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1.我國保險(xiǎn)償付能力監(jiān)管現(xiàn)狀及其不足

我國目前采用的償付能力監(jiān)控指標(biāo)是在借鑒歐盟償付能力額度制度和美國風(fēng)險(xiǎn)資本管理的基礎(chǔ)上形成的,其中包括定性和定量監(jiān)管兩個(gè)方面。定性監(jiān)管主要規(guī)定了保險(xiǎn)條款、費(fèi)率、準(zhǔn)備金的提存,規(guī)定了保險(xiǎn)公司單個(gè)風(fēng)險(xiǎn)自留額和全部風(fēng)險(xiǎn)自留額,并對(duì)保險(xiǎn)公司的資金運(yùn)用進(jìn)行了規(guī)定;定量監(jiān)管主要是采用了英國的最低償付能力額度思路。但與實(shí)施這種保險(xiǎn)償付能力監(jiān)管相配套的一系列制度體系和監(jiān)管指標(biāo)尚有許多不合理、不完善之處。

1.1缺乏完整的保險(xiǎn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。

保險(xiǎn)公司不僅同一般企業(yè)一樣自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧,而且還承擔(dān)著社會(huì)保障的責(zé)任,關(guān)乎廣大投保人的利益。保險(xiǎn)公司的兩重性質(zhì)決定了其會(huì)計(jì)行為規(guī)范的兩重性:一方面需符合一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原則,其主要目的在于保證保險(xiǎn)公司對(duì)外財(cái)務(wù)信息的披露,要求真實(shí)、公允地反映保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)期間內(nèi)的經(jīng)營成果和資產(chǎn)負(fù)債表日的財(cái)務(wù)狀況,要求保險(xiǎn)公司的財(cái)務(wù)信息與其他行業(yè)保持可比性;另一方面要符合監(jiān)管會(huì)計(jì)原則,主要服務(wù)于保險(xiǎn)監(jiān)管當(dāng)局為保證保單持有人利益而監(jiān)控保險(xiǎn)公司償付能力的需要。因此,保險(xiǎn)公司在會(huì)計(jì)制度的設(shè)計(jì)上,不僅需要建立適合于保險(xiǎn)行業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度,還需要重視監(jiān)管會(huì)計(jì)制度的建設(shè)。目前,國際上發(fā)達(dá)國家，如美國、日本都建立了專門的保險(xiǎn)監(jiān)管會(huì)計(jì)制度,而我國僅于2004年下發(fā)了《保險(xiǎn)公司償付能力報(bào)告編報(bào)規(guī)則——準(zhǔn)則公告第1號(hào):固定資產(chǎn)、土地使用權(quán)和計(jì)算機(jī)軟件(征求意見稿)》,保險(xiǎn)監(jiān)管會(huì)計(jì)制度建設(shè)總體尚處于初始階段。

1.2缺乏統(tǒng)一的保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度標(biāo)準(zhǔn)。

目前我國的保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度實(shí)行兩種標(biāo)準(zhǔn),一種是適行于上市公司和股份公司《金融保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度》(2002年1月1日頒布),另一種是非上市和股份公司實(shí)行的《保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)制度》(1999年1月1日頒布),兩種制度最大的區(qū)別是在《金融保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度》中更加強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)的謹(jǐn)慎性原則,更有利于反映會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。由于兩種制度對(duì)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)原則及方法不同,對(duì)評(píng)估保險(xiǎn)公司的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況及償付能力也會(huì)帶來直接影響。

1.3監(jiān)管指標(biāo)不全面,預(yù)警作用不明顯。

保險(xiǎn)財(cái)務(wù)監(jiān)管指標(biāo)體系的建立不僅要做到滿足現(xiàn)狀,更要能夠?qū)σ郧暗呢?cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析,并對(duì)以后的經(jīng)營態(tài)勢(shì)做出合理預(yù)測。我國在借鑒美國保險(xiǎn)監(jiān)管指標(biāo)體系基礎(chǔ)上建立的財(cái)務(wù)指標(biāo)體系只是側(cè)重于公司盈利和經(jīng)營性風(fēng)險(xiǎn)的分析,涉及綜合性財(cái)務(wù)狀況和準(zhǔn)備金方面的指標(biāo)較少。而美國的保險(xiǎn)監(jiān)管財(cái)務(wù)指標(biāo)僅對(duì)產(chǎn)險(xiǎn)公司就設(shè)立了11個(gè)指標(biāo),從綜合財(cái)務(wù)狀況、利潤經(jīng)營狀況、流動(dòng)性和準(zhǔn)備金等多方面來綜合考核公司的經(jīng)營狀況。我國只借鑒了美國監(jiān)管指標(biāo)體系的一些指標(biāo),沒有設(shè)立一套類似于美國的對(duì)歷史數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)狀況的追蹤分析系統(tǒng),在美國對(duì)歷史數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)狀況的追蹤分析系統(tǒng)中3年前提出過警告的公司中,有80%的公司最終都破產(chǎn)了。

1.4缺乏對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

我國評(píng)估保險(xiǎn)公司財(cái)務(wù)指標(biāo)的償付能力是以1年內(nèi)公司認(rèn)可資產(chǎn)減認(rèn)可負(fù)債的差額作為標(biāo)準(zhǔn)的,只測算這一時(shí)期保險(xiǎn)公司的靜態(tài)償付能力,沒有考慮保險(xiǎn)公司長期持續(xù)經(jīng)營的要求,不能真實(shí)反映不同保險(xiǎn)公司的實(shí)際償付能力。另一方面我國使用的一系列財(cái)務(wù)比率法是定量指標(biāo)體系構(gòu)成的,它們?cè)谶x擇上是否恰當(dāng)、合理,都會(huì)影響到預(yù)警系統(tǒng)的運(yùn)行效率。在2003年下發(fā)的《保險(xiǎn)公司最低償付能力額度及監(jiān)管指標(biāo)管理規(guī)定》中只是從認(rèn)可資產(chǎn)表、認(rèn)可負(fù)債表、最低償付金額幾方面對(duì)保險(xiǎn)公司的財(cái)務(wù)情況監(jiān)管,并沒有聯(lián)系保險(xiǎn)公司在一定假設(shè)條件下的現(xiàn)金流入、現(xiàn)金流出及其對(duì)財(cái)務(wù)狀況的影響做出預(yù)測。

2.加強(qiáng)我國保險(xiǎn)償付能力監(jiān)管的建議

2.1進(jìn)一步重視并加強(qiáng)保險(xiǎn)償付能力的監(jiān)管。

我國保險(xiǎn)監(jiān)管當(dāng)局對(duì)財(cái)險(xiǎn)公司和壽險(xiǎn)公司分別規(guī)定了最低償付能力標(biāo)準(zhǔn),但這些規(guī)定并沒有被很好地執(zhí)行,一些中資保險(xiǎn)公司償付能力管理的概念和風(fēng)險(xiǎn)選擇的意識(shí)不強(qiáng),掛賠現(xiàn)象嚴(yán)重,整體償付能力依然薄弱。保險(xiǎn)公司承擔(dān)著廣大被保險(xiǎn)人可能發(fā)生保險(xiǎn)事故而引致的賠償或給付責(zé)任,只有本身具有足夠的償付能力,才能保障被保險(xiǎn)人的安全,增強(qiáng)消費(fèi)者的信心。因此保險(xiǎn)監(jiān)管應(yīng)進(jìn)一步重視并加強(qiáng)對(duì)保險(xiǎn)公司的最低償付能力的考核,結(jié)合國情,參照國際慣例,改善目前最低償付能力的計(jì)算方法,使其更加科學(xué)化、合理化,確保保險(xiǎn)公司對(duì)所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)具有足夠的賠償或給付能力,保證公司良好的財(cái)務(wù)穩(wěn)定性和較高的置信度。同時(shí)要注重建立應(yīng)急機(jī)制和化解風(fēng)險(xiǎn)的渠道,一旦發(fā)現(xiàn)償付能力不足,應(yīng)立刻采取諸如辦理再保險(xiǎn)、轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)、增加資本金、調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu)或是限期整頓、停止部分業(yè)務(wù)、直接接管等補(bǔ)救措施,重新塑造保險(xiǎn)公司的財(cái)務(wù)信用體系,以維護(hù)社會(huì)保險(xiǎn)園地的正常秩序,促進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的健康發(fā)展。

2.2建立完善的保險(xiǎn)業(yè)法定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。

加快保險(xiǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化建設(shè),認(rèn)真研究并借鑒國外保險(xiǎn)會(huì)計(jì)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)保險(xiǎn)業(yè)法定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系,結(jié)合我國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際和監(jiān)管要求,不斷建立完善體現(xiàn)保險(xiǎn)行業(yè)特殊性的保險(xiǎn)業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。保險(xiǎn)公司可以先按照保險(xiǎn)行業(yè)通用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(GAAP)編制通用會(huì)計(jì)報(bào)表,再按照保險(xiǎn)法定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(SAP)調(diào)整為監(jiān)理會(huì)計(jì)報(bào)表從而滿足投資者和監(jiān)管部門的不同需要。

2.3建立有預(yù)警性和評(píng)級(jí)等級(jí)制度的監(jiān)管模式。

集中保險(xiǎn)公司的資產(chǎn)獲利能力、資產(chǎn)質(zhì)量、投資收益、準(zhǔn)備金充足率、資本金充足率等體現(xiàn)償付能力安全性的各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo),并分析3到5年的財(cái)務(wù)跟蹤指標(biāo)和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等級(jí)制度,通過多年跟蹤的財(cái)務(wù)指標(biāo)來分析發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)公司經(jīng)營狀況的征兆,評(píng)價(jià)公司今后的發(fā)展趨勢(shì),并且采用財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等級(jí)制度的方式對(duì)公司的大小和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分類,提高監(jiān)管的精細(xì)化程度。目前,以NAIC(全美保險(xiǎn)監(jiān)督官協(xié)會(huì))的IRIS(保險(xiǎn)監(jiān)管信息系統(tǒng))和RBC(基于風(fēng)險(xiǎn)的資本管理方法)為代表的保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)償付能力風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制已經(jīng)在世界各國廣為應(yīng)用,我國的保險(xiǎn)監(jiān)管應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)的主觀性和經(jīng)驗(yàn)性做法,加快監(jiān)管信息化建設(shè),提高監(jiān)管效率和質(zhì)量。

2.4建立由靜態(tài)監(jiān)管向動(dòng)態(tài)監(jiān)管轉(zhuǎn)變的監(jiān)管模式。

對(duì)保險(xiǎn)公司償付能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管的主要內(nèi)容包括:(1)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)保險(xiǎn)產(chǎn)品負(fù)債與其相對(duì)應(yīng)資產(chǎn)的實(shí)際形態(tài)是否匹配;(2)不僅是對(duì)決算期進(jìn)行評(píng)估,而且通過對(duì)未來任一時(shí)點(diǎn)現(xiàn)金流量狀態(tài)進(jìn)行模擬,來反映和評(píng)估保險(xiǎn)公司的所有經(jīng)營狀況;(3)借鑒美國做法進(jìn)行利率假設(shè),通過適當(dāng)?shù)母怕史植紒泶_定利率和變化,并考慮公司的各種資產(chǎn)和負(fù)債的配置,將公司現(xiàn)金流公式化,計(jì)算出各種利率假設(shè)下公司的現(xiàn)金流入和流出,以此來評(píng)價(jià)公司的償付能力。

2.5加強(qiáng)保險(xiǎn)行業(yè)自律。

成功有序的監(jiān)管離不開行業(yè)組織的自律配合,保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)是保險(xiǎn)人或保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)組成的社會(huì)團(tuán)體,其在規(guī)范保險(xiǎn)市場方面發(fā)揮著政府監(jiān)管當(dāng)局不具備的協(xié)調(diào)作用。因?yàn)樾袠I(yè)組織在起市場主體間聯(lián)絡(luò)、信息、技術(shù)咨詢和共享服務(wù)等作用的同時(shí),在某種程度上還能獨(dú)立充當(dāng)市場秩序的維護(hù)者和行業(yè)經(jīng)營行為的仲裁者。監(jiān)管當(dāng)局應(yīng)積極支持保險(xiǎn)行業(yè)組織的建設(shè),以行業(yè)的自律擔(dān)負(fù)起監(jiān)管的輔助作用,通過保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)加強(qiáng)各保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)之間的交流與合作,維護(hù)保險(xiǎn)市場正常的競爭秩序,從而避免同業(yè)過度競爭造成虧損和償付能力的不足。

2.6提高保險(xiǎn)監(jiān)管從業(yè)人員的素質(zhì)。

加入WTO,中國保險(xiǎn)監(jiān)管業(yè)面臨考驗(yàn),保險(xiǎn)監(jiān)管從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。加入WTO,意味著中國保險(xiǎn)監(jiān)管在物質(zhì)或者有形的層面上迅速地向國際靠攏、與國際接軌,但保險(xiǎn)監(jiān)管同時(shí)也是一種文化、一種理念,文化和理念上的轉(zhuǎn)變問題是不可能通過WTO或其他什么協(xié)議可以簡單解決的。但事實(shí)證明,有形和無形兩個(gè)層面之間是緊密相連的,二者既相互促進(jìn),又相互制約。只有達(dá)到協(xié)調(diào)一致,才能稱得上是有效的、與國際接軌的保險(xiǎn)監(jiān)管。這里的關(guān)鍵問題是所有保險(xiǎn)監(jiān)管從業(yè)人員的普遍素質(zhì)。從現(xiàn)狀看,我國保險(xiǎn)監(jiān)管隊(duì)伍是相當(dāng)不錯(cuò)的,精練、充滿朝氣。但是必須看到,我們從事保險(xiǎn)監(jiān)管的歷史畢竟太短,對(duì)市場經(jīng)濟(jì)和開放條件下保險(xiǎn)監(jiān)管理念、技術(shù)和手段的了解、認(rèn)識(shí)和掌握有限。在不少人的觀念中還留存著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和封閉經(jīng)濟(jì)體制下政府行為模式的烙印。人的觀念不轉(zhuǎn)變、素質(zhì)不提高,所謂的接軌是不會(huì)有生命力的。應(yīng)當(dāng)看到,在監(jiān)管機(jī)構(gòu)、監(jiān)管形式和監(jiān)管內(nèi)容上,當(dāng)前我國保險(xiǎn)監(jiān)管與國際潮流不一致。比如,全球兼并盛行而我國的保險(xiǎn)監(jiān)管則要求產(chǎn)、壽險(xiǎn)分業(yè)經(jīng)營,國際保險(xiǎn)監(jiān)管日趨放松對(duì)微觀層次的監(jiān)管而注意對(duì)償付能力的審查,我國卻強(qiáng)化對(duì)費(fèi)率、條款的監(jiān)管。對(duì)此,一方面，我們應(yīng)積極地予以正確評(píng)價(jià),我國的保險(xiǎn)監(jiān)管方面基本反映了我國的保險(xiǎn)業(yè)水平及發(fā)展要求,如產(chǎn)、壽險(xiǎn)分業(yè)經(jīng)營就促進(jìn)了我國長期以來發(fā)展不足的壽險(xiǎn)業(yè)務(wù)迅速增長,又如從全球購并歷史來看,合總是以分而發(fā)展為基礎(chǔ)的。另一方面,我們也應(yīng)當(dāng)從國際保險(xiǎn)監(jiān)管中看到我國的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亞鋒著.論保險(xiǎn)公司償付能力監(jiān)管體系的構(gòu)建，《保險(xiǎn)研究》,2001年06期.

[2]曾靜.完善我國保險(xiǎn)償付能力監(jiān)管的思考，《保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2004年04期.

