引論：我們?yōu)槟砹?篇室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:課程體系下環(huán)藝專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)論文

一、理論教學(xué)課堂多維度轉(zhuǎn)換

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程通常針對(duì)本科二年級(jí)學(xué)生開設(shè)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念、空間尺度的理解都較為初級(jí)，作為入門課程，這一階段更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度概念，樹立正確的審美習(xí)慣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教科書為藍(lán)本，以大綱為參照，理論講授與課題練習(xí)相結(jié)合。然而，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展與深化，循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)多維度室內(nèi)空間設(shè)計(jì)理念的要求，如今的室內(nèi)設(shè)計(jì)已不再是傳統(tǒng)概念中的三維立體空間設(shè)計(jì)，而是將時(shí)間、情感等諸多客觀或主觀因素加諸建筑內(nèi)環(huán)境之中，從而使環(huán)境設(shè)計(jì)更為飽滿。所以，打破傳統(tǒng)單一環(huán)境教學(xué)的模式，以課堂理論授課與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式勢(shì)在必行。這一模式一方面堅(jiān)持課堂理論教學(xué)的必要性，同時(shí)將課堂搬至施工工地或各類展覽館等多維度空間，并與知名設(shè)計(jì)院開展深度合作，為學(xué)生的作業(yè)提供從設(shè)計(jì)到施工的全過程現(xiàn)場(chǎng)考察資源。創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生在本科階段就可以進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)的基層學(xué)習(xí)，了解施工工藝，與工人、設(shè)計(jì)師交流，從而打破了課堂與工地的界限，避免學(xué)生進(jìn)入工作崗位后施工工地實(shí)踐零經(jīng)驗(yàn)的遺憾現(xiàn)狀，使課程設(shè)置更具適時(shí)性，滿足崗位任職實(shí)際需求。

二、課題練習(xí)項(xiàng)目化

環(huán)藝專業(yè)和傳統(tǒng)文理科有所不同，沒有基本公式可遵循，設(shè)計(jì)理論是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)則需要通過大量的設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)不同功能空間進(jìn)行課程劃分，傳統(tǒng)課程作業(yè)也是針對(duì)不同功能空間進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，各功能空間的劃分不再一成不變，多功能混合空間趨勢(shì)明顯。如此編排的授課過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的專業(yè)基本功訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力。如上所述，筆者提倡將實(shí)際工程項(xiàng)目作為課程作業(yè)安排，并為學(xué)生創(chuàng)造參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)施工的全過程的條件，改革以假想空間為主的主流作業(yè)布置方式，甚至讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與實(shí)際項(xiàng)目委托方面對(duì)面交流，使學(xué)生全程參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目市場(chǎng)化的操作流程，快速培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，使課程評(píng)價(jià)體系更具多維實(shí)踐意義。

三、作業(yè)評(píng)比比賽制

作業(yè)評(píng)比是衡量學(xué)生對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，而環(huán)藝專業(yè)課程考核方式多為考查課程，成績?cè)u(píng)定由平時(shí)成績（占30%）和期末考試成績（占70%）兩部分構(gòu)成，其中平時(shí)成績中出勤、課堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等占50%，平時(shí)作業(yè)占50%。學(xué)生對(duì)多年未變固有的成績?cè)u(píng)定體系較為麻木，課程作業(yè)好壞與出勤率甚至任課教師對(duì)該生的印象等都有直接關(guān)系，所以無法刺激全體學(xué)生的作業(yè)積極性。在課題合適且時(shí)間契合的前提下，應(yīng)積極鼓勵(lì)本科生在校期間廣泛嘗試、參與各類型設(shè)計(jì)比賽。這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，更能有效刺激他們的學(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)里形成良性競(jìng)爭的氛圍。

四、結(jié)語

作為應(yīng)用型本科院校，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案與方式不能墨守成規(guī)，應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)人才需求的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，加大室內(nèi)課程體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的形式，將課堂講授與施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，打破固定課堂授課的單一理論教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多地點(diǎn)、多層次的課程編排，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，鼓勵(lì)授課教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和人脈資源，為實(shí)現(xiàn)課堂理論授課與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式提供較大可能性。

作者：吳智雪 單位：南京工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)論文

一、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著近年來社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求，高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育也開始側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性、專業(yè)實(shí)踐性以及技能針對(duì)性，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速從事室內(nèi)設(shè)計(jì)，室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理，概預(yù)算工程及相應(yīng)多種工作崗位，成為具有繪畫基礎(chǔ)、空間造型能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意素養(yǎng)以及工程施工技術(shù)的高級(jí)職業(yè)人才。因此，基于當(dāng)前社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才的需求特點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的重要性越來越凸顯。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程重實(shí)踐，要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)理論，在工程實(shí)例的學(xué)習(xí)中，可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。如加強(qiáng)建筑裝飾構(gòu)造課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，不僅能鞏固和充實(shí)課堂理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)的能力，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

二、對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革

1.將前沿的工程技術(shù)和新材料引入課堂，更新教學(xué)觀念和內(nèi)容，變通教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育，要突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要求對(duì)傳統(tǒng)的課程體系作根本性的改變。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程如裝飾材料，更新教學(xué)內(nèi)容，特別是緊跟現(xiàn)代工程技術(shù)和新材料的發(fā)展步伐。多帶學(xué)生了解近期的裝飾材料，市面上常用的裝飾材料，及其裝飾構(gòu)造的常用處理方法、施工過程等。

2.變更教學(xué)思路。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不再拘泥于知識(shí)點(diǎn)所在的課程，而是與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一起學(xué)習(xí)。如了解一種裝飾材料，不單只是學(xué)習(xí)材料的基本性質(zhì)，而是進(jìn)一步了解此種材料的適用范圍，材料應(yīng)用時(shí)常用的構(gòu)造處理方式，構(gòu)造處理細(xì)節(jié)，此種材料與其他類型的材料共同運(yùn)用時(shí)的構(gòu)造處理，各種構(gòu)造處理形式所需的施工方法和程序是怎樣的。這樣專業(yè)基礎(chǔ)技能課程就從單一的幾門課變成了一門綜合性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容可以前后銜接，相互貫通，真正將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。真正達(dá)到教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)與主干課程的銜接。如以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)引導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)，以設(shè)計(jì)課的虛擬項(xiàng)目為目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用裝飾材料的性能，進(jìn)行裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)，探討相應(yīng)的施工技術(shù)，使主干課程與基礎(chǔ)技能課程同時(shí)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)中主動(dòng)解決相關(guān)的基礎(chǔ)技能問題，達(dá)到教學(xué)做的真正互動(dòng)。

三、課程改革后的變化

1.基于教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，對(duì)課程進(jìn)行改革后，對(duì)教師的要求提高。專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的任課老師需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各方面知識(shí)內(nèi)容都非常熟悉，對(duì)設(shè)計(jì)的流程熟悉，能夠融會(huì)貫通，在虛擬項(xiàng)目開始前，要與設(shè)計(jì)課老師進(jìn)行課程內(nèi)容的溝通、交流，項(xiàng)目進(jìn)行中，要能針對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和深入。這就要求基礎(chǔ)技能課程的任課老師要有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有更高的要求。教學(xué)做一體化的教學(xué)提升了實(shí)踐的比重，要求有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備。基礎(chǔ)技能課程的學(xué)習(xí)，要求結(jié)合課程特點(diǎn)建設(shè)裝飾材料陳列室和裝飾構(gòu)造及施工實(shí)訓(xùn)室。裝飾材料陳列室既是一個(gè)展示材料的場(chǎng)所，也是展示材料被設(shè)計(jì)組合后的內(nèi)部構(gòu)造的場(chǎng)所，可供學(xué)生觀摩，適用于學(xué)生對(duì)材料的初步了解。裝飾構(gòu)造及施工實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室中對(duì)課堂上設(shè)計(jì)的裝飾構(gòu)造進(jìn)行實(shí)物對(duì)照，以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生成為集實(shí)用性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一身的人才。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與后續(xù)計(jì)劃

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，還處于一種探索與完善階段，專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)改革是重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段應(yīng)該得到不斷完善和創(chuàng)新。教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生參與到課程當(dāng)中，才能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，才有可能改變目前室內(nèi)裝飾構(gòu)造課程教學(xué)相對(duì)落后的狀況，從而達(dá)到培養(yǎng)時(shí)代需要的具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的工程技術(shù)型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的教育目的。教學(xué)改革對(duì)教師自身的能力提出了新的具體要求，也需要學(xué)校的大力支持，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)教材的編制等。目的就是不斷完善教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，以達(dá)到的教學(xué)效果。

作者：劉婧 單位：廣州航海學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高職專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)論文

1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心技能

1．1平面布置能力

平面布置能力主要包括六個(gè)方面:(1)室內(nèi)空間功能區(qū)劃分能力。能掌握住宅空間功能規(guī)劃、家具及陳設(shè)配置，能對(duì)設(shè)計(jì)理念正確描述。(2)地面鋪裝設(shè)計(jì)能力。能正確選用地面鋪裝材料，熟悉瓷磚、石材、木地板等鋪裝材料的尺寸、色彩和性能。(3)天花造型能力。能根據(jù)空間設(shè)計(jì)風(fēng)格和高度，設(shè)計(jì)天花造型，熟悉單級(jí)、多級(jí)吊頂結(jié)構(gòu)。(4)家具燈具配置能力。能運(yùn)用燈光與陳設(shè)的設(shè)計(jì)原理，掌握家電配置和開關(guān)、插座配置。(5)人體尺寸應(yīng)用能力。能掌握人體尺寸特征及使用原則，熟悉走道、門窗、插座位置、吊頂高度、視聽設(shè)備等的設(shè)計(jì)特征。(6)室內(nèi)裝飾材料選擇能力。熟悉材料的性質(zhì)和功能，能按工程情況正確選用板材、塊材、涂料等室內(nèi)裝飾材料。

1．2CAD軟件繪圖能力

CAD軟件繪圖能力主要包括六個(gè)方面:(1)基本繪制圖紙能力。具有獨(dú)立繪制室內(nèi)工程平面圖、立面圖及剖面節(jié)點(diǎn)大樣圖的能力。(2)圖層與線型設(shè)置能力。具有設(shè)置圖層顏色、選取線型樣式、制定線寬等CAD繪圖環(huán)境的設(shè)置能力。(3)文字設(shè)置與應(yīng)用能力。具有漢字文體的選取、字高設(shè)置、表格編排能力。(4)尺寸標(biāo)注能力。具有數(shù)字文體設(shè)置、尺寸標(biāo)注設(shè)置的能力，符合建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)。(5)室內(nèi)制圖標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力。具有圖幅和比例設(shè)置、線型設(shè)置的能力，符合建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)。(6)圖紙儲(chǔ)存與輸出能力。具有線型打印寬度設(shè)定、圖紙輸出比例、圖紙儲(chǔ)存格式的操作能力。

1．3效果圖制作能力

效果圖分為2種，制作能力亦不一樣。(1)手繪效果圖要求具備3種能力:①空間透視繪圖能力。能選擇具有特點(diǎn)的視點(diǎn)構(gòu)圖，尺寸、比例協(xié)調(diào)。②色彩應(yīng)用能力。能使用彩色鉛筆、馬克筆等顏料和工具表現(xiàn)色彩。③效果表現(xiàn)能力。能較表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖和空間效果，具有一定審美能力。(2)電腦效果圖也要求具備3種能力:①建模能力。能應(yīng)用3D軟件繪制家具、空間造型三維模型。②渲染能力。能合理調(diào)整材質(zhì)、燈光及角度進(jìn)行渲染，場(chǎng)景自然逼真。③后期處理能力。能綜合應(yīng)用多種渲染軟件進(jìn)行后期處理。

2工作任務(wù)

以完成一個(gè)住宅設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目為引領(lǐng)線索，把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)按工作任務(wù)布置在任務(wù)指導(dǎo)書中，讓學(xué)生以完成典型工作任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作技能，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到傳授知識(shí)和掌握技能的目的。

2．1項(xiàng)目任務(wù)書

三房兩廳住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，面積約80～120平方米，項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容包括客廳、餐廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間(書房、兒童房為選做)。

2．2項(xiàng)目教學(xué)工作任務(wù)

住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)工作任務(wù)包括:(1)平面布置圖1張(住宅平面設(shè)計(jì)能力);(2)天花布置圖1張(住宅空間設(shè)計(jì)能力);(3)開關(guān)控制線路示意圖1張(住宅空間照明設(shè)計(jì)能力);(4)電源、電話、電視、多媒體插座位置分布圖1張(住宅空間家用電器設(shè)計(jì)能力);(5)立面圖(主要造型設(shè)計(jì)立面)6個(gè)(住宅空間細(xì)部設(shè)計(jì)能力);(6)廚、衛(wèi)墻面和地面鋪裝圖1張(住宅廚房衛(wèi)生間設(shè)計(jì)能力);(7)剖面圖(天花/造型設(shè)計(jì)墻)2個(gè)(住宅空間造型設(shè)計(jì)能力);(8)大樣圖(天花節(jié)點(diǎn)/造型設(shè)計(jì)墻)2個(gè)(住宅空間造型設(shè)計(jì)能力)。

