，包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等的培養(yǎng)，才能為學(xué)生培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.1 建立系統(tǒng)的行為規(guī)范
無以規(guī)矩，不成方圓。低年級大學(xué)生受到中學(xué)教育思維定勢的影響，進入大學(xué)后往往不知所措，因此，學(xué)校首先要提供科學(xué)、具體、可操作的行為規(guī)范，讓大學(xué)生行有所依，知道什么該做，什么不該做，該怎樣做，行為規(guī)范是養(yǎng)成教育的前提。通常來講，學(xué)校一般都有系統(tǒng)完善的學(xué)生行為準(zhǔn)則，新生入學(xué)后，要組織宣傳、學(xué)習(xí)《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《學(xué)生管理規(guī)定》、《學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《學(xué)生住宿管理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度。要通過網(wǎng)絡(luò)、班會、答卷、競賽等形式，讓學(xué)生了解掌握這些行為規(guī)范，使其對各種制度、規(guī)范有更深刻的認識，才能在以后的學(xué)習(xí)生活中遵守踐行。
3.2 長期堅持反復(fù)實踐
好習(xí)慣的形成不能僅僅停留在對各種規(guī)章制度規(guī)范的學(xué)習(xí)宣傳上，必須付諸實踐，長期堅持，才能內(nèi)化成學(xué)生自覺的行為。行為養(yǎng)成教育是一項長期的系統(tǒng)工程，必須長期堅持，持之以恒，才能見成效。輔導(dǎo)員必須有耐心和信心，不厭其煩，通過長期反復(fù)的講解、實踐，幾十遍甚至幾百遍地對學(xué)生進行指導(dǎo)訓(xùn)練。長期堅持或許是一個“痛苦”的過程，需要學(xué)生克服很多困難，意志薄弱者可能臨陣偷懶、逃脫、敷衍。比如晨跑制度，能極大地鍛煉學(xué)生的毅力和體魄，但部分學(xué)生會因為貪睡而導(dǎo)致出勤率不高。所以，輔導(dǎo)員一定要嚴(yán)格要求，堅持讓大學(xué)生在長期刻苦訓(xùn)練中，培養(yǎng)堅定的意志和良好的行為習(xí)慣。同時，要注意研究和創(chuàng)新，因時因地根據(jù)學(xué)生的實際探索出好的教育方法。
3.3 嚴(yán)格監(jiān)督檢查機制
大學(xué)生自制性、自覺性、自律能力差，要讓他們克服惰性，養(yǎng)成好的習(xí)慣，往往需要外力約束和監(jiān)督，要建立經(jīng)?；囊?guī)章制度，來強化大學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成。比如，建立寢室衛(wèi)生和安全檢查考評制度、課堂出勤抽查制度、班風(fēng)考風(fēng)檢查評比制度等，對表現(xiàn)突出的個人和集體予以表彰，對違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生進行必要處分。科學(xué)合理的獎懲機制，能培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感、道德感，規(guī)范其行為，鞭策大學(xué)生進行自我教育，激勵大學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，為了將行為養(yǎng)成教育落到實處，收到實效，也需要對教育過程、教育效果進行監(jiān)督檢查，以此調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升行為養(yǎng)成教育的實效性。
3.4 強化思想教育作保障
良好的行為習(xí)慣與過硬的思想政治素質(zhì)并沒有必然的聯(lián)系，加強大學(xué)生思想政治教育，能促成大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立崇高的理想信念，形成健全的人格，進而鞏固良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。因此，外在的行為養(yǎng)成教育必須與內(nèi)在的思想教育緊密結(jié)合起來，才能穩(wěn)定發(fā)揮作用。
參考文獻
[1] 胡金枚.新時期大學(xué)生養(yǎng)成教育的缺失現(xiàn)狀及加強途徑[J].價值工程，2011（15）.
