引論：我們?yōu)槟砹?3篇ui設(shè)計課程總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
工學(xué)結(jié)合課程的內(nèi)涵是以工作過程系統(tǒng)化課程為基本，突出以學(xué)生為主體，工作（學(xué)習(xí)）過程符合人的職業(yè)成長規(guī)律，源自于職業(yè)崗位，內(nèi)容、要求和環(huán)境具有真實性、全面性和學(xué)習(xí)性，結(jié)構(gòu)完整遵循系統(tǒng)化原則。其基本特征是：工作中學(xué)習(xí)，工學(xué)一體化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文以《ui設(shè)計與實操》課程實踐模式，探討基于工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)課程實施方式方法。
二、開展UI課程的前期準(zhǔn)備
工學(xué)結(jié)合課程具備以下兩個特征：（1）工學(xué)結(jié)合課程的載體是綜合性的“典型工作任務(wù)”；（2）工學(xué)結(jié)合課程的實施，要讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程。目前廣州市中職學(xué)校計算機專業(yè)普遍開設(shè)了圖像制作、網(wǎng)頁設(shè)計的課程，大部分以單個案例教學(xué)法教學(xué)法為主，學(xué)習(xí)任務(wù)隨意性較大，有時為了一些簡單的知識點，設(shè)計出一個項目。學(xué)生缺失了在一個職業(yè)活動情境中，參與具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程，包括計劃、實施以及工作成果檢查評價等步驟。筆者在參加發(fā)改委推行的雙師型培訓(xùn)過程中，得到去企業(yè)實習(xí)和交流的機會，參與了2010年亞運會O/S內(nèi)部系統(tǒng)界面設(shè)計，與及南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)政府OA辦公系統(tǒng)UI設(shè)計的工作，意識到以往網(wǎng)頁設(shè)計、圖像制作課程單個知識點的案例教學(xué)法，不利于學(xué)生全面了解企業(yè)的工作模式，缺乏和用戶的有效溝通，造成參加工作后學(xué)校的知識點與工作崗位要求脫節(jié)，于是筆者編寫了《UI設(shè)計與實操》的校內(nèi)教程，并向?qū)W校申請增設(shè)該課程，從用戶需求分析開始，到書寫UI（用戶界面）規(guī)范，建立用戶界面執(zhí)行準(zhǔn)則、設(shè)計準(zhǔn)則，最后具體實現(xiàn)應(yīng)用實例，使學(xué)生在課堂中親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程。
三、基于工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，期望學(xué)生達(dá)到的知識、能力的基本要求而制定，是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、評價的依據(jù)。筆者根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的崗位情況，將理論知識、素質(zhì)培訓(xùn)、實際操作技能進(jìn)行整合。
與UI課程相關(guān)的工作崗位有UI設(shè)計師、網(wǎng)頁制作WEB前端開發(fā)、手機應(yīng)用程序美工、游戲界面設(shè)計、淘寶美工等等，本課程面向的是中等職業(yè)學(xué)校二年級學(xué)生，他們已經(jīng)在前期學(xué)習(xí)過《圖像制作》、《網(wǎng)頁設(shè)計》的課程，同時在學(xué)習(xí)《FLASH二維動畫設(shè)計》。UI設(shè)計課程主要介紹有關(guān)網(wǎng)站、手機等操作系統(tǒng)用戶界面的設(shè)計，通過色彩、構(gòu)圖等各種技巧，培養(yǎng)學(xué)生對圖標(biāo)、logo、菜單、banner的設(shè)計能力，提高學(xué)生對素材的原創(chuàng)能力，筆者結(jié)合自己社會專業(yè)的社會實踐把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為幾個典型的工作任務(wù)：大運會住宿安排系統(tǒng)界面設(shè)計、汽車網(wǎng)站主頁面設(shè)計，家居網(wǎng)站主頁面設(shè)計等。再在里面劃分為客戶需求分析，UI規(guī)范文檔制定，UI界面具體構(gòu)造等幾個子任務(wù)，使學(xué)生參與從客戶需求，訂單生產(chǎn)出發(fā)，到整個項目完成的完整工作過程，具有較強的操作性和時效性。
四、基于工學(xué)結(jié)合的UI課程的典型工作任務(wù)
（一）企業(yè)調(diào)研
通過筆者在廣州智聯(lián)公司實習(xí)期間，了解到企業(yè)基于互聯(lián)網(wǎng)B/S模式以及基于客戶端C/S模式的UI設(shè)計流程，大概分為需求分析、項目細(xì)化、項目構(gòu)建三個階段，其中項目構(gòu)建階段分為：（1）UI設(shè)計人員與界面制作人員共同合作，制作出前端界面并規(guī)范UI 文檔；（2）界面制作人員與技術(shù)人員共同合作，完成前端界面制作與及后臺技術(shù)實現(xiàn)。對于UI課程教學(xué)而言，主要關(guān)注需求分析階段、項目細(xì)化階段與及構(gòu)建階段中的與界面設(shè)計人員合作部分（部分小型公司UI設(shè)計人員兼任界面制作）。
（二）工作任務(wù)
下文以“深圳大運會住宿安排管理系統(tǒng)”的界面提練為典型工作任務(wù)，作為工學(xué)結(jié)合的教材并實施教學(xué)，工作流程如圖1所示。
圖1 大運會住宿安排管理系統(tǒng)界面設(shè)計流程
（三）工作任務(wù)分析
大運會住宿安排管理系統(tǒng)是基于WEB B/S模式下使用的內(nèi)部系統(tǒng)，界面設(shè)計功能區(qū)包括住宿規(guī)則管理、住宿計劃安排管理、入住退房跟蹤管理、訪客通行管理。同時要求能與交通計劃管理、基本信息管理、系統(tǒng)管理幾個大功能模塊進(jìn)行訪問對接。要求UI設(shè)計遵循易用性、規(guī)范性、合理性、一致性、美觀性的幾個原則。
（四）教學(xué)分析
在整個教學(xué)實施過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在學(xué)生編寫需求分析文檔、建立界面交互模型，以及編寫《UI規(guī)范文檔》的時候進(jìn)行指導(dǎo)，重點對以下幾方面進(jìn)行把關(guān)：
1.易用性：（1）用戶獲取信息的鏈接深度不易過深，應(yīng)提供合理的快捷入口按鈕或快捷搜索功能；（2）完成同一功能或任務(wù)的表單元素，按鈕等放在集中位置，減少鼠標(biāo)移動的距離。（3）復(fù)選框和選項框要有默認(rèn)選項，按選擇機率的高低而先后排列，并支持Tab選擇。
2.合理性：（1）網(wǎng)頁標(biāo)準(zhǔn)色原則上不超過兩種，如果有兩種，其中一種為標(biāo)準(zhǔn)色，另一種為標(biāo)準(zhǔn)輔助色。（2）頁面導(dǎo)航條清晰明了、突出，層級分明。
3.一致性：如在字體、標(biāo)簽風(fēng)格、顏色、術(shù)語、顯示錯誤信息等方面確保一致，要求所有頁面要在普屏（1024*768），寬屏1280*800，高分屏（1600x1200）等幾種分辨率下運行通過。
4.獨特性：WEB應(yīng)用軟件界面設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)出軟件所屬行業(yè)，用戶群等特征。在框架符合規(guī)范的情況下，設(shè)計具有自己獨特風(fēng)格的界面尤為重要。
（五）工作過程設(shè)計
1.啟動階段
學(xué)生了解產(chǎn)品整體需求；了解用戶UI需求，整理UI規(guī)范；參考產(chǎn)品需求以及UI規(guī)范來整理《UI需求分析文檔》。
2.細(xì)化階段
學(xué)生根據(jù)《UI需求分析文檔》做交互模型，讓用戶能直觀的了解界面間的邏輯關(guān)系，來確認(rèn)設(shè)計的可行性（即界面層次的交互演示）。
使用性測試階段可把學(xué)生按4-5人分組設(shè)置為多角色，依照交互演示來進(jìn)行體驗測試，如普通目標(biāo)用戶角色、研究角色、需求角色和開發(fā)人員角色來評審邏輯關(guān)系的合理性，包括使用合理性和設(shè)計合理性，教師審定并檢查界面規(guī)范方案并總結(jié)。
3.構(gòu)造階段
學(xué)生根據(jù)交互演示設(shè)計效果圖，皮膚，界面布局，圖標(biāo)元素并與界面制作人員完善并確立UI規(guī)范文檔等。教師對學(xué)生制定的UI規(guī)范進(jìn)行講評并修正。
以下為構(gòu)造階段的幾個步驟實例：
（1）通用布局規(guī)范，如圖2所示，此種布局結(jié)構(gòu)特點是功能模塊劃分清晰，主次分明，適合目錄式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)與操作，同時也是行業(yè)內(nèi)最常用的一種布局結(jié)構(gòu)，也符合大眾一般的操作習(xí)慣。但是需要注意的是，這種結(jié)構(gòu)布局會因各模塊內(nèi)大量數(shù)據(jù)信息展示，由于屏幕分析率和瀏覽器的不確定性，使得網(wǎng)頁可視長度會撐得很長，而出現(xiàn)多處滾動條，這種界面會降低對用戶瀏覽操作的體驗。基于此，在這里規(guī)定整個BODY區(qū)統(tǒng)一自適應(yīng)屏幕寬/高度，固定一些靜態(tài)的操作模塊區(qū)，其它區(qū)數(shù)據(jù)內(nèi)容過多可處理成出現(xiàn)局部滾動條即可。
圖2 通用布局規(guī)范
（2）色彩規(guī)范。軟件系統(tǒng)整體色調(diào)選擇，參考大運會會徽的標(biāo)準(zhǔn)色彩使用規(guī)范以及網(wǎng)頁配色原則，通過對會徽五基色的延展應(yīng)用，搭配出符合大運會信息化系列軟件系統(tǒng)一致性的視覺感。
本規(guī)范提供三套配色方案，橙，藍(lán)，綠供設(shè)計師選擇；色彩的具體應(yīng)用可根據(jù)各WEB應(yīng)用軟件系統(tǒng)需求，應(yīng)用范圍，用戶群等相關(guān)因素也可由UI設(shè)計師根據(jù)配色方案思路自由發(fā)揮，創(chuàng)意。
（3）表格數(shù)據(jù)展示區(qū)規(guī)范
表格適用于表單數(shù)據(jù)的展現(xiàn)，視覺效果設(shè)計應(yīng)該以為數(shù)據(jù)展現(xiàn)服務(wù)的原則。分表table，表頭thead，表主體tbody，表尾tfoot。設(shè)計效果應(yīng)以深色淺色來區(qū)分各表區(qū)域的屬性與權(quán)重。邊框線，背景顏色應(yīng)符合主體色調(diào)一致，同時區(qū)別于不同類別數(shù)據(jù)的顯示，以及利于用戶閱讀表數(shù)據(jù)可以采用隔行換色來提高數(shù)據(jù)可讀性，增加用戶體驗度。
表格風(fēng)格如圖3所示：
圖3
基于UI規(guī)范，制作出具體化的控件和頁面。UI系統(tǒng)應(yīng)用實例示范如圖4所示。
圖4
（六）工作任務(wù)總結(jié)與評價
針對學(xué)生的成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和總結(jié)，可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生成果展示；（2）學(xué)生自我評價和總結(jié)；（3）教師根據(jù)本項工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行評估與總結(jié)，評價方式見表1所示。
五、教學(xué)反思與改進(jìn)
《UI設(shè)計與實操》課程是一個較新的課程嘗試，目前市面上未有適合中職類教學(xué)的教材，故此，筆者結(jié)合本專業(yè)的情況，編寫適合中職學(xué)生的教材。本課程的特色是：（1）本課程以工學(xué)結(jié)合課程的要求進(jìn)行開發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的實際設(shè)計能力，把企業(yè)中的實際工作項目，提練成典型工作任務(wù)，并以理論實踐一體化的教學(xué)模式加以實施。（2）提倡學(xué)生注重用戶感受，分析不同客戶對使用界面的習(xí)慣不同，引入企業(yè)的界面規(guī)范手冊，把以往的完成一項界面設(shè)計項目，轉(zhuǎn)換為完成一份客戶訂制的合同，讓學(xué)生體驗整個從訂單到完成項目的完整的過程。（3）作為前端網(wǎng)頁設(shè)計課程的延伸，為學(xué)生以后在從事界面設(shè)計的職業(yè)生涯打下較好基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，筆者在制定課程評價方案時遇到了較多困難，因為該課程的作品評價主觀性較強，同時應(yīng)以客戶滿意度為最大權(quán)重的評價標(biāo)準(zhǔn)，雖然制定了“表1工作項目綜合評價表”，仍然感到不能準(zhǔn)確評價這次工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果，還需要學(xué)校加強企業(yè)的合作，把更多的企業(yè)訂單帶到課堂教學(xué)中來，同時聘請專家、企業(yè)工程師研究該課程的評價體系，做到更高效促進(jìn)工學(xué)結(jié)合在中職教育中的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇2
1 課程定位與教學(xué)內(nèi)容
為響應(yīng)教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展“引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源”號召，自2011年我院與校企合作單位蘇州天平先進(jìn)數(shù)字有限公司深度合作以來，為培養(yǎng)面向程序開發(fā)、手機UI設(shè)計行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，“手機UI設(shè)計與開發(fā)”被確定為我院2012級軟件技術(shù)專業(yè)項目經(jīng)理方向人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)主干課程。它的主要目標(biāo)是向?qū)W生介紹UI設(shè)計的專業(yè)理論知識，促使學(xué)生掌握相關(guān)手機應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)技術(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計與制作開發(fā)的操作能力和技巧，培養(yǎng)專業(yè)情感和與修養(yǎng)，使學(xué)生了解專業(yè)的基本知識框架與職業(yè)崗位能力需求，為與其他課程的整合學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)工作指明方向。
