瑪麗 凱 里琪 霍普金斯大學教育學研究生院教授及項目官員，巴爾的摩公共學校天賦和才華教育教務主管，馬里蘭蒙哥馬利公立學校教學指導專家。發表過很多關于開發學生潛能與培養尖子生的文章，具有豐富的中小學教學經驗，在培養學生方面頗有建樹。2010年獲得馬里蘭州教育部頒發的“天賦教育獎”。《可見的學習與思維教學》一經出版，就獲得全美教育界的重視和好評，持續高居亞馬遜教育類暢銷書榜單。
及時章思維模式是什么？思維模式如何影響課堂
什么是成長型思維模式和固定型思維模式
潛能和努力的作用
為何思維方式在學校很重要
第二章如何著手建立成長型思維模式的思維教學
及時步：反思并預評估
第二步：養成大腦具可塑性的觀念
第三步： 學會如何表揚學生
第四步：教師接受關于大腦的教育
第五步：教授學生有關大腦的知識
第六步：與家長一起探討
一步：督察、評估或審視構建成果
第三章成長型思維教學對差異化、回應式課堂如此重要
預習和預評估
課程緊湊
靈活分組
管理小組
加速和加餐
形成性評估
總結性評估
關于差異化、回應式教學的一點想法
反思并建立成長型思維教學的計劃模板
第四章批判性思維工具對成長型思維模式形成的作用
學校更需要批判性思維
批判性思維下成長型思維教學形成的課題成果
第五章學生如何從失敗中學習
對失敗的回應
動機驅動力
改變學生對失敗的反應
第六章開展成長型思維教學的9個方法
學習次序
預習和預評估(觸發背景知識)
對成長型思維模式和固定型思維模式的預評估
學習任務范例一：大腦如同海綿(所有年級)
學習任務范例二：構建一個神經網絡
學習任務范例三：大腦像一塊肌肉
學習任務范例四：照顧你的大腦
學習任務范例五：使用系列策略
鼓勵學生抱持成長型思維模式
第七章天賦優勢教育和成長型思維教學是否可以共存
天賦優勢標簽
早期能力分群
構建自己的優勢教育哲學
第八章開發一個與家長分享成長型思維模式的信息通道
建構自我恢復能力
教育家長多了解大腦和成長型思維模式
引導家長學會與教師交流成長型思維模式的信息
及時從家長那里得到客觀反饋
第九章如何建設成長型思維模式的學校文化
第十章結語：給每個學生提供機會，插上成功的翅膀
附錄 A構建成長型思維模式教師培訓案例
附錄 B如何表揚孩子——給家長的建議
第三章成長型思維教學對差異化、回應式課堂如此重要
“我的大腦24小時比24小時聰明。”
——一年級學生
一個教師的思維方式很大程度上促成他或她對學生需求的回應。如果一個教育工作者只看到一個學生的不足與缺陷，那么這個孩子不會得到機會成長，除非她是在一個回應式的課堂上。只看不足的思維方式是指根據已知的不足或者種族、低收入水平、英語習得或者其他各種因素來推斷一個孩子的能力。重視因材施教的教育工作者必須非常清楚自己對學生智力深信不疑的信念。我想闡述的是如果一個教育工作者不能真正相信智力可以發展，那么一個有效的、因材施教的回應式課堂不可能得以策劃并實踐。因材施教是一種回應式教學。問五位教師“因材施教”對他們意味著什么，你可能得到五個不同的答案。簡單說，因材施教是教師回應學生需求的方式。
因材施教
即教師回應學生需求的方式，這樣每個學生在合適的水平都能接受挑戰。
讓我們假設你擁有成長型思維模式，你想對所有學生的潛能都有所回應。你知道如何有效地因材施教或回應學生的需求嗎？你準備以什么樣的教學方式來確保一個回應式的學習環境？這似乎是許多教師面對的困境。我們再次發現許多教師獲得了教師學位，但從未上過一堂踐行因材施教或回應式教學的課。這一章的重點是描述必要的步驟來建設一個因材施教、回應式的課堂。
預習和預評估
因材施教的最初階段涉及在備課前預評估或了解學生對某一個具體技能、概念或話題知道多少。預評估是創造因材施教課堂的及時步。
過去預評估曾在某一個科目使用多年。猜猜是哪個科目？拼寫！以前的做法是：學生在周一有個拼寫預測試，然后在周五有個拼寫后測試。在拼寫預測試顯示的一系列成績的基礎上，教師的教學方式發生了什么變化？在有些班級里，教師讓學生學習不同的單詞進行拼寫，這些詞可能是從他們自己的作文中找出來的。在其他班級，周一預測試懂的單詞越多的學生，得到的“獎勵”是更多的單詞！因此這些很棒的拼寫者必須學30個詞而不是20個詞！(順便說一句，這么做不好。)其他時候，學生只是做預測試，不管測試顯示他們對單詞的掌握達到什么水平，整個班級一個星期都做同樣的拼寫活動，到了周五又都參加統一的考試。這個困境表明因材施教和回應式課堂不僅僅是做預評估，而且要對預評估的結果有所回應。
預評估
即設計教學之前了解學生對于某一個技能、概念或話題知道多少。
預習內容