篇8
以江蘇省連云港財經(jīng)高職校體育教學(xué)為研究對象。
二、研究內(nèi)容
從江蘇省連云港財經(jīng)高職校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、體育師資隊伍建設(shè)、學(xué)生體育需求等方面進行調(diào)查研究。對調(diào)查結(jié)果進行全面分析，總結(jié)江蘇省連云港財經(jīng)高職校體育教學(xué)現(xiàn)狀，找出其中不足。在總結(jié)本校體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究改善高職校體育教學(xué)現(xiàn)狀的對策。
三、研究方法
（一）文獻資料法：根據(jù)所選題目研究的需要，通過網(wǎng)絡(luò)、人工檢索，查閱了部分國內(nèi)外關(guān)于高校體育和高職院校體育在體育教學(xué)和改革等方面的文獻資料。
（二）問卷調(diào)查法：根據(jù)研究的需要，設(shè)計問卷對連云港高職校學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，有效問卷489份，有效回收率97.8%。
（三）實驗法：基于實際研究基礎(chǔ)，形成初步研究成果，并將成果積極主動有計劃、有控制的在實際課堂教學(xué)中加以應(yīng)用驗證。
（四）數(shù)理統(tǒng)計法：運用統(tǒng)計軟件EXCEL對有效問卷進行數(shù)理統(tǒng)計與整理，并逐條加以論證分析。
四、調(diào)查與分析
通過對連云港高職院校體育教學(xué)實施情況的調(diào)查及訪談，發(fā)現(xiàn)該校的體育教學(xué)的實效性較低，體育教學(xué)在形式、內(nèi)容、方法等方面與中學(xué)的體育教育基本相同，不能夠高職體育教育特點，更不能適應(yīng)其學(xué)生特點，不利于調(diào)動學(xué)生進行體育鍛煉的積極性，達不到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終生體育意識的目標(biāo)。
（一）學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)行體育教學(xué)模式的態(tài)度調(diào)查與分析
由上表可知，絕大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)行的體育教學(xué)模式滿意程度不高，其中有200名學(xué)生覺得現(xiàn)行的體育教學(xué)模式一般，占總調(diào)查人數(shù)的40.9%，又有174人表示不滿意，所占比重也高達35.6%，而表示滿意和非常滿意的態(tài)度的學(xué)生分別占總調(diào)查人數(shù)的12.3%和1%，有50名學(xué)生對現(xiàn)行的體育課教學(xué)模式持無所謂的態(tài)度，占10.2%。通過分析，這其中的主要原因可能是教學(xué)基本要求不明確；做練習(xí)動作要領(lǐng)不規(guī)范；部分教師不注重調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)方法仍停留在填鴨式與強制命令式階段，過分強調(diào)以教師為主導(dǎo)，而忽視學(xué)生在課堂中的主體地位。這樣的教學(xué)模式單一，導(dǎo)致課堂機械乏味，使學(xué)生失去對體育課的興趣。
（二）體育教師師資力量調(diào)查與分析
由本調(diào)查顯示，該校的體育教師本科學(xué)歷的人數(shù)是13人，而碩士學(xué)歷的人數(shù)只有2人，由此可見，該校不僅體育教師缺乏，高職稱的體育教師也不多見，從而可以體現(xiàn)出該校的師資力量較為薄弱。體育教師的職稱結(jié)構(gòu)，是衡量體育教師隊伍業(yè)務(wù)能力和水平，反映體育教師隊伍素質(zhì)的一項重要標(biāo)志，一個學(xué)校的體育教學(xué)和科研水平的高低很大程度上可以通過體育教師的職稱結(jié)構(gòu)反映出來。同時，體育教師的職稱結(jié)構(gòu)也反映了體育這門科目在該校的受重視程度，很大程度上也影響著體育教學(xué)的效果。
（三）學(xué)生體育需求調(diào)查與分析
結(jié)果顯示，在所調(diào)查的學(xué)生選擇自己喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容中，選籃球、羽毛球和健美操這3項的人數(shù)最多，分別占總調(diào)查人數(shù)的17.4%、14.1%、20.4%，由此可知喜歡這3項體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生最多，總共有254人，占總?cè)藬?shù)的51.9%。其次選擇乒乓球和太極的人數(shù)都是55人，占總調(diào)查人數(shù)的11.2%。再而選擇排球和跆拳道的人數(shù)也都是40人，占總調(diào)查人數(shù)的8.2%。最后選擇足球和武術(shù)的人數(shù)最少，分別是30人和15人，占總調(diào)查人數(shù)的6.1%和3%。由此可知，現(xiàn)在的大學(xué)生對體育的需求呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。大部分學(xué)生在選擇體育課程時都趨向于現(xiàn)行最流行的體育項目，而比較傳統(tǒng)的體育運動項目就比較受冷落。
結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生中有40.9%的人對教學(xué)內(nèi)容不滿意，有200人；對場地器材、教師的滿意度、上課的樂趣分別是16.9%、15.3%、14.4%，分別有83人、75人、70人；而有61人不喜歡體育課的原因是因為體育課太累，占所調(diào)查人數(shù)的12.5%。分析其原因，可能是教學(xué)內(nèi)容比較老套，項目設(shè)置比較單一；場地器材少，基礎(chǔ)設(shè)施不夠；教師的教學(xué)方法陳舊，沒有創(chuàng)新，學(xué)生上課積極性不高；因此，學(xué)校要進一步加大體育課程改革力度，建立具有特色的高職院校體育課程目標(biāo)體系。
五、結(jié)論
（一）通過調(diào)查得知，該校體育課的教學(xué)模式簡單重復(fù)，從而導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)行的體育教學(xué)模式滿意程度不高。