3目標(biāo)設(shè)計(jì)

3．1知識(shí)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技能，項(xiàng)目中的任務(wù)和工作過程是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，在住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生通過實(shí)操訓(xùn)練，掌握對(duì)住宅平面圖功能布置的知識(shí)和技能，涉及內(nèi)容包括客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間、書房、兒童房設(shè)計(jì)，需要掌握家具、人體活動(dòng)的尺寸要求，設(shè)計(jì)內(nèi)容符合國家相關(guān)規(guī)范要求，并有設(shè)計(jì)說明。由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)沒有達(dá)到設(shè)計(jì)內(nèi)容的要求，在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)穿插與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、裝飾材料、裝飾工程施工技術(shù)、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、3DMax、AutoCAD、表現(xiàn)技法等課程內(nèi)容和章節(jié)，用于支撐項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中需要的理論和專業(yè)知識(shí)。3．1．1平面布置知識(shí)根據(jù)室內(nèi)的戶型，依據(jù)人體工程學(xué)、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，合理布置家居，進(jìn)行空間劃分和照明設(shè)置。(1)熟悉家居空間設(shè)計(jì)的一般流程;(2)掌握家居空間設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法;(3)掌握家居空間設(shè)計(jì)的陳設(shè)方法。3．1．2CAD繪圖知識(shí)根據(jù)室內(nèi)制圖理論知識(shí)、AutoCAD軟件理論知識(shí)，熟練掌握AutoCAD軟件的操作，按建筑制圖規(guī)范繪制符合專業(yè)要求的圖紙;掌握家居空間設(shè)計(jì)的施工圖制作技能，具有熟練操作專業(yè)軟件的能力。3．1．3繪制效果圖知識(shí)根據(jù)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)理論知識(shí)、裝飾材料理論知識(shí)、3DMax理論知識(shí)，合理布置空間效果。(1)掌握家居空間設(shè)計(jì)的電腦效果圖制作技能;(2)掌握家居空間設(shè)計(jì)的手繪效果圖表現(xiàn)技法。

3．2能力目標(biāo)

通過住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了住宅空間設(shè)計(jì)的流程和工作過程，能夠把住宅空間劃分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，用一個(gè)主線去貫徹，并具有一定的成本控制能力，其工作過程和步驟符合專業(yè)設(shè)計(jì)要求。具有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)積累和借鑒作用。3．2．1平面布置能力具有對(duì)客廳、餐廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間、書房、兒童房等室內(nèi)住宅空間設(shè)計(jì)能力。3．2．2CAD繪圖能力按室內(nèi)制圖規(guī)范，用AutoCAD軟件完成住宅空間項(xiàng)目的全套設(shè)計(jì)圖的繪制能力。3．2．3效果圖表現(xiàn)能力選擇典型空間設(shè)計(jì)(客廳、臥室)圖紙，具有通過電腦效果圖和手繪效果圖的形式，較好表達(dá)設(shè)計(jì)者的意圖和室內(nèi)空間效果的能力。

4典型案例

實(shí)訓(xùn)案例本校2011級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)2班學(xué)生吳永輝的住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)(見圖1～圖3)。由于不能展開講一個(gè)完整的項(xiàng)目，在此只對(duì)方案和客廳兩部分評(píng)價(jià)。方案評(píng)價(jià)該方案能依據(jù)住宅空間的規(guī)劃原理，針對(duì)用戶的起居特點(diǎn)，合理劃分空間區(qū)域，主通道順暢，尺寸設(shè)定適當(dāng)，家具與陳設(shè)的功能、位置和大小均能較好地與空間結(jié)合，整個(gè)布置協(xié)調(diào)、合理。對(duì)家具功能、尺度掌握和應(yīng)用較好。CAD繪圖熟練，達(dá)到專業(yè)繪圖要求，整個(gè)設(shè)計(jì)可以用于實(shí)際工程。客廳設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)客廳是住宅空間的中心部分，也是重要的交通聯(lián)系空間。合理地選擇視覺中心，處理好幾個(gè)功能區(qū)的分隔與聯(lián)系，并完成一些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，符合人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)要求，具備一個(gè)設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)。效果圖線條、色彩、比例協(xié)調(diào)，表現(xiàn)力強(qiáng)，較好表現(xiàn)出客廳設(shè)計(jì)的風(fēng)格和內(nèi)涵效果。

5結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)以實(shí)際項(xiàng)目為實(shí)施目標(biāo)，按學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度安排不同的項(xiàng)目課題訓(xùn)練，項(xiàng)目的來源為實(shí)際工程項(xiàng)目。為配合項(xiàng)目教學(xué)，建設(shè)了真實(shí)或仿真的工作環(huán)境項(xiàng)目工作室，采用以學(xué)生為中心的知識(shí)技能學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中操作學(xué)習(xí)，工作過程與實(shí)際過程一致，學(xué)生獲取的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際工作一致。通過完成整體項(xiàng)目和完整工作過程，學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)知識(shí)和實(shí)操技能，每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是鞏固和遞進(jìn)式的，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是滾動(dòng)和推進(jìn)式的。學(xué)生在完成三年的學(xué)業(yè)后，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心技能有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和能力，較好達(dá)到了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)已開展了五年，教師在項(xiàng)目教學(xué)過程中也迫使自己不斷學(xué)習(xí)、提高，特別是在實(shí)操技能方面。這種教學(xué)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生深得企業(yè)等用人單位歡迎，可以看出項(xiàng)目教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)技能型人才一種有效的教學(xué)方法。

作者：梁杜平 單位：廣州市市政職業(yè)學(xué)校建筑藝術(shù)教學(xué)部

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)論文

1．室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣的原因

1．1對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)不喜歡

高考后，學(xué)生開始填報(bào)志愿，此時(shí)，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的專業(yè)，但是可能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因，他們不能被錄取，服從調(diào)劑，導(dǎo)致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專業(yè)。還有部分家長決定孩子選擇的專業(yè)，不考慮孩子是否喜歡，這種強(qiáng)硬的方式也導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的同學(xué)，在填報(bào)志愿之前，沒有對(duì)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而導(dǎo)致他們最終填報(bào)了自己不喜歡的專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低。

1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度也不端正

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于沒有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲或者是社團(tuán)活動(dòng)等影響，從而造成他們的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。此外，大學(xué)的授課方式和初中高中不同，教師不會(huì)像初中和高中那樣，安排他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置課后作業(yè)等，學(xué)生一時(shí)不習(xí)慣這樣的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)性不高，從而降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1．3對(duì)自己的人生沒有明確規(guī)劃

部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己的人生沒有明確規(guī)劃，沒有危機(jī)意識(shí)，十分迷茫，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學(xué)生上大學(xué)只是為了得到一張文憑，將來的工作什么的根本不用自己發(fā)愁，這也導(dǎo)致他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。

1．4學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置陳舊、不合理

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新十分迅速，對(duì)人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業(yè)課程改革不及時(shí)，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，教材的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性不高，在未來的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學(xué)習(xí)。

1．5教師教學(xué)方式有待提高

大學(xué)教師除了對(duì)一些課程進(jìn)行講授之外，還要承擔(dān)一部分的科研工作，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業(yè)水平較低，在講課的過程中缺乏激情，并且所講的內(nèi)容相對(duì)淺顯，和學(xué)生交流較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容興趣不高。

1．6理論與實(shí)踐教學(xué)不緊密

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國的高等教育比較重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，大家更加重視任務(wù)結(jié)果而不是探索的過程。另外，部分學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，缺乏相應(yīng)的器材，學(xué)生的實(shí)踐課較少，這也在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2．激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略

2．1對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了讓學(xué)生意識(shí)到自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和將來就業(yè)的壓力，學(xué)生可以舉辦專題講座，讓他們認(rèn)清我國的發(fā)展形勢(shì)和與發(fā)達(dá)國家之間的差距，意識(shí)到人才的激烈競(jìng)爭程度，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和緊迫感，將更多的精力放到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．2激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要

有需求才會(huì)有動(dòng)力，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，我們要讓他們意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展方向，及所學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．3進(jìn)行課程設(shè)置改革，更新教學(xué)內(nèi)容

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)成年，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)也具備了一定的認(rèn)知能力，所以，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要更新教材內(nèi)容，講解該專業(yè)領(lǐng)域近期的知識(shí)內(nèi)容，滿足他們的認(rèn)知需求。此外，學(xué)校還要注重該專業(yè)的人才需求，及時(shí)改變課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭力。

2．4提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能

教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，講課風(fēng)趣幽默，學(xué)生容易被課堂知識(shí)所吸引，從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)造融洽的、平等的教學(xué)氛圍，寓教于情，進(jìn)一步積極投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容，在圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料，探究相關(guān)問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．5引導(dǎo)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學(xué)的管理比較松懈，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生一定要擺正自己的心態(tài)，對(duì)未來有足夠的認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能是規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的及時(shí)步，所以，學(xué)生有了職業(yè)發(fā)展方向，意識(shí)到自己的不足和知識(shí)的欠缺就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待自己的專業(yè)課程，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐步培養(yǎng)，并逐步和將來的發(fā)展相聯(lián)系，努力向上，為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．6加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課堂教學(xué)中，除了理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，應(yīng)該更多的和實(shí)踐相聯(lián)系，列舉學(xué)生生活中的一些事例，加強(qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感覺到知識(shí)的用處，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以增加資金投入，購買更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大實(shí)踐教學(xué)比例，讓他們進(jìn)行積極探索，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”賽，開拓學(xué)生的眼界，讓他們意識(shí)到知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3．分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

3．1中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當(dāng)中，許多以前無人注意或未經(jīng)開發(fā)的職業(yè)正在興起，在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè)，并在新的職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新改革。面對(duì)企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭、個(gè)人工作環(huán)境的不斷變換，要求大學(xué)生必須具備良好的開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭。而且社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。

3．2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問題的有效途徑

近年來，各大高校都在擴(kuò)大自身的招生力度，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在逐年增多，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。此外，很多大學(xué)生存在就業(yè)期望值過高、攀比、盲目跟風(fēng)等不良就業(yè)心態(tài)，還有部分大學(xué)生具有過強(qiáng)的依賴心理，想要通過家長、教師、同學(xué)的推薦就業(yè)上崗，坐等就業(yè)機(jī)會(huì)送到眼前，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭，很多大學(xué)生為了逃避激烈的就業(yè)競(jìng)爭選擇了考研、報(bào)考公務(wù)員，延緩自身的就業(yè)時(shí)間，他們想要通過這種方式逃避或放棄就業(yè)，導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)或是沒有找到理想的工作單位。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常淡薄，缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)非常少。自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑之一，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)，可以有效改善當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)象。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用，而大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要社會(huì)、企業(yè)、政府、學(xué)校等多方面的支持，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該整合多方資源，與企業(yè)、政府緊密結(jié)合，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作。

高校一定要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，并采取各種措施激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為我國的建設(shè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。所以我們就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力，只有學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)激發(fā)起來，反過來，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才能在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮自己的積極作用，也才能對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿熱情，二者是相輔相成的。

作者：甘金紅 單位：九江學(xué)院土木與城建學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有偏差

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)前重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，在這個(gè)過程中提高學(xué)生分析問題、解決問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性缺少認(rèn)識(shí)，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過率是比較高的，一般學(xué)生做了畢業(yè)設(shè)計(jì)且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學(xué)一個(gè)僥幸的心理，導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

(二)缺乏合格的指導(dǎo)教師

室內(nèi)設(shè)計(jì)是當(dāng)前比較熱門的專業(yè)，報(bào)考的同學(xué)比較多，很多高職院校一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)很多，一個(gè)指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)老師工作量大，周期長，精力很有限，在指導(dǎo)過程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進(jìn)展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不太注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實(shí)質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學(xué)生名單時(shí)，都會(huì)尊重本班級(jí)指導(dǎo)老師的意見，一般情況下指導(dǎo)教師都會(huì)因?yàn)槊孀訂栴}，盡量提高班級(jí)的答辯通過率，必然會(huì)使一部分不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)混過去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)有限，很多高職院校對(duì)畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際情況中，高學(xué)歷、高職稱和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(三)選題不規(guī)范

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具備一定的先進(jìn)性、切實(shí)可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。當(dāng)前，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，項(xiàng)目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學(xué)選用過，過于陳舊。（3）學(xué)生自擬課題過于簡單，覆蓋的知識(shí)面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的；課題范圍過大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”，這些選題范圍大，反而顯得研究內(nèi)容比較空洞。

