智力，可能是現代社會中最引人注目的概念之一了。智力研究在心理學研究中占有很大比重和獨特地位。心理學作為一門科學已漸趨成熟，但其中的某些領域雖經多年的探索研究，卻依然處于爭論時期，觀點紛雜而缺少定論。智力研究就是這樣的領域之一。
自19世紀后葉高爾頓對人的個別差異的研究引出智力研究，1904年斯皮爾曼提出最早的智力理論以來，智力心理學的研究已走過了百年的歷史，智力理論一直是心理學研究領域最有意義和最活躍的課題之一。關于智力的理論和觀點層出不窮，可以說流派林立，紛爭迭起。智力研究也因此成為心理學中活力，最有朝氣的領域。其中，以智力的結構理論及其指導的智力測驗影響最為深遠，它幾乎主宰了該領域達半個多世紀之久，并且至今仍發揮著相當的作用。但是智力測驗并沒有產生預期的預測效度，許多批評者對其有效性存在爭議；并且隨心理學在教育領域中的運用，這種智力理論也暴露出了它的缺陷：難以對教育工作進行有效的指導。因此這種智力理論招致廣泛的懷疑和批評，人們開始從更廣泛的視角去探究智力。
張理義，男，江蘇漣水縣人。畢業于第二軍醫大學，研究生學歷。現任全軍心理疾病防治中心主任，全軍醫學心理學專業委員會主任委員，江蘇常州市解放軍及時○二醫院副院長，主任醫師，第二軍醫大學及江蘇大學碩士生導師。 兼任國際華人醫學家心理學家聯合會(IACMSP)專
及時章 概論
及時節 智力的概念
一、智力的詞源
二、智力概念的演變
第二節 智力發展心理學的研究內容
一、智力發展的基本理論
二、智力發展各階段的年齡特征
第三節 智力理論
一、傳統智力理論
二、加德納的多元智力理論
三、斯騰伯格的三元智力理論
四、戴斯的PASS理論
五、情緒智力理論
六、其他新興的智力理論
七、智力理論發展的趨勢
第二章 智力的發展
及時節 遺傳因素與智力發展
一、研究方法
二、遺傳力
三、關于智力遺傳力的幾點說明
第二節 家庭環境與智力發展
一、家庭氣氛與智力發展
二、家庭教養方式與智力發展
三、父母文化素質對兒童智力的影響
四、早期智力開發對兒童智力的影響
第三節 教育與智力發展
一、智力與學業成績的關系
二、教師期望與智力發展
三、教育活動與智力發展
第三章 不同階段個體智力的發展
及時節 兒童青少年智力的發展
一、傳統的兒童青少年智力發展理論
二、當代兒童青少年智力發展理論
第二節 成人智力的發展
一、拉博維維夫的理論
二、阿琳的理論
三、科布洛維茨的理論
四、佩里的理論
五、辛諾特的理論
六、里格爾的理論
七、柏思徹的理論
八、卡茹明的后形式運算模型理論
九、卡徹娜的理論
第三節 中老年人智力的發展
一、對卡特爾智力理論的發展
二、關于中老年人智力發展的新理論
第四章 智力測驗
及時節 智力測驗的概述
一、智力測驗的種類
二、智力量化的方法
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第五章 智力障礙
第六章 智力障礙的特殊教育及家庭護理
第七章 智力障礙與犯罪
及時章 概論
及時節 智力的概念
一、智力的詞源
智力，是現代社會中最引人注目的概念之一。早在我國先秦和古希臘時，就有學者開始對智力的概念及其測量進行了一些討論，并初步予以應用。然而，關于這一問題的科學研究卻不過百余年的歷史。
我國古籍中并無"智力"一詞，但有許多同義語，如"聰明"、"智慧"等即屬智力范疇。聰明一詞有多方面的含義，除狹義的耳聰目明外，主要還包括如"舉一反三"的推理能力、"過目成誦"的記憶能力、"隨機應變"的反應能力、"獨出心裁"的創造能力等等。智慧則更重視才干的社會評價，更具辨析判斷和發明創造的能力。
在西方，古代也曾有過一些與智力有關的名詞。直至19世紀后半葉，哲學家斯賓塞(H.Spencer)和從事實驗室工作的科學家高爾頓(F.Galton)等人在著作中采用intelligence(智力)，以反映個體在心理能力上的差異，其詞源為古代拉丁語"interlegere"，包括了理解、洞察的含義。從此，"智力"一詞逐漸普及開來。
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