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科普論文:科普產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代科技論文

1科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要性

科技館是公益性機構(gòu)，目前可向國家財政申請的經(jīng)費主要是運行經(jīng)費，包括保障運行的基本費用、聘用人員經(jīng)費、房屋維修改造費、展品維修費等等。運行經(jīng)費需要嚴(yán)格按照實際情況申請，財政評估和審批時間較長，僅靠國家財政撥款也只能維持場館的正常運行，由于經(jīng)費跟不上而導(dǎo)致工作的滯后，勢必會影響科技館事業(yè)的發(fā)展，這就迫使我們必須要走出一條適合自身的科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路。科普產(chǎn)業(yè)是以滿足國家、社會和公眾科普市場需求為前提，以市場機制為基礎(chǔ)，向國家、社會和公眾提供科普產(chǎn)品和科普服務(wù)的活動，以及與這些活動有關(guān)聯(lián)的活動的集合。科普產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)多樣化業(yè)態(tài)特征，包括科普展教品業(yè)、科普圖書出版業(yè)、科普影視業(yè)、科普動漫業(yè)、科普玩具業(yè)、科普游戲業(yè)、科普旅游業(yè)、數(shù)字科普業(yè)、科普創(chuàng)意業(yè)、網(wǎng)絡(luò)科普業(yè)等，科技館業(yè)務(wù)經(jīng)過開發(fā)與拓展，具備這些特征。科技館還應(yīng)重點體現(xiàn)公益性，發(fā)展“經(jīng)營性科普產(chǎn)業(yè)”是為了更好地保障“公益性科普服務(wù)”。當(dāng)今，人們對科學(xué)技術(shù)為日常生活帶來的便利與舒適已深有認(rèn)識。與此同時，對科普方面的選擇性、差異性也明顯增強，這就給發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)提供了必要性和合理性。科技館是為公眾弘揚科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、普及科學(xué)知識的重要陣地，因此，建立科技館事業(yè)“公益—產(chǎn)業(yè)”雙驅(qū)動發(fā)展機制，能夠為科技館事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。科普產(chǎn)業(yè)擁有公益性不可替代的社會功能，強調(diào)的是利用市場機制和手段，促進科普產(chǎn)品和科普服務(wù)的發(fā)展。

2科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

科普產(chǎn)業(yè)以科普內(nèi)容和科普服務(wù)為核心產(chǎn)品，包括科普內(nèi)容和科普產(chǎn)品的創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳播、服務(wù)和消費等構(gòu)成要素。科普產(chǎn)業(yè)的核心在于以滿足市場領(lǐng)域中的科普需求為前提，以市場機制為基礎(chǔ)，以市場經(jīng)營為手段，滿足消費者日益增長的科普需求，向國家、社會和公眾提供科普產(chǎn)品和科普服務(wù)。現(xiàn)代科技館發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)除了靠專職人員承擔(dān)業(yè)務(wù)工作，還應(yīng)該與政府、科學(xué)家、產(chǎn)業(yè)界以及傳媒等形成聯(lián)合陣營，按照市場的發(fā)展規(guī)律，進行論證與評估，隨著大科普產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展。同時，科普產(chǎn)業(yè)的成長，也需要政府制定科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向政策、市場準(zhǔn)入政策等。開發(fā)科普產(chǎn)業(yè)應(yīng)該著眼于讓消費者獲得既方便、實惠，又有效、有趣的科普產(chǎn)品，為此，科普產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計以及科普服務(wù)必須考慮到公眾的需求，如何借助新技術(shù)以提高產(chǎn)品品質(zhì)，在思想的表現(xiàn)力、服務(wù)內(nèi)容的實用性上下足功夫。

2．1政策依據(jù)

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006年～2020年）》：“鼓勵經(jīng)營性科普文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，放寬民間和海外資金發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)的準(zhǔn)入限制，制定優(yōu)惠政策，形成科普事業(yè)的多元化投入機制。推進公益性科普事業(yè)體制與機制改革，激發(fā)活力，提高服務(wù)意識，增強可持續(xù)發(fā)展能力”。《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020）》：“制定優(yōu)惠政策和相關(guān)規(guī)范，積極培育市場，支持營利性科普產(chǎn)業(yè)，推動科普文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。

2．2發(fā)展科技館科普產(chǎn)業(yè)要有經(jīng)營科技館的指導(dǎo)思想

2．2．1要樹立以顧全大局為基礎(chǔ)的服務(wù)觀念。

科技館要把社會效益放在及時位，科普產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益是社會效益的派生物和組成部分。作為科技館，如果把追求經(jīng)濟效益放在及時位，就違背了辦館宗旨。要克服短期行為，使科技館的利益與國家的利益保持一致，始終把科普教育工作放在及時位，認(rèn)真貫徹國家的科技方針、政策和法律法規(guī)，確保國家利益不受損失。2．

2．2要有以市場導(dǎo)向為基礎(chǔ)的開拓觀念。

要讓科技館的科普教育市場不斷發(fā)展擴大，在了解科技館相關(guān)科普產(chǎn)業(yè)市場情況、預(yù)測市場未來、分析市場動態(tài)的基礎(chǔ)上，以市場需求為出發(fā)點，真正了解公眾的需求。以社會滿意不滿意、觀眾滿意不滿意來衡量科技館的教育工作。

2．3發(fā)展科技館科普產(chǎn)業(yè)應(yīng)具備經(jīng)營戰(zhàn)略

制定戰(zhàn)略的根本目的是為了不斷提高公眾的科學(xué)文化素質(zhì)，一切從有利于中國特色的社會主義制度這個社會大環(huán)境的根本要求出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實。經(jīng)營方面必須要遵循市場經(jīng)濟的規(guī)則，確定目標(biāo)，定位，具有可操作性。科技館面向的公眾多種多樣，如何定向、有效地吸引觀眾，要以科學(xué)的市場調(diào)查為基礎(chǔ)進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌龇治觯瑥亩_立目標(biāo)市場，擬定相應(yīng)的營銷對策。

3科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展的途徑

科技館在發(fā)展自身科普產(chǎn)業(yè)時，要注意科普產(chǎn)業(yè)的價值與功能是基于豐富多樣的科技元素，發(fā)掘社會和公眾中的消費性科普需求，研發(fā)和提供富含科技內(nèi)容的產(chǎn)品和服務(wù)，并利用市場平臺和手段提供給社會和公眾。

3．1場館自身的發(fā)展

從兼顧社會公益性和市場化要求兩方面的實際情況出發(fā)，采取抓經(jīng)營、搞創(chuàng)收的初級階段的市場化發(fā)展模式。①加強對外聯(lián)絡(luò)，積極開展除常設(shè)展覽的其他門票營銷工作。門票銷售收入是科技館自營收入中的重要部分。不是單純坐等觀眾上門，而是積極對外聯(lián)絡(luò)，加強宣傳力度，廣泛開辟客源。②宣傳、推介科普展教活動計劃。圍繞科普主題，拓寬經(jīng)營創(chuàng)收渠道。如舉辦各種主題性科普講座，主要是針對不同階段的社會熱點，請專家作報告或開講座。開展科普活動、科普培訓(xùn)，舉辦夏令營、冬令營，深入基層舉行科普巡展等工作。從而促進科技館展教功能延伸，擴大科普教育的覆蓋面，同時也拓寬了科技館創(chuàng)收的渠道。③不斷調(diào)整展廳的功能，創(chuàng)建實驗區(qū)、動手區(qū)，更新展品進行改造，增加科普表演節(jié)目，提高科普的品位，吸引更多的觀眾。

3．2科普旅游業(yè)的發(fā)展

發(fā)展“科普旅游”是以科普為內(nèi)涵、旅游為載體的活動，它是在充分利用現(xiàn)有的科學(xué)文化資源的基礎(chǔ)上通過以旅游的形式規(guī)劃與設(shè)計。可以與機關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位及社會團體建立長期的共建關(guān)系，培養(yǎng)穩(wěn)定、長期的觀眾群體。如：與旅行社建立協(xié)作關(guān)系以吸引外地游客，把科技建設(shè)、科學(xué)實驗、知識講座與旅游者的廣泛參與融為一體，集知識性、教育性、趣味性和娛樂性于一體，使旅游者充分領(lǐng)略現(xiàn)代科技的神奇魅力、傳統(tǒng)文化的博大精深，并從中提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)、陶冶情操。

3．3科普影視業(yè)的發(fā)展

科技館影院的片源基本來源于從境外購買或拷貝，可以聯(lián)合影視制作單位開發(fā)不同主題的影視作品、科普宣傳小片等。科普動漫的發(fā)展，針對少年兒童開發(fā)科普動畫片，例如國內(nèi)《藍貓?zhí)詺馊枴罚褪欠浅３晒Φ目破疹悇勇髌罚w豐富的科普知識，衍生品也隨之蓬勃發(fā)展。

3．4科普展品衍生品的發(fā)展

科技館中所有的展品都涉及相當(dāng)多的科學(xué)原理，來科技館參觀的觀眾，大多喜歡購買一些有關(guān)場館特色的紀(jì)念品，全國科技館的禮品售賣區(qū)把展品制作成禮品的只有輝光球、古典數(shù)學(xué)玩具，少之又少，基本沒有開發(fā)這類的產(chǎn)品。可以嘗試與高等院校、科研院所合作，以科普展品原理為基礎(chǔ)，研發(fā)科普展品衍生品的制作。3．5科普會展業(yè)的發(fā)展科技的進步帶動了人類社會的進步，人們生活的方方面面都離不開科學(xué)技術(shù)，科技成果的轉(zhuǎn)化也可以用會展的方式進行推廣，把科普展會作為科技交流咨詢等靈活有效地開展起來，還可以帶動地方第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是根本之路

從科技館長遠(yuǎn)發(fā)展來看，進一步提升層次，走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路是在更高層次上將科技館作為產(chǎn)業(yè)資源來經(jīng)營，市場的開發(fā)將是支撐科技館發(fā)展的支柱力量。因此，科技館今后必須把相當(dāng)大的一部分人力、財力投入到開拓市場上來。對于科技館發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)化的問題總會有一些思想障礙，尤其是對于“營利”的偏見與誤解，似乎營利就會玷污科普的純潔性。營利是產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的基本條件，有些科普產(chǎn)業(yè)同其他產(chǎn)業(yè)一樣，要以營利為目的。但“營利”和“以營利為目的”是兩個不同的概念。公益性的科普不以營利為目的，但也可能在接受政府和社會捐助的同時，進行某種適當(dāng)?shù)臓I利性經(jīng)營，把經(jīng)營所得的利潤用于科普事業(yè)的發(fā)展。在這方面市場經(jīng)濟發(fā)達的國家有許多經(jīng)驗，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)的目的在于讓科技館通過經(jīng)營科普產(chǎn)品和科普服務(wù)獲得經(jīng)營性收益，讓消費者通過市場購買來滿足自身的科普需求，并通過消費過程獲得科學(xué)技術(shù)知識和信息，增加對科學(xué)技術(shù)的理解，提升自身的科學(xué)素質(zhì)。各地經(jīng)濟發(fā)展的水平不同，發(fā)展的模式和道路是多樣化的，展望科技館行業(yè)發(fā)展的前景，科技館的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展才是根本之路。

作者：楊冬梅 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)科學(xué)技術(shù)館

科普論文:科普教育科技論文

1科普教育的具體概念和意義

1.1科普教育的具體概念

所謂科普顧名思義就是科學(xué)技術(shù)的普及，而科普教育就是指采用一種公眾更易于理解和接受的參與方式來對相應(yīng)的自然學(xué)科與社會學(xué)科知識進行相應(yīng)的普及和傳播，以達到弘揚科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的最終目的。而實際上科普教育就是知識的普及教育，不論是自然科學(xué)知識或者是社會學(xué)科知識，總之就是一種學(xué)習(xí)的過程，并且是一個普及性的學(xué)習(xí)過程。在整個過程中只要讓受眾群體達到了一個實際的知識學(xué)習(xí)目的就算是達到預(yù)期了。至于使用什么樣的方式，讓人們接受更多的科普知識就是需要在不斷的實踐中完善和改進的了。運用科技館良好的進行科普教育的創(chuàng)新就是其中一個完善改進的選擇。

1.2科普教育的實際意義

之前所說科普教育就是為了達到一個對自然學(xué)科、社會學(xué)科知識的普及教育，這是一件非常重要且有意義的事情。隨著社會的發(fā)展和人類的進步，越來越多新興事物和科技出現(xiàn)了。在以前舊時代中的很多思想觀念其實都是一些封建迷信，是需要及時摒棄的，不然都很有可能對自身甚至對周圍都帶來傷害。而科普教育就是為了能夠良好的實現(xiàn)對這些不科學(xué)思想進行破除，讓人們更好的回歸到一個科學(xué)真實，充滿真理的現(xiàn)實生活環(huán)境中，讓所有人都能更好的去了解全世界，去了解全宇宙的奧秘，因此良好的科普教育其實就是隨著社會發(fā)展和科學(xué)的進步也讓整個人類的科學(xué)知識得到了相應(yīng)的提升并大眾化的將這些基礎(chǔ)知識進行合理的普及。因此科普教育的意義是非常重大的，良好的對科技館的科普教育形式進行創(chuàng)新就是對科普教育的極大推動。

2情景故事的扮演和實現(xiàn)良好的幫助對相應(yīng)知識的理解

2.1情景故事的扮演以良好的提升興趣

預(yù)定時間在科技館中進行一些情景故事的扮演能良好的提升對于科普知識的相應(yīng)興趣。其實科普知識從知識性的角度上來講是比較乏味和枯燥的，理論是實際現(xiàn)象闡述更多，沒有一定的故事趣味性。但合理的引用一些相應(yīng)的科幻故事或者自行編排，在科普館中進行情景故事扮演自然就能更好的吸引他人的興趣。每一個人都從本能上擁有一個表現(xiàn)欲。所以面對一個表演的機會，大多數(shù)人首先都會感覺興奮并且有興趣深入了解的，提升的興趣自然就能更好的加深對相應(yīng)知識的理解，由此才能更有助于接下來的學(xué)習(xí)。而在表演中合理的穿插進入一些相應(yīng)的科普知識不僅不會是整個表演活動顯得枯燥，而是為其設(shè)定了相應(yīng)更為專業(yè)而深邃的背景，使得整個活動變得更具吸引力，讓所有人都能更加投入進來。

2.2在扮演中更深入的理解相應(yīng)知識

干澀的理論知識講解是難以很好的引起人們的興趣，因此這樣的方式就很難起到更好的普及效果。走馬觀花的瀏覽然后象征性帶過相應(yīng)的知識內(nèi)容只能讓人覺得很隨意，而不會去注重記住那些相應(yīng)的知識了。在故事扮演中很好的提起人的興趣，自然就能很好的實現(xiàn)其相應(yīng)的關(guān)注度，在活動中更加深入的理解了相應(yīng)的知識內(nèi)容。人在實際的活動中對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識是最深刻且記憶持久度較高的，所以在這樣的情況之下才更好的幫助進行一個科普教育的實行。所謂理論與實踐相結(jié)合，就是指理論知識要在實踐中才能更有易于人們的學(xué)習(xí)理解，良好的情景故事扮演就是一種很好的實踐。

3展品方面進行相應(yīng)的創(chuàng)新

3.1注重對展品表現(xiàn)形式的創(chuàng)新

大部分科技館的主題都是不盡相同的，因此相應(yīng)的展品內(nèi)容也就相應(yīng)的都比較相似。因此合理的對展品的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新就能更好的推進科普教育的推廣以及人們對相應(yīng)知識的理解度。而更新展品的表現(xiàn)形式將不僅僅是更新展品的外觀設(shè)計，應(yīng)突破原有的外觀設(shè)計形式，要能反映展品的形象，要有視覺沖擊力，能吸引觀眾的注意力，以激發(fā)觀眾的求知欲。還有就是注重更新展覽環(huán)境，良好的環(huán)境氛圍能更好的引起人們對相關(guān)知識的好奇心，讓人們愿意去動手和參與學(xué)習(xí)這些相應(yīng)的科普知識學(xué)習(xí)。

