引論：我們?yōu)槟砹?篇《傳播學(xué)概論》 在線課程建設(shè)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入融入進(jìn)了各行各業(yè)當(dāng)中，同時(shí)也影響著高等教育的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，近年來新提出的FlippedCassMlodel（翻轉(zhuǎn)課堂）就是互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合而衍生出來的產(chǎn)物。借助互聯(lián)網(wǎng)的在線課程，促進(jìn)了教育的普遍化，使教育的受眾更加廣泛。新聞傳播類專業(yè)是契合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的前沿專業(yè)，要培養(yǎng)專業(yè)、優(yōu)秀的傳媒人才，支持我國(guó)新聞傳播的全面發(fā)展。本文提及的《傳播學(xué)概論》，是一門基礎(chǔ)的新聞傳播類專業(yè)的必修科目，初步通過加強(qiáng)建設(shè)這門學(xué)科的線上教學(xué)，使人才培養(yǎng)的需求得到進(jìn)一步的滿足。

一、為什么建設(shè)《傳播學(xué)概論》在線課程

相對(duì)于傳統(tǒng)教育的各種缺陷，比如固定的時(shí)間，固定封閉的教學(xué)環(huán)境，受教育條件的限制，教育資源的分配不均等等這些問題，在線教育就能一定程度上解決這些問題。《傳播學(xué)概論》是基礎(chǔ)性課程，所以課程的內(nèi)容大多是理論知識(shí)和概念性文字，缺乏趣味性和活動(dòng)性，很難在教學(xué)過程中使學(xué)生快速理解和吸收。開展線上課程，能打破固有的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)周期更加彈性，保證教學(xué)成果；同時(shí)促使學(xué)生培養(yǎng)自覺、自律、自主的精神，豐富課堂教學(xué)的多樣性和活動(dòng)性。由此可見，只有加強(qiáng)《傳播學(xué)概論》在線課程建設(shè)，才能保證學(xué)生在新聞傳播專業(yè)學(xué)習(xí)初期就打下良好的基礎(chǔ)。[1]

二、具體建設(shè)《傳播學(xué)概論》在線課程的主要方法

線上課程是通過電腦、平板、手機(jī)等智能終端，通過異地異時(shí)音像傳輸，進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)，模式也很多，比如實(shí)時(shí)講授、錄制課程、PPT配音錄制等。[2]具體來說，《傳播學(xué)概論》在線課程建設(shè)主要是借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

（一）高效運(yùn)用微課

以翻轉(zhuǎn)課堂來說，這是一種突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制性的創(chuàng)新性教學(xué)模式，該教學(xué)模式主要以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，將課上與課下的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)換，從而更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究的實(shí)際需要。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，微課在翻轉(zhuǎn)課堂中顯現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，要想強(qiáng)化《傳播學(xué)概論》在線課程的建設(shè)質(zhì)量，首先就要提高微課的應(yīng)用質(zhì)量和效率。這就要求學(xué)生必須要掌握微課的應(yīng)用方法，充分發(fā)揮微課的作用與優(yōu)勢(shì)，以便更好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)生可以借助微課完成在線預(yù)習(xí)，結(jié)合微課內(nèi)容掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并獲得多樣性的學(xué)習(xí)方法，從而為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行深入探究，針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的海量資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行拓展延伸，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生可以借助微課加強(qiáng)知識(shí)鞏固，根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活運(yùn)用微課，通過暫停、回看、反復(fù)觀看等方式強(qiáng)化微課的應(yīng)用質(zhì)量和效率，從而更好地滿足自身的學(xué)習(xí)需要。

（二）拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)階段，各種各樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般地發(fā)展起來，在《傳播學(xué)概論》在線課程建設(shè)的過程中，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，不斷拓展學(xué)習(xí)空間，從而滿足在線課程建設(shè)的實(shí)際需要。一方面，學(xué)生需要立足于《傳播學(xué)概論》的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)平臺(tái)與專業(yè)課程的契合度，從而為構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系提供重要的保障。另一方面，學(xué)生需要對(duì)線上教育資源進(jìn)行整合，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這樣不僅能夠強(qiáng)化線上課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性，而且還能幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是十分重要的。

三、簡(jiǎn)述《傳播學(xué)概論》在線課程

（一）教材內(nèi)容作為課程核心

任何課程都要以教材為核心建立教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材內(nèi)容搭配相應(yīng)的輔助資料，如案例、引證等。這些資料以圖片、文案為主要內(nèi)容，由講師進(jìn)行講授，相關(guān)的課件內(nèi)容補(bǔ)充視頻，不加入課件，只作為課后了解，不占用課程時(shí)間。

（二）課程學(xué)習(xí)自主化

相對(duì)于傳統(tǒng)教育，線上教育的一大優(yōu)勢(shì)，就是不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，何時(shí)何地都可以根據(jù)自己的時(shí)間，進(jìn)行線上課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)自主化。學(xué)習(xí)者可能在等車的過程中或者用餐的過程中，就能進(jìn)行線上課程的學(xué)習(xí)。一般來說，線上課程的時(shí)間應(yīng)控制在5—30分鐘之內(nèi)，平均課時(shí)在15分鐘左右，同時(shí)保證每個(gè)課時(shí)的時(shí)間能夠完整教授一個(gè)章節(jié)。這樣規(guī)劃課程，就可以使學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)完整都能得到滿足。

