引論：我們?yōu)槟砹?篇光信息科學(xué)與技術(shù)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
光信息科學(xué)與技術(shù)分析:光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程改革探索
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展速度逐漸加快，進(jìn)而促使了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，在這種情況下，許多新興的熱門(mén)專業(yè)逐漸被開(kāi)設(shè)，其中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)更是受到社會(huì)的關(guān)注與重視，因此，了解光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革的必要性，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，成為高校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的前提。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革的必要性，指出光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具體的改革措施，以期為提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考[1]。
關(guān)鍵詞：光信息科學(xué)與技術(shù)；必要性；措施
作為一門(mén)新興的熱門(mén)專業(yè)，光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是教育部在1998年調(diào)整后增加的新專業(yè)，經(jīng)過(guò)10幾年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)近百所大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，而且，目前仍有許多大學(xué)在爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。因此，重視光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要地位，積極開(kāi)展光信息科學(xué)與技術(shù)課程改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成為高校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。
一、光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革的必要性
光信息科學(xué)與技術(shù)的使用范圍廣泛，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合能力，以確保學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，許多高校忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，致使光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要進(jìn)行課程改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。同時(shí)，在光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，采用傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方式，傳授理論知識(shí)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而大大降低了課堂教學(xué)效果，因此，高校需要通過(guò)光信息科學(xué)與技術(shù)課程改革，提高教師的執(zhí)教能力，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，由于有些高校的教學(xué)條件有限，在開(kāi)展光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，例如測(cè)量透鏡的焦距、光的偏振現(xiàn)象、觀察透鏡成像等實(shí)驗(yàn)，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而降低了教學(xué)效果，因此，高校應(yīng)該開(kāi)展光信息科學(xué)與技術(shù)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具體的改革措施
（一）建立完善的光信息科學(xué)與技術(shù)課程體系
光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)光信息科學(xué)與技術(shù)課程建設(shè)，建立完善的課程體系，以確保光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。高校應(yīng)該根據(jù)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)課程，以提高光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的效果。在光子學(xué)基礎(chǔ)方面，高校應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)，重視描述方法、物理量以及概念之間的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)信息光學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、激光原理、量子力學(xué)和光電子學(xué)等必修課，確保學(xué)生能夠具有扎實(shí)的理論知識(shí)。在信息技術(shù)方面，高校應(yīng)該重視電子信息技術(shù)，開(kāi)設(shè)數(shù)字電路、電路理論和模擬電路等必修課，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在光信息技術(shù)方面，高校應(yīng)該合理設(shè)置課程，適當(dāng)安排光通信原理、光電檢測(cè)與處理、光信息存儲(chǔ)與顯示這三門(mén)課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從而提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（二）不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力
目前，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，許多高校只重視學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，嚴(yán)重降低了光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高校應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大資金投入，為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)提供必需的硬件設(shè)施，確保光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展，從而提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力[3]。
三、總結(jié)