3.2注重對展品的宣傳方式的創(chuàng)新

不僅僅是對于展品的表現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，還有對于展品的宣傳方式有也同樣要進行創(chuàng)新。目前，大多數(shù)科技館的展品一般采取在科普展廳內(nèi)展出的形式。但其實介意在現(xiàn)代科技館中采取定期舉辦展品展覽，并進行相應(yīng)評獎活動來對展品進行宣傳。一方面可以起到激勵科技館展品創(chuàng)新的作用，另一方面也可以把科技館界頗具影響力的展品聚集在一起，讓公眾有機會領(lǐng)略創(chuàng)新展品的風(fēng)采，從而又可大大提升科技館的知名度和美譽度。再良好的展品和豐富的知識也同樣需要人們知道才能有機會來進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是酒香也怕巷子深的年代，在生活節(jié)奏越來越快的當(dāng)前社會即便是好東西也需要人們?nèi)チ私庵啦拍芨玫陌l(fā)揮其作用。所以加強宣傳方式的創(chuàng)新就是對科普教育的良好推進。

4結(jié)束語

科普其實就是對自然學(xué)科知識和社會學(xué)科知識的一個相關(guān)普及。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，越來越多先進的東西都在不斷被發(fā)現(xiàn)和為人們所接受。所以就需要這樣一個科普教育來對人們進行良好的知識普及，科技館就能很好的實現(xiàn)這些功能。而良好完善的形式創(chuàng)新能更加有利于幫助進行科技館的科普教育能更好的被大眾所吸收，從而的提升人們的科普知識基礎(chǔ)。

作者：羅秋文 單位：東莞市科學(xué)技術(shù)博物館

科普論文:科普圖書論文：少兒科普讀物特征探析

本文作者：鄢志平作者單位：四川少年兒童出版社

低齡小學(xué)生的知識科普圖書，應(yīng)該以傳播科學(xué)知識為宗旨

小學(xué)的適齡兒童已經(jīng)不滿足于簡單的“是什么”，他們對世界有更多好奇心，更想對其一探究竟。因此，給他們提供的少兒知識科普圖書就應(yīng)該加入“怎么樣”的內(nèi)容，除了有知識點，還必須有足夠的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們關(guān)注世界、發(fā)現(xiàn)科學(xué)。由于這個年齡段的兒童閱讀能力還不夠強，為他們提供的少兒知識科普圖書，內(nèi)容不應(yīng)該太復(fù)雜冗長，通常應(yīng)該在一兩個通版之內(nèi)完成一個話題，這樣有利于小讀者的閱讀。內(nèi)容也不要求大求全，而是要從小處出發(fā)，做細(xì)某一知識點。除此之外，這個年齡段的科普圖書中，內(nèi)容不應(yīng)該局限于傳授知識，還應(yīng)增加游戲或動手制作的內(nèi)容，讓活潑好動的孩子在參與中學(xué)習(xí)知識，從而更牢固地掌握知識。

以前我國常見的知識讀物重在知識灌輸，輕視參與和操作，而西方發(fā)達國家一直非常重視少年兒童動手能力的培養(yǎng)，認(rèn)為青少年有巨大的創(chuàng)造潛能。打開亞馬遜圖書網(wǎng)站，各種DIY圖書琳瑯滿目，內(nèi)容新奇巧妙，語言輕松活潑，能與讀者產(chǎn)生良好的互動效果。國外出版的一些少兒知識科普圖書值得國內(nèi)的編輯參考學(xué)習(xí)。例如，德國經(jīng)典兒童科普書《妙趣科學(xué)立體翻翻書》系列，就具有很強的互動性和趣味性，小讀者在閱讀過程中不知不覺地參與其中，加深了他們對知識的理解和把握；接力出版社從法國伽利瑪出版社引進出版的《及時次發(fā)現(xiàn)》叢書，就從兒童的視角出發(fā)，運用解剖學(xué)原理，采用透明膠片雙面印刷，激發(fā)孩子們親身體驗探索的熱情，也培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

近年來，國內(nèi)的編輯也在不斷動腦筋，想方設(shè)法增加少兒知識科普圖書的參與性和互動性。例如，2008年推出的《小聰仔?自然》，在編輯和出版形式上就別具匠心。閱讀《草莓》時，可以在紙上嗅到草莓的清香；閱讀《螞蟻》時，翻動膠片頁，可以看到螞蟻把卵在左右頁上來回搬動，用書中配送的小紙片可以看到整個地下蟻穴的秘密……五花八門的道具，讓孩子在閱讀中手腦并用，在快樂中學(xué)到知識。

小學(xué)高年級和初中生的科普圖書，應(yīng)該以培養(yǎng)博物情懷和探索精神為宗旨

當(dāng)兒童的閱讀能力提高之后，他們對世界的關(guān)注度也大幅度加強，對科普讀物的要求也就更高，單純的“是什么”和“怎么樣”在他們眼里就顯得很小兒科。此時，他們更愿意以少年老成的眼光挑剔世界，挑戰(zhàn)，那些揭秘的、質(zhì)疑的甚至玄幻的科普讀物，就很容易為他們所青睞。因此，給這個年齡段的兒童提供的少兒知識科普圖書，就不能局限于傳授正確的知識，還必須培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，特別是懷疑精神，讓孩子們興味盎然地去探索世界、詢問未知、質(zhì)疑已知，獲得探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時，科普讀物還需要用創(chuàng)新的手法，以博物情懷去感染小讀者，引領(lǐng)他們進入科學(xué)的角色與境界，去感受科學(xué)探究的過程。

2001年，四川少年兒童出版社首次引進的《神奇的校車》及時輯，盡管是圖畫書，開始時被小學(xué)生認(rèn)為是幼兒讀物，但隨著時間的推移，它慢慢地被兒童熟悉，大家才發(fā)現(xiàn)它是一套不可多得的的少兒知識科普圖書。那些奇幻的探索之旅，涉及少年兒童生活的諸多方面，引發(fā)了孩子們強烈的興趣，受到孩子們的大力追捧，使得該書熱賣至今。除此之外，2011年，四川少年兒童出版社引進的“這是真的”系列叢書也是一個很好的典范。這套系列叢書沒有簡單地羅列知識或概念，而是從新奇甚至比較怪異的角度來吸引孩子們的興趣。比如《你的床上有怪物》《豬真的能飛》《頭發(fā)一年可以長15千米》等10冊圖書，單看這些書名就夠怪的，足以吸引孩子們的興趣。“這是真的”系列叢書為孩子們揭開了世界某方面的一些奧秘，讓孩子們產(chǎn)生探索大千世界和重新認(rèn)識世界的興趣，具有很強可讀性和趣味性。

綜上所述，不管采用哪種形式，給少年兒童提供的知識科普圖書，一定要適合特定的讀者群，才能為他們喜愛，被他們接受，從而才能完成知識科普圖書傳播科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神、開啟科學(xué)思維的最終目的。

科普論文:科普教育循環(huán)農(nóng)業(yè)論文

1設(shè)計理念與方法

首先運用實地考察法、資料查閱法等對某循環(huán)農(nóng)業(yè)示范園園區(qū)區(qū)位、資源等現(xiàn)狀進行調(diào)查，繪制出較完整的園區(qū)物質(zhì)循環(huán)流程圖，然后遵循知識性、趣味性、科技性的設(shè)計理念，運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，完成適宜不同人群的較完善的園區(qū)科普教育方案。

2園區(qū)概況與科普教育方案設(shè)計

2．1園區(qū)概況

調(diào)查顯示該園區(qū)所在地屬于太行山脈，較高峰海拔400m。位于暖溫帶半濕地區(qū)，屬大陸性季風(fēng)氣候特征，年平均氣溫13．2℃，年均降雨量514．4mm。園區(qū)規(guī)劃山下面積約366668．5m2，山上面積約166667．5m2。種養(yǎng)植規(guī)劃如下:山上種植酸棗樹、山楂樹、柿子樹、花椒樹等;山下種植牧草、野菜、蔬菜大棚、糧食作物等;園區(qū)防護林由梧桐、楊樹等構(gòu)成;畜禽養(yǎng)殖園主要養(yǎng)殖豬、牛、羊、驢、蛋雞等。在整個園區(qū)中，蚯蚓是實現(xiàn)廢物資源化的主導(dǎo)者，其可以將動物糞便、植物秸稈等轉(zhuǎn)化為自身蛋白和蚯蚓糞，巧妙地把種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)有機地聯(lián)系起來。以蚯蚓為核心，以“畜禽—蚯蚓—植物—畜禽”為生態(tài)鏈條，遵循減量化、再利用、再循環(huán)的原則［4］，有效地解決畜禽規(guī)模養(yǎng)殖糞便污染問題，基本實現(xiàn)園區(qū)物質(zhì)循環(huán)。

2．2園區(qū)科普教育價值挖掘

整理園區(qū)種養(yǎng)物種的馴化史、生物學(xué)特性、種養(yǎng)管理要點、用途、相似物種地區(qū)分布等知識，通過制作解說牌、園區(qū)物質(zhì)循環(huán)流程圖展示牌、科普宣傳欄、導(dǎo)游解說等，結(jié)合實物向參觀者進行系統(tǒng)的科普教育宣講，介紹循環(huán)農(nóng)業(yè)的定義、循環(huán)農(nóng)業(yè)前景，讓參觀者了解農(nóng)業(yè)中的動植物、農(nóng)業(yè)發(fā)展史、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等。例如在畜禽養(yǎng)殖園外圍可以參觀了解不同生長階段動物的行為與管理要點;在果園內(nèi)可以向參觀者講解剪枝、疏花疏果、套袋等管護技術(shù)，到金秋時節(jié)還可組織參觀者進行采摘;在大棚種植園向參觀者介紹白色農(nóng)業(yè)、立體種植、無土栽培等技術(shù)。園區(qū)后期還將設(shè)立DIY園和農(nóng)業(yè)科普中心，如DIY園可以傳授用山上柳條或荊條編織盛物筐、簍的技術(shù)，或者讓城市參觀者有機會承租園中小塊土地進行種養(yǎng)管理實踐等。農(nóng)業(yè)科普中心可以設(shè)置各階段農(nóng)耕用具展區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技展覽區(qū)、虛擬農(nóng)業(yè)展示區(qū)等，讓參觀者身臨其境，了解植物播種、發(fā)芽、生長的過程，常見動物生長發(fā)育過程等。此外，還可以在供參觀者休息的長廊內(nèi)設(shè)立科普宣傳欄，使參觀者在休息的同時了解農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史以及本園區(qū)建成前后所形成的鮮明對比。

2．3園區(qū)科普教育方案設(shè)計

2．3．1園區(qū)科普教育游園路線的設(shè)計根據(jù)游覽目的、興趣、時節(jié)不同，規(guī)劃了三條路線。

1)循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線:林木深處—田園灌溉—畜禽糞便沼氣發(fā)酵—蚯蚓園—大棚種植—農(nóng)業(yè)科普中心，主要了解循環(huán)路徑、觀賞循環(huán)農(nóng)業(yè)景觀、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、自然景觀等。

2)農(nóng)俗體驗路線:林木深處—采摘樂園—DIY園—農(nóng)業(yè)科普中心，主要可以識別常見農(nóng)業(yè)物種、干農(nóng)家活(根據(jù)時節(jié)不同組織參觀者采摘等)，了解綠色、循環(huán)農(nóng)業(yè)。

3)特色專題路線:主要有春季踏青節(jié)、盛夏狂歡節(jié)、金秋采摘節(jié)、重陽登高節(jié)以及以青少年農(nóng)業(yè)科普教育為主題的夏令營等專題旅游。

2．3．2以解說系統(tǒng)為基礎(chǔ)的科普教育方案的設(shè)計解說系統(tǒng)分為向?qū)浇庹f系統(tǒng)和自導(dǎo)式解說系統(tǒng)。向?qū)浇庹f系統(tǒng)，也稱導(dǎo)游解說系統(tǒng)，一名合格的農(nóng)業(yè)示范園專業(yè)導(dǎo)游既要具備農(nóng)學(xué)、生物學(xué)相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，又要懂得教育學(xué)、旅游管理學(xué)等相關(guān)知識，方可抓住參觀者的心理，熟知參觀者的需求，更好地進行農(nóng)業(yè)科普宣傳。自導(dǎo)式解說系統(tǒng)由圖文、語音、聲像導(dǎo)游等設(shè)施、設(shè)備向參觀者提供靜態(tài)的、被動的信息傳遞，可通過園區(qū)設(shè)立的各種解說牌、科普宣傳欄、音像制品等傳遞科普信息。

1)針對兒童的向?qū)浇庹f系統(tǒng)科普教育方案。兒童學(xué)習(xí)的目的性不強，寓教于樂對兒童至關(guān)重要。根據(jù)兒童的身心特點，在教學(xué)中要采取以“導(dǎo)奇式法”為主，走農(nóng)俗體驗路線。在實施過程中主要應(yīng)注意:路線不宜太長，考慮兒童身體、心理狀況，內(nèi)容上要控制難度，專業(yè)內(nèi)容要淺，主要目的使兒童了解與生活相關(guān)的農(nóng)業(yè)常識，建立環(huán)保意識和熱愛大自然的意識。

2)針對青少年的向?qū)浇庹f系統(tǒng)科普教育方案。青少年好奇心強，容易接受新事物，而且有一定的農(nóng)業(yè)常識。針對青少年采用PBL法(Problem－basedlearning)，即以任務(wù)為導(dǎo)向，以問題為基礎(chǔ)［5］，挖掘青少年潛力，逐步引導(dǎo)青少年關(guān)注農(nóng)業(yè)、了解農(nóng)業(yè)。游覽路線以循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線為主，講述現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，以識別物種為輔，糾正青少年的錯誤認(rèn)識。如在蚯蚓園，可以讓青少年們動手挖幾條蚯蚓來觀察，說出蚯蚓的生活習(xí)性、用途等，根據(jù)蚯蚓的生活習(xí)性還可以延伸到利用菌渣、畜禽糞便養(yǎng)蚯蚓的技術(shù)，而蚯蚓糞還可以作為生物肥;在果園中通過青少年們提問交流讓學(xué)生了解水果生長對日光、溫度等條件的需求及果樹的管理。

3)針對成年人、老年人的向?qū)浇庹f系統(tǒng)科普教育方案。對這一群體可以采取參觀法，即在解說員的引導(dǎo)下，成年人、老年人對具體事物進行觀察、思考，從而獲得新知識或驗證已有知識。針對成年人、老年人主要是農(nóng)俗體驗路線，輔以循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線。

4)針對成年、老年人的自導(dǎo)式解說系統(tǒng)科普教育方案。成年人、老年人生活閱歷較豐富，也可以采取自導(dǎo)式解說系統(tǒng)游覽循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)，園區(qū)科普教育中心可以制作針對性的自導(dǎo)式解說系統(tǒng)科普教育指導(dǎo)書、語音、聲像等資料提供給參觀者。其中解說牌要重點研制適宜本園區(qū)物種特色的科普教育解說牌、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)解說牌、文化長廊宣傳欄等。為了達到較好的科普宣傳效果，根據(jù)參觀者年齡不同還可具體設(shè)計系統(tǒng)的科普教育方案材料供自導(dǎo)式解說系統(tǒng)的參觀者選擇。

3園區(qū)科普教育的展望

該設(shè)計只是從理論上初步探索了在循環(huán)農(nóng)業(yè)示范園開展系統(tǒng)農(nóng)業(yè)科普教育的方式，今后需要在實踐中進行檢驗并不斷地完善園區(qū)科普教育參觀路線、教育方案，以提升循環(huán)農(nóng)業(yè)示范園的科普教育價值，促進循環(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展與推廣。

作者：廖智慧 喬莉娟 葉嘉 焦云紅 段保寧 單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 邯鄲學(xué)院 邯鄲市農(nóng)業(yè)局