在教學(xué)內(nèi)容的組織上，通過與天平公司等企業(yè)專家多次研討，同時參照UI設(shè)計師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及本課程教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，具體安排如下表1所示：按照四大模塊、16個項目展開教學(xué)。
2 教學(xué)方法與手段
在課程教學(xué)方法的應(yīng)用上我們?yōu)榱送怀稣n程的職業(yè)性和實踐性、以培養(yǎng)學(xué)生的手機UI設(shè)計職業(yè)崗位能力為主線，融“教、學(xué)、做、評”一體化教育理念，針對不同的項目任務(wù)采用不同的教學(xué)方法，以此來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中主要采用的教學(xué)方法有：作品賞析、討論啟發(fā)、觀察實踐、現(xiàn)場模擬、角色演練等教學(xué)方法來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生。同時，在課堂上會結(jié)合學(xué)生興趣愛好，注意課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)其主體地位，使其獲得職業(yè)技能的提升。
在教學(xué)手段的應(yīng)用上，結(jié)合不同的項目任務(wù)，我們會采用多媒體教學(xué)管理軟件組織教學(xué)，將項目實施過程生動、形象直觀的展示在學(xué)生面前，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；校內(nèi)實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親臨手機UI設(shè)計與開發(fā)的全過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，充分利用校外實訓(xùn)基地的教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸最前沿的手機UI設(shè)計理念，同時感受企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，采取EMAILL、QQ等方式，與學(xué)生交流，解決學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點。除此之外，我們還會組織學(xué)生聆聽校外專家講座等形式來培養(yǎng)學(xué)生手機UI設(shè)計的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
在課程的考核方式上我們會采用過程考核、自主項目考核和期末考核相結(jié)合的方式。在過程考核的評定中，注重學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)等的記錄；在期末考核中采用開卷項目化的考核方式，注重對學(xué)生使用軟件實現(xiàn)效果的能力考核；在自主項目考核的評定上，我們還要求學(xué)生依托本課程所學(xué)的知識利用課外時間獨立設(shè)計手機UI界面，并將此記錄課程成績。通過這些考核手段，通過這些考核手段，可以給學(xué)生施壓，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
3 學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)
《手機UI設(shè)計與開發(fā)》課程安排在大二第一學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過前期課程的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識層面上已經(jīng)學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用、計算機UI設(shè)計理論、計算機平面技術(shù)和二維動畫制作等課程，具備學(xué)習(xí)手機UI設(shè)計的知識基礎(chǔ)和基本操作技能。在能力上層面上，學(xué)生能熟練操作計算機，已接觸過多款應(yīng)用軟件，對軟件的應(yīng)用有一定的提升，具備使用多款軟件進(jìn)行手機用戶界面制作與開發(fā)的能力。在學(xué)生的心理特征方面，大部分同學(xué)的手機應(yīng)用都有自帶的UI界面，對手機界面的個性化設(shè)計充滿興趣和好奇，有自己開發(fā)手機UI界面的學(xué)習(xí)愿望。
針對學(xué)生的學(xué)情分析，在教學(xué)實施過程中，始終堅持以項目引領(lǐng)、讓學(xué)生帶著項目中的任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式參與進(jìn)來，找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體實施如下：
項目驅(qū)動，提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，演示引導(dǎo)巡回指導(dǎo)，疑難解析作品點評，總結(jié)歸納作業(yè)布置，能力遷移
首先，在項目驅(qū)動，提出任務(wù)階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確通過本節(jié)課學(xué)習(xí)要獲得的知識、技能和素質(zhì)目標(biāo)；接著，在創(chuàng)設(shè)情境，演示引導(dǎo)階段，老師依據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣取向，為任務(wù)的實施營造一個生動形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在情景中主動地接受任務(wù)，積極記錄教師的操作要點，為后面的自主實踐做好鋪墊；然后，在巡回指導(dǎo)，疑難解析階段，學(xué)生按照記錄的操作要點和平日積累的操作能力自主實踐，如果在此階段遇到問題，一定要提醒學(xué)生積極提問。老師根據(jù)學(xué)生的個性差異，進(jìn)行分層次指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力；再次，在作品點評、總結(jié)歸納階段，老師要抓住學(xué)生都希望得到老師肯定的這個普遍心理特點，所以要有效的利用課堂小結(jié)的一部分時間進(jìn)行師生集體討論、交流評價學(xué)生作品。利用3-5分鐘的時間來點評學(xué)生完成的作品，大多都選擇進(jìn)步比較大的學(xué)生作為重點的點評對象，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)行和自信心。同時重申本節(jié)課的知識技能要點，對這節(jié)課做一下總體的回顧和總結(jié)。最后，作業(yè)布置，能力遷移階段，布置一個與本節(jié)課內(nèi)容相近的任務(wù)作為課外作業(yè)，根據(jù)任務(wù)要求來鍛煉學(xué)生的理解能力和動手能力，從而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。
4 教學(xué)程序設(shè)計
下面以手機主題設(shè)計中“UX引擎中動畫場景的實現(xiàn)”一節(jié)課為例，介紹一次2學(xué)時的微格教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的思路是采用項目驅(qū)動教學(xué)模式，將知識、操作技能要點設(shè)計融入到項目任務(wù)中，使學(xué)生在實施任務(wù)過程中掌握知識要點和操作技能。本節(jié)課的教學(xué)要求是制作并實現(xiàn)一個在手機存儲容量有限的前提下效果逼真的動畫場景。教學(xué)重難點是如何讓學(xué)生建立一個嚴(yán)密的邏輯設(shè)計思想，在手機存儲容量和用戶體驗上找到一個平衡點。
在課堂開始后，首先使用3分鐘的時間復(fù)習(xí)上節(jié)課項目中的子任務(wù)在UX引擎中圖標(biāo)布局的知識點，提問學(xué)生宮格樣式的手機主題中我們是如何布局圖標(biāo)的，積極給學(xué)生施壓，營造課堂氣氛。同時引入本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為了識別手機中某個選中的功能圖標(biāo)，我們要在圖標(biāo)上制作一個動畫場景，讓學(xué)生明確項目中任務(wù)之間的先后銜接關(guān)系。接著利用10分鐘的時間播放本次課的動畫場景特效展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時引導(dǎo)學(xué)生討論我們利用已有知識能否設(shè)計出這種場景，還有哪些知識點沒有掌握，從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對所要用到的技術(shù)要點進(jìn)行分析，尤其是圖片控件和等待控件的交替使用。
接下來進(jìn)入課堂的主體環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，我安排了50分鐘左右的時間，首先邊演示邊講解各步驟的用途，讓學(xué)生記錄知識、操作要點，在演示3-4步后解開廣播，引導(dǎo)學(xué)生扮演職業(yè)崗位中的UI設(shè)計師進(jìn)行自主探索實踐。在學(xué)生的操作實踐過程中我會巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生完成的進(jìn)度，同時對學(xué)生遇到的問題及時給予解答。如此循環(huán)進(jìn)行，直到所有的學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
然后我會利用課堂小結(jié)的3-5分鐘時間先對進(jìn)步比較大的學(xué)生的作品和學(xué)生一起進(jìn)行集體討論、交流設(shè)計與制作經(jīng)驗，同時重申一下本節(jié)課的重點難點，對本節(jié)課做一下整體的回顧和總結(jié)。最后利用2分鐘的時間給學(xué)生布置一個與本節(jié)課類似的動畫場景制作的教學(xué)任務(wù)作為課外作業(yè)，同時引導(dǎo)學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實視野，擴(kuò)展動畫場景設(shè)計的思路。
5 總結(jié)
課程的實施既要考慮學(xué)生的學(xué)情，又要適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的需求，項目化教學(xué)是未來高職課程實施的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高技能型人才的重要手段。在多年的高職教學(xué)過程中深深體會到，只有與企業(yè)合作，積極地探索課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需的有用人才。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0158-02
實踐教學(xué)是高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、行業(yè)為背景的教學(xué)形式，也是學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高專業(yè)技能的有效途徑和重要保證。目前，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）軟件專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題主要體現(xiàn)在三個方面：一是實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，與當(dāng)前社會及行業(yè)對高技能計算機應(yīng)用型人才的實踐能力需求存在差距；二是高素質(zhì)“雙師型”實踐教學(xué)師資力量薄弱，大部分教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷、缺乏實際項目經(jīng)驗，在實踐教學(xué)上很難對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能方面的指導(dǎo)；三是實踐教學(xué)場所整體投入不夠，尚未建立長期的、相對穩(wěn)定的、足夠數(shù)量的校內(nèi)外實訓(xùn)實踐基地，無法滿足學(xué)生實踐需求。
手機UI設(shè)計是計算機領(lǐng)域中的新型學(xué)科之一，尤其是對手機應(yīng)用軟件開發(fā)極其重要，逐步被高校納入軟件技術(shù)專業(yè)的重要建設(shè)方向之一。隨著軟件界面設(shè)計給企業(yè)產(chǎn)品帶來了市場競爭力，社會對UI設(shè)計人才的需求量也大幅增加。有關(guān)專家初步估計，未來3～5年中國UI設(shè)計市場將會有一個飛躍的發(fā)展。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的搖籃，但面對手機UI設(shè)計這個理論體系尚不完善，實際運作還在不斷摸索和發(fā)展中的學(xué)科，實踐教學(xué)變得尤為重要。怎樣使學(xué)生在掌握適用理論知識的基礎(chǔ)上，最大限度的接觸實踐，培養(yǎng)企業(yè)歡迎、行業(yè)適用的UI設(shè)計人才，是當(dāng)前擺在軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)面前的一個艱巨任務(wù)。普通校內(nèi)實訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的UI設(shè)計產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，把校企深度融合作為基礎(chǔ)平臺，并與CDIO工程教育理念對接，構(gòu)建了以企業(yè)工作過程中“項目制”為主線的實踐教學(xué)體系。
一、CDIO理念下手機UI設(shè)計項目實踐教學(xué)內(nèi)涵