（三）內(nèi)容精煉、版式簡(jiǎn)約

剛剛提到用課件作為視頻主要展示的課程制作，要注重PPT的制作。文案要精簡(jiǎn)，要突出重點(diǎn)，大篇幅文字盡量減少，加強(qiáng)講師的講解過程，豐富講解內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)者的注意力。在版式設(shè)計(jì)上要求簡(jiǎn)約，結(jié)合課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，全方位的進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括版式風(fēng)格、字體形狀、流程圖表、顏色搭配等，達(dá)到新穎、美觀、實(shí)用的效果，提升課程的趣味性，減少學(xué)習(xí)者出現(xiàn)視覺疲勞的情況。[3]

四、《傳播學(xué)概論》在線課程的應(yīng)用

（一）完善課堂教學(xué)，加強(qiáng)課后延伸

課上教學(xué)的時(shí)間是固定的，如果單純的只有授課老師全程講授，教學(xué)效果是很難達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，可以有效地營(yíng)造一個(gè)積極生動(dòng)的課堂，提高學(xué)習(xí)效率。但是互動(dòng)要建立在講師課程的完整講授以及學(xué)生對(duì)課程的基本掌握上，所以課堂上的互動(dòng)很難完成。鑒于此，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)與教師的互動(dòng)和交流，結(jié)合自身的實(shí)際情況向授課老師進(jìn)行咨詢和請(qǐng)教，同時(shí)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)效果。此外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)路技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過成立線上合作學(xué)習(xí)小組的方式來實(shí)現(xiàn)互相幫助，這樣不僅能夠加強(qiáng)課后延伸，而且還能達(dá)到集思廣益的目的。

（二）課外自主學(xué)習(xí)，課上針對(duì)性講解

教材內(nèi)容全部放在課上學(xué)習(xí)，很大程度上固化了學(xué)習(xí)者的思維。利用課外時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的自主性得到提升。同時(shí)，使課上教學(xué)更為靈活，講師可以根據(jù)課程計(jì)劃，進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)講解或者案例解說。加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分利用課上的時(shí)間，與學(xué)生深入重點(diǎn)地研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅掌握基本課時(shí)內(nèi)容，也深入內(nèi)容進(jìn)行研究，完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以如何規(guī)劃課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，在線課程就很好地解決了這個(gè)問題。

五、課程建設(shè)的總結(jié)思考

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展，線上教育的未來還在探索，利用在線課程來輔助課內(nèi)教學(xué)的工作還有很長(zhǎng)的路要走，如何讓兩者相輔相成，行之有效，還需要在不斷地實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)和改進(jìn)，下面是一些課程實(shí)踐中存在的問題。

（一）線上線下教學(xué)存在爭(zhēng)議

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而興起的線上教學(xué)，缺乏長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐累積的過程，其出現(xiàn)的問題就是學(xué)習(xí)平臺(tái)形式繁多，課程質(zhì)量良莠不齊。一些好的課程，比如平臺(tái)中比較知名和權(quán)威的，發(fā)布各大高校的優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)習(xí)者確認(rèn)學(xué)習(xí)合格后，是否能得到相應(yīng)的認(rèn)可，或者什么樣的證明。另外，教師在線上教育的位置該如何定義？線上教育和課堂教育應(yīng)該怎么樣做到和諧共生？?jī)烧叩慕虒W(xué)資源分配怎樣合理？這些都是在以后的探索中需要去解決的問題。

（二）量化、考核機(jī)制的缺失

線上課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行的，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、具體情況，老師都是未知的，不能像實(shí)際課上教學(xué)那樣，可以直接進(jìn)行詢問和考核。簡(jiǎn)單的考勤機(jī)制不足以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要一整套完整且嚴(yán)密的考核機(jī)制。現(xiàn)有的一些考核制度，標(biāo)準(zhǔn)都不盡相同，很難找到可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，大多也缺乏準(zhǔn)確性。所以，完整而嚴(yán)密的考核機(jī)制，應(yīng)該將學(xué)生的方方面面都納入系統(tǒng)中進(jìn)行分析，比如出勤率、聽課表現(xiàn)、互動(dòng)頻率、積極程度、作業(yè)情況、考試成績(jī)等，從這些方面綜合分析，進(jìn)行評(píng)判考核，這是較為現(xiàn)實(shí)的構(gòu)思，具體各方面的成績(jī)占比情況還需要進(jìn)一步研究探索。此外，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)生可以借助其進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面分析，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)全過程評(píng)價(jià)，從而豐富評(píng)價(jià)、考核的方式。結(jié)語根據(jù)以上論述的內(nèi)容，建設(shè)線上教育的工作是可取的，對(duì)于新聞傳播類專業(yè)來說，進(jìn)一步深入《傳播學(xué)概論》的線上教育建設(shè)，是影響久遠(yuǎn)和意義重大的。就目前的建設(shè)進(jìn)展情況，只是初步的探索，身為教育者，要努力完成線上教育的有效突破，課程體系的不斷優(yōu)化，考核機(jī)制的逐漸完善等等，解決在線課程的實(shí)際問題，更需要廣大專業(yè)教師共同參與，讓線上教育真正發(fā)揮它的有效價(jià)值，從而為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新聞人才提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉文.《傳播學(xué)概論》在線課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].教育現(xiàn)代化,2019,4(30):118-119.

[2]韓立新,張秀麗.《傳播學(xué)概論》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究——基于微信公眾平臺(tái)[J].青年記者,2018,14(12):91-92.

[3]周輝.傳播學(xué)視角下的校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,3(27):202-204.

作者:樸東赫 史曉諾 單位:吉林大學(xué)