本書以童年的文化想象為題，以文化研究作為切入的途徑，對童年的概念進行梳理。結合“話語”(discourse，或譯為論述、言說)、“意識形態”、“權力”、“民族”、“階級”和“性別”等此類在文化批評研究類型中經常會碰觸 的話題，進行闡發。而在思維方向上，作者規劃了縱向與橫向兩條軸線，以對話方式來闡述“現在的兒童文學理論與過去的兒童文學理論”、 “中國兒童文學理論與西方兒童文學理論”之對于“童年”的不同看法。書稿具有極強的思辨性和學理性 ，是一部富有創造力的兒童文學理論專著。
※ 知名兒童文學作家張嘉驊學術代表作，彰顯臺灣中青年兒童文學作家學術思辨力
※ 一部很前鋒的兒童文學理論作品，以高屋建瓴、大氣磅礴的方式，對具
體的文學現象進行指點和評說。
※ 一部以“文化想象”概念來研究童年話語的系統化論著，嘗試把自身的
表述建立成一種與兒童文學理論傳統進行對話的啟蒙過程。
※ 借助西方文化研究的視角，對中國當代兒童文學理論的核心問題，進行
批評和探討。
張嘉驊，知名兒童文學作家、學者。1963年生于臺灣，祖籍江西。臺灣大學中文學士，中正大學中文碩士。2004年獲北京師范大學兒童文學博士學位，是中國兒童文學領域的及時批本土博士。曾任浙江師范大學人文學院專任教師，十多篇，達十數萬字。出版過《風島飛起——童年的澎湖灣》(福建少兒社)等正體版、簡體版及韓文版兒童文學作品逾40冊，獲重要獎項逾30種。其中，《少年讀史記》(青島出版社)榮獲“金鼎獎”推薦優良讀物、“好書大家讀”年度少兒讀物獎、2015年“中國好書”(十種)、“2015年桂冠童書獎”、“2015年中國30本好書”，并列入新聞出版廣電總局“中華傳統文化普及圖書”等各種推薦書目。長年奔走兩岸，指導兩岸青少年和兒童提升閱讀寫作能力。
前言 /1
及時章 緒論：一些基本概念與方法的說明 /7
及時節 兒童文學作為童年文本的“知識集” /8
一 從接受理論產生的“知識集”概念 /8
二 把兒童文學當成“知識集”及其策略運用 /15
三 進入兒童文學童年文本的“知識集” /20
第二節 文化研究途徑與兒童文學研究 /23
一 兒童文學需要建立文化研究路徑 /23
二 文化想象的指稱 /29
第二章 以兒童文學為場域的文化想象 /43
及時節 童年、話語與意識形態 /44
一 “童年”的文化語境：從耶穌的膚色談起 /44
二 銘刻意識形態于童年話語 /50
三 兒童文學童年符碼的解析 /57
第二節 兒童文學的文本敘事和認同作用 /64
一 文本敘事與認同作用的相互關系 /64
二 從兒童文學敘事觀念看“兒童性”的認同 /77
第三節 兒童文學的啟蒙功能 /94
一從盧梭的啟蒙思維談兒童文學的“非理性”童年 /94
二 中國兒童文學啟蒙思維與“鳥言獸語”的論辯 /100
三 兒童文學啟蒙功能再思索 /106
第三章 兒童文學理論與童年概念 /119
及時節 兒童文學理論及其童年概念：本質抑或建構？/120
一 童年概念的建構性與本質化 /120
二 中國兒童文學本質論與童年概念的闡釋 /126
三 在中國兒童文學本質論中顯現的建構性思維 /143
第二節 反思兒童文學本質論及其蘊含的童年概念 /149
一 相互關聯、互為差異的詞語運用 /149
二 “本質”“存在”和“起源”的相關分析 /152
三 一些非本質論的想法 /160
第三節 兒童文學的“成人—兒童”交互主體性 /167
一 交互主體性的意涵 /167
二 兒童文學的“成人—兒童”交互主體性模式舉例 /169
三 無法徹底建立的交互主體性 /181
第四節 互文的兒童文學及其童年概念 /190
一 從交互主體性到互文性 /190
二 兒童文學與互文性理論 /192