（二）通過調(diào)查得知，該校體育教師的師資力量薄弱，體育教師的整體水平較低，從中體現(xiàn)了該校對體育課程的重視程度不夠。
（三）通過分析得出，該校的學(xué)生對體育課程的需求是多元化的，但學(xué)校往往沒有按照學(xué)生的意愿來開設(shè)體育課程，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
（四）通過調(diào)查得知，該校的大部分學(xué)生對體育課的教學(xué)內(nèi)容不滿意，分析其原因，跟教學(xué)內(nèi)容老套、場地器材缺乏等原因有關(guān)。
六、建議
（一）要想解決教學(xué)模式簡單的問題，只有轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，改革教學(xué)教法。在教學(xué)過程中要強化教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，增強教師的自身責(zé)任感，努力培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、衛(wèi)生習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣，將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的整個過程。
篇9
一、高校低年級開展職業(yè)引導(dǎo)教育的意義
對于大學(xué)生進行職業(yè)生涯指導(dǎo)教育和職業(yè)素質(zhì)教育，旨在輔助大學(xué)生完善職業(yè)生涯設(shè)計，目標(biāo)明確，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)職業(yè)精神以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。職業(yè)引導(dǎo)教育的整體系統(tǒng)工程是全程監(jiān)管的，不同年級和發(fā)展階段的學(xué)生應(yīng)有不同側(cè)重點。
(一)深化素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)
職業(yè)引導(dǎo)教育是過程型和階段性的，在低年級大學(xué)生階段進行職業(yè)引導(dǎo)教育有助于深化素質(zhì)教育模式，形成能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。對于大學(xué)生全面強化專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)和就業(yè)競爭能力培養(yǎng)意義重大。
低年級大學(xué)生處于職業(yè)意識培養(yǎng)的啟蒙階段，職業(yè)引導(dǎo)教育的重點內(nèi)容是通過職業(yè)教育模式引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)、合理、規(guī)范的職業(yè)意識，培養(yǎng)良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，進一步深入了解專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的意義，認知核心能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)和有效分析未來職業(yè)發(fā)展的路徑，并在一定程度上激發(fā)鼓勵低年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過有效的職業(yè)引導(dǎo)教育，促使低年級大學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，樹立正確的職業(yè)態(tài)度和價值判斷。
(二)強化就業(yè)核心競爭力
1.科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
歐美很多國家對于學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)教育從進入學(xué)習(xí)階段開始，即幼兒園、小學(xué)階段就開始關(guān)注學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)精神的培養(yǎng)。參照歐美國家的教育模式可以得出：由于在學(xué)生學(xué)期初期缺乏職業(yè)觀念的介入，因此在低年級大學(xué)階段引入職業(yè)引導(dǎo)教育模式是非常必要的。通過低年級大學(xué)生的職業(yè)探索階段的職業(yè)引導(dǎo)教育模式強化，激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)價值觀，可以實現(xiàn)的是強化大學(xué)生的就業(yè)能力和核心競爭能力，并且科學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生有效地進行職業(yè)規(guī)劃和科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才和高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.深化培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)實踐能力和就業(yè)競爭能力
隨著高校擴招，大眾教育模式使得大學(xué)生面臨就業(yè)壓力和就業(yè)適應(yīng)能力表現(xiàn)相對不佳，為改變這一現(xiàn)狀，職業(yè)教育勢在必行。強化大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守、職業(yè)能力和競爭力的有效途徑是職業(yè)引導(dǎo)教育模式。完整的職業(yè)引導(dǎo)教育模式需要階段性進行和全程監(jiān)控，因此，需要有效地將職業(yè)引導(dǎo)內(nèi)容貫穿于大學(xué)教育的全部階段，將專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)、社會進行有效的引導(dǎo)過渡和鏈接。在低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)階段進行職業(yè)引導(dǎo)有助于大學(xué)生職業(yè)實踐和競爭能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)大學(xué)生與產(chǎn)業(yè)的有效對接。
