1.考典至尊：本書匯集2017年度200多篇全國中考滿分作文。
2.奪分真經：覆蓋全國所有考區，來自考場真題真文，特邀名師品評，解讀命題特點、評分細則及得分要點。
3.前瞻指引：命題人解讀2017，閱卷者高效指導2018。
4.暢銷歷史悠久：本書創始于2005年，十二年磨一劍，暢銷不衰。
5.累計銷量突出：10年累計銷量穩居全國各大新華書店作文類圖書排行榜前列。
6.堅持品質：自出版以來，深受教育界贊譽，贏得老師、學生和家長的一致好評。
叢書主編簡介 蘇立康，北京教育學院教授。北京市模范教師。中央廣播電視大學特聘主講教師。中國教育學會中學語文教學專業委員會理事長，北京市語文教學研究會會長。曾擔任新加坡華文教材顧問。長期從事中學語文教育學、教學論的教學和研究工作以及教材的編寫工作，在該領域有一定的成就和影響。
主講的課程有中學語文教學法，中學語文教學研究，小學語文教育學等。
主要著作有：《語文教學對話錄》《閱讀與作文——教學理論與實踐》《語文課程的基礎研究》主編或合編的教材多種，主要有：《中學語文教學法》《中學語文教學研究》、高等職業教育《語文》、中等職業教育《語文讀本》、北京市地方教材《誦讀(1—9年級)》。
特邀主編簡介 朱曉東，中國教育學會會員，教育工作者，全國語文試題研究中心研究員，市學科帶頭人，華夏名師資源庫“學科專家”，北京曲一線圖書公司“主編”，《中學生導報》“初中讀寫版”執行主編，《中學課程輔導》《滿分閱讀》《作文素材》等雜志特約編輯，萬方數據中小學數字圖書館簽約教師，金星教育名師俱樂部成員，天星圖書《瘋狂作文》雜志“瘋狂教練”，全國中學生新作文大賽指導教師一等獎獲獎教師，全國中學百強文學社模范指導老師。在《語文報》《語文導報》《中學生學習報》《語文建設》《語文教學通訊》《語文教學與研究》等報紙發表各類文章1000多篇，策劃、參編和主編各類圖書300多部。
2017年中考作文命題解讀與2018年中考作文命題預測1
北京卷
真題回放6
考題透視6
寫作思路7
考場佳作8
友情貴在真8
生命貴在真9
親情貴在真10
美麗的生命11
心中的風景13
審 判14
狐假人威15
天津卷
真題回放17
考題透視17
寫作思路17
考場佳作18
一段永在路上的旅程18
一段浪漫的旅程19
一段夢回故鄉的旅程20
一段尋找的旅程21
一段漫步黃昏的旅程23
一段美好的旅程24
一段青春的旅程25
上海卷
真題回放26
考題透視27
寫作思路27
考場佳作28
就這樣，埋下一顆種子28
就這樣，埋下一顆種子29
就這樣，埋下一顆種子31
就這樣，埋下一顆種子32
就這樣，埋下一顆種子33
就這樣，埋下一顆種子34
就這樣，埋下一顆種子35
重慶A卷
真題回放36
考題透視37
寫作思路38
考場佳作38
純真讓懷念長久38
熱情讓友誼長久40
等待燃燒41
重慶B卷
真題回放42
考題透視43
.......