科普論文:創(chuàng)新科普文化產(chǎn)業(yè)論文

一、發(fā)展河北科普文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新模式

(一)以科普文學(xué)優(yōu)勢，促文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

它可以有許多種表達方式以及寫作技巧。科普文學(xué)包括科普小說、科普散文、科普詩、科普戲劇，除此以外還應(yīng)包涵科普童話、科普寓言、科學(xué)家傳記、科普游記、科普文學(xué)通訊、科普民間故事等體裁。基于科普文學(xué)尤其是科普童話和科普小說生產(chǎn)出來的文化產(chǎn)品具有較強的科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性，且形式活潑、內(nèi)容豐富，因而為公眾所喜聞樂見，符合廣大少兒的興趣，迎合游客的娛樂心理，能夠豐富老年人的生活，因而不乏進入市場的優(yōu)勢。科普文學(xué)的發(fā)展可有效帶動科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。科普文學(xué)與特色資源相結(jié)合，尤其是與地方文化及旅游資源相結(jié)合，形成產(chǎn)業(yè)鏈，既有很好的社會效益，又有很好的經(jīng)濟效益，是提升河北文化軟實力和經(jīng)濟硬實力的有效途徑之一。發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)是一項創(chuàng)新工程。基于原創(chuàng)科普文學(xué)作品的影視制作、動漫制作、科普展教、文化旅游產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)等都屬于創(chuàng)新。發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)也是一項環(huán)保工程。科普文化產(chǎn)業(yè)屬于非污染性產(chǎn)業(yè)。由于河北的空氣污染問題嚴(yán)重，原創(chuàng)科普文學(xué)作品應(yīng)突出環(huán)境保護主題。以環(huán)境保護為主題的河北科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到河北精神文明和生態(tài)文明的提升。創(chuàng)建“河北科普文學(xué)創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)示范基地”是發(fā)展河北科普文化產(chǎn)業(yè)的首要環(huán)節(jié)。依托基地可以培養(yǎng)一批科普創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)骨干，提升其在科普創(chuàng)作與產(chǎn)品研發(fā)等方面的創(chuàng)新能力和競爭實力，發(fā)揮其在科普事業(yè)和科技文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用。基地可由河北各級文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會、科學(xué)技術(shù)協(xié)會、作家協(xié)會、科技文化類型的雜志社和出版社、科普創(chuàng)作協(xié)會等部門聯(lián)合組建。基地可每季度舉辦一次科普文學(xué)征文大賽，并著力支持獲獎作品的刊登和出版，繼而支持企業(yè)界把獲獎作品開發(fā)成科普文化產(chǎn)品。獲獎作品的創(chuàng)作素材應(yīng)取自河北豐富的自然資源、歷史資源、地理資源和文化資源，獲獎作品應(yīng)凸顯作家發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美的能力，應(yīng)從河北傳統(tǒng)文化的精髓中汲取向上向善的精神營養(yǎng)，應(yīng)把社會主義核心價值觀融入其中。強調(diào)，在踐行社會主義核心價值觀的過程中要做到落細(xì)、落小、落實。把社會主義核心價值觀融入科普文學(xué)，是實現(xiàn)“三落”的實招。在創(chuàng)建示范基地方面，“綿陽市仙海科普創(chuàng)新基地”可被視為“他山之石”。它是四川綿陽市首家科技類民辦非企業(yè)單位，業(yè)務(wù)主管部門為綿陽市科技局。它是以“自然科學(xué)與社會科學(xué)結(jié)合”為特色的科普創(chuàng)新基地，有綿陽科學(xué)小說和科普創(chuàng)作博物館、綿陽科學(xué)傳播研究院、科技開發(fā)部、科普影視中心、保健咨詢服務(wù)中心等。基地受托協(xié)助組織編輯出版《中國少兒科學(xué)小說選》系列叢書，并積極推動基于科普文學(xué)的廣播影視、動漫、口袋書等多種科學(xué)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，起到了很好的示范帶動作用。基地創(chuàng)辦了國內(nèi)首家“科學(xué)小說網(wǎng)”，是中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會網(wǎng)絡(luò)科普聯(lián)盟成員，為社會提供了豐富的“綠色網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品”。

(二)加強政策支持

發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)離不開政策的鼓勵、支持和引導(dǎo)。總的來說，政策導(dǎo)向應(yīng)堅持公益性科普和經(jīng)營性科普相結(jié)合，鼓勵和支持非公有制經(jīng)濟以各種形式進入科普文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，既重視經(jīng)濟效益又重視社會效益，既重視政府引導(dǎo)又不輕視市場推動，既重視自主創(chuàng)新又不忽視引智引資，既重視培育龍頭企業(yè)又不忽視扶持小微企業(yè)。各級政府應(yīng)該以項目建設(shè)為抓手，以園區(qū)、基地、產(chǎn)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)為重點，引導(dǎo)企業(yè)在內(nèi)容和形式上加大科普文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新力度，鼓勵廣大從業(yè)人員創(chuàng)作開發(fā)承載河北文化、展示當(dāng)代河北形象、面向國際市場的科普文化產(chǎn)品，大力支持與科普文化產(chǎn)業(yè)直接相關(guān)的文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作、出版、翻譯、設(shè)計、編導(dǎo)、配音和市場推廣，等等。支持入駐河北的科普文化企業(yè)參加境內(nèi)外重要國際性文化展會。鼓勵科普文化企業(yè)借助電子商務(wù)等新型交易模式拓展國際業(yè)務(wù)。支持科普文化產(chǎn)業(yè)與科技融合發(fā)展，鼓勵科普文化企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新，加大科普文化產(chǎn)品的研發(fā)投入，保護企業(yè)及個人的知識產(chǎn)權(quán)，支持企業(yè)開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)或引進國際先進技術(shù)。在資源和政策方面對省內(nèi)科普文化企業(yè)跨省、跨行業(yè)、跨所有制兼并重組和上市融資給予支持。《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》第二十三條規(guī)定，“各級人民政府應(yīng)當(dāng)將科普經(jīng)費列入同級財政預(yù)算，逐步提高科普投入水平，保障科普工作順利開展。各級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)安排一定的經(jīng)費用于科普工作。”河北省各級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)整合河北省科普和文化發(fā)展專項資金，加大引導(dǎo)投入，對科普文化產(chǎn)業(yè)實行政策傾斜，擴大扶持范圍。不僅注重“見績獎勵”的扶持方式，還要注重“見業(yè)幫培”的扶持方式，注重項目補貼、貸款貼息、獎勵配套、減租減稅等多種扶持方式。

(三)重視引才育才

全國科普先進工作者趙致真認(rèn)為，從歷史上講，中國缺乏崇尚科學(xué)的傳統(tǒng);從現(xiàn)實看，人們片面追求“商業(yè)化”，科普領(lǐng)域缺乏吸引人才的機制。所以，河北省人力資源部門應(yīng)結(jié)合實施人才強省戰(zhàn)略，大力引進、培育發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)急需的海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團隊。具體地說，要發(fā)展科普文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須大力引進和培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的高端人才。相關(guān)領(lǐng)域包括科普文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，科普影視、動漫制作領(lǐng)域，科普網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)領(lǐng)域，科普信息服務(wù)領(lǐng)域，大眾科普廣告及教學(xué)片制作領(lǐng)域，科普教育培訓(xùn)領(lǐng)域，科普文藝節(jié)目的編導(dǎo)及演出領(lǐng)域，等等。從海外引進人才可以促進河北科普文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，增強河北科普文化產(chǎn)品的國際競爭力。美、日、韓等國的科普文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都比較發(fā)達。要積極從這些國家引進人才。引進海外人才可借助海外華人協(xié)會、國內(nèi)各海智組織、各高校校友會的資源，開展河北的引才政策宣傳。引進海外人才還可通過本省舉辦的或者通過其他省份(如江、浙、粵、川)舉辦的大型引智會議進行政策宣傳、機遇宣傳和項目引進等活動，增強河北在海內(nèi)外引才的吸引力。河北政府應(yīng)加強與企業(yè)、作協(xié)、科協(xié)和京津冀各高校的合作，充分調(diào)動河北具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的作家、企業(yè)家和教授引才薦才的積極性，鼓勵他們引薦海外相關(guān)項目在河北落戶。總之，要積極發(fā)揮河北臨近京津的地理位置優(yōu)勢、整合各類資源，加大人才引進力度。不僅要大力引進人才，還要重用和優(yōu)待人才。各級政府應(yīng)大力為海內(nèi)外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件，提供品質(zhì)服務(wù)。可以為海內(nèi)外高層次人才建造專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和生活園區(qū)，使之產(chǎn)生人才集聚效應(yīng)，發(fā)揮輻射帶動作用。河北政府部門應(yīng)注重選派省內(nèi)專家去國外考察調(diào)研，圍繞美、日、韓等文化強國的科學(xué)文化傳播、公眾參與科學(xué)、科學(xué)教育開展、科普文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面的情況進行考察和交流，并與國外高校及科研院所進行科普文化開發(fā)項目的合作。

(四)整合資源、創(chuàng)新載體

《河北省科學(xué)技術(shù)普及條例》第十六條規(guī)定，各種報紙、刊物應(yīng)當(dāng)開辟科普宣傳專欄、專版;電臺、電視臺應(yīng)當(dāng)開設(shè)科普專題節(jié)目;影視生產(chǎn)、發(fā)行、放映單位應(yīng)當(dāng)加強科普影視作品的制作、發(fā)行和放映。各出版單位應(yīng)當(dāng)多出群眾喜聞樂見的大眾、少年兒童科普讀物及音像制品。這里強調(diào)的是整合資源、共同關(guān)注。同時，文化行政部門管理的演出業(yè)、影視業(yè)、音像業(yè)、文化娛樂業(yè)、文化旅游業(yè)、網(wǎng)絡(luò)文化業(yè)、文物和藝術(shù)品業(yè)以及藝術(shù)培訓(xùn)業(yè)等領(lǐng)域的各類所有制的文化企業(yè)，還有教育廳管理的各類學(xué)校，都可以關(guān)注科普，助推河北省科普文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1．組建科普藝術(shù)團。文化部門及學(xué)校應(yīng)積極組建科普藝術(shù)團，定期派科普藝術(shù)團服務(wù)城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村和學(xué)校。政府應(yīng)鼓勵科普藝術(shù)團通過“進機關(guān)、進校園、進企業(yè)、進社區(qū)、進農(nóng)村”等形式，把科普文化產(chǎn)品直接送到受眾家門口，方便廣大群眾通過這種喜聞樂見的文藝演出方式學(xué)習(xí)科普知識，提高文化素養(yǎng)。科普藝術(shù)團應(yīng)把科普話劇、科普小品和科普相聲作為重點演出內(nèi)容。

2．成立科普文化產(chǎn)業(yè)促進會。河北省科技、文化、科協(xié)部門應(yīng)聯(lián)合成立科普文化產(chǎn)業(yè)促進會。科普文化產(chǎn)業(yè)促進會可以在機關(guān)、院校、企事業(yè)單位、文藝團體、學(xué)會等不同領(lǐng)域、不同行業(yè)之間搭建起協(xié)調(diào)、溝通、合作的平臺，有利于推進河北省科普事業(yè)和科普文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。科普文化產(chǎn)業(yè)促進會可以聚集科技界、文學(xué)界、藝術(shù)界、商界、政界的智力資源，為科普大眾化、多元化、藝術(shù)化、產(chǎn)業(yè)化提供智力、資金和信息支持，并組織開展科普文藝作品的征集活動，負(fù)責(zé)科普文化研究項目的管理工作。

3．建設(shè)河北科普文化傳媒網(wǎng)。河北文化部門應(yīng)著力建設(shè)河北科普文化傳媒網(wǎng)，以發(fā)揮新媒體在科普傳播中的作用，推動科普文化產(chǎn)業(yè)進入“數(shù)字化”發(fā)展的快車道。河北科普文化傳媒網(wǎng)的較大板塊應(yīng)是“科普文學(xué)”。通過“科普文學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺可以鼓勵民眾創(chuàng)作與當(dāng)?shù)匚幕厣⒖破召Y源和旅游資源相關(guān)的科普文學(xué)作品，為進而開發(fā)具有河北特色的科普旅游產(chǎn)業(yè)、文化旅游產(chǎn)業(yè)、科普文化產(chǎn)業(yè)打下基礎(chǔ)。通過科普文化傳媒網(wǎng)，還可以推介中外的科普文化創(chuàng)意作品，如科普圖書、科普動漫、科普影視、科普文藝演出等活動。

4．創(chuàng)辦特色雜志。科協(xié)部門應(yīng)主辦并主管以河北科普文化產(chǎn)業(yè)為主題的特色雜志。此特色雜志應(yīng)以提升讀者的科學(xué)精神、弘揚河北的傳統(tǒng)文化、宣傳河北的科普文化企業(yè)、介紹國內(nèi)外發(fā)展科普文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗為宗旨。此雜志不僅要重視自然科學(xué)的普及，還要適當(dāng)關(guān)注社會科學(xué)與人文科學(xué)的普及。

二、結(jié)語

科普屬于公益事業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)的研發(fā)受國家政策扶持。對科普文化產(chǎn)業(yè)來說，國家政策的支持和廣大受眾的需要就意味著廣闊的前景和機會。科普也可以是市場行為，不僅可以吸引京津冀文化投資商關(guān)注，還可以吸引國內(nèi)外資本為京津冀協(xié)同發(fā)展注入新動力。以創(chuàng)新模式發(fā)展河北科普文化產(chǎn)業(yè)可以助推河北省文化與教育、文化與科技、文化與旅游、文化與環(huán)保的融合發(fā)展，也是河北省增強文化軟實力、建設(shè)文化強省的重要舉措之一。因此，政府部門應(yīng)通過宏觀引導(dǎo)、政策支持、資金扶持、市場監(jiān)管等手段，推進科普文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式建設(shè)，充分發(fā)揮科普文化產(chǎn)業(yè)認(rèn)識世界、傳承文明、發(fā)展經(jīng)濟、服務(wù)社會的重要功能。

作者：李翠亭 李楊 李志坤 崔慧玲

科普論文:科普互動式發(fā)展大學(xué)教育論文

1大學(xué)教育和科普的必然聯(lián)系

大學(xué)教育的主體是教師和學(xué)生，大學(xué)科普的主體是老師、學(xué)生和公眾。“教育即溝通”，教育過程是師生溝通的過程，大學(xué)科普活動過程是活動主體師生，生生、師生與公眾之間的溝通過程，師、生、公眾同時在科普活動中獲得或提升知識、技術(shù)、經(jīng)驗和能力。教師參與科普活動對自己的專業(yè)是一個促進，也是對社會的一次調(diào)研。學(xué)生直接面向社會參與科普活動，各方面能力得到鍛煉和展現(xiàn)，并獲得自我認(rèn)識的提高和完善。“就科普的社會功能而言，亦包括其物質(zhì)功能:改善人類物質(zhì)生活，具有潛在的經(jīng)濟功能等;以及其精神功能:即教育功能、文化功能和娛樂功能等。而教育功能應(yīng)是科普最主要的社會功能之一。”“科普活動作為一種社會教育資源在促進公民終身學(xué)習(xí)、促進公民理解科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)方面具有現(xiàn)實價值。”科普活動作為一種社會教育資源，反作用于大學(xué)教育教學(xué)，一定程度上完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，彌補了專業(yè)性的缺陷，讓學(xué)生了解到非本專業(yè)領(lǐng)域的前沿性、系統(tǒng)性和綜合性的科技信息和技術(shù)或大眾化的科普常識等。如果將師、生理解為科普活動的受眾，更體現(xiàn)了科普活動反作用于大學(xué)教育更寬泛的現(xiàn)實價值。

2大學(xué)科普資源和科普活動的自然存在

2．1科普資源自然存在于教育教學(xué)資源中

教育主體教師和學(xué)生———科普人才資源。教師和學(xué)生是科普人才的大群體，且具有科普活動的相對優(yōu)勢:時間上有寒暑假;活動內(nèi)容和方式上，學(xué)校師生可以將科學(xué)普及自然融入到教育教學(xué)實踐活動中，具有開展科普活動的便利性和經(jīng)濟學(xué)意義;活動效果上，大學(xué)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并熟悉相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展前沿，有自己的見解，更能保障科普活動的價值。大學(xué)生具有較強的社會責(zé)任感，精力充沛，樂意參與課余活動和社會實踐，且在活動中更具組織性。教育基礎(chǔ)設(shè)施———科普平臺資源。圖書館、實驗室、成果展覽室、科技館、博物館、標(biāo)本館、科普基地等是大學(xué)現(xiàn)有的科普資源。適時適度地開放這些實驗室和場館，既是國家資源共享的需要，也是體現(xiàn)大學(xué)社會價值和獲得社會影響力的需要。教育科技成果———科普媒介資源。師生的科技成果、科技(科普)作品等及時地通過科普活動進行推介普及、轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