CDIO作為一整套指導(dǎo)工程科技人才培養(yǎng)模式改革的教育觀念、作為一種課程設(shè)計的先進(jìn)框架體系，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，具有良好的發(fā)展前景和推廣意義。參照CDIO教學(xué)模式的“系統(tǒng)的能力培養(yǎng)，全面的實施指導(dǎo)”，結(jié)合信息系實踐教學(xué)現(xiàn)狀，在手機UI設(shè)計實踐教學(xué)活動中進(jìn)行了“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的嘗試，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地、企業(yè)優(yōu)質(zhì)人力資源、企業(yè)真實的項目資源，形成了校企一體化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。實踐項目來自于企業(yè)的生產(chǎn)一線，讓學(xué)生參與企業(yè)手機UI設(shè)計項目的全生命周期的運行，從項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作等完整的過程，注重學(xué)生專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”、“做中教”的教學(xué)理念。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
實踐教學(xué)項目由校企合作單位的手機UI工程師提供，然而開發(fā)性實踐項目又不能直接應(yīng)用于實踐教學(xué)，因此按照學(xué)生接受能力遞進(jìn)的原則，將其進(jìn)一步設(shè)計成不同的教學(xué)項目，然后和企業(yè)工程師合作共同制定實踐項目的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在項目實施過程中明確技能掌握和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。手機UI設(shè)計實踐項目如表1所示。
2.教學(xué)方法設(shè)計
在項目教學(xué)中，依托校內(nèi)仿真、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，設(shè)置作品賞析、啟發(fā)討論、觀察實踐、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法組織實施實踐教學(xué)。在項目的實施過程中，始終把握學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心、信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受對象；教師是學(xué)習(xí)過程和保證教學(xué)有序進(jìn)行的組織者和協(xié)調(diào)人，而不是知識的提供者與灌輸者。注重學(xué)生項目實踐過程和工作過程的結(jié)合，讓學(xué)生在操作的同時，按照完整的企業(yè)工作流程進(jìn)行訓(xùn)練，通過系統(tǒng)化的反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生手機UI設(shè)計的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
對于“手機音樂播放器”、“手機聊天軟件”等基礎(chǔ)訓(xùn)練項目，參照手機UI設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地進(jìn)行，這樣的實訓(xùn)項目可以采用作品賞析、觀察實踐、啟發(fā)討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成項目的同時，掌握手機UI設(shè)計的基本技能和基礎(chǔ)規(guī)范。“iPhone手機待機界面”、“iPhone手機功能界面”等技能提高項目，要求按照企業(yè)的項目需求標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行，可以采用頭腦風(fēng)暴、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演成工作需要的職業(yè)人來完成整個項目的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和獨特的創(chuàng)新意識；“手機主題開發(fā)”、“手機動態(tài)壁紙”等綜合實踐項目，要求為學(xué)生提供真實的項目開發(fā)環(huán)境，在校外實訓(xùn)基地完成，用現(xiàn)代企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的職業(yè)水準(zhǔn)，在培養(yǎng)過程中注重人文精神和企業(yè)文化的熏陶，使培養(yǎng)出的高技能人才具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生走向社會、進(jìn)入企業(yè)的自信心。
二、良好的實踐教學(xué)場所，奠定了技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
近年來，隨著院級重點專業(yè)建設(shè)和校企合作步伐的不斷推進(jìn)，信息系實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)也取得了長足的進(jìn)步，實踐條件、實踐設(shè)施得到了根本改善。手機UI設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)境主要包括校內(nèi)仿真實訓(xùn)室、校內(nèi)天平UI交互開發(fā)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地。其中“天平UI交互開發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”本著與校企合作單位蘇州天平先進(jìn)數(shù)字科技有限公司深度合作，實施了“校中廠”模式。系統(tǒng)移植公司產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)平臺，以公司專用的移動應(yīng)用UI中間件的產(chǎn)品化應(yīng)用開發(fā)為核心，開展了實踐教學(xué)和社會服務(wù)。其功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是滿足軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在手機UI交互設(shè)計及開發(fā)中的生產(chǎn)性實訓(xùn)；二是用于與企業(yè)合作共同開發(fā)相關(guān)企業(yè)項目；三是用于本系專業(yè)教師在手機交互功能開發(fā)方面的研發(fā)；四是用于手機UI交互開發(fā)的綜合實訓(xùn)。本實訓(xùn)基地建設(shè)最終實現(xiàn)了基地校企共建、校企共贏，為企業(yè)、社會輸送了大量手機UI設(shè)計開發(fā)人才，社會效益顯著。
在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，以計算機軟件技術(shù)專業(yè)為依托，與UI設(shè)計行業(yè)的相關(guān)企業(yè)單位密切聯(lián)系，以簽訂協(xié)議的形式，建立了一批滿足教學(xué)、生產(chǎn)、科研需要的穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。如：蘇州天平數(shù)字先進(jìn)科技有限公司、蘇州士奧動畫有限公司、上海百洲信息科技有限公司、蘇州天一動畫有限公司等。校外實訓(xùn)基地主要是企業(yè)，為學(xué)生提供了綜合技能培養(yǎng)的真實實踐環(huán)境，由于學(xué)生在校外實訓(xùn)基地是工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，因此在各個實踐項目中均安排了技能訓(xùn)練。通過系統(tǒng)化的項目實施，讓學(xué)生掌握手機UI設(shè)計規(guī)范、思路和開發(fā)技術(shù)，為學(xué)生今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在校外實習(xí)期間不僅能取得實際工作經(jīng)驗，還能培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神、群體溝通技巧等個人綜合素質(zhì)。
三、優(yōu)質(zhì)的實踐師資隊伍建設(shè)，保障了技能型人才的實施
要提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能型人才，只有先進(jìn)的實踐教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，CDIO要求專業(yè)教師除了具備教學(xué)能力以外，還要有在企業(yè)一線的項目實踐經(jīng)驗，有完成一個實際項目或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行經(jīng)歷，為此，要認(rèn)真做好實踐師資隊伍建設(shè)的具體規(guī)劃。
一方面，要深化產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)。要依托校企合作平臺，采取合作開發(fā)、企業(yè)實踐等多種措施，定期派教師去企業(yè)掛職鍛煉，將自身的學(xué)科知識融入到項目實踐開發(fā)中，更新他們的知識結(jié)構(gòu)，提高其運用創(chuàng)新型思維解決項目實際問題的能力，保持其與企業(yè)項目的“零距離”接觸，使其成為真正意義上的“雙師型”教師。
另一方面，要提高教師將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力。將企業(yè)項目科學(xué)的設(shè)計為實踐課程是教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)中項目的開發(fā)和實施依托于“雙師型”教學(xué)隊伍。真實的企業(yè)開發(fā)項目不能直接應(yīng)用于教學(xué)，需要將其進(jìn)一步開發(fā)成教學(xué)項目，也就是進(jìn)行課程開發(fā)，這離不開具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師參與。教師要以綜合性和創(chuàng)新性實踐項目為抓手，將已完成的企業(yè)項目轉(zhuǎn)化成實踐項目教學(xué)內(nèi)容，開展實踐教學(xué)。因此，教師開發(fā)項目課程的能力至關(guān)重要。
四、總結(jié)
校企合作共建實踐教學(xué)體系是實行CDIO教學(xué)模式、培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才、增強學(xué)生就業(yè)能力的重要保障。多年的探索和實踐證明，學(xué)校只有通過深度的多元化的校企合作，才能從根本上消除學(xué)生就業(yè)的距離感，為企業(yè)輸送“即招即用”的技能型人才，才能提升學(xué)校的辦學(xué)水平，增添學(xué)校的辦學(xué)活力。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
IT行業(yè)的發(fā)展可以說是當(dāng)今社會知識更新最快的行業(yè)，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異。網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)也經(jīng)歷了從HTML建立靜態(tài)網(wǎng)頁到使用等技術(shù)動態(tài)網(wǎng)站以及在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)的CMS系統(tǒng)。各種各樣的網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)，令人眼花繚亂。這個行業(yè)對從業(yè)者的要求也不斷提高。
一、在網(wǎng)站設(shè)計課程教學(xué)中實施一體化教學(xué)的必要性
由于傳統(tǒng)課程教學(xué)中，往往重理論輕實踐或者理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生從畢業(yè)到成為一個熟練的網(wǎng)站建設(shè)從業(yè)者往往有一個過渡期，不能立刻可用。在中等職業(yè)學(xué)校更是如此，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，理論學(xué)習(xí)對于他們來說猶如蜀道之難。在沒有理論指導(dǎo)的實踐中，也發(fā)揮不了中職學(xué)生的動手能力優(yōu)勢。一體化教學(xué)是一種將某一職業(yè)崗位所需的理論知識通過合理的設(shè)計融入到具體的實際操作中，這有利于學(xué)生對理論知識及時的理解，鞏固。
在中職教育實行一體化教學(xué)，能夠很好的將理論融于實踐中，使學(xué)生既能夠快速的掌握相關(guān)技能需要的理論知識，又能夠訓(xùn)練出扎實的實際操作能力，這也有利于學(xué)生對所學(xué)課程保持長久的興趣。
二、企業(yè)中，網(wǎng)站設(shè)計的一般流程和崗位
不同的公司對網(wǎng)站設(shè)計的具體流程和崗位設(shè)置會略有不同，但大體流程可以分為概念設(shè)計、頁面設(shè)計、UI設(shè)計、web設(shè)計、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等，各個流程并非線性連接，可能互相滲透。而對應(yīng)的工作崗位一般有項目經(jīng)理、美工、UI設(shè)計師、web設(shè)計師、程序設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫設(shè)計師等。一般在項目合同簽訂后，由美工、UI設(shè)計師等與客戶溝通，完成網(wǎng)站首頁，內(nèi)容頁的外觀設(shè)計，由web設(shè)計師對設(shè)計圖進(jìn)行切圖，按照web標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建各個頁面，程序設(shè)計師和數(shù)據(jù)庫設(shè)計師對網(wǎng)站的各個功能進(jìn)行相應(yīng)的程序和數(shù)據(jù)庫設(shè)計，并完成和頁面的套接，之后上線測試。
三、中職網(wǎng)站設(shè)計課程一體化教學(xué)的實施
3.1 實施網(wǎng)站設(shè)計一體化教學(xué)的準(zhǔn)備階段
在進(jìn)行一體化課程的教學(xué)前，需要對教材，實訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，師資隊伍進(jìn)行檢查。教材要求將理論和實踐結(jié)合起來，由多個由淺入深的項目組成。
