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第十六章 做有協助能力的大人

在前面幾章里，我們談到了大人怎么幫助孩子們成為讀者，在這一章里，我們來談一談大人如何幫助自己成為閱讀的催生者。

讀者也是由讀者造就的

我們總會在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者。這是一個需要謹記在心的真理，因此，任務的成功與否，就看我們讀了多少書，以及讀了些什么樣的書。我們總會在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者；我們總喜歡將自己鐘愛的書與大家分享，期待他們也一樣能樂在其中；我們也會用自己思考或談論閱讀心得的方式，引導周圍的人用同樣的方式來思考和談論。不用多說，我們舉手投足間就已經透露了我們生活中關于閱讀的種種。因此：

熟悉自己的閱讀經歷

回顧你自己的閱讀經歷，并思考一下它對孩子們的意義。回顧你自己的閱讀經歷，必要的話把它記下來，并思考一下它對孩子們的意義。

比如，我記得自己出生于一間有著各式各樣讀物的房子里，在那兒，我有著聽不完的故事——我父親把一些發生在鎮里的小事，編成兼具戲劇性和趣味性的故事說給我聽；祖父也會告訴我一些家鄉的民間故事；媽媽則會講《伊索寓言》里的故事。我也記得自己8 歲才開始學習閱讀，但在幼兒園的時候，就有一位老師天天為我們讀故事。后來我才恍然大悟，我在學會閱讀之前就在家里聽了那么多故事，在學校聽老師讀了那么多書，才使我成為這樣一位讀者：我在閱讀或聽某人講故事時，總能在腦子里清晰地接收每一個字，這意味著我能像欣賞戲劇般地品味文學——我從中聽到了角色的對話，也看到了故事的發展情節與色彩。我還記得大概12 歲的時候，我的一位好朋友堅持讓我陪他一起去圖書館，我發現那兒有成千上萬給孩子們看的書，只要需要，我隨時可以借閱其中的任何一本。中學的時候，有兩位常和我談論閱讀的老師，因為他們，我閱讀文學的層次大大提升了。15歲的時候， 我次為自己發現了一本書：D.H. 勞倫斯(D. H. Lawrence)的《兒子與情人》(Sons and Lovers )。這本書讓我體會到自己也是文學里的一部分，我可以在其中發現自我，那兒的人生是我熟悉的，也是我期盼能擁有的。

同樣，我也一直記錄著自己偏愛的圖書類型，比如，我不是很喜歡看歷史小說，倒是對那種中規中矩的科學故事特別偏愛；此外，我對一個故事的講述方式，要比對故事本身的內容更有興趣。就因為我明白這些，所以當我為學校圖書館或班級選書時，就會特別邀請喜歡閱讀歷史小說的讀者來協助我，這樣，才不會因為個人的偏好而扭曲了整體的購書方向。還有，如果我想更深切地享受閱讀的樂趣、體會文學的深意，那么我在聽別人講故事時，就得提醒自己更留心去傾聽故事的內容。我也非常清楚，成為一位真正熱愛閱讀的讀者是永遠不會太晚的，但是如果你沒有閱讀的習慣，或手邊沒有足夠的可以隨時取閱的書，那么要達成這樣的目標就很難了。

更重要的是，我知道，如果沒有一個有協助能力的大人(他同時也是一位有深度思考能力的讀者)來引導你閱讀，你將難以成為一位深具思考能力的文學讀者。

保留你的閱讀時間

孩子們不可能等你慢慢去發掘你覺得值得介紹給他們的書，你必須在和他們相處的天就具備這樣的專業知識。為了能夠稱職地輔導孩子閱讀，讓我們的閱讀程度隨時跟上時代的腳步，我們一定要不斷地充實自己——找機會嘗試我們不曾接觸過的作者的作品和我們不夠熟悉或曾經覺得難以理解的書。然而，諷刺的是，不管是老師、圖書館員還是家長，即使是全職的家長，也常常抽不出固定而充裕的時間好好靜下來，專注地閱讀一些我們知道自己一定會喜歡的書。對于這個問題，我沒辦法假裝自己知道標準答案——至少在現行的教育制度下。但是，我或許能為各位提出一些可行方案。在提這些方法之前，我想再進一步強調一個重點。

教師這一項工作，是一個照顧所有年輕學子們的專業工作，同時也肩負著幫助孩子成為讀者的責任。如果老師們進入自己的專業領域時就對出版的兒童文學有完整而廣泛的知識，也知道如何將這一切帶給孩子們，那么，老師不但會在指導閱讀時更有效率，也能為教學生涯的前幾年建立一些圖書信息的基礎。我們總對所有即將工作的學生們說：趁現在盡可能多讀一些書吧，因為你不可能再有這么好的閱讀機會了！