日本免费精品视频,男人的天堂在线免费视频,成人久久久精品乱码一区二区三区,高清成人爽a毛片免费网站

第二章 培育健康、快樂(lè)而有能力的孩子

我想，在這個(gè)世界上，沒(méi)有任何一種快樂(lè)可以比得上父母迎接寶寶降生時(shí)的喜悅。在我的經(jīng)驗(yàn)里，那種感覺(jué)真是無(wú)與倫比。當(dāng)我們凝視著新生兒，另一種同樣難以言傳的感覺(jué)會(huì)從我們心中升起。就如同格林童話《玫瑰公主》中那十二個(gè)充滿智慧的女預(yù)言家賜予新生的公主各種神奇的天賦，我們心中也突然充滿了一種熱切的渴望，想要盡可能給孩子好的生活，希望他擁有健康，并在生命旅程中施展出自己獨(dú)特的天賦。如果說(shuō)，迎接新生兒的喜悅令我們歡愉而振奮，那么這種渴望則是那么深沉，甚至帶來(lái)些許的傷感。

可是，也許片刻之后，第三種強(qiáng)烈的感覺(jué)隨之而來(lái)——害怕。在我們今天所生活的世界里，我們?cè)鯓硬拍茏龅角懊嬲f(shuō)的這一點(diǎn)？怎樣才能找到一條途徑，可以給孩子他所需要的，同時(shí)又是我們所期待的？

為人父母的喜悅是上天的賜福，隨之而來(lái)的渴望是指引父母前進(jìn)的路標(biāo)。但是最近幾年里，我看到越來(lái)越多的害怕和遲疑。

從我自己做老師、做媽媽和做祖母的經(jīng)驗(yàn)里，我發(fā)現(xiàn)要培育一個(gè)健康、快樂(lè)而有能力的孩子有賴于以下三個(gè)基本要素。及時(shí)，要理解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，這樣在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們既不會(huì)對(duì)他們要求太多，也不會(huì)要求太少。第二，要理解“溫暖”對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)育的重要性，要照顧好孩子，使他們的身體具有足夠的溫暖感。第三，要意識(shí)到每天、每周、每月和每年的生活節(jié)奏所賜予孩子的禮物。

節(jié)奏的重要性

當(dāng)人們直接依賴于自然而生活時(shí)，他們的生活也必然更具有節(jié)奏。他們意識(shí)到，遵守每24小時(shí)、每一周、甚至一年四季的節(jié)奏，才能收獲生活所需要的東西，做到豐衣足食。除此之外，他們直覺(jué)地知道，這些節(jié)奏會(huì)讓他們有更多的力量去工作，給他們帶來(lái)好處。星期一是清洗日，星期二是熨燙日，依此類推，直到周末，周六是烘焙日，周日去教堂、走親訪友并好好休息，為新的一周做好準(zhǔn)備。這種固定的生活節(jié)奏帶給孩子強(qiáng)大的安全感。由于我母親一直在家中創(chuàng)建出非常好的節(jié)奏，所以我從小就對(duì)此深有體會(huì)。許多兒歌和韻律詩(shī)中都提到一周中的每24小時(shí)做些什么事情，例如《讓我們?nèi)ド鋮病?Here We Go ‘Round the Mulberry Bush。同樣，一直到近代，很多人還一邊工作一邊唱著有節(jié)奏的歌謠——秋收的時(shí)候，劃船的時(shí)候，鋸木頭的時(shí)候，都有相應(yīng)的歌謠。當(dāng)人們合著音樂(lè)的節(jié)拍工作時(shí)，每個(gè)人都可以省一些力氣。這些歌曲讓他們更有干勁，也減少了工作的壓力。