總而言之，作為新時(shí)期的熱門(mén)專業(yè)之一，光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，因此，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高校應(yīng)該重視光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要地位，加強(qiáng)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)，積極開(kāi)展光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程改革，不斷優(yōu)化光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，豐富光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為社會(huì)提供專業(yè)的高素質(zhì)光信息科學(xué)與技術(shù)人才[4]。
作者：馮利 單位：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院
光信息科學(xué)與技術(shù)分析:光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析
摘要：光信息科學(xué)與技術(shù)作為一門(mén)重要的課程，它在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)性技術(shù)人才方面有著不可替代的作用。而實(shí)踐教學(xué)作為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不可或缺的一部分，隨著我國(guó)教育體制改革的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求也越來(lái)越高。要想為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更出色的人才，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，就必須加大創(chuàng)新。本文就光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析。
關(guān)鍵詞：光信息科學(xué)與技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)
在這個(gè)科技不斷發(fā)展的時(shí)代里，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，而光信息科學(xué)與技術(shù)作為信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，為了促進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加大光信息科學(xué)與技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重大意義。然而就當(dāng)前教學(xué)工作來(lái)看，一直是以理論知識(shí)的教授，忽視了實(shí)踐教學(xué)，而光信息科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)研究光信息的產(chǎn)生、獲取、傳播等過(guò)程的基本規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科，如果單純的進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，勢(shì)必就會(huì)影響到學(xué)生專業(yè)能力的提高。為此，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)過(guò)程匯總，就必須重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。
1光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義
光信息科學(xué)與技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，它是一門(mén)結(jié)合物理學(xué)、電子學(xué)、光學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多種學(xué)科，對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行研究的新型較差學(xué)科。對(duì)于光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來(lái)講，它是與一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中除了要求進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須與實(shí)踐相結(jié)合。光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等方面有著不可替代的作用，為此加強(qiáng)光信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)十分重要。隨著我國(guó)教育體制改革的發(fā)展，對(duì)教學(xué)要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，那種以理論知識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式所教導(dǎo)出來(lái)的人才難以適應(yīng)這個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)的需要了。而實(shí)踐教學(xué)作為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不可或缺的一部分，只有重視實(shí)踐教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才。
2光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師依然是以機(jī)械式的方式向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的“學(xué)”，只重視“教”，在這種模式下，學(xué)生的能力難以得到提高。而光信息科學(xué)與技術(shù)作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，它講究的是理論與實(shí)踐的相結(jié)合，而單純的進(jìn)行理論知識(shí)的教授很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為此，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教育工作者就必須積極的轉(zhuǎn)變觀念，在向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重與實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的并標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能夠得到深化，學(xué)生治愈在不斷的實(shí)踐中才能積極學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力[1]。
2.2加大教師隊(duì)伍的建設(shè)
