引論：我們?yōu)槟砹?篇藥制劑技術(shù)實驗教學(xué)設(shè)計范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

中藥制劑技術(shù)系一門以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥制劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)［１］。它是高職高專中藥類專業(yè)的主干課程，既與中藥專業(yè)的有機化學(xué)、生物化學(xué)等各門基礎(chǔ)課、人體解剖生理學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課和中藥與方劑、中藥化學(xué)、藥理學(xué)、中藥炮制等其他專業(yè)課有緊密聯(lián)系，又與中醫(yī)臨床及中成藥生產(chǎn)密切相關(guān)。這門課程知識點比較多，涉及范圍也廣，現(xiàn)代中藥制劑的生產(chǎn)、質(zhì)檢、研發(fā)等工作崗位能否被學(xué)生勝任都取決于學(xué)生將理論知識運用到實驗操作的能力［２］。中藥制劑技術(shù)實驗教學(xué)設(shè)計如何改進？這是本課程組在集體備課中一直在思考的問題。目前高等職業(yè)教育深化實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容是將以往被動式實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生求知創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新型實驗教學(xué)［３］。因此，中藥制劑技術(shù)課程組集體備課后決定在實驗教學(xué)中，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，創(chuàng)設(shè)情景，以工作項目為主線安排綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及解決問題的能力［４］。基于以上分析，中藥類專業(yè)同學(xué)主要就業(yè)崗位是基層衛(wèi)生機構(gòu)，因此，必須加強藥品生產(chǎn)和藥學(xué)服務(wù)技能訓(xùn)練，才能滿足分級醫(yī)療帶來的用藥變化。

目前我校中藥制劑技術(shù)課程總課時為８１學(xué)時，理論５１學(xué)時，實踐３０學(xué)時，分兩個學(xué)期授完。實驗課程通過制備益母草膏、板藍根顆粒劑、三七片、六一散、大山楂丸、甘油栓、口腔潰瘍膜等典型劑型來提升學(xué)生的基本操作和技能。中藥制劑技術(shù)實驗教學(xué)改革后需要學(xué)生查閱文獻并根據(jù)實驗處方中藥物的性質(zhì)，在掌握藥物制劑理論教學(xué)知識和浸出制劑、散劑、片劑、煎膏劑等劑型的制備與操作的基礎(chǔ)上自行設(shè)計擬定工藝流程與質(zhì)控方法［４］，希望以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團隊協(xié)作能力、科研意識及創(chuàng)新思維等多方面的能力。

１實驗準(zhǔn)備

中藥制劑技術(shù)課程組老師根據(jù)本校２０２０級中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，一起討論如何安排綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容，關(guān)鍵要與職業(yè)資格證書（１＋Ｘ藥物制劑工）中相關(guān)考核要求緊密結(jié)合，主要涉及學(xué)生的動手能力，實驗方案的可行性，學(xué)生實驗課后的反饋等內(nèi)容［４］。學(xué)生為２０２０級中藥學(xué)三年制專科，已完成一學(xué)期中藥藥劑和其它中藥相關(guān)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在中藥藥劑第二學(xué)期開課中進行實驗教學(xué)改革，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的動手能力、團結(jié)協(xié)作能力、分析解決問題的能力及科研意識［５－６］。學(xué)期初，學(xué)生自行分組，２～３人一組，教師發(fā)布綜合設(shè)計性實驗任務(wù)。

２實驗設(shè)計

本研究詳細(xì)地安排了學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末的研究內(nèi)容。開學(xué)１～２周，中藥制劑技術(shù)課程組老師會布置１０個左右的實驗題目，學(xué)生按組別選定一個題目，告知學(xué)生利用４周的時間在知網(wǎng)ＣＮＫＩ、維普等主流網(wǎng)站上可以查閱相關(guān)文獻，了解藥物的特征及藥理功效，然后設(shè)計實驗方案［６］。９～１０周，課程組教師進行案例分析，帶領(lǐng)學(xué)生操作各種儀器，同時關(guān)注學(xué)生實驗的進度，在１３～１５周要求學(xué)生以ＰＰＴ的形式對實驗題目進行匯報，邀請中藥藥劑、中藥制劑分析、天然藥物化學(xué)、中藥調(diào)劑等學(xué)科的老師對學(xué)生實驗方案進行點評，提出修改意見［６］。１７～２０周，學(xué)生利用４周的時間完成實驗，任課教師論證學(xué)生設(shè)計的實驗，按照實驗評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的各種表現(xiàn)進行評分，并與傳統(tǒng)實驗組進行比較，重點關(guān)注學(xué)生在實驗過程中處理突發(fā)情況和團隊協(xié)作方面的能力［６］。

３觀察指標(biāo)

中藥制劑技術(shù)課程組認(rèn)為只有過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式才更好地體現(xiàn)評價效果。對照新時代的教育評價標(biāo)準(zhǔn)，我們結(jié)合以往教學(xué)中存在的問題，理實結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力，自行設(shè)計實驗評分標(biāo)準(zhǔn)（表１）對學(xué)生進行評分。為了驗證實驗教學(xué)改革的成效，課程組教師將本校２０２０級中藥學(xué)２班（４６名）學(xué)生隨機分為兩組，其中一組學(xué)生進行傳統(tǒng)實驗，另一組學(xué)生進行綜合設(shè)計性實驗［６］，并對傳統(tǒng)實驗組和綜合設(shè)計性實驗組通過兩兩打分的形式量化教學(xué)效果，所得數(shù)據(jù)采用ＳＰＳＳ２０．０統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析處理，以（χ±ｓ）表示計量資料，采用ｔ檢驗，Ｐ＜０．０１表示兩組之間具有顯著性差異。