2．2科普活動自然融入于教育教學(xué)中

教師和學(xué)生既是教育教學(xué)活動的主體，也是科普活動的主體，教師和學(xué)生有意無意地將科普活動融入在教育教學(xué)活動中。教師活動:教育教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研、指導(dǎo)見習(xí)和實習(xí)、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)和研究生論文、指導(dǎo)科技競賽等。教師可以利用自身的教學(xué)機智，通過課堂教學(xué)適時適度跳出教材，合時宜地引入相關(guān)科普知識，為學(xué)生釋疑解惑。產(chǎn)學(xué)研工作本身就是一個成果推介、服務(wù)社會的科普活動。畢業(yè)設(shè)計、科技競賽等指導(dǎo)工作包含著對學(xué)生科學(xué)精神傳遞、科學(xué)思維凝煉、科學(xué)方法和技術(shù)創(chuàng)新的科普過程。學(xué)生活動:見習(xí)、實習(xí)、科技競賽、社會實踐、社團活動等。這些活動同樣蘊含著科普，其表現(xiàn)在于學(xué)生之間及學(xué)生與實習(xí)所在單位或個人之間的溝通交流，其科普受眾面更具廣泛性。社會實踐是學(xué)生要完成的必修環(huán)節(jié)，除學(xué)生的獨立實踐活動外，各大高校的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是科普宣傳及科普實踐活動的大亮點，他們深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)，開展針對性的科普主題活動，取得了良好的效果。

2．3科普資源和科普活動存在性現(xiàn)狀及問題

科普資源自然存在于教育教學(xué)資源中，并一定程度上被利用，科普活動也自然融入教育教學(xué)中，并有意無意中產(chǎn)生著效用，但是，大學(xué)及師生對教育和科普的融合性認(rèn)識不足，表現(xiàn)為被動式承受，缺乏“有意識性”“自覺性”和“創(chuàng)造性”融合，少有將科普的主觀性表現(xiàn)融入到活動的策劃中。科普資源主動開發(fā)和利用不夠。教師和學(xué)生作為科普人力資源和活動主體，很少接受科普相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對自身的科普責(zé)任意識及自身在科普中的作用認(rèn)識不夠，自覺開展科普活動不多，大學(xué)生的科普主體作用還沒被充分重視。科普平臺資源有一定程度上的開放，但受經(jīng)費及人員管理等限制，開放日的比例及利用率不高。教育科技成果作為科普媒介資源，大學(xué)和師生都會積極主動地推介，并爭取轉(zhuǎn)化到社會生產(chǎn)服務(wù)中，但少有將科普作為主流意識融入其中。科普活動的針對性和實效性不強。大學(xué)很多科普活動有意無意地融入在教育教學(xué)及實踐活動中，有組織的專題科普活動少，活動缺乏主觀導(dǎo)向，其針對性和實效性難于體現(xiàn)，也難于激發(fā)濃厚的科普氛圍。比如:“教師為企業(yè)提供科技咨詢或服務(wù)、舉辦科普講座或培訓(xùn)、利用專業(yè)知識為農(nóng)村服務(wù)、為政府部門提供專業(yè)咨詢、為科普場館服務(wù)、就科技問題接受大眾媒體采訪”等都是大學(xué)教師的科普活動范疇，這些活動中除了“為企業(yè)提供咨詢或服務(wù)”作為教師主動性開展的產(chǎn)學(xué)研工作外，其他方面，教師僅是偶爾不自覺或被動地參與。而學(xué)生開展科普活動，則還受到性的制約。

3大學(xué)教育和科普的互動式發(fā)展對策

3．1提高對大學(xué)教育和科普互動性認(rèn)識

大學(xué)科普是大學(xué)自身發(fā)展內(nèi)在需要，表現(xiàn)為科普對教師和學(xué)生的提高和成長及對學(xué)校科研的作用力。同時，大學(xué)科普也是大學(xué)及師生被社會認(rèn)同的外在需求及社會公益活動價值的體現(xiàn)。要做好科普工作，形成大學(xué)教育和科普的良性互動，需要加大宣傳、組織和激勵力度。加強科普宣傳。通過營造科普氛圍，在校園文化中滲透科學(xué)文化，提高師生科普意識，讓教師能有意識地將科普工作融入到自身的產(chǎn)學(xué)研及成果推介工作之中，并將科普思想通過言傳身教，潛移默化給學(xué)生，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展有效的科普活動。同時，讓大學(xué)生自覺參與和主動開展科普活動。加強組織管理。高校科協(xié)作為師生科技工作者之家，是大學(xué)科普活動的主要組織者，要充分發(fā)揮其橋梁紐帶作用，并爭取學(xué)校科技處、教務(wù)處、團委、學(xué)生科協(xié)、學(xué)生科技社團多方位聯(lián)動，將大學(xué)科普工作作為學(xué)校的一個系統(tǒng)工程，有機融入到學(xué)校的相關(guān)工作中，以促進教育和科普的互動提升。加強有效激勵。出臺科普活動場館和經(jīng)費等保障的相關(guān)政策;要求教師需完成一定的科普工作任務(wù)，并將其納入科研工作績效考核指標(biāo)中;對教師的科普活動和科普創(chuàng)作成果等給予評價和獎勵。

3．2有效開發(fā)教育科普資源

依托教育環(huán)節(jié)，加強師生科普能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，有效開發(fā)大學(xué)科普人力資源。在新進教師崗前培訓(xùn)中，專門設(shè)置科普課程，強化教師科普意識，讓教師能自覺將科學(xué)普及隨機融入到課堂教學(xué)及各項教育教學(xué)活動中;在大學(xué)和研究生教育中，將科學(xué)素養(yǎng)的教育納入人才培養(yǎng)計劃，增設(shè)科普能力和技巧方面的課程，并設(shè)立本科生、研究生科普能力提升項目，增強每個學(xué)生的科普意識和科普能力。開發(fā)和開放各學(xué)科領(lǐng)域科普平臺資源。定期開放圖書館、科技館、博物館、標(biāo)本館及各學(xué)科實驗室等，并安排學(xué)生科普志愿者進行講解、演示，一方面提高學(xué)生的綜合能力，同時也增進受眾對相關(guān)專業(yè)知識和科技發(fā)展動態(tài)的了解和認(rèn)知，將學(xué)生的實驗、實踐活動與學(xué)校的社會公益科普活動有機融合。挖掘科研成果的科普媒介功能。引導(dǎo)科研人員樹立科研成果服務(wù)社會的意識，鼓勵他們積極面向社會和學(xué)生開展成果宣講和科普宣傳教育活動。

3．3充分利用大學(xué)科普資源，有效開展特色科普活動

通過“三進”工程，合理利用學(xué)校科普人力和科普平臺資源及科技成果，有效地開展特色科普活動，同時使科普人才在活動中得到進一步鍛煉和提升，從而形成“資源開發(fā)－資源利用－活動開展－人才提升”也即“師生－培訓(xùn)后的師生－科普活動－獲得實踐經(jīng)驗的師生”的良性循環(huán)。“進高校－開放”工程。開放高校科普平臺資源，吸引科普受眾進學(xué)校校園，依靠師生科普志愿者，開展普識及主題科普活動。“進中小學(xué)－指導(dǎo)”工程。組織師生科技工作者進到中小學(xué)開展主題科普講座、科技活動和科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)等活動。“進社區(qū)(社會)－服務(wù)”工程。利用學(xué)校師生科普人力資源，通過社區(qū)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)和社會實踐活動，拓展學(xué)校科普活動的內(nèi)容和范圍，使學(xué)校科普活動走出校園，走進社區(qū)、企業(yè)和鄉(xiāng)村，服務(wù)地方和社會。

作者：陳鳳芬 單位：湖南科技大學(xué)科技處

科普論文:高校科普場館管理模式論文

一、引言

近些年，國內(nèi)眾多高校根據(jù)本校學(xué)科和專業(yè)的特點，建起了各類科普場館，該類科普場館一方面滿足學(xué)校學(xué)生實驗、實踐等教學(xué)的需要，另一方面也承擔(dān)起了對社會科學(xué)普及等眾多教育功能。縱觀國內(nèi)高校各類科普場館的運行情況，多數(shù)場館由于承擔(dān)對社會的各類職能對學(xué)校自身來說屬于新生事物，因此多數(shù)高校科普場館在管理方面逐漸凸顯了諸多方面的不足，急需探索出一系列規(guī)范的、切實可行的管理模式以適應(yīng)國內(nèi)眾多高校科普場館達到常態(tài)化的管理，以滿足該類場館多功能化的需要。

二、高校科普場館管理模式現(xiàn)狀

高校科普場館的各種職能充分發(fā)揮了其正能量，既滿足了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時利用高校優(yōu)勢的專業(yè)資源和設(shè)施，為社會公眾提供科普知識學(xué)習(xí)和交流的平臺，發(fā)揮了顯著的社會職能。但是，從管理模式上來說，諸多的管理措施并不是十分完善，主要有以下幾方面的不足：一是在滿足學(xué)校相關(guān)專業(yè)綜合實驗室功能上，其實驗環(huán)節(jié)多數(shù)并沒有建立規(guī)范的課程體系，教師根據(jù)理論課程的需要靈活地安排現(xiàn)場教學(xué)的時間和學(xué)時，其實驗室管理人也沒有按照正規(guī)周密的管理，造成課前臨時通知準(zhǔn)備不充分的局面，有時造成社會公眾的參觀與實驗課程出現(xiàn)撞車現(xiàn)象；二是在針對社會公眾的科普教育等相關(guān)教育職能上，其管理也不是十分規(guī)范，如參觀接待制度等常規(guī)制度，高校科普場館多數(shù)不能滿足年內(nèi)全天對外開放，使得對外教育職能受到限制；三是針對高校科普場館對外教育的職能，目前多數(shù)高校科普場館沒有專門的部門負(fù)責(zé)教育活動的組織策劃等工作，造成科普教育活動隨機性較大。另外，在眾多職能當(dāng)中，科普教育的形式、內(nèi)容和安全保障等眾多措施還不是十分完善，其在一定程度上制約了場館多功能化的發(fā)展，制約了場館眾多功能的發(fā)揮，因此，對場館進行管理模式的規(guī)范化是一項非常重要的工作。

三、建立完善的管理模式

針對高校科普場館目前的功能現(xiàn)狀，建立完善的管理模式主要應(yīng)包括：對內(nèi)課程管理體系的建設(shè)、對內(nèi)研究學(xué)習(xí)管理體系的建設(shè)、對外參觀管理體系的建設(shè)、安全管理體系的建設(shè)、激勵管理體系的建設(shè)。

1.對內(nèi)課程管理體系的建設(shè)

校院兩級教學(xué)管理部門要充分認(rèn)識場館現(xiàn)場教學(xué)模式的重要性，將該類現(xiàn)場教學(xué)納入學(xué)校的課程體系，做到按教學(xué)計劃進行現(xiàn)場教學(xué)，與其它理論課程和實驗教學(xué)的管理模式同等對待，制定現(xiàn)場教學(xué)大綱，建立教學(xué)管理部門統(tǒng)一安排、正規(guī)管理的現(xiàn)場教學(xué)管理體系。

2.對內(nèi)研究學(xué)習(xí)管理體系的建設(shè)

作為校內(nèi)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計和教師從事科研課題的現(xiàn)場實踐場所，要建全周密的管理體系，針對從事科研活動的特殊性，要建立學(xué)校多個部門協(xié)同管理的體系，教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)管理部門、科技處、保密部門和場館共同審批的進館制度，以達到畢業(yè)設(shè)計有組織計劃、科研課題不涉密問題等得到規(guī)范。

3.對外參觀管理體系的建設(shè)

針對高校科普場館對外科普基地和其它教育基地的職能，根據(jù)場館目前的接待能力等現(xiàn)狀，需要健全參觀管理制度，針對開放日的公眾參觀，要做到入館前做好嚴(yán)格登記，確保出問題能夠聯(lián)系到責(zé)任人；針對基體預(yù)約參觀，需要建立完善的參觀審批制度，制定參觀審批表，需要參觀組織單位領(lǐng)導(dǎo)審批并加蓋公章，學(xué)校相關(guān)部門進行資質(zhì)審批和場館負(fù)責(zé)人進行形式審批后方可進行入館參觀。

4.安全管理體系的建設(shè)

安全問題是高校科普場館的重中之重，要細(xì)化安全管理制度，一是展品安全問題，完善人防、物防、技防三位一體的展品安全保障體系，人防要做安全保衛(wèi)專人24小時巡視看護，保衛(wèi)人員要進行嚴(yán)格的政審并制定切實可行的崗位職責(zé)，確保人防萬無一失；物防要利用防護手段使館內(nèi)與外界隔離，保障人員無法通過隔離墻等防護漏洞處躍入館內(nèi)；技防要做到館內(nèi)高清監(jiān)控?zé)o死角，并且監(jiān)控與保衛(wèi)部門視頻監(jiān)控室聯(lián)網(wǎng)，監(jiān)控范圍內(nèi)有緊急情況自動報警等。二是人員安全問題，要建設(shè)完善的入館參觀管理制度、消防安全管理制度、安全應(yīng)急處方案等系統(tǒng)的安全管理制度，同時在安全隱患處設(shè)立提醒標(biāo)志，確保工作人員和觀眾的人身安全。

5.激勵管理體系的建設(shè)場館能否良性可持續(xù)發(fā)展，激勵機制的建立是比不可少的。

及時，要建立合理的工作人員和科普志愿者激勵制度，鼓勵教師和科研工作者兼職從事科普教育工作的體制，支持和鼓勵有豐富經(jīng)驗的離退休干部、教師和專家參與到科普工作中從事科普產(chǎn)品的創(chuàng)作和科普工作的研究，以壯大科普工作隊伍，同時充分發(fā)揮社會上兵工領(lǐng)域的相關(guān)人才關(guān)注場館的建設(shè)，可以設(shè)立科普作品創(chuàng)作獎、科普工作建議獎、科普展品征集獎等獎勵制度，同時，學(xué)校要將科普工作納入到教職工考核體系中，作為職稱評審、崗位聘任、年終工作考核等重要指標(biāo)，另外還要酌情考慮從事科普工作的教師的工作條件和相關(guān)待遇，以穩(wěn)定科普工作隊伍，吸引更多有經(jīng)驗有能力的教師從事科普事業(yè)。第二，要健全對外合作激勵機制，營造高校與其它高校、中小學(xué)校、企事業(yè)單位聯(lián)合從事科普工作的氛圍，高校場館可為合作單位提供實踐活動的場所，同時可為合作單位提供宣傳服務(wù)，合作單位可為學(xué)校提供資金和相關(guān)技術(shù)等方面的支持，從而達到雙贏的局面。

四、結(jié)語

高校科普場館是重要的科普教育資源之一，充分發(fā)揮高校科普場館的獨特優(yōu)勢必將為我國的科學(xué)普及事業(yè)做出更大的貢獻，如何建立規(guī)范的管理模式，是高校科普場館發(fā)揮多功能職能的重要保障，各級領(lǐng)導(dǎo)要充分重視高校科普場館規(guī)范化管理的問題，使高校科普場館朝著社會化、正規(guī)化、制度化等的管理模式方向持續(xù)健康發(fā)展，為我國科普事業(yè)做出新的更大的貢獻。