二、低年級大學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)教育存在的問題
(一)職業(yè)引導(dǎo)教育理念傾斜
職業(yè)引導(dǎo)教育是系統(tǒng)性工程，應(yīng)貫穿于大學(xué)教育教學(xué)的全過程，但目前在注重“就業(yè)安置”的理念指導(dǎo)下，高校職業(yè)教育基本針對于高年級學(xué)生，尤其是即將畢業(yè)的大學(xué)生群體進行“畢業(yè)生職業(yè)引導(dǎo)”，嚴(yán)重的理念導(dǎo)向傾斜，導(dǎo)致對于低年級大學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)基本處于缺失狀態(tài)。
(二)職業(yè)引導(dǎo)模式單一，教學(xué)方法不科學(xué)
由于理念傾斜，大學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)教育集中在高年級學(xué)生群體中，單一的模式導(dǎo)致低年級學(xué)生未能形成有效的職業(yè)意識。職業(yè)引導(dǎo)教學(xué)方法基本聚焦在就業(yè)政策介紹和就業(yè)信息上，對于就業(yè)能力和就業(yè)競爭能力培養(yǎng)問題上基本處于空白狀態(tài)，無法實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略部署和指導(dǎo)。過去五年里，除了教育試點進行的創(chuàng)業(yè)教育九所高校，基本在眾多高校中將職業(yè)引導(dǎo)教育停留在“應(yīng)試引導(dǎo)”層面上，難于達到高等教育素質(zhì)和能力層面的要求。
(三)職業(yè)引導(dǎo)教育師資匱乏
職業(yè)引導(dǎo)過程的系統(tǒng)性、科學(xué)性需要配備合格的職業(yè)引導(dǎo)師資，以保證其運行合理規(guī)范。目前的狀態(tài)是高校職業(yè)引導(dǎo)教育環(huán)節(jié)中，師資極度匱乏，師生比例嚴(yán)重失衡。2011年度調(diào)查，抽樣分析的19所高校，職業(yè)引導(dǎo)教育環(huán)節(jié)，師生比例1：214，這對于高校職業(yè)引導(dǎo)教育環(huán)境和教育教學(xué)模式都很不利。此外，職業(yè)引導(dǎo)教育師資的專業(yè)能力也亟待提高。由于在職業(yè)引導(dǎo)必備的專業(yè)素質(zhì)、環(huán)境審視的科學(xué)分析能力、企業(yè)管理所需的基本素養(yǎng)以及專業(yè)指導(dǎo)技能和方法上不能滿足職業(yè)引導(dǎo)教育模式的要求，因此，職業(yè)引導(dǎo)教育的可操作性和可實踐性無法發(fā)揮有效作用。
三、低年級大學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)教育的對策分析
(一)轉(zhuǎn)變職業(yè)引導(dǎo)教育理念
徹底改變“應(yīng)試引導(dǎo)”的理念設(shè)計，需要市場引導(dǎo)、政策規(guī)范以及校企雙向交流培養(yǎng)模式，側(cè)重低年級大學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)教育理念的定位和實踐，突出低年級大學(xué)生職業(yè)意識啟蒙教育，將職業(yè)引導(dǎo)教育理念和模式貫穿于大學(xué)教育的全過程。
(二)深化職業(yè)引導(dǎo)教育教學(xué)改革
扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育理念的傾斜局面，將職業(yè)引導(dǎo)教育模式貫穿始終，從市場和需求的視角進行合理科學(xué)規(guī)范，保證職業(yè)引導(dǎo)教育的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、實踐性和規(guī)范性，結(jié)合低年級大學(xué)生的特點，職業(yè)引導(dǎo)教育遵循素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的理念，分析大學(xué)生就業(yè)環(huán)境和市場發(fā)展趨勢，從低年級大學(xué)生的教育環(huán)節(jié)切入，為大學(xué)生有效進行職業(yè)引導(dǎo)啟蒙教育教學(xué)，提供職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的有力保障，從而實現(xiàn)高等教育的素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。
(三)構(gòu)建專業(yè)化職業(yè)引導(dǎo)教育師資隊伍
職業(yè)引導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)的合理配備和專業(yè)指導(dǎo)在進行低年級大學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)教育問題上事關(guān)重大。一方面，師資配備的合理規(guī)范可以保證高校教育教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)；另一方面，使得大學(xué)生職業(yè)教育模式的個性化和專業(yè)化得到有效保障。
(四)有效建立學(xué)生個人職業(yè)檔案
學(xué)生個人職業(yè)檔案系統(tǒng)，包括職業(yè)引導(dǎo)咨詢、職業(yè)生涯設(shè)計、跟蹤調(diào)研、職業(yè)引導(dǎo)攻略以及典型案例分析等。不僅對于大學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)培養(yǎng)發(fā)揮作用和功效，對于職業(yè)引導(dǎo)教育的科學(xué)指導(dǎo)和工作經(jīng)驗的累積也有極大幫助。