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2.1屋頂綠化荷載技術(shù)分析

對(duì)于屋頂綠化首先需要對(duì)屋頂結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，特別是屋頂荷載力分析。通常情況下，對(duì)于200～350kg/m2的屋頂可以進(jìn)行半密集型屋頂綠化或開敞式屋頂綠化，宜選擇栽種小型灌木和地被植物，對(duì)于荷載小于200kg/m2的屋頂，則不宜進(jìn)行綠化。

2.2屋頂綠化構(gòu)造技術(shù)

從屋頂綠化實(shí)施細(xì)則及要求來看，對(duì)建筑高度及層數(shù)有一定要求，通常低于7層或22m以下的非坡建筑，對(duì)于改造建筑物，其使用年限不能超過20年，坡頂坡度小于15°。通常情況下，屋頂綠化構(gòu)造上，需要對(duì)結(jié)構(gòu)層、保溫層、防水層、耐根穿刺防水層、排蓄水層、過濾層、種植土層、植被層等進(jìn)行實(shí)際分析。從結(jié)構(gòu)上滿足現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓板，對(duì)于保溫層來說，北方地區(qū)屋頂應(yīng)該具有良好保溫，尤其是屋頂隔熱保溫技術(shù)的采用，能夠減少屋頂綠化構(gòu)造帶來的降溫問題。對(duì)于防水層，需要采用柔性防水層與剛性防水層的融合，以《種植屋面技術(shù)規(guī)程》(JGJl55-2007)規(guī)定：種植屋面防水層的合理使用年限不應(yīng)少于15年。對(duì)于柔性防水層上的木本植物，應(yīng)該設(shè)置30cm的混凝土保護(hù)層。對(duì)于植物根系穿透力的分析，需要從防水層上做好處理，通常采用橡膠、PE聚乙烯、合金等材料進(jìn)行隔斷。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于隔根材料之間搭接寬度不小于l00cm，向建筑側(cè)墻延伸15～20cm。對(duì)于排蓄水層是調(diào)節(jié)屋頂綠化用水的重要設(shè)施，一方面可以排除多余的水，另一方面有助于植物對(duì)水分的吸收與保持。因此，在排蓄水設(shè)施建設(shè)上，多以礫石或陶粒為主，依據(jù)種植屋面技術(shù)規(guī)程》規(guī)定：一般采用粒徑不小于25mm的陶粒，堆積密度不宜大于500kg/m3，鋪設(shè)厚度宜為100～150mm。對(duì)于過濾層主要是為了阻隔基質(zhì)土滲漏問題，一般材料上選取無紡布、尼龍布、玻璃纖維布等來處理。

2.3屋頂植物種植技術(shù)

種植土是植物生長的基礎(chǔ)，其材料主要有天然土、改良土和人工土壤等。改良土多以輕質(zhì)骨料、田園土及肥料按一定比例調(diào)和而成，以改善土層的透氣性能和營養(yǎng)配比。需求強(qiáng)調(diào)的是，不同區(qū)域?qū)ν寥赖囊蟠嬖诓町悾狈降貐^(qū)冬季寒冷，容易出現(xiàn)凍結(jié)問題，因此，在土壤改良上需要調(diào)整其膨脹率，以滿足蓄水與滲透性要求。在植物種植上，結(jié)合地區(qū)氣候差異性，以本土植物為主，適當(dāng)引入外來品種。總的來看，應(yīng)遵循5點(diǎn)：（1）突出耐旱、耐寒地被植物，因屋頂夏熱冬冷、風(fēng)大、土壤保濕性差，選擇低矮灌木為主。（2）耐短時(shí)旱澇、抗風(fēng)性植物，對(duì)于建筑高度較高的屋頂，多選擇低矮、不易倒伏的植物。（3）選擇淺根性植物，結(jié)合區(qū)域日照時(shí)長，考慮到屋頂土層相對(duì)較淺，盡量減少喬木，多以淺根性植物為主。（4）盡量選擇常綠植物為主，城市建筑綠化以提高綠地率為主，適當(dāng)選配其它植物，以體現(xiàn)植物的季節(jié)變化性。如北方多選用景天科佛甲草，生長容易、維護(hù)簡易、對(duì)樓板荷載小，比較適合舊房改造的屋頂。（5）盡量選用本地植物，對(duì)地方環(huán)境、氣候的適應(yīng)性強(qiáng)，還能體現(xiàn)地域特點(diǎn)。

2.4屋頂綠化管養(yǎng)技術(shù)

對(duì)于屋頂綠化重在管養(yǎng)，特別是灌溉、施肥、修剪、病蟲害防治等工作，應(yīng)該結(jié)合地區(qū)氣候變化，多以微灌為主，對(duì)植物根系進(jìn)行澆水。加強(qiáng)植物的生長管理，適當(dāng)限制過度生長，保持美觀與適用。對(duì)建筑屋頂進(jìn)行維護(hù)，包括屋頂給排水檢查、屋頂防水層的修補(bǔ)等，切實(shí)改善屋頂綠化生長環(huán)境。

篇3

 

但是，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成是 _個(gè)系統(tǒng)工程。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)的安排、實(shí)訓(xùn)基地 的長期有效運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化管理、實(shí)踐效果的評(píng) 價(jià)等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進(jìn)行理性指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于不同的專業(yè)，頂崗 實(shí)習(xí)的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量更易受學(xué)生、指導(dǎo)老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個(gè)高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí) 與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,保證高職教育的教學(xué) 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)與頂崗實(shí)習(xí) 和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理研究是很有必要的。 本論文從實(shí)訓(xùn)基地的建 設(shè),頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的安排、管理、考核等方面進(jìn)行 探討，為該實(shí)踐教學(xué)階段的開展提供參考和借鑒。

 

一、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

 

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

 

在許多高職院校，許多人認(rèn)為高職學(xué)生不適合撰寫專業(yè)理 論知識(shí)和實(shí)踐技能綜合性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。因此對(duì)畢業(yè) 設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)不是太重視，很多只是流于形式。實(shí)際 上,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)、技能開展科學(xué)研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗(yàn)。 學(xué)生通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)，提高分析問 題、解決問題的能力。

 

目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學(xué)期，即在完成理論學(xué)習(xí)后就直接進(jìn)行 畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)間通常為四周，第五周進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì) 的內(nèi)容主要是在教師的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)工程的施工組織設(shè)計(jì)、 施工方案(建筑工程技術(shù)專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預(yù)算(工程造價(jià)專業(yè))。由于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學(xué)生還相互抄襲，無法達(dá)到教學(xué)的目的。

 

并且，由于近幾年頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不足，學(xué)生就業(yè)壓 力的增大，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)及工作單位還沒落實(shí)的學(xué)生，他們的 很多精力都放在頂崗實(shí)習(xí)單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個(gè)招聘會(huì)中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì);對(duì) 于已確定工作單位的學(xué)生，受其他同學(xué)的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導(dǎo)教師為考慮就業(yè)率，對(duì)學(xué)生在 畢業(yè)設(shè)計(jì)期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的安排進(jìn)行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)又不影響尋找就業(yè)單位。

 

(二)頂崗實(shí)習(xí)

 

以往，頂崗實(shí)習(xí)的安排是在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后進(jìn)行，加 上第六學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間一般在26周左右。在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施 中主要存在幾個(gè)方面的問題。一是頂崗實(shí)習(xí)單位難落實(shí)。近 幾年的擴(kuò)招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學(xué)生數(shù)都是三四百人,這給實(shí)習(xí)單位的安排帶來極大地困 難;同時(shí)，由于建筑工程的特點(diǎn)，許多施工企業(yè)出于對(duì)安全的考 慮，把接收學(xué)生實(shí)習(xí)作為一種額外負(fù)擔(dān)。因此,很多學(xué)校都是 由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對(duì)口率 較低。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，許多學(xué)生頻繁“跳槽”，嚴(yán)重影響了實(shí) 習(xí)質(zhì)量。二是指導(dǎo)老師嚴(yán)重不足,每個(gè)老師要同時(shí)指導(dǎo)一二十 名學(xué)生，有的學(xué)校還更多，很難真正的完成指導(dǎo)工作。三是管 理不到位。學(xué)生實(shí)習(xí)地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評(píng)價(jià) 難。多數(shù)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)、誰來評(píng)價(jià)都尚 未形成科學(xué)的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評(píng)語，教師給成績，缺乏科學(xué)性，沒有真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果，給學(xué) 生造成一個(gè)實(shí)習(xí)好壞都一樣的錯(cuò)誤觀念，影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實(shí)習(xí)的效果不理想。

 

二、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

 

為了改善頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提升學(xué)生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對(duì)建筑工程類專業(yè)的頂 崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán) 節(jié),在頂崗實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過這三年來的實(shí)踐，取得了 較好的效果。

 

(一) 教學(xué)安排設(shè)計(jì)

 

在教學(xué)安排上，為了讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學(xué)生，不把學(xué)生的實(shí)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，本 專業(yè)安排了兩個(gè)四周的實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見習(xí)。學(xué)生自 入學(xué)以來，經(jīng)過第一年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的單項(xiàng)技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進(jìn)行第一次的校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)見 習(xí);經(jīng)過第二年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識(shí)，進(jìn)行第二次的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)期及暑期的企業(yè)實(shí) 習(xí)，通過兩次校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和暑假企業(yè)見習(xí)的工學(xué)交替，學(xué)生基本 具備了頂崗實(shí)習(xí)的能力。在第三學(xué)年，學(xué)生完成一個(gè)月的拓展 課程學(xué)習(xí)后，改變以往先做畢業(yè)設(shè)計(jì)再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的安排， 直接就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中完成畢業(yè) 設(shè)計(jì)。

 

將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，整合為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。首 先，學(xué)生在十月份就進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學(xué)生在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，年底 才能進(jìn)企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學(xué)生無崗可 頂?shù)睦Ь?，其次，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實(shí)習(xí)的實(shí)際工程,做好施工組織設(shè)計(jì)和專項(xiàng)施工方案(建筑 工程技術(shù)專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實(shí)施細(xì)則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預(yù)算(工程造價(jià)專業(yè))。

 

(二) 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

 

為解決實(shí)習(xí)單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強(qiáng)了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚(yáng)州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項(xiàng)目部，利用教師的科研、技術(shù)力量，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，同時(shí)為企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，增 加學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請(qǐng)企業(yè)的專家、技術(shù)員為學(xué)院 校外兼職教師，不斷加強(qiáng)校企雙方的合作基礎(chǔ)。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達(dá)到真正的雙蠃。

 

(三) 教學(xué)過程管理

 

建立完善的管理體系，是順利實(shí)施畢業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān) 鍵。首先，我院制定了頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法、頂崗實(shí) 習(xí)三方協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大 綱、教學(xué)安排、學(xué)生成績的評(píng)定及指導(dǎo)教師的考核等系列教學(xué) 文件。學(xué)生在進(jìn)如企業(yè)前就強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要 性，并布置相應(yīng)的任務(wù)和制定目標(biāo)。其次，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基 本由學(xué)校安排在校企合作的企業(yè)，學(xué)生相對(duì)集中，便于指導(dǎo)和 管理。第三，采用“雙導(dǎo)師”制。除了學(xué)校的指導(dǎo)教師外，還聘 請(qǐng)了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)員擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí) 習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的校外指導(dǎo)教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導(dǎo) 教師的積極性與管理經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)豐富。同時(shí)要求學(xué)校的指導(dǎo) 教師與企業(yè)的指導(dǎo)教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進(jìn)行巡查，了 解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，增進(jìn)師生感情，也能加深學(xué)院與企業(yè)之間 的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。最后，強(qiáng)化考核體系，提高頂 崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

 

(四) 考核評(píng)價(jià)

 

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的最終考核評(píng)價(jià)由實(shí)習(xí)過程考核、任務(wù)完成 效果以及匯報(bào)答辯三個(gè)部分組成。過程考核主要由實(shí)習(xí)單位 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo) 教師按照學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容完成的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí) 總結(jié)，結(jié)合實(shí)際工程完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及匯報(bào)、答辯情況進(jìn)行 評(píng)價(jià)。最后，結(jié)合校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定學(xué)生 的頂崗實(shí)習(xí)成績和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。

 

三、結(jié)束語

 

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職教育 教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的 安排、管理和考核，使該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效的開展和實(shí)施， 從而保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

 

篇4

教師寫作論文，就是在做研究。做研究不但可以為學(xué)生樹立榜樣，而且也鍛煉了教師自己的寫作基本功，也是教好書的基本能力。有研究才能有發(fā)展與前進(jìn)的可能。筆者認(rèn)為，寫作論文是教師必須具備的一項(xiàng)基本功，不管是優(yōu)秀教師，還是普通教師，不管是高級(jí)職稱教師還是低級(jí)職稱教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)寫作教育論文。難道只有高職稱者才能寫出論文，低職稱者就寫不出論文嗎？論文的質(zhì)量并不取決于職稱的高低，而取決于人的思想與理念。作為教師，難道在教育中就真的不會(huì)遇到問題嗎？就算你是一位“繼承派”教師，也會(huì)對(duì)現(xiàn)有的教育思想、教育方法等有不同的看法。其實(shí)不同的看法，就是我們需要尋找、挖掘的寶貴的教育資源，何況發(fā)表的論文可打破時(shí)間與空間的界限，供全國乃至世界教育工作者交流學(xué)習(xí)或借鑒，是教育的財(cái)富。如若將其寫出來與大家共享，就是對(duì)教育的貢獻(xiàn)。教育中人人都會(huì)有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，所以人人都有可能寫出好的論文。為此，不應(yīng)該規(guī)定哪類教師晉升職稱不需要論文。

“正方”甚至說取消這個(gè)條件，可以讓教師有更多的時(shí)間用于教學(xué)，這簡直是童言妄語！如果說教師沒有了論文任務(wù)，就一定會(huì)輕松，一定會(huì)把時(shí)間用于教育教學(xué)上，那么那些勤于研究與寫作的教師豈不是不務(wù)正業(yè)？那為了保證所有教師都專注于教育教學(xué)，索性連正高職稱的條件中也取消條款，好讓大家都“全心全意”地教書得了。更何況，不認(rèn)真思考、研究、寫作的教師中，不見得在教育教學(xué)的工作中有多努力，多認(rèn)真；對(duì)有些人來說，卸掉了論文的負(fù)擔(dān)而多出來的時(shí)間，也許消融在麻將桌上。

還有人說，現(xiàn)在不少論文是請(qǐng)別人寫的，還不如取消算了。筆者不否認(rèn)有這種情況，這種說法作為發(fā)發(fā)牢騷也不犯大忌，但從政策的制定與執(zhí)行層面來說，若是持這種想法是萬萬不可的，是荒唐的！這就好比現(xiàn)在有考試作弊的，你能取消考試嗎？！

所以，作為職稱評(píng)定的條件不僅不能取消，甚至還應(yīng)該成為職稱評(píng)定的優(yōu)先條件。

二、職稱與能力、職責(zé)的對(duì)應(yīng)是改革的重點(diǎn)與關(guān)鍵

當(dāng)前的教師職稱評(píng)價(jià)確實(shí)需要進(jìn)行改革，而且應(yīng)該深入改革，但得理性地進(jìn)行。當(dāng)前的職稱改革重點(diǎn)和關(guān)鍵不應(yīng)該是簡單的取消“論文”，而是研究如何才能保證高級(jí)職稱者盡到相應(yīng)的責(zé)任，進(jìn)而促進(jìn)教育和諧發(fā)展，促進(jìn)全體教師積極進(jìn)取，以及如何取消職稱終身制等有礙于教師和教育發(fā)展等問題。

其實(shí)，阻礙職稱評(píng)定朝著正確方向發(fā)展的瓶頸或者冰山，是一些地方出現(xiàn)的偏向。一方面常常看見評(píng)上高級(jí)職稱者，多是學(xué)?！案邔宇I(lǐng)導(dǎo)”以及有雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力或人際關(guān)系者，而且其中能力與水平真正對(duì)得起高級(jí)職稱者也不多；普通教師很難評(píng)上。還有的地方高級(jí)職稱者多不從事一線教育教學(xué)工作，從事的多是管理或教輔工作。在高級(jí)職稱名額一度受限的情況下，如果取消這一剛性條件，瓶頸只會(huì)越來越小，冰山只會(huì)越積越高。另一方面，這些現(xiàn)象的存在，挫傷了一線普通教師的工作熱情與激情，導(dǎo)致普通教師晉升高級(jí)職稱越來越無望，多數(shù)人就會(huì)選擇“混日子熬年頭”，缺乏工作熱情與激情。

還有，在實(shí)際工作中的確有很多能力與水平超過高級(jí)職稱者，但因名額限制所致未能晉升得了高級(jí)職稱。面對(duì)“現(xiàn)實(shí)”，普通教師或是等待高級(jí)職稱者退休，或是選擇調(diào)動(dòng)到有高級(jí)職稱名額的學(xué)校；而一旦晉升了高級(jí)職稱，就會(huì)高枕無憂，再動(dòng)用腦筋調(diào)到非教學(xué)崗位上來“養(yǎng)老”。這一現(xiàn)狀根本不利于教育健康、和諧發(fā)展，應(yīng)該成為當(dāng)前職稱評(píng)定工作改革的重點(diǎn)。

