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三至六歲孩子的心理發(fā)展要點(diǎn)、典型表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)方法

三至六歲的孩子往往高估自己，他們努力嘗試各種能勝任和不能勝任的活動(dòng)。他們的這些大膽探索嘗試的行為，常常會(huì)和外界構(gòu)成沖突。

解決辦法就是，幫孩子平衡好主動(dòng)性和遵守界限之間的關(guān)系。

換句話說(shuō)，這個(gè)年齡的孩子要同時(shí)發(fā)展兩個(gè)方面的技能：一個(gè)是主動(dòng)性，我們要提供鼓勵(lì)他自發(fā)、主動(dòng)地去做事的氛圍；另一個(gè)是自控力，我們要讓孩子清楚怎樣的行為是可以或不可以接受的，界限在哪里，他可以怎樣靈活變通。

家長(zhǎng)要記得兩方面兼顧，缺一不可。

表現(xiàn)1：不認(rèn)錯(cuò)

孩子不認(rèn)錯(cuò)，有時(shí)是孩子做錯(cuò)的時(shí)候你批評(píng)他，他不認(rèn)錯(cuò)；有時(shí)是明明他說(shuō)的是錯(cuò)的，你說(shuō)的是對(duì)的，他自己也清楚，但卻一直堅(jiān)持他說(shuō)的是對(duì)的。

其實(shí)，要求三四歲的孩子說(shuō)“謝謝你指出我這個(gè)錯(cuò)誤”，這是不現(xiàn)實(shí)的——我們成年人都不一定能做到，對(duì)吧？孩子當(dāng)下的主要任務(wù)是發(fā)展自我，他的自尊還很脆弱，沒(méi)有強(qiáng)大到可以“虛心認(rèn)錯(cuò)”的程度。

孩子的所謂“錯(cuò)”，大致可以分兩種：一是他能力不足沒(méi)有做好；二是他明知故犯。

對(duì)于及時(shí)種，如果不嚴(yán)重，我們鼓勵(lì)孩子想一些辦法，以后怎樣能做好，就可以了。如果是比較嚴(yán)重的事情，比如在原則性的事情上犯了錯(cuò)誤，我們要嚴(yán)肅地指出界限來(lái)，讓他清楚后果是什么，然后鼓勵(lì)孩子思考補(bǔ)償辦法、以后如何做好。

對(duì)于第二種情況，明知故犯，家長(zhǎng)要去分析，孩子背后的情緒或動(dòng)機(jī)究竟是什么，然后去解決那個(gè)“因”，而不只是懲罰這個(gè)“果”。

不論怎樣，家長(zhǎng)都可以盡量把說(shuō)法變得正面一些，讓孩子清楚，我們是跟他站在一起的，而不是對(duì)立的；我們的目的不是羞辱他，而是讓他清楚是非，知道以后可以怎樣去做。

認(rèn)錯(cuò)的心理“資本”是——孩子心里的“油罐”是滿的，他有高自尊。所以，家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子樹(shù)立積極的自我形象，多增強(qiáng)他的自信心，才是最根本的辦法。

表現(xiàn)2：磨蹭

理解幼兒的“磨蹭”

大概所有的幼兒家長(zhǎng)都會(huì)抱怨自己的孩子磨蹭。為什么會(huì)這樣呢？

①三歲以下的小幼兒，特別是一兩歲的孩子，他們的大腦發(fā)育程度使得他們很難預(yù)期未來(lái)，所以，即便一會(huì)兒要做的是他們喜歡的事情，他們也不會(huì)抓緊現(xiàn)在的時(shí)間。對(duì)此家長(zhǎng)不要有苛求，用好玩的方式去引誘、帶動(dòng)他們就可以了。

②小幼兒做事不以效率為目的，“抓緊”時(shí)間對(duì)他們沒(méi)有意義。他們時(shí)刻都沉浸在當(dāng)下，所以，或許他們才是真正地比我們大人更抓緊眼下的每分每秒呢！

③有些孩子的確天生是“慢性子”，比如，性格內(nèi)向的孩子，他們大腦在做事時(shí)所需的神經(jīng)回路更長(zhǎng)，他們用更多時(shí)間去思考每件事，所以家長(zhǎng)常會(huì)覺(jué)得他們說(shuō)話慢、動(dòng)作慢、吃飯慢。

④有些事情，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度比我們想象得大，他們的確需要更多時(shí)間才能做好，比如扣紐扣、整理東西。

大點(diǎn)兒的孩子如果特別磨蹭，那么除了他們可能在過(guò)去沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣外，還可能是他們對(duì)家長(zhǎng)的控制、要求和管教不滿，或者對(duì)所做事情沒(méi)有動(dòng)力，便用磨蹭來(lái)消極抵抗。