可是，看看我們現(xiàn)在的生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種節(jié)奏已經(jīng)面目全非。有了自動(dòng)洗衣機(jī)和自動(dòng)烘干機(jī)，我們可以隨時(shí)把一堆衣服扔進(jìn)去，不用理會(huì)每周的節(jié)奏。同樣，熨燙日也不復(fù)存在，我們可以臨時(shí)熨燙今天要穿的那一件，甚至購(gòu)買免熨燙的衣服，省去熨燙的麻煩。孩子們?cè)僖部床灰娙粘＜覄?wù)活從開始到結(jié)束的全過(guò)程。沒(méi)有人想放棄現(xiàn)代生活的舒適便利，但這些節(jié)奏確實(shí)可以給孩子一種安全感，讓他們實(shí)實(shí)在在地觸摸到生活。

已退休的英國(guó)華德福幼兒老師瑪格麗特?米爾考特(Margret Meyerkort)認(rèn)為，如果為孩子建立有規(guī)律的外部節(jié)奏，那么一種內(nèi)在的節(jié)奏也會(huì)在他們體內(nèi)形成。如果每天定時(shí)吃晚餐，晚餐時(shí)間臨近時(shí)，孩子的胃里就會(huì)自動(dòng)分泌出消化液。如果每天定時(shí)睡覺(jué)，那么當(dāng)你做睡前準(zhǔn)備工作，給他們講故事、祈禱或讀韻律詩(shī)的時(shí)候，睡意就會(huì)向他們襲來(lái)。他們的物質(zhì)身體和生命力會(huì)自動(dòng)作出調(diào)整，去適應(yīng)這個(gè)規(guī)律。

如果生活沒(méi)有節(jié)奏，孩子的感覺(jué)就像是在不同的時(shí)區(qū)里穿行。當(dāng)我們飛越大洋的時(shí)候，我們的自我意識(shí)會(huì)變得更加清醒，以應(yīng)對(duì)時(shí)差和內(nèi)在節(jié)奏所受的干擾。如果我們無(wú)法在家庭生活中建立一致的節(jié)奏，就等于讓孩子每天都處在類似飛越大洋的狀態(tài)中。沒(méi)有節(jié)奏的家庭生活實(shí)際上縮短了孩子的童年，強(qiáng)迫孩子過(guò)早地從童年的夢(mèng)幻狀態(tài)中醒來(lái)。在缺乏節(jié)奏的環(huán)境中，孩子會(huì)過(guò)度使用自己的能量來(lái)維持平衡。

我們都知道，身體的節(jié)奏是衡量身體健康與否的一個(gè)指標(biāo)。醫(yī)生給患者作身體檢查時(shí)，會(huì)測(cè)量他的心率、血壓和脈搏。如果某個(gè)人的這些節(jié)奏不正常，那么他很可能就是生病了。此外，節(jié)奏還有助于保持一個(gè)人的力量——一個(gè)人慢跑的時(shí)候如果遇到紅燈，她寧愿在原地踏步跑，而不愿停下來(lái)等綠燈，因?yàn)槟菢訒?huì)打破原有的節(jié)奏。

. 有些父母覺(jué)得，在如此忙碌的現(xiàn)代社會(huì)，他們無(wú)法為孩子建立節(jié)奏。在此我要提醒大家的是，我們天生就處在一個(gè)充滿節(jié)奏的世界里。每周七天的輪轉(zhuǎn)，太陽(yáng)的東升西落，月亮的盈缺，四季的更替，所有這些無(wú)意識(shí)的宇宙節(jié)奏都在支持著我們。我們無(wú)需做任何事情去創(chuàng)造這些節(jié)奏，它們是我們所處的自然世界賦予我們的禮物，可以幫助我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造一種有節(jié)奏的生活。無(wú)論是在家里，還是在學(xué)校里，當(dāng)我們建立起節(jié)奏，我們也是在幫助孩子與大自然的節(jié)奏建立更牢固的連接。