三、對(duì)于職稱評(píng)定工作改革的一些思考

針對(duì)目前情況，如何才能真正扭轉(zhuǎn)職稱評(píng)定工作中存在的諸多問題呢，筆者覺得可以從以下幾方面來予以考慮與實(shí)施。

第一，明確改革目的與目標(biāo)。教師職稱評(píng)工作改革不應(yīng)該著眼于“減負(fù)”，而應(yīng)著眼于國家的利益與發(fā)展。兩萬五千里是多么的艱難，難道就因?yàn)殡y和苦而放棄革命嗎？難道寫論文，就是很重的負(fù)擔(dān)嗎？其實(shí)“論文”背后隱藏的不是“負(fù)重”，是缺少鉆研精神與研究的“真本領(lǐng)”。不思進(jìn)取，不考慮問題，不去學(xué)習(xí)，不去研究問題及對(duì)策，總是“吃”現(xiàn)成的，當(dāng)然輕松。總是吃“老本”能有發(fā)展與進(jìn)步嗎？

第二，確定改革重難點(diǎn)項(xiàng)目。有了清晰的改革目標(biāo)，就要不畏難、不畏懼，著力調(diào)研當(dāng)前職稱評(píng)定工作中存在的問題，積極、深入探索研究對(duì)策，進(jìn)行試點(diǎn)、推廣。在此，不妨借用總理講的一句話：改革已進(jìn)入了深水區(qū)，也可以說是攻堅(jiān)期，它必然會(huì)觸動(dòng)固有的利益格局，觸動(dòng)利益往往比觸及靈魂還難。但是，再深的水我們也得趟，因?yàn)槲覀儎e無選擇，它關(guān)乎國家的命運(yùn)、民族的前途。這需要勇氣、智慧、韌性。當(dāng)前的高級(jí)職稱者多未能盡到相應(yīng)的責(zé)任。對(duì)此，如何去引導(dǎo)其承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任是改革的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。其次，需要建立職稱動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。對(duì)于已經(jīng)晉升為高級(jí)職稱者，如何對(duì)其進(jìn)行“體檢”，建立退出機(jī)制，也很重要。第三，要盡快取消高級(jí)職稱名額限制。對(duì)于符合晉升條件者，要保證能有機(jī)會(huì)晉升上高級(jí)職稱。只有真正建立起教師職稱動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，才能真正盤活教師這盤“棋”，使教育又好又快地健康發(fā)展。

第三，建立“硬性”考核指標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前教師職稱申報(bào)與評(píng)審中存在較多人為因素這一情況，職稱評(píng)定工作改革時(shí)必須要制定出一套可“硬化”“量化”的指標(biāo)，像這樣的可“硬化”“量化”的指標(biāo)，讓申報(bào)者與評(píng)審者好操作，能對(duì)號(hào)入座，杜絕一切人為因素存在。如若遇到指標(biāo)中沒有提及到的問題或條件，基層組織應(yīng)該請(qǐng)示上級(jí)主管部門，上級(jí)主管部門對(duì)下級(jí)反映的問題，要成立專家組進(jìn)行會(huì)商，入選條件應(yīng)就高不就低。

第四，建立多層級(jí)考核組織。為確保評(píng)審工作公平、公正，考核評(píng)審可實(shí)行由基層考核組把關(guān)，上一級(jí)評(píng)審，再上一級(jí)復(fù)查、批復(fù)程序，杜絕人情因素等存在，保證真正有能力者能晉升得上高級(jí)職稱，無能力者或條件不成熟者不能蒙混過關(guān)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)與激發(fā)廣大教師工作積極性。

篇5

（一）通識(shí)課程的設(shè)置

工程碩士通識(shí)課程包括政治理論、外語和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等課程。政治理論課程可以教育學(xué)生熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具備良好的職業(yè)道德，積極為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；外語課程可以訓(xùn)練學(xué)生較熟練地閱讀外文資料，提高其獲得知識(shí)和信息及畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程可以使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握如何保護(hù)企業(yè)的自主創(chuàng)新成果，如何合法借助國內(nèi)外的現(xiàn)有成果，更好地為企業(yè)服務(wù)。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

專業(yè)課的設(shè)置重在拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，要選擇與本學(xué)科關(guān)系密切、能夠補(bǔ)充和發(fā)展本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、技術(shù)且體現(xiàn)學(xué)科間交叉、滲透、融合的課程。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性和寬廣性的同時(shí)，要注重知識(shí)的綜合性，在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，為工程碩士今后的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）與企業(yè)需求相結(jié)合課程的設(shè)置

制定工程碩士培養(yǎng)方案時(shí)既要考慮學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要側(cè)重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)工程碩士教育的工程針對(duì)性。校企間的密切合作可以使課程設(shè)置更加合理、有效，針對(duì)企業(yè)的需要，開設(shè)或增設(shè)一些實(shí)用的、具有前瞻性的專業(yè)選修課程，對(duì)工程碩士進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，使工程碩士成為企業(yè)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、工程碩士實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

評(píng)價(jià)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于他們能否為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題。實(shí)際培養(yǎng)工作中，除了設(shè)置相關(guān)基礎(chǔ)課程外，更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。下文以吉林大學(xué)制藥工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)為例探討實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。

（一）搭建適合工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1．實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。充分利用吉林大學(xué)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地和分子酶學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)資源，搭建適合工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（圖1）。圖1制藥工程碩士實(shí)訓(xùn)工藝路線

2．實(shí)訓(xùn)工藝路線的設(shè)計(jì)。重點(diǎn)建設(shè)“細(xì)胞培養(yǎng)、基因工程制藥、生物藥物分離純化和藥物制劑及質(zhì)量檢驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)工藝路線（圖2）。圖2制藥工程碩士實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以上實(shí)訓(xùn)路線均起到了較好的校企銜接作用，具有良好的“工程”實(shí)用價(jià)值。

（二）構(gòu)建適合工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

工程碩士多為企業(yè)技術(shù)骨干，工作和學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分準(zhǔn)備在有限學(xué)時(shí)內(nèi)訓(xùn)練較多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。

1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法的科學(xué)綜合。如以“啤酒酵母分離純化、發(fā)酵培養(yǎng)和蔗糖酶的提取、分離純化、性質(zhì)鑒定及反應(yīng)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為工程碩士生化綜合大型實(shí)驗(yàn)，從微生物發(fā)酵到酶的提取、分離純化、分析鑒定，綜合了8種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和9種實(shí)驗(yàn)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。

2．注重與科研、工程和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。例如將技術(shù)成熟、方法穩(wěn)定、重復(fù)性強(qiáng)的國家自然科學(xué)基金“腺嘌呤脫氨酶基因工程菌的構(gòu)建、蛋白的表達(dá)、純化及鑒定”項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)；將“藥物的制劑、分析檢測及藥效、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為專業(yè)大實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅掌握了制藥工程相關(guān)技術(shù)、方法，而且了解了制藥的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。

（三）采用適合工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方法

1．建立集中與開放相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。一是根據(jù)學(xué)生“入校不脫崗”的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)、技術(shù)原理和操作方法集合在一起，集中統(tǒng)一講授；二是實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)部分集中講解，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作和儀器操作，統(tǒng)一講授注意事項(xiàng)并示范操作；三是實(shí)驗(yàn)室對(duì)工程碩士學(xué)生開放，儀器設(shè)備、藥品準(zhǔn)備齊全，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；四是實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；五是教師評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，與學(xué)生進(jìn)行討論，交流心得。

2．加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。實(shí)踐理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)方案要求采用多媒體課件講授背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理和操作方法，利用多媒體所包含的文字、圖片、動(dòng)畫等豐富元素使教學(xué)更直觀、形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生理解和掌握實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)還利用國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程，用于工程碩士生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、問題答疑、師生互動(dòng)、擴(kuò)展知識(shí)面等，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)拉近了師生間的距離，建立交流平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)性化教育。

三、把好工程碩士畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

工程碩士學(xué)位論文的選題直接來源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值。高校培養(yǎng)工程碩士的質(zhì)量直接體現(xiàn)在他們的學(xué)位論文是否能為企業(yè)解決了生產(chǎn)中的實(shí)際困難，是否產(chǎn)生了良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

（一）雙導(dǎo)師制

篇6

人事檔案鑒別工作應(yīng)當(dāng)本著“取之有據(jù)，棄之有理”的原則來進(jìn)行，即凡要確定有關(guān)材料應(yīng)當(dāng)歸檔就要符合有關(guān)規(guī)定；要嚴(yán)格按照有關(guān)政策和規(guī)定辦事，不該歸檔的材料，一份也不能歸檔；應(yīng)該歸檔的材料，一份也不能銷毀。人事檔案鑒別工作的內(nèi)容范圍大致包括以下幾個(gè)方面。

一、判斷材料是否屬于本人

鑒別這個(gè)問題的主要方法是：1、辨認(rèn)姓名的異同。（1）同姓同名，這是最容易混淆也最難發(fā)現(xiàn)的一種情況；對(duì)這種情況的辨認(rèn)方法是逐份地核對(duì)同姓同名的材料，尤其是核對(duì)材料上的籍貫、年齡、家庭出身、本人成分、人黨時(shí)間、參加工作時(shí)間、工資級(jí)別等情況是否相同，主要經(jīng)歷是否一致。為了達(dá)到互相印證的目的，要盡可能地多核對(duì)一些項(xiàng)目，使鑒別結(jié)論有可靠的依據(jù)和基礎(chǔ)。（2）同姓異名或異姓同名，這是收集人事檔案材料時(shí)造成的。鑒別時(shí)要特別留心材料上的姓名，對(duì)那些姓名有某些相向之字的材料，更要提高警惕。如果在鑒別材料時(shí)只注意看內(nèi)容，而不大注意看姓名，就很容易讓那些同姓異名或異姓同名的材料蒙混過去。（3）一人多名，有的人在不同時(shí)期有不同的名字，比如孩童時(shí)期有乳名（或叫小名），上學(xué)時(shí)有學(xué)名，還有的人有字號(hào)、筆名、化名等，如果不認(rèn)真辨認(rèn)，就很容易使一個(gè)人的檔案材料分散保管。辨別這種情況的方法有三種：第一，核對(duì)后期材料姓名欄內(nèi)留用名，是否有與前期原名相同的名字；第二，清查檔案內(nèi)是否有更改姓名的報(bào)告和審批材料；第三，將不同姓名的材料內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)，看看每份材料的年齡、籍貫、經(jīng)歷等情況是否相同。2、辨認(rèn)材料的內(nèi)容和作用。（1）看內(nèi)容，即審核材料的內(nèi)容是否與該人員的問題有關(guān)，比如政審材料中所反映的內(nèi)容與該人員的結(jié)論是否有內(nèi)在聯(lián)系、是否是結(jié)論的依據(jù)。（2）看用途，例如對(duì)于證明材料，要詳細(xì)審查，看此材料用于證明誰的問題，也就是被證明人是誰。如果被證明人不是該人員，那么這份材料一般也就不是該人員的。該人員所證明他人問題的材料，由于它的用途不是讓明該人員的，所以不該歸入該人員檔案。

二、判斷材料是否屬于人事檔案

一個(gè)人的檔案材料包括人事檔案內(nèi)存的材料及非人事檔案內(nèi)容的材料兩大部分。在非人事檔案材料之中，有的是屬于文書、業(yè)務(wù)考績、案件等檔案內(nèi)容的材料，有的屬于本人保存的材料，有的是應(yīng)轉(zhuǎn)送有關(guān)部門處理的材料，鑒別工作的任務(wù)就是將人事檔案材料與非人事檔案材料嚴(yán)格區(qū)分開來，擇其前者歸檔，并將那些非人事檔案內(nèi)容的材料另加處理。下面是一些常見的人事材料：1、政審材料，審查結(jié)論、復(fù)審結(jié)論、甄別結(jié)論或決定，通知、批復(fù)、組織批注意見，帶結(jié)論性的調(diào)查報(bào)告，證明材料，本人交代和本人對(duì)組織結(jié)論簽署的意見和對(duì)有關(guān)問題的主要申訴材料。2、紀(jì)檢案件材料，處分決定、批復(fù)、通知、調(diào)查報(bào)告、復(fù)查、甄別、決定，個(gè)人檢討、申訴，本人對(duì)處分決定簽署的意見的復(fù)制件或打印件。3、任免、調(diào)動(dòng)材料，職務(wù)任免、調(diào)級(jí)、出國人員審查材料、調(diào)動(dòng)登記人、調(diào)級(jí)審批表、出國人員審查表。4、入黨入團(tuán)材料，入黨志愿書、入團(tuán)志愿書、入黨申請(qǐng)書、入團(tuán)申請(qǐng)書（也括自傳材料）、轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書以及入黨入團(tuán)時(shí)組織上關(guān)于其本人歷史和表現(xiàn)以及家庭主要成員、社會(huì)關(guān)系情況的調(diào)查材料。5、司法案件材料，判決書復(fù)制件及撤銷判決的通知書。6、晉升技術(shù)職稱、學(xué)位審批表以及業(yè)務(wù)考績資料，晉升技術(shù)職稱、學(xué)位審批表，技術(shù)人員登記表，考試成績表，業(yè)務(wù)自傳，技術(shù)業(yè)務(wù)方面的個(gè)人小結(jié)以及組織評(píng)定意見，創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的評(píng)價(jià)材料，考核登記表，重要論文篇目和著作書目。7、獎(jiǎng)勵(lì)材料，授予先進(jìn)模范稱號(hào)的決定、通知、批復(fù)、授勛申批表、事跡材料。8、考核及考察材料，組織正式的考核、考察材料，考核登記表。9、離退休材料，退休、離休審批表和有關(guān)工齡、參加革命工作時(shí)間的調(diào)查審批材料，個(gè)人申請(qǐng)材料。10、履歷、自傳或鑒定材料，各種履歷表、登記表、本人或組織寫的個(gè)人經(jīng)歷材料，本人寫的自傳，以及各種鑒定表。11、其他材料，個(gè)人與的思想、工作、學(xué)結(jié)或檢查，近期的體檢表，殘廢登記表，死亡報(bào)告表，悼詞。

三、判斷材料是否真實(shí)、準(zhǔn)確

人事檔案工作必須講究實(shí)事求是，來不得半點(diǎn)虛假和含糊其辭，由此要求人事檔案資料所記述的內(nèi)容必須真實(shí)而且準(zhǔn)確，不能前后矛盾，模棱兩可。在鑒別工作中一旦發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不屬實(shí)、觀點(diǎn)不明確、言詞不達(dá)意或詞義含含糊的情況，應(yīng)立即退回原單位重新改正。

四、判斷材料有無重復(fù)

要保持人事檔案的精練，重份材料或內(nèi)容重復(fù)的材料必須請(qǐng)出。鑒別的時(shí)候，無論是正本還是副本，只需保留一份，多余的可以清出。

五、確定材料是否有保存價(jià)值

歸檔的材料要能反映個(gè)人的政治思想、業(yè)務(wù)能力、工作成績、專長愛好等方面情況。對(duì)于一些沒有價(jià)值或價(jià)值不大的材料以及似是而非、模梭兩可、不能說明問題、沒有定論、起不了說明作用的旁證材料，不要?dú)w檔，尤其對(duì)內(nèi)容不真實(shí)、不淮確其至誣蔑陷害等材料更不能歸入。

檔案工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作，容不得馬虎，這就要求工作人員按要求和規(guī)定來處理檔案，杜絕錯(cuò)誤。

作者單位：伊春職業(yè)學(xué)院綜合檔案室

篇7

良好的選題是學(xué)位論文成功的一半。有些碩士研究生沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)術(shù)論文選題，在開題報(bào)告前沒有閱讀大量參考文獻(xiàn)，急于開題，匆忙擬定論文題目。選題不到位，科學(xué)研究就難以開展。有些論文題目沒有實(shí)用性，學(xué)術(shù)價(jià)值不高，失去了研究意義;有些論文題目選題范圍過寬或過窄，論文內(nèi)容空泛，無法深人研究;有的論文無法體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文前沿性，缺乏創(chuàng)新。    

(二)基拙知識(shí)不夠扎實(shí)    

有些碩士研究生在校三年期間，心思沒有全部用在學(xué)業(yè)卜，放低自身要求，對(duì)本專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)缺乏深人了解，寫學(xué)位論文時(shí)，常常陷人“無米下炊”的困境。這樣如何保證學(xué)位論文質(zhì)量?另外，有些碩士研究生是跨專業(yè)考研，理論基礎(chǔ)不足，而沒有及時(shí)補(bǔ)足，學(xué)位論文質(zhì)量自然難以提局。    