作者：金浩 曲家惠 李桂春 王曦 單位：沈陽理工大學(xué)兵器博物館

科普論文:微信科普信息傳播論文

1科普微信的特殊功能

微信是騰訊公司于2011年1月推出的一種通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字的軟件及傳播系統(tǒng)。手機、電腦終端都能通過網(wǎng)絡(luò)進行微信形式豐富、快捷、方便的聯(lián)系。伴隨著新媒體的出現(xiàn)，騰訊的微信公眾賬戶，已經(jīng)突破200多萬，而且在使用方面更加簡單和快捷。傳統(tǒng)APP和輕應(yīng)用相比無非多了一些更加個性的設(shè)計，但是這些都不足夠吸引用戶。伴隨著手機微信的崛起，傳統(tǒng)的APP逐漸走向衰落。從微信公眾號的火爆和百度輕應(yīng)用的迅速崛起，可以看出來，移動APP的發(fā)展方向開始走向用戶強關(guān)系化、功能便捷化、應(yīng)用移動化的道路，科普載體“微信”的特殊功能表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1用戶關(guān)系化在微信的這個產(chǎn)品里存在著關(guān)系，存在著人與人的這種無法割斷的聯(lián)系，人類世界就是一個網(wǎng)，人與人之間永遠(yuǎn)存在著關(guān)系，而微信的存在把這個關(guān)系變成了現(xiàn)實，并且創(chuàng)造了一個巨大的移動關(guān)系網(wǎng)。只要用戶與用戶之間存在著交流關(guān)系，就能保障足夠強的粘性，保障產(chǎn)品不斷壯大的同時，不出現(xiàn)用戶流失。實踐讓我們感到，新的科技和產(chǎn)品，如果沒有粘性的用戶體系，很容易出現(xiàn)大量用戶流失，產(chǎn)品必然走向失敗。所以未來的移動APP，如果用戶之間沒有關(guān)系，用戶之間無法交流，那么你的產(chǎn)品只能火一陣子。一個APP是否成功，就是看這款A(yù)PP的用戶粘性有多強，用戶之間是否互相孤立，用戶之間的關(guān)系網(wǎng)有多大。

1．2功能簡捷化許多產(chǎn)品做到，功能可達到十幾個，甚至幾十個，之所以如此，就是做產(chǎn)品的沒有產(chǎn)品理念，不知道這個產(chǎn)品未來是什么樣子，或者沒有堅持自己的想法，所以到一個好的產(chǎn)品變成了一個四不像，功能太多，運行緩慢，大量耗費手機資源，被用戶卸載。微信為什么能成功?是因為微信產(chǎn)品始終做的是交流，主功能永遠(yuǎn)在最顯眼的位置，主屏幕始終一個按鍵，簡單快捷，深受用戶喜愛。

1．3應(yīng)用移動化應(yīng)用的移動化發(fā)展，催生移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品體系的深度變革，手機輕應(yīng)用的發(fā)展趨勢就是，用戶以后不用再直接安裝那么多的APP，直接安裝一個APP就可以獲取所有的想獲取的信息，微信的公眾號成功實現(xiàn)了這個功能，現(xiàn)在越來越多的用戶在使用手機，越來越多的用戶直接通過公眾號和輕應(yīng)用直接獲取信息，進行購買、閱讀、互動等，極大地方便了客戶。

2科普微信在工商學(xué)院的嘗試

大學(xué)生屬于青年群體，青年人比較樂于接受新的事物，新媒體的出現(xiàn)，在學(xué)生中受到了極大的歡迎。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生大部分擁有智能手機，微信、微博、手機QQ，是學(xué)生當(dāng)中使用率較高的軟件，從中也體現(xiàn)了大學(xué)生對當(dāng)代社交的認(rèn)識，從過去的見面社交變化成為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)社交。為創(chuàng)新科普宣傳載體，推進學(xué)校科普工作蓬勃開展，山西工商學(xué)院科技處遵照《中華人民共和國科普法》，成立了“校園微網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與實踐”課題組，利用騰訊微博微信，注冊了“山西工商學(xué)院科普微信平臺”作為科普宣傳基地。2013年10月開始試運行，在此平臺上，課題研究人員將向大家傳播健康的生活理念和衛(wèi)生常識，解讀大自然的科學(xué)奧秘，宣傳國家政策，提供科研信息、科普旅游、科技新品、科技競賽、校園資訊、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)信息等，激發(fā)了大學(xué)生科學(xué)熱情，提升了科學(xué)素養(yǎng)。隨后，課題組在山西省教育廳申報了“微信科普信息傳播模式構(gòu)建”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。

在試運行期間，根據(jù)實際需求及反饋的建議和意見，補充或增設(shè)與科普有關(guān)的欄目，并不斷改進頁面風(fēng)格和整體布局，以求打造科學(xué)性、知識性與趣味性兼具的校園科普微信，展現(xiàn)本校科普新形象。讓被分享者開闊了視野，增長了知識，也讓微信成為了一個新的科普途徑，受到學(xué)生歡迎。事實證明：微信科普的效果成效顯著。首先，它在朋友和熟人圈里傳播，依托朋友們多年建立起的信任，具有較強的可信度。其次，微信科普知識以較高的速率在傳播，幾乎每人都有幾十個甚至幾百個朋友，經(jīng)過連續(xù)不斷的轉(zhuǎn)發(fā)，傳播效應(yīng)迅速放大。三是微信科普貼近實際，大都是與學(xué)生健康生活、發(fā)明創(chuàng)造、就業(yè)信息、科普知識相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可以從中受益。

作者：李超張杰強單位：山西工商學(xué)院

科普論文:傳媒型科普基地新媒體傳播論文

一、群體傳播與組織傳播層面

由于科學(xué)門類的區(qū)別以及科學(xué)愛好者所處的社會群體或組織不同，科普傳播在很多時候表現(xiàn)出明顯的人群圈層特點。通常來講，不同圈層有各自的傳播習(xí)慣，圈層之間的交流活躍度較低，圈層內(nèi)部的交流活躍度非常高。SNS社交化網(wǎng)絡(luò)媒體在圈層的建立與運行當(dāng)中起到十分關(guān)鍵的作用。利用SNS社交化網(wǎng)絡(luò)圈進行科學(xué)傳播與普及，是傳媒型科普基地在群體傳播和組織傳播層面開展新媒體科普傳播的主要方式。“SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)群體圈”是新媒體群體傳播的一種關(guān)系圈，它的特點在于成員自發(fā)、自由組織，成員的加入、退出和互動行為都比較隨意。比如，微信朋友圈、騰訊校友網(wǎng)、興趣類QQ群、百度貼吧等都屬于SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)群體圈。傳媒型科普基地組建SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)群體圈，能夠廣泛吸收某一圈層科學(xué)愛好者，集中傳播科普信息，引發(fā)積極熱烈的互動。《課堂內(nèi)外》目前正在開發(fā)的青少年移動客戶端“靈狐圈”就是將眾多傳統(tǒng)期刊讀者引流到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成為用戶，并在“靈狐圈”內(nèi)多種門類的科學(xué)圈中，引導(dǎo)青少年科普的社交化互動。“SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)組織圈”是新媒體組織傳播的一種關(guān)系圈，與群體圈不同，這種網(wǎng)絡(luò)圈子一般由社會組織來建立，圈子成員多為原組織成員，因此，圈內(nèi)社交行為相對比較正式。《課堂內(nèi)外》利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校、班級建立的師生互動交流科普圈子就是這一類型。

二、人際傳播層面

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的繁榮很大程度上歸功于自媒體的發(fā)展。自媒體的普及讓社會中的每個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)出自己的聲音。我們知道若干年前的傳統(tǒng)科普大多是信息的單向傳播——由科普工作者、媒體向社會公眾信息。而自媒體時代的科普傳播，不僅僅是自上而下，更多是參與者的聯(lián)動與互動。科普愛好者可以通過個人移動終端登錄QQ群、貼吧、微博、微信等，科技信息和個人看法，與他人交流、討論、互動。在SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，個人賬號用戶的傳播行為就是典型的人際傳播。傳媒型科普基地不僅需要建立SNS網(wǎng)絡(luò)平臺，還要為平臺上的用戶建立個人身份賬號，開發(fā)“人—人”傳播功能，主要包括郵件系統(tǒng)、加（關(guān)注）好友功能、即時聊天工具、個人微博等。在運營以“人—人”傳播為特色的SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，傳媒型科普基地還應(yīng)注重對科普榜樣人物和科普意見領(lǐng)袖的塑造。榜樣原是德育領(lǐng)域的重要概念，美國心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉（AlbertBandura）的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)了榜樣示范在兒童道德行為的形成、改變和發(fā)展中的作用，他認(rèn)為行為主體的觀察或?qū)Π駱拥哪７缕鹬鴽Q定性作用。因此，傳媒型科普基地在SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中包裝“科學(xué)少年”等榜樣，施加同伴影響，能夠激發(fā)青少年向科學(xué)人物學(xué)習(xí)的熱情。

三、融合傳播層面

由于媒介技術(shù)、傳播方式和人們接觸媒介習(xí)慣的飛速變化與發(fā)展，人與媒介、人與群體（組織）、人與人的信息傳播方式越來越多樣化、復(fù)雜化。在某些環(huán)境中，我們很難單純地界定其屬于哪一種類型的傳播層面，它表現(xiàn)出多種傳播類型融合的特征，筆者在此定義為“融合傳播層面”。在互聯(lián)網(wǎng)上利用科普意見領(lǐng)袖的影響力開展科普工作，這一傳播形態(tài)兼具大眾傳播和人際傳播的特點。在傳播學(xué)中，活躍在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常為他人提供信息、觀點或建議并對他人施加個人影響的人物，稱為“意見領(lǐng)袖”，他們在大眾傳播效果的形成過程中起著重要的中介或過濾的作用，由他們將信息擴散給受眾。傳媒型科普基地如果將知名科學(xué)家、科普作家等具有一定社會影響的人物搬上互聯(lián)網(wǎng)，利用新媒體將他們與大眾緊密聯(lián)系起來，這些人物的影響力會產(chǎn)生巨大的科普傳播效果。另外，這種做法對降低和消除青少年長期以來對科學(xué)家的消極刻板印象，提升科學(xué)家在人們心目中的親近感具有十分重要的意義。比如，重慶市科學(xué)技術(shù)協(xié)會打造的“重慶Q博士”專家科普微博就是此類科普傳播的典型。

《課堂內(nèi)外》當(dāng)前正在探索科普傳播的“刊—網(wǎng)—校”互動項目，以《靈狐愛發(fā)明》作為試點欄目。《靈狐愛發(fā)明》原是紙質(zhì)期刊《課堂內(nèi)外（小學(xué)版）》上的一個科普欄目，通過卡通漫畫的形式為讀者介紹青少年科技創(chuàng)造發(fā)明成果與其中的科學(xué)原理。該欄目每期推出一個主題或一種發(fā)明，并設(shè)置“編輯—讀者互動環(huán)節(jié)”（如提問、競猜），讀者只要拿起手機或平板電腦掃描二維碼即可登錄特定網(wǎng)頁提交回答或與編輯互動。編輯定期走進校園，開展主題科普教育活動（如科技節(jié)、科普講座），親自將該欄目科普知識以線下活動的方式帶到讀者身邊。

作者：林雪濤單位：課堂內(nèi)外雜志社數(shù)字出版編輯部副主任

科普論文:醫(yī)院醫(yī)學(xué)科普掛圖設(shè)計論文

摘要：醫(yī)學(xué)科普與人們的日常生活息息相關(guān)，醫(yī)院里的宣傳掛圖更是對患者和醫(yī)護人員產(chǎn)生著重要的影響。在醫(yī)院，醫(yī)學(xué)科普宣傳的主要方式是科普掛圖的應(yīng)用，科普掛圖把深奧的醫(yī)學(xué)理論、研究成果、預(yù)防知識、健康知識等通過圖形和文字解說轉(zhuǎn)化為通俗易懂，易為大眾理解的形式。但不難發(fā)現(xiàn)，科普掛圖作為一種最常見科普手段，具有制作相對簡單、傳播面較廣、易于被受眾接受的科普特點，其傳播效果卻不明顯。本文通過對醫(yī)院醫(yī)學(xué)科普掛圖產(chǎn)生的心理影響提出情感化設(shè)計在科普掛圖設(shè)計中的重要性，以帶動醫(yī)院的整體發(fā)展，以及讓患者得到更好的就醫(yī)體驗。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；科普掛圖；情感化設(shè)計；視覺

在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對醫(yī)療體驗和健康的要求在不斷提高，打造醫(yī)院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫(yī)護人員還是患者都極其重要。醫(yī)院科普掛圖作為醫(yī)學(xué)知識點的重要宣傳方式，其傳播性的較大特點是視覺上的直觀性，科普掛圖作為平面設(shè)計中宣傳海報的一種，在傳播知識點的同時也需要注重畫面的色彩和風(fēng)格是否能被患者接受，甚至是否能引起受眾的注意，取得良好的宣傳效果。本文通過對患者情感化的分析，結(jié)合我國醫(yī)院醫(yī)學(xué)科普掛圖的現(xiàn)狀，論述情感化設(shè)計如何在科普掛圖中有效的應(yīng)用，希望為醫(yī)院在科普掛圖中視覺形象方面情感化設(shè)計的建設(shè)提供一些有價值的探討，同時希望通過情感化設(shè)計使科普知識得到更大范圍的傳播，來促進患者的治療和康復(fù)的同時提高就醫(yī)體驗，推動醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療體系的發(fā)展。

1醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科普掛圖情感化設(shè)計的重要性

科普必須又科又普，讓玄妙深奧的科學(xué)變成通俗淺易的知識，才能讓人們欣然接受和不知不覺地應(yīng)用。醫(yī)學(xué)科普掛圖的內(nèi)容不僅只針對患者普及醫(yī)學(xué)文化和醫(yī)學(xué)知識，同時也是針對醫(yī)務(wù)人員普及醫(yī)學(xué)教育和宣傳，在各科室走廊中針對患者普及的疾病知識中，大多數(shù)掛圖要么是全文字形，讓內(nèi)容枯燥不堪，要么是圖文并茂型，圖片過于真實，給人以恐懼甚至反感。這種以知識傳播為主的海報張貼在以功能為主的主導(dǎo)下幾乎不會去關(guān)注畫面給觀看者留下的印象。

2情感化表達性特征

本文采用情感化設(shè)計，通俗易懂，能夠更貼切受眾者的情感感受。其中，文中的情感化設(shè)計不僅包含醫(yī)院科普掛圖系統(tǒng)的情感化，還包括醫(yī)療服務(wù)等無形的情感化。情感化在產(chǎn)品領(lǐng)域應(yīng)用中針對用戶設(shè)計的研究基礎(chǔ)大都基于設(shè)計心理學(xué)，從心理學(xué)研究用戶需求、思維、知覺、行動等方面。由此可見，對情感化設(shè)計的研究和心理學(xué)角度研究有很大關(guān)系，心理因素可導(dǎo)致和加劇疾病的發(fā)生和發(fā)展，相反也可預(yù)防和治療疾病。好的醫(yī)學(xué)科普知識宣傳不僅能提高患者治療疾病的效率，還可以使患者懂得疾病的預(yù)防，更有益于患者的身心健康。設(shè)計是人的設(shè)計，即滿足人的生理和心理的需要以及物質(zhì)和精神的需要。設(shè)計的主體是人，設(shè)計的使用者也是人，因此人是設(shè)計的中心和尺度，這種尺度既包括生理尺度，又包括心理尺度，而心理尺度的滿足是通過設(shè)計人性化得以實現(xiàn)的。［1］醫(yī)學(xué)科普掛圖主要通過視覺來傳達，視覺既是心理的體驗，又是生理的綜合體驗。在醫(yī)院這個環(huán)境中，視覺部分將是我們最直觀的傳達到身體和心理的媒介。醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳達知識的功能基礎(chǔ)上，加以注重情感化設(shè)計，就能使設(shè)計在滿足人的基本需求外，帶來輕松和親切的情感體驗。