(四)缺乏過程管理和質(zhì)量監(jiān)控

高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相關(guān)的管理制度，也有具體的實(shí)施細(xì)則，但在具體執(zhí)行時(shí)缺乏行之有效的管理辦法。當(dāng)前很多高職院校都實(shí)施二級(jí)教學(xué)管理，系部作為二級(jí)教學(xué)管理的實(shí)施者，在制定相應(yīng)的監(jiān)控制度時(shí)，沒有學(xué)習(xí)和研究學(xué)院的相關(guān)制度，不結(jié)合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控制度。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，特別是在外地的，系部和指導(dǎo)教師在管理上存在一定的難度，個(gè)別同學(xué)只在開題時(shí)跟老師見過一面，指導(dǎo)老師很難控制著一部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

(一)規(guī)范化管理選題，建立相應(yīng)的審核制度

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備裝飾設(shè)計(jì)與施工、裝飾工程監(jiān)理與預(yù)決算等能力的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，課題的設(shè)置要顧及到專業(yè)特點(diǎn)、能力需求、實(shí)習(xí)崗位需求，難度、分量、綜合性要適當(dāng)，與本科類的畢業(yè)設(shè)計(jì)要有區(qū)別。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要規(guī)范化管理，選題環(huán)節(jié)涉及到教師和學(xué)生的雙向選擇，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的科研工作，將科研課題細(xì)化、拆分后作為學(xué)生的課題；很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實(shí)際項(xiàng)目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進(jìn)行審查控制，根據(jù)系部的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，進(jìn)行相似度的檢查，將過于陳舊的、缺少創(chuàng)新、脫離專業(yè)特點(diǎn)的課題進(jìn)行調(diào)整，再反饋至教師，統(tǒng)一將課題發(fā)放給學(xué)生，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，最終確定課題、教師、學(xué)生之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果學(xué)生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，與自己的專業(yè)緊密結(jié)合。

（二）建立多方位監(jiān)控制度，加強(qiáng)全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是時(shí)間最長、工作量較大的一個(gè)環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查、答辯的監(jiān)控工作。要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理，建立具體的考核制度和任務(wù)制度，實(shí)行責(zé)任制，讓指導(dǎo)老師參與到畢業(yè)班的教學(xué)管理中來，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度要求及前期、中期、后期匯報(bào)的時(shí)間，有效控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。（1）初期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期進(jìn)行畢業(yè)資格審查，對(duì)掛科成績比較多的同學(xué)，要?jiǎng)衿渫七t答辯；對(duì)于已經(jīng)找到工作準(zhǔn)備上班的同學(xué)，可由本人提出申請(qǐng)到工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須是經(jīng)過指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、家長簽字同意后，才可批準(zhǔn)在工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且要提供本人詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，實(shí)習(xí)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)由單位師傅和學(xué)校老師共同指導(dǎo)。（2）中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查分為班級(jí)自查、系部檢查、學(xué)院抽查三步驟。在班級(jí)自查這環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師檢查每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展情況和實(shí)施效果，總結(jié)出在此過程中遇到的問題。

（三）建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)模式，增強(qiáng)師資力量，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師的科研背景、實(shí)踐能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用教師團(tuán)隊(duì)模式，可在一定程度上解決指導(dǎo)教師工作量過大的問題。可以聘請(qǐng)企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、項(xiàng)目經(jīng)理、能工巧匠進(jìn)入到教師團(tuán)隊(duì)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，專兼職教師共同指導(dǎo)，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合崗位要求，提前參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理，學(xué)習(xí)解決實(shí)際工作問題，更快地適應(yīng)工作崗位。教師組團(tuán)時(shí)要考慮到其職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向。企業(yè)兼職教師可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)投標(biāo)、施工、材料、造價(jià)、施工等相關(guān)的內(nèi)容，校內(nèi)專任教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化管理。專兼共同指導(dǎo)過程中取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，也有利于校內(nèi)專職教師實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)師資力量。另外，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)要適當(dāng)，才能保障有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保障每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整教學(xué)體系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題都會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。教學(xué)人員和管理人員必須用新思維、新眼光去審視我們的教學(xué)和管理，遵循現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的規(guī)律，不斷調(diào)整管理方式，大膽創(chuàng)新，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量，探索出提高高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的新途徑，真正培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才。

作者：鄭彩紅單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革論文

摘要：本文通過分析我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問題，提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，即通過教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；培養(yǎng)模式；項(xiàng)目化；訂單式

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會(huì)成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槎喾轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號(hào)在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會(huì)和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)，我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬的人才缺口，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說毫無疑問是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)課程知識(shí)陌生甚至遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書脫離實(shí)際、過于理想化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過，不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對(duì)一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識(shí)過于松散，缺乏作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對(duì)我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的幾個(gè)措施

教育應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對(duì)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化。“項(xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識(shí)體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請(qǐng)?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)各方面的知識(shí)，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個(gè)通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過實(shí)踐提升理論的過程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場(chǎng)施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個(gè)體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識(shí)體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的需求。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會(huì)提供更品質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，通過教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)定位和培養(yǎng)模式問題探究

高職教育體系中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)存在許多問題,如專業(yè)定位不、教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等,既影響教師教學(xué)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有認(rèn)真分析清楚問題所在,厘清其中關(guān)系才能對(duì)癥下藥,改善專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.現(xiàn)狀

(1)行業(yè)現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的產(chǎn)物,并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅速擴(kuò)張。目前我國城市化進(jìn)程促進(jìn)了建筑房產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,也造就了裝飾裝修業(yè)的空前繁榮。根據(jù)建筑裝飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃,到 2015 年,公共建筑裝飾裝修(包括住宅開發(fā)建設(shè)中的整體樓盤成品房裝修)工程產(chǎn)值將達(dá)到 2.60 萬億元, 比 2010 年增長 1.5 萬億元,增長幅度在 136%左右,年平均增長率為 18.90%。顯然這一行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁,發(fā)展趨勢(shì)明顯,企業(yè)對(duì)人才的需求旺盛。國家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)建筑裝飾類人才的需求每年以4.5%的比例增長,現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)師已經(jīng)逐漸成為一個(gè)熱門職業(yè)。而且室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)涉及內(nèi)部空間設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)設(shè)計(jì)、軟裝飾、施工、預(yù)算、項(xiàng)目規(guī)劃等等諸多方面,所以設(shè)計(jì)師職業(yè)橫向發(fā)展有廣度,縱向發(fā)展有深度,其職業(yè)遠(yuǎn)景非常看好。但由于我國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)形成規(guī)模較晚,大量專業(yè)人才的培養(yǎng)更是近十幾年的事兒,面對(duì)井噴式發(fā)展的行業(yè),巨大的市場(chǎng),專業(yè)技術(shù)人員的從業(yè)比例卻較低,尤其是高端人才的短缺問題已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

據(jù)我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員一部分是從相關(guān)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè),接受過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工等方面學(xué)習(xí)訓(xùn)練的人員,但僅僅依靠科班出身的設(shè)計(jì)師滿足不了市場(chǎng)的需求。所以就總體而言大量的設(shè)計(jì)師是從美術(shù)、平面設(shè)計(jì)等職業(yè)轉(zhuǎn)行而來,甚至存在許多快餐式培訓(xùn)下只學(xué)幾個(gè)軟件就搞設(shè)計(jì)的所謂“設(shè)計(jì)師”。這些設(shè)計(jì)師缺乏系統(tǒng)的理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練,會(huì)造成圖紙錯(cuò)誤百出、施工困難、返工增加的現(xiàn)象,直接影響公眾對(duì)設(shè)計(jì)師群體的認(rèn)可和信任。而同時(shí)既有理論知識(shí)又具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師成為市場(chǎng)的稀缺資源,奔波于不同項(xiàng)目中,導(dǎo)致其原創(chuàng)能力下降,市場(chǎng)抄襲之風(fēng)漸盛,影響和沖擊著“設(shè)計(jì)”這一文化現(xiàn)象的崇高地位,阻礙了室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)的健康發(fā)展。

(2)專業(yè)現(xiàn)狀

與此同時(shí),高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展,一大批設(shè)計(jì)類職業(yè)教育學(xué)院相繼成立,使之成為本行業(yè)發(fā)展壯大,技術(shù)進(jìn)步不可或缺的重要組成部分和人才培養(yǎng)基地。但隨著行業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,新技術(shù)、新材料的使用,使市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的工作能力提出了更高的要求。然而高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在與市場(chǎng)銜接差,畢業(yè)生開展工作難,實(shí)際操作無從下手等一系列的問題,既影響畢業(yè)生上崗,也讓用人公司頭疼。雖然現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)師的市場(chǎng)需求量大,但是能讓公司與畢業(yè)生達(dá)成雙向選擇、彼此滿意的情況卻相對(duì)不多。因此,對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)與教育當(dāng)前呈現(xiàn)出來的這種發(fā)展矛盾,需要我們加以認(rèn)真分析與冷靜的思考,找出問題所在,尋求解決之道。

2.專業(yè)定位問題

(1)學(xué)科取向定位

在我國,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的歷史不長。這一專業(yè)多數(shù)開設(shè)在藝術(shù)類院校和工科院校中,是在美術(shù)與建筑專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。最早在同濟(jì)大學(xué)與重慶建筑大學(xué)的建筑院系中增設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并正式招生,隨后其他高校也應(yīng)社會(huì)所需開設(shè)了此專業(yè),我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育從此迎來了一個(gè)發(fā)展的大好時(shí)期。

由于首先從事室內(nèi)設(shè)計(jì)教育工作的人多是從事工藝美術(shù)和建筑設(shè)計(jì)的有關(guān)人員,各自帶有很強(qiáng)的專業(yè)痕跡,從而形成了文科類與工科類偏向的各有千秋的學(xué)科取向:在藝術(shù)類專業(yè)背景為主的教育體系下,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置會(huì)偏重藝術(shù)性而實(shí)用性較弱,學(xué)生比較重視設(shè)計(jì)美學(xué),忽略設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)與可實(shí)施性,導(dǎo)致學(xué)生尤其是職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力弱,成為一大弊病;而以工學(xué)類專業(yè)背景為主的教育體系,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置又會(huì)強(qiáng)調(diào)工程性而裝飾性較弱,容易使學(xué)生忽略陳設(shè)配飾類設(shè)計(jì),無形中收縮了專業(yè)覆蓋面。

(2)人才層次定位

近十年我國各地諸多大專院校開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)或與其相近的設(shè)計(jì)類專業(yè)。與此同時(shí)社會(huì)各界對(duì)興辦室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)的熱情更是高漲,眾多生源不同、層次各異的設(shè)計(jì)、軟件及施工培訓(xùn)班四處涌現(xiàn)。促進(jìn)了我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展,滿足了國家對(duì)多種層次設(shè)計(jì)人才的需求,這無疑是一件好事,值得欣慰。

但高職院校的人才培養(yǎng)方案不能明確體現(xiàn)高職的教育特征,對(duì)人才規(guī)格的定位不能確定,致使學(xué)生質(zhì)量不能滿足市場(chǎng)需要。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:試論高職教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：高職教育 室內(nèi)設(shè)計(jì) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

論文摘要：隨著 的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)成為一門與人們的生活質(zhì)量和居住 密切相關(guān)的行業(yè)，且快速發(fā)展。目前，社會(huì) 急需大批高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，他們需要具備扎實(shí)的 設(shè)計(jì)功底、熟練的 操作技術(shù)、工程技術(shù)和 學(xué)知識(shí)、不斷創(chuàng)新精神以及得體的表達(dá)與交流等能力。

社會(huì)在高速發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)和精神文化生活的要求逐日增高，隨之，室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)與人們生活密切聯(lián)系的行業(yè)也越來越被大家所關(guān)注。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)師需具備的素質(zhì)

設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合型學(xué)科。工業(yè)革命前，藝術(shù)的知識(shí)技能是設(shè)計(jì)師才能的主要構(gòu)成部分，工業(yè)革命后，隨著信息化時(shí)代的來臨，自然科學(xué)與社會(huì)學(xué)知識(shí)技能在設(shè)計(jì)師的才能休養(yǎng)中占據(jù)日益重要的位置。它們就像設(shè)計(jì)師的左右手，時(shí)代的發(fā)展要求設(shè)計(jì)師“兩手都要抓，兩手都要硬。”同時(shí)，隨著電腦技術(shù)的滲透，電腦輔助設(shè)計(jì)軟件autocad、3dmax、photoshop等已成為今天設(shè)計(jì)師手中最有效的設(shè)計(jì)工具，貫穿于設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)作的整個(gè)過程。

1．藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識(shí)技能

造型基礎(chǔ)技能是通向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)技能的必經(jīng)橋梁，它包括手工造型（設(shè)計(jì)素描、色彩、速寫、構(gòu)成、制圖和材料成型等）、攝影攝像造型和電腦造型技術(shù)。其中，設(shè)計(jì)素描、色彩與速寫不同于傳統(tǒng)的繪畫造型，再現(xiàn)不是它的最終目的。