教材的理論知識不再是一個完整的理論體系，堅持用到什么講解什么，比如一個網(wǎng)站項目，可能用到Flash，PotoShop，dreamweaver等，傳統(tǒng)的教學(xué)是在多本教材里系統(tǒng)講解，而一體化教學(xué)要求在一個項目中用到什么就講解什么，有利于學(xué)生快速的理解理論知識。如果現(xiàn)有教材無法滿足要求，可由教研組老師根據(jù)學(xué)生實際情況自編部分教學(xué)項目。實訓(xùn)設(shè)備及環(huán)境要求能做到邊講解邊制作，計算機分布要求在將學(xué)生分成項目小組時，能夠方便同一個小組同學(xué)交流。師資隊伍最好是具有雙師型的教師，必需能夠勝任傳統(tǒng)的網(wǎng)站設(shè)計課程中的所有主干課程。
3.2 教學(xué)過程中的注意事項
3.2.1 學(xué)生分組
在進(jìn)行一體化教學(xué)時，根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計企業(yè)中的工作流程和崗位設(shè)置，將學(xué)生分成多個項目小組。教師要對教學(xué)班的每個學(xué)生的能力水平和性格特征有了解，這可以通過對學(xué)生建立檔案來實現(xiàn)，教師要根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的能力水平變化對檔案實時更新。
在老師對作為教材的網(wǎng)站設(shè)計項目進(jìn)行講解時，將學(xué)生分成組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)的項目小組，這樣有助教師根據(jù)不同小組學(xué)生的水平進(jìn)行有針對性指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時同質(zhì)的小組成員可以在組內(nèi)造成學(xué)習(xí)的競爭，提高學(xué)習(xí)的效率。
在布置學(xué)生練習(xí)的項目中，將學(xué)生分成組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的項目小組，這樣能夠在各個項目小組間形成有效的競爭，使得各個小組都能積極參與進(jìn)來。
學(xué)生在小組中的崗位，要進(jìn)行輪換，以使得每個學(xué)生對網(wǎng)站設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都能得到練習(xí)。
3.2.2 學(xué)生激勵
在教學(xué)過程中，必需對做得好的項目小組和進(jìn)步明顯的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募睿@樣有利于使得學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)熱情。這些激勵包括口頭表揚，對做得好的小組的實物獎勵，選擇優(yōu)秀的作品在校園網(wǎng)上線運行。
3.2.3 紀(jì)律控制
由于對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，對學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，溝通交流的能力的培養(yǎng)都有很大的好處，然而這可能對課堂紀(jì)律的管理帶來很大的難度，教師要特別注意紀(jì)律的控制。可以將紀(jì)律性較差的學(xué)生單獨分組，安排在離教師較近的機位，以便于教師好管理。對于個別紀(jì)律性特別差的學(xué)生，要有適當(dāng)懲罰。
篇5
【Key Words】human-computer interaction； teaching reform； practice
【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02
人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，以計算機為代表的各種電子產(chǎn)品與人類的工作、學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，新的產(chǎn)品層出不窮，用戶對計算機的要求已不僅僅局限于“更快、更強、更安全”，使用者希望尋求更為“好用、易用、適用”的計算機，優(yōu)化用戶使用計算機時的整個交互過程。[1]而人機交互技術(shù)作為一門研究系統(tǒng)與用戶之間的交互關(guān)系的獨立學(xué)科，也迎來一個全新的發(fā)展階段。[2]從工業(yè)電子設(shè)計、移動終端產(chǎn)品到網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種應(yīng)用，都可以看到它的身影。了解和掌握人機交互技術(shù)，對電子信息類學(xué)生而言，顯得越來越重要和迫切。“人機交互技術(shù)”正是順應(yīng)這一發(fā)展方向而為信息技術(shù)方向?qū)W生開設(shè)的專業(yè)選修課，主要教授學(xué)生人機交互的基本原理，交互模型的表達(dá)和實現(xiàn)。
然而，計算機技術(shù)相關(guān)的各個領(lǐng)域，無論是數(shù)字信號處理，人工智能，或是用戶界面的設(shè)計理念，其發(fā)展速度都超出了原先的預(yù)料。[3]因此，人機交互技術(shù)的研究也需要跟上業(yè)界的先進(jìn)技術(shù)發(fā)展方向，研究與應(yīng)用相結(jié)合，提高該技術(shù)的實際應(yīng)用價值。但是就目前的課程內(nèi)容和教學(xué)體系來看，本課程雖然介紹了一些人機交互技術(shù)的背景知識、表示模型、以及界面設(shè)計的原則，使學(xué)生基本掌握人機交互技術(shù)研究內(nèi)容、指導(dǎo)思想和一些簡單的界面設(shè)計方面的知識，但當(dāng)前的教材和教學(xué)體系還處于2010年的認(rèn)知水平，已經(jīng)跟不上日新月異的計算機技術(shù)發(fā)展水平，而且與其他引入最新技術(shù)的課程如Flash游戲開發(fā)，游戲人工智能，動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等方面聯(lián)系不是很緊密，并且也不符合目前IT企業(yè)對界面設(shè)計工程師等崗位的技術(shù)需求。因此，如何利用“人機交互技術(shù)”課程平臺，使學(xué)生能對基于用戶需求的設(shè)計思想、交互界面設(shè)計、先進(jìn)的多媒體技術(shù)綜合運用等方面有一個更為深入的認(rèn)識，培養(yǎng)界面開發(fā)的實踐能力，提高信息技術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是目前亟需解決的重要問題。
1 人機交互技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題
1.1教學(xué)目標(biāo)模糊
人機交互技術(shù)是關(guān)于設(shè)計、評價和實現(xiàn)供人們使用的交互式計算機系統(tǒng)，并圍繞相關(guān)的主要現(xiàn)象進(jìn)行研究的科學(xué)。它主要研究人與計算機之間的信息交互理論與方法，涉及計算機科學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和社會學(xué)以及人類學(xué)等諸多學(xué)科，是信息技術(shù)的一個重要組成部分，是一門交叉學(xué)科。[4]它與其他的計算機類課程都有一定聯(lián)系，但是它本身并不研究某一門具體的技術(shù)或程序設(shè)計語言，因此在課程定位和教學(xué)目標(biāo)制定時，往往會陷入多而不精，雜而不專的境地。教師在教學(xué)時，由于課程內(nèi)容涉及面廣，既要教人機交互的理論知識，用戶心理模型，又要教實際應(yīng)用設(shè)計，遇到學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，還要復(fù)習(xí)程序設(shè)計基礎(chǔ)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往感覺學(xué)得很累，花了很多時間，但不知學(xué)到了什么。課程內(nèi)容寬泛，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果較差，這是該課程目前面臨的首要問題。
1.2課程內(nèi)容落后
人機交互技術(shù)隨著計算機技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展，由于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，人機交互技術(shù)的內(nèi)容也在不斷更新。但是，目前大多數(shù)講授人機交互技術(shù)的教材，其內(nèi)容還停留在2010年前后的發(fā)展水平。以移動界面設(shè)計為例，許多教材都以諾基亞的Symbian操作系統(tǒng)為平臺，講解移動端界面設(shè)計的實例，包括鍵盤布局設(shè)計，按鈕和屏幕分布等。但就目前消費類電子市場的實際情況來看，諾基亞手機已經(jīng)退出了主流市場，Symbian操作系統(tǒng)也早已無人問津。目前手機市場以Android和iOS操作系統(tǒng)為主流，都已用觸摸屏代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實體按鍵。[5]同樣的情況還存在Windows程序和Web界面設(shè)計工具，大部分教材還在使用MFC和Html，而目前業(yè)界主流的工具已經(jīng)換成Winform和Html5。IT技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)和新產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度非常快，固定的教材很難跟上新技術(shù)發(fā)展的腳步。陳舊的內(nèi)容，導(dǎo)致知識剛學(xué)到就落伍，學(xué)而無用，會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。
1.3重理論，輕實踐
目前許多高等院校在開設(shè)人機交互技術(shù)課程時，大都以理論教學(xué)為主，實踐環(huán)節(jié)所占比例非常小。教材中講授人機交互原理，交互模型，設(shè)計原則等理論知識的部分，一般占到總內(nèi)容的70%以上。而實際與應(yīng)用相關(guān)的部分，如Web和移動界面設(shè)計，所占的比例相對較小。而且，這部分內(nèi)容缺少合適的實踐項目支撐，書本上的例程大都停留在入門階段，很難引起學(xué)生興趣，無法進(jìn)行后續(xù)的深入研究。同時，學(xué)生最后的成績評定一般以書面考試的形式進(jìn)行。信息學(xué)科屬于工科行列，最注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。而且從目前IT公司招聘要求來看，比較重視應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗。對于高校畢業(yè)生來說，在學(xué)習(xí)期間自主動手創(chuàng)作的作品，參加比賽的經(jīng)歷，比學(xué)習(xí)成績更具競爭力。目前的教學(xué)方式顯然無法滿足學(xué)生這方面的需求，如何將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果，是該課程目前面臨的重要挑戰(zhàn)。
2 人機交互技術(shù)教學(xué)改革措施
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)為該門課程教學(xué)結(jié)束后學(xué)生掌握的知識和技能。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，需要了解業(yè)界目前的需求和學(xué)生前期掌握的技能。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了將來在工作中創(chuàng)造價值，所以首先要了解業(yè)界目前對該技術(shù)的需求。根據(jù)目前業(yè)界常規(guī)的產(chǎn)品開發(fā)流程，人機交互技術(shù)主要應(yīng)用于用戶界面（UserInterface，UI）設(shè)計這一環(huán)節(jié)。IT業(yè)界大多數(shù)公司都有獨立的UI設(shè)計部門，對這方面的人才需求量相當(dāng)大，對于信息學(xué)科的畢業(yè)生來說，有很好的就業(yè)前景。因此，可以將人機交互技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生的UI設(shè)計能力。UI設(shè)計是指對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計，在實際操作中，主要分為交互設(shè)計和圖形設(shè)計。交互設(shè)計關(guān)注交互界面的使用便捷性，側(cè)重于“好用”。而圖形設(shè)計關(guān)注界面的美觀，側(cè)重于“好看”。這兩者都是UI設(shè)計中不可或缺的元素。[6]據(jù)此可以將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為相應(yīng)的兩個方面：界面設(shè)計和交互邏輯設(shè)計。界面設(shè)計不是單純的美術(shù)繪畫，它需要定位使用者、使用環(huán)境、使用方式并且為最終用戶而設(shè)計，是純粹的科學(xué)性的藝術(shù)設(shè)計。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)元素在界面設(shè)計中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。交互邏輯設(shè)計通過分析用戶的心理模型，設(shè)計任務(wù)流程，把業(yè)務(wù)邏輯以用戶能理解的方式表達(dá)給用戶的過程。在設(shè)計交互邏輯時，要改變學(xué)生在其他課程設(shè)計時以我為主的觀點，從用戶的角度出發(fā)，去體會用戶在使用場景中的需求和痛點。然后，以解決用戶痛點為目標(biāo)，理性地分析如何利用手中的資源、借鑒類似場景的經(jīng)驗，去解決用戶的需求。
2.2豐富課程內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以課本為主，實踐性的例程也局限于書本之內(nèi)，因此內(nèi)容比較匱乏，吸引力不夠。為了改善教學(xué)效果，應(yīng)該引入能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，以實踐內(nèi)容為主，提高學(xué)生的動手能力。比如，設(shè)計一個加法器。以學(xué)生已有的編程能力，可以用C語言實現(xiàn)，但是其操作界面是Windows的命令行，如圖1所示。雖然實現(xiàn)了計算功能，但是作品的操作界面簡陋，對用戶毫無吸引力可言，同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是換一種開發(fā)模式，用面向?qū)ο缶幊陶Z言，如VB，也可以實現(xiàn)相同的功能，同時開發(fā)一個簡單的用戶操作界面，如圖2所示。學(xué)生對圖形化界面的興趣明顯高于抽象的算法設(shè)計，將界面設(shè)計與算法設(shè)計結(jié)合，將程序運行結(jié)果顯式的展示出來，有助于提高學(xué)生的積極性。