3情感化設(shè)計在醫(yī)學(xué)科普掛圖中的應(yīng)用

基于醫(yī)院行業(yè)的特點，醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳播疾病的預(yù)防和治療知識時，不應(yīng)該只注重功能性知識點的傳播，還應(yīng)該考慮到患者的視覺接納程度。對于醫(yī)院來說，需要關(guān)注的人群首先是病人，其次是探視陪護人員及醫(yī)護人員。其中，病人又有門診和住院之分，探視陪護人員雖健康，但也會因親友患病而產(chǎn)生心理壓力。因此，醫(yī)學(xué)科普掛圖要充分考慮到環(huán)境設(shè)施給患者和探視人員及醫(yī)護人員帶來的潛在影響，使用的畫面直觀度應(yīng)在可以接受的范圍內(nèi)，注重畫面的比例和文字的輕松易懂。3.1色彩符號情感化考究。人類在長期的生活積累中，賦予了色彩情感意義，每種色彩都具有自己的情感特征，對色彩的合理應(yīng)用有助于引發(fā)接收者的情感體驗。色彩通過幫助受眾識別、理解，從而影響受眾的感情。在色彩上，醫(yī)學(xué)科普掛圖的設(shè)計在色彩上首先應(yīng)給受眾一種親和感，從而使患者在視覺上得到關(guān)注。3.2圖像符號情感化考究。圖像作為醫(yī)學(xué)科普掛圖視覺傳達的重要部分，對其傳播效果起著至關(guān)重要的作用，醫(yī)譜知識中為了體現(xiàn)真實性，圖片都過于真實，而受眾難以接受畫面的真實性就會抵制過于理性化的傳播內(nèi)容，因此醫(yī)學(xué)科普掛圖可以用感性化的繪圖方式或以圖像符號來傳達內(nèi)容。其次，圖片所占的比例也影響著受眾的感覺，疾病知識的大部分圖像都比較真實和易產(chǎn)生不適感，而當(dāng)很多圖片的比例占據(jù)掛圖的主要版面時，會加劇受眾的不適感。此時，圖片形式的傳播方式可以結(jié)合繪畫或漫畫形式等易于接受的形式。3.3文字符號情感化考究。醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字不僅作為解說更是視覺元素的重要組成部分，作為醫(yī)學(xué)科普知識的傳播載體，其解釋說明時應(yīng)簡潔明了，言簡意賅地傳達知識點。在詞匯上，盡量考慮患者在情感上的接收能力。作為視覺要素的一部分，字體有它的情感意義和意象。一般，人看到形狀尖銳、細(xì)長的東西會感到緊張，圓滑的形狀則給人以安全感和容易親近的印象。文字也會產(chǎn)生同樣的心理作用，線條粗大和前端渾圓的文字設(shè)計易給人容易親近和柔和可愛的印象，卡通字體和手寫字體會更增加親近感。［2］在應(yīng)用文字時，對比強烈的顏色會破壞親近感。在醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字在保障識別性的基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合背景采用與背景亮度差異較小的暖色系，使掛圖呈現(xiàn)出柔和親近的畫面感。

4結(jié)語

醫(yī)院之間發(fā)展的競爭趨勢，大幅度地提高了醫(yī)院的硬件設(shè)施和醫(yī)療技術(shù)、服務(wù)水平，但在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對醫(yī)療體驗和健康的要求也在不斷提高。打造醫(yī)院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫(yī)護人員還是患者都極其重要。考慮醫(yī)學(xué)科普掛圖的情感化，不僅能提高醫(yī)學(xué)知識點的傳播效率，提高患者的醫(yī)譜認(rèn)識，更能呵護患者和醫(yī)護人員的心理。

作者:賀蔓麗 單位:北方工業(yè)大學(xué)

科普論文:女醫(yī)師醫(yī)學(xué)科普論文

1對象與方法

1.1調(diào)查問卷研究中使用的《女醫(yī)師參與科普工作情況調(diào)查表》，是根據(jù)社會調(diào)查問卷編制的一般原則，結(jié)合親社會行為理論自行編制，問題的選項根據(jù)調(diào)查目的分為單選題和多選題兩種類型［5］。調(diào)查問卷包括4部分:第1部分是情況介紹;第2部分是指導(dǎo)語;第3部分是被調(diào)查人員基本情況，共3個題目，包括年齡、職稱和學(xué)歷;第4部分是女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普工作的現(xiàn)狀及影響因素，共5個方面，包括:①參與行為2題(參加與否、年參與次數(shù));②對醫(yī)學(xué)科普工作的基本態(tài)度4題(必要性、了解程度、參與責(zé)任、參與意愿);③親社會意識6題(服務(wù)社會、擴展醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域、結(jié)識同仁、同偽醫(yī)學(xué)斗爭、體現(xiàn)自我價值、幫助民眾);④消極因素9題(工作繁忙、占用時間、回報太低、缺少渠道、商業(yè)味道太濃、受邀醫(yī)師水平低、受邀醫(yī)師責(zé)任心弱、科普對象層次低、社會科普氛圍差);⑤其它問題。

1.2調(diào)查流程①從女醫(yī)師協(xié)會會員花名冊中隨機挑選400名會員作為研究對象;②于8月10日前通過郵局將調(diào)查問卷寄送給會員;③分別于9月30日和10月30日前，通過電話聯(lián)系尚未寄回問卷的會員，請她們填寫并寄回問卷;④對寄回的有效問卷進行分析。1.4統(tǒng)計學(xué)分析研究主要采用分層逐步回歸的方法，其中分別以參加科普活動與否和年參與次數(shù)為因變量，以基本態(tài)度、親社會意識、消極因素的相關(guān)要素為自變量。運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果

2.1女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普工作行為的現(xiàn)狀通過對324名女醫(yī)師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全部調(diào)查對象中有269名(83.0%)女醫(yī)師參加過科普講座、電視網(wǎng)絡(luò)科普節(jié)目、義診服務(wù)、科普展覽或資料傳單發(fā)放等多種多樣的醫(yī)學(xué)科普活動。在所有參與過醫(yī)學(xué)科普活動的女醫(yī)師中，近1年內(nèi)有23名(7.1%)沒有參加過醫(yī)學(xué)科普活動，87名(27.1%)參加過1次，39名(11.9%)參加過2次，65名(19.7%)參加過3次，32名(10.0%)參加過4次，78名(24.2%)參加過5次及以上。

2.2女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普行為及其相關(guān)因素的分層逐步回歸結(jié)果對調(diào)查問卷結(jié)果分別以參加科普活動與否和年參與次數(shù)為因變量，以基本態(tài)度、親社會意識、消極因素所包含的條目為自變量，進行了分層逐步回歸。統(tǒng)計分析后從表1可以看出，2個回歸分析的F值分別等于14.02和28.84，P值均等于0.00，表明2個變量與自變量之間存在顯著的線性關(guān)系，基本態(tài)度、親社會意識、消極因素所包含的部分變量能解釋女醫(yī)師是否參加過醫(yī)學(xué)科普活動具體行為方差變異的34%，能解釋參加過醫(yī)學(xué)科普活動女醫(yī)師年參與次數(shù)方差變異的37%。在預(yù)測女醫(yī)師是否參加過醫(yī)學(xué)科普活動的具體行為中，3種基本態(tài)度(必要性、了解程度、參與責(zé)任)、2種親社會意識(擴展醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域、同偽醫(yī)學(xué)斗爭)和1種消極因素(社會科普氛圍差)與之呈顯著正相關(guān)關(guān)系，對激發(fā)女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普活動有積極作用;3種消極因素(工作繁忙、受邀醫(yī)師水平低和受邀醫(yī)師責(zé)任心弱)與女醫(yī)師參與行為呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，對女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普活動起消極作用。在預(yù)測參加過醫(yī)學(xué)科普活動女醫(yī)師年參與次數(shù)中，2種基本態(tài)度(了解程度、參與意愿)與之呈顯著正相關(guān)關(guān)系，有利于提高女醫(yī)師的年參與次數(shù);2種消極因素(受邀醫(yī)師責(zé)任心弱和社會科普氛圍差)與之呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，不利于提高年參與次數(shù)。

3討論

社會心理學(xué)認(rèn)為，親社會行為是指包括任何類型的幫助或想要幫助他人的行為，而不管助人者的動機是什么。在我國，醫(yī)學(xué)科普一直被作為公益事業(yè)，具有明顯的利他性，本質(zhì)上應(yīng)該是一種親社會行為。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88%的女醫(yī)師都認(rèn)為自己從事醫(yī)學(xué)科普工作的意義在于服務(wù)社會、幫助民眾建立正確的醫(yī)學(xué)理念、糾正錯誤的醫(yī)學(xué)觀念、擴展醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用領(lǐng)域、同偽醫(yī)學(xué)進行斗爭等，這些主觀意愿和主觀認(rèn)識，說明絕大多數(shù)女醫(yī)師們將從事醫(yī)學(xué)科普工作視為一項幫助或想要幫助他人的行為，符合親社會行為的基本定義，研究假設(shè)是成立的。研究結(jié)果表明，大多數(shù)女醫(yī)師有參與醫(yī)學(xué)科普工作的經(jīng)歷，占調(diào)查人數(shù)的83.0%。在參與過醫(yī)學(xué)科普工作的女醫(yī)師中，24.2%的人甚至最近一年內(nèi)參加過5次及以上。這說明，我國女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普工作的比例較高，參與次數(shù)較多，對于改善我國科普工作人員專業(yè)力量不足的狀況，提升醫(yī)學(xué)科普的工作效率和宣教質(zhì)量意義重大。

態(tài)度是關(guān)于物體、人物和事件的評價性陳述，反映了一個對于某一對象的內(nèi)心感受，人們會努力尋求態(tài)度和行為之間的一致性。本研究的結(jié)果也與態(tài)度理論相一致，即女醫(yī)師對參與醫(yī)學(xué)科普工作的態(tài)度越積極，就越會直接參與其中，而且參與的次數(shù)也會隨之增多。其中對醫(yī)學(xué)科普工作必要性、了解程度、責(zé)任感的認(rèn)識對誘發(fā)其參與行為有重要作用;了解程度和參與意愿能顯著提高女醫(yī)師年參與醫(yī)學(xué)科普活動的次數(shù)。移情－利他主義假設(shè)認(rèn)為，人們之所以提供幫助是因為別人需要幫助，而幫助別人會讓人感覺良好。研究一方面表明，女醫(yī)師的親社會意識能有效激發(fā)女醫(yī)師的參與行為，特別是當(dāng)她們意識到參與醫(yī)學(xué)科普工作能夠擴展醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域和同偽醫(yī)學(xué)作斗爭時更是如此，這與移情－利他主義假設(shè)基本一致;而另一方面，研究表明女醫(yī)師的親社會意識的強弱對她們的參與次數(shù)沒有顯著影響，這又與該假設(shè)并不一致。這種不一致的原因可能有二:一是參與過醫(yī)學(xué)科普工作的女醫(yī)師們的親社會意識強弱程度比較趨近，導(dǎo)致了統(tǒng)計上的假陰性;二是對參與次數(shù)多少和參加與否而言，兩者的心理行為規(guī)律上并不一致，因此導(dǎo)致了影響因素上的不同。女醫(yī)師對醫(yī)學(xué)科普工作中消極因素的認(rèn)知評價，基本上對參與行為和參與次數(shù)的影響呈現(xiàn)負(fù)面影響，工作繁忙、受邀醫(yī)師水平低、受邀醫(yī)師責(zé)任心弱影響了她們的參與行為，受邀醫(yī)師責(zé)任心弱影響了她們的參與次數(shù)。

值得注意的是，社會科普氛圍差對參與行為和參與次數(shù)的影響的系數(shù)相反，表現(xiàn)出了不同的規(guī)律。這可能是因為，當(dāng)女醫(yī)師意識到社會科普氛圍差時，會激發(fā)她的親社會動機，認(rèn)為自己有責(zé)任改變當(dāng)前的情況，從而促進了參與行為。然而，當(dāng)她們真正參與了醫(yī)學(xué)科普活動中，如果確定發(fā)現(xiàn)社會科普氛圍差，自己無法從中得到積極反饋、體驗不到“感覺良好”時，則會減弱其參與動機，減少參與次數(shù)。這也進一步說明參與次數(shù)多少和參加行為在心理行為規(guī)律上并不一致。綜上所述，從親社會行為視角對女醫(yī)師參與醫(yī)學(xué)科普工作的現(xiàn)狀及影響因素進行研究，能夠提高對該親社會行為內(nèi)在社會心理規(guī)律的把握，更好地為吸引女醫(yī)師參與其中，提高醫(yī)學(xué)科普質(zhì)量。然而，本研究是只對特定人群，對特定行為的進行了初步探索，研究結(jié)論的外部效度有限，其中的內(nèi)在機制還有待進一步研究發(fā)現(xiàn)。

作者：田艷麗楊蓉婭單位：北京軍區(qū)總醫(yī)院全軍皮膚損傷修復(fù)研究所

科普論文:健康新時代醫(yī)學(xué)科普論文

1選題要注意內(nèi)容層面及讀者對象的針對性

1.1醫(yī)學(xué)科普內(nèi)容層面

當(dāng)前，多數(shù)醫(yī)學(xué)科普圖書選題大都重視知識層面和應(yīng)用層面，側(cè)重的是得了病“怎么查”、“怎么治”，而對于傳播醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和健康理念等思想層面的內(nèi)容不夠重視。忽略了從根本上提高人們的健康素養(yǎng)，導(dǎo)致了疾病預(yù)防意識弱，得了病過度恐慌，小病大治的過度醫(yī)療現(xiàn)象，以及農(nóng)村求神拜佛乞求祛病去災(zāi)的陋習(xí)，凸顯了人們健康素養(yǎng)的不足。如何響應(yīng)國家“人人享有保健、全民健康行動”的號召，圍繞健康促進活動、提升人民健康素養(yǎng)方面做好文章，是擺在我們面前的新課題。

1.2讀者對象的針對性

有的放矢、量身定做，選題要對準(zhǔn)“靶心”，即針對讀者對象的需求進行策劃。鑒于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為老年人年邁多病，需要普及老年病的防治知識，所以醫(yī)學(xué)科普的讀者對象往往以老年人、婦幼為主。但隨著生活工作節(jié)奏的加快，來自各方面的壓力加強，競爭的日益激烈給中青年尤其是中年人帶來精神心理方面的壓力，中青年人群也需要醫(yī)學(xué)保健知識。青少年時期是學(xué)習(xí)時期，如果能夠為他們普及系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，將會對社會文明發(fā)展、人類健康進步具有推動作用。醫(yī)學(xué)作為一門科學(xué)，與宇宙、天文、地理、生物等科學(xué)一樣，是神秘、奧妙、精彩的，同樣對青少年充滿了魅力，如果針對他們策劃選題，編輯出版一系列圖文并茂或圖解圖注的醫(yī)學(xué)科普圖書和畫冊，再帶有拼圖或人體解剖組裝玩具，這樣既滿足了青少年求知欲的需求，又啟發(fā)了他們奇思妙想的探索精神，寓教于樂的同時將會產(chǎn)生巨大的社會效益，也可帶來很好的經(jīng)濟效益。人們對醫(yī)學(xué)知識的需求是無止境的，要將醫(yī)學(xué)科學(xué)針對不同人群的需求與健康教育導(dǎo)向的思想層面、人文關(guān)懷結(jié)合起來進行考量，這樣才能扣準(zhǔn)讀者的需求，選好題、出好書。

2選題創(chuàng)新的切入點

2.1觀念新

編輯觀念創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科普編輯選題策劃的前提和起點。傳統(tǒng)的科普作品強調(diào)科學(xué)知識本身的傳授，而現(xiàn)在是一個多元化的媒體時代，絕大多數(shù)讀者樂于通過輕松活潑乃至娛樂化的閱讀方式接受科學(xué)知識，也就是說具有科學(xué)普及和休閑娛樂雙重功效的科普作品才會受歡迎。因此，要用流暢的、文學(xué)的、大眾化的語言，使作品內(nèi)容生動有趣、讓人印象深刻。因此，要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合文化素質(zhì)，只有這樣才能形成開闊的文化視野，在激烈的市場競爭中找準(zhǔn)的創(chuàng)新結(jié)合點，以新制勝。

2.2落點準(zhǔn)