設(shè)計(jì)素描：不能僅滿足于畫結(jié)構(gòu)與搞分析，而可以“由具象到抽象”和“無中生有”，通過觀察、分析、聯(lián)想創(chuàng)造出新的形象。

設(shè)計(jì)色彩：包括寫實(shí)色彩和設(shè)計(jì)色彩，寫實(shí)色彩有助于自然真實(shí)的造像，而設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用混色法、對(duì)比法、調(diào)和法等適應(yīng)人在不同情況下的視覺要求。

設(shè)計(jì)速寫：除具有形體和色彩的記錄與分析功能外，還可積累大量的圖片素材。更重要的是草圖式的速寫在設(shè)計(jì)過程中不僅記錄著設(shè)計(jì)的每一步進(jìn)展，還是設(shè)計(jì)從初步構(gòu)思到完整構(gòu)思的必要“階梯”。

構(gòu)成造型：“三大構(gòu)成”（平構(gòu)、色構(gòu)、立構(gòu)）是設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)技能，為設(shè)計(jì)師提供設(shè)計(jì)造型手段和造型選擇的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)師在平面、色彩、立體方面的邏輯思維能力。

制圖技能：工程制圖與效果圖，是室內(nèi)設(shè)計(jì)師的基本技能。工程制圖的三視圖可將設(shè)計(jì)充分地表現(xiàn)出來，是設(shè)計(jì)師、工程師與技術(shù)人員的通用語言。效果圖的繪制可將設(shè)計(jì)真實(shí)地展示給業(yè)主，給業(yè)主一個(gè)更直觀、更逼真的感受。

材料成型（模型制作）：通過成型操作訓(xùn)練，熟悉各種材料及機(jī)器的性能與加工流程，以此提高實(shí)際動(dòng)手能力、立體造型能力與技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)材料美、技術(shù)美、功能美等新的感受能力。模型具有三維立體、直觀可感的優(yōu)越性，可供設(shè)計(jì)輔助、展覽、實(shí)驗(yàn)等用途。

據(jù)用人單位介紹，大凡經(jīng)過了大學(xué)階段專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的設(shè)計(jì)師，其設(shè)計(jì)思路更開闊，作品的形式感更強(qiáng)，對(duì)新思想、新觀念更易接受，且取得了好的業(yè)績。

2．電腦及輔助設(shè)備的運(yùn)用

上世紀(jì)后十年，計(jì)算機(jī)以閃電般的速度，席卷了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，通過計(jì)算機(jī)軟件的支持快速地將平立面達(dá)到的最終效果，真實(shí)地展示給業(yè)主。此外，電腦輔助設(shè)計(jì)技術(shù)也發(fā)揮了不可估量的作用。一種新的電腦輔助設(shè)計(jì)技術(shù)——快速成型技術(shù)，又稱快速原型制造技術(shù)，可將電腦上的創(chuàng)意設(shè)計(jì)快速的復(fù)制成三維固態(tài)實(shí)物，就像打印機(jī)打印圖紙一樣方便，隨著rpm技術(shù)的進(jìn)一步完善，必定會(huì)成為廣大設(shè)計(jì)師普遍采用的一種設(shè)計(jì)手段，計(jì)算機(jī)無疑成為設(shè)計(jì)師手中的“馬良神筆”使設(shè)計(jì)師從繁重的工作中解放出來。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)只是一種工具，掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，并不是掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)的全部，設(shè)計(jì)者還需要更多的藝術(shù)涵養(yǎng)和工程技術(shù)知識(shí)的支持。

3．必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門集建筑結(jié)構(gòu)、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及現(xiàn)代智能系統(tǒng)的綜合性學(xué)科。正是由于許多相關(guān)技術(shù)科學(xué)的進(jìn)步，才使室內(nèi)設(shè)計(jì)得以地實(shí)現(xiàn)。一些裝飾公司違反施工規(guī)范造成的人員傷亡現(xiàn)象，都是因?yàn)槭覂?nèi)裝修中沒有遵循工程技術(shù)和材料學(xué)的操作規(guī)范。可見，工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)是室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用性人才的必備素質(zhì)。

4．培養(yǎng)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維

設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造始于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維。因而教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)思維科學(xué)，特別是對(duì)創(chuàng)造性思維要有一定的領(lǐng)悟和掌握。通過掌握創(chuàng)造思維的形式、特征、表現(xiàn)與訓(xùn)練方法，進(jìn)行科學(xué)的思維訓(xùn)練，從思維方法上養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，并貫徹于具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，以此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，突破固有的思維模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)思能力，保持富有活力的藝術(shù)個(gè)性，走出一味拼湊和模仿的泥潭。

5．得體的表達(dá)與交流能力

設(shè)計(jì)師的思想和觀點(diǎn)與業(yè)主多少都是有出入的，這種思維的差距要靠設(shè)計(jì)師得體的表達(dá)和適當(dāng)?shù)慕涣鱽斫鉀Q。只有當(dāng)設(shè)計(jì)師和業(yè)主的思想達(dá)到高度的統(tǒng)一時(shí)，一份室內(nèi)設(shè)計(jì)方案才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

在調(diào)查中，很多裝飾公司都建議高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)者在今后實(shí)際工作中的溝通能力。

二、高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要作用

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，我們必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。我們可以從 與考察、課程試驗(yàn)、訓(xùn)練與競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)與報(bào)告五個(gè)體系來設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建探析室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并建立多維度、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極整合教學(xué)資源。首先，要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。其次，要有計(jì)劃地選派專業(yè)及青年教師，到高層次的學(xué)校或相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其專業(yè)能力。另外，還可誠聘、邀請(qǐng)國內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)＜襾硇Ｖv學(xué)、授課，力爭將近期的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生。

積極加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系。由相關(guān)企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓學(xué)生和設(shè)計(jì)師以及工人一起工作，這既解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的問題，又可以讓學(xué)生直接創(chuàng)造效益。學(xué)校與企業(yè)、廠家相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既解決了學(xué)生實(shí)習(xí)的問題，又為廠家創(chuàng)造了效益，同時(shí)也整合了教學(xué)資源，降低了教學(xué)成本。

三、結(jié)語

隨著信息化和國際化時(shí)代的到來，設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，未來社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)的要求將更加突出。當(dāng)前，整個(gè)世界教育的總趨勢(shì)是，通過學(xué)科調(diào)整和建設(shè)，加強(qiáng)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校是我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要陣地，我們必須深入進(jìn)行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引導(dǎo)21世紀(jì)發(fā)展的的室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型人才。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)初探

【摘要】隨著高校當(dāng)中室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)的開展，很多室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)理念得到了更新和進(jìn)步。本文主要探討了室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的概念、我國高校陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)工作的現(xiàn)狀以及陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新三個(gè)方面的內(nèi)容，希望能夠促進(jìn)我國陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革與創(chuàng)新

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、人們審美水平不斷提高的背景之下，室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)成為一門新興的并且發(fā)展?jié)摿薮蟮膶I(yè)課程，它進(jìn)一步深化了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，為教育者和學(xué)生提供了新的研究和學(xué)習(xí)方向。

一、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的概念

在“輕硬裝、重軟裝”的室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)代，人們對(duì)于房屋設(shè)計(jì)的要求開始向自然化、個(gè)性化和多元化的方向發(fā)展，而室內(nèi)陳設(shè)也從單純的實(shí)用性需求，逐漸向藝術(shù)性、舒適性和功能性的綜合性需求轉(zhuǎn)變。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)，就是為了滿足用戶的這種要求，充分利用設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、色彩學(xué)、人文學(xué)等多種學(xué)科，提升室內(nèi)陳列和搭配水平，從而給居住者帶來物質(zhì)和精神上的雙重享受。與傳統(tǒng)的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)等學(xué)科不同，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)更加重視后期的設(shè)計(jì)工作和室內(nèi)的文化氛圍，它強(qiáng)調(diào)物品與環(huán)境的協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)較大程度地發(fā)揮室內(nèi)陳列物品的作用和審美特征，進(jìn)而獲得更好的藝術(shù)效果。

二、我國高校陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，剛剛開始嘗試將陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)作為一門獨(dú)立的課程，因此教學(xué)工作還處于初級(jí)階段，教學(xué)模式和教學(xué)方法存在著很多不足。首先，教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容不足。很多教師對(duì)于陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解存在偏差，往往還是按照傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，按部就班地進(jìn)行藝術(shù)背景、風(fēng)格流派、藝術(shù)賞析、設(shè)計(jì)操作等課程的講解工作，使教學(xué)工作停留在陳設(shè)藝術(shù)的理論表層，不能引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，開闊學(xué)生的視野。在一些實(shí)踐課程的安排中，教師們又過分強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，限制了學(xué)生們創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外，教學(xué)內(nèi)容還存在著一定的滯后性，不能適時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善，造成學(xué)生在日后無法獨(dú)立解決操作中的實(shí)質(zhì)性問題。除此之外，整體教學(xué)和科研水平不高、校內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱以及環(huán)境條件與實(shí)際操作不符等問題，也直接影響了我國高校室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)水平的提高。

三、陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新

為了提升室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)課程的教學(xué)水平，高校必須確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與國際藝術(shù)教育的接軌，獲取社會(huì)近期藝術(shù)設(shè)計(jì)信息，并且及時(shí)更新學(xué)校的課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教育方式和教育體系，加快實(shí)現(xiàn)更具實(shí)踐意義的教學(xué)。近年來，更加注重學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法獲得了來自社會(huì)、學(xué)生和教師的一致好評(píng)，下面本文就以實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法為例，探討高校內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。（一）實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法的內(nèi)涵。室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性，目的是為人們的生產(chǎn)和生活服務(wù)，因此，對(duì)于陳設(shè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，加強(qiáng)陳設(shè)藝術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)際操作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法就是在這種教育理念的指導(dǎo)之下，以陳設(shè)環(huán)境的模擬為主要課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與室內(nèi)陳設(shè)的自主操作，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體功能，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（二）實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法的具體實(shí)施。實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法，主要強(qiáng)調(diào)通過字畫、工藝品、植物等物品體現(xiàn)室內(nèi)陳設(shè)的裝飾觀賞價(jià)值，并通過對(duì)廚具、燈具、器皿等實(shí)用性工具的合理搭配和擺放，在滿足器具使用價(jià)值的基礎(chǔ)上，較大程度地體現(xiàn)其美觀性。1.實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)多層次空間的構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的空間構(gòu)建能力，要求學(xué)生能夠在固定的房屋結(jié)構(gòu)之中，綜合運(yùn)用陳設(shè)藝術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)新的室內(nèi)空間的生成。學(xué)生在模擬環(huán)境當(dāng)中充分體驗(yàn)了空間的概念，并在教師的適當(dāng)引導(dǎo)之下，理解地毯、家具、植物、水體等陳設(shè)對(duì)空間改變發(fā)生的作用，感受不同陳設(shè)的不同擺放，給空間帶來的層次感和合理性，從而使空間構(gòu)建這一抽象的概念，以一種更直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。2.實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)室內(nèi)陳設(shè)的主題性。室內(nèi)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)空間主題的統(tǒng)一性，實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立主題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維與主觀情感的碰撞。實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法格外重視設(shè)計(jì)作品的文化內(nèi)涵，在案例參觀和講解的過程當(dāng)中，教師們會(huì)格外注重對(duì)于設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)理念的講解，引導(dǎo)學(xué)生們觀察一些細(xì)微的設(shè)計(jì)巧思，從而幫助學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)中不同設(shè)計(jì)部分呼應(yīng)主題的方式，從而提高學(xué)生的審美趣味。3.實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法通過陳設(shè)體現(xiàn)環(huán)境色彩。室內(nèi)陳設(shè)是一門有情感的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它為人們的生活服務(wù)，更加強(qiáng)調(diào)人情味。在實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法當(dāng)中，教師們鼓勵(lì)學(xué)生充分利用室內(nèi)陳設(shè)的不同色彩，體現(xiàn)出室內(nèi)空間的柔和感和親切感，從而使房屋設(shè)計(jì)更加體現(xiàn)“以人為本”理念。比如，在實(shí)際操作過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們重視各種植物顏色的運(yùn)用，由此給房屋帶來生機(jī)和活力，同時(shí)改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，有利于人們的身體健康。

作者:李思源 單位:黑河學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討

摘要：

針對(duì)目前國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不足，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)趨勢(shì)，分別從行業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等角度重點(diǎn)闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索以及對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：

“互聯(lián)網(wǎng)+”；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，使得人們傳統(tǒng)的“金字塔”形的獲取知識(shí)、信息的方式、手段得到空前的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育方法以及實(shí)施手段帶來轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，知識(shí)與信息的“碎片化”、“扁平化”式的傳播形式逐漸成為社會(huì)主流。高等職業(yè)教育作為當(dāng)前中國社會(huì)發(fā)展所需的高技能專門型人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的高職教育也勢(shì)在必行。英國牛津大學(xué)教授維克托?邁爾?舍恩伯格和著名大數(shù)據(jù)發(fā)展評(píng)論專家肯尼思?庫克耶曾明確指出：“未來的所有教學(xué)活動(dòng)都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上授課，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的教學(xué)活動(dòng)將成為線上活動(dòng)的拓展。”因此研究“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)分析與教學(xué)現(xiàn)狀