在光信息與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)的教師是提高教學(xué)有效性的保障，只有專業(yè)的教師才能在教學(xué)過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為提高光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性就必須加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，學(xué)校必須加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，不斷提高他們的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)；其次，要對(duì)外引進(jìn)專業(yè)、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供保障。另外，作為教師，更要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的能力，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)[2]。
2.3加大投入
光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)備是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的先決條件，只有完善的設(shè)備，才能更好地開(kāi)展時(shí)間教學(xué)。為此，學(xué)校必須加大投入，為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)配備先進(jìn)的設(shè)備以場(chǎng)所，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以實(shí)踐操作。
2.4推行校企合作
校企合作就是學(xué)校與企業(yè)之間建立合作的關(guān)聯(lián)，通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型的教育理念。校企合作不但可以學(xué)習(xí)到東西，還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到歷練，發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，及早的豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極的推行校企合作，學(xué)校結(jié)合專業(yè)需求，為學(xué)生選擇合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)自己的能力，提高自己的專業(yè)技能，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。
2.5開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
創(chuàng)新能力作為現(xiàn)代社會(huì)人才所必備的一種能力，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極的開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有著重要的作用。讓學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決實(shí)踐中的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有不斷參加實(shí)踐，才有了不斷的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新。同時(shí)，實(shí)踐又能夠檢驗(yàn)和發(fā)展創(chuàng)新，一些重大的創(chuàng)新目標(biāo)，往往要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，才最終確立和完善。為此，作為教育工作者要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而作為學(xué)校更要結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，創(chuàng)辦相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到成長(zhǎng)[4]。
3結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代教育體制改革的內(nèi)在要求，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐練習(xí)中鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。
作者：孔感 單位：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院
光信息科學(xué)與技術(shù)分析:光信息科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用分析
摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，科技水平的日新月異，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。其中光信息科學(xué)與技術(shù)就屬于其中之一，其屬于現(xiàn)代光學(xué)與信息科學(xué)相互結(jié)合的一門(mén)學(xué)科。近年來(lái)，伴隨著光學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等的快速發(fā)展，使得光信息科學(xué)與技術(shù)得到快速的發(fā)展，并在多個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。基于此，筆者在簡(jiǎn)要概括光信息科學(xué)與技術(shù)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就其應(yīng)用展開(kāi)相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞：光信息科學(xué)；光信息技術(shù)；應(yīng)用
社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步以及人們對(duì)于科技知識(shí)的不斷探索，使得各種現(xiàn)代高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，并深刻的影響著人們的日常生活和工作，同時(shí)也推動(dòng)著人類(lèi)文明到達(dá)著一個(gè)新的高度。相對(duì)來(lái)說(shuō)，光信息科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新興的科學(xué)技術(shù)，其是將光學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行綜合的產(chǎn)物。該技術(shù)的誕生，改變了傳統(tǒng)的通信方式和信息存儲(chǔ)方式，同時(shí)也給人們的日常生活工作帶來(lái)了深刻的影響。
1 光信息科學(xué)與技術(shù)的基本內(nèi)涵
光信息科學(xué)與技術(shù)源自于20世紀(jì)60年代初期，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和技術(shù)的不斷更新，其也在不斷發(fā)展變化，并日漸成為了現(xiàn)代高新技術(shù)之一。自人類(lèi)進(jìn)入到21世紀(jì)以來(lái)，人們?nèi)諠u重視到信息資源的重要性，使得人們對(duì)于搜尋信息、存儲(chǔ)信息和傳播信息提出了更高的要求。而若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的信息存儲(chǔ)方式，勢(shì)必影響到人們對(duì)于信息資源的使用需求。于是，光信息科學(xué)與技術(shù)應(yīng)時(shí)代而生。光信息科學(xué)與技術(shù)目前廣泛應(yīng)用到光信息存儲(chǔ)、光纖通信、光電網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域，并日漸影響著人們的日常生活和工作方式[1]。
