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愛看動(dòng)畫片？設(shè)法讓他過(guò)渡到文字閱

閱讀行為本身是多樣化的。孩子都喜歡看動(dòng)畫片，這是他們的天性。即使他們未必真的可以理解動(dòng)畫片故事里所有的含義，但他們會(huì)模仿動(dòng)畫片人物的行為、動(dòng)作以及說(shuō)話的口氣。長(zhǎng)時(shí)間看電視，本身對(duì)孩子的健康有一定的傷害，比如視力，同時(shí)一些暴力動(dòng)畫對(duì)孩子心理的傷害更是無(wú)法彌補(bǔ)的。

當(dāng)然，我們提倡對(duì)暴力動(dòng)畫片說(shuō)“No”，但一些制作精良、有良好教育意義的動(dòng)畫片對(duì)孩子還是有積極作用的。迪士尼動(dòng)畫片F(xiàn)orzen(《冰雪奇緣》)受到千萬(wàn)個(gè)孩子的喜愛，豪豪不僅會(huì)唱影片中的歌曲，還可以背出許多經(jīng)典的對(duì)白。

這就是動(dòng)畫片的魅力，它能帶給孩子們不一樣的感受。只要是好的動(dòng)畫片，不管多大的孩子都會(huì)著迷，看完一遍又一遍，似乎從不知道厭倦。

或許會(huì)有人說(shuō)，看動(dòng)畫片是一回事，閱讀似乎是另外一回事，根本不能聯(lián)系在一起。其實(shí)不然，我對(duì)閱讀的理解是，孩子看書是一種閱讀，關(guān)鍵是去看、去寫、去理解意義，那么從某種角度來(lái)說(shuō)，看動(dòng)畫片也是一種“閱讀”，只要我們有辦法引導(dǎo)他，最終能讓他從閱讀圖片過(guò)渡到閱讀文字就好。

從培養(yǎng)孩子理解能力來(lái)說(shuō)，看完一部動(dòng)畫片最主要的是看完后對(duì)故事的討論，而且好的動(dòng)畫片也有文字或者漫畫版的書籍。我記得有一年回國(guó)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了《喜羊羊與灰太狼》的漫畫版書籍，和豪豪每晚

就是看這些書籍入睡的。《冰雪奇緣》也是因?yàn)橛泻芏嗳讼矚g，所以開始有了各種版本的書籍。

為了讓豪豪從看動(dòng)畫過(guò)渡到讀書，我嘗試從網(wǎng)上下載過(guò)一些經(jīng)典動(dòng)畫片的中文和英文版本，找了一些比較簡(jiǎn)單易讀、經(jīng)過(guò)改編的故事和豪豪一起讀。豪豪每次讀到一個(gè)與電視上不同的故事版本都很開心、很驚訝。

有一段時(shí)間，豪豪很喜歡樂(lè)高的動(dòng)畫片，也是著迷到可以背下很多對(duì)話的程度了。我就在某個(gè)空閑的周末，和豪豪一邊在電腦上看，一邊把他認(rèn)為精彩的畫面截屏，然后用打印機(jī)打印出來(lái)。我讓他像我們平常

讀圖畫書一樣，試著看圖片回憶對(duì)話是什么。同時(shí)，我也在網(wǎng)上找到動(dòng)畫的字幕打印出來(lái)，讓豪豪自己在對(duì)應(yīng)圖片下面抄一遍。

我們把這些紙張訂成了一本書。做工雖然很粗糙，但是那段時(shí)間，豪豪幾乎每晚都喜歡自己拿著那本自己做的小書看，還模仿動(dòng)畫片中人物的說(shuō)話方式念著對(duì)白。

就好像我們大人也會(huì)追劇一樣，孩子對(duì)電視劇、電影也會(huì)著迷。一部好的作品總是讓人意猶未盡，在孩子這里表現(xiàn)得尤為突出，他們喜歡反復(fù)看同一部動(dòng)畫片。與其禁止孩子去觀看這些影視作品，還不如利用這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)法把這些孩子們喜愛的動(dòng)畫片題材，融入日常閱讀行為中。