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)分析

近年來，隨著政府“去產(chǎn)能”“穩(wěn)定房價(jià)”，并積極尋求“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型”使得房地產(chǎn)行業(yè)有所降溫。由此，國內(nèi)傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中的問題也由此逐步顯現(xiàn)，甚至許多行業(yè)內(nèi)老牌企業(yè)逐漸退出市場(chǎng)，室內(nèi)設(shè)計(jì)師與技術(shù)人員的就業(yè)也面臨瓶頸。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)面臨如此危機(jī)的同時(shí)，市場(chǎng)也不斷出現(xiàn)新的機(jī)遇。首先，建材家居設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)模體量巨大。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2015年其市場(chǎng)體量已達(dá)4.07萬億元，且預(yù)測(cè)2016已有穩(wěn)步增長趨勢(shì)。其次，人們個(gè)性需求進(jìn)一步多元化。歐式、田園、現(xiàn)代中式等等室內(nèi)裝飾需求不斷更迭，市場(chǎng)需求旺盛。，“互聯(lián)網(wǎng)”的普及賦予室內(nèi)設(shè)計(jì)新的內(nèi)涵。家居物聯(lián)網(wǎng)、建材物流網(wǎng)絡(luò)化配置、3D設(shè)計(jì)渲染等等也給傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)帶來生機(jī)與希望。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)首次在中央工藝美術(shù)學(xué)院成立，已有約60年時(shí)間。經(jīng)過歷年歷代的學(xué)者和師生共同的探索和培育已經(jīng)形成了較完備的學(xué)科建制和專業(yè)教學(xué)體系。國內(nèi)也有諸多學(xué)者對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探索，取得了很好的應(yīng)用效果，但存在許多問題，主要有以下幾方面：（1）專業(yè)課程體系缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”資源。隨著高校信息化建設(shè)的普及，高職院校也大多設(shè)立了信息化系統(tǒng)平臺(tái)，但是此類平臺(tái)在專業(yè)建設(shè)，特別是專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用不多。根本原因在于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)資源短缺，專業(yè)學(xué)科間的資源交叉互訪不夠。（2）教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段理解不一致。信息技術(shù)的發(fā)展也給高職教育帶來變革，但是目前高職教師對(duì)信息化教學(xué)手段理解程度并不一致。此外，也有許多將“互聯(lián)網(wǎng)+”僅僅操作為多媒體屏幕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等，這些對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的專業(yè)教學(xué)理解程度不一致也是目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題。（3）學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下的自律不夠。目前我國高職學(xué)生的學(xué)情處于劣勢(shì)狀態(tài)，高職學(xué)生普遍擅長動(dòng)手實(shí)踐，但卻疏于自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的高等職業(yè)教育，不僅要求教師擁有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，也對(duì)高職學(xué)生的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)提出要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)改革探索

1.構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)

構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。平臺(tái)管理員與專業(yè)教師共同對(duì)該專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行制作，并通過該平臺(tái)將這些“碎片化”、“扁平化”的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整理與分布，改變傳統(tǒng)課堂照搬書本知識(shí)的教學(xué)方式，使得學(xué)生可以在該平臺(tái)下自主學(xué)習(xí)。2.建立“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作育人模式目前國內(nèi)有的高校將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，有的設(shè)置在建筑工程學(xué)院。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，恰好也能反映出該門專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，它既是一門工程應(yīng)用學(xué)科，也是一門人文藝術(shù)學(xué)科。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的校企合作，可以彌補(bǔ)學(xué)校專任教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的來源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.成立“互聯(lián)網(wǎng)+”式大師工作空間

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，在專業(yè)教學(xué)平臺(tái)中成立大師工作空間，通過大師工作空間，展示專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的大師工作經(jīng)歷、專業(yè)素養(yǎng)、高質(zhì)量的專業(yè)成果，讓學(xué)生可以親身感受大師的工作精神，通過言傳身教，潛移默化的將大師的“工匠精神”融入高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的教學(xué)培養(yǎng)過程中。

4.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的師生互動(dòng)

教師受傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式以及高職學(xué)生積極主動(dòng)性不夠，使得當(dāng)前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)師生互動(dòng)缺乏。在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，使得專業(yè)人才培養(yǎng)過程中與專業(yè)教師的“師生關(guān)系”、與行業(yè)大師的“師徒關(guān)系”、與入校企業(yè)間的“雇傭關(guān)系”等等都有了新的溝通、培育與展示的通道。

三、結(jié)語

與國外相比，我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展依然落后很多，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)包含工程應(yīng)用技術(shù)與人文藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)特點(diǎn)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)師資擴(kuò)展以及符合高職學(xué)生學(xué)情的信息技術(shù)教學(xué)手段等等，逐步提高高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是積極研究探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑。

作者:王明艷 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)模式研究

摘要：

21世紀(jì)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)均開始嘗試信息化教學(xué)改革，如何有效地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念來開展信息化教學(xué)，是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一項(xiàng)重要的研究課題。本文首先介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的意義，再分析了我國高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)模式所面臨的問題，得出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)模式的探索研究結(jié)論。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)+；高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；信息化教學(xué)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的意義

目前高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系主要由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程、設(shè)計(jì)軟件類課程、設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程和綜合實(shí)訓(xùn)類課程構(gòu)成，無論哪一類課程，都已借助多媒體演示技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等基礎(chǔ)信息化手段來輔助教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)均能提供對(duì)應(yīng)甚至優(yōu)于教材的素材資源，同時(shí)借助信息通信技術(shù)能將對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻、微課、素材圖片等資源通過“人找資源”（學(xué)生進(jìn)入資源庫搜索）或者“資源找人”（教師將資源信息推送給學(xué)生）的方式，讓學(xué)習(xí)過程不在遵循傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)序列，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不固定在指定的教材，能做到實(shí)時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)終端有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)具有重要的意義，是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然途徑。

二、我國高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)模式所面臨的問題

及時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式根深蒂固。傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式因長時(shí)間的實(shí)踐積累，絕大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的方式組織教學(xué)并完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)一定地秩序性，易于教學(xué)開展和管理，但這種教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，無法提起學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力；其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)“因材施教”，考核方式更多的還是以學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核結(jié)果較為單一，無法體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)能力水平；，信息化教學(xué)模式對(duì)教師的能力要求更高，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需付出大量工作，因此許多教師仍舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)信息化教學(xué)理念和模式的接受程度不高。第二，信息化教學(xué)資源庫開發(fā)建設(shè)不足。隨著信息化技術(shù)和設(shè)備的普及，大部分高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都更新了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但教學(xué)模式未改變的情況下，只是教學(xué)工具發(fā)生了改變，其作用僅僅起到圖片或文字的演示，教學(xué)資源大多來源于教材，這與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)資源的豐富性要求相差甚遠(yuǎn)；其次，高職院校缺乏相關(guān)校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)資源庫建設(shè)，部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年教學(xué)積累，已經(jīng)制作并整理了一套相對(duì)完整的課程教學(xué)資源，但這些資源大多存于教師自己的電腦中或個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間中，僅在教學(xué)過程中將資源信息推送給學(xué)生的“資源找人”方式進(jìn)行傳遞，無法借助校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)資源共享。第三，信息化教學(xué)環(huán)境有待提高。信息化教學(xué)模式的展開必須具備一定的環(huán)境條件，高職院校均配備了相應(yīng)的信息化教育設(shè)備，由于硬件、軟件和管理維護(hù)問題，許多高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)配備的如一體化機(jī)房限制移動(dòng)存儲(chǔ)器和互聯(lián)網(wǎng)的接入，在實(shí)際信息化教學(xué)過程中起到的作用有限，加之校園網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)不完善，許多的信息化教學(xué)資源實(shí)際使用率較低。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)模式的探索研究

及時(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平。教師是信息化教學(xué)的組織者和實(shí)施者，而且作為學(xué)生和信息知識(shí)之間的主要媒介，需要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的要求，由“傳道授業(yè)解惑者”轉(zhuǎn)為“教學(xué)相長的引導(dǎo)者”。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平，利用在線開放課程（MOOC）輔助信息化教學(xué)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控和記錄，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第二，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源庫建設(shè)。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)教學(xué)資源的豐富性要求非常高，目前互聯(lián)網(wǎng)中各類室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源、操作視頻、相關(guān)素材等非常豐富，但分布非常廣泛，這就需要將這些海量學(xué)習(xí)資源有效聚合、轉(zhuǎn)移和流通，并依據(jù)課程體系教學(xué)大綱要求與行業(yè)企業(yè)共同建立教案、教輔素材、微課、設(shè)計(jì)作品、課外項(xiàng)目、考核題庫等在內(nèi)的一系列教學(xué)資源庫，通過校園信息教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期對(duì)資源庫進(jìn)行更新與維護(hù)，保持教學(xué)資源庫資源的時(shí)效性。第三，提升信息化教學(xué)環(huán)境條件。互聯(lián)網(wǎng)和資源庫是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)及無線網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建具有運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建信息技術(shù)使用的硬件環(huán)境；其次，高職學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，改造室內(nèi)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)需求；，應(yīng)提供配套信息服務(wù)，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中更多的借助信息技術(shù)，信息化教學(xué)不在限制于電腦、投影儀等固定多媒體設(shè)備，未來移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端將成為信息化教學(xué)的核心。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，高等職業(yè)院校對(duì)信息化教學(xué)模式的研究和推廣，將是推動(dòng)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育信息化進(jìn)程的必由之路，而信息化教學(xué)模式的研究和實(shí)施的過程實(shí)際是教學(xué)理念的更新，師生信息化教與學(xué)的水平、信息化軟硬件條件、信息化教學(xué)服務(wù)保障等多方面因素的提升過程，這個(gè)過程是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一定是時(shí)間探索，但有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來開展信息化教學(xué)是時(shí)展需要，也是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

作者:王浩 單位:長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)研究

【摘要】中高職銜接是當(dāng)前職業(yè)教育的熱點(diǎn)話題之一。五年制高職學(xué)生有自身的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要新的教學(xué)方法來提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目化教學(xué)是原有課程體系重新架構(gòu)的產(chǎn)物，本文研究了五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)方法、考核方式和成效，為中高職銜接教育提供了有益的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】五年制高職室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)

一、研究的背景

1、研究背景

職業(yè)學(xué)院已經(jīng)連續(xù)多年招收五年制高職學(xué)生。但是對(duì)于大部分教師來說，在面對(duì)五年制高職學(xué)生的教學(xué)中準(zhǔn)備不足，不能及時(shí)應(yīng)對(duì)該部分群體學(xué)生與以高考為起點(diǎn)的學(xué)生教學(xué)之間的區(qū)別，往往采用同一種教材、同一種教法，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在現(xiàn)在，呼喚教師掌握職業(yè)教育的規(guī)律，掌握五年制高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。以初中為起點(diǎn)的五年制高職學(xué)生分為3+2及2+3兩種，是當(dāng)前高職院校生源構(gòu)成中的一項(xiàng)重要的組成部分。從未來的發(fā)展趨勢(shì)來看，以中職為起點(diǎn)的生源將成為高職教育的主要來源。由于生情發(fā)生變化，要求高職教育必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、興趣關(guān)注點(diǎn)的變化。在教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)中職教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步延伸；在教學(xué)方法上，要以實(shí)踐動(dòng)手為主要教學(xué)手段，理論教學(xué)適當(dāng)增減；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，過程性評(píng)價(jià)方案要完善，兼顧多方評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，以五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，以室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為研究載體，研究中高職教育的教學(xué)問題。

二、研究的方法與路徑

1、研究方法

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)3+2、2+3班級(jí)為研究對(duì)象，采取了以下研究方法：（1）通過調(diào)查研究法分析項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)五年制計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上是否得到提升，是否能更好接受教學(xué)難度、是否提升了解決問題的能力。關(guān)注項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中的學(xué)生的習(xí)得情況和訴求，督促學(xué)生反思，幫助教師調(diào)整，在動(dòng)態(tài)調(diào)整中達(dá)到教學(xué)相長。在整個(gè)教學(xué)過程以周為單位，參考企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程中的項(xiàng)目進(jìn)度分析表設(shè)立個(gè)人周報(bào)以進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，要求學(xué)生每周填寫該周項(xiàng)目化工作內(nèi)容、工作復(fù)雜度評(píng)價(jià)、工作類型、產(chǎn)出、預(yù)計(jì)工作量、實(shí)際工作量、未完成項(xiàng)目內(nèi)容因素、問題和待決事項(xiàng)、對(duì)工作的意見和建議等內(nèi)容。（2）通過實(shí)證研究法對(duì)五年制應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力方面是否等到提升進(jìn)行研究。通過具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目探討學(xué)生是否達(dá)到了典型工作崗位要求的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，并且進(jìn)行總結(jié)和歸納。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，先后多次走訪用人單位和合作企業(yè)，邀請(qǐng)成都市行能工巧匠、行家里手及高校名師對(duì)項(xiàng)目開展方式是否合理進(jìn)行把脈。企業(yè)設(shè)計(jì)師直接參與到項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，通過的企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施直接考驗(yàn)學(xué)生的在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的職業(yè)能力，通過項(xiàng)目答辯考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，有助于合作企業(yè)了解該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助企業(yè)挑選人才，畢業(yè)生在面試工作之時(shí)亦能采用所做項(xiàng)目。（3）通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行總結(jié)，形成該研究報(bào)告和論文。在公開雜志上，將方法、經(jīng)驗(yàn)和思考分享給高職院校的教職員工，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