2 光信息科學(xué)與技術(shù)的具體應(yīng)用
2.1 光纖通信技術(shù)的具體應(yīng)用
傳統(tǒng)的通信系統(tǒng)主要采取的是寬帶傳輸方式，隨著科技的不斷發(fā)展，光纖系統(tǒng)以其損耗低，穩(wěn)定性好等優(yōu)勢(shì)在近年得到了廣泛的應(yīng)用，并且日漸成為長(zhǎng)途電話傳輸?shù)闹饕浇椤Ｈ欢饫w通信在發(fā)展之處，其容量相對(duì)較小，其功能也未能得到的開(kāi)發(fā)和利用。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)于通信系統(tǒng)的要求日益提升，加之信息技術(shù)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，光纖通信技術(shù)日將朝向大容量、極速花和遠(yuǎn)程操控的方向發(fā)展，從而帶給用戶更多更好的服務(wù)感受。諸如電信的光纖傳輸，當(dāng)其傳輸速率達(dá)到60M以上的時(shí)候，基本上能夠帶來(lái)好的網(wǎng)絡(luò)極速體驗(yàn)。此外，光纖通信技術(shù)的不斷發(fā)展，也在多個(gè)領(lǐng)域得到了應(yīng)用，且成效顯著，諸如互聯(lián)網(wǎng)、有線電視、電話信號(hào)以及國(guó)家電網(wǎng)傳輸方式中也能看到光纖通信的身影。
2.2 光信息存儲(chǔ)技術(shù)的具體應(yīng)用
受制于技術(shù)因素，傳統(tǒng)的光信息存儲(chǔ)技術(shù)十分容易受到光衍射的作用，這樣一來(lái)，光就無(wú)法聚集在體積小于1010cm3的材料之上。于是需要在105bit/cm3的存儲(chǔ)器上面來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息的存儲(chǔ)，這嚴(yán)重限制了光信息存儲(chǔ)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，105bit/cm3類(lèi)型的存儲(chǔ)器需要相對(duì)較大的存儲(chǔ)空間，不便攜帶，使用也極其繁瑣。可見(jiàn)傳統(tǒng)光信息技術(shù)顯然不適應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展。而光信息存儲(chǔ)技術(shù)的誕生，能夠顯著縮小光信息的存儲(chǔ)空間，同時(shí)還能夠切實(shí)提升信息的存儲(chǔ)速度和讀取速度，此外，對(duì)于信息存儲(chǔ)的穩(wěn)定性也是大有裨益的。將該技術(shù)應(yīng)用到光信息存儲(chǔ)領(lǐng)域中，其主要是利用持續(xù)光譜燒孔技術(shù)原理。該技術(shù)可以突破傳統(tǒng)二維光信息存儲(chǔ)技術(shù)的局限性，并逐步過(guò)渡到三維光信息存儲(chǔ)領(lǐng)域中去。
2.3 光信息全息信息存儲(chǔ)技術(shù)的具體應(yīng)用
目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，科技技術(shù)也不斷得到提升和完善。但是受到多種因素的影響，其依然難以達(dá)到國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)水平。例如，我國(guó)目前依然多采用的是光盤(pán)存儲(chǔ)信息的方式，這種存儲(chǔ)方式成本較低，儲(chǔ)存的信息容量也是十分可觀的。不過(guò)，該存儲(chǔ)方式實(shí)現(xiàn)信息存儲(chǔ)的方式主要為光學(xué)頭機(jī)械運(yùn)動(dòng)刻錄，因此其穩(wěn)定性相對(duì)欠佳。同時(shí)，外界的影響對(duì)于該存儲(chǔ)方式的影響是十分巨大的，一旦未能合理有效保護(hù)好光盤(pán)，比如硬物刮傷了光盤(pán)，則極為容易誘使光盤(pán)中存儲(chǔ)的信息資源無(wú)法被讀取或者直接被損壞掉。隨著光信息科學(xué)與技術(shù)逐步應(yīng)用于全息信息存儲(chǔ)領(lǐng)域中，其可以顯著對(duì)當(dāng)前我國(guó)信息存儲(chǔ)方式予以改善，且能夠?qū)崿F(xiàn)信息存儲(chǔ)的快捷性、大容量和性[2]。
2.4 激光打印技術(shù)的具體應(yīng)用
激光打印機(jī)的打印原理為：首先利用充電輥給處于旋轉(zhuǎn)中的感光鼓的表面上布設(shè)一層均勻的正電荷。然后，帶有數(shù)字信號(hào)的激光束，開(kāi)始掃描感光鼓的表面。被激光束照射到的位置會(huì)變成導(dǎo)體，進(jìn)而促使靜電荷消失。相反，未有激光束照射的位置則保持原有的電荷不變，于是一種靜電潛像會(huì)緩慢在感光鼓的表面上產(chǎn)生。緊接著，當(dāng)表面上吸附了一定量的碳粉，則磁輥的磁性將會(huì)接通，同時(shí)將負(fù)電充上，進(jìn)而負(fù)電荷將在碳粉顆粒上產(chǎn)生。帶有負(fù)電的碳粉顆粒將會(huì)受到電場(chǎng)的影響，進(jìn)而吸附感光鼓上面的正電荷區(qū)域，以便于確保需打印的圖像清晰可見(jiàn)。，帶有碳粉圖像的感光鼓隨之轉(zhuǎn)動(dòng)，紙張也呈現(xiàn)出相同的轉(zhuǎn)速。正電壓將有轉(zhuǎn)印輥施加給紙張的背面，最終確保含有負(fù)電的碳粉被吸附到紙張之上。
3 Y語(yǔ)
總之，伴隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)度，各種高新技術(shù)快速涌現(xiàn)，這其中也包含著光信息科學(xué)與技術(shù)的誕生和發(fā)展。該技術(shù)極大的便利人們的日常工作生活，同時(shí)也在多個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，切實(shí)提升了相應(yīng)領(lǐng)域的生產(chǎn)效率。
光信息科學(xué)與技術(shù)分析:提高光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立獲取知識(shí)能力的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文針對(duì)目前光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題、指導(dǎo)過(guò)程、成績(jī)?cè)u(píng)定四個(gè)方面入手，對(duì)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施進(jìn)行了思考。
【關(guān)鍵詞】光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 能力培養(yǎng)
重慶郵電大學(xué)于2001年設(shè)立光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，多年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批光信息技術(shù)人才。用人單位對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的要求更趨于，不僅要求具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要求具有更好的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及與人合作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將本科階段所學(xué)的知識(shí)、理論、技能進(jìn)行綜合應(yīng)用，將理論和實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，完成一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)成果的轉(zhuǎn)化。可以說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一扇窗口，其成果是對(duì)一個(gè)學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)，同時(shí)也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。［1］因此，如何針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題采取措施提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已成為新時(shí)代高等教育的一個(gè)重要課題。