低年級大學(xué)生進行職業(yè)引導(dǎo)教育的目的在于幫助學(xué)生有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃與開發(fā)，評價大學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中形成了有效的職業(yè)意識和規(guī)范，需要建立完整的、科學(xué)的職業(yè)評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)以職業(yè)引導(dǎo)教育工作的科學(xué)性為平臺，依托學(xué)生群體的職業(yè)傾向信息以及職業(yè)能力等測評量化表格，需要建立學(xué)生個人職業(yè)檔案，以便于對此類信息進行有效科學(xué)管理，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的需要，對于大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)都舉足輕重。
(五)校企雙向交流，保證職業(yè)引導(dǎo)教育科學(xué)規(guī)范
檢驗職業(yè)引導(dǎo)教育教學(xué)模式是否科學(xué)有效需要進入企業(yè)實操，高校與企業(yè)間需要建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，廣泛建立實習(xí)實踐基地，以保證高校職業(yè)引導(dǎo)教育有效運行。通過實習(xí)實踐，職業(yè)引導(dǎo)教育模式不僅能夠在企業(yè)中得到檢驗，反饋給學(xué)校以控制職業(yè)引導(dǎo)教育模式的方向性和目的性，也能夠使學(xué)生進一步關(guān)注自身的職業(yè)意識與職業(yè)實踐能力，形成自我反饋，以完善個人職業(yè)檔案信息，從而保證職業(yè)引導(dǎo)教育模式雙向交流，并突出個性化的要求，符合大學(xué)生全過程職業(yè)引導(dǎo)培養(yǎng)的實際需要。
四、結(jié)論
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教育均衡發(fā)展理論強調(diào)，在教育教學(xué)中要讓每一個學(xué)生獲得的教育效果相對均衡，接受教育的條件相對均衡，享受教育的資源相對均衡。很多學(xué)生在六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)時之所以感到困難主要原因是沒有解題的興趣，因為他們沒有理解題目的意思，沒有掌握解應(yīng)用題的方法，更沒有具體良好的措施。導(dǎo)致對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)放棄，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的不均衡現(xiàn)象。依據(jù)教育均衡發(fā)展原理，下面是本人從解應(yīng)用題的基本方法和具體措施上進行探討。
一、讓每一個學(xué)生都認真讀清題目，使每一個學(xué)生獲得的教育效果相對均衡
所謂讀書百遍，其義自現(xiàn)。通過讀題使學(xué)生理解題中的情節(jié)和事理，知道題中講的是什么事；弄清已知條件中，哪個是直接條件，哪個是間接條件，條件與條件、條件與問題是什么關(guān)系。讀題的過程，就是了解題意的過程。如果題目沒有讀懂，后面你再怎么做也沒有效果，讀題、審題是解應(yīng)用題的第一步。特別對應(yīng)用題的理解能力較差的學(xué)生要讓其反復(fù)去讀題，只有讀懂題目的意思，才能對解題有興趣。在讀題的過程中也可以讓每一個學(xué)生把對題目的理解說出來，大家共同探究，共同提高，使每一個學(xué)生獲得的教育效果相對均衡。
例如,我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊練習(xí)六第7題：一支工程隊鋪一段鐵路，原計劃每天鋪3.2千米,實際每天比原計劃多鋪25%,實際鋪完這段鐵路用了12天。原計劃用多少天才能鋪完?我先讓全班的學(xué)生閱讀題目五分鐘,對理解能力差的學(xué)生讓其把對題目中不理解的地方說出來,讓理解能力好的學(xué)生作解釋。然后讓學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生說出直接條件是什么？如原計劃每天鋪3.2千米、實際每天比原計劃多鋪25%、實際鋪完時間12天。所問的問題是什么？如原計劃用多少天才能鋪完?這對學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不算很困難。讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生回答間接的條件是什么？實際每天鋪3.2×(1+25%)=4(千米)、鐵路長4×12=48（千米）。讓學(xué)習(xí)好一點的學(xué)生找出條件與問題的關(guān)系：原計劃鋪完的時間=鐵路長度÷原計劃每天鋪3.2千米。即48÷3.2=15(天)讓每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，每一個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功的教育效果。
二、利用多媒體教學(xué)突破學(xué)習(xí)難點，使每一個學(xué)生享受的教育資源相對均衡
學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的難點是沒有掌握解應(yīng)用題的方法。如果我們利用多媒體的有聲、有色、動態(tài)形象把數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)名詞、數(shù)量的意義及數(shù)量間的內(nèi)在關(guān)系展示出來，這就達到去繁留簡的作用，化抽象為形象。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問題”時，學(xué)生很難抽象的正確理解相向和相遇的真正含義，如果我們運用多媒休課件演示馬路交通的動態(tài)畫面，同時制成能夠拖動的直線，在動態(tài)演示一條馬路上迎面行駛而來并相遇的場景時，可使學(xué)生清楚地看到它們的路線，并顯示出兩車相遇時的那條直線。