(三)學(xué)術(shù)行為不端，存在抄襲和拼湊等問題    

有些全日制碩士研究生因?yàn)檫x題不恰當(dāng)、專業(yè)知識(shí)不牢固、平時(shí)缺少論文撰寫訓(xùn)練等原因，在撰寫學(xué)位論文時(shí)，臨時(shí)抱佛腳，變相或直接抄襲他人論文。    

二、影響全日制碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的因素    

國外有學(xué)者通過對(duì)研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查研究，得出了研究生學(xué)習(xí)過程中的6個(gè)重要因素，分別是導(dǎo)師、能力發(fā)展、研究氛圍、研究的基礎(chǔ)設(shè)施、論文評(píng)審、對(duì)自身任務(wù)的明確程度。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，碩士研究生培養(yǎng)過程中的科研條件、所屬的學(xué)科水平、導(dǎo)師科研指導(dǎo)能力等都對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量有一定的影響。綜合國內(nèi)外研究，全日制碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素可總結(jié)為3個(gè)方面:研究生自身因素、導(dǎo)師的因素、科研環(huán)境因素。    

(一)研究生自身因素    

全日制碩士研究生的自身因素從根本卜影響了學(xué)位論文質(zhì)量。部分學(xué)生對(duì)學(xué)位論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)位論文只是走形式，隨便寫寫，參加答辯就能獲得碩士文憑。因此，對(duì)專注科研不以為然，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，等到臨近答辯才匆忙拼湊，草草了事，學(xué)位論文的實(shí)踐性根本無法得到保證。一些研究生在學(xué)習(xí)過程中忙于各種兼職，無心專注科研。還有些研究生不愿意付出艱辛勞動(dòng)，在研究過程中偷工減料，減少調(diào)查數(shù)據(jù)，縮小研究范圍，甚至偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而有些研究生論文寫作技能訓(xùn)練不足，不懂檢索，不會(huì)構(gòu)思論文，語言I乏，使學(xué)位論文的質(zhì)量難以得到保證。    

(二)導(dǎo)師因素    

全日制碩士學(xué)位論文應(yīng)該是碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成，導(dǎo)師角色定位、自身素質(zhì)和對(duì)學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)都是全日制碩士研究生論文質(zhì)量的有力保障。    

首先是導(dǎo)師的角色定位。在學(xué)術(shù)卜，導(dǎo)師首先應(yīng)該是碩士研究生的指導(dǎo)者和評(píng)論者;在生活中，導(dǎo)師應(yīng)該充當(dāng)研究生的支持者和朋友，與研究生充分交流，對(duì)研究生形成良N}指導(dǎo)，對(duì)碩士研究生的學(xué)位論文發(fā)揮最大限度的積極影響。    

其次是導(dǎo)師自身的素質(zhì)。導(dǎo)師是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)和較高的學(xué)術(shù)水平對(duì)碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量影響頗大。高素質(zhì)的導(dǎo)師往往能發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，指導(dǎo)研究生進(jìn)行論文選題，選題的好壞直接影響著碩士研究生是否可以創(chuàng)作出高水平且有實(shí)用價(jià)值的論文。    最后是導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。全日制碩士研究生在學(xué)術(shù)論文撰寫過程中遇到的各種問題都離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。然而，由于近年來多數(shù)高校導(dǎo)師的增長數(shù)量跟不卜碩士研究生招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，從而出現(xiàn)“一師多生”的現(xiàn)象。同時(shí)，有些導(dǎo)師忙于自己的行政公務(wù)或者科研工作，對(duì)碩士研究生的指導(dǎo)投人精力不足，指導(dǎo)較少，阻礙了研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提高。    

(三)科研環(huán)境因素    

科研環(huán)境是影響全日制碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。良好的科研資源環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境有利于提高碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。    

學(xué)位論文撰寫的過程是碩士研究生在批判吸收現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)卜創(chuàng)造新知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，要有充足的圖書期刊資料、必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及必需的經(jīng)費(fèi)投人等條件。充足的能反映當(dāng)代科技前沿的圖書期刊資料是碩士研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性的重要保障;必要的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是碩士研究生從事科研工作的前提條件。否則，完成高質(zhì)量的學(xué)位論文根本是不可能的。    

碩士研究生學(xué)位論文的撰寫過程是創(chuàng)造新知識(shí)的過程，很難一個(gè)人完成。如果有研究方向相同或相近的科研團(tuán)隊(duì)，成員間可以相互交流，這將為學(xué)位論文的進(jìn)一步創(chuàng)新提供思路，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)位論文。同時(shí)，也可以就某一熱點(diǎn)問題邀請(qǐng)專家學(xué)者和研究生一起討論，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中使碩士研究生融人更廣泛和更深刻的研究中。    

三、全日制碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建    

(一)加強(qiáng)招生環(huán)節(jié)管理，提高研究生個(gè)人素質(zhì)    

招生環(huán)節(jié)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一關(guān)，優(yōu)秀的研究生生源是高質(zhì)量學(xué)位論文的重要基礎(chǔ)。因此，在招生卜，高校要以提高人才選拔質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持全面衡量、擇優(yōu)錄取原則，根據(jù)學(xué)校需要，制定切實(shí)可行的招生計(jì)劃，嚴(yán)格監(jiān)管招生計(jì)劃的實(shí)施，突出科研創(chuàng)新能力和思想政治品德的考察，提高碩士研究生錄取質(zhì)量。    

(二)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)    

1.嚴(yán)格導(dǎo)師遴選。導(dǎo)師是碩士研究生培養(yǎng)的中堅(jiān)力量和前提保障。高校應(yīng)建v.靈活的導(dǎo)師遴選制度，打破職稱限制，突出學(xué)術(shù)水平和科研條件，唯才是舉，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年導(dǎo)師脫穎而出，建v.一支能卜能下、富有競爭力的創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍。作為碩士研究生的第一責(zé)任人，導(dǎo)師必須有良好的職業(yè)道德，了解和把握學(xué)術(shù)前沿信息，在專業(yè)領(lǐng)域有豐富的研究成果。結(jié)合高校教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)建v.學(xué)術(shù)研究特色，具備較高的科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。只有這樣，導(dǎo)師才能有效地指導(dǎo)碩士研究生，提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。    

2.堅(jiān)持導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。作為碩士研究生培養(yǎng)的第一負(fù)責(zé)人，導(dǎo)師必須對(duì)自己的碩士研究生負(fù)責(zé)任，要切實(shí)將導(dǎo)師負(fù)責(zé)制落到實(shí)處。在碩士研究生學(xué)位論文的整個(gè)寫作過程中，導(dǎo)師要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)位論文的選題、撰寫、修改等各個(gè)方面，不斷激勵(lì)研究生的創(chuàng)新思維、學(xué)術(shù)敏感性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。    

3.加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考核。對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)合理的考核，不僅為導(dǎo)師的晉升、獎(jiǎng)懲提供了基本依據(jù)，還能提升導(dǎo)師隊(duì)伍的水平，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)導(dǎo)師為培養(yǎng)高質(zhì)量的科研接班人貢獻(xiàn)力量。因此，要加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的考核評(píng)價(jià)，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)懲。   

(三)規(guī)范論文過程管理    

現(xiàn)有的學(xué)位論文過程管理體系大多只有4個(gè)質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn):論文選題、中期檢查、論文評(píng)閱、論文答辯。然而，僅有這4個(gè)質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn)還不足以提高碩士研究生學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)位論文過程管理體系進(jìn)行完善。高校應(yīng)在原有的體系基礎(chǔ)卜，進(jìn)行改革創(chuàng)新，增加4個(gè)質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn)，形成新的擁有8個(gè)質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn)的學(xué)位論文過程管理體系，以提高全日制碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。    

1.論文選題。合適的題目對(duì)學(xué)術(shù)論文的順利撰寫可以達(dá)到事半功倍的效果。高校組織碩士研究生按學(xué)科或者研究方向分組進(jìn)行集體開題報(bào)告論證會(huì)，碩士研究生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照開題報(bào)告的規(guī)范形式進(jìn)行匯報(bào)，開題報(bào)告會(huì)的導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)論文的選題要嚴(yán)格把關(guān)，題目應(yīng)該具有可行性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，還應(yīng)具備一定的研究難度和工作量，同時(shí)導(dǎo)師要客觀切實(shí)地為開題報(bào)告內(nèi)容提出修改建議，保障學(xué)位論文順利開題。    

2.工作月報(bào)。為了激發(fā)全日制碩士研究生參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的積極性，碩士研究生應(yīng)該每個(gè)月對(duì)自己的科研情況進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)熖峤弧度罩拼T士研究生工作月報(bào)》，主要說明自己這一個(gè)月的工作情況，比如完成了什么工作，取得了什么成果，遇到了什么問題，接下來怎么做，等等。對(duì)于工作月報(bào)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行電子管理，錄人全日制碩士研究生學(xué)位論文階段管理系統(tǒng)，記錄每次提交月報(bào)的日期和時(shí)間以及缺交名單。這可作為論文答辯的一個(gè)準(zhǔn)人條件。    

3.中期檢查。論文中期檢查制度是保障研究生學(xué)位論文的一個(gè)重要舉措，它可以使學(xué)校和導(dǎo)師對(duì)全日制碩士研究生的科研工作有較全面的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)碩士研究生科研工作中的問題，提出相應(yīng)建議，明確下一步研究方向，避免研究生在論文撰寫過程中走彎路。碩士研究生學(xué)位論文中期檢查工作會(huì)對(duì)學(xué)位論文的順利完成起到一定的監(jiān)督和促進(jìn)作用。    

4.工作評(píng)審。由導(dǎo)師根據(jù)碩士研究生在校期間的科研態(tài)度、技術(shù)水平、科研能力等表現(xiàn)以及科研成果給出量化成績，填寫《全日制碩士研究生工作鑒定表》，導(dǎo)師在鑒定表卜簽署意見，鑒定成績不合格的碩士研究生將沒有申請(qǐng)學(xué)位論文答辯的權(quán)利。   

5.論文格式審核。在保證和提高學(xué)位論文質(zhì)量的同時(shí)，也不能忽視論文的形式和格式。雖然論文格式不能直接反映論文的學(xué)術(shù)水平，但也是評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量的重要參考。高校可以制定《全日制碩士研究生學(xué)位論文的格式要求》和《全日制碩士研究生學(xué)位論文格式參考模板》等相關(guān)文件，明確規(guī)定學(xué)位論文、文章摘要的格式以及論文的字?jǐn)?shù)等要求。學(xué)校應(yīng)在論文提交前對(duì)研究生學(xué)位論文的格式進(jìn)行嚴(yán)格審查，不合格的不予提交。    

6.論文評(píng)閱。為了增加碩士研究生學(xué)位論文評(píng)閱的客觀性和公正性，首先要建v.論文盲審制度?？梢越梃b有些高校對(duì)學(xué)位論文的雙盲評(píng)審制度，即全日制碩士學(xué)位論文隱去導(dǎo)師及碩士研究生名字，高校研究生管理部門從已擬定的專家?guī)熘须S機(jī)抽選2-3名審評(píng)專家來評(píng)閱。評(píng)審人具有一票否決的權(quán)利，只要評(píng)審專家認(rèn)為該論文不能通過評(píng)審，碩士研究生就必須推遲學(xué)位論文答辯。同時(shí)，評(píng)審專家在評(píng)閱論文后給出評(píng)閱意見，碩士研究生根據(jù)專家意見在導(dǎo)師的指導(dǎo)下修改論文。雙盲評(píng)審制度加強(qiáng)了對(duì)碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)督，因此，要加大對(duì)碩士研究生學(xué)位論文進(jìn)行雙盲評(píng)審的比例。    

7.答辯輔導(dǎo)。碩士研究生的學(xué)位論文通過盲審之后，在正式答辯之前，學(xué)校應(yīng)組織相應(yīng)專業(yè)或研究方向的導(dǎo)師對(duì)碩士研究生進(jìn)行集體答辯輔導(dǎo)，讓碩士研究生在模擬答辯過程中了解答辯中該注意的問題，提前適應(yīng)答辯環(huán)境，克服緊張心理。同時(shí)，在模擬答辯中，導(dǎo)師可以發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)位論文存在的問題，并給予修改意見。碩士研究生根據(jù)此建議完善自己的學(xué)位論文，為正式答辯做好充足準(zhǔn)備。    

8.論文答辯。教育部規(guī)定碩士研究生在申請(qǐng)學(xué)位時(shí)必須完成學(xué)位論文答辯，這也是碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的一個(gè)重要保障。論文答辯一般由校內(nèi)導(dǎo)師、校外專家、企業(yè)外聘導(dǎo)師組成論文答辯委員會(huì)，一起審核碩士研究生的論文質(zhì)量。各評(píng)委教師對(duì)碩士研究生進(jìn)行提問，并對(duì)研究生的論文進(jìn)行評(píng)議和審閱。碩士研究生則根據(jù)評(píng)委教師的意見對(duì)學(xué)位論最后的修改，確保論文質(zhì)量。    

篇8

本人現(xiàn)已完全符合申報(bào)藝術(shù)系列二級(jí)演員職稱的基本條件，在此申報(bào)二級(jí)演員職稱，下面將在擔(dān)任三級(jí)演員期間的工作情況匯報(bào)如下：

本人于20xx年被評(píng)定為三級(jí)演員，工文丑。跟隨齊忠嵐老師學(xué)習(xí)《拾玉鐲》，在齊老師的耐心傳授下，自己在藝術(shù)上有了很大提高，并在隨后的國內(nèi)、國外的演出中深受觀眾及國際友人的喜愛。最近又請(qǐng)齊老師幫我把《拾玉鐲》重新回爐深造來提高自己的藝術(shù)水平。跟隨穆祥熙老師學(xué)習(xí)《秋江》里的艄翁，用于自己平時(shí)練功劇目。在團(tuán)工作期間受李英杰老師啟發(fā)，李煥遞老師傳授京劇出手基本功，2年后正式登臺(tái)演出，擔(dān)任頭桿槍位置。雖然在多年的舞臺(tái)演出中一直頂著臺(tái)上掉槍的壓力，但是自己卻越扔越開心，甚至幾天不摸槍就渾身不自在，在每次成功的演出結(jié)束后都異常興奮，享受成功的喜悅。并且自己在近年來由李煥遞老師幫助..了很多出手戲的武打.錦刻錄成光盤保留，也想帶動(dòng)團(tuán)里的其他師兄弟打好出手。使我們的出手戲的水平得到一個(gè).體的提高。為擴(kuò)大我們武戲研究室的知名度做出自己微薄的貢獻(xiàn)。

在院期間還由孫明凱老師引見，跟丑行名家：孫老乙老師學(xué)習(xí)《玉堂春》---《院》之“沈雁林”。并在經(jīng)過老師的同意下，自己在被害那場戲中加了吊毛，使人物當(dāng)時(shí)的思想、感情更為突出。擴(kuò)大了演出效果，也深得孫老師喜愛。

自己在武戲方面也有很大的追求，力爭使自己做一名文武兼?zhèn)涞难輪T。在團(tuán)里的武戲中有很多的武打技巧及單對(duì)開打，如：雁蕩山的賀兵，需要抄跤的技巧和藤牌槍的單對(duì)開打。《鐵公雞》雙槍對(duì)三節(jié)棍，都是真家伙，稍有不慎就容易發(fā)生危險(xiǎn)，更是馬虎不得。在《嘉興府》中扮演的“大馬塊”是需要更多的撲虎、蹌背、棒子、過人克子、僵尸等摔打技巧。作為武花臉開蒙的我在這些技巧上可以完全勝任這個(gè)角色。因?yàn)橛袌?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在赴香港近10場的連續(xù)演出中從不刪減任何摔打技巧，為香港的觀眾展示了京劇武戲的獨(dú)特魅力。