山東淄博卷
真題回放
作文。(50分)
“人是奇怪的，有些對別人無所謂的事物，于己卻珍貴無比且美好得不可思議。”請把這句話作為開頭，自擬題目，寫一篇文章。不少于600字，文中不得出現真實的姓名和校名，不得抄襲和套作。
考題透視
2017年山東淄博卷作文命題基本遵循命題規律，即“體驗式”作文的原則，體現出中考作文“我手寫我心”的宗旨，要求考生在作文中有話可說、有情可抒，依據這個命題要求，這幾年的中考作文題，都貼近學生生活實際，從學生的體驗立場出發來命題。在審題上，幾乎不設障礙，目的在于減低作文難度，減少學生失誤，給學生成功的快樂。
山東淄博卷中考作文，自2008年考題“ 其實很快樂”開始，除去2014年的以“水”為話題外，都是命題和半命題。出題都采用提示語加命題的形式。2016年，山東淄博卷考題“下次，你會做得更好”去掉了提示語，只有一個題目和具體要求。而2017年的作文，一改往年風格，成了材料和話題作文的綜合，命題提供的材料，確定了寫作的話題，那就是“奇怪”。這種奇怪，恰恰體現出了人作為個體的個性差異，這種差異，也體現著命題者對考生的尊重，考生也就有了自己的話語權。
細致閱讀“人是奇怪的，有些對別人無所謂的事物，于己卻珍貴無比且美好得不可思議”這句話，核心詞是“奇怪”，這里的“奇怪”，不是字典上解釋的“跟平常不一樣”“出乎意料”的意思，而是強調的“人與人的不同”，在審題時千萬不要被后半句所束縛，因為后半句只是從審美喜好的角度，對“人是奇怪的”進行詮釋。當明白了這點，在寫作時也就不會出現大的偏差了。
人與人的不同，可談的點很多：比如飲食習慣，有的人比較喜歡辣，有的人比較喜歡酸……再比如閱讀興趣，有人喜歡閱讀小說，有人喜歡閱讀散文……再比如穿衣，有人喜歡艷麗，有人喜歡淡雅……“一樹梅花萬首詩”“橫看成嶺側成峰”，客觀事物因為主觀者意愿、觀察角度及價值觀、思維方式等的不同，就會呈現出不同的結果。
該試題的一大要求是以這句話開頭，在作文時切不可忽略了這點。用一句話開頭的作文，不是淄博的首創，前幾年北京和德州的作文就有過，2017年“第十二屆全國中小學生創新作文大賽”，就是以“‘快樂的時光總是短暫的！’小A像哲人一樣地說出了這句話。看著他這副模樣，我有點想笑，有點……”這個情境作為開頭，讓同學發揮想象，自擬題目，寫一篇文章。
由以上分析不難明白，要想寫好這道作文題，關鍵是選好一個適合自己的角度，通過具體的物件或者故事，體現出“奇怪”來。在人稱的選取上，好選用及時人稱，這樣更便于講述自己的故事；也可以用第三人稱，通過敘述他人的故事，寫出其“奇怪”。
要想在考場上快速成文，可以運用畫面疊加的技巧：畫面疊加的結構方法，其實很簡單，就如同我們把一個人的不同時期的照片放在一起一樣。照片只是靜止的呈現，而作文呈現的是用文字所構成的圖畫。這種結構方法，主要是采用“總分”或“總分總”的結構順序，總寫一筆后，在主體部分按照一定的順序疊加畫面。
在構建畫面時，我們要注意以下三個問題：1.情感的主線問題。寄托在外物上的情感必須真摯，也一定要“專一”，這種專一不是單一，而是指情感的一致性。也就是說，在同一篇文章中，面對同一個事物的不同畫面，情感要保持一致，這樣結構文章，才會有一種整體的和諧美。2.畫面的虛實問題。作文如果僅僅停留在實景的描繪上，讀來一定會顯得輕飄單一，可適當借助聯想與想象，把與之有關的詩歌等文化因子，依附在它上面，這樣一處理，文化意味就濃厚，時空的開闊感也就強烈了。3.畫面的聯系問題。所選取的畫面，一定要有內在的統一性。這點是畫面疊加法的關鍵所在。運用畫面疊加，不是叫你把所有的畫面都搬來，而是要精心取舍，把與表現情感最有關系的幾個畫面統一在一起，從而結構成文。
畫面疊加法的結構模板和行文思路，可概括為：首先要確定自己情感寄托的對象，然后對對象進行細致的分析，按照確定的描寫點，精心構思形成有內在聯系的一幅幅畫面，把自己的情感熔鑄在對畫面的描摹中，把畫面按照一定的寫作順序加以編織。