我和豪豪一起嘗試過(guò)的把動(dòng)畫片變成“自制書”就是一個(gè)好方法。我們還可以讓孩子學(xué)著改編故事的情節(jié)，或許你的孩子并不喜歡某一個(gè)情節(jié)，或許你的孩子有著自己獨(dú)特的新構(gòu)思！當(dāng)孩子看完動(dòng)畫片把自己

改編的故事寫下來(lái)，或者我們把孩子的話記錄下來(lái)裝訂成冊(cè)，讓他可以在臨睡前欣賞自己的作品，可能會(huì)大大增加孩子閱讀文字書的興趣。

豪豪當(dāng)初跟我說(shuō)，他覺得樂(lè)高世界中有一些對(duì)白他很不喜歡，他會(huì)自己在那里自言自語(yǔ)地改成自己想說(shuō)的話。那個(gè)時(shí)候，我就對(duì)豪豪說(shuō)：“讓我們?nèi)懴聛?lái)，對(duì)比看看，說(shuō)不定你的版本會(huì)更好看。”

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，閱讀啟蒙可以沒有形式、環(huán)境的限制，只要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣就好。對(duì)家長(zhǎng)而言，孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，本來(lái)就應(yīng)該有多角度的思維，不能僅僅局限于書本，運(yùn)用正確的方法，動(dòng)畫片也可以變化出許多很好玩的閱讀方式。

孩子不會(huì)寫作？很可能是他閱讀量不足

美國(guó)的小學(xué)教學(xué)比較重視寫作，從學(xué)前班到一年級(jí)，幾乎每個(gè)星期老師在給孩子留的作業(yè)中，都包含關(guān)于寫作的項(xiàng)目。

豪豪平時(shí)寫作文的時(shí)候，總喜歡天馬行空、隨心所欲地寫，不喜歡按照老師的要求來(lái)寫。比如老師要求挑選一本讀過(guò)的書寫讀書心得，類似于這種總結(jié)性的文章寫作，從來(lái)都是豪豪的弱項(xiàng)。我相信他并不是對(duì)自己讀過(guò)的書記憶不深，也不是不理解書中講了什么，因?yàn)槲覀內(nèi)粘ｉ喿x中，他抓取書中信息的能力經(jīng)過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練已經(jīng)很強(qiáng)了。我想他只是更喜歡按自己的想法，編一些自己喜歡的故事。

當(dāng)然，我并沒有覺得這樣不好，孩子能有自己獨(dú)特的思維方式也不錯(cuò)。寫作本來(lái)也不該局限孩子的想象力，看過(guò)的書能用自己的語(yǔ)言重新組織故事，也是鍛煉寫作能力的一種方式。可是我后來(lái)想了想，寫作本身都有目的性，也分類型和應(yīng)用場(chǎng)景，一些特定的技能還是得掌握。而且最近我也有一些感慨，孩子畢竟是孩子，很多時(shí)候不能由著他自己的性子野蠻生長(zhǎng)。

豪豪快到七歲的這一年，“懶惰”的小毛病開始慢慢地顯現(xiàn)。不僅是寫作，日常生活的很多小事上我也發(fā)現(xiàn)他開始只做自己喜歡的事情，對(duì)不喜歡做的事情總想辦法偷懶。這個(gè)年齡是孩子性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我們的責(zé)任之一就是給予方向性引導(dǎo)。豪豪其實(shí)是喜歡閱讀的，在他上小學(xué)前對(duì)書中故事的理解，更多是發(fā)散式的思考或者想象。到了學(xué)寫作的年齡，需要訓(xùn)練歸納、總結(jié)能力，所以我們的日常閱讀時(shí)間里，我改進(jìn)了以往的陪讀方式，增加了如下的游戲環(huán)節(jié)。