在現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中自己扮演金剛之一，在排練的初期自己感覺這個(gè)角色只要把造型擺好、和主演及其他金剛配合一致就可以了，后期排開打的時(shí)候我的技巧有：蹦椅子、蹌背、倒撲虎等，這對(duì)我來說也是可以輕松的完成。唯獨(dú)在全劇結(jié)束的那個(gè)具有挑戰(zhàn)性的竄椅子的動(dòng)作真是給我造成了很大的壓力。因?yàn)榍懊娴拈_打下來氣還沒有喘勻就要上了，而且確實(shí)有一定的危險(xiǎn)性。竄的力量大了不行，容易給身體的某些部位造成傷害，小了又容易上不去摔下來。而且由于劇場的不同在助跑上還有許多步伐的變化。多場的演出中在這個(gè)動(dòng)作上有成功也有失敗，有一條腿上去一條腿被別住的時(shí)候，有腿磕在椅子上的時(shí)候，更有沒上去直接卡在臺(tái)階上的時(shí)候。到現(xiàn)在我是越看椅子越高、越看越眼暈、越想越害怕。要向領(lǐng)導(dǎo)提出換人的申請(qǐng)嗎？這活換誰也會(huì)有壓力，在說自己既然當(dāng)初應(yīng)了這活就要把它來好。一名合格的演員就要適應(yīng)不同的角色和舞臺(tái)環(huán)境，去克服各種難度的舞臺(tái)技巧，必須具有良好的敬業(yè)精神才能真正體會(huì)到成功的瞬間那些屬于自己的成就感和喜悅的心情。這也是我一直想要得到和追求的。

由于自己的主工行當(dāng)是文丑，大多在舞臺(tái)上以飾演配角為主還有旗、鑼、傘、報(bào)等，我為自己在團(tuán)里這幾年的工作所演出的（文戲、武戲）主要點(diǎn)的角色做了一個(gè)大概統(tǒng)計(jì)：

武 戲：雁蕩山、鐵公雞、有單對(duì)開打和技巧的兵。嘉興府的大馬塊、收大鵬—伏虎羅漢

出手戲：青石山、盜.銀、泗州城、八仙過海、白蛇傳

現(xiàn)代戲：智取威虎山—金剛、杜鵑山—毒蛇膽

新編歷史戲：護(hù)國將軍—老六更、媽祖—前接生婆后趕山怪

文 戲：連升店—店家、玉堂春—-崇公道、秦香蓮—張三陽、楊門女將—王輝、四郎探母—大國舅、二國舅、桃花村—?jiǎng)s、昭君出塞—鄭仁德、空城計(jì)—二老軍

彩 旦：拾玉鐲—?jiǎng)⒚狡?、鐵弓緣—陳母、乾坤福壽鏡—山婆、盜銀壺—張氏、鳳還巢—大小姐

具有代表性的反面人物：春草闖堂—吳獨(dú)、六月雪—張?bào)H、鍘判官—李保、謝耀環(huán)—蔡少炳、野豬林—陸謙等。

自己在塑造反面人物上深有體會(huì)，覺得正面人物總有一個(gè)拘束性。但是反面人物就不一樣了，怎么壞的都有，壞成什么樣的都有。而且小花臉?biāo)茉斓姆疵嫒宋镆埠芏唷ｊP(guān)鍵是靠演員當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)在通過面目表情體現(xiàn)出來。比如陸謙是屬于陰險(xiǎn)一類的，在表現(xiàn)的時(shí)候不能張揚(yáng)，完全要從心里去做戲，去體會(huì)當(dāng)時(shí)角色的內(nèi)心活動(dòng)，而表面上又要裝的很紳士，這類的活在演出的過程中會(huì)很辛苦。記的在一次演出中，最后開打被林沖擒住后，突然聽到觀眾里有人憤怒的喊到：“宰了他。”演出結(jié)束后自己在回想起來卻很高興。因?yàn)橹烙^眾恨得不是我本人，而是對(duì)我塑造的角色產(chǎn)生了憤怒。這也說明自己今天的演出成功了。所以自己也很喜歡演反面角色，喜歡用多種性格去塑造人物。

自己進(jìn)團(tuán)工作這幾年參加了很多國內(nèi)國外重大的演出：如在國內(nèi)的多次在香港、廣州、杭州、福建、上海、北京、濟(jì)南、大慶、文登、北內(nèi)、等。其中主要有香港的武生大會(huì)及折子戲，嘉興府，.孤救孤等。上海、濟(jì)南京劇節(jié)：媽祖、謝瑤環(huán)、護(hù)國將軍等。福建的媽祖故鄉(xiāng)行，走馬換將的野豬林、白蛇傳。大慶的威虎山、協(xié)助王平、馬少良等京劇名家錄制名家名段。還有象在北京多次的空中劇院直播的演出，北京華人堂的春節(jié)直播演出、天津、北京的春節(jié)晚會(huì)錄制工作、為評(píng)審國家院團(tuán)的基功表演和各地大小演出活動(dòng)等等。在這里就不一一細(xì)說了。

自進(jìn)團(tuán)以來參加了除泰國外的所有出國訪問演出，如臺(tái)灣、韓國、日本、哥倫比亞、墨西哥、法國等。主要?jiǎng)∧渴鞘坝耔C、青石山、盜.銀。其中在南美和法國的演出訪問中印象最為深刻。05年南美每場演出都是拾玉鐲下來趕青石山， 40多天的演出生活中，大家都要在保證舞臺(tái)演出質(zhì)量的同時(shí)還要在每次的演出開始和結(jié)束的時(shí)候.體裝臺(tái)、卸臺(tái)。而且還要一起克服路途勞累、舞臺(tái)高低多變和高原缺氧的困難，雖然很辛苦但是大家生活的非常融洽，很開心的在一起。在“塞萬提斯”藝術(shù)節(jié)上我們的京劇演出更是引起了巨大的轟動(dòng)，我們.體共同把我們的國粹藝術(shù)展示給國際友人，每個(gè)人都為擴(kuò)大京劇在國際上的影響做出了貢獻(xiàn)，為此主辦方為我們頒發(fā)了榮譽(yù)證書，這一切的成功都體現(xiàn)出我們是一個(gè)有超強(qiáng)的.體意識(shí)的團(tuán)隊(duì)，大家都在為我們的祖國、和天津京劇院的榮譽(yù)而共同努力。我本人也圓滿的完成了領(lǐng)導(dǎo)委派的協(xié)助管理工作。

09年初，非常榮幸的成為赴法巡演團(tuán)隊(duì)的一員。80多天的演出生涯異常辛苦，經(jīng)常是要倒換臺(tái)口，天上、地下輪流趕路，一起裝臺(tái)卸臺(tái)、互相趕裝扮戲、共同起火做飯。這是對(duì)每個(gè)人的心理素質(zhì)、潛能意識(shí)和身體承受力的一次重大考驗(yàn)。自己也在這次的演出生涯中學(xué)到了很多能使思想進(jìn)步的精神。法國的舞美工作人員，每場演出前的話筒和燈光的調(diào)試那種認(rèn)真細(xì)心的敬業(yè)精神非常值得我們學(xué)習(xí)。李鳳閣老師年過半百，身為全國的著名鼓師創(chuàng)作藝術(shù)家，不但要指揮臺(tái)上的演出工作，還要親身參加演出。更重要的，他還要帶領(lǐng)伙食團(tuán)的弟兄們?cè)谘莩龅目臻e時(shí)間去.、買。為大家做出平常和路上食用的可口飯菜。伙食團(tuán)的弟兄們?cè)谑紫缺ＷC舞臺(tái)演出質(zhì)量的同時(shí)，還要協(xié)助李老師為大家洗菜、刷碗、做飯。和我一起工作的裝卸組的弟兄也各個(gè)吃苦耐勞，任勞任怨，干勁十足。吃飽了不想家，吃美了不怕累。而這一切又要?dú)w功于芮振起的銷售小組，如果沒有他們的經(jīng)濟(jì)頭腦，在全球金融危機(jī)的情況下來成功的銷售禮品，那么大家也得不到一個(gè)良好的飲食保證。而樂隊(duì)的同志們也非常辛苦，每場演出前都要進(jìn)行演奏展示，從而才能更好的和演員配合對(duì)我們京劇藝術(shù)的宣傳和禮品的銷售。這幾者都是有連帶關(guān)系的。所以大家在演出緩沖期間有說有笑的包餃子的同時(shí)，讓我感受到了每個(gè)人心里的那份.體主義精神。這種精神也是我們每個(gè)演員應(yīng)該具備的。在這種精神的影響下，法國的80多天里，每次倒換臺(tái)口我都堅(jiān)持主動(dòng)幫助大家碼放行李，一來多干點(diǎn)活能夠緩解長時(shí)間身在異國他鄉(xiāng)的煩躁情緒，二來就當(dāng)是到了健身房鍛煉身體，同時(shí)又能助人為樂為.體做點(diǎn)小事。一舉多得，何樂而不為呢？所以這次法國的演出自己收獲很大，不僅積累了舞臺(tái)實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)到了法國舞臺(tái)工作人員的那種敬業(yè)精神。也從我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)里學(xué)到了更多的.體主義精神。

每個(gè)演員都會(huì)對(duì)自己的職稱有更高的要求，我覺得當(dāng)站在任何一個(gè)職稱崗位上都應(yīng)該有不同的思想道德，專業(yè)技能上的提高，這樣才能促使自己有更高的.想追求。達(dá)到一個(gè)德藝雙馨的標(biāo)準(zhǔn)，這也是為什么德要放在第一位的重要性。

作為一名文小花臉演員，自己已經(jīng)深深的愛上了這一行，雖然我們很少有象老生、花臉、旦角那些膾炙人口的經(jīng)典唱段。也沒有象武生、武旦那樣令觀眾大聲叫好的精彩亮相。但是，我們可以運(yùn)用自己特有的肢體語言和豐富的面部表情，去精心刻畫那些帶有警示意義的小人物。所以我也一直對(duì)自己舞臺(tái)上的表演嚴(yán)格要求。

篇9

目前,我國衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀。縣級(jí)以上衛(wèi)生防疫人員26萬余名,其中15%~20%為衛(wèi)生檢驗(yàn)人員,衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)隊(duì)伍存在年齡偏大,學(xué)歷偏低,職稱不高,業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng),專業(yè)背景不深等突出問題,已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注[1,2],我省總體衛(wèi)生檢驗(yàn)隊(duì)伍的現(xiàn)狀與全國基本相同,公共衛(wèi)生形勢(shì)的發(fā)展要求與隊(duì)伍現(xiàn)狀不相適應(yīng)的矛盾也較為突出。經(jīng)充分調(diào)研和反復(fù)論證,我院將該專業(yè)設(shè)置為“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)(衛(wèi)生檢驗(yàn)方向)”,考慮到社會(huì)和用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和衛(wèi)生檢驗(yàn)兩大學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的要求較高,在課程設(shè)置上,我們開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程和衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)的全部課程。本著基礎(chǔ)深厚、專業(yè)突出的原則,我們將課程模塊設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)5個(gè)模塊,開設(shè)了人文公共基礎(chǔ)課程例如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、醫(yī)用物理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué),醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)科研概論、醫(yī)學(xué)信息檢索以及系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、生物化學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概要等臨床醫(yī)學(xué)課程,還有流行病學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)等預(yù)防醫(yī)學(xué)課程;有分析化學(xué)、儀器分析、空氣理化檢驗(yàn)、水質(zhì)理化檢驗(yàn)、食品理化檢驗(yàn)、職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、化妝品檢驗(yàn)和生物材料檢驗(yàn)等與分析檢驗(yàn)密切相關(guān)的衛(wèi)生檢驗(yàn)課程;有病毒學(xué)檢驗(yàn)、細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床生物化學(xué)與生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床血液學(xué)與血液學(xué)檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程。2003年和2006年我們兩次對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后,人文教育基礎(chǔ)課占24•1%,學(xué)科基礎(chǔ)科占22•9%,專業(yè)必修課占19•4%,專業(yè)限定選修課占14•2%,實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文占10•4%,課外創(chuàng)新教育占5%。與2003年相比,本次課程調(diào)整的特點(diǎn)是大幅壓縮了教學(xué)學(xué)時(shí),從3712學(xué)時(shí)降低到3223學(xué)時(shí),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參加課外實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間保障;擴(kuò)大了專業(yè)門數(shù)和增加了一定的學(xué)時(shí),突出專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí);壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí),增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí),理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例由過去一般的1∶0•6~0•7提高到1∶1;部分專業(yè)課程甚至達(dá)到1:2。首次將課外創(chuàng)新教育學(xué)分納入培養(yǎng)方案中,增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是課外創(chuàng)新教育學(xué)分。為突出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向特色,在課程設(shè)置上我們將部分涉及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和衛(wèi)生檢驗(yàn)的課程進(jìn)行了有機(jī)融合,例如我們將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的臨床微生物與微生物檢驗(yàn)課程改成為細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)和病毒學(xué)檢驗(yàn),加深了有關(guān)微生物檢驗(yàn)的理論和檢驗(yàn)水平的學(xué)習(xí),收到了較好的效果。

2構(gòu)建檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是鞏固和升華理論知識(shí)的主要陣地,更是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生既要了解本學(xué)科的主要研究方法和研究思路,更要熟練掌握本學(xué)科的各種實(shí)驗(yàn)基本技能并養(yǎng)成創(chuàng)新性科研思維習(xí)慣?，F(xiàn)代高等教育的發(fā)展目標(biāo)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的科研型和開拓型復(fù)合人才[3],而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以教師為中心主體,學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中,教師以講深講透基本概念、基本原理為努力目標(biāo),學(xué)生則以從教師那里獲得定論、定性的知識(shí)為目的。這種僵化的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。經(jīng)過長期的摸索,我們認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的這一弊端進(jìn)行改革的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生通過自己的努力去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),將教學(xué)過程作為學(xué)生對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程去進(jìn)行,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索研究式思維方法的目的。在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師主體地位,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),積極推廣啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法,創(chuàng)造更多的師生交流互動(dòng)空間和學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的熱情,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們要求學(xué)生熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能,特別注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng),努力把學(xué)生培養(yǎng)成為衛(wèi)生檢驗(yàn)領(lǐng)域的技術(shù)“尖兵”,即所謂“GoldHand”(“金手”)。為達(dá)到這一目標(biāo),我們要求所有實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員都要堅(jiān)持一切為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的原則,主講教師實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備充分(包括堅(jiān)持做預(yù)備實(shí)驗(yàn)),指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)要做到“三勤”,即腿勤(巡視學(xué)生操作了如指掌)、嘴勤(善于啟發(fā)學(xué)生思考)、手勤(做必要的示范)。通過教師的言傳身教,絕大多數(shù)學(xué)生不僅能夠圓滿完成教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù),而且獨(dú)立設(shè)計(jì)并積極要求參加開放實(shí)驗(yàn)的熱情非常高。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)、學(xué)生的就業(yè)前景以及綜合能力培養(yǎng)的需要,我們引入新的實(shí)驗(yàn)技術(shù),更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)所有課程的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重新認(rèn)證,在開設(shè)的20門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的比例達(dá)90%。例如:在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課中,我們把現(xiàn)場職業(yè)性有害因素的采樣、實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)、結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合于一體;在臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)中,我們把生物學(xué)樣品的采集、處理、臨床診斷與鑒別診斷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫有機(jī)地結(jié)合于一體。同時(shí),我們還建立并完善了一套科學(xué)的、公正的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制,以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程中就十分注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng),嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)范,要求學(xué)生必須絕對(duì)遵守原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄保存,實(shí)驗(yàn)課程成績的評(píng)定主要從平時(shí)測評(píng)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告(評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)操作能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力)占10%、實(shí)驗(yàn)操作(如給出相關(guān)理論假說,請(qǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證)占20%;試題測驗(yàn)(考察相關(guān)實(shí)驗(yàn)及理論知識(shí))占70%;等多種方法進(jìn)行,最后綜合評(píng)定得出成績。對(duì)于有創(chuàng)見的學(xué)生,成績從優(yōu)。全面開放實(shí)驗(yàn)室,開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施以及考試評(píng)價(jià)等方面都是處于相對(duì)開放狀態(tài),是一種師生共同參與的探究性學(xué)習(xí)過程[4]。檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐操作多,動(dòng)手能力強(qiáng)。學(xué)生僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課堂上有限的時(shí)間顯然是不夠的,要熟練掌握各環(huán)節(jié)就必須經(jīng)常練習(xí),如細(xì)菌形態(tài)觀察、白血病細(xì)胞的形態(tài)辨認(rèn)、血細(xì)胞計(jì)數(shù)等都離不開顯微鏡。一次顯微鏡觀察記憶不深或沒有掌握,就必須反復(fù)練,才可達(dá)到記憶深刻。再如刻度吸量管的取樣、離心機(jī)、分光光度計(jì)等儀器設(shè)備的使用,經(jīng)過多次使用才能熟能生巧。目前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室全面向本科生開放。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要,安排專門教師,隨時(shí)隨地開放實(shí)驗(yàn)室,盡可能的滿足學(xué)生需求。在開放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)我們安排教師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以提高實(shí)驗(yàn)室開放效率。#p#分頁標(biāo)題#e#