在具體的例程選擇時，要遵循從簡單到復(fù)雜的原則。首先，可以選取一些學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)編程時實踐過的程序，在原有基礎(chǔ)上為它們添加操作界面，如前面的加法器。以此來激發(fā)學(xué)生對UI設(shè)計的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門。然后，向?qū)W生介紹一些較為經(jīng)典的例程，講授UI設(shè)計的基本原則和方法。同時，向?qū)W生提供一些半成品作品，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，逐步提高學(xué)生的設(shè)計能力。最后，讓學(xué)生各自選擇一個感興趣的課題，獨自完成一個完整的作品。整個課程講授過程中，例程選擇要涵蓋不同的難度，結(jié)合最新熱點技術(shù)，抓住學(xué)生的興趣點。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法
培養(yǎng)信息類學(xué)生的最終目標(biāo)是提高他們實際動手解決問題的能力，而實踐是提高動手能力的唯一途徑。因此，在施教過程中，應(yīng)該加大學(xué)生動手實踐的時間比例。在對往屆學(xué)習(xí)的人機交互技術(shù)課程的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對理論知識的掌握，并不與投入時間成正比。學(xué)生反映理論知識比較枯燥，難以理解，容易忘記。針對這一問題，本次教改的實踐中，將上課地點安排在機房，增加了學(xué)生自主實踐的課內(nèi)時間。實踐與例程講解結(jié)合，在入門階段，一般時間分配上偏重于教師授課，留小部分時間給學(xué)生進(jìn)行一些較為簡單的實踐。隨著課程的深入，講課時間逐步減少，增加學(xué)生自由發(fā)揮的時間，在期末前，可以安排連續(xù)幾節(jié)課的實踐，讓學(xué)生完成一個完整的作品，作為期末考核。而對學(xué)生作品的評價，從人機交互技術(shù)課程的特殊性出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往教師單獨評分的做法，組織學(xué)生互相評分，以強化“用戶的體驗是評價UI設(shè)計的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一理念。
3 人機交互技術(shù)教學(xué)改革預(yù)期成果
人機交互技術(shù)教改預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）教授學(xué)生人機交互技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握UI設(shè)計能力，為進(jìn)入相關(guān)行業(yè)做技術(shù)儲備。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生動手的意愿，提高學(xué)生實際動手能力。在有限的時間內(nèi)，最大化的提高教學(xué)效果。
（3）以本課程為切入點，建立以實踐為主的教學(xué)體系。加大投入，配置必須的軟硬件設(shè)備，為信息學(xué)科的師生搭建一個教學(xué)、科研平臺，以利于后續(xù)其他課程的教學(xué)實踐。
（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合信息學(xué)科的實際情況，加強教師的實踐能力，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
4 結(jié)語
目前IT業(yè)的競爭日趨激烈，同時對人才的需求也不斷擴(kuò)大。如何培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，并且讓畢業(yè)生找到理想的工作崗位，是高等院校的信息學(xué)科的首要任務(wù)。因此在相關(guān)的課程實施上，必須與業(yè)界的需求結(jié)合，同時根據(jù)課程的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)效果。人機交互技術(shù)教學(xué)改革正是在這樣的背景下，一次非常有意義的實踐。總結(jié)在此過程中得到的經(jīng)驗和遇到的問題，為提高信息學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)
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篇6
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)19-0326-02
人機界面交互設(shè)計(UI)作為一門新興交叉性的學(xué)科,結(jié)合了技術(shù)、藝術(shù)和項目管理等多個領(lǐng)域的知識和理論。培養(yǎng)一名合格的交互設(shè)計師與培養(yǎng)單純的技術(shù)人員或者是單純設(shè)計人員都有著很大的差別。一名交互設(shè)計師,需要具備的不僅僅是單一的技術(shù)或者是設(shè)計知識,還要對項目的整體有一定的把控。所以在我系開設(shè)人機界面交互設(shè)計方向以后,我系老師就開始對如何辦好這個方向,如何讓學(xué)生的知識和能力同時達(dá)到最大化,進(jìn)行了一系列的研究和探索。
1 目前人機界面交互設(shè)計教學(xué)中的問題
在設(shè)立人機界面交互設(shè)計學(xué)科的時候我們就把培養(yǎng)企業(yè)切實需要的人才作為我們最重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我們逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能完全滿足企業(yè)的要求。主要表現(xiàn)在以下兩個方面:
(1)課本知識和實際操作不能很好結(jié)合。理論和實際脫節(jié)是我們在教學(xué)上遇到的最大問題。單獨在課堂上無法模擬實際的項目,學(xué)生對課本知識的理解浮于表面不能和實踐結(jié)合,這成為學(xué)生走向他們自己的職業(yè)生涯的最大障礙。(2)UI學(xué)科學(xué)生缺少和其他學(xué)科學(xué)生合作的經(jīng)驗。任何一個交互設(shè)計師都無法獨立完成某一個項目,一定需要和一個團(tuán)隊相互合作。傳統(tǒng)教學(xué)中無法提供這種團(tuán)隊合作的嘗試。即使有一些項目,也是UI學(xué)科學(xué)生單打獨斗,形成不了團(tuán)隊。
為了讓學(xué)生能夠在學(xué)校中就完成從學(xué)生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型,對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革就不可避免。我們希望能夠在課堂上盡可能模擬在企業(yè)中的環(huán)境,從而幫助學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。為此我們引入了“項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)方法。在這樣的課程中,我們給他們提供一個可以安全犯錯的機會,這樣就可以避免他們走上社會以后犯相同的錯誤。
2 “項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)勢
“項目教學(xué)法”指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程,在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為,解決在處理項目中遇到的困難,提高了學(xué)生的興趣,自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的項目教學(xué)法往往采用的是教師提出項目,學(xué)生完成項目的方式,學(xué)生雖然能夠在“做中學(xué)”但是還是不能模擬真實的職場環(huán)境。而我們采用的“項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”的教學(xué)方式,相對以前的項目教學(xué)發(fā)有以下的革新和優(yōu)勢:
(1)我們采用教師團(tuán)隊+學(xué)生團(tuán)隊的雙層合作模式,參與項目的不再是單一的某一專業(yè)的老師和學(xué)生,而是從UI設(shè)計到研發(fā)到測試一條龍的整體團(tuán)隊合作,不僅最大限度模擬企業(yè)的技術(shù)環(huán)境,而且模擬了企業(yè)的人文環(huán)境。
(2)學(xué)生全程參與項目的計劃、實施以及管理。從項目的確立到團(tuán)隊成員的成績核定,學(xué)生不僅僅是這個項目的參與者和實施者,也是管理者。分組以后學(xué)生推選出組長,組長的職責(zé)相當(dāng)于項目經(jīng)理,負(fù)責(zé)人員的組織、時間的把控以及最后組員平時成績的核定。
(3)教師不再僅僅關(guān)注于自己的研究領(lǐng)域,而是對相關(guān)領(lǐng)域也進(jìn)行了一定的了解。這對增強教師團(tuán)隊的凝聚力,對教學(xué)和科研一起進(jìn)行探索研究提供了良好的平臺和機會。能夠帶來很多好的啟發(fā)和創(chuàng)新。
3 “項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)法在UI學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用
“項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)法在UI學(xué)科教學(xué)中主要起到的作用有以下三點:
(1)理論結(jié)合實際的作用。幫助學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識最大限度的結(jié)合實踐運用,更充分的領(lǐng)會人機界面交互設(shè)計的理論和技術(shù)知識。而不是死讀書、讀死書,讀無用的書。爭取能夠在畢業(yè)以后立即達(dá)到用人單位的需求,保證學(xué)生順利就業(yè)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦解決問題的作用。本次教學(xué)實踐打破了以往“老師講學(xué)生聽”的模式,而是讓學(xué)生在“做中學(xué)”,當(dāng)他們遇到問題不是簡單的對問題進(jìn)行解答,而且鼓勵他們自己研究、探討、查找資料。這樣能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的掌握學(xué)習(xí)方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力的作用。對于UI學(xué)科的學(xué)生,團(tuán)隊合作的能力是他們必備的能力之一。因為在企業(yè)里,交互設(shè)計師從來不是散兵作戰(zhàn),也不能單獨完成產(chǎn)品,一定是和其他技術(shù)人員一起進(jìn)行合作。本次的教學(xué)實踐提供了一次實戰(zhàn)演習(xí)的機會,讓UI學(xué)科的學(xué)生能充分的和其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合作,找出問題,解決問題,獲得成功。
4 UI學(xué)科學(xué)生在項目中的角色
本次項目涉及到J2EE、數(shù)據(jù)庫、人機界面交互設(shè)計以及測試方面的學(xué)生和教師。參與項目的學(xué)生均為有一定基礎(chǔ)的同學(xué),對于UI方向的學(xué)生來說,他們已經(jīng)掌握了一定的交互理論知識和軟件應(yīng)用的技能,但還缺少實際經(jīng)驗,本次教學(xué)實踐給他們提供了最佳的實踐機會。UI方向的學(xué)生主要參與項目的以下方面:
(1)項目用戶群體的設(shè)定和需求分析。UI方向的同學(xué)采取對潛在用戶調(diào)研、現(xiàn)有相關(guān)產(chǎn)品研究等方式參與項目的前期設(shè)計。了解用戶的需求能夠幫助他們完善設(shè)計。
(2)對用戶使用環(huán)境進(jìn)行建模。根據(jù)用戶群體的需求分析,UI方向的同學(xué)和團(tuán)隊同學(xué)一起對產(chǎn)品的使用環(huán)境進(jìn)行模擬,更好的分析用戶對產(chǎn)品達(dá)要求。
(3)需求分析。不僅僅對用戶的需求進(jìn)行分析,更要對業(yè)務(wù)和技術(shù)方面進(jìn)行需求分析。要達(dá)到哪些功能,現(xiàn)在的技術(shù)能達(dá)到哪些功能,需要哪些技術(shù)支持。
(4)提出產(chǎn)品框架。根據(jù)討論的結(jié)果,UI方向?qū)W生用設(shè)計產(chǎn)品的的結(jié)構(gòu)圖和用戶操作的流程圖。提出方案和小組成員討論,并調(diào)整。
(5)對產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。包括對產(chǎn)品的內(nèi)容和形式,包括外觀都進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計。提出草案,和小組成員進(jìn)行討論,并調(diào)整。
5 總結(jié)
在企業(yè)里,交互設(shè)計師一般不是以一個獨立的研發(fā)團(tuán)隊存在,而一般是和研發(fā)、測試乃至市場的同事一起完成某一個項目。在以往的教學(xué)里,學(xué)校里往往沒有這個條件,UI方向的學(xué)生常常處于單兵作戰(zhàn),散兵游勇的狀態(tài)。無法體會自己的項目研發(fā)過程中起到的作用。而且,根據(jù)我們的跟蹤調(diào)查。單一的學(xué)習(xí)交互設(shè)計的技術(shù)和理論已經(jīng)難以達(dá)到企業(yè)和用人單位的要求。如何在學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的時候讓他們能夠放下課本,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;特別是和一個團(tuán)隊一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這是我們希望在教學(xué)中讓學(xué)生真正領(lǐng)會到的。“項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”的教學(xué)方法從很大程度上解決了這些問題,希望能夠在以后的教學(xué)中對本教育方法進(jìn)行更深入的研究。