寫作思路
1.敝帚自珍，承載著生活的美好
人生的每個時期都有自己喜歡的小玩意兒，有的人是隨著年齡的增長，把承載著自己美好記憶的這些東西隨手丟掉，而“我”卻細心珍藏，翻看兒時的小玩意兒，想起那時的美好時光。
2.鐘情書香，彰顯不變的愛好
如今已經進入自媒體時代，好多人選擇了快捷的電子閱讀，而“我”卻一直鐘情于紙質閱讀，享受書香帶來的美好。可選取小學、初中兩個讀書的實景，暢想一個未來讀書的虛景，把自己悅讀紙書的過程與體會寫出來。
3.擁有絕活，演繹精彩的人生
學校里，有這樣一位老師，他上課從來不用教案，只一支粉筆就能給同學們上好一節課。初一時，教“我”數學，他這樣上；初二時，學校上公開課，他這樣上；初三時，“我”經過他的課堂，看他還是這樣上。選取三個鏡頭，刻畫這位老師的不同尋常。
4.數載躬行，弘揚傳統文化
教書的爺爺對人和善，與人見面，總喜歡行拱手禮，在與人握手寒暄的今天，顯得格格不入。爺爺不管家人的反對，依然堅持行拱手禮。在他的帶動下，周圍一些人也開始行拱手禮，這對傳統文化的弘揚，起了一定的促進作用。
考場佳作
雨 聲
一考生
人是奇怪的，有些對別人無所謂的事物，于己卻珍貴無比且美好得不可思議。
至今都不能忘記，那一場場一去不復返的雨，終究還是在我心里，砸出了無法抹去的印記。
上小學以前，一直住在姥姥家，姥姥的院子里有兩棵梧桐樹，高大粗壯，枝葉伸展，綠葉層層疊疊，灑下一片不透光的陰影。樹下的石槽里養了兩條錦鯉，紅白交錯，煞是好看。平日里，我就在院子里蕩蕩秋千、逗逗狗、喂喂魚，倒也不覺枯燥。
七月，干旱少雨的北方進入了雨季，密布的烏云擋住了太陽毒辣的視線，空氣中多了幾分濕潤的氣息。似乎每一場雨都是由雷聲起的頭，先劈下幾個如在耳邊炸響的雷，雨滴才姍姍而來。這時，我總會搬條小凳子，坐到屋門口，聽著雨滴們歡愉的墜落聲。它們摔到褐色的瓦片上，敲出小鼓般的“咚咚”聲；它們拂過翠綠的梧桐葉，發出輕搖沙錘般的“沙沙”聲；它們在水面上舞蹈，輕巧的足音似是誰不經意間撥響的琴弦。天空這位音樂家，指揮著雨滴，在人間演奏出一曲曲美妙的鄉村協奏曲，讓聽者的心靈也被蕩滌。
后來，我隨父母搬來了城區，住在一個擁擠的小區里。這里高樓林立、車水馬龍，這里什么都有，卻獨獨缺了我熟悉的那種雨聲。我曾心懷希望地去尋找，但沒有了舊式的磚瓦房，沒有了高大的梧桐樹，那悅耳的聲音又該從何處尋覓呢？這片土地上，只有雨滴摔得粉碎時發出的嘆息，那么痛，那么沉。城市之于鄉村，不同的又何止于雨聲？
再次回到姥姥家，等一場雨來。想起一則廣告：“還是原來的配方，還是熟悉的味道。”風起，雷鳴，雨下，我仿佛還是當年那個迷戀雨聲的小姑娘，為了一場雨的到來而歡呼雀躍。
一場場雨隨著不復返的童年，一起消失在了歲月的長河中。這于別人極普通的雨，卻給我留下了最珍貴美好的記憶。
亮點剖析
1.選材精當，角度新穎。普通的雨，對大多數人而言，平凡得不能再平凡，因此不會去關注那一場場普通的雨，而考生的視角很獨特，獨獨珍惜這不被人重視的雨。選材精當，扣住了主題的要求，給人耳目一新之感。
2.描寫細致，情感真摯。雨是作者描寫的對象，在對雨的刻畫方面，極其細膩，運用擬人和排比修辭，寫出了雨聲的美妙。對雨的喜愛，源于對故鄉的喜愛。考生把對故鄉的愛，寄托于“雨”中表達出來，情感真摯。
3.對比手法，結構完整。考生在寫故鄉的雨和城市的雨時，運用了對比手法，將故鄉雨的輕快與城市雨的“嘆息”形成鮮明對比，突出了前者的美好。結尾照應開頭，結構完整。
閱卷現場評分
總分 內容分 表達分 發展分
50分 20分 20分 10分
杏花雨，雨中情
一考生
人是奇怪的，有些對別人無所謂的事物，于己卻珍貴無比且美好得不可思議，這大概是因為，那些事物中國，藏著我最深最美的情意。
提鞋，推門，撐傘，我要去赴與杏花的約會。深吸一口氣，滿腔的泥土氣息，夾雜著絲絲青草的芬芳。微風挾雨絲，落在膚上涼涼的、潤潤的。低頭凝視，水珠一翻一滑滾入水洼中，一圈圈的漣漪便被輕輕漾開。向嬌嫩的桃花問好，同搖曳的柳枝握手，踮起腳尖小心翼翼繞過一個黑色的蟬蛹。噓！那兒可藏著一夏的歌聲呢。