一、比賽猜故事

在閱讀故事情節(jié)突出的繪本時(shí)，我會(huì)遮住文字部分，和豪豪比賽看圖猜故事。通常是豪豪先講，反正他喜歡編故事，我就讓他先講出他的想法和對(duì)故事的推理。等他說(shuō)完，我特意講一個(gè)和他不同版本的故事。然后，再翻開文字部分，比比看誰(shuí)講的故事更接近書中的內(nèi)容。

因?yàn)楹篮老戎v，而且很多時(shí)候確實(shí)是他的故事更貼近書中的內(nèi)容，判定他贏的時(shí)候我會(huì)給予具體的表?yè)P(yáng)，比如“你比媽媽細(xì)心呀，觀察到了畫中的細(xì)節(jié)”“你推測(cè)的故事雖然跟書上有點(diǎn)不同，但跟作者思考的方向是一樣的”。

別小看這個(gè)小小的舉措，可謂一舉多得。一方面孩子會(huì)感到很自豪，進(jìn)一步提高了閱讀的積極性；另一方面可以鍛煉他的專注力，因?yàn)樵陂喿x文字部分的時(shí)候，他會(huì)更認(rèn)真地對(duì)比自己猜的故事和書中故事的差別。這些有助于他記住書中故事的同時(shí)，也會(huì)促使他思考：為什么故事情節(jié)是這樣的，而不是按他猜的那樣發(fā)展——比賽猜故事的游戲，能幫助孩子超越記憶，更深度地理解書中的內(nèi)容。

二、表演故事

在閱讀故事情節(jié)簡(jiǎn)單但有寓意的繪本時(shí)，我們不應(yīng)該讓孩子只是單純地聽故事，比如說(shuō)《龜兔賽跑》。故事情節(jié)如何發(fā)展并不是讓孩子讀這個(gè)故事的最終目的，面對(duì)這類寓言故事，我們喜歡和豪豪一起表演。他扮演烏龜，我扮演兔子，豪豪的爸爸給我們念旁白，我們跟著旁白一邊演一邊說(shuō)我們需要說(shuō)的臺(tái)詞。故事結(jié)束，豪豪嘲笑兔子失敗的時(shí)候，我就會(huì)和他一起討論“兔子明明比烏龜會(huì)跑、會(huì)跳，為什么會(huì)失敗”并各自思考，說(shuō)出自己的想法。

在經(jīng)過(guò)一番討論后，豪豪的爸爸這才讀出作者在書中的總結(jié)性文字，讓豪豪懂得寓意的同時(shí)，對(duì)照書中的文字重新整理自己的表達(dá)。

豪豪本身就愛動(dòng)，表演故事對(duì)他來(lái)說(shuō)是非常有趣的方式，這么一表演，一對(duì)照，他對(duì)故事的記憶以及理解就會(huì)更加深刻，寫讀后感的時(shí)候就不會(huì)無(wú)話可寫。幫助孩子領(lǐng)悟作者的用意，也正是我們給孩子閱讀的意義。

三、改編故事。

豪豪喜歡閱讀，也喜歡自己編故事，但是他編的故事的主人公永遠(yuǎn)都固定在幾個(gè)人物身上，不是和他一起打籃球的邁克，就是和他一起玩的鄰居杰克。而且可能因?yàn)楹⒆拥幕顒?dòng)范圍有限，他編故事時(shí)的情節(jié)也

總是圍繞著日常的打球等活動(dòng)展開。

為了拓寬他的寫作思路，我們從看過(guò)的繪本里找出一些情節(jié)和主題都堪稱經(jīng)典的故事書，開展每周固定的“故事人物改編大賽”或“故事情節(jié)改編大賽”，拿出周末24小時(shí)的時(shí)間閱讀，一起改編一本故事書，并鼓勵(lì)他完整地講出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。有時(shí)候他借用了原故事的情節(jié)，但人物和背景都改成我們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ娜宋锖捅尘埃挥袝r(shí)候他能只借用原故事中的人物，而把整個(gè)情節(jié)都變成另外一個(gè)故事，甚至其中有一些內(nèi)容非常精彩，我都幫他記錄下來(lái)了。