3注重專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力培養(yǎng)

根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn),我們?cè)诎才艑?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注意醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與衛(wèi)生檢驗(yàn)的結(jié)合。衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)習(xí)共24周,分為兩部分。一部分是利用10周時(shí)間在教研室進(jìn)行專題實(shí)習(xí),即學(xué)生參加教師的課題實(shí)習(xí),或與疾病控制中心聯(lián)合,共同制定緊密結(jié)合實(shí)際的專題實(shí)習(xí)計(jì)劃;另一部分為疾病控制中心14周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí),我們也安排了臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)共24周。在實(shí)習(xí)過程中我們選擇了一批三級(jí)醫(yī)院作為教學(xué)基地,與醫(yī)院一起選聘了一批業(yè)務(wù)水平高的帶教隊(duì)伍。每個(gè)科室均有負(fù)責(zé)醫(yī)師,制定了詳細(xì)的技能考核項(xiàng)目和內(nèi)容,日常學(xué)生有充分的實(shí)際操作機(jī)會(huì),每一次出科輪轉(zhuǎn)都要組織出科技能考核,考核達(dá)不到合格者繼續(xù)在原科室實(shí)習(xí),隨同下一批學(xué)生進(jìn)行考核,并在實(shí)習(xí)鑒定表中記錄每一次考核情況。這樣嚴(yán)格的實(shí)習(xí)過程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作能力,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)臨床工作實(shí)際的了解,而且使學(xué)生深深感受到臨床醫(yī)師細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和扎實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度,體會(huì)到高質(zhì)量的檢驗(yàn)工作對(duì)臨床醫(yī)師診斷的重要性,每年學(xué)生都從這一階段的實(shí)習(xí)過程中獲益匪淺。由于衛(wèi)生檢驗(yàn)工作與疾病的預(yù)防和控制緊密相關(guān),并且我院已經(jīng)和實(shí)習(xí)基地建立了良好的科研合作關(guān)系這一實(shí)際,故而安排衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)習(xí)在我省21所疾病控制中心檢驗(yàn)科室中進(jìn)行。我們組織帶教教師與基地工作人員一起根據(jù)實(shí)習(xí)工作安排,擬定每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)研究課題。課題由基地帶教教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研究。學(xué)生不僅要積極投入到這一過程中來,而且研究結(jié)束后要獨(dú)立撰寫并上交相關(guān)論文。這種目的明確、針對(duì)性很強(qiáng)的實(shí)習(xí),一方面鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和科研能力,避免學(xué)生實(shí)習(xí)過程的流于形式,另一方面也為基地的工作注入了新的活力。不僅大大提高了基地工作人員的科研意識(shí),提高了他們的科研能力和水平,而且進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校與基地的科研協(xié)作關(guān)系向更深更廣的方向發(fā)展。

4精心組織專題實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高科研能力

篇10

Key words： applied research；newly established universities；Hebei Finance University

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）02-0205-04

0 引言

自1999年教育部頒布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》以來，為滿足國內(nèi)日益增長的高等教育高層次需求，部分高職高專院校獨(dú)立或與多所不同類型學(xué)校合并升格而成為新建本科院校。截止到2014年12月，我國新建本科院校達(dá)725所（含民辦），占全國普通本科院校1203所的52.3%，已占領(lǐng)普通本科院校的“半壁江山”，成為我國高等教育大眾化的一支重要生力軍。

國內(nèi)眾多學(xué)者也對(duì)高?？蒲薪ㄔO(shè)作了有益探索，李琪（2014）以武夷學(xué)院為例，提出開展應(yīng)用型科研是促進(jìn)學(xué)科特色建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的紐帶，徐燕剛（2011）、張寶秀（2010）等人從科研評(píng)價(jià)考核、科研途徑措施等方面提出一些建議。王宗篪（2009）提出新建本科高校的科研定位。

梳理各學(xué)者對(duì)高?？蒲械难芯靠梢园l(fā)現(xiàn)，部分學(xué)者對(duì)高校實(shí)施“應(yīng)用型科研”進(jìn)行了相關(guān)研究，針對(duì)新建本科院校的科研定位問題也有了一些探索，但是針對(duì)何為“應(yīng)用性科研”尚無定論，結(jié)合新建本科院校的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)提出具有操作性、可行性的體系性實(shí)施措施，還存在研究上的空白。本文力求探索“應(yīng)用型科研”的內(nèi)涵，并以金融學(xué)院為例，提出具體的、可操作性的新建本科“應(yīng)用型科研”發(fā)展路徑。

1 “應(yīng)用型科研”是新建本科院?？蒲邪l(fā)展的必然選擇

新建本科院校多由地方性?？圃盒Ｑ葑兌鴣?，作為一個(gè)新生事物，新建本科院校從專科建制時(shí)代“不講科研”到新建本科時(shí)代“初識(shí)科研”，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)一步步加深。如何精準(zhǔn)定位，探索出一條特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、人無我有的科研發(fā)展之路，對(duì)新建本科院校加快發(fā)展、樹立品牌顯得尤為重要。新建本科院校在制度、管理等方面和老牌本科院校相比有較大不同，如果照搬這類院校的科研發(fā)展模式，只能是亦步亦趨、做“跟隨式科研”，不可能體現(xiàn)出后發(fā)優(yōu)勢(shì)；如果仍然沿用高職高專院校的科研發(fā)展模式，只是為了評(píng)職稱而做科研，永遠(yuǎn)在較低層次做重復(fù)性研究。既不能沒有科研，也不能像老牌大學(xué)一樣搞理論研究、基礎(chǔ)研究和綜合研究，新建本科院校的科研發(fā)展之路在哪里？經(jīng)過八年的探索，河北金融學(xué)院走出了一條依托行業(yè)、服務(wù)社會(huì)、立足河北、面向全國的、金融特色鮮明的“應(yīng)用型科研”之路。

2 “應(yīng)用型科研”的內(nèi)涵剖析

“應(yīng)用型科研”的題中之意應(yīng)包括：“應(yīng)用性”、“行業(yè)性”和“地方性”。

“應(yīng)用性”，指新建本科院校的科研是圍繞“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”目標(biāo)展開的，科研方向是與特色專業(yè)方向緊密相關(guān)的，致力于為行業(yè)、為地方、為企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新+應(yīng)用”。

“行業(yè)性”，指新建本科院校要在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中發(fā)展科研，依托行業(yè)、面向行業(yè)、服務(wù)行業(yè)，以解決行業(yè)、企業(yè)重大戰(zhàn)略需求為己任，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通有無，形成產(chǎn)學(xué)研合作的多贏局面。

“地方性”，指新建本科院校的科研要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，走“行業(yè)+地方”的發(fā)展之路，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供智力支持和理論指導(dǎo)，成為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“思想庫”和“智囊團(tuán)”。

3 新建本科院?，F(xiàn)有科研與“應(yīng)用型科研”的差距

新建本科院要想切實(shí)提升科研水平，就必須具體分析自身發(fā)展情況和科研特點(diǎn)，發(fā)展有別于傳統(tǒng)本科院校的“應(yīng)用型科研”。而就目前情況來看，新建本科院校的科研現(xiàn)狀距離“應(yīng)用型科研”還有較大差距。具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

3.1 教師科研意識(shí)淡薄，科研積極性不高

新建本科院校完成從專科到本科的角色轉(zhuǎn)換時(shí)間不長，部分教師的思想觀念仍停留在專科院校階段，沒有科研意識(shí)，普遍存在著專業(yè)教師科研能力低、科研意識(shí)差、科研熱情不高等現(xiàn)象。很多教師認(rèn)為科研僅僅是職稱評(píng)聘的工具，沒有自發(fā)的科研動(dòng)力和熱情；有意向進(jìn)行科研的教師對(duì)科研了解不夠深入，對(duì)自己的研究方向不明確，對(duì)科研方法和技巧不了解，無法將所在專業(yè)和自身特點(diǎn)統(tǒng)一到科研工作中來。

3.2 產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制不暢，科研產(chǎn)出與行業(yè)和地方需求脫節(jié)

由于起步較晚、合作雙方地位差異等原因，新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制并不暢通，同時(shí)存在合作形式單一，重形式、輕成果轉(zhuǎn)化等問題。出現(xiàn)這些問題的關(guān)鍵在于，新建本科院校與地方、行業(yè)、企業(yè)并沒有建立起完整的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。新建本科院校的校外科研項(xiàng)目和成果從立項(xiàng)、研究到結(jié)項(xiàng)整個(gè)過程沒有從企業(yè)和社會(huì)需求出發(fā)，這樣就導(dǎo)致科研工作缺少對(duì)市場需求的準(zhǔn)確判斷，科研成果數(shù)量很多，但大多束之高閣，成果難以轉(zhuǎn)化、更不用說產(chǎn)業(yè)化，造成了科研資源的巨大浪費(fèi)。

3.3 科研政策導(dǎo)向模糊，科研制度不健全

新建本科院?，F(xiàn)行的科研成果評(píng)價(jià)體系，與傳統(tǒng)綜合大學(xué)的科研評(píng)價(jià)體系如出一轍，以在SCI、核心期刊的數(shù)量作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，必然導(dǎo)致教師的注意力集中在發(fā)論文上。和老牌本科院校相比，新建本科院?？蒲心芰^弱，無法短時(shí)期內(nèi)形成高質(zhì)量的科研成果，而這種沒有面向市場和企業(yè)需要的科研成果評(píng)價(jià)體系勢(shì)必導(dǎo)致教師在科研過程中的短期性投機(jī)行為。

3.4 科研與教學(xué)分離，教學(xué)型科研能力欠缺

大學(xué)教學(xué)與科研應(yīng)是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，科研是教學(xué)的有力支撐，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，兩者相互融合、相互促進(jìn)。只有教學(xué)與科研并重的教師，才能在教育活動(dòng)中把豐富的知識(shí)、創(chuàng)新的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于新建本科院校絕大多數(shù)是教學(xué)型大學(xué)，教師往往只重教學(xué)、不看科研，即使硬著頭皮做點(diǎn)科研，也是為了評(píng)聘職稱，根本談不上在研中教、在教中研、教研相長。

4 河北金融學(xué)院在“應(yīng)用型科研”之路上的有益探索

河北金融學(xué)院前身是1952年中國人民銀行總行創(chuàng)辦的保定銀行學(xué)校，2007年3月，升格為本科院校，是一所具有鮮明金融特色的省屬全日制普通高等財(cái)經(jīng)院校。學(xué)校升本后，在探索建立“金融特色鮮明的高水平應(yīng)用型財(cái)經(jīng)大學(xué)”的過程中，形成了以應(yīng)用型科研為主，涵蓋教學(xué)科研、學(xué)生科研的全方位多層次的“大科研”格局。

4.1 優(yōu)化科研制度，發(fā)揮政策引導(dǎo)作用

增強(qiáng)科研動(dòng)力，制度建設(shè)是基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)“大金融”財(cái)經(jīng)學(xué)科群和“應(yīng)用型科研”發(fā)展的需要，建立了全方位、立體化額分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和開放評(píng)價(jià)方法。一是出臺(tái)針對(duì)教學(xué)科研單位業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和引進(jìn)人才的科研考核辦法。對(duì)教學(xué)科研單位業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的科研考核，側(cè)重點(diǎn)放在落實(shí)學(xué)校科研政策的能力、建立本部門科研發(fā)展戰(zhàn)略的能力等方面，形成多層次科研業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)體系；對(duì)引進(jìn)人才的科研考核，側(cè)重點(diǎn)放在協(xié)調(diào)教學(xué)和科研的能力、產(chǎn)出高水平科研成果的能力等方面，充分激發(fā)他們的科研潛力。二是建立分類考評(píng)體系。根據(jù)教學(xué)學(xué)術(shù)、專業(yè)學(xué)術(shù)、學(xué)生學(xué)術(shù)和基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、政策研究的不同特征和規(guī)律，建立分類考評(píng)體系，不單純把論文、縱向課題的數(shù)量作為科研考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)成果轉(zhuǎn)化、強(qiáng)調(diào)服務(wù)教學(xué)，從而能夠保證從事基礎(chǔ)研究的教師潛心研究、長期積累，催生重大原創(chuàng)性成果。隨著學(xué)校科研政策導(dǎo)向的明晰化、教師整體素質(zhì)的不斷提升，學(xué)?？蒲泄ぷ鲗?shí)現(xiàn)了量變到質(zhì)變的飛躍，從課題立項(xiàng)級(jí)別、成果發(fā)表級(jí)別、獲獎(jiǎng)級(jí)別和人才培養(yǎng)層次等方面取得了長足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了科研成果數(shù)量與質(zhì)量的雙提升。目前，我校承擔(dān)國家級(jí)課題6項(xiàng)、省部級(jí)課題274項(xiàng)、市廳級(jí)課題1111項(xiàng)、橫向課題83項(xiàng)，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文3993篇，出版專著和教材140部，獲得市廳級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)153項(xiàng)。（如圖1、圖2所示）

4.2 構(gòu)建“大科研”體系，聯(lián)通教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)

“大科研”格局是指定位于應(yīng)用型科研，打通教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的固有框架，通過理順管理體制機(jī)制，以雙向協(xié)同創(chuàng)新的理念為指導(dǎo)，建立涵蓋教學(xué)學(xué)術(shù)、專業(yè)學(xué)術(shù)、學(xué)生學(xué)術(shù)在內(nèi)的、整合國際和國內(nèi)、學(xué)校和社會(huì)兩種資源的、上可為國家決策提供咨政建言、下可為行業(yè)企業(yè)出謀劃策的、頂天立地的科研格局。河北金融學(xué)院為此做出了開創(chuàng)性的探索：建立教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、政產(chǎn)學(xué)研用一體的協(xié)同創(chuàng)新框架。這個(gè)框架的核心是人才培養(yǎng)（包括多層次的學(xué)生培養(yǎng)和多學(xué)科交叉的青年教師的培養(yǎng)），落腳點(diǎn)是產(chǎn)學(xué)研用，抓手是教學(xué)和科研。通過大學(xué)聯(lián)盟、校企聯(lián)盟的建設(shè)，提升承擔(dān)大項(xiàng)目、產(chǎn)出大成果的能力，形成網(wǎng)格化協(xié)同創(chuàng)新新機(jī)制。

4.3 實(shí)施科研能力提升工程，釋放青年教師科研潛力

河北金融學(xué)院現(xiàn)有教職員工700余人，35歲以下青年教師占比60%以上，且這些教師大都畢業(yè)于985、211院校并工作在教學(xué)、科研一線，激發(fā)這樣一個(gè)高知群體的創(chuàng)新活力和科研熱情，對(duì)學(xué)?！翱蒲袕?qiáng)?！睉?zhàn)略的落地是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校實(shí)施了“青年教師科研能力提升工程”。這一工程包括科研骨干甄選計(jì)劃、科研精英培育計(jì)劃、咨政精英培育計(jì)劃等?？蒲泄歉烧邕x計(jì)劃定位于為團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)甄選人才，從每年新進(jìn)教師中選拔有科研興趣、科研潛力的教師，采取“老帶新”的方法，促成青年科研骨干的盡快成長；科研精英培育計(jì)劃瞄準(zhǔn)省級(jí)、國家級(jí)科研人才項(xiàng)目，主要面向已經(jīng)具備一定科研能力、承擔(dān)過省級(jí)以上科研項(xiàng)目的青年教師設(shè)立，每年選派青年教師赴海外或國內(nèi)知名科研院所研修；咨政精英培育計(jì)劃定位于為政府、行業(yè)、企業(yè)提供高水平咨政建言，主要面向具備行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或熟悉政策環(huán)境的青年教師設(shè)立，為智庫建設(shè)儲(chǔ)備校內(nèi)人才。“青年教師科研能力提升工程”的啟動(dòng)，不僅培養(yǎng)了青年科研人才，而且形成了團(tuán)隊(duì)科研的良好態(tài)勢(shì)。

