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讓學生喜歡的訣竅

做一個讓學生喜歡的教師，是很多教師的愿望。通過《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書，于永正揭示了讓學生喜歡的訣竅。

訣竅一：自己先變成孩子

有這樣一個經典故事：一位母親牽著6 歲的孩子去商場購物。她原以為孩子會很開心，沒想到孩子在商場里卻哭哭啼啼，無止無休。當她蹲下身子的時候才發現，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快樂可言？

成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務的方法與孩子有很大的區別，這是在教育孩子的過程中必須充分認識到的。高明的教師，不會把自己的意志強加給孩子，而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識、教養、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說："教了47 年的書，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對教育本質的把握。

陶行知先生說："我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。"在這方面，于永正先生給我們做出了很好的榜樣。

玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當老師的，一定要為孩子留出玩的時間。于永正自己就非常喜歡玩，所以在帶著孩子玩的過程中，常常能玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學應該是比較嚴肅的，但于永正的課堂并非如此，一個個生動、幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，讓孩子們在歡聲笑語中獲得了新知，體悟到了成長。課外的玩就更加有趣了，他帶著孩子們去釣魚、釣蝦、野炊，和他們一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山，到農村去拔草、捉蟲，到農民家中做客……于永正堅信：一個人親身經歷一些有意義、有情趣的活動，會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個精彩的活動留給孩子的都是一顆珍珠，當他長大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來，就成為人生寶貴的項鏈。

作為一個老師，在孩子面前表現得不能太像老師。如果太像老師，師生間必有距離。無論在任何地方行走，于永正都要求自己不將手倒背起來。他認為倒背著手站在學生面前，就有樹立自己、確定自己老師身份的意義在其中。班長在教室里給同學們布置大掃除的任務時，于永正會非常認真地詢問："班長，我的任務是什么？"領了任務之后，他會在規定的時間內和學生一道去做，讓孩子們感受到老師就是他們中的一員；課間，他總是盡可能地待在學生中間，和他們說說話，和一些學生掰手腕，經常講一些故事、笑話給大家聽；在演課本劇的時候，他總是積極、主動地扮演各種角色，和孩子們一起表演，體會文本的內涵……

于永正認為，一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學生的教師，是能想學生之所想、做學生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道學生真正需要什么。學生只有認同教師，信服教師了，才會效仿教師的做法，才會接納教師的建議。

訣竅二：遵循教育的規律

什么是好的教育？其實很簡單，就是遵循孩子身心發展規律和教育規律的教育。

一個孩子在默寫的時候將"訴"字的一個點給弄丟了，老師讓他抄寫八遍。抄寫時該生寫的前面四個字是有一個點的，可后面的四個又沒了。之所以出現這樣的情況，就是因為這樣的作業違背了學生的記憶規律。

于永正對學生寫字的要求很高，但他的要求不是體現在一個字寫多少遍上，而是體現在書寫正確與否上。孩子如果初學寫字時字的筆順和間架結構出了問題，后面再要改正就非常困難了。于永正建議，楷體是學生寫字時最需要借鑒的字體，教師應該認真研究每一個字的結構特點，給學生講清楚，讓學生寫正確。比如"帽"字，很多人誤將右上角的字寫錯，這與教師的教學是有關聯的。

朗讀，在語文教學中有著特別重要的地位。漢語的音樂性強，漢字是音、形、義的統一體，這就決定了朗讀的作用和價值。人們語言能力的提高，很多時候不是靠掌握語言規則，而是靠語感，朗讀是培養語感的重要渠道。朗讀既是理解文本的主要方式之一，又能給人以美的藝術享受，甚至能影響人的一生。《光明日報》的記者樊云芳就是在聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動不已，立志成為一名新聞工作者的。于永正在教學生涯中花費了大量的時間訓練自己提高朗讀的水平。孩子們正是在他的朗讀之中，學會了語言，培養了語感，產生了情感，掌握了表達的方式。

遵循規律的小學語文教學，比較關注以下兩個方面，一是不越位。不把小學生當成中學生，甚至大學生來教，人為地拔高要求，特別是在人文性方面挖掘過深。小學生的主要任務就是把字認好、寫好，把詞語掌握好，把課文讀好。二是要到位。對于小學生而言，分段、概括段落大意是需要的，但比這更重要的是品味能力，尤其是對詞語的品味能力。歌德說過，經驗豐富的人讀書用"兩只眼睛"，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。這種力透紙背的能力就是品味能力。

訣竅三：要時刻以身示范

大德無形，大教無痕。教師的影響作用，在小學階段體現得尤為顯著。孔子曰："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"漢代的班固也說："教者何謂也？教者，效也，上為之，下效之。"兩人都強調了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐證明：只有當教師言行一致時，教育的效果才較大。

于永正在教學過程中，處處以身示范，充分發揮著榜樣的影響力。他無論在何時何地面對學生的時候，總是穿戴得整整齊齊，一點也不隨意；無論是在黑板上板書還是給學生批改作業，字都書寫得工整、認真，沒有絲毫的潦草；要求學生寫作文時，自己一定也跟著寫下水作文，在"下水"中體悟寫作中可能出現的問題，以便給學生及時的指導和幫助；犯了錯誤一定會當著學生的面承認，不掩飾、不支吾；和孩子一起活動時，對相關的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者；備課認真仔細，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反復推敲；每天認真閱讀報刊，以便了解近期的社會動態，可以和學生進行互動和交流……當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。

學生喜歡多才多藝的老師，老師的愛好越多，越能贏得學生的尊重。于永正對此有深刻的感受。除了自己的語文本行之外，他還廣泛涉獵各方面的知識，如音樂、美術、書法、戲劇，等等，并將其運用到課堂教學之中。他在課堂上，時不時就會"秀"一段字正腔圓、有板有眼的京劇，讓孩子們大飽耳福。他的書法、朗讀等技藝，更是孩子們模仿的對象，通過24小時天積累，不知不覺地就厚實了孩子們的精神底色。

在書中，于永正引用了郭振有先生一句話："教師有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有高尚的師德、豐富的學識、生動的個性、感人的故事在學校里流傳。"當你的學生將你的感人故事在校園里、在互聯網上傳頌的時候，你就成為一名受學生喜歡的老師啦！

做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》，于永正著，教育科學出版社2014 年版