例如，我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊練十的列方程解應(yīng)用題第3大題第（2）小題：甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站。經(jīng)多少小時兩車相遇？很多學(xué)生對“兩車相遇”這個數(shù)學(xué)術(shù)語無法理解。我就利用多媒體課件先把“兩車相遇”這個數(shù)學(xué)術(shù)語用動態(tài)畫面和拖動的直線的辦法展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先理解“兩車相遇”這個數(shù)學(xué)術(shù)語。然后再把兩車的速度與路程之間的數(shù)量關(guān)系用多媒體展示出來。這樣學(xué)生通過先進的教學(xué)資源把數(shù)學(xué)問題變難為易，掌握了解應(yīng)用題的方法。得到數(shù)學(xué)式子：660÷（90+75）=4（小時）使每一個學(xué)生享受到先進的教育資源相對均衡。
三、通過課堂的“小組討論”式的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生接受的教育條件相對均衡
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1.化學(xué)知識素質(zhì)
化學(xué)知識素質(zhì)是解決化學(xué)問題和進行化學(xué)活動創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有扎實的化學(xué)專業(yè)知識，其他的素質(zhì)就成了無源之水，無本之木。課堂教學(xué)的根本目的之一是“授業(yè)”，即促進學(xué)生對化學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握，對化學(xué)基本計算、實驗原理過程的掌握等。在新課程改革下，化學(xué)科學(xué)知識水平始終處于基礎(chǔ)和核心地位，其他一切素質(zhì)都以其為前提。
2.化學(xué)能力素質(zhì)
化學(xué)能力素質(zhì)是在化學(xué)知識素質(zhì)基礎(chǔ)上進行能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師不僅要傳授知識，更要促進學(xué)生智力的發(fā)展。化學(xué)實驗對學(xué)生的觀察、思維、實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在觀察實驗的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系起來進行比較概括，將感性認識上升為理性認識，鞏固知識，發(fā)展能力。
二、創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
1.激發(fā)興趣，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)
避免“滿堂灌”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂模式需要建立在學(xué)生對學(xué)科濃厚興趣的基礎(chǔ)上。“興趣是最好的老師”，緒言是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課，是通向化學(xué)知識領(lǐng)域的橋梁。教師一定要充分準(zhǔn)備，以極大的熱情上好這一課。面對奇妙的化學(xué)趣味實驗，學(xué)生一定會驚嘆不已，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會被激發(fā)起來，甚至?xí)劝l(fā)終身研究化學(xué)、報效祖國的宏圖遠志。
2.注重學(xué)習(xí)方法
（1）精通化學(xué)用語
元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式是化學(xué)學(xué)科中最基本的化學(xué)語言。因為元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式都是字母和數(shù)字的組合。有人形象地稱化學(xué)為“第二外語”，再加上知識點零散、抽象，很多初學(xué)者難以適應(yīng)，我認為做好以下幾點很重要：
首先，化學(xué)用語要注意讀寫規(guī)范。不論是元素符號、化學(xué)式還是化學(xué)方程式都有其讀寫規(guī)則，我們都要細心領(lǐng)會。如化合物的化學(xué)式的讀寫要注意三點：①判斷化合物元素組成和排列順序；②在元素右下角注明原子個數(shù)；③讀時從右向左讀作“某化某”，有些還要讀出原子個數(shù)，如Fe3O4（四氧化三鐵），CO2（二氧化碳），P2O5（五氧化二磷）等。但在讀寫的過程中，很多學(xué)生會出現(xiàn)混亂和不規(guī)范，如把四氧化三鐵寫成4O3Fe。所以，我們把這樣的讀寫規(guī)則總結(jié)為“金屬在前，非金在后，氧化物中氧在后”，建議大家先掌握好規(guī)則，然后在練習(xí)中克服不良習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
其次，學(xué)習(xí)化學(xué)用語應(yīng)循序漸進。教材對這部分的安排比較集中，但我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)適當(dāng)放慢進度。只要我們堅持有計劃地記憶，就一定能夠積少成多。
（2）歸納總結(jié)物質(zhì)的變化規(guī)律
化學(xué)的主要任務(wù)是探究物質(zhì)的變化規(guī)律，以便人類更有效地利用和創(chuàng)造物質(zhì)。因此，我們應(yīng)學(xué)會歸納總結(jié)各種現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
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一、設(shè)置問題情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，誘導(dǎo)學(xué)生成功