當(dāng)前，無論是醫(yī)學(xué)圖書、醫(yī)學(xué)報刊，還是各種新媒體均在談健康，可內(nèi)容卻大都是在“老生常談”，作品的抄襲、雷同現(xiàn)象更不容忽視。當(dāng)今醫(yī)學(xué)圖書市場當(dāng)中，醫(yī)學(xué)科普圖書已經(jīng)形成了一個細(xì)分種類，它已經(jīng)覆蓋了醫(yī)學(xué)常識、疾病控制、保健養(yǎng)生、健身、減肥、美容、孕、產(chǎn)、育、生殖健康等方面，例如，疾病防治包括了從頭到腳的所有疾病的防治。那么，如何挖掘新選題呢？從什么內(nèi)容角度切入呢？筆者認(rèn)為，可以有以下幾種思路：①老調(diào)彈出新曲。例如，狂犬病知識大家都知道，但隨著養(yǎng)寵物的人越來越多，就需要反復(fù)普及這方面的知識。②老內(nèi)容新角度。例如，腦血管疾病患者生活注意事項內(nèi)容很多，但性生活問題難以啟齒，選擇從這個角度切入，可使作品的吸引性、實用指導(dǎo)性提高了。此外，許多突發(fā)事件、熱門話題都可能成為醫(yī)學(xué)科普圖書的選題。例如，2003年SARS突發(fā)時，就需要及時出版對抗SARS方面的科普圖書，指導(dǎo)人們進行防治。而當(dāng)今的“醫(yī)患關(guān)系”話題是熱點，如果及時組織出版“醫(yī)患關(guān)系溝通”方面的圖書，也會使得社會效益和經(jīng)濟效益較大化。

2.3書名妙

俗話說，看人看臉，看書看皮，看報看題，可見書名的重要。好的書名可以達到融知識性、趣味性、科學(xué)性、實用性于一體的效果，會引人注目。一本醫(yī)學(xué)科普圖書的好書名，多是運用了修辭手段的結(jié)果。修辭手法的運用，會使書名更加鮮明、生動、出奇制勝。醫(yī)學(xué)編輯在策劃選題時，也要多考慮書名，以挖掘新的切入點，給讀者帶來耳目一新的感覺。

3結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)科普圖書選題內(nèi)容和讀者的針對性與其他科普讀物的創(chuàng)作相比，表現(xiàn)得尤為突出。因為疾病的發(fā)生、發(fā)展、蔓延、流傳與時令、地域、人群及其他環(huán)境因素有著密不可分的關(guān)系，并呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。醫(yī)學(xué)科普創(chuàng)作只有針對不同性別、不同年齡、不同職業(yè)、不同文化層次的讀者來選擇內(nèi)容才能做到有的放矢。例如，針對不同年齡人群，應(yīng)重點普及各種年齡段常見病、疑難病的防治知識；針對關(guān)注自身和他人健康的讀者，就應(yīng)介紹一些易懂、易學(xué)、易行的實用知識和技能。另一方面，選題也應(yīng)考慮作者自身的情況，所謂醫(yī)學(xué)專家談科普，就是寫自己在工作實踐中熟悉的內(nèi)容，這樣內(nèi)容才會有血有肉，讀者才會嚼之有味。簡而言之，從主客觀兩方面考慮選題才會大大加強作品的針對性。另外，與電視和網(wǎng)絡(luò)健康教育欄目互動，實現(xiàn)圖書與新媒體的結(jié)合，不斷滿足人民群眾多層次、多樣化的健康需求，做好健康選題的延伸，這也是策劃編輯需要著重考慮的問題。

作者：劉友良單位：人民衛(wèi)生出版社

科普論文:中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)科普論文

1實施醫(yī)學(xué)科普知識教育的方法

1.1編寫醫(yī)學(xué)科普讀物

針對問卷調(diào)查結(jié)果，根據(jù)中職生認(rèn)知水平和醫(yī)學(xué)知識本身難懂的特點，我們編制了《醫(yī)學(xué)發(fā)展簡史和趣聞》與《醫(yī)學(xué)科普知識》兩本科普讀物。其中《醫(yī)學(xué)科普知識》分為人體構(gòu)造、人體系統(tǒng)、生命的歷程、保健與護理4篇，是我校及時部醫(yī)學(xué)普及類工具書。兩本讀物明顯有別于枯燥的專業(yè)課本，極大地體現(xiàn)了趣味性和科普性。兩本讀物分別用于課堂教學(xué)和課外閱讀，通過實例，由淺入深地介紹醫(yī)學(xué)知識并將醫(yī)學(xué)知識巧妙地融入教學(xué)中，力求生動易懂，把深奧的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識變?yōu)橥ㄋ滓锥尼t(yī)學(xué)科普知識。兩本讀物不僅可以供學(xué)生自學(xué)，還可作為教師的教學(xué)參考資料，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2實施醫(yī)學(xué)科普知識教育

1.2.1課程教學(xué)中實施醫(yī)學(xué)科普知識教育

針對中職生臨床教學(xué)和職業(yè)教育的需要，我們對學(xué)生加強醫(yī)學(xué)科普知識教育。在內(nèi)科護理學(xué)等課程的教學(xué)中，穿插兩本科普讀物所介紹的知識。同時，通過在學(xué)校網(wǎng)站上宣傳醫(yī)學(xué)小常識，開展醫(yī)學(xué)科普知識講座，組織醫(yī)學(xué)常識競賽來推廣醫(yī)學(xué)科普知識，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程的興趣，加深其對課堂知識的理解。實施醫(yī)學(xué)科普知識教育后，及時對課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查評估。將2010級護理雙證書15、16班學(xué)生分別作為實驗組和對照組，實驗組在課堂教學(xué)中增加醫(yī)學(xué)科普知識的引入與講解，對照組不進行醫(yī)學(xué)科普知識教育。對比兩組期末內(nèi)科護理學(xué)考試成績，發(fā)現(xiàn)實驗組平均成績85.50分，對照組則為79.60分，90分以上的學(xué)生大多在實驗組。說明醫(yī)學(xué)科普知識教育有助于提高醫(yī)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知能力。

1.2.2臨床教學(xué)中實施醫(yī)學(xué)科普知識教育

我校整合研究資料，在臨床教學(xué)中加強醫(yī)學(xué)科普知識教育并制定實施計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)。對見習(xí)、實習(xí)學(xué)生開展20學(xué)時的醫(yī)學(xué)科普能力訓(xùn)練，通過運用醫(yī)學(xué)科普知識提高與患者溝通的能力。這樣既能提高學(xué)生醫(yī)學(xué)科普能力，又能完成既定的臨床教學(xué)任務(wù)。此外，臨床教研室多次組織學(xué)生進行模擬訓(xùn)練和臨床實訓(xùn)。模擬訓(xùn)練中學(xué)生扮演患者和護士，“患者”提出各種問題，“護士”給予解答。這種模擬訓(xùn)練促使學(xué)生對理論知識和臨床知識進行多方面、多層次、多角度的復(fù)習(xí)，有助于醫(yī)學(xué)生專業(yè)理論知識和臨床知識水平的進一步提高。在醫(yī)學(xué)科普能力模擬訓(xùn)練和臨床實訓(xùn)結(jié)束后，組織患者及其家屬對實習(xí)生進行評價。具體實施辦法是：由患者及其家屬提問，學(xué)生解答，然后再由患者及其家屬進行評價。評估對象為隨機抽取的我校2009級護理專業(yè)160名實習(xí)生，其中實驗組（在臨床教學(xué)中實施醫(yī)學(xué)科普知識教育）80名，對照組（在臨床教學(xué)中未實施醫(yī)學(xué)科普知識教育）80名。結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生的患者滿意度較高。

2加強中職生醫(yī)學(xué)科普知識教育的意義

2.1是學(xué)生發(fā)展的需要

對于剛接觸醫(yī)學(xué)知識的學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)知識與醫(yī)學(xué)科普知識缺一不可。所以，醫(yī)學(xué)教育工作者有責(zé)任提升學(xué)生醫(yī)學(xué)科普知識水平。中職生入學(xué)前接觸的醫(yī)學(xué)內(nèi)容較少，醫(yī)學(xué)科普知識匱乏，直接影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣。而且醫(yī)學(xué)理論知識枯燥、內(nèi)容跨度大，使得學(xué)生對最基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)發(fā)展史等知識不能很好地了解和掌握。因此，中職衛(wèi)校加強醫(yī)學(xué)科普知識教育能促進學(xué)生發(fā)展。

2.2是護理專業(yè)發(fā)展的需要

護理專業(yè)作為一門學(xué)科，在發(fā)達國家得到了長足發(fā)展，已經(jīng)從疾病護理擴展到心理健康、社會功能和預(yù)防保健等方面。在我國，護理事業(yè)雖處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但發(fā)展極不平衡，尤其在西北等地區(qū)還處于萌芽狀態(tài)，很多基層醫(yī)院的護理工作者醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護理工作發(fā)展的需求。因此，加強醫(yī)學(xué)科普知識教育有助于培養(yǎng)護理專業(yè)人才，是護理專業(yè)發(fā)展的需要。

2.3是社會發(fā)展的需要

醫(yī)學(xué)科普知識教育承擔(dān)著宣傳和普及醫(yī)學(xué)知識、倡導(dǎo)健康生活方式、提高全民族身體素質(zhì)的任務(wù)。醫(yī)學(xué)教育工作者有責(zé)任將這些領(lǐng)域的新知識、新理論、新觀念、新技術(shù)和新動態(tài)變?yōu)楦ㄋ滓锥目破罩R，以便被社會所了解，提高大眾對醫(yī)學(xué)的認(rèn)知，為護理工作的進一步發(fā)展提供良好的科學(xué)環(huán)境。

作者：鄭婷單位：甘肅省衛(wèi)生學(xué)校

科普論文:醫(yī)學(xué)科普知識下的醫(yī)學(xué)教學(xué)論文

1在醫(yī)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識

作為一名在醫(yī)學(xué)院校講授藥理學(xué)這門課程的教師，以往的教學(xué)中，一直是結(jié)合藥理學(xué)這門課的特點，把與藥理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識、藥物的作用及機制以及與臨床相關(guān)的知識等講解得非常清楚，學(xué)生普遍掌握不錯。所以，以往都認(rèn)為這樣就達到了講授課堂知識的目的。現(xiàn)在，隨著認(rèn)識的提高以及自己相關(guān)的社會實踐，發(fā)現(xiàn)這些還不夠，還應(yīng)該進一步擴大學(xué)生的知識面。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識，提高他們更好服務(wù)于人民群眾的意識，提高他們的綜合素質(zhì)，這些對于他們將來做一名合格的醫(yī)生很有意義。所以，結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)的實際情況和筆者的社會實踐，在一些章節(jié)適當(dāng)穿插一些醫(yī)學(xué)科普知識，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講解抗高血壓藥物這一章節(jié)時，以往都是先介紹高血壓的發(fā)病機制，然后引出治療抗高血壓藥的分類及其代表藥；然后詳細(xì)講解每一種抗高血壓藥的作用機制、作用特點、臨床應(yīng)用及其常見的不良反應(yīng)；再講一下抗高血壓藥的應(yīng)用原則。這些內(nèi)容一講完，抗高血壓藥這章的內(nèi)容就結(jié)束了。現(xiàn)在，在講完這些內(nèi)容之后筆者還會講一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識，比如告訴同學(xué)們：流行病學(xué)顯示，我國高血壓患者的平均年齡越來越低，很多患者在初得高血壓癥時并不在意這類病癥。其實只要注意日常的生活作息和飲食上適當(dāng)?shù)墓?jié)制和調(diào)理，高血壓就不會來“侵犯”。那么日常生活中人們應(yīng)該注意哪些事項呢？中醫(yī)專家告訴我們：首先脾氣暴躁的人高血壓發(fā)病率很高，這是因為肝火過旺會促進血壓驟然升高。人是一種社會動物，是具有“七情六欲”的。事實表明，七情太過則會引發(fā)疾病，所以要心情舒暢。生活要規(guī)律：睡前泡腳、按時就寢、早晨緩慢起床、要午睡、晚餐易少，戒煙戒（限）酒，防寒保暖、適量運動、控制體重，合理飲食。合理飲食包括：要控制能量的攝入，限制脂肪的攝入，適量攝入蛋白質(zhì)，多吃含鉀、鈣豐富而含鈉低的食品，限制鹽的攝入量，多吃新鮮蔬菜，水果，適當(dāng)增加海產(chǎn)品攝入等等。再如，講解降血糖藥物時，以往也都是先介紹糖尿病的發(fā)病機制，然后引出治療糖尿病的藥物的分類及其代表藥，然后詳細(xì)講解每一種降血糖藥的作用機制、作用特點、臨床應(yīng)用及其常見的不良反應(yīng)，這些內(nèi)容一講完，降血糖藥這章的內(nèi)容就結(jié)束了。

現(xiàn)在，在講完這些內(nèi)容之后筆者會講一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識。比如，現(xiàn)在隨著生活水平的提高，糖尿病的發(fā)病率日益升高，我們應(yīng)該如何預(yù)防糖尿病、發(fā)現(xiàn)糖尿病？首先要鑒別易患人群。對下列人群應(yīng)該進行常規(guī)血糖檢測（包括空腹和餐后血糖）：（1）糖尿病一級親屬家族史；（2）肥胖、高血壓、冠心病、高血脂、痛風(fēng)患者；（3）或曾有妊娠糖尿病或有巨大胎兒生育史者；（4）年齡大于40歲，體力活動較少，缺乏鍛煉或有明顯生活水平改善者。其次告訴人們，要適當(dāng)運動、控制體重，不鼓勵作強烈運動。三要合理飲食：糖尿病人禁止吃甜食和多種水果，好也不要飲酒；糖尿病人可以多吃高纖維食物，促進機體的糖代謝；多吃含糖低的蔬菜；多吃富含硒的食物，硒有與胰島素相同的調(diào)節(jié)糖代謝的生理活性；多吃富含維生素B和維生素C的食物，補足這兩種元素，有利于減緩糖尿病并發(fā)癥的進程，對減輕糖尿病視網(wǎng)膜的病變、腎病有利；多吃南瓜、苦瓜、洋蔥等對病人多飲、多食、多尿癥狀有明顯改善作用，有降低血糖、調(diào)節(jié)血糖濃度的功能等等。除了這兩個章節(jié)之外，像調(diào)血脂藥、鎮(zhèn)靜催眠藥等章節(jié)都可以適當(dāng)加入一些醫(yī)學(xué)科普知識。這些醫(yī)學(xué)科普內(nèi)容對于醫(yī)學(xué)生來講很好理解，僅需課堂上幾分鐘時間就可以了。時間雖短，但同學(xué)們擴大了知識面，培養(yǎng)了他們這種學(xué)習(xí)和了解醫(yī)學(xué)科普知識的意識，以便將來當(dāng)了醫(yī)生可以去更好指導(dǎo)患者。也可能他們會利用空閑時間和更多的人一起當(dāng)志愿者給老百姓講解醫(yī)學(xué)科普知識，提高全民的醫(yī)學(xué)科普知識，降低一些疾病的發(fā)病率。