4.4 立足地方和行業(yè)需求，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

一方面探索建立多層次、多樣化、多主體的協(xié)同創(chuàng)新合作體系。河北金融學(xué)院先后與中國人民銀行研究局、民生銀行總行、國家開發(fā)銀行河北省分行等金融機(jī)構(gòu)、政府、企業(yè)、國內(nèi)外知名科研院所簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立了校地、校企、行校、校校等多維、立體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新新模式。不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的重要職能，而且也為學(xué)校了解社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求提供了重要途徑，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和教師掛職鍛煉提供了豐富的社會(huì)資源，形成了“服務(wù)地方、合作共贏”良好局面。另一方面建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校出臺(tái)一攬子激勵(lì)政策，在職稱評(píng)聘、工資待遇、碩導(dǎo)評(píng)選等方面對(duì)積極參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的教師和團(tuán)隊(duì)給予傾斜和照顧，從而激發(fā)全校師生參與產(chǎn)學(xué)研合作的熱情和激情，營造產(chǎn)學(xué)研合作的良好氛圍，使更多的專業(yè)課教師走向社會(huì)、深入行業(yè)和企業(yè)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)和科研的融合。（如圖3、圖4所示）

4.5 打造多層次科研平臺(tái)體系，提升科研支撐能力

平臺(tái)，特別是高層次科研平臺(tái)在集聚人才、項(xiàng)目等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。河北金融學(xué)院升本以來，在平臺(tái)培育和建設(shè)方面下足了力氣。2013年，河北金融學(xué)院申報(bào)的“河北省科技金融協(xié)同創(chuàng)新中心”成功立項(xiàng)，并成為河北省唯一一個(gè)經(jīng)濟(jì)類協(xié)同創(chuàng)新中心。截至目前，學(xué)校擁有河北省唯一社科類省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“河北省科技金融重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等6個(gè)省級(jí)科研平臺(tái)、“金融研究中心”等3個(gè)市級(jí)科研平臺(tái)、“河北省民營企業(yè)管理變革協(xié)同創(chuàng)新中心”等9個(gè)校級(jí)科研平臺(tái)，平臺(tái)數(shù)量和層次在全省同類院校中名列前茅。同時(shí)，學(xué)校在平臺(tái)建設(shè)和管理方面還做了大膽探索：一是建立平臺(tái)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，打破平臺(tái)各自為政、悶頭建設(shè)的現(xiàn)狀，打造開放式平臺(tái)體系，建立平臺(tái)主任聯(lián)席會(huì)議制度：主管科研相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)行政處室負(fù)責(zé)人、平臺(tái)主任、協(xié)同單位主要負(fù)責(zé)人定期舉辦聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)平臺(tái)建設(shè)中遇到的重大問題。二是建立平臺(tái)考評(píng)機(jī)制，建立平臺(tái)能上能下的淘汰機(jī)制，激發(fā)平臺(tái)創(chuàng)新活力和創(chuàng)新熱情，提升平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量。三是建立平臺(tái)培育機(jī)制。根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的需要，定向遴選校級(jí)科研平臺(tái)進(jìn)行培育，為申報(bào)更高層次科研平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

4.6 打造高端金融智庫，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

建設(shè)中國特色新型智庫，是高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展又一重大舉措。早在2012年，學(xué)校就啟動(dòng)了“高端金融智庫”建設(shè)工程。一是人才集聚工程。發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的作用，按照“不求所有、但為所用”的原則，建立了一個(gè)涵蓋政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、民間智庫在內(nèi)的多源的、多學(xué)科交叉的人才庫。學(xué)校與中國金融教育發(fā)展基金會(huì)、漢唐教育集團(tuán)聯(lián)合成立了國際金融研究院，通過整合校內(nèi)外金融資源，同時(shí)借鑒發(fā)達(dá)國家金融改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為京津冀協(xié)同發(fā)展和一帶一路戰(zhàn)略提供金融研究支持。二是金融咨政工程。聯(lián)合省委政策研究室成立咨政選題委員會(huì)，定期咨政選題，并創(chuàng)辦了《金融咨政》，開辟為省委、省政府咨政建言的“綠色通道”；依托科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建立了5支咨政團(tuán)隊(duì)，面向河北經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，緊密結(jié)合河北省經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)開展應(yīng)用研究，為京津冀協(xié)同發(fā)展、為河北、為保定咨政建言，成功完成了《承德市金融業(yè)2010-2020年發(fā)展規(guī)劃》、《保定市金融業(yè)2010-2014年發(fā)展規(guī)劃》和《邢臺(tái)市金融業(yè)2016-2030年發(fā)展規(guī)劃》。三是服務(wù)行業(yè)、企業(yè)工程。河北金融學(xué)院充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、管理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托民營企業(yè)管理變革協(xié)同創(chuàng)新中心、民營經(jīng)濟(jì)研究中心等科研平臺(tái)，聯(lián)合攻關(guān)，為河北省金融行業(yè)和各類民營企業(yè)提供研究咨詢。學(xué)校與國家開發(fā)銀行河北省分行聯(lián)合完成了《河北省新型城鎮(zhèn)化系統(tǒng)性融資規(guī)劃》、《河北省環(huán)首都扶貧攻堅(jiān)示范區(qū)系統(tǒng)性融資規(guī)劃》和《河北省旅游業(yè)系統(tǒng)性融資規(guī)劃》等三個(gè)系統(tǒng)性融資規(guī)劃，得到了國家開發(fā)銀行總行的充分認(rèn)可并鑒定為優(yōu)秀。

學(xué)校升本以來，為實(shí)現(xiàn)“建設(shè)金融特色鮮明的高水平應(yīng)用型財(cái)經(jīng)大學(xué)”的目標(biāo)，圍繞“應(yīng)用型科研”定位，以“科研服務(wù)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)”為宗旨，立足河北、面向全國，服務(wù)行業(yè)、強(qiáng)化特色，以科研體制機(jī)制改革為動(dòng)力，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為路徑，以解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問題為著力點(diǎn)，以科研平臺(tái)、科研團(tuán)隊(duì)、科研人才的培養(yǎng)為抓手，打造“大金融”學(xué)科群，全面提升學(xué)?？蒲械恼w水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的有機(jī)融合和互促共進(jìn)，走出了一條金融特色鮮明的“應(yīng)用型科研”之路。

參考文獻(xiàn)：

篇11

組織體系健全 心育成果豐碩

記者（以下簡稱記）：李局長您好！2012年，五華區(qū)被教育部評(píng)選為首批20個(gè)“全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)”之一，請(qǐng)您大致介紹一下五華區(qū)開展中小學(xué)心理健康教育的情況。

李勁局長（以下簡稱李）：我區(qū)開展中小學(xué)心理健康教育的基本情況如下。

1.全區(qū)中小學(xué)心理健康教育普及程度較高

五華轄區(qū)內(nèi)小學(xué)35所，初中及普通高中11所，共計(jì)46所，其中農(nóng)村學(xué)校9所，均開設(shè)了心理健康課程，設(shè)置了心理輔導(dǎo)室。轄區(qū)內(nèi)專職心理健康教師19人，兼職146人，覆蓋所有學(xué)校。心理健康教育專兼職教師與學(xué)生總數(shù)之比（師生比）為1.65：1000。

2.心理健康教育組織機(jī)構(gòu)基本健全

五華區(qū)成立了由區(qū)教育科研中心、教師進(jìn)修學(xué)?！敖逃睦韺?shí)驗(yàn)室”為核心的心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有專職心理健康教研員；各中小學(xué)基本建立了由校長或分管校長牽頭、有關(guān)職能處室密切配合、學(xué)校心理輔導(dǎo)室具體負(fù)責(zé)的心理健康教育工作組織機(jī)構(gòu)；在五華區(qū)青少年宮建立青少年校外心理輔導(dǎo)中心。

3.建立了心理健康教育工作制度及評(píng)價(jià)體系

2006年五華區(qū)教育局制定并頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見》（五教發(fā)〔2006〕34號(hào)），對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的各項(xiàng)要求予以明確規(guī)定。又頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理教師培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》（五教發(fā)〔2010〕74號(hào)），要求各校派專兼職心理教師參加心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓(xùn)；頒發(fā)《五華區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的指導(dǎo)意見》（五教發(fā)〔2010〕151號(hào)），對(duì)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)予以指導(dǎo)和規(guī)范，對(duì)學(xué)校心理咨詢室的檔案也統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)；在《五華區(qū)普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》中有心理健康教育的相關(guān)考核指標(biāo)及其要求。

4.投入了一定心理健康教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)

建立五華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校“教育心理實(shí)驗(yàn)室”，購置相關(guān)設(shè)備及《五華區(qū)師生心理檔案系統(tǒng)》；劃撥了93人心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及心理健康教師師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；劃撥了10個(gè)心理健康教育示范點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

5.心理健康教育成果較為豐碩

與省內(nèi)其他縣區(qū)相比，五華區(qū)心理教師參加各級(jí)各類心理健康教育教學(xué)競賽及評(píng)比活動(dòng)的獲獎(jiǎng)率高。心理健康教育學(xué)科的昆明市學(xué)科帶頭人全部在五華區(qū)，五華區(qū)有8人次獲“健康杯”十佳心理健康教師、十佳心理健康教育校長、十佳心理健康教育學(xué)校。五華區(qū)的心理教師群體中有7位骨干教師已成為云南省較為知名的心理健康教育專家。昆八中、昆二中、昆二十八中、龍翔小學(xué)被認(rèn)定為“云南省心理健康教育實(shí)驗(yàn)與示范學(xué)?！?。以五華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！敖逃睦韺?shí)驗(yàn)室”專家團(tuán)隊(duì)為主的骨干教師團(tuán)隊(duì)與云南省教科院、昆明市教科院共同開發(fā)了《小學(xué)生心理健康教材》《生命、生存、生活》《教師心理健康成長讀本》；與其他機(jī)構(gòu)共同編寫了青少年課外讀本《七彩心橋》、教師培訓(xùn)教材《搭建農(nóng)村青少年通向現(xiàn)代社會(huì)的橋梁》、積極心理健康教育指導(dǎo)書《積極心理學(xué)團(tuán)體心理活動(dòng)課操作指南》；開發(fā)了遠(yuǎn)程教育課程《小學(xué)生心理健康教育》《教師心理健康》；編制了《中小學(xué)生心理資本問卷》量表，完成了一系列心理健康教育研究課題。2012年五華區(qū)被國家教育部認(rèn)定為首批“全國心理健康教育示范區(qū)”。

行動(dòng)計(jì)劃領(lǐng)航 積極應(yīng)對(duì)困難

記：在這些年的實(shí)踐探索中，五華區(qū)心理健康教育是否也遇到了一些困難？

李：我區(qū)心理健康教育雖然取得了不少成果，但也遇到了一些困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專業(yè)師資隊(duì)伍亟待強(qiáng)化

由區(qū)教育科研中心、教師進(jìn)修學(xué)校“教育心理實(shí)驗(yàn)室”為核心的心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，只有一位兼職心理健康教研員，難以引領(lǐng)全區(qū)心理健康教育深化成果。心理教師中專職比例低，師生比與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較低。根據(jù)2010年《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理教師培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》，我區(qū)選拔了93位教師參加心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，但由于考試難度較大，僅有20人考取國家心理咨詢師職業(yè)資格。部分原有的專職心理教師由于多種原因不再從事心理健康教育工作，取得職業(yè)資格的教師在學(xué)校也未從事心理健康教育工作，故心理教師專業(yè)素質(zhì)提升的任務(wù)依然艱巨。全區(qū)教師缺員嚴(yán)重（全區(qū)4000余名教師，缺員近400名，近10%），心理學(xué)專業(yè)背景的高校畢業(yè)生難以以專職心理教師身份進(jìn)入我區(qū)心理健康教育的隊(duì)伍。

2.工作制度有待完善和創(chuàng)新

2006年頒發(fā)的文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見》執(zhí)行力度不夠，且文件依據(jù)是教育部2002版《綱要》，需修訂完善方能適應(yīng)當(dāng)前心理健康教育發(fā)展實(shí)際?！段迦A區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的指導(dǎo)意見》強(qiáng)制性不夠，《五華區(qū)普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》中心理健康教育的相關(guān)考核指標(biāo)權(quán)重較輕，五華區(qū)青少年校外心理輔導(dǎo)中心的運(yùn)行也缺乏有效制度。

3.心理輔導(dǎo)室建設(shè)和規(guī)范管理有待加強(qiáng)

各中小學(xué)受多種因素影響，心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況離《五華區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的指導(dǎo)意見》的要求還有一定差距，個(gè)別學(xué)校的心理輔導(dǎo)室徒有虛名。目前還缺乏相關(guān)管理規(guī)定對(duì)各中小學(xué)已建立的心理咨詢室進(jìn)行規(guī)范管理。

4.經(jīng)費(fèi)保障長效機(jī)制亟待建立

中小學(xué)心理健康教育各項(xiàng)工作均需要必要的資金支持，如學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、心理教師持續(xù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、心理教育研究經(jīng)費(fèi)、校外心理輔導(dǎo)中心運(yùn)行維持經(jīng)費(fèi)等都需要建立經(jīng)費(fèi)長效保障機(jī)制，才能保障心理健康教育可持續(xù)健康發(fā)展。

5.學(xué)校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)亟需構(gòu)建

中小學(xué)心理健康教育肩負(fù)著“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”的重任，屬于系統(tǒng)工程，不可單靠學(xué)校一方之力，還需家庭、社區(qū)全力支持配合，只有構(gòu)建了學(xué)校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，才能更好地支持幫助中小學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。

6.橫向縱向交流合作和示范引領(lǐng)作用還需保持和擴(kuò)大

從目前五華區(qū)心理教師參加各級(jí)各類心理健康教育教學(xué)競賽及評(píng)比活動(dòng)的獲獎(jiǎng)率看，玉溪、紅河等州市，盤龍、西山、安寧等昆明市其他縣區(qū)的心理健康教育正在迅速崛起，我區(qū)心理健康教育成果的優(yōu)勢(shì)正在不斷縮小。針對(duì)上述問題，我們研究擬定了《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃方案》，報(bào)請(qǐng)政府發(fā)文，舉全區(qū)之力共同克服目前的困難，推動(dòng)我區(qū)心理健康教育事業(yè)不斷向前。

推進(jìn)六大項(xiàng)目 突出心育重點(diǎn)

記：今年6月25日，五華區(qū)教育局就《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃方案》（討論稿）召開了聽證會(huì)，請(qǐng)您談?wù)勥@份行動(dòng)計(jì)劃方案的主要設(shè)想。

李：本行動(dòng)計(jì)劃擬經(jīng)過三年行動(dòng)，建成1個(gè)區(qū)級(jí)中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心、48個(gè)校級(jí)心理輔導(dǎo)站、11個(gè)校外心理輔導(dǎo)站，形成五華區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍資源配置，建設(shè)一支專家引領(lǐng)、顧問支持、專職教師為主、專兼職教師（輔導(dǎo)員）相結(jié)合的、能勝任新時(shí)期中小學(xué)生心理健康教育工作的隊(duì)伍；加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，提高心理健康教育課的專業(yè)性和有效性；開展各類豐富而獨(dú)具特色的心理健康教育活動(dòng)，培育青少年的自我調(diào)適能力和健康行為方式；加強(qiáng)青少年心理危機(jī)干預(yù)，構(gòu)建三級(jí)危機(jī)干預(yù)體系；加強(qiáng)以家庭教育方法為主的家長心理健康教育宣傳培訓(xùn)，構(gòu)建青少年心理健康成長家庭輔助支持系統(tǒng)；強(qiáng)化心理健康教育科研工作，開展心理健康教育可持續(xù)發(fā)展的課題研究；開展社區(qū)青少年及家長的心理健康教育培訓(xùn)與輔導(dǎo)，探索建立青少年心理健康教育的社會(huì)支持系統(tǒng)，開創(chuàng)適合五華區(qū)情的青少年心理健康教育的工作新局面，發(fā)揮我區(qū)中小學(xué)心理健康教育在全省、全國的示范引領(lǐng)作用。

今后三年，我區(qū)心理健康教育發(fā)展將以項(xiàng)目為載體，突出重點(diǎn)，推進(jìn)六大項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)本計(jì)劃的各項(xiàng)目標(biāo)。這六大項(xiàng)目是：“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育課程建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育特色活動(dòng)項(xiàng)目；心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育科研建設(shè)項(xiàng)目。

“三位一體”工程 編織心育網(wǎng)絡(luò)

記：這份方案中提到要進(jìn)行“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，請(qǐng)問“三位一體”是指哪三個(gè)方面？這項(xiàng)工程的建設(shè)目標(biāo)是什么？

