人類貴的是靈魂。民間文學是塑造靈魂的，無論童謠、童話、諺語、謎語、戲曲、打油詩等，無不傳遞著中華民族的道德傳統、價值取向、文化認同和精神氣質。同時，民間文學是文學之母，是童年精神之母，這三者與語文教育有著極其密切的關系。
本書作者以自己說方言、念童謠、看廟會、唱戲文等豐富的民間文學實踐為基礎，運用傳承和發展、傳統與現代相融合的理念，開發了民間文學系列課程，在全國各地多次開課開講，深受廣大孩子和老師們的歡迎。本書是其民間文學研究的集大成者，從課堂教學、閱讀方式、專家鑒讀等多種方式將這些民間文學的內容納入到小學語文兒童文學教學中來，潛移默化地培養學生的審美情趣，并將一些深刻的道理，通過大眾(包括兒童)化的言說方式，培養學生的審美情趣，接受人文道性的陶冶。
一種生存滄桑的痛苦和嚴峻，一種本于人性的掙扎與突圍，一種不會死亡、消解的良知和責任，一種負載著困頓與成功的傷感與喜悅……都沉積在何夏壽的教育人生之中，給我們以深刻的啟示和召喚。“民間文學大課堂”雖然只是其中的一個樂章，但足以使我感到一個從艱辛中崛起的生命所固有的溫度與力度。
何夏壽，中國兒童文學研究會理事，浙江省作家協會會員，浙江省特級教師，現任浙江省上虞區金近小學校長。長期致力于兒童文學、民間文學、戲劇教學以及相關文體的教學(創作)實踐，發表了200余篇研究論文，著有《一個小學老師的童話情愫》《愛滿教育》《童話與兒童素質發展》等教育(文學)專著8部。其中《愛滿教育》一書榮獲《中國教育報》2015年全國教師喜愛的100本好書。其本人曾獲全國文學教育十佳名師、全國第二屆語文教師文學課堂賽課特等獎，全國“十佳教書育人”楷模提名獎，浙江省首批農村教師突出貢獻獎，浙江最美人等。
序/朱自強
前言/何夏壽
及時章 念念不忘的鄉愁
《數字歌》等童謠原文
課堂實錄：童謠：《月亮婆婆儂有幾個囡》
——童謠：讓人念念不忘的鄉愁/何夏壽
——小學語文：思念童年的田園/周一貫
——為孩子打開一扇語文學習的窗/羅丹紅
第二章 摘片白云擦擦汗
《豐收樂》等打油詩一組
課堂實錄：《豐收樂》打油詩教學
——“諧中寓莊”，別開生面的一課/洪永海
——快快樂樂去“打油”/周曉波
第三章 梨園盛開語文花
《草橋結拜》原文
課堂實錄：讀你，來自梨園的語文
——民間戲曲：一門新課程開發的成功樣本/周一貫
——曼妙少年手繪戲曲華章 現代課堂洋溢文化情感/夏家發
——戲曲劇本：怎樣上出“語文味”/朱自強
——吸民間文學精髓 促語文素養提升/廖良國
第四章 神奇的鯉魚報恩來
《葉限》原文
《張打鵪鶉李釣魚》原文節選
課堂實錄：神奇的鯉魚報恩來
——走進民間唱“民歌”/周穎
——醉翁之意不在酒/賴正清
——聽到你的話語鄉愁/林志芳
第五章 但行好事，莫問前程
《范丹問佛》原文
《尋找太陽的頭發》原文
課堂實錄：但行好事，莫問前程
——故鄉的召喚/鄭國民
—— “求好運”：予人玫瑰，手有余香/何夏壽
第六章 嬉笑怒罵皆智慧
《拆我的那一層》等原文
課堂實錄：嬉笑怒罵皆智慧
—— “行藏去留為生長”/羅良建
——智慧教師的智慧課堂/陳朝蔚
——拾起遺落民間的“珍珠”/周 穎
第七章 紅色的經典 不朽的名劇
《智取威虎山》原文選編
課堂實錄：京劇《智取威虎山》教學實錄
——讓學生經歷真正的課堂學習/黃國才
——課程的開發與教師的才藝/余小剛
——從小說到戲曲的跨越/周一貫
第八章 聆聽千年的愛國心
《陸游與唐琬》原文選編
課堂實錄：第二場 拒勸
——導讀戲曲劇本的教育智慧/周一貫
跋 民間文學：童年的精神初乳/周一貫
專家點評：
由童話的血脈，延伸到民間童謠，這表面上看是拓展，實際是“回家”。因為，對于何夏壽來說，他的童話教育初就是從民間童話、民間童謠上路的。
——周一貫
這些瑣碎的感覺印痕、斑駁的印象拓片、勇敢的探索嘗試、自信的情緒記憶、饒有興趣的情感體驗、美好的習慣種子，都將匯成學生生命藍圖的杳遠景深，積淀為厚樸持久的母體文化基因。這些文化影響和情感熏陶，會在學生的身體里緩緩流淌，永不停息。
——夏家發
何老師本著對民間文學的珍愛和推廣民間文學的擔當，選擇了這一類的語文課程資源開發，把民間文學從被語文教學遺忘的角落里“營救”出來。
——周 穎
也許，何老師的課難以復制，因為他的話語鄉愁是浸潤在他獨特的生命印記里的，并不是每個人的童年里都有過如此豐富和如此美麗的戲劇、民謠與故事。但是，這并不妨礙我們跟何老師一起回頭尋覓，相信在那些流傳千年的傳奇里，我們和語文一起，會遇見初的自己。
——林志芳
何老師的課堂，有強烈的視覺沖擊和藝術審美的享受，這與何老師個人的才華分不開，但我們終獲得的，不僅僅是這些“表面”，更重要的是情感上的“關懷”——兒童情緒體驗的呵護。
——鄭國民
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何夏壽老師的優秀課例，傳承著中國民間文化，有趣。學習了。