一、目前光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1．學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠
部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞與就業(yè)無(wú)關(guān)，在思想上沒(méi)有給予足夠的重視；缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、廣泛汲取百家觀點(diǎn)并形成自己觀點(diǎn)的意識(shí)。同時(shí)，隨著就業(yè)壓力的日益增大，部分學(xué)生利用相對(duì)自由的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間找工作、準(zhǔn)備公務(wù)員考試或者研究生復(fù)試，在時(shí)間上很難保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的深入開(kāi)展。
2．學(xué)生綜合素質(zhì)不高
學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，鍛煉機(jī)會(huì)相對(duì)較少，撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，由于專業(yè)知識(shí)不精、能力缺乏造成設(shè)計(jì)沒(méi)有深度和新意，只是照搬別人的觀點(diǎn)，更有甚者連基本寫(xiě)作格式都不懂，寫(xiě)出的文章內(nèi)容不連貫，邏輯混亂。部分學(xué)生不知道在哪里查找專業(yè)文獻(xiàn)，看到外文文獻(xiàn)就喊頭疼，稍有新知識(shí)就感到無(wú)從下手，在文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)等方面素質(zhì)的欠缺，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力薄弱。
3．選題與實(shí)際結(jié)合不緊密
本教學(xué)部一共9個(gè)專職教師，而每屆的畢業(yè)生數(shù)量則在120人以上，由于學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學(xué)生。教學(xué)計(jì)劃中要求每位學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來(lái)自于實(shí)際的科研項(xiàng)目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少。即便是選題來(lái)源于工程實(shí)際，教師提供詳細(xì)的任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，明確設(shè)計(jì)要求，給定大致的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生對(duì)教師給定的有關(guān)設(shè)計(jì)條件理解不夠深人，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)定條件下的一次練習(xí)，與工程實(shí)際不能很好的結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1．合理選題
選題階段是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)鍵，課題選擇是否合適是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的及時(shí)項(xiàng)重要工作。指導(dǎo)教師應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，提出的課題應(yīng)該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究，［2］并對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，如題目的類(lèi)型、研究?jī)?nèi)容、實(shí)現(xiàn)方法、學(xué)生必須具備的專業(yè)知識(shí)和參考書(shū)目等，然后經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審查后公布在網(wǎng)上。選題一定要公開(kāi)、實(shí)行雙向選擇，為了避免多個(gè)學(xué)生選報(bào)同一個(gè)題目，要求每個(gè)學(xué)生填報(bào)三個(gè)選題志愿，最終由指導(dǎo)教師及全體教師權(quán)衡后進(jìn)行分配。學(xué)生和老師的雙向選擇，較大限度的提高了選題的公正度和滿意度。
2．認(rèn)真開(kāi)題
選好題目后，指導(dǎo)教師下達(dá)課題任務(wù)。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后，開(kāi)始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行細(xì)致的論證，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。針對(duì)課題任務(wù)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)多角度思考，尋求解決問(wèn)題的不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生不固守現(xiàn)有的概念，積極探索創(chuàng)新。認(rèn)真做好開(kāi)題工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。
3．悉心指導(dǎo)
指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作放在重要位置。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，老師與學(xué)生應(yīng)有定期的見(jiàn)面會(huì)，老師要詢問(wèn)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體進(jìn)展情況，學(xué)生要向老師匯報(bào)自己的做法和存在的困難，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予具體指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的不正確、不嚴(yán)密的地方，以及如何克服和改正錯(cuò)誤的方法和途徑。要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)展相互討論和交流，并能針對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)，雖然各高校較詳細(xì)地規(guī)定了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的格式，但學(xué)生由于缺乏科技論文寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，寫(xiě)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在中英文摘要、結(jié)論撰寫(xiě)、整體結(jié)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用等方面存在著較多問(wèn)題，這就要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力。
