引論：我們?yōu)槟砹?篇淺析高校公共音樂(lè)課教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

體驗(yàn)式教學(xué)重在學(xué)生的體驗(yàn)，把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作讓學(xué)生享受的過(guò)程，給學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，優(yōu)化課堂的教學(xué)效率，這一點(diǎn)正好符合高校音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)，高校音樂(lè)課重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞力和培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)必然可以提升公共音樂(lè)課教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、高校音樂(lè)公共課的現(xiàn)狀

在中國(guó)應(yīng)試教育的影響之下，高校對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)重視程度仍然不夠，學(xué)校安排的音樂(lè)課程少，對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的要求也不夠高，導(dǎo)致了目前高校音樂(lè)課無(wú)法有明顯進(jìn)步，處于一個(gè)相對(duì)艱難的發(fā)展初期，從素質(zhì)教育的提出到現(xiàn)在，許多高校似乎仍然不夠重視這門課程，校方的不重視一定程度上影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)定位，許多音樂(lè)課的教學(xué)方法也比較落后，不符合當(dāng)下教育改革現(xiàn)代化的要求，使得學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身的音樂(lè)鑒賞水平發(fā)展速度緩慢，在課堂上，有一部分教師喜歡對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行背景知識(shí)介紹，認(rèn)為介紹音樂(lè)史可能是音樂(lè)課的重要內(nèi)容，其實(shí)不然，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)史的興趣并不高，課堂積極性也不夠，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不佳，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因而，當(dāng)下的高校音樂(lè)公共課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，增加體驗(yàn)式的教學(xué)，營(yíng)造出一個(gè)良好的音樂(lè)鑒賞氛圍，促進(jìn)高校音樂(lè)教育的改革和發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高校公共音樂(lè)課教學(xué)的應(yīng)用意義

體驗(yàn)式教學(xué)法有助于學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。在高校公共音樂(lè)課堂當(dāng)中，體驗(yàn)式教學(xué)可以營(yíng)造一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境，有了這樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的課堂注意力相對(duì)更能集中，更能領(lǐng)略到音樂(lè)課堂的魅力，擺脫了傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的枯燥式教學(xué)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣自然也就隨著課堂的進(jìn)行逐漸建立起來(lái)了。體驗(yàn)式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有人認(rèn)為音樂(lè)課教學(xué)只是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升大有幫助，這一理解是片面的，音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式而存在，本身就有它的價(jià)值，音樂(lè)可以很好的起到鼓舞和啟發(fā)的作用，在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而體驗(yàn)式教學(xué)法不僅可以提高音樂(lè)課的教學(xué)效率，而且可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，在音樂(lè)的沐浴中，使學(xué)生的內(nèi)心得以解放，思維就更加開闊，可以促進(jìn)學(xué)生思想的解放。體驗(yàn)式教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生和教師的雙贏。體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)課堂上廣泛使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行授課過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)研究，可以對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，可以為音樂(lè)的教育發(fā)展提供珍貴的資料，因而，這一體驗(yàn)式教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生和教師兩方的進(jìn)步。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在高校公共音樂(lè)課的應(yīng)用方法

體驗(yàn)式教學(xué)法在高校公共音樂(lè)課中的應(yīng)用有其特殊的意義，不能簡(jiǎn)單的將體驗(yàn)式教學(xué)與體驗(yàn)聯(lián)系到一起，體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅是體驗(yàn)，而是從體驗(yàn)開始進(jìn)行的一系列教學(xué)方法的綜合，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)將這一教學(xué)方法具體應(yīng)用到高校公共音樂(lè)課教學(xué)中。

（一）教師作出教學(xué)項(xiàng)目的定位

在高校公共音樂(lè)課當(dāng)中，要求教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，作出的教學(xué)目標(biāo)定位，積極的創(chuàng)建不同的音樂(lè)欣賞氛圍，豐富學(xué)生的不同音樂(lè)情感體驗(yàn)。適當(dāng)?shù)脑谝魳?lè)課堂上按照小游戲的形式進(jìn)行歌唱比拼，成立起學(xué)生評(píng)價(jià)小組，讓學(xué)生小組對(duì)學(xué)生的表演做評(píng)價(jià)，從而，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，找到教師對(duì)于音樂(lè)公共課的定位，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂(lè)課體驗(yàn)感，有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一步步達(dá)到教育的目標(biāo)。

（二）積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂體驗(yàn)

在學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的引導(dǎo)，給學(xué)生安排一定的課堂體驗(yàn)任務(wù)，好給學(xué)生的體驗(yàn)定下一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生不再盲目的去體驗(yàn)音樂(lè)，而是按照一種科學(xué)的方法去領(lǐng)略音樂(lè)的真正內(nèi)涵，在音樂(lè)體驗(yàn)中，感受不同音樂(lè)風(fēng)格給人帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)，從中挖掘出所需要的學(xué)習(xí)信息。同時(shí)，可以在學(xué)生內(nèi)部建立起多個(gè)音樂(lè)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)之后，積極的參與到小組討論中，利用小組討論式的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生內(nèi)部理解音樂(lè)的不同內(nèi)涵，從而進(jìn)一步能夠完成教師安排的任務(wù)，再?gòu)耐瓿山處煱才诺娜蝿?wù)中，找到自身音樂(lè)體驗(yàn)的價(jià)值。

（三）教師要積極進(jìn)行體驗(yàn)總結(jié)

非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力還不夠強(qiáng)，自身的音樂(lè)鑒賞水平也不夠高。通過(guò)音樂(lè)課的體驗(yàn)可能無(wú)法清晰的表達(dá)出對(duì)不同音樂(lè)的具體感覺(jué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)理解能力無(wú)法得到提升，達(dá)不到教師的教學(xué)目標(biāo)。因而，在課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)該積極的對(duì)課堂的內(nèi)容作總結(jié)，提醒學(xué)生要把注意力更加集中在教師的點(diǎn)評(píng)上，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把專業(yè)的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講解，幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，教師應(yīng)該把關(guān)注的焦點(diǎn)著眼于不同小組對(duì)音樂(lè)的討論意見(jiàn)上，按照自身的專業(yè)價(jià)值判斷分析學(xué)生在音樂(lè)課堂上存在的問(wèn)題，最終，從音樂(lè)鑒賞角度出發(fā)，對(duì)不同音樂(lè)體驗(yàn)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

從目前來(lái)看，高校公共音樂(lè)課開展體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)有很大的幫助，克服了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的障礙，讓非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生也能在音樂(lè)課上有所啟發(fā)，引導(dǎo)更多學(xué)生參與到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)高校教育改革的發(fā)展，促進(jìn)音樂(lè)教育在國(guó)內(nèi)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)][1]蔡熹耀.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值生成機(jī)理及關(guān)聯(lián)分析[J].科技管理研究,2004,05.作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)婷（1982-），女，陜西西安人，研究生學(xué)歷，西安體育學(xué)院體育藝術(shù)系，講師，主要研究方向：音樂(lè)教育。