本手冊展示了對原版的GMFM-88所做的改進(jìn)工作，與GMFM-88相比較，在手冊中進(jìn)行詳細(xì)的闡述，包括：(1)項(xiàng)目減為66項(xiàng)；(2)量表分值由有序變量改為區(qū)間變量；(3)確定了測試項(xiàng)目的分層結(jié)構(gòu)，這樣可以描繪出一張圖，來表明對于腦癱兒童每一項(xiàng)相對其他項(xiàng)的難度；(4)開發(fā)一項(xiàng)電腦程序用GMFM-66的計(jì)分。
《粗大運(yùn)動功能評估(GMFM-66 & GMFM-88)使用者手冊》是由中國康復(fù)研究中心兒童康復(fù)科吳衛(wèi)紅主任組織翻譯的，包括了粗大運(yùn)動功能測量(GMFM)概述，概念背景，GMFM-88的研制與效度驗(yàn)證，GMFM-66的研制和效度驗(yàn)證，GMFM-88和GMFM-66的實(shí)施和評分指南，GMFM-88和GMFM-66的解釋和應(yīng)用，GMFM新的應(yīng)用、現(xiàn)狀和未來等內(nèi)容。這個(gè)評測方法仍是對腦性癱瘓兒童運(yùn)動障礙評測、康復(fù)治療計(jì)劃制定與康復(fù)療效評估的一個(gè)國際公認(rèn)的金標(biāo)準(zhǔn)。本手冊為殘疾兒童篩選工作的工具書，是目前為止市場上缺少的較為系統(tǒng)的工具書。
戴安娜·J.拉塞爾是加拿大麥克馬斯特大學(xué)健康科學(xué)系康復(fù)科學(xué)學(xué)院副教授，CanChild殘障兒童研究中心助理研究員
吳衛(wèi)紅，中國康復(fù)研究中心北京博愛醫(yī)院兒童康復(fù)科主任，主任醫(yī)師。首都醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。現(xiàn)任中國醫(yī)師協(xié)會康復(fù)醫(yī)師分會兒童康復(fù)專業(yè)委員會副主任委員，中國殘疾人康復(fù)協(xié)會小兒腦癱康復(fù)專業(yè)委員會副主任委員等。
及時(shí)章粗大運(yùn)動功能測量(GMFM)概述
什么是GMFM ？
GMFM 怎樣操作？
GMFM 適用于什么樣的人群？
GMFM 怎樣計(jì)分？
每次評估需要多長時(shí)間？
應(yīng)該在什么環(huán)境中實(shí)施？
需要什么設(shè)備？
操作及進(jìn)行GMFM 計(jì)分的人員需要具備什么資格？
第二章概念背景
腦性癱瘓
測量粗大運(yùn)動功能
總結(jié)
第三章GMFM-88的研制與效度驗(yàn)證 .
測試結(jié)構(gòu)
GMFM-88 的效度
表面效度
反應(yīng)性的效度
穩(wěn)定組和反應(yīng)組的臨床特點(diǎn)
確定臨床上重要的變化
信度
總結(jié)
培訓(xùn)GMFM 的用戶
在沒有標(biāo)準(zhǔn)測試的情況下應(yīng)該如何評估信度？
誰使用GMFM ？
第四章GMFM-66的研制和效度驗(yàn)證
Rasch 分析應(yīng)用于GMFM-88 的理論基礎(chǔ)
粗大運(yùn)動功能測量(GMFM-66和GMFM-88)使用手冊
Rasch 分析和項(xiàng)目反應(yīng)理論的背景
確定項(xiàng)目難度和兒童的能力
擬合優(yōu)度統(tǒng)計(jì)分析
可用的Rasch 模型
Rasch 模型的假設(shè)
Rasch 分析應(yīng)用于GMFM
評分方法
GMFM-66 的信度
GMFM-66 的效度
總結(jié)
第五章GMFM-88和GMFM-66的實(shí)施和評分指南
概述 .