4．科學(xué)考核
定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度和質(zhì)量，督促學(xué)生按照進(jìn)度計(jì)劃開(kāi)展論文工作，避免部分學(xué)生臨陣磨槍，利用計(jì)算機(jī)拷貝功能，不加絲毫變化的照搬別人的成果。確定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核辦法，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從論文質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績(jī)等方面進(jìn)行考核。［3］其中，指導(dǎo)老師意見(jiàn)占30%，包括設(shè)計(jì)過(guò)程中分析、解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)方案的合理性、新穎性；獨(dú)立工作能力；整個(gè)過(guò)程的工作態(tài)度。評(píng)閱老師意見(jiàn)占30%，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)是否完成任務(wù)書(shū)要求；論文的結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)及書(shū)面情況。答辯小組意見(jiàn)占40%，包括個(gè)人對(duì)論文的總體介紹；論文質(zhì)量；答辯中回答問(wèn)題的正確程度等。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的抄襲他人成果；編造數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象從嚴(yán)處理。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的，決不姑息。
光信息科學(xué)與技術(shù)分析:光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)模式的探索與研究
摘要：根據(jù)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合光電企業(yè)對(duì)人才的要求，本文研究探討了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出多維實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)改革，將校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)整合為三位一體實(shí)踐平臺(tái)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：光信息科學(xué)與技術(shù)；多維實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)
一、引言
高等教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教育部副部長(zhǎng)趙沁平表示，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程中，高等學(xué)校應(yīng)該也必須發(fā)揮重要的作用，可以提供的人才支持。而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。實(shí)踐教學(xué)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。[1]創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。[2]
光電信息產(chǎn)業(yè)是湖北省重點(diǎn)扶持的產(chǎn)業(yè)之一，光電子行業(yè)一直保持快速、健康發(fā)展勢(shì)頭，成為湖北省重要的支柱產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有十分重要的作用。“十二五”期間是光電產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，必須緊緊抓住這個(gè)戰(zhàn)略關(guān)鍵時(shí)期，大力培養(yǎng)高水平光電產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)組織方式，實(shí)現(xiàn)光電子產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)[3]。本專業(yè)面向我省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德智體發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，具備光電信息技術(shù)方面的基本技能和工程實(shí)踐能力，能很好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)和光電技術(shù)，具備設(shè)計(jì)節(jié)能環(huán)保光電產(chǎn)品的能力，能在光電產(chǎn)業(yè)、科研部門(mén)從事光電信息領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)備使用與維護(hù)工作的高級(jí)專業(yè)人才。
本文針對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展特性，以武漢工程大學(xué)理學(xué)院校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)三位一體實(shí)踐平臺(tái)為例，討論實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新的方法和意義。其探討對(duì)本專業(yè)建設(shè)發(fā)展以及其他理工科專業(yè)建設(shè)發(fā)展有一定意義。
二、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
我校的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2003正式招生，至今已經(jīng)發(fā)展12年，開(kāi)設(shè)了光電子、激光和光通信等3個(gè)專業(yè)方向，并在籌建光學(xué)信息技術(shù)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)光信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和技術(shù)，熟悉光學(xué)、電子學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，目標(biāo)培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、電子和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握光學(xué)信息處理技術(shù)、現(xiàn)代電子學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本技能，能在應(yīng)用光電子學(xué)及相關(guān)的電子信息科學(xué)、光通訊、激光技術(shù)、光機(jī)電算一體化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的光信息科學(xué)與技術(shù)高級(jí)專門(mén)人才。但在專業(yè)發(fā)展的同時(shí)我們也看到了存在的一些問(wèn)題。
（一）課程與實(shí)踐脫節(jié)