不急不慢地走著，遠遠望見了那一排如煙的白。咦？樹下竟已有人影在晃動。腳步不由得加快，噢，原來是一對母女。莫名的有種熟悉感。“杏花樹下……我和媽媽……”口中自言自語。記憶的閥門突然打開，往事潮水般涌來。才明白我為何如此鐘情于雨中杏花。
幼時，我就喜歡春雨。一見外面飄下小針尖，便扯著母親的衣角要出門。那一排杏樹下是一定要去的。站在樹底，抬頭仰望，看繁花朵朵似點點星星。花瓣遮掩間，幾滴雨水順著拱起的弧形滾下，濺到臉上，沾染了杏花的清甜，整個人不禁醉了。
回身拽緊母親的手，央她抱。母親嘴角微翹，用手臂環住我的腰，輕輕一提，我便觸到了杏花。近看更美，潔白的花瓣只有花蕊一點紅，像是畫片上古代女子的點絳唇，那么柔，那么軟。我仔細挑選出較大最圓的一朵，摘下撫去雨水，轉身插在母親的黑發間。母親唇齒間的笑意流出，合著“沾衣欲濕杏花雨”這樣的詩句一起，氤氳在水汽中。
現在，我已久違了這份雨中情吧。
失落涌上心頭，再望向杏花樹。那女孩嚷著要聞杏花，她的媽媽俯身攬起她，笑容一樣的燦爛。原本的惆悵也隨紛飛的雨絲飄遠，心里只留下一份感動、一份暖。在這杏花雨中我又找到了童年最美的回憶，再次去感受那份雨中深情。
在這飄飛的雨絲中，我佇足，放空心靈，腳步變得很輕很輕，心也仿佛柔軟了許多。
春雨仍在，杏花依然，美得不可思議。
亮點剖析
1.虛實結合，內容充實。考生在本文中寫了兩個景：一是眼前的一對母女在春雨中賞杏花；二是自己記憶中和母親在春雨中賞杏花。由眼前的實景，想起記憶中的“景色”，虛實結合，把兩個場景的內容有機聯系在一起，它們互為補充，使得文章內容充實、具體。
2.設置懸念，引人閱讀。考生在開篇，用“這大概是因為那里藏著我最深最美的情”設置懸念，吸引讀者閱讀下文。而在讀者的期盼中，考生筆觸輕輕一轉，聚焦到一對賞春雨、杏花的母女身上，看似與主題無關的一筆，卻自然引出自己幼時和母親一起享受春雨杏花的一幕，自然解開讀者的疑團，構思巧妙。
3.細節描寫，情感細膩。考生在寫自己幼時和母親一起享受春雨杏花時，借助“拽”“央”“環”“提”等動詞，運用細節描寫，刻畫出母女賞花的溫馨，生動傳神的描寫中，情感細膩逼真，溫暖著作者，感染著讀者。
閱卷現場評分
總分 內容分 表達分 發展分
50分 20分 20分 10分
海棠依舊
一考生
人是奇怪的，有些對別人無所謂的事物，于己卻珍貴無比且美好得不可思議。
小時候，我在老屋的后園中與你嬉鬧——“哎呀，別鬧！”你笑得咯咯的，臉上的皺紋好像一條條溝壑。我手里拿著一根狗尾巴草，玩得更歡了。而那株老海棠就默默地立在老屋的西南角，靜好中露出處子的優雅。花開了，一片粉紅色的霧靄便茫茫于空中了。那時，我最喜歡坐在它那修長的枝丫上眺望遠方，總覺得那會是我將來要到的地方。
美好的日子易逝，轉眼便是別離。我站在村頭的汽車站牌下，手中握著你剛剛折下來的海棠，你說它會保佑我的。我上了車，把頭探出窗外，望著站在路口的你，感覺那是一幅多么美的畫面——你和海棠。
上學了，我學會了畫畫。我特意畫了一株海棠，寄給你。縱使它那美好的枝干讓我畫得像怪獸的指爪，縱使色彩讓我涂出了框框，但你依舊當珍寶似的炫耀。后來聽鄰居說，你曾拿著那幅畫自言自語。倏然，我才意識到距上次相見，已有幾年。
書剛收到，看了一下內容，涵蓋了很多過去各個地方的中考作文，孩子剛初一，買來就是希望能多讀讀，多看看，希望能提高一些他的作文寫作能力。
中考滿分作文，希望孩子認真閱讀，對寫作會有很大幫助的！
蠻好的這套書的內容很精彩，值得一看。對參加中考的考生來說，是最好的提高寫作水平、寫出滿分作文的最佳選擇。
作文好，語文成績就好，作文書是必備的，是我要找的好書
挺好的，有三大本，一小本，三大本在家看，一小本隨身攜帶，暢銷書果然不錯
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