什么是理解？它和知道有什么不同？為什么理解是一項重要的教學目標？我們如何知道學生達到了這個目標？在當前課程改革進一步深化、關注學生核心素養培養的情況下，我們怎樣才能建設一套嚴謹的、有吸引力的課程體系，關注理解，注重學生的能力提升？
格蘭特 威金斯和杰伊 麥克泰格在《追求理解的教學設計(第二版)》中回答了這些問題以及其他一些相關問題。自1998年兩位作者將追求理解的教學設計(UbD)這一理念引入教育領域開始，世界各地很多教育工作者在教學中應用了UbD框架。通過借鑒大量教師的實踐反饋，兩位作者在原有工作的基礎上對UbD理念進行修訂和補充，用于指導教育工作者的課程體系建設、評估和教學設計。本書以優化的UbD模板為核心，借助各學科領域大量的實踐策略、工具和案例，解釋了逆向設計的基本原理；對一些關鍵概念作了清晰透徹的闡釋，比如大概念和基本問題；并關注理解六側面如何豐富學生的學習。本書為教師設計者建設課程體系提供了一條清晰的路徑，確保學生獲得更為有效的學習體驗。
美國督導與課程開發協會(ASCD)大力推廣
中國教育學會副會長、國家督學、上海市教育學會會長
尹后慶作序推薦
愛因斯坦說，教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。本書就是幫助老師們如何把“剩下的東西”教給學生。
本書的兩位作者在課程設計、教育評估等方面具有豐富的經驗，他們融合理論與實踐，提出“追求理解的教學設計”(UbD)，創造 “逆向設計法”，使教學致力于發掘大概念，幫助學生獲得持久、可遷移的理解，而不是灌輸零散、學了不會用的知識。
在當前課程改革進一步深化、關注學生核心素養培養的情況下，本書必定能帶給教育工作者們諸多啟發和借鑒。
格蘭特 威金斯(Grant Wiggins)
哈佛大學教育學博士，“真實性教育”(Authentic Education)的負責人。威金斯為學校、學區和教育部門提供關于各種改革問題的咨詢服務，并參與了一些重大教育改革項目，包括佛蒙特州的檔案袋系統和精英學校聯盟。他建立了一個的教育共同體，專注于教育評估改革，還為北卡羅來納州和新澤西州設計了一套以學生表現為基礎的、由教師實施的檔案袋評估模型。他的工作已得到皮尤慈善信托基金會、杰拉爾丁 R 道奇基金會及美國國家科學基金會的支持。
威金斯是教育評估方面的專家，著有Educative Assessment、Assessing Student Performance等；還在教育類核心期刊Educational Leadership、Phi Delta Kappan等上發表了多篇學術論文。
杰伊 麥克泰格(Jay McTighe)
目前是馬里蘭州評估委員會的主任。麥克泰格在充實而多元的教育工作經歷中積淀和發展了豐富的經驗，曾參與馬里蘭州教育廳的學校提升工程，通過協調全州之力來開發教學策略、課程模型和評估流程，從而提升了學生的思維品質；曾做過馬里蘭州喬治王子縣的學校教師、資源專家和項目協調人。他在教師專業發展方面經驗豐富，常常作為專家參加國家、州、地區的會議和工作坊。
麥克泰格在一些核心期刊和書籍中發表了多篇文章，包括Educational Leadership、Developing Minds等；與人合著了三本有關評估的專著，包括Assessing Learning in the Classroom, Assessing Student Outcomes: Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model和Evaluation Tools to Improve as Well as Evaluate Student Performance。
閆寒冰
教育技術學博士，教授，博導，現任華東師范大學開放教育學院常務副院長，英特爾未來教育項目的全國專家組核心成員，教育部基礎教育課程教材發展中心“深度學習”項目綜合組成員。研究領域主要集中在信息技術與教學整合、教師培訓設計與管理、遠程培訓設計與管理。閆寒冰教授先后出版了《學習過程設計——信息技術與課程整合的視角》、《信息化教學評價——量規實用工具》、《遠程教學設計》等專著，以及《師范生教育技術》、《聽課、說課、評課》等教材；并在Australasian Journal of Educational Technology、《開放教育研究》、《電化教育研究》、《中國電化教育》等期刊發表學術論文40余篇；已完成或在研課題20余項，其中與教師專業發展(包括培訓)相關的課題包括教育部師范司委托課題“國培計劃”質量管理規范，教育部2012人文社科課題“教師遠程培訓的質量管理”、教育部2015人文社科課題“大規模教師在線培訓的質量分析工具研究”、教育部—中移動“師范生信息化應用能力標準及培養方式實證研究”等。
序
譯者序
前
剛開始閱讀，相信一定會對自己的工作有幫助。
書的質量不錯，物流也很快!謝謝！
對自己有用。
這本書很好看
教學設計的多種思路和視野
這是我買的第三本，前兩本都送人了，值得研讀。
挺劃算的，打折的時候買。
不錯不錯！
非常滿意，很喜歡
買來看，吸取知識營養，繼續修練
已經在當當網買好幾年的書了，書的質量一直非常好，是正版，以后會一直在當當網買書和其它東西的！
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書很好，值得擁有
很不錯，看了再追評！
系統總結了我國教育改革取得的歷史經驗，厘清了我國教育領域中一些重大現實問題產生的復雜背景。它對當下我國教育的重點、難點問題進行了歷史性的深入反思，在此基礎上探析了未來我國教育改革的路向，對于我國教育理論的一些重大問題特別是素質教育問題做出了回答，提出了解決問題的應對策略。作者特別倡導：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習；教書育人在細微處，學生成長在活動中?！边@是作者本人的教育信條，也是作者對走出中國教育困境的一個回答。
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感覺書的內容不錯，還是挺喜歡的，先看看以后再說。
感覺還可以，正在使用，嘿嘿
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不錯，快遞員很好
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很好的，自己特別喜歡
對現在的教學有很好的幫助
很喜歡，很超值
好書，推薦
好的教學設計需要好的指導
不錯！值得一讀！
很喜歡 包裝也很好 發貨也及時 服務也很好 書的質量也很好 很滿意 性價比很高 總體還是很滿意
很好的一本書
不錯，不次還買！
很不錯的書，作者水準很高
新的教學設計理念，給了很大教學培訓設計思考！趨勢學習，給了當下很大的借鑒和思考！一本值得一讀和實踐的書！
你解釋教學設計中最關鍵的，就理解了學生才會真真正的去應用。學習僅靠機械記憶是不行的，追求理解的教學設計是我們一堂好課的最重要的落腳點。一本書是值得大家購買和好好研讀。