第三章 玩耍——孩子健康成長(zhǎng)的源泉

兩歲半到五歲

這個(gè)年齡的孩子玩耍時(shí)，注意力變得更加集中。三歲左右，最初的“幻想游戲”出現(xiàn)了——這是一個(gè)美妙的“假設(shè)”和“讓我們假裝”的階段。這是孩子發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)里程碑。這個(gè)年齡的孩子有能力將周遭環(huán)境轉(zhuǎn)變成他們的游戲世界所需要的樣子。對(duì)他們而言，現(xiàn)實(shí)和幻想是交織在一起的，兩者相互交融，無(wú)法分離。在桌子底下建造的房子對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一座真正的房子。

為什么會(huì)這樣呢？小孩子吸收他們的環(huán)境，成為自己的感官印象。他們的生命力依然如此旺盛，這些感官圖像繼續(xù)活在他們的內(nèi)心，他們可以充分地重復(fù)體驗(yàn)。然后，他讓自己“加入”到這些體驗(yàn)當(dāng)中，在游戲中把自己曾經(jīng)觀察到的事物的部分片段或全過(guò)程重新演繹出來(lái)。他內(nèi)心的圖景是那么鮮活，因此只要有一張簡(jiǎn)單的桌子或玩具“在那里”就可以了。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，這些都是非常真實(shí)的。

如果我們成人想要模仿某個(gè)人的行為,我們必須仔細(xì)觀察那個(gè)人一段時(shí)間，并用我們的思考來(lái)達(dá)到想要的結(jié)果。但是孩子憑直覺(jué)吸收某個(gè)場(chǎng)景，把整幅圖景保留在心中，然后進(jìn)行模仿，其的程度是任何一個(gè)成年都無(wú)法做到的。

這個(gè)年齡的孩子所需要的，是那些可以在玩耍時(shí)隨心所欲改變用途的玩具。我們?cè)谟變簣@里準(zhǔn)備了很多這樣的玩具——一籃籃的貝殼、松果、木塊、絲綢和棉布，還有木偶。隨著游戲的變化，這些玩具不斷變成別的東西，在這過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了在環(huán)境中工作和生活。實(shí)際上，他們就是在做店主、做農(nóng)民以及其他各行各業(yè)的工作。我們注意到，他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候很少扮演自己這個(gè)年齡的人，他們會(huì)假裝自己是小寶寶或大人，但通常不是自己這個(gè)年齡的人。

我記得十二月初的時(shí)候，我們班一個(gè)孩子的媽媽打電話給我，她不知道圣誕節(jié)給兒子買什么禮物。她不想給上幼兒園的兒子買電腦游戲或塑料的卡通玩偶，但不知道還能送什么東西。我建議她買幾個(gè)籃子并在里面裝滿絲綢、水晶、木質(zhì)晾衣夾以及棉布。除此之外，我建議她再添兩個(gè)木質(zhì)的玩具架。她笑了，想象著當(dāng)兒子發(fā)現(xiàn)鄰居孩子收到電腦游戲而自己得到些布?jí)K時(shí)會(huì)有什么感覺(jué)。不過(guò)，她還是照我的話去做了。不久她回復(fù)說(shuō)，那真是一個(gè)美妙的圣誕節(jié)，兒子和他的小妹妹玩得不亦樂(lè)乎，對(duì)這些禮物非常滿意。

每天都要給這個(gè)年齡的孩子一個(gè)空間，讓他們不受干擾地游戲，這一點(diǎn)非常重要。這樣他們可以去充分扮演生活中的角色，同時(shí)培養(yǎng)專注力。你做成人工作時(shí)那種投入的態(tài)度會(huì)帶給他們游戲的力量，所以你不一定非得坐下來(lái)和他們一起玩，雖然有的時(shí)候那樣也挺好。我們做日常工作的時(shí)候，不妨記住這一點(diǎn)。我們做事的時(shí)候，我們的孩子正在憑本能觀察我們，即使我們所做的只是最不起眼的家務(wù)。