對(duì)孩子的“磨蹭”如何正面教育

理解了上面這些原因之后，我們就可以清楚怎樣正面地跟孩子溝通。

平時(shí)對(duì)孩子少催促。很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到的一點(diǎn)是：有時(shí)孩子的磨蹭恰恰是家長(zhǎng)催促出來(lái)的。過(guò)多的催促，使孩子喪失了感知時(shí)間快慢、事情急緩的能力。我們要讓孩子理解，有些事情我們可以隨意，但有些事情有時(shí)間限制。對(duì)于三歲以上的孩子，偶爾給他們一些機(jī)會(huì)，感受磨蹭的后果，培養(yǎng)孩子自己對(duì)時(shí)間的感知力。

當(dāng)孩子沉浸于眼下的事情時(shí)，跟孩子講清整體安排，幫他從眼下的事情里跳出來(lái)、看到全局，這會(huì)幫他們理解你的要求，也是在幫他們提高認(rèn)知能力。

比如，跟孩子說(shuō)：“我知道你現(xiàn)在很想繼續(xù)做……”“我們剛才一起……很開(kāi)心。”“但是，我們一會(huì)兒需要幾點(diǎn)鐘去……還有……分鐘。所以，現(xiàn)在我們開(kāi)始加快動(dòng)作，軍事行動(dòng)……”

對(duì)慢性子的孩子，和他講清楚：“有些小孩需要練習(xí)能坐住，你需要練習(xí)能快起來(lái)。這樣，你既能靜又能快，那就太好了！”

對(duì)于四歲以上的孩子，當(dāng)他的注意力像小紅帽一樣，隨時(shí)被撞見(jiàn)的任何事情而岔開(kāi)時(shí)，我們就得多提醒他，記得此刻的真正目標(biāo)是什么。

對(duì)于五歲以上的孩子，給他準(zhǔn)備小鬧鐘、玩具手表、計(jì)時(shí)器和沙漏等，把看管時(shí)間的權(quán)利交給他，鼓勵(lì)他學(xué)著看表，請(qǐng)他告訴你們時(shí)間，讓他練習(xí)自我管理。

表現(xiàn)3：敏感、膽小、怕臟

敏感、膽小、怕臟，是很多孩子在三四歲階段會(huì)有的表現(xiàn)，他不會(huì)做讓自己有奇怪感覺(jué)的事情。他們甚至?xí)芙^穿新的衣褲。到了換季時(shí)節(jié)，拒絕換不同薄厚的衣服。這其實(shí)也常常是過(guò)度教養(yǎng)的結(jié)果。比如，有的孩子可能是和不同家人接觸少，有的孩子可能是出去玩得少，活動(dòng)受到限制太多，平時(shí)養(yǎng)育過(guò)于精細(xì)，等等。

家長(zhǎng)在孩子?jì)雰浩冢嘧鰮嵊|，用不同材質(zhì)的東西接觸寶寶的皮膚。等孩子大一些，要讓孩子多接觸大自然，讓他們玩水、玩沙子、玩草、玩石頭、走不平的路、爬山……這些都能夠幫助他們改善膽小、過(guò)于敏感這些情況。

對(duì)于拒絕換不同衣服的情況，家長(zhǎng)不要太跟孩子較勁。有時(shí)，先把這事放一放，跟他一起玩點(diǎn)什么，讓孩子從對(duì)自己的拒絕和反抗的情緒里跳出來(lái)，然后，您把衣服放在那里，或者輕描淡寫地說(shuō)一下，他自然就去穿了。平時(shí)多在前文寫的那些正面建設(shè)的事情上下功夫，才是真的在幫孩子。

表現(xiàn)4：不愛(ài)主動(dòng)和大人說(shuō)話

孩子見(jiàn)到別人不愿意打招呼，這是很多家長(zhǎng)的困擾。其實(shí)，這與性格關(guān)系很大。那么，我們可以怎樣去幫助孩子改進(jìn)和提高呢？

首先，我們要接納孩子的性格和眼下的能力水平，允許他跟您心中的兒童有不同。這種接納，是孩子發(fā)展的起點(diǎn)。

其次，在孩子三歲以前，我們不必對(duì)他有過(guò)多的要求，只需自己開(kāi)心地用孩子的稱呼跟對(duì)方打招呼，創(chuàng)造一個(gè)愉快的氛圍。這個(gè)年齡，只要親子關(guān)系好，他自然就會(huì)模仿家長(zhǎng)所做的事情。