2、研究路徑

以室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)為例，實(shí)行階段性教學(xué)，遞進(jìn)式能力培養(yǎng)。分為“項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備”、“仿真項(xiàng)目”、“商業(yè)項(xiàng)目”三個(gè)階段。項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備主要對(duì)項(xiàng)目開發(fā)前的施工制圖能力進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，樹立項(xiàng)目開發(fā)的基本理念，實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)化；仿真項(xiàng)目為已完成的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以任務(wù)為導(dǎo)向，教師輔助學(xué)生完成項(xiàng)目需求分析、指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生逐步融入到項(xiàng)目開發(fā)，形成小型室內(nèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作能力；商業(yè)項(xiàng)目提出項(xiàng)目需求、開發(fā)要求，制定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行考核，項(xiàng)目組參加答辯。

三、研究結(jié)論

1、創(chuàng)新點(diǎn)

（1）模擬企業(yè)開發(fā)環(huán)境，以企業(yè)仿真項(xiàng)目或真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)作為教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、教學(xué)專家共同把脈，解決五年制高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教什么、怎么教、如何與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)順暢銜接的問題。從典型工作崗位的分析上、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上、項(xiàng)目內(nèi)容的選取上、項(xiàng)目開發(fā)的管理上，充分聽取來自室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的專家建議。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)典型工作情境，邀請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師參加項(xiàng)目化教學(xué)，打造項(xiàng)目化開發(fā)理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目還原、環(huán)境仿真，通過企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生盡快進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)工作崗位的角色，通過團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通協(xié)作能力等素養(yǎng)，通過項(xiàng)目答辯培養(yǎng)了學(xué)生語言組織能力、思辨能力等，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有直接的促進(jìn)作用。（2）關(guān)注項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中的學(xué)生的習(xí)得情況和訴求，督促學(xué)生反思，幫助教師調(diào)整，在動(dòng)態(tài)調(diào)整中達(dá)到教學(xué)相長。通過個(gè)人周報(bào)，教師能夠及時(shí)跟蹤學(xué)生完成項(xiàng)目的進(jìn)度情況，明晰預(yù)期與實(shí)際情況的差距，了解造成不對(duì)稱情況的原因，了解學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于五年制高職學(xué)生而言，幫助學(xué)生形成對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思、勘誤、主動(dòng)提升的良好職業(yè)習(xí)慣。（3）通過項(xiàng)目化教學(xué)公共技術(shù)支撐平臺(tái)的運(yùn)用，采用信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的分享，學(xué)生可以通過共享的教學(xué)資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效延伸。該平臺(tái)還包括了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等相關(guān)信息，可以有效了解學(xué)生就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)工作等具體信息，教師根據(jù)情況及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了從項(xiàng)目化教學(xué)到企業(yè)實(shí)習(xí)全程跟蹤。

2、研究結(jié)論

（1）項(xiàng)目化教學(xué)更符合以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在原來的課程體系中，由于學(xué)期的不同以及教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的僵化，繪制施工圖的AUTOCAD與繪制效果圖的3DSMAX在教學(xué)內(nèi)容上往往出現(xiàn)脫節(jié),隨著時(shí)間流逝容易出現(xiàn)知識(shí)遺忘、技能生疏的情況。項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容即是企業(yè)實(shí)際工作案例，按照項(xiàng)目開發(fā)均要按照項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)完成，大量的知識(shí)需要自我習(xí)得，分工協(xié)作完成。將教學(xué)工作項(xiàng)目進(jìn)度化，打破常規(guī)的課程編排結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐教學(xué)方面來說是有顯著的意義。（2）在培養(yǎng)五年制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)因方面，項(xiàng)目化教學(xué)成效明顯。與以往五年制高職學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣單薄而導(dǎo)致在課程中后期出現(xiàn)大量的遲到、早退、缺勤的情況對(duì)比，項(xiàng)目化開發(fā)以任務(wù)做驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在主觀上有完成項(xiàng)目的動(dòng)力，上述現(xiàn)象有了較大程度的改善。室內(nèi)設(shè)計(jì)用人單位愿意接收和使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)五年制高職生的情況來看，并表示學(xué)生思維活躍，反應(yīng)靈活，上手較快，能夠勝任工作。（3）師資隊(duì)伍建設(shè)有了明顯的提高。通過與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目化建設(shè)，教師從教學(xué)觀念上、教學(xué)方法上都有了較大的沖擊，項(xiàng)目化教學(xué)也對(duì)任課教師的能力和水平提出了明確要求，促使教師進(jìn)行職業(yè)教育理念、專業(yè)技能方面的再學(xué)習(xí)。此外，企業(yè)教師的加入為教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來了新的理念，成為了項(xiàng)目化教學(xué)的重要組成部分。通過鍛煉，教師和學(xué)生的技能水平得到了較大提升，在近兩年指導(dǎo)學(xué)生在省級(jí)、部級(jí)技能大賽中先后多次獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等成績，教師也獲得了指導(dǎo)教師、先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。

作者:陳琳 雷靜 李鳳 單位:成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法初探

【摘要】

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育系統(tǒng)不斷完善，各高校的教學(xué)方法和教學(xué)手段都在不同程度的更新和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)被充分運(yùn)用到教學(xué)的每個(gè)角落之中。本文對(duì)基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與手段進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究，我國高校教學(xué)課程不斷跟隨社會(huì)的腳步而發(fā)生改變。我國高校教育課程在發(fā)展的過程當(dāng)中出現(xiàn)了一些問題，在專業(yè)定位、課程體系、崗位分責(zé)和教授內(nèi)容等方面存在缺陷，需要對(duì)我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和變更。

【關(guān)鍵詞】

“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式；教學(xué)方法；設(shè)計(jì)手段

隨著教學(xué)改革的逐步深入，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方法也在不斷的改革變化中得到完善，其中基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式在諸多的教學(xué)方法中具不可替代的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從多角度就“工作過程系統(tǒng)化”的特點(diǎn)和手段進(jìn)行分析，力爭為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法和改革起到推動(dòng)作用。

一、基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式與手段的特點(diǎn)

基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式是基于行動(dòng)體系的課程開發(fā)方法，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程中不同任務(wù)的相關(guān)性，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，把循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門課程的過程變成符合或接近企業(yè)工作的過程。我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)的“工作系統(tǒng)化”專業(yè)教學(xué)的方法與手段具有明確的目標(biāo)、學(xué)生吸收力強(qiáng)、教學(xué)新穎等的特點(diǎn)，運(yùn)用這種教學(xué)方式使學(xué)生的理論課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。我國高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式和手段有多方向、活模板和靈活性的特征，這種教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容具有非常大的幫助。“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式能夠充分反應(yīng)新方法、新知識(shí)、新工藝的教學(xué)理念，這種教學(xué)模式注重實(shí)際，且充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)現(xiàn)大量的人才。“工作系統(tǒng)化”的專業(yè)教學(xué)的方法為學(xué)生之間的交流和創(chuàng)意提供了良好的平臺(tái)發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、基于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與手段的來源

基于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)模式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與手段來源于三個(gè)方面，分別是：社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生。基于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)來源之一是社會(huì)因素，社會(huì)當(dāng)中每個(gè)工作環(huán)節(jié)和發(fā)展要素都是“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)手段的取材因素，社會(huì)變化和各種細(xì)節(jié)都決定了教學(xué)的內(nèi)容和方式。知識(shí)是“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式的汲取物，使得這種教學(xué)方式具有一定的策略性和實(shí)踐知識(shí)性，大學(xué)的基于“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)元素進(jìn)行連貫和穿梭，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。學(xué)生的來源是一種全新的解釋，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，“工作過程系統(tǒng)化”課程為學(xué)生打造了在工作中進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。學(xué)生是接受和運(yùn)用知識(shí)的主體，只有將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中才能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

三、基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)方法與手段

（一）使得教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)中要結(jié)合“工作過程系統(tǒng)”的要求，課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)方向要與“工作過程系統(tǒng)化”的要求緊密的聯(lián)系在一起，采用德國先進(jìn)的專業(yè)教育中任務(wù)驅(qū)使、任務(wù)需求的教育方法，創(chuàng)造與職場(chǎng)工作相匹配的教學(xué)環(huán)境和任務(wù)目標(biāo)，開設(shè)具有合作意識(shí)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升教學(xué)中的互動(dòng)性，較大程度的發(fā)揮出“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在教學(xué)中所學(xué)到的設(shè)計(jì)理念能符合市場(chǎng)的需求。基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)方案可以采用教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一的方式，來擴(kuò)大課堂知識(shí)的應(yīng)用，使得學(xué)生的理論性課程知識(shí)得到充分發(fā)揮和運(yùn)用。

（二）使用接收項(xiàng)目的教學(xué)方案。

通過“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)方法達(dá)到企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)中任務(wù)互通的目標(biāo)，主要流程就是項(xiàng)目承接、項(xiàng)目運(yùn)作以及最終的完成。項(xiàng)目承接：在“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)方案中，讓職場(chǎng)上的設(shè)計(jì)師與專業(yè)設(shè)計(jì)教師相互討論制定具體的操作方案，教師根據(jù)方案的參考，設(shè)計(jì)出具體實(shí)踐的教學(xué)方案。項(xiàng)目運(yùn)作：對(duì)項(xiàng)目方案的策劃上需要教師的帶領(lǐng)。學(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教師規(guī)定的時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)內(nèi)容的闡述，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，較為的方案會(huì)成為客戶的設(shè)計(jì)作品，如果客戶滿意就直接設(shè)計(jì)，否則需要更改。項(xiàng)目完成：對(duì)項(xiàng)目的制作完成后要展示最終的設(shè)計(jì)成果，這樣一個(gè)基于“工作過程系統(tǒng)化”的設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系就成功的建立了。

結(jié)論

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的教育也在不斷更新和發(fā)展，本文就此分析了基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與手段，對(duì)“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)說明和補(bǔ)充。我國高校的“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)手段具有一定優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)手段可以為國家和社會(huì)培養(yǎng)大量的合格型人才，實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合的教育方法受到教師和學(xué)生的歡迎。本文對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)歸納，對(duì)“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)手段進(jìn)行了補(bǔ)充，提出了相關(guān)的建設(shè)性意見，希望能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)有所幫助。

作者：臧文嬌 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略初探

【摘要】

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)中各種平面圖紙的繪制及可視化效果表現(xiàn)大部分是通過計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件所完成。3dsmax作為目前室內(nèi)效果圖表現(xiàn)的專業(yè)軟件，以成各高校相關(guān)專業(yè)中的必修課程，本文根據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中得到的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，從教材選用，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用等方面進(jìn)行粗略探討，以期提高3dsmax軟件課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

室內(nèi)設(shè)計(jì)；3dsmax；教學(xué)策略；課程改革

3dsmax是制作室內(nèi)裝飾效果圖的主要軟件之一，該軟件發(fā)展時(shí)間較長，功能完善，應(yīng)用領(lǐng)域眾多。現(xiàn)在各高校相關(guān)專業(yè)均開設(shè)了3dsmax相關(guān)課程。課程教學(xué)的主要內(nèi)容大致為通過課程學(xué)習(xí)掌握室內(nèi)外效果圖的制作流程，并根據(jù)課程要求制作相應(yīng)的效果圖作品。然而根據(jù)筆者多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中存在著諸多具有代表性的問題。

13dsmax常規(guī)教學(xué)方式弊端

1.1教學(xué)方法缺乏變化，部分教材內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者稍顯復(fù)雜

在教學(xué)過程中雖然教師在授課中會(huì)講解相關(guān)命令及操作方法并將所講內(nèi)容帶入實(shí)例中，但學(xué)生在上機(jī)操作中仍會(huì)出現(xiàn)無從下手或者難以深入操作的情況。這與教學(xué)組織安排有一定關(guān)系，在多媒體課程的講解中，由于與學(xué)生上機(jī)練習(xí)是分離進(jìn)行，其中必然會(huì)缺乏互動(dòng)。連續(xù)講授2課時(shí)，大量操作命令的穿插，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)遺忘的情況。其次大部分教材內(nèi)容過于注重表現(xiàn)效果，但忽略了學(xué)生的接受程度，缺少入門案例的講解。復(fù)雜的案例，學(xué)生在上機(jī)操作中往往會(huì)出現(xiàn)達(dá)不到表現(xiàn)效果，就逐步放棄的情況。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊很大。