讓孩子體驗(yàn)土、水、風(fēng)、火這四種元素也是一件很好的事情。在玩耍中接觸這四種元素可以使孩子建立與自然世界的連接，輕輕地在大地上扎下根來(lái)，不過(guò)玩耍的時(shí)候成人要注意看護(hù)好他們。孩子們用形成自己身體的原材料來(lái)創(chuàng)造整個(gè)世界，在這過(guò)程中，他們的生命力變得更加旺盛。“土”的游戲包括做泥巴蛋糕，玩沙坑和泥土。所有的孩子都愛(ài)玩水——洗碗，用打蛋器在水里做泡沫，晚上洗澡時(shí)把小船和廚房容器放進(jìn)浴盆里玩。“風(fēng)”的游戲包括玩降落傘、玩紙飛機(jī)、吹蒲公英,甚至在風(fēng)里吹肥皂泡。玩火的時(shí)候，大人一定要小心看護(hù)。有很多方式都可以把這種元素帶給你的孩子，例如和朋友們一起來(lái)一個(gè)仲夏夜篝火聚會(huì)，冬天里享受爐火的溫暖，或點(diǎn)燃餐桌上的蠟燭。

有一次，在連續(xù)下了好幾天雨之后，我?guī)е嗌系暮⒆油獬觥５孛嫔蠞皲蹁醯模覀冊(cè)谌诵械郎习l(fā)現(xiàn)了一些蚯蚓。孩子們想救這些蚯蚓，免得它們被踩死或淹死，整個(gè)戶外活動(dòng)時(shí)間，他們都在忙著把這些蚯蚓一條一條地從人行道上搬運(yùn)到樹下的休息處。這類創(chuàng)造性的行為喚醒了他們內(nèi)心活生生的構(gòu)建力，并將它延展到周圍的世界。你可以把它當(dāng)成生命本身的一種練習(xí)——孩子們從中汲取的力量將讓他受益終生。

創(chuàng)造性游戲中有成長(zhǎng)和發(fā)展；明天的游戲永遠(yuǎn)和今天的不一樣。明天是新的24小時(shí)，游戲會(huì)向一個(gè)不同的方向發(fā)展。這就是為什么我們通常不會(huì)讓孩子們保留他們?cè)诮淌依锎罱ǖ姆孔印⒒疖嚭痛迩f。

記得要留出足夠的時(shí)間來(lái)收拾玩具，讓收拾也變得有趣。沒(méi)有一個(gè)孩子或大人喜歡苦差事。我們幼兒園想出了一個(gè)“清理板”的方法。有的孩子會(huì)把玩具放在板上，然后“搬運(yùn)工”把他們搬到合適的位置上。

對(duì)小孩子說(shuō)“去收拾你的房間”通常沒(méi)有多少效果。那對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了。但是你可以說(shuō)：“來(lái)，咱們一起把今天的玩具收拾好。你可以拿一個(gè)籃子來(lái)幫忙。”他們剛開始時(shí)可能不太樂(lè)意，但即使他們只做一點(diǎn)點(diǎn)，你也要感到高興。下一次你可以讓他們?cè)俅渭訌?qiáng)這個(gè)體驗(yàn)。

第五章 創(chuàng)造性紀(jì)律

清晰的信息和有限的選擇

我們和孩子的交流要簡(jiǎn)單明了。如果我們以提問(wèn)的方式要求他們，就造成了混亂。“把你的衣服掛起來(lái)怎么樣？”或者，“現(xiàn)在，你能把衣服穿上嗎？”或者，“你愿意把鞋子穿上嗎？”這種說(shuō)話的方式實(shí)際上是在暗示，他們可以選擇服從我們的要求或不服從。當(dāng)我的兒子大約6歲的時(shí)候，我體驗(yàn)到這種不明確的說(shuō)話方式的后果。24小時(shí)我對(duì)他說(shuō)：“難道你不愿意打掃你的房間嗎？”他變得非常煩躁：“如果我說(shuō)不，你會(huì)對(duì)我生氣。”