三 互文的兒童文學童年概念：以變動、重構與復數化作為觀察面 /196
第四章 述說童年的權利 /213
及時節 童年符碼的話語權 /214
一 為兒童寫作的“政治性” /214
二 以幸福為名的制約 /220
三 在兒童文學中越界的童年話語 /223
四 從啟蒙中免于符號的暴力 /226
第二節“憤少憤童”的產生：以韓寒、蔣方舟的低齡化寫作為例 /228
一 借寫作自塑生命形象的少年兒童 /228
二 “憤少”與“憤童”的文化心理 /233
三 低齡化寫作現象對兒童文學概念的沖擊 /236
第三節 兒童文學的陷落：從“語言游戲的童年”到“話語禁忌的童年”/238
一兒童文學的“語言游戲”/238
二 “童年話語禁忌”的誕生 /242
三 兒童文學的“語言烏托邦”/246
四 走出兒童文學的坎陷 /251
第五章童年記憶與社會/集體記憶 /253
及時節童年記憶的鑄造與社會記憶的形塑 /255
一 “集體記憶”與“社會記憶”的概念 /255
二 寓存歷史意蘊于童年記憶的書寫之中 /258
三 選擇性的記憶與失憶 /261
第二節童年集體記憶的認同與教化 /263
一 “我們都是這樣長大的” /263
二李潼與臺灣童年集體記憶的塑造 /266
第三節“我族意識”中的“我族童年” /273
一 “我們”“他們”與“我族意識” /273
二 “兒童文學重塑民族性格”論 /276
三 緣于地域文化關系而制作的“我族童年” /282
四 “我族童年”的想象與深度隱喻 /287
第六章性別與兒童文學的童年想象 /294
及時節在兒童文學里制作“男孩”與“女孩” /296
一 “男孩話語”與“女孩話語” /296
二 秦文君的“男生賈里”和“女生賈梅” /297
三 陽剛陰柔及其操作 /303
第二節重塑兒童文學中的性別關系 /311
一 “性別平等”的想望 /311
二 顛覆性別關系的刻板印象 /318
三 交融存異的性別話語 /324
第七章結論：探索童年想象，反思兒童
文學研究 /326
參考文獻 /342
跋 高屋建瓴話“童年”
——讀張嘉驊的《兒童文學的童年想象》吳其南 /360
致謝 /364
以文化想象為主題來研究兒童文學中的童年，以文化研究作為切入的途徑，探討文化語境、話語、意識形態、權力關系、敘事、認同作用和啟蒙功能等文化批評研究類型中的常見話題，高屋建瓴地審視兒童文學創作、接受、語境和理論批評的不同面向。
一部很前鋒的兒童文學理論作品，以高屋建瓴、大氣磅礴的方式，對具體的文學現象進行指點和評說。
——吳其南(知名兒童文學評論家，溫州大學教授)
對于熱愛童書的讀者而言，閱讀這本書是一場漫長而艱難的對話過程，作者借用了許多以前在兒童文學領域不為大家所熟悉的理論工具來解析童書及其與我們(兒童與成人)的關系，似乎企圖顛覆我們對童書許多“美好”的想象。不過一旦解除防御，堅持走程，你會發現這是一次非常值得的旅程。我以為，這是一本極富啟發的、帶有啟蒙意味的理論書，特別有助于檢視許多因熟視無睹而視為當然的固有概念，基于這樣的思考與探索，兒童文學的疆域應該會更為廣闊且更富有生命力。
——阿甲(知名兒童閱讀推廣人，紅泥巴讀書俱樂部創始人)
經典參考，引發思考。
書挺不錯的
有興趣看看
好書，值得閱讀！
富有啟發，帶有啟蒙意味的理論書，深奧
N次采購，這次快遞很給力，本以為要好幾天，沒想很晚下單第三天就到了，內容豐富，紙質好，
同類的書好幾本了，這本退了，但是，書是拿走了，錢是不退了。當當越來越差了，真讓人失望。十多年的老用戶了，好不好也是一年千把塊錢花在當當上。真是無語。
一本較專業的書，從兒童心理開始說起看看有益
用心寫作的一本理論書！感謝作者的分享。作為資料，先收到手里！體系和內容很有啟發性！