參考文獻(xiàn)
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篇7
在教學(xué)三個復(fù)韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。
在教學(xué)ai ei ui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問：三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，i u并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，平時回答問題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
整個課時安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。可惜為了多讓幾個學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。
漢語拼音aieiui教學(xué)反思 例2
教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識，我在設(shè)計《ai ei ui 》一課時的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用各種活潑頁面的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時，我根據(jù)一年級學(xué)生記憶形象性的特點，在學(xué)習(xí)ai ei ui 的時候，我創(chuàng)編了兒歌加深記憶，比如在學(xué)ai的時候，我利用兒歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”這種形象的兒歌，學(xué)生們是非常喜歡的，記憶深刻，學(xué)習(xí)積極性也很高。
同時，采用我會讀、我會寫等活動，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母ai ei 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這些設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
關(guān)于書寫教學(xué)。設(shè)計的時候我設(shè)計的寫一塊本來還有老師寫，學(xué)生說筆畫筆順；30頁描一描等環(huán)節(jié)，但是由于我把教學(xué)的重點放在讀上，這后面的寫的環(huán)節(jié)時間不太夠用，有些環(huán)節(jié)我省略了。我只是自己在黑板上示范書寫一遍，課件出示了幾個錯誤的書寫以及正確的書寫方法，然后請2名同學(xué)上黑板書寫，再進(jìn)行了點評。這一環(huán)節(jié)我做的不是很好，以后上課的時候我應(yīng)該注意：上課的時候應(yīng)該老師在黑板上些，讓學(xué)生把手指拿出來比劃，同時口里讀，這樣效果會更好。
關(guān)于教學(xué)常規(guī)這一塊，我做的不是蠻好。課堂上同學(xué)們學(xué)習(xí)有激情，有興趣，不是發(fā)出哇的贊嘆聲，但是由于學(xué)生太興奮了，反而坐姿不夠端正，以后這一點我要注意在學(xué)生非常興奮的時候，我要注意再強調(diào)一下坐姿。
漢語拼音aieiui教學(xué)反思 例3
漢語拼音的起始課。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我從新一生的身心特點出發(fā)， 有機利用課文的插圖，從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了什么或誰?他們在做什么?
順勢告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的字母寶寶在跟我們捉迷藏，請你們把它們找出來。我用童真童趣的言語與學(xué)生交流，可以拉近師生間的距離。
兒歌由于瑯瑯上，通俗易懂的特點而受到學(xué)生的喜愛。故在教學(xué)本課時我把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)的有效途徑。例如：“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。”
篇8
Zhang Hao
（College of Computer Science Hubei University of Education HubeiWuhan 430205）
【 Abstract 】 In the experimental teaching of network system integration course, the installation and allocation of switch and router is key content in the experiment. How to improve current experimental process and increase experimental efficiency is critical. Through real cases, the paper introduces principle of reverse Telnet technology and the method to improve teaching quality by solving problems in experimental teaching and experimental equipment management by means of reverse Telnet technology.
【 Keywords 】 reverse telnet; asynchronous serial port; network system integration; experimental teaching
1 引言
目前，大多數(shù)高等院校的計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成這門課，該課程要求學(xué)生應(yīng)具備較強的實踐動手能力，能熟練調(diào)試配置各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在教學(xué)過程中，側(cè)重于實驗教學(xué)，其教學(xué)效果直接影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何改進(jìn)實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)水平是亟待解決的問題。通過分析，現(xiàn)有課程在實驗教學(xué)中主要存在以下問題：
（1）實驗設(shè)備維護(hù)強度大。由于實驗內(nèi)容主要涉及各類中、高端網(wǎng)絡(luò)交換機和路由器的安裝調(diào)試，這類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置步驟較復(fù)雜，通常需要通過連接設(shè)備的Console口對其進(jìn)行配置。在日常設(shè)備維護(hù)過程中，教師必須對實驗設(shè)備逐臺進(jìn)行連接，調(diào)整配置，使其處于正常工作狀態(tài)。工作量大，且操作過程中受人為因素影響容易出錯；
（2）實驗教學(xué)過程復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程的實驗過程包括實驗準(zhǔn)備、實施實驗和實驗結(jié)果驗證三個主要環(huán)節(jié)。由于路由器和交換機設(shè)備價格昂貴，一般學(xué)校較少大批購置，因此實驗需通過分組輪流重復(fù)使用設(shè)備才能完成。每組學(xué)生實驗前教師需通過Console口對所有設(shè)備初始化配置，準(zhǔn)備實驗環(huán)境；實驗中應(yīng)及時觀察指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗；實驗完成后，要逐臺獲取設(shè)備配置文件，對實驗結(jié)果進(jìn)行驗證和評分，最后清除設(shè)備配置并重啟，為下一組使用做準(zhǔn)備。
針對上述情況，通過引入反向Telnet技術(shù)，對局部實驗網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和線路進(jìn)行調(diào)整，能夠較好解決這些問題。
2 Telnet與反向Telnet
Telnet是一種客戶機/服務(wù)器模型的服務(wù)，它實現(xiàn)了基于Telnet協(xié)議的遠(yuǎn)程登錄(遠(yuǎn)程交互式計算)。遠(yuǎn)程登錄，是指用戶使用Telnet命令，使自己的計算機暫時成為遠(yuǎn)程主機的一個仿真終端的過程。仿真終端等效于一個非智能機器，只負(fù)責(zé)把用戶輸入的每個字符傳給主機，再將主機輸出的每個信息回顯到屏幕。使用Telnet協(xié)議遠(yuǎn)程登錄需要滿足以下條件：在本地計算機上必須裝有包含Telnet協(xié)議的客戶程序；必須知道遠(yuǎn)程主機的IP地址或域名；必須知道登錄標(biāo)識與口令。
路由器異步線路與Modem連接后，就可以建立與Modem的直接Telnet對話通信。這個過程也稱為反向Telnet（reverse Telnet），指經(jīng)由異步線路啟動Telnet對話，而不是接收傳至線路的連接，即所謂的正向連接（forward connection）。
反向Telnet使用特定的端口建立會話，而不使用缺省的TCP端口23。通常Telnet守護(hù)進(jìn)程監(jiān)聽TCP的端口23，來等待連接請求。用不同TCP的端口號遠(yuǎn)程登錄目的IP地址，可以建立對連接設(shè)備的特定連接。使用新的TCP端口號必須與連接的設(shè)備相符。
3 反向Telnet的配置
在實際應(yīng)用中，反向Telnet功能可以用于連接和管理多臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過將支持反向Telne功能的路由器配置成終端服務(wù)器，利用其異步串口線路連接被控設(shè)備的Console口，實現(xiàn)管理目的。目前，支持反向Telnet功能的設(shè)備較多，例如Cisco 2509、Cisco 2511等，這里以H3C AR28路由器為例，實驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如圖1所示。路由器A的Ethernet0/0/0地址為201.1.1.1，配置一個8ASE（增強型8端口異步串口模塊），用來完成異步串口數(shù)據(jù)流的收發(fā)及處理。ASE模塊的連接器為RJ45，可以使用標(biāo)準(zhǔn)5類雙絞線。路由器A的async1/0/0和路由器B的console口相連，同時確定與路由器異步接口async1/0/0對應(yīng)的tty用戶界面編號為user-interface tty 1，PC的地址為201.1.1.2。
要實現(xiàn)路由器A的反向Telnet功能，從PC端能夠訪問路由器B，需要對路由器A做如下配置：
（1）配置以太網(wǎng)接口Ethernet0/0/0。
[H3C] interface ethernet 0/0/0
[H3C-Ethernet0/0/0] ip address 201.1.1.1 255.255.255.0
[H3C-Ethernet0/0/0] quit
（2）將異步接口async1/0/0配置為“流”方式。
[H3C] interface async 1/0/0
[H3C-async0/0/0] async mode flow
[H3C-async0/0/0] quit
（3）啟動Telnet重定向，禁止在用戶界面上啟動終端服務(wù)并配置用戶界面相關(guān)參數(shù)。
[H3C] user-interface tty 1
[H3C-ui-tty1] undo shell
[H3C-ui-tty1] redirect enable
[H3C-ui-tty1] redirect listen-port 5000
[H3C-ui-tty1] flow-control none
通過以上配置，可以在PC上使用“Telnet 201.1.1.1 5000”建立telnet客戶界面，對路由器B進(jìn)行控制管理。PC（Telnet客戶端）的所有數(shù)據(jù)將被透明的傳輸?shù)铰酚善鰾，同時路由器B的所有數(shù)據(jù)將透明的傳輸?shù)絇C（Telnet客戶端）。建立重定向連接時的Telnet端口號按如下規(guī)則編號：Telnet端口號等于TTY編號加上2000，如有多臺被控設(shè)備，則只需修改對應(yīng)端口號即可連接訪問對應(yīng)的設(shè)備。
4 總結(jié)
反向Telnet技術(shù)將路由器配置為終端服務(wù)器，當(dāng)用戶通過Telnet客戶端程序以特定的端口號登錄路由器時，可以實現(xiàn)重定向連接，登錄到與路由器異步口（即TTY接口）相連的設(shè)備上。典型的應(yīng)用是將路由器的8/16異步口以直連方式外接多個設(shè)備，實現(xiàn)對這些設(shè)備的遠(yuǎn)程配置和維護(hù)。
在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程的實驗教學(xué)和實驗設(shè)備管理中，反向Telnet技術(shù)可以使不同的網(wǎng)絡(luò)用戶間共享一個實驗臺中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，用戶可以通過IP網(wǎng)絡(luò)直接訪問實驗設(shè)備的Console口，完成設(shè)備的配置管理或?qū)嶒灒恍枰苯舆B接實驗設(shè)備的Console口。因而能有效縮短實驗環(huán)境部署和實驗結(jié)果獲取的時間，方便監(jiān)控學(xué)生的實驗過程，降低實驗設(shè)備管理維護(hù)強度，促進(jìn)課程實驗效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
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篇9