幾年前，在學(xué)校放假的時(shí)候，我聽到了另一種類型的含糊問(wèn)話。一位媽媽對(duì)大約兩歲的女兒說(shuō)：“你想在這里吃飯呢，還是回家吃飯？”小女孩沒(méi)有回答，媽媽再說(shuō)一遍，“你想在這里吃飯呢，還是回家吃飯？”小女孩仍然沒(méi)有回答。父親詢問(wèn)怎么回事，媽媽告訴了爸爸。爸爸接著問(wèn)：“你想在這里吃飯呢，還是回家吃飯？”小女孩開始哭泣。媽媽說(shuō)：“她累了。我們回家吧！”很明顯，要求孩子為全家做出決定，使她感到負(fù)擔(dān)太重。

同樣，當(dāng)我們問(wèn)小孩子想吃什么，他們的感受就像我們走進(jìn)一家餐館，面對(duì)琳瑯滿目的菜單。這種時(shí)候做決定會(huì)是一件非常困難的事，甚至對(duì)成人也是一樣。孩子小的時(shí)候，我們住在賓夕法尼亞的匹茲堡市，每次路過(guò)賓夕法尼亞的付費(fèi)公路時(shí)，我們習(xí)慣把車停在霍華德餐館門口。孩子們通常要吃冰淇淋，尤其天熱的時(shí)候。我問(wèn)他們想要哪種口味的。餐館的廣告上寫有28種不同的冰淇淋，每次進(jìn)餐館后，兒子保羅都要聽我念28種冰淇淋的名字。那么多的選擇一定把他弄暈了，他總是說(shuō)：“我想要香草味的。”

詢問(wèn)孩子想穿什么或想做什么，在孩子內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種類似的感覺(jué)。我們過(guò)早地呼喚出孩子個(gè)性中“我要”的部分。他們?cè)絹?lái)越意識(shí)到他們喜歡的和不喜歡的。當(dāng)他們吃飯、穿衣、上床或和媽媽一起去商店時(shí)，“我要”變成了他們?cè)~匯的一部分。一些社會(huì)問(wèn)題就是由此而來(lái)的。在超市，我們都親眼看到過(guò)或親身經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面——“我要”餅干；“我要”糖果；“我要”那種贈(zèng)送玩具的麥片。

長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，給予孩子選擇孕育了自我主義：他們變得以自我為中心，對(duì)別人的需要不敏感。給幼兒提供過(guò)多的選擇，就像給他們的心靈投放了一劑毒藥。孩子們長(zhǎng)大以后也許就不想做生活要求他們做的事情——作業(yè)、家務(wù)勞動(dòng)，或花園里的雜活。孩子進(jìn)入青春期之后，我們和他們之間的沖突，有很多都是這種以孩子為中心的養(yǎng)育模式直接導(dǎo)致的。這種投其所好的方式，只會(huì)令孩子沒(méi)有安全感和永不滿足。

有魔力的詞：可以

有一個(gè)魔法詞，不專制不縱容，對(duì)孩子很好使。這個(gè)詞是“可以”。“你可以把外套掛起來(lái)。”它不包含任何需要孩子回答或可能被孩子忽略的問(wèn)題。“可以”這個(gè)詞會(huì)讓孩子覺(jué)得自己擁有特權(quán)。“你可以把靴子放在墊子上。”

我也曾聽家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“你可以把外套掛起來(lái)”，可接著又加上一句“好嗎？”，一下子力量就減弱了。這是為了讓一個(gè)似乎很苛刻的要求聽起來(lái)柔和一些嗎？ “好嗎”是什么意思？如果不好，是否意味著孩子不必去做了？孩子到底是可以選擇，還是不可以？這會(huì)給孩子造成混亂和不安全感。當(dāng)孩子知道父母、老師和看護(hù)人知道什么對(duì)他是好的，他會(huì)覺(jué)得安全。