數(shù)學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。而只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的成功感。要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，須樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向。有了問題，思維才有動力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常用“問題情境”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們產(chǎn)生探索新問題、解決新問題的心理傾向和愿望，最后達到成功。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，我出了這樣一題讓學(xué)生討論：一個長方形的長增加了3厘米，寬減少3厘米，所得的長方形面積與原來面積一樣嗎？這一問，充分引起了學(xué)生的興趣，大家議論紛紛，爭著回答。一部分學(xué)生說一樣大，另一部分學(xué)生雖然覺得這個答案不對，但又不知怎樣才能說明，便都把眼睛看著老師，迫切想得知結(jié)果。這時，教師不要急于表態(tài)，因為此時學(xué)生大腦產(chǎn)生興奮，大腦在興奮期里最容易爆發(fā)出思維的火花。所以，要把握時機，讓他們在練習(xí)紙上畫畫拼拼比較，很快就得出了自己的正確答案。結(jié)果并不重要，而過程卻是創(chuàng)新能力的經(jīng)驗。因此，要進一步地引導(dǎo)。提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生興趣很高，繼續(xù)動手、動腦、討論、探索。紛紛成功地答道：所得到長方形的周長相等。如果長與寬之差越小的長方形面積越大；當(dāng)長、寬相等時，便成了正方形，正方形的面積最大。
二、抓住典型題材發(fā)展學(xué)生多向思維,培養(yǎng)學(xué)生成就感
發(fā)展學(xué)生的多向思維，要落實在具體的課堂教學(xué)之中，五年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進，對發(fā)展學(xué)生的多向思維，培養(yǎng)學(xué)生的成就感是十分有益的。
如：學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義和性質(zhì)后，老師在講解應(yīng)用題型：“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1，按角分這個三角形是( )角的三角形。”這一類應(yīng)用題時，通過分層遞進，既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題，發(fā)展了學(xué)生的多向思維,讓學(xué)生感到了自己有了成就。
第一向?qū)哟嗡季S：求出三個內(nèi)角判斷法。這是學(xué)生開始時常用的方法。
第二向?qū)哟嗡季S：求一個角判斷法。“我們能不能只求出一個角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢?”學(xué)生通過思考懂得：只要求出最大的角,因為最大的角是90°，所以這個三角形是直角三角形。這一層次比第一層次學(xué)生思維上進了一層。
第三向?qū)哟嗡季S：直接判斷法?！拔覀兡懿荒懿磺蟪鋈魏我粋€角，直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論，學(xué)生懂得：因為3=2+1，最大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和，所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此基礎(chǔ)上,教師可讓學(xué)生自己總結(jié)出自己的成就：
（1）如果最大角的比份等于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為直角三角形。
（2）如果最大角的比份大于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為鈍角三角形。
（3）如果最大角的比份小于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為銳角三角形。
學(xué)生的多向思維，是靠教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主探索得出結(jié)果，不是教師的直接說出，關(guān)鍵要讓學(xué)生動手、動腦、動口。
三、用好現(xiàn)有教材提高學(xué)生解決實際問題的能力和反思能力，促進學(xué)生發(fā)展
現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行五年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用，提高學(xué)生的解決實際問題能力和反思能力呢？實踐證明，通過改編例題或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。
(一)改編例題引發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能真正把“用教材教”落實到實處,通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學(xué)應(yīng)用題“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”這一工程問題時,在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成：①乙隊單獨修比甲隊多用5天。②乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。③乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問題改為：①兩隊合修幾天完成這段公路的?②兩隊合修幾天后還剩這段路的?③甲獨修2天后,剩下的乙獨修還需幾天?這樣圍繞例題這一中心發(fā)散，例題的作用得到充分的發(fā)揮?！霸从诮滩?，高于教材”的教學(xué)機制，在本堂課得到充分體現(xiàn)，促進學(xué)生的發(fā)展。