這樣寫下來(lái)的故事多了，我就裝訂成冊(cè)，他看到自己的故事也能變成一本小書，自然很自豪。這也就是寫作的開始，怎么想怎么寫，真實(shí)的感受、真實(shí)的想法就是寫作最基本的技巧。

這幾種創(chuàng)意閱讀方法更具互動(dòng)性，延伸了閱讀的深度與廣度。在豪豪他們學(xué)校開始訓(xùn)練孩子寫作的這兩年，我感覺以上三種故事化的閱讀對(duì)他的幫助很大，一來(lái)進(jìn)一步增加了他對(duì)閱讀的興趣，讓他不會(huì)感到讀書是枯燥乏味的事，二來(lái)讓他的感受和思維能更深入他閱讀過(guò)的那些故事中。當(dāng)然更重要的是，他越來(lái)越熟練地體會(huì)并掌握了組織故事的技巧，懂得了故事是怎樣用情節(jié)和人物去講述主題或人讀后感一類的作業(yè)了。

這樣的創(chuàng)意閱讀法，給了我很多靈感，在育兒實(shí)踐方面更是給了我很大的幫助：既可以有效輔導(dǎo)他的寫作，又可以借助深入體驗(yàn)式的閱讀方式，去引導(dǎo)豪豪認(rèn)識(shí)到自己剛剛萌生的一些小毛病。當(dāng)他懂得辨別是非對(duì)錯(cuò)時(shí)，我們對(duì)他的教育便能水到渠成。

同時(shí)這樣的閱讀還能讓我們的親子時(shí)光更加愉快，何樂(lè)不為呢？

給0—1歲孩子選書有講究

0—3歲是嬰幼兒大腦發(fā)育的第二個(gè)高峰期，皮層發(fā)育到6個(gè)月時(shí)開始接近于成人，3歲時(shí)腦細(xì)胞約分化基本完成。這個(gè)階段，孩子已經(jīng)具備了成人大腦的基本結(jié)構(gòu)，只是功能上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于成人而已。因此源于他們大腦的感覺是非常靈敏的，孩子在這段時(shí)間內(nèi)最容易學(xué)習(xí)某些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期可能就不能達(dá)到好的水平。所以嬰幼兒時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力也是至關(guān)重要的。

對(duì)一些認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，所以就無(wú)需用心培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，只要管好他們飲食起居就可以的父母，我只能說(shuō)“NO.NO.NO”。終身閱讀的愛好與習(xí)慣，要比任何其他早教項(xiàng)目更有意義，門檻也更低。

現(xiàn)在，我想重點(diǎn)講講0—1歲孩子的親子閱讀注意事項(xiàng)。可能如何給嬰兒選書是很多媽媽頭痛的問(wèn)題。比如有些大一點(diǎn)的嬰兒喜歡搶書，有些喜歡扔書，媽媽有心讀卻總是受到孩子的干擾。這些情況我在幼教工作中和帶豪豪閱讀的時(shí)候都曾經(jīng)碰到過(guò)，為此總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于 0—3 個(gè)月大的寶寶，家長(zhǎng)可以選擇讀起來(lái)比較有韻律感的書念給寶寶聽。

比如詩(shī)歌、兒歌以及一些押韻的故事。寶寶剛醒來(lái)的時(shí)候給他念一會(huì)兒，在念的時(shí)候聲音要力求抑揚(yáng)頓挫，這樣可以讓寶寶更專心。

寶寶再大一點(diǎn)，3—6 個(gè)月，家長(zhǎng)可以選擇一些有基礎(chǔ)顏色及簡(jiǎn)單圖片的書。

不要選擇那些顏色過(guò)于艷麗的書，對(duì)孩子的眼睛不好。書的每一頁(yè)好都是厚頁(yè)，同一主題的幾頁(yè)就組成一本小書，比如講顏色、講動(dòng)物等，有沒有文字都不重要。在讀的時(shí)候，家長(zhǎng)要抱著寶寶，看圖說(shuō)話。

