劉泳美，現(xiàn)任教于福建省龍巖市某中學(xué)，高級教師，龍巖市作家協(xié)會會員，龍巖市首批名師，全國中考語文試題研究中心研究員，福建教育學(xué)院作文名師工作室成員，福建省語文教師，曾多次在縣市青年教師教學(xué)技能大賽中奪獎(jiǎng)。發(fā)表文學(xué)類作品二十多萬字，小小說《牙齒》入選“冰心圖書獎(jiǎng)”書系，散文《人道的力量》獲福建省紅十字征文大賽三等獎(jiǎng)，詩歌《父親啊，父親》獲第十四屆新光杯文學(xué)作品大賽佳作獎(jiǎng)；發(fā)表教學(xué)研究類作品三百多萬字，主編、參編教輔書籍二十多部。倡導(dǎo)、踐行“故事進(jìn)課堂”教學(xué)改革，參與多個(gè)課題研究，三次指導(dǎo)學(xué)生奪取全國中學(xué)生作文大賽一等獎(jiǎng)，多次被特邀為全國中小學(xué)生作文大賽評委。
序言：初中語文之旅，一次生命的狂歡之旅初中語文的無限魅力閱讀就是閱世怎樣做好小學(xué)與初中的過渡與銜接了解初中語文特點(diǎn)才能學(xué)好它學(xué)好初中語文，必須掌握這些基本功深讀語文“馬虎”的來歷提高效率，其實(shí)很簡單課本，重視起來易如反掌奪高分預(yù)習(xí)，為聽課提高效率巧聽課，重要知識全囊括筆記，把知識“釘在案上”作業(yè)，這樣做樂趣無窮家教，理性選擇才能事半功倍積累，養(yǎng)成習(xí)慣，下筆如有神 選對教輔，刷題、考試不再痛苦自主學(xué)習(xí)，我有好辦法列計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)從容不迫勤背誦，練好扎實(shí)基本功做習(xí)題，讓知識鞏固更牢靠巧質(zhì)疑，這樣讀書更有效考考考，也是學(xué)生的法寶巧復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)游刃有余調(diào)心理，讓我學(xué)會輕松應(yīng)考試卷分析，考過的試卷也能變廢為寶假期，勞逸結(jié)合，逆襲良機(jī) 錯(cuò)題筆記，“篩”出重點(diǎn)中的重點(diǎn)課外生活，也有大語文寫日記，留住生活的精彩瞬間多讀課外書，與智者展開對話多觀察，做生活的有心人勤思索，做生活中的智者溫書復(fù)習(xí)，我有些絕招用心辨析，比較之中辨異同抓關(guān)鍵詞，讓我理解更深刻虛擬替換，換出理解新境界賞析感悟，領(lǐng)會作品真魅力質(zhì)疑探究，慧眼明辨理與義列表分類，讓知識條分縷析重視積累，堅(jiān)持不懈好處多考場答題，找點(diǎn)兒小竅門基礎(chǔ)知識：排除法、代入法、理解法綜合性學(xué)習(xí)：常實(shí)踐、多訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀：整體閱讀、把握規(guī)律古詩文閱讀：多積累、巧遷移寫作：心中有譜、冷靜從容遇上問題，我也能搞定上課、做作業(yè)老走神兒，我該怎么辦書寫水平老提不高，我該怎么辦背得很快，忘得更快，我該怎么辦練習(xí)做了很多，成績不見提高，我該怎么辦一進(jìn)考場，什么都忘了，我該怎么辦有些題型沒見過，我該怎么辦“女神”的語文總比我學(xué)得好，我該怎么辦作文大賽，一個(gè)字兒也寫不出來，我該怎么辦深讀語文“東道國”的由來“雌黃”原是“修正液”“福”為何要倒著貼劉邦為什么又叫劉季“穿小鞋”的含義你了解嗎答完試卷后應(yīng)注意什么為什么說“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”好筆記是“篩”出來的小年的習(xí)俗中國古代的賀年卡“秘書”的來歷自古就有的“模范”“丫頭”稱呼的由來“梨園”的稱呼是怎么來的七十歲為何被稱為“古稀”“小品”緣何而來中國人為何對小名“情有獨(dú)鐘”基礎(chǔ)知識字音的識認(rèn)與辨析漢字的書寫與辨形詞語、成語的理解與運(yùn)用修辭的辨認(rèn)與評析句子的仿寫、擴(kuò)寫與續(xù)(補(bǔ))寫正確使用標(biāo)點(diǎn)符號句子的銜接與排序病句的診斷與修改文學(xué)常識與名著閱讀綜合性學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用觀點(diǎn)、建議類活動參與類交際用語類圖文轉(zhuǎn)換類文字材料解讀類廣告、宣傳標(biāo)語類擬寫推薦語、頒獎(jiǎng)詞類閱讀理解記敘文閱讀實(shí)戰(zhàn)例說議論文閱讀實(shí)戰(zhàn)例說說明文閱讀實(shí)戰(zhàn)例說文言文閱讀實(shí)戰(zhàn)例說古詩詞鑒賞實(shí)戰(zhàn)例說寫作，不過就像吹氣球的游戲?qū)懽鳒?zhǔn)備：七彩氣球我賞玩——如何讀題、析題、切題 