(二)改編例題促思辨,提高反思能力。
反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能適時地運用改編例題、習(xí)題促進學(xué)生進行思考、辨析,進行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達到有效防治錯誤的目的，另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。
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一次偶然的機會，我看到一本雜志上提到不少高考狀元在談及他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，大多有這樣一個共同的東西——錯題集。為什么考試考得好的學(xué)生都會有這樣的習(xí)慣？這樣的習(xí)慣和好成績是否必然？聯(lián)系生活實際，在學(xué)生做題時 許多題目講過了、做過了、考過了，有的甚至是反復(fù)訓(xùn)練，但最終學(xué)生還是屢次出錯。那么，如何彌補和防范這些錯誤呢？自制收集整理“錯題集”是解決這一問題的最佳舉措，做好對錯題的收集整理與分析，從錯題中受益，“吃一塹，長一智”。由此可見，用好錯題集，意義重大。我想，錯題集至少是對學(xué)習(xí)很有幫助的東西。學(xué)生看到錯題集能隨時提醒自己曾經(jīng)的錯誤，從而做到“同一錯題不犯二”。
根據(jù)以上原因，我們確定了《小學(xué)五年級自制英語錯題集提升英語教學(xué)質(zhì)量的研究》的課題研究，力爭通過研究找到錯題收集習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑與方法，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
二、研究意義
錯題集是培養(yǎng)學(xué)生正確對待自身錯誤的一種正確有效的方式。錯題集是梳理知識、復(fù)習(xí)知識、鞏固知識的重要參考。通過“錯題集”的使用，可以提高英語質(zhì)量，更準(zhǔn)確地把握知識點及概念點，極大地改善粗心的現(xiàn)象，有效地提高英語學(xué)習(xí)成績。要想盡可能的減少錯誤，必須找到補漏的靈丹妙藥，而“錯題集”正是我們事半功倍的絕佳對手。所以我認為從小學(xué)階段抓起，注意收集錯題習(xí)慣的培養(yǎng)及錯題集的有效使用，對今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
三、課題內(nèi)涵的界定
自制錯題集：學(xué)生吧每次作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯題用一個較好的筆記本收集整理，整理時把錯題地方用紅筆勾畫出來，然后把正確答案對應(yīng)寫在錯題下并對錯誤原因進行簡單分析。
四、課題研究的內(nèi)容
1. 調(diào)查學(xué)生是否有收集錯題的習(xí)慣。
2. 調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的收集錯題的方式方法。
3. 指導(dǎo)學(xué)生如何收集錯題。
4. 指導(dǎo)學(xué)生充分利用錯題集，提升英語教學(xué)質(zhì)量。
五、課題研究的目標(biāo)
通過研究，培養(yǎng)學(xué)生把錯題有效匯集于“錯題集”，使學(xué)生明白錯題收集的方法與途徑，并有效利用錯題集提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
六、課題研究的方法
教育觀察法、問卷調(diào)查法、 行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、整理歸納法。
七、課題研究的步驟
（一）、準(zhǔn)備階段
選定課題，初步確定研究目標(biāo)。充分利用網(wǎng)絡(luò)、閱覽室進行閱讀，不斷充實自己的理論認識，廣泛收集文獻資料，制定課題研究方案，做好準(zhǔn)備工作。
（二）、實施階段
1.學(xué)生建立自己的錯題集：學(xué)生把做錯的題目抄在自己的錯題本上，然后在錯題的下面把正確的題目再完整的寫一遍。要求學(xué)生在題目下面簡單地寫出做錯的原因。
2.老師整理、歸納錯題集：當(dāng)一個單元的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生小組合作將錯題本中的錯題分門別類地進行整理、歸類（如單詞部分，語法部分等），然后學(xué)生上交錯題本。最后，教師依據(jù)學(xué)生整理情況再次梳理。
3.老師分析、反思錯題成因：老師在自己的《易錯習(xí)題辨析》中分析錯題的原因，明確是答題失誤，思維方法錯誤、還是知識錯誤，這是建立錯題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。然后寫出本題的解題思路，如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。
4.學(xué)生合作訓(xùn)練：學(xué)生根據(jù)錯題類型，兩人一組相互命題檢測。
5.老師印制題型，學(xué)生重做反饋：老師根據(jù)錯題的類型重新命題讓學(xué)生進行練習(xí)，以便加深印象和逐步形成技巧和能力。
6.收集錯題集，建立學(xué)科錯題資源庫：學(xué)期末教師把各個單元的錯題本歸類、整理，并裝訂成冊?？荚嚽暗膹?fù)習(xí)階段讓學(xué)生利用錯題集進行系統(tǒng)的操練鞏固，這個過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認識、再總結(jié)、再提高的過程，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。
(三) 、總結(jié)階段
撰寫總結(jié)性報告，及時總結(jié)研究成果，認真撰寫案例、論文和研究成果進行總結(jié)。
八、課題研究的成果
1.學(xué)生自制錯題集；
2.《小學(xué)英語錯題集收集方法指導(dǎo)》專題講座；
3.五年級下冊1—6單元學(xué)生相互出題檢測卷匯編；
4.《小學(xué)五年級自制英語錯題及提升英語教學(xué)質(zhì)量的研究》課題研究工作總結(jié)；
5.《小學(xué)五年級自制英語錯題及提升英語教學(xué)質(zhì)量的研究》結(jié)題報告；