檢查者的資歷
所需時(shí)間
一般實(shí)施指南
可能會影響評分有效性的因素
針對腦癱兒童的特殊評分操作指南
GMFM 在唐氏綜合征 (DS)兒童中的使用和計(jì)分方法
第六章GMFM-88和GMFM-66的解釋和應(yīng)用
病例概要—蘇茜 (Susie )
如何確定是用GMFM-88 還是GMFM-6
解釋GMFM-88 的分?jǐn)?shù)
解釋GMFM-66 的分?jǐn)?shù)——粗大運(yùn)動能力評估 (the Gross Motor Ability Estimator ， GMAE )評分程序
解釋源于 "來自GMFM 評分表中輸入的個(gè)體的數(shù)據(jù)"到 GMAE 程序的結(jié)果
對比多種評分方法
解釋GMAE 程序研究版本的輸出結(jié)果
GMFM-66 的分?jǐn)?shù)與GMFM-88 的分?jǐn)?shù)相關(guān)嗎？
需要測試多少項(xiàng)目？
如果由于時(shí)間的原因，只能測試部分項(xiàng)目，應(yīng)該選擇哪些項(xiàng)目？
第七章GMFM新的應(yīng)用、現(xiàn)狀和未來粗大運(yùn)動發(fā)育模式
對有效的腦癱嚴(yán)重程度分級系統(tǒng)的需要
前瞻性地追蹤粗大運(yùn)動發(fā)育
未來可能的研究方向
參考文獻(xiàn)
術(shù)語表
附錄1腦癱粗大運(yùn)動功能分級系統(tǒng)(GMFCS)
2 歲前粗大運(yùn)動功能分級
2 ～4 歲粗大運(yùn)動功能分級
4 ～6 歲粗大運(yùn)動功能分級
6 ～12 歲兒童粗大運(yùn)動功能分級
附錄2 GMFM-66的粗大運(yùn)動功能評估器(GMAE)評分
程序指南 .
附錄3 GMFM-88和GMFM-66評分：蘇茜(SUSIE)的
病例概要
附錄4 GMFM-66與GMFM-88交叉部分與評分變化
附錄5測量中的標(biāo)準(zhǔn)誤差
附錄6 展示項(xiàng)目難度的方法
GMFM-66 中項(xiàng)目難度圖解
項(xiàng)目
第二章 概念背景
腦性癱瘓
腦性癱瘓 (CP )是指發(fā)生于出生前、出生過程中或出生后很短一段時(shí)間內(nèi)，發(fā)育中的中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害，造成非進(jìn)行性運(yùn)動控制發(fā)育障礙的一組疾病 (Mutch et al.，1992 )。CP 對兒童的神經(jīng)病學(xué)和功能發(fā)育方面的影 響差異較大，會影響其殘損、活動受限及參與活動的程度。在近期的1980 年版本的 《國際殘損、殘疾和殘障分類》中，世界衛(wèi)生組織對活動的定義為 "個(gè)體水平的功能屬性和范圍"(WHO ， 200 1)?；顒邮芟?之前稱作 "殘 疾")是指在以一種此年齡段或此發(fā)育階段應(yīng)有的正常方式去完成一項(xiàng)活動時(shí)，能力受限或不足 (WHO ， 200 1)。由CP 引起的最主要的活動受限是運(yùn)動功能問題，并經(jīng)常伴隨有認(rèn)知、社會交往和交流方面的障礙 (Kennes et al.，2002 )。粗大運(yùn)動和精細(xì)運(yùn)動功能的評估對軀體殘疾程度提供了量化指標(biāo)。
測量粗大運(yùn)動功能
像其他神經(jīng)發(fā)育障礙的孩子那樣，腦癱兒童粗大運(yùn)動功能的測量也是一個(gè)復(fù)雜的過程。雖然腦癱兒童最終都能或多或少的獲得一定的運(yùn)動能力，但是他們運(yùn)動技能的獲得和發(fā)育幾乎都是延遲的或有障礙的。有時(shí)，運(yùn)動發(fā)育可能在短時(shí)間或長時(shí)間段內(nèi)停滯不前，動作會變得不典型，并在不適當(dāng)?shù)那闆r下發(fā)生，還可能出現(xiàn)運(yùn)動發(fā)育里程碑的倒退。典型的粗大運(yùn)動發(fā)育里程碑已得到文獻(xiàn)的充分證實(shí)，GMFM 的五個(gè)維度中的測試項(xiàng)目便以此為基礎(chǔ)，包括從仰臥和俯臥位的活動，到翻身、坐、跪、爬和站，并最終到走、跑和跳。腦癱兒童特異性活動障礙在每個(gè)維度中均有所反映。