寫作狀態(tài)：開頭就像吹氣球修飾潤色：多彩造型隨我心加工：小心謹(jǐn)慎防球爆深讀語文“泰斗”是對誰的稱呼先有帽子還是先有冠如何正確使用修辭“壓軸戲”的說法是怎么回事“涂鴉”的典故“借光”一詞的由來什么是“東窗事發(fā)”比“6”和“8”還吉利的數(shù)字你知道“走馬燈”的習(xí)俗嗎古今異義詞——“大夫”大門前為何放上石獅子“跌份兒”是怎么來的秦叔寶、尉遲敬德何以為門神誰是及時(shí)個(gè)“走后門”的人奇思妙想趣語文司馬遷在《史記》里撒了一個(gè)謊這些文字妙到“一句話就是一個(gè)故事”月亮女神原來是只大蛤蟆 真實(shí)的桃花源，該有多狼狽 那些語文課本上欺騙過我們的事這些名句竟然都是抄的古人說話是“文縐縐”還是“萌萌的”《清明上河圖》中埋藏的科技秘密這些年，我們“出口”的漢語詞匯透過名著瞧語文林黛玉是個(gè)出色的語文教師
怎樣做好小學(xué)與初中的過渡與銜接雖然現(xiàn)行的中小學(xué)教材是按照九年一貫制的課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，小學(xué)與初中教育屬于一個(gè)完整的教學(xué)體系，但是由于在辦學(xué)形式上九年義務(wù)教育是分兩個(gè)階段進(jìn)行的，學(xué)生由小學(xué)升入初中將面臨著許多客觀的變化：①學(xué)生心理的變化；②學(xué)生生理的變化；③學(xué)校環(huán)境的變化；④課程內(nèi)容的變化；⑤教師教學(xué)方式、教學(xué)方法上的變化；⑥學(xué)校管理方式上的變化。由于這些“突變”往往導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)心理上難以接受、知識上難以掌握、生活上難以適應(yīng)的“三難”局面，特別是有一些在小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生由于不適應(yīng)初中的教育教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，甚至有的因此滑落為“學(xué)困生”。可以說每年都有這樣的學(xué)生。舉例：過去我們學(xué)校有個(gè)學(xué)生叫譚迪，這個(gè)孩子小升初是以全鎮(zhèn)及時(shí)名的成績進(jìn)入學(xué)校的。小學(xué)能學(xué)得這么好說明智力肯定不差，這個(gè)學(xué)生進(jìn)入初中以后成績下降，變?yōu)閷W(xué)習(xí)上的下等生，家長不甘心，安排回讀，也沒學(xué)好，中考后不得已上了一所普通高中。類似的情況還有很多。如果你精心地留存小學(xué)升初中成績單，你會發(fā)現(xiàn)三年后學(xué)生中考時(shí)成績變化很大，當(dāng)然學(xué)生成績變化的原因很多，其中沒有做好教學(xué)的過渡與銜接也是其中的一個(gè)重要原因，尤其是對于初一的學(xué)生。所以我們說認(rèn)清中小學(xué)的不同，搞好中小學(xué)的銜接非常重要。今天我講兩個(gè)問題：一是初中教育與小學(xué)教育到底有什么不同。二是從實(shí)踐的層面談一下怎樣做好初一與小學(xué)的教學(xué)銜接。要想實(shí)現(xiàn)小升初的無縫銜接，首先咱們要明確小學(xué)階段的教育和初中階段教育的不同之處。1.學(xué)校管理上不同學(xué)生在小學(xué)階段，由于年齡小，天真幼稚，他們的依賴思想較為嚴(yán)重，意志力、自制力較差，是非觀念不強(qiáng)。所以小學(xué)管理采取的是細(xì)致、周到、、具體的方法，表現(xiàn)為盯得緊、管得嚴(yán)、扶得多，班主任甚至24小時(shí)都不離學(xué)生。學(xué)生到了初中，一方面由于課程增多，老師也增多了，除了班主任以外，其他科任課老師與學(xué)生接觸的機(jī)會不是很多，不像小學(xué)老師那樣形影不離；另一方面，學(xué)生的獨(dú)立意識增強(qiáng)，也不希望老師總是“時(shí)時(shí)處處無微不至地給予照顧”(這是由學(xué)生的心理變化決定的)。