1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)于課程作業(yè)大部分學(xué)生的操作往往過于循規(guī)蹈矩，在練習(xí)課程中學(xué)生多為模仿，很少會(huì)有獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想，大部分訓(xùn)練中連基礎(chǔ)的貼圖都極少會(huì)進(jìn)行替換。對(duì)于這一點(diǎn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)及循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生從最基礎(chǔ)的操作開始，一點(diǎn)一滴將自己的想法帶入課程作業(yè)中。對(duì)于創(chuàng)新思維加以鼓勵(lì)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師怎么講，學(xué)生怎么做的固態(tài)思維。打破一味的依葫蘆畫瓢。沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以懂得如何將所學(xué)知識(shí)帶入未來工作的實(shí)際操作。

1.3效果表現(xiàn)與實(shí)際施工脫節(jié)

學(xué)生獨(dú)立制作效果圖的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)效果圖表現(xiàn)與實(shí)際施工相矛盾的情況。學(xué)生對(duì)于實(shí)際施工工藝不了解，在設(shè)計(jì)效果圖的繪制中一味套用素材文件。雖然在3dsmax中可以進(jìn)行繪制，但在實(shí)際施工中就會(huì)出現(xiàn)明顯問題。比如：中央空調(diào)吊頂高度的需求，插座面板安裝位置是否美觀是否合理等等。這些都需要進(jìn)行綜合考慮。而由于在教學(xué)過程中缺乏這些實(shí)踐內(nèi)容，所以很多學(xué)生的作品往往只能存在于圖紙。

23dsmax教學(xué)策略的改革

2.1教學(xué)難度的把握及課程模塊的設(shè)置

課程前期對(duì)于基礎(chǔ)操作通過更多的案例進(jìn)行演練，這是很多教材中容易忽略的問題。基礎(chǔ)操作只是簡單介紹缺少簡單案例的講解。大量的基礎(chǔ)實(shí)例演練，才能讓學(xué)生對(duì)于這些重要的操作命令有較深刻的記憶，明確命令所在菜單位置及其用途。復(fù)雜案例的操作細(xì)節(jié)避免過多的變化，同一知識(shí)點(diǎn)盡可能配合多個(gè)案例進(jìn)行講解。將分散的教學(xué)內(nèi)容組合為相應(yīng)的課程模塊，每個(gè)模塊中有簡入難逐步增加教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于較為復(fù)雜的模塊，鼓勵(lì)學(xué)生采用任務(wù)小組合作的方式共同完成，授課任務(wù)中的語言盡量簡單易懂避免過于復(fù)雜的術(shù)語，便于學(xué)生分析，降低知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知難度，從而不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過互聯(lián)網(wǎng)引入相應(yīng)的微課及慕課資源，科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代化的教育媒介。通過慕課的案例講解視頻功能，可以極大的降低學(xué)生課程練習(xí)的操作難度，學(xué)生在課后也可以根據(jù)視頻中的操作步驟，通過隨時(shí)隨地反復(fù)的視頻-練習(xí)-重復(fù)視頻-再練習(xí)，直至完成相應(yīng)案例的制作。這一手段可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)難于記憶的不足。

2.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力

在學(xué)生練習(xí)操作中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的創(chuàng)新想法與技巧，通過討論組的形式引導(dǎo)更多的學(xué)生參與思考問題的解決方案。更多的將授課內(nèi)容帶入實(shí)際的案例中。例如，學(xué)生在課堂中可以觀察教室的結(jié)構(gòu)，然后提出自己的改造意見，通過身邊的實(shí)例開展具有可行性及符合室內(nèi)設(shè)計(jì)需求的作業(yè)任務(wù)。

2.3就業(yè)為導(dǎo)向的課程安排

3dsmax作為三維創(chuàng)作軟件，在設(shè)計(jì)類專業(yè)中，與其他的設(shè)計(jì)軟件既有區(qū)別又互相聯(lián)系。在設(shè)計(jì)的應(yīng)用中需要與多個(gè)軟件配合，與其余課程相互結(jié)合。在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供更多的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)地去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀。要求學(xué)生按照施工設(shè)計(jì)程序，測(cè)量戶型尺寸，繪制戶型草圖結(jié)構(gòu)，再通過autocad完成戶型平面圖及基礎(chǔ)布置圖，通過3dsmax軟件進(jìn)行效果圖的輸出。這種多課程多軟件的融合教學(xué)方式，既可以鞏固相關(guān)課程的重點(diǎn)知識(shí)，又將3dsmax的知識(shí)點(diǎn)帶入了實(shí)際工作項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際，真正讓課程內(nèi)容為就業(yè)崗位服務(wù)。

2.4成立相關(guān)社團(tuán)組織，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽

隨著3dsmax軟件的大量應(yīng)用，社會(huì)中相應(yīng)培訓(xùn)班的大量浮現(xiàn)，各培訓(xùn)班水平良莠不齊，且收費(fèi)高昂。非正規(guī)的作坊式培訓(xùn)組織會(huì)對(duì)正常的教學(xué)產(chǎn)生一定的不安定影響。所以學(xué)校內(nèi)部可以積極成立相關(guān)的社團(tuán)組織，通過社團(tuán)的力量匯聚對(duì)3dsmax軟件有興趣的同學(xué)，在校園范圍內(nèi)為共同討論，共同學(xué)習(xí)深層次的3dsmax軟件應(yīng)用提供可控平臺(tái)。這樣既可以豐富課余生活也可以加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽項(xiàng)目，提高學(xué)生的操作能力，并通過競(jìng)賽明確自身水平，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在競(jìng)賽中所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)即是對(duì)自身水平的認(rèn)可也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，必然需要依靠校企結(jié)合，只有加大校企結(jié)合的力度才能為課程提供更多的實(shí)踐場(chǎng)地。這種教學(xué)方式真正讓學(xué)生在“做中學(xué)”，除了完成傳統(tǒng)的課程教學(xué)任務(wù)，還能鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)溝通能力。利用施工現(xiàn)場(chǎng)，拉近理論與實(shí)際工程之間的距離，現(xiàn)場(chǎng)展示施工工藝及需注意的重點(diǎn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)可以更好的為學(xué)生提供溝通及交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)中碰見的問題及時(shí)時(shí)間向現(xiàn)場(chǎng)施工人員進(jìn)行咨詢。現(xiàn)場(chǎng)感受裝修現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情況，向一線施工人員學(xué)習(xí)施工工藝與技術(shù)。這也就很好的解決了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的作品經(jīng)常與實(shí)際想脫離的情況，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)中的含金量。

3結(jié)語

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用飛速發(fā)展的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及方法必須隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整及創(chuàng)新。在不斷的革新探索中，尋求更為受學(xué)生所歡迎的有效的教學(xué)方式。為學(xué)生即將步入的工作崗位創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力為相關(guān)企業(yè)輸出合格人才是我們不斷努力的方向。

作者：周磊 陳志亮 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究

摘要：

目前，我國相當(dāng)一部分高校進(jìn)行了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，盡管實(shí)踐性教學(xué)體系已經(jīng)初步建成，但是依然存在一些亟須解決和完善的問題。基于此，通過分析高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要意義，探討高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出可行的決策和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)；重要意義；決策

作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性非常強(qiáng)，盡管我國部分高校進(jìn)行了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，并且側(cè)重點(diǎn)各不相同，形成了一套較為完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，但是與學(xué)生的實(shí)際需求相比較，仍存在一定的差距。所以，對(duì)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)策略的研究顯得意義深遠(yuǎn)而重大。

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要意義

首先，高校進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解和掌握。由于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)存在一定的抽象性，所以學(xué)生在初期學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)存在理解的誤區(qū)，加之教師填鴨式的教學(xué)方式，無法達(dá)到最終學(xué)習(xí)效果。因此，只有通過實(shí)踐性教學(xué)，將理論知識(shí)置于實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使理論知識(shí)更為形象化、多元化，才能讓學(xué)生通過實(shí)踐操作去領(lǐng)會(huì)和掌握書本理論知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)過程中，必須開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，才能與社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)吻合。其次，高校進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和水平的提高。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開設(shè)過程中，我國部分高校教師通過課堂理論教學(xué)和課后資料輔導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施理論教學(xué)，缺乏相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。高校只有通過有效的實(shí)踐性教學(xué)，才能從根本上解決理論課堂教學(xué)中存在的不足和缺陷問題，與社會(huì)人才需求相吻合，培養(yǎng)出社會(huì)新型化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為國家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的主要問題

（一）缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)和定位

長時(shí)間以來，受到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)環(huán)境的影響，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏科學(xué)、定位，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)與美術(shù)教學(xué)模式相同。現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)高等院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，使得教學(xué)思維受到嚴(yán)重束縛，教學(xué)理念得不到改進(jìn)和創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，存在一定的滯后性。這種與室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)相背離的教學(xué)模式，顯然無法解決實(shí)踐操作過程中的實(shí)質(zhì)性問題，僅僅將教學(xué)目標(biāo)置于視覺層面，將室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)孤立開來，以美術(shù)為中心的教學(xué)模式，難免造成實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐能力不強(qiáng)

目前，盡管我國絕大多數(shù)高等院校進(jìn)行了室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，但是在實(shí)際教育教學(xué)過程中，依然以國家教學(xué)大綱內(nèi)容為主，制定了相關(guān)績效考核管理制度、教學(xué)工作計(jì)劃、科研計(jì)劃、教育評(píng)價(jià)機(jī)制。在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過程中，依然采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫軌，教師的整體科研水平不高，學(xué)術(shù)造假的丑聞屢見不鮮。長期以來，相當(dāng)一部分高等院校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)課堂理論知識(shí)教學(xué)重視理論測(cè)評(píng)結(jié)果，而忽視了真正的技能操作與實(shí)踐環(huán)節(jié)。如此一來，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和水平較低。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境條件與實(shí)際不符

雖然，我國絕大多數(shù)高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都開展了實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，但是從目前的實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀來看，與預(yù)期目標(biāo)相比較，依然存在較大差距，特別是基礎(chǔ)設(shè)施投入和環(huán)境條件構(gòu)建方面，存在較多問題。究其原因，主要是受到經(jīng)濟(jì)方面的壓力，絕大多數(shù)高等院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)施投入過程中，存在投資量小、投資不及時(shí)的問題，尤其是在購置信息化、多媒體設(shè)備過程中，院校常捉襟見肘，難以滿足日常教學(xué)實(shí)際所需。受到一系列原因的影響，部分高等院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入力度不斷降低。研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高等院校教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過程中，依然采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過課本知識(shí)、相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行理論闡述和多媒體演示，課后布置作業(yè)，由學(xué)生獨(dú)立完成。盡管有一定的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，但是基本上以模擬為主，學(xué)生的實(shí)踐操作嚴(yán)重不足，整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過程流于形式，無法滿足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際所需。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）理論知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合

為了充分提升高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)成效，必須做到理論知識(shí)教育與實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合，在理論知識(shí)教育教學(xué)過程中，適當(dāng)增加一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過真實(shí)、典型案例分析，來激發(fā)學(xué)生的思考、探索興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程中。所以說，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)必須具備一定的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極探索興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐操作的積極主動(dòng)性。

（二）加大實(shí)踐性教學(xué)的科學(xué)考評(píng)與管理力度

加大實(shí)踐性教學(xué)的科學(xué)考評(píng)與管理力度，能夠?qū)?shí)踐性教學(xué)起到科學(xué)、公正、公平的檢驗(yàn)作用。科學(xué)、可行、公正的考評(píng)與管理制度，是高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)成效檢驗(yàn)的基礎(chǔ)保障。與理論教學(xué)不同，實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)與管理工作相當(dāng)復(fù)雜，面臨巨大的工作量和組織難度，理論教學(xué)測(cè)評(píng)通常為一年一次，而實(shí)踐性教學(xué)測(cè)評(píng)需要定期測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)階段化評(píng)估，其過程更為精細(xì)、復(fù)雜。層次化考評(píng)管理體系能夠?qū)?shí)踐性教學(xué)進(jìn)行縱橫評(píng)比，為不同層次和水平的學(xué)生制定與之相符的提高方案。這種考評(píng)管理制度符合以人為本的科學(xué)理念，有利于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的提高。