在物理課堂教學(xué)過程中，注重多給不同層次的學(xué)生提供活動表現(xiàn)的機會，發(fā)揮多種感覺器官的協(xié)調(diào)作用，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功，不斷在學(xué)習(xí)實踐中強化自我進(jìn)取、競爭成才意識，并逐步內(nèi)化為個體能力素質(zhì)。要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在師生、生生多向交流活動中主動地展示自我，發(fā)展自我、提高綜合素質(zhì)，使課堂成為在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的活動天地。積極采用實驗探索發(fā)現(xiàn)法，強化概念形成的過程教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)家探索真理的心理歷程與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成功樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的成才自信心。通過閱讀思考題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展范例討論、解題思維訓(xùn)練、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論式的合作學(xué)習(xí)，課堂小測試、反饋式作業(yè)錯誤評析等問題情境活動。鼓勵學(xué)生間的大膽質(zhì)疑答辯，讓好、中、差不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生上黑板演練，開展多幫一的面對面的集體評析，調(diào)動班集體的智慧，營造學(xué)科學(xué)術(shù)研究的民主氛圍，強化思維體操訓(xùn)練，讓學(xué)生各抒已見，敢于說、探索真知樂于說，從而暴露思維的認(rèn)知過程，使糾纏教學(xué)具有針對性和實效性，使學(xué)生的認(rèn)知探索能力與自主創(chuàng)新能力得到發(fā)展
二、大膽質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機
愛因斯坦在他的《理性中的靈感》文章里指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是數(shù)字上的或?qū)嶒炆系募记啥选６岢鲂聠栴}，新的可能性，從新的角度去考慮舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”
心理學(xué)觀點認(rèn)為：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)新，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。有效提問是引發(fā)學(xué)生心理活動、促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種方法和手段，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)；有效提問是課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間一種相互交流與互動，傳遞與反饋的橋梁與導(dǎo)航，它將教師的意圖傳達(dá)給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給教師；有效提問即為理解而提問，讓學(xué)生開動腦筋。筆者在教學(xué)實踐中嘗試用“問題教學(xué)”的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。
如在學(xué)習(xí)必修I第三章第3節(jié)《靜摩擦力》時，我們可以設(shè)計一個讓所有同學(xué)提課本的動作情節(jié)，其目的就是感受靜摩擦力生活中無處不在，從而引出課題；其次為了進(jìn)一步探究靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一（表面粗糙）。我們設(shè)計一個拔河比賽，不銹鋼管的一端涂上油，一端不涂，讓兩學(xué)生拔河。
又如我們講解沖量和動量時給出這樣的視頻，運動員用頭把足球頂進(jìn)球門的精彩場面，問把足球換為同樣速度的鉛球敢頂嗎？不敢！為什么？然后再引入沖量與動量的概念。諸如此類，在實施新課程教學(xué)中，教師不要拘泥于教材原有理論體系，要積極發(fā)揮新課程“物理即生活”理念的指導(dǎo)作用，善于結(jié)合教材和參考書目能創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。這樣的提問點燃了思維的火花，是有效的。
再如：牛頓第一定律中關(guān)于“力與運動”關(guān)系的提問中教師先演示（1）一輛車（有輪子，正放）靜止在水平桌面上，用力推車運動一段時間后停止用力。演示（2）一輛車（輪子朝上，倒放）靜止在水平桌面上，用力推車運動一段時間后停止用力。演示（3）一輛車（有輪子，正放）靜止在水平氣墊導(dǎo)軌上，用力推車運動一段時間后停止用力。
問題1：誰能描述剛才這兩個實驗中的現(xiàn)象？根據(jù)你看到的現(xiàn)象，你有什么想法？請說明理由。
問題2：（1）與（2）現(xiàn)象中，小車在桌面滑行的距離不同說明了什么？
問題3：如果將小車放在水平氣墊導(dǎo)軌上來做實驗，請同學(xué)們猜想結(jié)果會怎樣呢？
問題4：如果老師將水平氣墊導(dǎo)軌再加長一點，那小車的運動情況將會怎樣呢？
問題5：如果水平氣墊是光滑的，而且很長很長，同學(xué)們推理一下，小車的運動情況又將會怎樣呢？
問題6：你現(xiàn)在認(rèn)為“力是維持運動的原因，有力物體必運動，沒有力的作用，物體將會停止。”這個觀點對嗎？你現(xiàn)在能描述力與運動之間的關(guān)系嗎？
教師教學(xué)過程中并沒有告訴學(xué)生“運動與力的關(guān)系”，而是先把這個問題進(jìn)行分解，然后通過提問層層深入，讓學(xué)生能順藤摸瓜，自主尋求答案，得出結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。促使學(xué)生通過自己的思考獲取知識，這比我們自己從嘴里說出來的要深刻，而且更具有說服力。
三、開啟心智，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
篇10
《網(wǎng)頁制作》課程是中職計算機專業(yè)的必修課程，內(nèi)容包含了Dreamweaver，F(xiàn)lash，Photoshop等軟件的使用。在平時的教學(xué)中，師生往往側(cè)重于軟件技術(shù)性運用的教學(xué)，在結(jié)束了一個學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生對各個軟件的基本功能都很熟悉，卻做不出一個讓人賞心悅目的前臺網(wǎng)站。由美國教育學(xué)家布魯姆提出的關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類法，提出從知識到評價分為六個層次：知識（知道）、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對課程目標(biāo)提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的要求，構(gòu)成新課程的“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)上述能力的重要方法之一，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一個學(xué)習(xí)平臺。
中職計算機專業(yè)《網(wǎng)頁制作》課程存在的問題
知識點多而且關(guān)聯(lián)性不強 中職《網(wǎng)頁制作》課程采用項目教學(xué)法，以學(xué)生掌握實際操作為目的，把新的知識點分散到各個教學(xué)項目中，但是由于有些知識點的關(guān)聯(lián)度不強，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)后面幾個項目的時候，把前段時間的知識點忘記。例如，學(xué)習(xí)Dreamweaver軟件的時候，在后期的模板創(chuàng)建和使用的項目中，較多學(xué)生會遺忘浮動框架的創(chuàng)建方法。同一個軟件的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)如此，幾個軟件綜合使用的遺忘率就更高了。在制作網(wǎng)站的時候，學(xué)生用到Flash、Photoshop軟件的一些技術(shù)時，經(jīng)常需要教師補課。
偏重技術(shù)性教學(xué)、忽略頁面的美觀和協(xié)調(diào) 對中職《網(wǎng)頁制作》課程，無論教師，還是學(xué)生，都比較注重技術(shù)性操作，對頁面的平面設(shè)計缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。某些學(xué)生制作網(wǎng)頁的時候，頁面非常花哨，缺乏整體協(xié)調(diào)性，網(wǎng)站設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，只注重個人技術(shù)炫耀，而忽略用戶的使用感受。在網(wǎng)頁制作過程中，平面設(shè)計的創(chuàng)意和布局應(yīng)是優(yōu)先考慮的，網(wǎng)頁制作的技術(shù)居其后，如果一味追求網(wǎng)頁技術(shù)，甚至把各種設(shè)計軟件的功能堆砌代替網(wǎng)頁設(shè)計，忽視了創(chuàng)意和協(xié)調(diào)，那么，真正有魅力的網(wǎng)頁是無法誕生的。
學(xué)生缺少完整的系統(tǒng)性的項目實訓(xùn) 《網(wǎng)頁制作》課程課時比較緊湊，新課的知識點基本以小項目制作貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏一個從客戶需求分析、UI界面規(guī)范到具體網(wǎng)頁實施的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與企業(yè)的人才要求未能“零距離”對接。
研究性學(xué)習(xí)的特點
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。具體而言，研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的特點。
強調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)選擇自然界和社會生活中的真實問題作為學(xué)習(xí)和研究的主題，即以問題或項目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識獲得與能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會的客觀規(guī)律進(jìn)行科學(xué)研究的過程中、在解決實際問題的探索過程中來完成。可見，研究性學(xué)習(xí)的方式具有鮮明的研究特性。
強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論知識與社會生活實際的緊密聯(lián)系；強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主題必須具有實踐性，即必須具有現(xiàn)實意義和實用價值。
強調(diào)認(rèn)識過程的完整性 人類的認(rèn)識過程在完成三個階段（感性認(rèn)識、理性認(rèn)識、實踐）和兩個飛躍（由感性認(rèn)識理性認(rèn)識的飛躍、由理性認(rèn)識實踐的飛躍）后，才能真正實現(xiàn)對客觀事物規(guī)律的認(rèn)識、理解和把握。而這正是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式最本質(zhì)的特征。
《網(wǎng)頁制作》課程的研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié) 研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、實施方案、評價總結(jié)五個教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種學(xué)習(xí)活動，研究性學(xué)習(xí)的實施又可細(xì)分為以下幾個步驟：（1）動員和培訓(xùn)。這是研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師需要在研究性學(xué)習(xí)開始之前，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。（2）課題準(zhǔn)備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內(nèi)容。（3）課題實施。小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解、收集課題所需的各項信息。（4）評價、總結(jié)和反思。包括撰寫研究報告、進(jìn)行結(jié)題和答辯以及評定成績、總結(jié)和反思三部分內(nèi)容。
以酒店網(wǎng)站的模擬項目為例的研究性學(xué)習(xí)實踐 本項目通過制作五星級酒店的網(wǎng)站，分析了解客戶需求，明確團(tuán)隊分工，探索如何達(dá)到電子商務(wù)網(wǎng)站的要求，如何體現(xiàn)酒店的高雅和吸引力。項目采用客戶指定的圖片，通過學(xué)生上網(wǎng)收集優(yōu)秀案例，教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，由學(xué)生小組組成的模擬公司去制定網(wǎng)站的色彩方案、布局方案等用戶界面規(guī)范手冊（UI手冊），制定計劃書后與客戶溝通，達(dá)成一致后建立網(wǎng)站。每個“公司”（即項目小組）有項目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案四個職位，讓學(xué)生體驗現(xiàn)實工作中的氛圍，不同職位薪酬不同（加分項不同），最后由全班投票評選，投票數(shù)最高的項目為中標(biāo)的項目。在整個研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了實用的知識，又體驗了各公司之間的競爭。
1.參與者特征分析。中職二年級學(xué)生，已經(jīng)在前期課程中學(xué)了Flash、Photoshop等平面設(shè)計。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站都有一定的了解和認(rèn)識，具備上網(wǎng)收集相關(guān)資料的能力，但缺乏對整個網(wǎng)站從設(shè)計到實施流程的認(rèn)識。
2.實施過程與方法。（1）學(xué)生分為兩組，第一組為酒店的公關(guān)部員工，第二組為網(wǎng)頁制作公司的員工。（2）第一組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)查閱資料，了解酒店類電子商務(wù)網(wǎng)站的需求，了解客戶的瀏覽習(xí)慣和特點，并寫出建立酒店網(wǎng)站的具體要求。第二組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集電子商務(wù)類的成功案例，總結(jié)出色彩特點、排版布局樣式，并與第一組學(xué)生交流后，寫出客戶需求分析。（3）全部學(xué)生重新分組，以公司的形式組合，設(shè)立項目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案崗位及人員，明確各自的分工。（4）教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，并對前期的客戶需求，色彩布局方案進(jìn)行點評。（5）制作網(wǎng)站，教師在旁輔導(dǎo)。（6）小組自評、各組互評，教師評價。