我們幼兒園里的一個(gè)女孩的媽媽給我講了下面的故事。一個(gè)深秋的早晨，她正準(zhǔn)備帶著兩個(gè)孩子去學(xué)校，和往常一樣忙亂地用早餐、打包午餐、提醒孩子們需要快點(diǎn)走，不然會(huì)遲到。因?yàn)橐估锩黠@降溫，媽媽告訴女兒要穿上毛褲。女兒抗拒并開始爭(zhēng)吵。由于感覺(jué)時(shí)間緊迫，媽媽讓步了，但把毛褲夾在胳膊下帶著。

很快汽車從家開出去了，媽媽聽到女兒在后座上輕聲抽泣，就問(wèn)怎么了，小女孩說(shuō)：“我冷。”

你可以想到接下來(lái)發(fā)生了什么。“我告訴過(guò)你外面冷，你要穿上毛褲，”媽媽回答道，“你就是不聽我的！”

小女孩剛開始沒(méi)吭聲，過(guò)了一會(huì)兒她說(shuō)：“可你是我媽媽，你應(yīng)該知道怎么做對(duì)我好。”媽媽把車開到路旁，幫女兒穿上了毛褲。

斯坦納在這一點(diǎn)上說(shuō)得更深入，他說(shuō)對(duì)孩子傷害較大的，莫過(guò)于給孩子一個(gè)指令，告訴他必須做什么，然后又改變這些指令。他指出，成人不清晰的思想會(huì)給孩子造成混亂，現(xiàn)代文明社會(huì)有這么多成人患所謂的神經(jīng)疾病，其根源就在于此。斯坦納說(shuō)這些話是在1923年！

如果我們告訴孩子可以做某事，或不可以做某事，孩子卻大發(fā)脾氣，那我們?cè)撛趺崔k呢？我們?nèi)绾位貞?yīng)對(duì)孩子好呢？如果我們保持平靜、安靜而自信，孩子會(huì)吸收這種態(tài)度，再次恢復(fù)穩(wěn)定。如果我們努力做到自律，孩子會(huì)吸收我們的態(tài)度，一切會(huì)恢復(fù)和諧。如果我們對(duì)孩子講道理，告訴他們我們?yōu)槭裁匆麄冏瞿呈禄虿蛔瞿呈拢蜁?huì)過(guò)早地喚醒他們的思考能力和智力，將他們過(guò)早地從童年的夢(mèng)幻世界中拉出來(lái)。通過(guò)模仿，他們開始反過(guò)來(lái)和我們講道理，而且會(huì)非常擅長(zhǎng)此道。魯?shù)婪?斯坦納認(rèn)為，只有在孩子將近五歲的時(shí)候，才可以喚醒他的是非觀。

隨機(jī)應(yīng)變

在二至四歲之間，孩子會(huì)非常執(zhí)拗。在這段時(shí)間，當(dāng)孩子說(shuō)“不”，我們好忽略，帶著孩子去做你要他做的事情就好了，不要生氣，也不要做太多的解釋。要對(duì)他的發(fā)展有信心。如果說(shuō)過(guò)要他做什么，不要放棄，也不要允許他討價(jià)還價(jià)或擺脫任務(wù)，否則他會(huì)知道你的弱點(diǎn)，一次次地“按那個(gè)按鈕”。

有時(shí)候，我班上那些大一點(diǎn)的，秋季要進(jìn)入一年級(jí)的孩子會(huì)開始強(qiáng)烈地挑戰(zhàn)規(guī)則。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)好后退一點(diǎn)，給這個(gè)孩子一點(diǎn)空間。在我明確表明她需要做什么事情之后，我會(huì)繼續(xù)我的工作，同時(shí)也關(guān)注著她。如果我一貫說(shuō)話算話，孩子也知道我還會(huì)來(lái)檢查，她通常就會(huì)按照我說(shuō)的去做，尤其是當(dāng)她感覺(jué)到我的溫暖和愛(ài)包圍著她時(shí)。這比語(yǔ)言和意愿的較量效果要好得多。