（三）實(shí)踐性教學(xué)與社會(huì)化相接軌

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不僅需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合模式，而且要利用信息化、多媒體教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)作業(yè)格式的多元化，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施、資金條件、環(huán)境條件等因素的限制，激發(fā)學(xué)生大膽想象和積極探索。與此同時(shí)，有條件的院校需要與當(dāng)?shù)刂笮推髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過實(shí)踐操作項(xiàng)目來提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐和動(dòng)手操作能力。通常情況下，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)過程中，將實(shí)踐性教學(xué)劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是預(yù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，二是基礎(chǔ)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，三是專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。其中，預(yù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作為實(shí)踐性教學(xué)的及時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行環(huán)境條件的構(gòu)建，通過對(duì)環(huán)境的熟悉，進(jìn)行對(duì)應(yīng)方案和決策的制定；基礎(chǔ)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行理論知識(shí)的梳理和歸納，制定實(shí)踐性教學(xué)的可行方案；專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要由高校、企業(yè)共同進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和評(píng)估，通過對(duì)實(shí)踐性教學(xué)成效的科學(xué)評(píng)估，進(jìn)而總結(jié)出具備可行的應(yīng)對(duì)策略，為高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)提供保障，為國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才資源保障。

作者：盛臻 單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程系

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:多媒體室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

1.多媒體具有信息傳遞功能，能大大提高課堂教學(xué)容量，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)使用不同的多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生獲得豐富且直觀的信息從而增加教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體技術(shù)減少了教師重復(fù)復(fù)雜的機(jī)械操作，與傳統(tǒng)板書相比具有巨大優(yōu)勢(shì)。此外，多媒體教學(xué)包括豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，在為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)幫助學(xué)生更好的理解、記憶和掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)信息和計(jì)算機(jī)交互在一起從而形成全新的信息交流方式，它融合了文字、圖像和數(shù)字處理等，圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀動(dòng)態(tài)的畫面。在減少教師講解時(shí)間的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)過程。

（三）鞏固知識(shí)

多媒體技術(shù)有反饋性和交互性，教師可利用這兩種特點(diǎn)檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，如在課堂上借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供題型，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化并鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）觀念方面的問題

1．不了解多媒體技術(shù)。有很多教師不了解多媒體技術(shù)，認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的效果不如傳統(tǒng)板書等教學(xué)方式，因此對(duì)多媒體技術(shù)有很強(qiáng)的排斥情緒，不愿意在課堂上采用或過多采用多媒體技術(shù)。

2．全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。有些教師認(rèn)為多媒體技術(shù)利用的越大越好，全盤否定了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)前的教學(xué)不可能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。有研究表明，長時(shí)間使用同一種媒體進(jìn)行教學(xué)會(huì)引起學(xué)生大腦疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式。3.忽視學(xué)生參與的主動(dòng)性。有些教師過分重視多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的信息量，課堂教學(xué)的信息量過大導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)消化理解知識(shí)，忽視了學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性。

（二）課件制作方面的問題

1．照抄書本，內(nèi)容單調(diào)。制作多媒體課件時(shí)違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．單純注重形式，對(duì)課件內(nèi)容把握不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)的效果不佳。

3．違反教育性原則。課件制作必須遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容，完成室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)：包括了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的原則和創(chuàng)意策略，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)表達(dá)的手法，培養(yǎng)能熟練完成制作的中等技能人才。

（三）缺失人性化

多媒體計(jì)算機(jī)缺乏人性化和靈活性，進(jìn)行情感交流的效果明顯不如師生之間直接的情感交流。

三、基于多媒體的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

（一）樹立正確的教學(xué)觀念。

教學(xué)媒體模式的變化體現(xiàn)了教學(xué)理念的變化與發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的灌輸對(duì)象。在多媒體的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)要求課堂教學(xué)情景化，以學(xué)生為主體，逐步樹立互動(dòng)交流的教學(xué)理念。

（二）教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

大多數(shù)老師能夠輕松使用傳統(tǒng)的黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，但卻對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式十分生疏，甚至對(duì)多媒體技術(shù)有著抵觸情緒，還沒有認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與學(xué)科整合是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

（三）把握多樣的教學(xué)環(huán)境。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)充分的把握教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮媒體整合作用。教學(xué)形式應(yīng)多樣化，對(duì)于抽象的概念、原理可用文字描述也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)。把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法滲透于教學(xué)內(nèi)容中，有所側(cè)重的同時(shí)充分發(fā)揮各自的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

（四）結(jié)合整合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。

在把握學(xué)生主體原則、探究性原則和互補(bǔ)性原則的基礎(chǔ)上將抽象知識(shí)直觀化，注重創(chuàng)新等。綜上所述，教無定法，不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，單純只靠一支筆，一本書進(jìn)行教學(xué)的方法以及不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能充分完成室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

作者：賀苗苗 單位：遼寧傳媒學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革研究

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求及能力分析

（一）高技能人才

主案設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)。主要需求有文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的設(shè)計(jì)人才；既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才；有帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自主研發(fā)的科技人才。由于這類設(shè)計(jì)師是一個(gè)工程的關(guān)鍵人物，所以招聘單位對(duì)應(yīng)聘人員的經(jīng)驗(yàn)、能力要求較高。一般要求大專以上，具備較為豐富的工程裝潢經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工的監(jiān)督；精通效果圖、節(jié)點(diǎn)圖、施工圖等的制作，且設(shè)計(jì)理念要求比較先進(jìn)、前衛(wèi)；能具備“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”證書則更佳。這部分人才需要在本科、大專以上學(xué)歷畢業(yè)，并有強(qiáng)硬的專業(yè)技術(shù)和理論水平，在行業(yè)內(nèi)要經(jīng)過10年左右時(shí)間的鍛煉。由于建筑裝飾行業(yè)是以民營經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的行業(yè)，進(jìn)入的技術(shù)門檻很底。所以行業(yè)內(nèi)人才流動(dòng)性很大，造成了高技能人才的培養(yǎng)難度機(jī)大。

（二）一般人才

室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)人員，還包括制圖員、施工項(xiàng)目管理員、裝飾材料員，還有業(yè)務(wù)員等。很多裝飾公司招聘這類人員時(shí)，在經(jīng)驗(yàn)上要求不高，但要求專業(yè)對(duì)口、熟練使用各類電腦設(shè)計(jì)軟件，如CAD、3DMAX等制圖軟件，以及平面設(shè)計(jì)軟件等。社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)公司、中等藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要越來越大，招聘時(shí)并不要求中職畢業(yè)生的學(xué)歷有多高，而是期待他們具有更廣泛的專業(yè)背景與知識(shí)技能。既要懂CAD建筑制圖、3Dmax制作室內(nèi)效果圖等技能，又可以同時(shí)具備施工相關(guān)項(xiàng)目的管理和工序等綜合協(xié)調(diào)能力和實(shí)際工作應(yīng)用能力。要求能根據(jù)項(xiàng)目策劃要求進(jìn)行CAD圖紙的繪制；負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目繪圖方面的支持服務(wù)工作；負(fù)責(zé)工程圖紙資料的整理、歸檔工作；參與與繪圖相關(guān)的其它工作；參加方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)審核；制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃及設(shè)計(jì)任務(wù)書。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)中職生要求

從調(diào)研的情況來看，行業(yè)對(duì)中職人才需求有以下幾點(diǎn)：

（一）招聘條件

1.熱愛本職工作，能吃苦勞，認(rèn)真遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度；2.中專以上學(xué)歷，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮；3.專業(yè)知識(shí)豐富，熟悉建筑裝飾施工規(guī)范；4.熟練使用CAD、3DMax、Photoshop等圖形設(shè)計(jì)軟件；5.協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)；6.善于交流和洽談，有業(yè)務(wù)能力者優(yōu)先考慮；7.有施工員證，或室內(nèi)設(shè)計(jì)師、裝飾工程師等行業(yè)資格證書者優(yōu)先考慮。

（二）適合中職生的崗位

CAD或3D繪圖員、設(shè)計(jì)助理、客服助理及施工管理員。

（三）技能要求

熟練操作設(shè)計(jì)制圖軟件如AutoCAD、3DMAX、Photoshop、AE、CorelDraw等，會(huì)用辦公軟件如Word、Excel等軟件進(jìn)行文本編輯。由此可見，中職生在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中，有一定的競(jìng)爭能力。不管是個(gè)體經(jīng)營的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司，還是民營的大中型陶瓷企業(yè)，他們所需要的設(shè)計(jì)人才，都要具備的經(jīng)營管理能力以及熟練操作專業(yè)軟件能力，還看重就職人員的綜合專業(yè)素質(zhì)和工作態(tài)度。對(duì)于中職生，多數(shù)企業(yè)或設(shè)計(jì)工作崗位的要求相對(duì)降低，他們不太考慮中職生是否學(xué)歷高，但大都要求要有熟練的專業(yè)技能操作能力，甚至上崗馬上能投入到本職工作中。以一個(gè)中等大小的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司為例，公司技術(shù)人員通常包括設(shè)計(jì)總監(jiān)1名、主筆設(shè)計(jì)師2-3名、設(shè)計(jì)師3-4名、繪圖員若干名，此外還有公司施工管理人員（工程部經(jīng)理）1-2名等等。除了設(shè)計(jì)總監(jiān)和主筆設(shè)計(jì)師以外，其他崗位很適合中職和高職畢業(yè)生作為就業(yè)選擇。

三、對(duì)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的思考

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。”職業(yè)教育發(fā)展理念的指導(dǎo)下，依據(jù)職業(yè)實(shí)踐的需求開發(fā)課程組織職業(yè)教育、推廣實(shí)踐性教學(xué)，已成為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。中等職業(yè)教育更要明確就業(yè)方向，通過專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生獲得從事職業(yè)活動(dòng)所需的能力素養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的每一門課程實(shí)際都是理論和操作并進(jìn)的課程。針對(duì)中職學(xué)校課程設(shè)置的現(xiàn)狀，不能單一地、片面地只按理論講授或?qū)嵺`訓(xùn)練課的要求來上，而是結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，以及就業(yè)崗位技能要求進(jìn)行設(shè)置，既要注重理論知識(shí)也注重操作技能。

（一）課程內(nèi)容要適合崗位任務(wù)需要

課程內(nèi)容要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)直接相關(guān)。傳統(tǒng)職業(yè)教育課程中許多內(nèi)容的實(shí)用性不高，常常強(qiáng)調(diào)對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師在教學(xué)過程常常變?yōu)椤罢毡拘啤保寣W(xué)生死記硬背。從理論角度看，我們強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的重要性很大程度是為了更容易形成職業(yè)能力。但事實(shí)并非如此，由于課程內(nèi)容忽略實(shí)際操作時(shí)的技能培養(yǎng)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”而“無法勝任”實(shí)際工作崗位。依據(jù)行業(yè)的崗位需求，中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程可將教學(xué)重點(diǎn)要放在把AutoCAD、3Dmax繪圖員的培養(yǎng)，把課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)、軟件的操作能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)能力上。

（二）以典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)主題

以典型的、實(shí)際的工作任務(wù)（即來自企業(yè)的工作任務(wù)）來組織學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和工作態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲取相關(guān)理論知識(shí)，有助于學(xué)生在行動(dòng)中知識(shí)、技能、能力以及工作過程的理解，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，每上一門專業(yè)課，必須要讓學(xué)生清晰地知道該職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)有哪些，培養(yǎng)他們?cè)谥R(shí)原理、工作方法、工作技能和工作任務(wù)形成情景聯(lián)系。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革，我們可以改變傳統(tǒng)的課堂講授操練形式，采用工作室模式模擬工作任務(wù)的整個(gè)流程，以若干個(gè)“工作任務(wù)”組成一個(gè)工程項(xiàng)目來組織教學(xué)。

（三）真正的讓學(xué)生“做”起來

作為專業(yè)教師，首先要明確“做”的重要性：（1）“做”使學(xué)生快速掌握技能和方法；（2）“做”使學(xué)生直接體驗(yàn)工作過程，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）“做”在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、實(shí)驗(yàn)探究的情境下建立學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)得后的喜悅。（4）“做”能有效轉(zhuǎn)化理論知識(shí)為實(shí)際操作技能。在教學(xué)中實(shí)施“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式，學(xué)生在“做”中學(xué)，教師在學(xué)生“做”中教，加大實(shí)踐訓(xùn)練的強(qiáng)度和力度，減少教師的講解理論的時(shí)間。要求學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，并在工作任務(wù)中出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡量自己處理解決該問題。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程如手繪效果圖、AutoCAD、3DMAX等，都是以實(shí)際操作為主，因此，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，不但要能夠“做”，還要能“做好”。

四、結(jié)語

中等職業(yè)教育要求培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，既注重專業(yè)知識(shí)又注重實(shí)踐技能。就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，用人單位就業(yè)需求具備綜合職業(yè)能力和一定的專業(yè)素質(zhì)，能直接在一線工作和熟練操作一般崗位的技術(shù)人員。因此，教學(xué)中還需以行業(yè)需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力，使中職畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，謀得理想職位。今后也將繼續(xù)積極進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)型人才。

作者：梁紅英 單位：佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校