3.研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。提交客戶需求分析報告，UI手冊、最終成果以網(wǎng)站的形式展示。
具體實施階段設(shè)計如表1所示。
4.評價體系。對學(xué)生的項目完成情況根據(jù)不同的指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)行綜合評定，詳細(xì)內(nèi)容如表2所示。表2中每一項的評定都分為自評、小組評和教師評三項，各分?jǐn)?shù)項×權(quán)重并求和為該項得分，即自評（30%）+小組評（40%）+教師評（30%）=總分。另外，根據(jù)學(xué)生的職位不同，要把總分乘以加分系數(shù)。
反思和改進(jìn) 研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力、獨立思考習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程的收獲，但教師對學(xué)生活動過程的掌握是有限的，學(xué)生本人才最清楚自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲。通過本次五星級酒店網(wǎng)站的項目實踐，筆者認(rèn)為可以改進(jìn)的地方有如下幾點：（1）在小組內(nèi)可增設(shè)一名記錄員，記錄全組的活動情況作為評價依據(jù)，為學(xué)習(xí)評價的客觀性、詳細(xì)性打下基礎(chǔ)。（2）增加校園網(wǎng)內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺，提供更多的拓展性學(xué)習(xí)資源。可以利用Moodle資源庫軟件，提供更多的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，同時，開放研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)上論壇，鼓勵小組之間的學(xué)生交流。（3）《網(wǎng)頁制作》課程平時教學(xué)課時緊湊，缺少開展研究性學(xué)習(xí)的時間。因此，研究性的學(xué)習(xí)項目比較適合期末考試后停課實習(xí)，或在寒暑假前布置任務(wù)，由學(xué)生獨立完成，開學(xué)后評比項目質(zhì)量。（4）教師需要在平時多積累優(yōu)秀的課題項目，給學(xué)生一個長期的、持續(xù)的實習(xí)機會，多積累優(yōu)秀的學(xué)生作品、范例，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
中職《網(wǎng)頁制作》課程開展研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力，逐步實現(xiàn)學(xué)生工作能力與企業(yè)要求的無縫對接。同時，研究性學(xué)習(xí)要求教師不斷提高自身專業(yè)水平和付出更多的勞動。
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篇11
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(一)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題。任何一種創(chuàng)造發(fā)明和重大發(fā)現(xiàn)都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán),出于藍(lán)就是借鑒前人的經(jīng)驗和知識。沒有藍(lán),青就變成無源之水,勝于藍(lán)就是較前高一籌。因此就要求不能受原條條框框的束縛,而要做到這一點,第一就要大膽遐想,善于提出問題。對于鉆牛角尖的問題要耐心疏導(dǎo),將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學(xué)生有能力解決的問題應(yīng)要善于點撥,提供思路。對回答不出的問題有責(zé)任刻苦攻堅,給學(xué)生以答復(fù)。
例如:有的學(xué)生學(xué)過力是改變運動狀態(tài)的原因后問道:站在汽車?yán)锏娜她R心協(xié)力向前推汽車汽車紋絲不動,但是站到汽車外面來扒就能推動,都是有力作用到物體上為什么前者運動狀態(tài)未能改變。卻后者卻能改變?還有自己抱不起自己,抱別人卻能抱起?有的學(xué)生學(xué)過簡單機械后就問教師:是不是越省力的簡單機械它的機械效率就越高?有的學(xué)生學(xué)過電流表和電壓表的使用方法后就問:電流表為什么不能并聯(lián)到被測電路的兩端?電壓表為什么不能串聯(lián)到被測電路中?如果電壓表串聯(lián)到被測電路中,電流表并聯(lián)在被測電路兩端有什么現(xiàn)象?能不能達(dá)到測量的目的?總之“啟發(fā)”的石子能激起學(xué)生思維的千重浪花。使他們獲得書本上并沒有寫進(jìn)去許多有用的東西,從而激發(fā)其興趣。
(二)老師上課的“開場白”。利用“開場白”揭示物理學(xué)在各學(xué)科中的地位和作用;利用“開場白”解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙,克服畏難情緒;利用“開場白”進(jìn)行情感教育,縮短師生的思想距離,創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。例如:簡單闡述物理對現(xiàn)代科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就;講一些“半路出家”的物理學(xué)家的故事和童趣軼事,幫助那些過去沒學(xué)好而灰心喪氣的同學(xué)醫(yī)治心理創(chuàng)傷,同時鞭策了基礎(chǔ)好的同學(xué)克服自滿情緒,繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)。
(三)重視實驗教學(xué)。物理學(xué)是一門實驗科學(xué),物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實驗,才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實,才能真正理解和掌握知識。因此實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。
在物理教學(xué)中我們可以從一下幾個方面著手:通過趣味新奇的物理實驗演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)他們思索的欲望;用實驗導(dǎo)入新課的方法,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,然后通過授課解決懸念;用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來,使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。
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1.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時安排考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W時分配時，遵循的原則是，工作任務(wù)中頻率高的分配學(xué)時多，難度大的分配學(xué)時多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術(shù)的網(wǎng)上書店開發(fā)》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網(wǎng)上信息平臺開發(fā)軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學(xué)時分配上是最多的.考慮到學(xué)生的接受程度，以及程序素養(yǎng)的養(yǎng)成，每個學(xué)年的課時分配也是逐年遞增的.
1.4學(xué)習(xí)情境設(shè)計受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》為例說明學(xué)習(xí)情境的劃分.如表2所示，這門課程設(shè)計了5個學(xué)習(xí)情境，符合了學(xué)習(xí)情境大于3的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在重復(fù)和比較中掌握技能.前4個情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點進(jìn)行設(shè)置.在這四個情境中完成的頁面就是一個完整的工作過程，完全體現(xiàn)了網(wǎng)站開發(fā)的技能要求.第5個情境是一個完整網(wǎng)站的制作，將前四個情境的技能要點全部包含，是一個較復(fù)雜的工作過程。
1.5學(xué)習(xí)情境教學(xué)實施在教學(xué)中教師與學(xué)生互動,讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”,在自己動手的實踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系.按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價的六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實施.以“學(xué)習(xí)情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進(jìn)行說明.如表3所示.在教學(xué)組織過程中，可以看出教師與學(xué)生頻繁互動，學(xué)生獨立決策，做出計劃方案并實施計劃，在自己動手的實踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系.計劃完成后，學(xué)生要自查并互查，這也是強化技能的一種方式.學(xué)生分組完成計劃，關(guān)注工作的進(jìn)度，可以加強他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，增強工作責(zé)任心.
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二、拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
豐富的知識是培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力的基礎(chǔ)，廣泛的興趣是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力的動力。創(chuàng)新意識是人們從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提。一個人的創(chuàng)新意識與他的興趣、動機、情感等非智力因素緊密關(guān)聯(lián)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先必須強化其創(chuàng)新意識，而興趣在認(rèn)識活動中則起著啟動、定向和動力的作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪他們智力潛能并使之處于最佳活躍狀態(tài)。在教學(xué)中要根據(jù)教材，結(jié)合生產(chǎn)生活實際，提出一些使學(xué)生易引起錯覺的事例，欲答不知其理的想法，百思不得其解的問題。用諸如“佯謬”現(xiàn)象、奇趣的實驗演示、科技小史話、實物模型、圖表、動畫等來制造懸念，配上生動風(fēng)趣幽默的語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這樣可以激起學(xué)生探根求源的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探索沖動。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異
在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
在物理教學(xué)中，不要急著把物理規(guī)律、原理直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生從一些基本事實出發(fā)，運用已有的知識，分析、歸納、總結(jié)出原理和規(guī)律。學(xué)生通過主動探索，不但能牢固掌握原理規(guī)律，更獲得了主動學(xué)習(xí)的方向。如在電功、電熱區(qū)別時，我先做了一個演示實驗，用一只玩具電動機，先不讓其電樞轉(zhuǎn)動，測出其兩端電壓U，流過電流I 及電動機電阻R，讓學(xué)生計算U2/R，UI，I2R的值并要求他們比較大小。接著，讓電樞轉(zhuǎn)動，再測出其U、I、R的值并要求學(xué)生再次計算出U2/R，UI，I2R 再比較大小。啟發(fā)學(xué)生為什么電樞不轉(zhuǎn)時，在實驗誤差范圍內(nèi)U2/R=UI=I2R；電樞轉(zhuǎn)動時，U2/R≠UI≠12R；轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)區(qū)別在哪里？從而引導(dǎo)學(xué)生自己摸索總結(jié)出規(guī)律。實踐證明這樣學(xué)生印象就很深刻，遇到此類問題錯誤率較低而且學(xué)生的分析探索能力得到了提高，有助于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。
四、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)科的最大特點是學(xué)生動手的機會較多，易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與實驗活動，在活動中思考、探索。在實驗教學(xué)中，教師可以有意識地設(shè)計一些障礙，使學(xué)生遇到一些困難，學(xué)生在解決問題的過程中創(chuàng)新能力得到了鍛煉。例如，在探究固體熔化規(guī)律的實驗中，先用直接加熱的方法結(jié)果得出的結(jié)論與課本上總是不一致，是課本上的結(jié)論有錯還是實驗的設(shè)計有問題？有學(xué)生提出是不是加熱不均勻的原因，通過討論，設(shè)計用“水浴法”做此實驗，結(jié)果與課本基本一致，在探討中學(xué)生嘗到了成功的喜悅。