李：“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指構(gòu)建學(xué)校、家庭和社區(qū)三方面“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，更好地支持幫助中小學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。本項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)為：建立五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，發(fā)揮其在規(guī)劃制定、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、研究、培訓(xùn)、督導(dǎo)等方面的作用；規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)校心理健康教育工作達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，已成為省級(jí)心理健康教育示范學(xué)校的三所中小學(xué)保持省內(nèi)示范領(lǐng)先，20%的中小學(xué)校成為區(qū)級(jí)心理健康教育示范學(xué)校，通過示范輻射和引領(lǐng)，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)心理健康教育持續(xù)健康發(fā)展；所有學(xué)校完善校內(nèi)心理健康輔導(dǎo)站，青少年宮及街道辦建立并不斷完善校外心理健康輔導(dǎo)站，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)達(dá)標(biāo)、80%的心理健康輔導(dǎo)站工作達(dá)標(biāo)。

提高師資水平 完善隊(duì)伍建設(shè)

記：目前社會(huì)、政府、學(xué)校包括學(xué)生自己都非常重視心理健康教育，但由于種種原因，專職心理教師缺乏的現(xiàn)象普遍存在。在提高師資水平、留住高層次的心理專業(yè)人才方面，五華區(qū)有什么新的舉措？

李：《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃方案》中將提高師資水平、留住高層次的心理專業(yè)人才方面的工作作為一個(gè)專門項(xiàng)目提出來，我們稱之為“心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)是：優(yōu)化配備與準(zhǔn)入，強(qiáng)化培養(yǎng)與管理，基本完成全覆蓋的心理健康教育專職教師專業(yè)水平的認(rèn)證工作，逐步建立教師考核激勵(lì)和分層培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)一支專家引領(lǐng)、顧問支持、專職為主、專兼結(jié)合、素質(zhì)較高的校內(nèi)心理健康教育工作隊(duì)伍和校外心理健康輔導(dǎo)隊(duì)伍。項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容如下。

1.優(yōu)化心理教師的配備

提高專職心理教師的比例，優(yōu)化心理健康教師隊(duì)伍，形成以專職心理教師為主、兼職心理教師為輔的教師結(jié)構(gòu)。三年內(nèi)全區(qū)學(xué)校心理教師與在校生師生比不高于1：1000，心理教師中專職率力爭達(dá)到50%以上。

中學(xué)（含一職中專和新萌學(xué)校）：在校生1000人以上的學(xué)校每校配備不少于2名專職心理教師，少于1000人的學(xué)校配備不少于1名專職心理教師。

小學(xué)：在校生1000人以上的學(xué)校每校配備不少于1名專職心理教師，在校生少于1000人的學(xué)校可以兼職心理教師為主，但城區(qū)示范學(xué)校必須配備專職心理教師，城區(qū)普通小學(xué)專職心理教師比例要力爭達(dá)到50%以上，城郊學(xué)校專職心理教師比例也要力爭達(dá)到20%以上，農(nóng)村學(xué)校專職心理教師比例要力爭達(dá)到10%以上。

2.強(qiáng)化心理教師的準(zhǔn)入

進(jìn)入中小學(xué)從事有關(guān)心理健康教育工作的心理教師應(yīng)具備全日制大學(xué)本科心理學(xué)、教育學(xué)或醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)歷。

專職心理教師：須具備全日制大學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)或醫(yī)學(xué)本科及以上學(xué)歷（注：不含自考、函授、夜校），并取得相關(guān)學(xué)位，同時(shí)要取得心理咨詢師國家職業(yè)資格（國家三級(jí)及以上）；非心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)教師要專職從事心理健康教育工作，必須具備三年以上學(xué)校教育教學(xué)工作經(jīng)歷，取得心理學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士（含教育碩士）及以上學(xué)位，并具有心理咨詢師國家職業(yè)資格（國家三級(jí)及以上）。

兼職心理教師：有班主任、德育教師、校醫(yī)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)兩年，取得省市區(qū)任一級(jí)崗位技能培訓(xùn)證書，逐步實(shí)現(xiàn)持證上崗。

3.規(guī)范心理教師工作量與待遇

學(xué)校要根據(jù)上級(jí)文件規(guī)定安排專兼職心理教師的工作量?；顒?dòng)課與其他學(xué)科課程課時(shí)量等同，開設(shè)講座按10課時(shí)/天計(jì)算工作量，團(tuán)體輔導(dǎo)以及個(gè)別咨詢按時(shí)間長短以45分鐘/課時(shí)進(jìn)行工作量核算。心理教師工作要有記錄，根據(jù)記錄折算為課時(shí)計(jì)入心理教師工作量。迎檢備查、相關(guān)宣傳活動(dòng)（宣傳欄、網(wǎng)站建設(shè)、廣播、宣講等）、心理健康活動(dòng)周（月）也可根據(jù)投入的時(shí)間計(jì)入心理教師工作量。心理教師的待遇標(biāo)準(zhǔn)不低于班主任教師。對(duì)心理教師的工作情況要進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為教師績效獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、崗位聘任的重要依據(jù)之一。對(duì)獲獎(jiǎng)心理教師及心理健康教育工作成效優(yōu)秀的學(xué)校及相關(guān)工作人員要予以加分并給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.改進(jìn)職稱及業(yè)務(wù)榮譽(yù)評(píng)定機(jī)制

篇12

一、 高校教師的工作特點(diǎn)

(一) 教師工作的創(chuàng)造性

大學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)人才、研究高深學(xué)問、孕育高新技術(shù)的文化組織。隨著社會(huì)的發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，大學(xué)教學(xué)中往往要對(duì)許多尚無定論的問題進(jìn)行深入探討。大學(xué)教學(xué)不能僅僅依靠教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，還需要教師具備相當(dāng)?shù)目蒲小W(xué)術(shù)水平作為支撐。大學(xué)教師如果無能于學(xué)術(shù)研究，無法使教學(xué)過程帶有研究性質(zhì)，那么傳授的知識(shí)也必定是僵死的，體現(xiàn)不出鮮明的科學(xué)追求精神，也就無法進(jìn)入高水平的教學(xué)境界。這就要求大學(xué)教師具有創(chuàng)新精神，積極探索，從而使教學(xué)工作充滿活力?？蒲惺谴髮W(xué)教師創(chuàng)造性最為集中的表現(xiàn)，大學(xué)教師只有了解和把握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究的前沿成果，才能自覺地探索新知識(shí)、創(chuàng)造新技藝，形成豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)，為社會(huì)服務(wù)創(chuàng)造條件。因此，教師的勞動(dòng)不是簡單、重復(fù)的勞動(dòng)，而是不斷推出新的勞動(dòng)成果、增添新的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

(二) 教師工作的復(fù)雜性

高校教師面對(duì)的是具有一定生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)和抽象思維能力的成人。由于學(xué)生的來源、經(jīng)歷和年齡不同，生理、心理發(fā)展及知識(shí)水平都存在著較大差異，因而高校教師的工作對(duì)象具有復(fù)雜性和多樣性的特征。教師要遵循高校學(xué)生成長的規(guī)律去教育和影響學(xué)生，不但要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還必須掌握傳授知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的手段、方法和藝術(shù)。從某種意義上說，方法比知識(shí)更重要、更復(fù)雜，因?yàn)橐朐诟鞣N不同的條件下實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師不僅需要運(yùn)用多方面的知識(shí)、能力，并投入充足的時(shí)間，還要對(duì)教學(xué)方法和策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變通?？梢?，高校教師不僅要具有較高的思想政治水平、淵博的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的科研能力，還必須具備與教學(xué)有關(guān)的多種能力，如分析鉆研教材的能力、對(duì)學(xué)生心理的把握能力、課堂組織管理能力、較好的語言表達(dá)能力、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力、思想工作能力、社交能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的能力等。

(三) 教師勞動(dòng)成果具有部分隱蔽性

如果將人才比作產(chǎn)品，那么大學(xué)教師就是產(chǎn)品的制造者，其工作任務(wù)就是生產(chǎn)加工這種特殊產(chǎn)品。因此，教師的勞動(dòng)成果不是以物化的形式表現(xiàn)出來的，而是以一種潛在的因素存在于學(xué)生身上的，要界定某一位教師在其中所起的作用也是相當(dāng)困難的。學(xué)生質(zhì)量如何，需要在工作若干年甚至更長的時(shí)間以后才能表現(xiàn)出來?？梢?，教師的勞動(dòng)成果具有一定的隱蔽性和滯后性，評(píng)定教師的勞動(dòng)成果既要考慮現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果，又要考慮可能發(fā)生的潛在效果和社會(huì)效益。此外，大學(xué)教師的工作不是局限于校內(nèi)，他們沒有明確的工作和休閑的時(shí)間界限，一些敬業(yè)的教師往往是全天候工作的。因?yàn)榻處煹乃悸凡荒軝C(jī)械地受時(shí)間和地點(diǎn)的限制而中斷，具有一定的連續(xù)性;教師勞動(dòng)中的創(chuàng)造性靈感也往往具有較強(qiáng)的偶然性。因此，大學(xué)教師工作的努力程度、成果及價(jià)值都不能簡單地采用量化評(píng)價(jià)方法，對(duì)教師工作的管理也不能簡單地運(yùn)用指紋簽到等手段。

二、 高校教師績效評(píng)價(jià)中存在的主要問題

(一) 評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)未能全面反映高校對(duì)教師素質(zhì)的要求

績效評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面反映高校對(duì)教師素質(zhì)的要求，因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)的內(nèi)容是否科學(xué)合理直接影響教師評(píng)價(jià)的質(zhì)量。完整的教師評(píng)價(jià)應(yīng)包括績效評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)和潛能評(píng)價(jià)等方面。事實(shí)表明，我國目前的高校教師績效評(píng)價(jià)的內(nèi)容大體上是以教師教學(xué)的績效，尤其是以課堂教學(xué)技能、效果以及科研成果的數(shù)量作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。盡管對(duì)這些內(nèi)容加以評(píng)價(jià)簡便易行，但它們都屬于任務(wù)績效的范疇，即高校教師的職責(zé)范圍所規(guī)定應(yīng)該完成的工作或任務(wù)，因此通常只能體現(xiàn)教師教學(xué)和科研的外在顯性結(jié)果，而無法反映教師在教育教學(xué)過程中長期付諸的心血和努力。這種評(píng)價(jià)體系將評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)局限在狹窄的范圍內(nèi)，使更多有價(jià)值的信息和內(nèi)容無法獲得應(yīng)有的認(rèn)可和肯定，嚴(yán)重影響了高校教師的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力和自身潛能的發(fā)揮。

(二) 評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、權(quán)威性和公正性有待提高

教師評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者對(duì)教師工作進(jìn)行的評(píng)判，它實(shí)質(zhì)上是一種價(jià)值判斷。因此，評(píng)價(jià)者的價(jià)值觀念、理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德等因素都或多或少地影響著評(píng)價(jià)的過程與結(jié)果。在目前對(duì)高校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)者主要由學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門的管理人員、教學(xué)督導(dǎo)人員和學(xué)生等組成。部分評(píng)價(jià)者(如學(xué)生)并不一定具備評(píng)價(jià)所需的專門素質(zhì)或者完全知曉調(diào)查和評(píng)價(jià)的真實(shí)意義，他們有時(shí)會(huì)憑借主觀感覺或印象，根據(jù)個(gè)人的偏好和經(jīng)歷等，通過有限渠道獲取的相對(duì)片面、表面化的信息對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)的客觀性、權(quán)威性和公正性大打折扣。為了取得較為理想的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師一方面會(huì)更加順從于評(píng)價(jià)指標(biāo)及對(duì)這些指標(biāo)加以考核的行政機(jī)構(gòu);另一方面則會(huì)相應(yīng)降低對(duì)學(xué)生的要求，因?yàn)椤耙粋€(gè)教師是否受學(xué)生的歡迎，同教學(xué)的本質(zhì)無多大的關(guān)系;教學(xué)的目的是使學(xué)生理解一門科學(xué)，學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)中的不足，可能是由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和沒有以長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)考慮問題，或是他們只是追求快樂的原則。這種評(píng)價(jià)方式帶來的最直接的負(fù)面作用是老師對(duì)學(xué)生的要求降低了”。

(三) 評(píng)價(jià)過程和結(jié)果對(duì)高校教師的長遠(yuǎn)發(fā)展的作用有限

按照功能和作用的不同，評(píng)價(jià)可以分為終結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)指在某項(xiàng)活動(dòng)告一段落時(shí)，對(duì)個(gè)體工作最終成果或成就作出的價(jià)值判斷;診斷性評(píng)價(jià)指在某項(xiàng)活動(dòng)開始前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測性評(píng)價(jià)或?qū)υu(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)、條件作出的鑒定;形成性評(píng)價(jià)指在活動(dòng)過程中用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過程，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。目前的高校教師評(píng)價(jià)主要是根據(jù)教師個(gè)人過去的工作表現(xiàn)判斷其完成教學(xué)任務(wù)的情況，作為獎(jiǎng)懲、晉升以及是否聘任的主要依據(jù)。這種評(píng)價(jià)一般是在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的，是一種終結(jié)的、行政性的評(píng)價(jià)，注重的是評(píng)價(jià)管理職能的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)高校工作目標(biāo)的完成以及對(duì)高校教師的規(guī)范和約束作用，但也忽視了評(píng)價(jià)促進(jìn)教師持續(xù)成長與發(fā)展的功能，沒有考慮對(duì)教師產(chǎn)生發(fā)展專業(yè)的動(dòng)機(jī)和需求的激勵(lì)和引導(dǎo)，因而容易損傷教師的工作積極性、壓抑教師潛能的發(fā)揮并扼殺教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，評(píng)價(jià)反饋是當(dāng)前高校教師評(píng)價(jià)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。被評(píng)教師往往只知道評(píng)價(jià)的最后等級(jí)或成績，卻并不知曉這種結(jié)果所代表的真實(shí)含義，也不清楚自己的不足和優(yōu)勢(shì)所在。由于缺乏積極的結(jié)果反饋，高校教師難以有機(jī)會(huì)了解學(xué)校組織期望與自身表現(xiàn)的擬合程度，也沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的看法、意見以及進(jìn)行必要的申辯或補(bǔ)充，這是廣大高校教師在評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出不安、疑慮、恐懼甚至排斥心理的重要原因之一。 　三、 改進(jìn)高校教師績效評(píng)價(jià)的思路與建議

教師的工作不同于企業(yè)生產(chǎn)，其周期長、創(chuàng)造成分高、復(fù)雜性鮮明等勞動(dòng)特點(diǎn)決定了教師勞動(dòng)成果的非同質(zhì)性及成果鑒定的復(fù)雜性。高校教師績效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)依據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)一步加以完善。

(一) 堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念

教師是學(xué)校的主體，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定學(xué)校的辦學(xué)水平，沒有教師的專業(yè)發(fā)展就不可能有學(xué)校的發(fā)展。以促進(jìn)教師發(fā)展為本就是把教師的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，并通過教師專業(yè)技術(shù)水平的不斷提高獲得學(xué)校組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校的發(fā)展。因此，實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的學(xué)校應(yīng)制定自主發(fā)展的規(guī)劃，并把教師的專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。以教師發(fā)展為本，意味著對(duì)教師的評(píng)價(jià)不是自上而下的強(qiáng)制性評(píng)價(jià)，而是把喚醒教師內(nèi)在的發(fā)展需求作為實(shí)施評(píng)價(jià)的前提條件。按照這樣的要求，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的發(fā)展環(huán)境，激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。在這種情況下，教師參與并接受評(píng)價(jià)、尋求發(fā)展不是迫于行政管理的壓力，而是源于教師內(nèi)在的發(fā)展需求。教師在自我發(fā)展需求的驅(qū)動(dòng)下，需要并主動(dòng)尋求外在的支持和幫助。這樣，評(píng)價(jià)就成為一種為教師專業(yè)發(fā)展提供的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助。從本質(zhì)上看，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)能強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和教育功能，改變教師個(gè)人發(fā)展長期以來處于自發(fā)的盲目狀態(tài)。以教師發(fā)展為本的評(píng)價(jià)并不是簡單地給教師一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)論，而是從診斷教師的教育行為入手，引導(dǎo)教師對(duì)自身發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思和分析，讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)、不足和發(fā)展的潛力，并以此為基礎(chǔ)制定出切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。

(二) 優(yōu)化教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系