很多治療方案都在不斷改進(jìn)，以改善腦癱兒童的運(yùn)動功能障礙。除了少數(shù)之外，這些治療技術(shù)的療效已通過合理的研究方法得到明確證實(shí)。讓人感興趣的功能中有一些重要的轉(zhuǎn)變，而目前尚缺乏相關(guān)的測量方法來反映這些轉(zhuǎn)變，這是我們在測量治療有效性所面臨的眾多問題之一。羅森鮑姆等人(Rosenbaum et al.，1990 )對已往的兒童腦癱物理療法的臨床對照試驗(yàn)進(jìn)行了綜述，指出了當(dāng)時(shí)測量方法的局限性。自此以后，一些測量嬰幼兒運(yùn)動功能的方法得到了發(fā)展和驗(yàn)證，包括：《嬰幼兒運(yùn)動行為測試》(Test of Infant Motor Performance TIMP )(Campbell et al.，1993 )，《艾伯特嬰兒運(yùn)動量表》 (Alberta Infant Motor Scale， AIMS)(Piper & Darrah ，1994 )，和 《修訂版貝利嬰幼兒發(fā)育量表》(Bayley Scales of Infant Development BSID-Ⅱ)(Bayley，1993 )。用于測量兒童發(fā)育障礙的新方法包括：《兒童殘疾評定表》(Pediatric Evaluation of Disability Inventory PEDI )(Haley et al.，1992)和 《運(yùn)動控制評定》(Motor Control Assessment)(Steel et al.，1991)。其他評估工具涵蓋的內(nèi)容，已經(jīng)從傳統(tǒng)的功能評估擴(kuò)展至參與水平的預(yù)測，包括 《學(xué)校功能評定》(School Function Assessment )(Coster et al.，1998 )，《兒童健康問卷》(Child Health Questionnaire )(Landgraf et al.，1996 )和 《兒童活動量表》(Activity Scale for Kids )(Young et al.，2000 )。為了有助于兒童殘疾的測量，我們已經(jīng)開發(fā)了一個(gè)光盤驅(qū)動程序，該程序以第二版ICIDH 為框架，幫助臨床醫(yī)生理解、評估以及從數(shù)據(jù)庫中選擇合適的兒童預(yù)后的評估方法，該數(shù)據(jù)庫中包含125 種以上評估方法，這些評定方法的臨床實(shí)用性和心理測量學(xué)特性均 經(jīng)過了嚴(yán)格的評估 (Law et al.，1999 )。
……
不錯(cuò)
書挺好的，送貨速度也比較快
希望多出點(diǎn)康復(fù)醫(yī)學(xué)書籍
挺好的，以前重來不去評價(jià)的，不知道浪費(fèi)了多少積分，自從知道評論之后積分可以抵現(xiàn)金了，才知道評論的重要性，積分的價(jià)值，后來我就把這段話復(fù)制了，走到哪里，復(fù)制到哪里，既能賺積分，還非常省事，特別是不用認(rèn)真的評論了，又健康快樂又能么么噠，哈哈哈
還不錯(cuò)這書
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整體感覺不錯(cuò)??！
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紙張很好！
不錯(cuò) 頂一個(gè) 誰要你這么誠信呢。。呵呵謝謝咯！
書很好?。?