光信專業(yè)課程設(shè)計(jì)包括光電子電路、工程光學(xué)、光通信技術(shù)、光電技術(shù)、激光技術(shù)、太陽(yáng)能光伏系統(tǒng)等，其學(xué)時(shí)約占總課時(shí)的三分之一，是專業(yè)課的理論教學(xué)的延伸與有效支撐。但通過(guò)與企業(yè)溝通和與往屆畢業(yè)生溝通了解到，專業(yè)課程內(nèi)容存在陳舊落后，理論脫離實(shí)際，缺乏社會(huì)實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作單位后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)用不上，而實(shí)際需要的知識(shí)又沒(méi)學(xué)的現(xiàn)象。不僅課程設(shè)計(jì)，專業(yè)開(kāi)設(shè)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間也出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，各自為政，缺乏有設(shè)計(jì)的聯(lián)系。
（二）實(shí)踐教學(xué)考核體系不合理
大部分實(shí)踐課程考核方式仍然和普通專業(yè)課程考核方式一樣，比如實(shí)驗(yàn)僅僅是專業(yè)課程考核中的一部分，普遍只占總成績(jī)20%，而這20%中還主要以出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，基本上老師的主觀印象評(píng)價(jià)占主要成分。而獨(dú)立于課程之外的生成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也存在這一問(wèn)題，對(duì)其的評(píng)價(jià)主要依賴企業(yè)出勤率和實(shí)習(xí)報(bào)告，其成績(jī)往往流于形式，而缺乏對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中本應(yīng)最重要的實(shí)踐過(guò)程及創(chuàng)新性的體現(xiàn)。這些不合理的考核評(píng)價(jià)方法會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，致使學(xué)生對(duì)實(shí)踐類(lèi)學(xué)習(xí)項(xiàng)目敷衍忽視。
三、多維實(shí)踐教學(xué)模式
針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，本專業(yè)提出了一系列改革措施。借用與美國(guó)佛羅里達(dá)理工學(xué)院合作辦學(xué)平臺(tái)，借鑒國(guó)內(nèi)外高等工程實(shí)踐教育改革經(jīng)驗(yàn)[4-6]，通過(guò)與光電高新企業(yè)密切合作，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)與工程實(shí)踐能力，在光通信器件、激光加工、太陽(yáng)能應(yīng)用和LED節(jié)能環(huán)保照明等領(lǐng)域培養(yǎng)從事光電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光電技術(shù)應(yīng)用以及管理的應(yīng)用型高級(jí)工程人才。
針對(duì)光電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
（一）加強(qiáng)具備國(guó)際視野的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)寬和深化校企合作。專業(yè)每年派遣若干名具備留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品研發(fā)和現(xiàn)場(chǎng)管理，培養(yǎng)專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，同時(shí)解決企業(yè)高水平專業(yè)人才不足的實(shí)際困難。另外，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和專業(yè)教材建設(shè)，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)和研發(fā)需求，避免教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的脫節(jié)，保障教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
（二）多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)
專業(yè)實(shí)踐基地分為校內(nèi)和校外2部分。在校內(nèi)建設(shè)有光電子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，基地室內(nèi)面積約300平方米，指導(dǎo)教師8名，接納規(guī)模40人，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面積接近1000平方米；學(xué)校擬再投入300萬(wàn)元建設(shè)飛秒激光實(shí)驗(yàn)室，目前正在申報(bào)湖北省光學(xué)信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不斷完善，課外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的成形，能為培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供保障。在校外部分，院里已經(jīng)簽約校外實(shí)習(xí)基地6個(gè)，接納規(guī)模120人，能夠承擔(dān)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐，以及職業(yè)崗位技能培訓(xùn)。
1.三位一體實(shí)踐平臺(tái)硬件的建設(shè)。現(xiàn)有的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的鞏固、規(guī)范，進(jìn)而開(kāi)拓新的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)作管理，增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性；促進(jìn)光電專業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)校企聯(lián)合研發(fā)中心的建設(shè)和規(guī)范。
2.三位一體實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制的建設(shè)。構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、教研室的互動(dòng)、協(xié)作，促成校企聯(lián)合研發(fā)模式的建立，以研發(fā)合作為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以及在應(yīng)用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.根據(jù)合作的光電信息企業(yè)的需求，采用訂單培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校專業(yè)人才的培訓(xùn)提高，調(diào)整專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)先為合作單位培養(yǎng)合格本科畢業(yè)生。
四、結(jié)論
多維實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)改革依托湖北省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)針對(duì)光電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行模式，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。