老師和父母需要成為好的傾聽者。當(dāng)孩子與同學(xué)或兄弟姐妹有矛盾時(shí)，如果她可以向你描述發(fā)生了什么，并感覺(jué)到你真的在全神貫注地傾聽，那么對(duì)她來(lái)說(shuō)真的會(huì)很有幫助。接下來(lái)，通常只要說(shuō)“你可以告訴約翰你不喜歡那樣”就夠了。

我記得有一個(gè)晚上，我講了關(guān)于紀(jì)律的話題。一切都很順利，家長(zhǎng)們看上去很贊賞我的建議，我們還就紀(jì)律這個(gè)話題進(jìn)行了熱烈的討論。我對(duì)于這個(gè)晚上很滿意。可緊接著就發(fā)生了一件事。

第二天上午，兩個(gè)四歲的女孩在放有玩具小房子的區(qū)域玩耍著。突然她們大聲爭(zhēng)吵起來(lái)。我聽到一個(gè)孩子說(shuō)：“我爸爸造的房子比你爸爸造的要好！”她的爸爸碰巧是個(gè)建筑師。另一個(gè)女孩開始大聲叫嚷，說(shuō)她爸爸什么什么做得更好。接著我又聽到其中一個(gè)孩子說(shuō)：“我去告訴老師！”

當(dāng)時(shí)我正在和一個(gè)六歲的孩子在桌邊工作，兩個(gè)女孩跑了過(guò)來(lái)。她們怒氣沖沖，互不相讓地同時(shí)講述所發(fā)生的事情，彼此都在指責(zé)對(duì)方。我認(rèn)真聽著，想要說(shuō)點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么來(lái)轉(zhuǎn)移她們的怒氣。要知道，頭天晚上我還在就紀(jì)律話題大談特談！可那一刻我卻沒(méi)有任何靈感。我內(nèi)心一片空白，頭天晚上良好的感覺(jué)頓時(shí)無(wú)影無(wú)蹤。

正在那時(shí)，站在我旁邊的那個(gè)六歲孩子用非常平靜的聲音說(shuō)：“哦，回去重新開始吧。”兩個(gè)小女孩互相看了看，說(shuō)：“好吧。”然后就轉(zhuǎn)身走回小房子區(qū)域，繼續(xù)玩她們的游戲。顯然，獲得傾聽之后，她們開始樂(lè)于接受那個(gè)六歲孩子提出的簡(jiǎn)單的解決方法，她們之間又恢復(fù)了和氣。

有時(shí)候，某個(gè)孩子想要一些石子或盤子玩過(guò)家家游戲，而另外“一家人”卻拿走了過(guò)多的游戲材料。于是我建議這個(gè)孩子拿一個(gè)碗或籃子去敲鄰居的“門”，向他們借一些盤子或石子。這讓請(qǐng)求變得難以拒絕，通常都會(huì)獲得積極的回應(yīng)。

如何對(duì)待“小告密者”呢？如果這種事情經(jīng)常發(fā)生，也許就意味著小告密者遇到了某種困難或不善交往。我們?nèi)绾稳椭@個(gè)孩子？我們讓他加入我們的工作中，不是作為懲罰，而是為了讓他感受到老師如何發(fā)揮創(chuàng)造性的力量去完成某項(xiàng)活動(dòng)。如果我們?cè)诳p東西，就找一塊漂亮的布，讓他也來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造力，做個(gè)東西出來(lái)。在這種情況下，洗碟子也有很好的療效。在我們裝繪畫顏料用的嬰兒食物罐中倒入熱的肥皂水并來(lái)回?fù)u晃，這不僅很好玩，還能撫平孩子的惱怒情緒。烤餅干也能起到很好的治療作用，在這過(guò)程中，孩子需要為全班同學(xué)準(zhǔn)備適量的面粉，還要攪拌和揉面。