所以中學(xué)管理采取的是：堅(jiān)持正面教育為主，通過說服教育，擺事實(shí)講道理的教育，啟發(fā)誘導(dǎo)加規(guī)章制度的教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。初中不是管得松了、管得少了、管得不具體了，而是管理教育方式上發(fā)生變化了。2.教學(xué)內(nèi)容和方法的不同(1)教學(xué)內(nèi)容不同學(xué)生升入初一，所學(xué)課程增加到十幾門(語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史、生物、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、人文與社會、生命教育、綜合實(shí)踐活動等)，還不包括校本課。如果學(xué)生不能盡快適應(yīng)，將會產(chǎn)生逆反心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。(2)教學(xué)方法不同中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的不同，也決定中小學(xué)在教學(xué)方式上存在差異：①小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是以機(jī)械性記憶為主，思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，因此老師講課的特點(diǎn)是“少、慢、具體、反復(fù)的次數(shù)多”，課堂教學(xué)以“直觀形象”的教學(xué)方法為主。②由于初中生的記憶特點(diǎn)是以理解記憶為主，思維特點(diǎn)是以抽象思維為主，所以老師的講課特點(diǎn)是“少而精、深入淺出、講練結(jié)合、有主有次，既教知識又教思維、教方法、教能力”。以“點(diǎn)撥啟發(fā)”“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方法。3.學(xué)習(xí)方法不同小學(xué)的學(xué)習(xí)方法是多記、多背、多寫、以作業(yè)代替復(fù)習(xí)，學(xué)什么考什么，一般情況下只要學(xué)生遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)用功，成績就會好。到了初一，有的學(xué)生仍然采用小學(xué)那種上完課就趕作業(yè)，寫完作業(yè)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)的做法，結(jié)果造成學(xué)習(xí)上的問題越來越多，學(xué)習(xí)跟不上的現(xiàn)象。因此從初一開始就要根據(jù)知識的客觀規(guī)律，學(xué)會自主預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，逐步改變“先做作業(yè)后復(fù)習(xí)”或“只做作業(yè)不復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)“三先三后一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，即“先預(yù)習(xí)后聽課”“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”“先思考后提問”“學(xué)完一段做總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。就我自己的理解，我很看重預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的作用，預(yù)習(xí)的較大好處在于使學(xué)生明確聽課的重點(diǎn)，從而提高聽課的效率。
很好的語文輔導(dǎo)書，接近學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
很不錯(cuò)，實(shí)用
學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，提升自己成績