在孩子三四歲之后，如果他仍然做不到跟人打招呼，我們可以試試這些辦法：

給孩子多介紹對(duì)方。小孩為什么不愛(ài)和大人說(shuō)話，因?yàn)槟莻€(gè)大人對(duì)他來(lái)說(shuō)只是個(gè)無(wú)關(guān)的陌生人——“我為什么和他說(shuō)話，他也不是我的好朋友”。所以，我們要給孩子介紹對(duì)方是誰(shuí)，跟我們是什么關(guān)系，幫助他們熟悉起來(lái)。

鼓勵(lì)他多做真實(shí)的交流，比如：“你抱的小白兔叫什么名字啊？”

家長(zhǎng)在跟外人聊天時(shí)，多聊些愉快的內(nèi)容，多尊重孩子。有的家長(zhǎng)恰恰相反，每當(dāng)跟外人談話時(shí)，除了講各種負(fù)面的事情，就是給孩子“揭短”，或講孩子好笑的事情，或批評(píng)孩子不打招呼，或只是夸獎(jiǎng)對(duì)方的孩子，或大人們聊起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。久而久之，孩子會(huì)感覺(jué)，碰見(jiàn)這些大人真是個(gè)糟糕的事情。

四五歲以后，打招呼這件事，我們應(yīng)該要求他去做，因?yàn)檫@是最基本的與人交往的技能之一。我們給孩子講明道理，聊一聊，人與人之間的禮貌、禮節(jié)究竟有什么意義。

如果一個(gè)孩子到四五歲以后，見(jiàn)到一個(gè)他認(rèn)識(shí)的人，能夠主動(dòng)打開(kāi)對(duì)話通道，與對(duì)方進(jìn)行溝通，那么他會(huì)得到對(duì)方的積極反饋；這種反饋，反過(guò)來(lái)又會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。

表現(xiàn)5：不能自己玩兒

有的家長(zhǎng)問(wèn)我：“我的孩子在家里什么時(shí)候都纏著我，不能自己玩兒，怎么辦？”我說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，八個(gè)字：態(tài)度支持，行動(dòng)保留。”

家長(zhǎng)做不好，往往是因?yàn)樗麄兊淖龇ㄈ绷饲懊娴乃膫€(gè)字，缺了對(duì)孩子的接納、支持，缺乏給孩子愛(ài)的油罐里“加油”。我們常常是直接拒絕——只有推動(dòng)，沒(méi)有接納。

其實(shí)，您越拒絕，孩子愛(ài)的油罐越空，他越需要和您玩。您可以說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，媽媽陪你。”然后您就坐在那兒。當(dāng)您有了這種姿態(tài)，那么，孩子不見(jiàn)得真的需要您跟他一起玩。就是說(shuō)，他不一定是真的不能自己玩，他要的只是通過(guò)您陪他玩，來(lái)跟您連接，給自己的心理油罐加點(diǎn)油。所以，您其實(shí)可以先跟他做一個(gè)很有效的連接，比如抱抱，然后說(shuō)：“好，你先在這兒好好做這個(gè)，等我一會(huì)兒回來(lái)要看你的成果。”如果家長(zhǎng)沒(méi)有這個(gè)連接和支持的態(tài)度，那么孩子感受到的就是您在“推”他，越“推”他，他越黏您，越要您陪著他。

當(dāng)然，如果您發(fā)現(xiàn)，孩子真的需要您一起參與游戲，那也應(yīng)該盡量滿足，然后再逐漸提高他獨(dú)自玩的能力。

……

每當(dāng)我聽(tīng)到小學(xué)生家長(zhǎng)聊孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)的是小學(xué)的問(wèn)題，可是我看到的就是學(xué)前各時(shí)期積累下來(lái)的問(wèn)題。

比如，和家長(zhǎng)對(duì)著干、寫作業(yè)磨蹭、不會(huì)玩、沒(méi)有朋友、不好好聽(tīng)課、亂花零花錢……實(shí)則是：親子關(guān)系沒(méi)建立好，孩子沒(méi)有積極的自我形象(因?yàn)楹⒆尤狈ψ灾髯鍪碌臋C(jī)會(huì)，對(duì)自己能力和價(jià)值有懷疑、有羞愧感)，主動(dòng)性發(fā)展不好，所以做事沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)自控，所以無(wú)法適應(yīng)外界要求……

那家長(zhǎng)該怎么做？沒(méi)有其他途徑——從頭補(bǔ)課。從親子關(guān)系、建立相互的尊重信任以及樹(shù)立積極的自我形象開(kāi)始補(bǔ)。

所以，解決幼兒和小學(xué)生的各種問(wèn)題，不要從對(duì)問(wèn)題的管教入手，因?yàn)閱?wèn)題都是外在表現(xiàn)。忙著救火，就永遠(yuǎn)沒(méi)有觸及真正的核心，所以總是不得要領(lǐng)。