４實驗結(jié)果

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，傳統(tǒng)實驗組的總分（７１．５６）和綜合設(shè)計性實驗組的總分（７９．５２）相差７．９６分（Ｐ＜０．０１），說明從總體來說，實驗教學(xué)改革后的綜合設(shè)計性實驗可能顯著提升了學(xué)生的動手能力。見圖１。圖１顯示，以下五項：方案具有可行性、操作準(zhǔn)確、步驟明確、格式準(zhǔn)確、結(jié)果明確的分值在傳統(tǒng)實驗組和綜合設(shè)計性實驗組之間并無顯著性差異，說明兩組學(xué)生在這五方面水平相當(dāng)，這是因為傳統(tǒng)實驗組學(xué)生在進行實驗完全參照實驗手冊，而綜合設(shè)計性實驗組學(xué)生雖然沒有實驗手冊，但是他們的實驗設(shè)計在學(xué)期１３～１５周時經(jīng)過學(xué)生ＰＰＴ匯報、學(xué)科老師反復(fù)論證后，已非常成熟了。從這五項指標(biāo)我們可知，本校２０級中藥學(xué)２班學(xué)生具有良好的理論素養(yǎng)和實驗技能。從完成情況這方面看，傳統(tǒng)實驗組學(xué)生的實驗完成率高于綜合設(shè)計性實驗組學(xué)生，前者具有明確的實驗步驟，兩組之間差異顯著。這是由于綜合設(shè)計性實驗組的實驗設(shè)計是由學(xué)生自行完成的，雖然經(jīng)過學(xué)科教師的反復(fù)推敲，還是會因為實驗過程中的不可預(yù)測性導(dǎo)致部分學(xué)生完成度不高［６］。在文獻查閱準(zhǔn)確、應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力、討論環(huán)節(jié)方面，綜合設(shè)計性實驗組學(xué)生的得分明顯優(yōu)于傳統(tǒng)實驗組學(xué)生的得分。綜合設(shè)計性實驗組的學(xué)生一起查閱文獻、設(shè)計實驗方案、預(yù)設(shè)困難并提出解決方案過程中建立了深厚的情感，團隊合作意識明顯增強，使得學(xué)生在做“有準(zhǔn)備的實驗”，并能處理各種常規(guī)的突發(fā)情況，實驗報告的討論方面做得也比較充分，分析了實驗中遇到的各種問題并提出了解決辦法［６］。傳統(tǒng)實驗組的學(xué)生所做的實驗是經(jīng)過反復(fù)磨合的，學(xué)生按部就班地完成實驗，難發(fā)現(xiàn)問題，更談不上在討論中解決問題。另外由于不同年級學(xué)生的動手能力不同，導(dǎo)致在處理突發(fā)事件時學(xué)生的能力不同。同時，在中藥制劑實驗課改革中，還可以加強對學(xué)生的思政引領(lǐng)與教育，深入挖掘“立德樹人”元素。分組實驗時，學(xué)生既需獨立操作，也需要分工與合作，可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，同時也增強了團結(jié)協(xié)作意識；實驗失敗時，學(xué)生不能自暴自棄甚至纂改數(shù)據(jù)，而應(yīng)該尊重事實，積極尋找問題根源，反復(fù)嘗試，還要進行深入分析討論，培養(yǎng)學(xué)生先做人，后做事，有恒心，有毅力；鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果對自行設(shè)計的實驗方案提出存在的問題或建議，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，創(chuàng)新思維。

５結(jié)語

中藥制劑技術(shù)是一門專業(yè)性很強的應(yīng)用性學(xué)科，其實驗教學(xué)尤為重要［６］，本課程組老師通過實驗教學(xué)改革，認(rèn)為在中藥制劑技術(shù)實驗課中非常有必要開展綜合設(shè)計性實驗，而且具備一定的可行性。開展實驗改革可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高動手能力，培養(yǎng)科研思維意識。中藥類專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位是基層衛(wèi)生機構(gòu)，因此，只有加強學(xué)生藥品生產(chǎn)和藥學(xué)服務(wù)技能訓(xùn)練，才能滿足醫(yī)療改革之后，分級醫(yī)療帶來的用藥變化。因此，在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，本課程實驗教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)工作場景進行實驗教學(xué)，選用典型的案例為載體，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”過程中，會進行常規(guī)的中藥制劑生產(chǎn)。另外，在實驗教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

總之，在進行中藥制劑技術(shù)實驗教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)不斷改進教學(xué)模式、修訂教學(xué)內(nèi)容，緊跟醫(yī)藥發(fā)展前沿，增加有挑戰(zhàn)性的綜合設(shè)計性實驗項目，注重實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書和實驗實訓(xùn)教材的開發(fā)和應(yīng)用，校企合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程資源，進行產(chǎn)學(xué)合作，建立生產(chǎn)型實習(xí)實訓(xùn)基地，使之具備現(xiàn)場教學(xué)、實驗實訓(xùn)的功能，實現(xiàn)“工學(xué)”交替，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)要求，實現(xiàn)教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)統(tǒng)一，滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的要求［７－９］。

參考文獻

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作者:王琳 王麗吉 高雅晗 單位:蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院