同樣，我們用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)讀出來(lái)，依然是寶寶最愛的方式。

寶寶 6 個(gè)月之后，會(huì)學(xué)著坐和爬，對(duì)周圍世界充滿好奇，這時(shí)家長(zhǎng)可以找一些能提升寶寶興趣的書。

比如有的以動(dòng)物為主題的書，裝飾有一部分毛發(fā)可以讓寶寶撫摸感受的書，或者可以翻開后在其中找東西的立體書。這些書最容易吸引孩子的注意力，因?yàn)閷殞殞?duì)新鮮的事物總是有著強(qiáng)烈的好奇心，我們可以在寶寶要搗亂的時(shí)候，用這些書來(lái)吸引他的注意力。

1 歲左右的寶寶能安靜地坐下來(lái)，家長(zhǎng)可以選擇字?jǐn)?shù)少、圖畫簡(jiǎn)明、主題貼近其年齡的故事書。

除了睡前讀物可以選擇一個(gè)稍長(zhǎng)的故事來(lái)安慰他入睡之外，其他的故事書都要盡量簡(jiǎn)明扼要，一看圖片就可以明白故事講是什么。文字的字?jǐn)?shù)當(dāng)然不能多，幾個(gè)單詞就足夠了，但是我們可以給他做講解。一般寶寶看書的興趣可以持續(xù)3分鐘，所以我們選擇的書可以3分鐘內(nèi)看完。

有些寶寶聽得多了之后，親子閱讀的時(shí)間會(huì)加長(zhǎng)，一般我見過(guò)的1歲左右的孩子基本上可以聽5分鐘。但是我不建議給寶寶講故事書的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幾分鐘一個(gè)故事，可以每天反復(fù)說(shuō)。次數(shù)可以多，但不能一次時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

給小寶寶的書，要小而薄。

寶寶還小的時(shí)候，專注力沒有這么強(qiáng)，對(duì)書的認(rèn)識(shí)沒有那么多，興趣也沒有那么強(qiáng)烈，在引導(dǎo)其閱讀興趣的過(guò)程中，需要運(yùn)用一些互動(dòng)技巧來(lái)給予他更多的吸引以培養(yǎng)他們的專注力。在書的大小選擇上，好

選和我們一雙手差不多大小的書，頁(yè)數(shù)在5—7頁(yè)就足夠了。

不要選擇易破損的書。

寶寶在翻書的時(shí)候抓破書是很正常的，正好說(shuō)明他對(duì)書有著強(qiáng)烈的好奇心。只是很容易破損的書可能會(huì)傷到寶寶，所以我們?cè)谶x書的時(shí)候，在書的用材和紙張厚度上要多加注意。

可以用寶寶的照片給寶寶做一本書。

父母可以把寶寶不同表情的照片放在其專用的相冊(cè)中，或者把照片粘在硬紙片上做成寶寶自己的書，并且在上面寫下我們要對(duì)寶寶說(shuō)的話。寶寶自己看自己的照片會(huì)看得特別久，他對(duì)自己的各種表情會(huì)特別

感興趣，然后我們可以一一講給寶寶聽。

當(dāng)然，讓寶寶愛上閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來(lái)的。父母在心中要構(gòu)建一個(gè)給孩子分階閱讀的藍(lán)圖，在他還小的時(shí)候，用一些小技巧、小方法來(lái)培養(yǎng)閱讀興趣！

3—6歲的主題閱讀期，怎么選繪本

作為家庭教育的一部分，很多父母意識(shí)到繪本閱讀可以給孩子帶來(lái)諸多可喜的變化，比如滿足其好奇心，幫助其學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力……閱讀是一種浪漫的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性不