2在教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識有重要的意義

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識，不僅可以活躍一下課堂氣氛，還可以擴大學(xué)生的知識面，促進他們課下了解更多的醫(yī)學(xué)科普知識。增強醫(yī)學(xué)生的科普意識，以后當(dāng)了醫(yī)生不但會給患者治療疾病，還可以從醫(yī)學(xué)科普方面知道病人如何預(yù)防疾病的發(fā)生，如何減少疾病的發(fā)生，平時的日常生活應(yīng)該注意哪些問題，如何在醫(yī)療實踐中充分調(diào)動病人自身極其強大的預(yù)防抗病和康復(fù)自愈能力。這也是我們祖國醫(yī)學(xué)里提到的“治未病”的思想。希望醫(yī)學(xué)生也能在上學(xué)以及以后的工作中宣傳和運用醫(yī)學(xué)科普知識，因為醫(yī)學(xué)科普知識的普及可以減少衛(wèi)生資源的消耗。近20年來，我國的醫(yī)患關(guān)系出現(xiàn)很多的不協(xié)調(diào)，如果醫(yī)生在給患者治療疾病的時候多講患者易懂的醫(yī)學(xué)科普知識，使患者對疾病有個清楚的認(rèn)識，那么可能會減少一些糾紛的出現(xiàn)，促進醫(yī)患關(guān)系的和諧。作為醫(yī)學(xué)生，在醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)和宣傳醫(yī)學(xué)科普知識的意識，這就需要醫(yī)學(xué)院校的教師在課堂上慢慢滲入這種意識，讓之成為一種習(xí)慣。為以后的醫(yī)療工作打下良好的基礎(chǔ)，也為將來建立和諧的醫(yī)患關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。總之，隨著社會的發(fā)展，隨著人們健康意識的提高，醫(yī)學(xué)科普知識的重要性會越來越明顯的顯現(xiàn)出來，醫(yī)學(xué)院校的教師、醫(yī)生、醫(yī)學(xué)生都將是宣傳醫(yī)學(xué)科普知識的主力軍，希望有24小時能夠全民普及醫(yī)學(xué)科普知識，減少疾病的發(fā)生，能夠?qū)崿F(xiàn)全民健康。所以，作為一名醫(yī)學(xué)院校的教師，在課堂上適當(dāng)融入一些醫(yī)學(xué)科普知識是很有必要的。

作者：劉亞敏吳宿慧張躍文工作單位：河南中醫(yī)學(xué)院

科普論文:青少年社區(qū)科普文化教育論文

一、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展模式的現(xiàn)狀———以沈陽市為例

1.我國社區(qū)科普文化教育的發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)代意義上的社區(qū)文化教育是20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的，此后，社區(qū)文化教育的內(nèi)涵被不斷豐富和完善，成為現(xiàn)代國際教育的一種發(fā)展趨勢和潮流。20世紀(jì)90年代以后，國際社會對青少年的關(guān)注普遍增強。世界各國也都日益重視青少年社區(qū)科普文化教育工作的開展。我國現(xiàn)代意義的社區(qū)文化教育形成于20世紀(jì)80年代中期。1986年，上海市閘北區(qū)社區(qū)文化教育委員會率先成立，使社區(qū)文化教育模式在全國范圍內(nèi)得到普及和發(fā)展。2002年，遼寧省沈陽市首創(chuàng)“社區(qū)科普大學(xué)”。十多年來，沈陽社區(qū)科普大學(xué)不斷發(fā)展壯大，迄今為止已創(chuàng)辦分校275所，市級重點分校總數(shù)已逾百所，在校學(xué)員1.3萬人，講師團教師1200名，組織課堂教學(xué)8.9萬課時，培訓(xùn)學(xué)員222.6萬人次，開展第二課堂科普活動3000余次，參加科普活動人數(shù)達60萬人次。志愿者教師隊伍也越來越壯大，社區(qū)科普大學(xué)已經(jīng)成為全市學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的有效載體。2011年6月1日，“沈陽社區(qū)大講堂———百萬市民數(shù)字化在線學(xué)習(xí)惠民教育工程”啟動。此次活動著力打造十個部級學(xué)習(xí)型社區(qū)示范點，建設(shè)百個網(wǎng)站，實現(xiàn)了同時視頻學(xué)習(xí)1000人，在線學(xué)習(xí)10000人的工作目標(biāo)，每年社區(qū)教育覆蓋百萬人次。通過社區(qū)大講堂，沈陽將構(gòu)建全市社區(qū)教育體系，推動全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，鞏固沈陽文明城市和生態(tài)城市建設(shè)成果，提升市民素質(zhì)和城市素質(zhì)。

2.青少年社區(qū)科普文化教育的主體：青少年科技活動中心

在我國推進科普文化教育的進程中，青少年的科普文化教育活動可以分為兩個部分。一是以學(xué)校教育范圍內(nèi)的課堂教學(xué)為主的科普文化教育；二是以校外教育為主的各級各類科普文化教育活動。其具體內(nèi)容是通過各級各類科技創(chuàng)新大賽、課外學(xué)習(xí)計劃、非正規(guī)教育項目、科技館活動、科學(xué)調(diào)查體驗、科普教育基地、青少年高校科學(xué)營等形式開展科普文化教育活動。而全國各級各類青少年科技活動中心作為主體承擔(dān)了關(guān)于青少年的各種科技創(chuàng)新和科普教育任務(wù)。（1）中國科協(xié)青少年科技中心（科普活動中心）是中國科協(xié)所屬社會公益性機構(gòu)，從事向青少年和社會公眾傳播科學(xué)，開展示范性、導(dǎo)向性科學(xué)普及活動，組織青少年科技競賽的工作，是中國科協(xié)開展青少年科技教育、向公眾進行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。自上世紀(jì)七十年代以來，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，這些活動旨在培養(yǎng)年輕一代對科學(xué)的熱愛，使他們樹立科學(xué)的思想和精神，提高未來社會公民的科學(xué)素質(zhì)。（2）遼寧省青少年科技活動中心是遼寧省科協(xié)所屬的社會公益性機構(gòu)。該中心擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會公眾的科學(xué)普及活動的任務(wù)，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動，是遼寧省開展青少年科技教育、向青少年進行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。中心設(shè)置專門機構(gòu)，常年組織“大手拉小手”、百名專家進社區(qū)、科普大篷車巡展，舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”、學(xué)科奧林匹克競賽、航模比賽等活動，為學(xué)生提供相關(guān)的科普知識內(nèi)容。

二、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展存在的問題

科普教育的發(fā)展存在三個階段：公眾接受科學(xué)階段；公眾理解科學(xué)階段；公眾參與科學(xué)階段。我國目前尚處于“公眾接受科學(xué)”階段。我國的社區(qū)科普文化教育基本處于專家對公眾的科學(xué)知識傳播普及，公眾被動接受的階段。而青少年社區(qū)科普文化教育更是存在著種種不足。

1.青少年科技競賽類活動多，科技活動缺乏創(chuàng)新形式

從目前來看，我國對于青少年的科普活動除了學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)置的科技課程之外，青少年科普文化教育的最主要形式就是青少年科技類競賽。國際國內(nèi)的科技創(chuàng)新大賽、夏令營、冬令營、青少年高校科學(xué)營等活動形成了一些效果顯著的品牌活動，但科技競賽占據(jù)了相當(dāng)大的比例。這些科技競賽活動以國家科技部門主導(dǎo)、各地科技部門承辦實施的形式在激勵青少年科學(xué)探索、提高青少年科技能力等方面發(fā)揮了很好的效果，是我國青少年科普文化教育傳播的成功方式。但存在的比較顯著的問題是：一是太過于依賴這種形式，難以與學(xué)校、家庭和社區(qū)等多種科普形式有效銜接、形成系統(tǒng)；二是缺乏創(chuàng)新形式，青少年科技活動數(shù)量多，但多數(shù)活動方式雷同，形式陳舊，大多是學(xué)科競賽、科普展覽、科普講座等形式；三是功利性比較強，學(xué)校和學(xué)生參加競賽往往帶有功利性目的，科普文化教育的主體地位反倒沒有突出。

2.社區(qū)科普文化教育對象傾向于中老年人群體

我國的社區(qū)科普文化教育活動已取得了顯著的效果，如沈陽市首創(chuàng)的科普大學(xué)10年來取得了良好的效果。2010年沈陽市科協(xié)與沈陽市科技局對市民科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，目前沈陽公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為5.8%，比沈陽2001年的2.4%增長了3.4個百分點，比2004年增長了1.93個百分點，呈快速增長態(tài)勢。開展了一系列針對青少年的科普實踐參與活動，如在“節(jié)水科學(xué)調(diào)查體驗活動”中，沈陽市有150個活動小組，5萬多名青少年在中國科協(xié)網(wǎng)上申報體驗數(shù)據(jù)，申報數(shù)量居全國副省級城市首位。但通過劉嬌在2009年針對沈陽市大東區(qū)黎明社區(qū)等兩個街道五個社區(qū)的一項社區(qū)科普調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在207名調(diào)查對象中，41歲以上的中老年群體人數(shù)占91%，25歲以下的占2.9%，說明社區(qū)科普大學(xué)的對象主要是中老年群體，青少年群體基本被忽略。這雖然有各種各樣的歷史和現(xiàn)實原因，但如何把社區(qū)科普大學(xué)的教育資源利用到青少年群體，是不得不面臨的重要問題。

3.青少年社區(qū)科普文化教育形式上缺乏有效銜接機制

在當(dāng)前我國的科普文化教育過程中，一方面是社區(qū)科普文化教育轟轟烈烈，而青少年社區(qū)科普教育難以融入；另一方面是青少年科技競賽如火如荼，卻是在政府部門主導(dǎo)下的學(xué)校與校外相關(guān)機構(gòu)的活動。兩者難以形成有效的銜接，沒有形成整體科普教育系統(tǒng)，導(dǎo)致社區(qū)科普教育的資源青少年群體無法更好的利用。即使有針對青少年的社區(qū)科普教育活動，也隨意性較強，缺乏長效機制。雖然在有些地區(qū)出現(xiàn)了由學(xué)校牽頭組建的社區(qū)文化教育委員會，參與學(xué)校課外科普活動的協(xié)調(diào)與管理，形成了學(xué)校主導(dǎo)、社會參與的社區(qū)科普文化教育模式。但是，學(xué)校在調(diào)動社區(qū)資源方面存在組織層面的不便，難以調(diào)動社區(qū)各方面資源的積極性，究竟以學(xué)校為主體還是社區(qū)教育為主體，需要有關(guān)部門予以協(xié)調(diào)和平衡。

4.青少年社區(qū)科普文化教育內(nèi)容上缺乏針對性與目標(biāo)性

青少年科普文化教育，是一個整體的系統(tǒng)的教育過程，不僅是科學(xué)知識的普及與傳播，更利于科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的形成。在社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容方面，主要存在兩個問題。一是內(nèi)容上缺乏針對性。社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容大多數(shù)都集中在醫(yī)療、飲食、公德以及休閑娛樂等方面，圍繞青少年的身心發(fā)展階段特征的比較少。二是內(nèi)容上缺乏目標(biāo)性。由于對象的不同以及對象接受科學(xué)技術(shù)普及的途徑和方式的差異，在科普文化教育的目標(biāo)上，有不同的傾向。

三、青少年科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新

從青少年科普文化教育的問題分析中可以看出，打造一個家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的青少年科普文化教育模式已刻不容緩。具體來說，應(yīng)從以下幾個方面采取措施：

1.建立國家科技部門為主導(dǎo)的統(tǒng)一科普文化教育體系

2006年國務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，對科學(xué)普及工作提出了更高的要求。中國科協(xié)青少年科技中心同時成為中國科協(xié)科普活動中心，擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會公眾的科學(xué)普及活動的任務(wù)，進一步擴大了活動的領(lǐng)域。這些活動在全國范圍產(chǎn)生了很大影響。從國家層面來看，現(xiàn)在已經(jīng)把青少年科技活動中心的活動領(lǐng)域擴大到所有社會公眾，而不再僅僅局限于青少年群體。因此，應(yīng)該建立起一個統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的全民科普文化教育體系。

2.完善社區(qū)科普大學(xué)教育模式

從2002年開始，社區(qū)科普大學(xué)作為開展十多年的科普工程，不僅在沈陽市區(qū)內(nèi)得到迅猛發(fā)展，還開辟了沈北新區(qū)等分校，在鐵嶺等地也相繼成立了社區(qū)科普大學(xué)，甚至在全國范圍內(nèi)得到推廣。但目前社區(qū)科普大學(xué)的對象性太強，難以兼顧其他群體尤其是青少年群體。因此，青少年社區(qū)科普文化教育若想得到深化與發(fā)展就必須完善已有的社區(qū)科普大學(xué)模式。比如社區(qū)科普大學(xué)的活動對象、活動內(nèi)容、活動群體應(yīng)有意識地兼顧整個群體，而不是只注重中老年群體。社區(qū)科普大學(xué)也應(yīng)該是分類、分階段的教育體系，可以擴展成為社區(qū)科普學(xué)校，分為青少年部、中年部、老年部等，使得各部之間資源共享、活動與課程有針對性，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互提高、共同發(fā)展。

3.針對青少年群體建立家庭、學(xué)校和社區(qū)三位一體的有效銜接機制

青少年的身心發(fā)展特點和處在學(xué)校教育的發(fā)展階段，使得青少年有了更多的渠道獲取科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)精神，用科學(xué)的思維方法認(rèn)識和解決社會問題。因此，首先要抓好學(xué)校科普教育，利用學(xué)校的師資、課堂、各種實驗設(shè)備和一切可以利用的學(xué)校資源，鼓勵學(xué)生參加各種社團活動，達到對科學(xué)思想、方法、精神和知識的訓(xùn)練；其次，要完善家庭教育，加強對家庭文化生活的引導(dǎo)，建立現(xiàn)代文明家庭概念；再次，要充分利用社區(qū)文化教育系統(tǒng)，把社區(qū)科普文化教育資源整合起來，大力深入開展青少年社區(qū)科普文化活動，利用青少年旺盛的求知欲帶動其他群體，共同促進社區(qū)科普文化教育；，要有系統(tǒng)性思維，將家庭、學(xué)校和社區(qū)整合起來，如青少年群體要利用社區(qū)科普大學(xué)的資源，老年人群體要利用青少年科普教育基地，社區(qū)內(nèi)的所有科普場館要共同利用等。總之，要各有側(cè)重，各有特點，既不重復(fù)，又突出特色，形成完整的有機的教育體系，完善“校外教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的一體化，即校外教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化”的終身教育機制。

4.在科普內(nèi)容上分類，做到針對性和目標(biāo)性相統(tǒng)一

科普內(nèi)容由于對象群體的不用，其目標(biāo)自然不相統(tǒng)一，事實上在當(dāng)前的科普文化教育過程中，老年人群體雖然與青少年群體有所不同，但僅僅是從受眾的接受內(nèi)容上的不同，而不是建立在科普文化教育的對象特征不同的基礎(chǔ)上。比如在青少年群體中科學(xué)知識的普及固然重要，但與科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法相比，科學(xué)知識反倒不是那么緊迫。一般而言，青少年群體掌握的科學(xué)知識量往往比老年人要多。因此，在老年人群體中，應(yīng)著重對科學(xué)知識的普及、科學(xué)思想和科學(xué)精神的弘揚，然后才是科學(xué)方法的運用；在青少年群體中，由于其正在接受學(xué)校教育，無論是課內(nèi)還是課外，都會比老年人接受更多的科學(xué)知識，青少年社區(qū)科普教育應(yīng)著重對其進行科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育普及，使其形成良好的科學(xué)思維判斷。這樣才能與學(xué)校科普教育做到有效的銜接，相得益彰，共同促進青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高。

5.充分利用新媒體技術(shù)，開展青少年網(wǎng)絡(luò)科普教育

隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社會生活將在未來社會中占據(jù)越來越重要的地位。社會公眾尤其是青少年群體的科學(xué)素養(yǎng)的提高已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)科普文化教育。事實上，各種民間科普網(wǎng)站如果殼網(wǎng)、科學(xué)松鼠會得到蓬勃發(fā)展，對于公眾科普發(fā)揮著重要作用。自媒體如一些科學(xué)工作者的（研究院所、醫(yī)院、科學(xué)領(lǐng)域工作者等）個人微博也各個領(lǐng)域的相關(guān)科學(xué)知識，宣傳科學(xué)思想、科學(xué)方法。因此，要廣泛開展網(wǎng)絡(luò)科普教育，以社區(qū)資源為平臺，建立網(wǎng)絡(luò)在線科普課堂，以網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體為支點，開展科普文化教育活動，用這些網(wǎng)絡(luò)電視廣播媒體開展互動，使青少年和其他群體能夠通過科學(xué)的方法和思維自己掌握和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，使我國科普文化教育盡快跨入到公眾理解科學(xué)和公眾參與科學(xué)的階段。

作者：張洪濤1張靜華2工作單位：1.沈陽工程學(xué)院遼寧省團校2.遼寧省青少年科技活動中心