了解并尊重學生帶到課堂的東西是重要的。然而，在開發你自己的預評估或使用一個已經設計好的預評估之前必須有一個重要的初期階段。你得讓學生有機會“預習”評估的內容。我知道你們有人會想：“如果我這么做的話，那評估就太簡單了”或“這不是作弊么！”不是。事實上，預習給學生提供了一個機會激活他們的背景知識以及預評估前所學的知識，這樣預評估的結果將會更好反映學生所理解的東西。想象一下你準備坐下來讀一本新書。 5到10分鐘后，你讀到了故事線索，你的內心有所觸動，于是你想自己也許以前讀過這本書。你開始覺得自己對這本書很熟悉，只是對書名一點印象都沒有。或者你也許曾經在圖書館或書店拿起這本書，讀了封面背后的簡介，之后你想起自己讀過這本書。那個簡介激活了你的背景知識；它觸發了你的記憶，相當于讀這本書的預習。就在那時你發出一聲“啊哈”，更好地回想起這本書的內容。
預習時間不能太長：少于等于五分鐘就足以激活學生先前的知識。預習可以是簡單地告訴學生：“今天我想看看你們對約整數了解多少。讓我先給你們展示幾個約整數。”然后，開始在黑板上舉例子。在預評估時，“約”這個詞可能大家不熟悉也不能觸發學生先前學過的知識，但快速熱身之后，許多學生會想起這個概念并且準備好展示他們對約整數的了解。其他預習的辦法包括問問題、看短片、解讀一張圖片、聽一首詩歌或一個短篇故事后開展討論。只要能夠觸發學生學過的有關某個話題的知識，任何的預習設計都可以。有趣的是，有時對于有些學生來說他們學習一個新技能或概念所需要的可能就是預習。
有一個六年級英語老師，她很清楚預評估前的預習所帶來的影響。她為六年級的兩個不同英語班級準備一個關于比喻的預評估。她給其中一個班級播放一段在網上找到的三分鐘動畫片。這個視頻在預評估前播放，然后復習比喻常用的手法：明喻、暗喻、擬人。看完視頻之后，她讓學生完成一個筆試，要求學生辨認比喻手法，然后舉出關于比喻的各種例子。她給兩個班級做同樣的預評估，但只給一個班級做了材料的預習。結果表明預評估前做過材料預習的學生，有更高水平的理解。事實上，做過預習的班級幾乎一半以上的學生在預評估中表現出的理解。可能有些學生通過三分鐘的短片了解了明喻、暗喻和擬人，但對于大多數學生，預習幫助他們“喚醒”先前學過的知識。
……
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大開眼界，有啟發性
為了更好教導自己的孩子買了這本書。發現這本書非常的容易懂，就像老師說的書不是寫出來的而是做出來的。看著特別震撼。能碰到這樣的老師老師那對于孩子來說就是最幸福的事。你選擇的教育事業那么你就必須選擇耐心耐心再耐心，細心細心再細心。真的是觸動到了我。教低年級的孩子該抱不抱，是不負責任的行為。寫作應該是老師引起孩子的興趣，而不是強迫。現在很多老師責任都推給家長，家長又非專業……孩子碰到這樣老師就是他的財富
語言富有魅力，包裝得也很好，快遞挺快的，喜歡
物有所值，好書推薦
成長型思維模式很不錯，實用性還是挺高的。正好遇到相關問題，就買來看看。
想學家教教材的老師快入手，第一次拿到新概念青少版的書，沒想到這么實用，以前上學的時候自己用過，以為會很枯燥的，沒想的青少版設計的這么有趣，很適合上學一二年紀沒有接觸過英語的小學
還不錯，教學設計類
這書性價比高，內容詳實，給贊！非常好！值得推薦！
包裝很到位
這些信件中所表達的洞見，對于關心教育問題的家長、教育者、學習教育的學生以及其他相關人士都是很有價值的。如果你愿意讀的話，就帶著學習的態度去讀。就像你要了解一朵花兒，就得非常細心地觀察它的花瓣、它的莖、它的顏色、它的芬芳和它的美。這些信應該以同樣的方式去學習，而不是哪天早上隨便讀一讀，然后就把它忘掉了。你必須給它點時間，玩味它，質疑它，深入地探詢而又不輕信，與它共處一段時間，消化它，使它成為你自己的東西。
還沒讀哦 讀過了之后再繼續評論
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值得購買，很有學習價值哦！
還沒看，先給個好評吧。。。。。。。。。。。
很不錯很好用，好東西，推薦！
內容很新穎，對思考怎樣組織教學很有好處。
不錯，下次還買
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久違的書，慢慢看
好好好好好
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我專業用書，很好，待認真拜讀。
多次購買了
創新思維的文字內容，很受啟發。
來不及閱讀后再評論，但我選購的書，沒有四分都有三分。
樹立“成長型思維模式”對學生、家長和老師都很重要。這本書讓我重新審視自己的課堂，很有指導意義。
今年的新書，對成長型學習思維在教學方面的應用，給了很大啟示！同時也給學校教育工作者和企業教育培訓者，提供了一個更加成長型學習思維教育的教學指導！讀完繼續寫書評，……
講的內容教學法類書籍里也有提及，但是它更真實，具體，有繼續讀的動力。成長型思維模式審視自己以前一些錯誤的固定的觀念，我要成長，我是成長型思維模式的擁護者。它解決了我的一個疑惑：許多后進生在高一就已沒有學習的信心，與老師、家長的給他的訊息不無關系，我要改變自己，逐漸引導學生接受成長型思維模式。書還沒有看完，我相信會非常有收獲的。
