“說話”是日常生活中不可或缺的行為，能夠將讀過的書說清楚，本身就是一件非常有價值的事情。本書正是一本專為廣大老師、家長、圖書館員以及兒童閱讀推廣者所寫的實用工具書，它引導讀者思索，如何讓“閱讀”產生意義，怎么“讀書”、怎么“與他人討論”所讀的書，以幫助兒童恰如其分地談論自己閱讀過的書以及聽明白別人的發言。
本書精彩的地方是收錄了班級讀書會的討論實例，藉由手的實務記錄，說明閱讀討論進行的概念、流程與基本架構，是一本很好的閱讀分享指南，能有效地幫助孩子快速進入狀態，自主而愉快地閱讀。
寫給老師、家長、圖書館員的兒童閱讀分享指南
入選深圳“十萬教師閱讀行動”首批推薦閱讀書目
英國學校圖書館協會主席、卡內基文學獎得主艾登 錢伯斯經典之作，專為兒童閱讀活動寫就的實用手冊。
如何帶著孩子深入閱讀，進行討論，培養孩子評論的能力？如何組織一場閱讀討論會？如何提問才能讓孩子暢所欲言？什么樣的游戲會讓孩子愛上閱讀？寫給每一位熱心兒童閱讀的成年人。
令無數老師、兒童閱讀研究者、閱讀推廣人贊不絕口的兒童閱讀指導書。凝結艾登 錢伯斯多年閱讀理論與經驗，文字深入淺出，輕松引領成人領悟兒童閱讀討論與分享的真諦。特別奉獻讀書討論會實例，將閱讀理論化為操作性強的實用方法。
全國語文特級教師、兒童閱讀推廣人周益民特別推薦。
艾登 錢伯斯 (AidanChambers)，英國當代兒童文學大師。著有兒童小說《來自無人地帶的明信片》《在我墳上起舞》《我現在已明白》等，榮獲國際少年兒童讀物聯盟頒發的獎安徒生獎、英國圖書館協會卡內基獎。
除小說創作外，錢伯斯致力于推動兒童閱讀活動，2003~2006年任英國學校圖書館協會主席，著有《打造兒童閱讀環境》《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》。錢伯斯因其在兒童閱讀教育領域的努力，被授予法吉恩兒童閱讀貢獻獎等多項國際大獎，2010年被英國教師協會授予終身成就獎。
目錄
前言
章揭開“說來聽聽”的序幕
第二章 三種分享
分享熱情
分享困惑
分享關聯性(發現可依循的模式)
第三章 四種表述方式
說給自己聽
說給別人聽
大家一起來發言
聊出新想法
第四章 兒童也是評論家？
第五章 兒童就是評論家
初學者的經驗談
結論
第六章 彌足珍貴
第七章 為什么要“說來聽聽”
說來聽聽
第八章 你的意思是
沒有什么是用不著多說的
老師，別急著發表高見
第九章 你是怎么知道的？
第十章 選書
老師的選擇
閱讀記錄
第十一章 文本閱讀
課堂閱讀
課外閱讀
重復閱讀
中場休息
穿插在閱讀中的非正式談話
第十二章 凸顯討論重點
凸顯討論的個主題
不要讓討論中斷
第十三章 “說來聽聽”問題構架
基本問題
概論性問題
特定問題
基本問題
概論性問題
特定問題
第十四章 “說來聽聽”實戰現場
新手在一班
與《蒼鷺號》聯機
一個教師的隨堂日記
第十五章 玩游戲
造句游戲
非讀者游戲
責任游戲
相關字游戲
抓鬼游戲
※ 參考書目
※ 編后記
※ 感謝
第八章 你的意思是…… 在傳統的質詢式教學里，問“為什么”并不是會讓人打退堂鼓的開場白。“你認為這是什么意思”也有相同“功力”。其他比如“這究竟是在說些什么”“你認為這位作者想表達什么”，都是很糟的問法。
想要了解一本書的意義、知道它是“什么意思”、在“說些什么”，非常花費時間，并非可以一蹴而就。必須針對特定、實際的問題展開討論，它們才能在討論過程中被逐步發掘，逐步建立。面對問題，一味蠻干是行不通的，不妨先從自己能應付的部分著手討論。通過與別人分享彼此的經驗，我們可以建立對文本比較的認識，從而得知文本的獨特魅力所在。
老師提問的目的就在于引導讀者發掘自己的經驗并且和別人分享。身負引導之責的大人，就像討論小組的主席，必須將小組的談話內容整合、摘編，讓小組成員有機會重新思考，或者決定是否轉移討論焦點。
沒有什么是用不著多說的
有多少次你因為覺得自己的意見太過淺顯，根本“用不著多說”，所以在討論中保持沉默？你是不是常聽別人說，或者你自己也曾這么說過：“這不是已經夠清楚了嗎？”問題是，我們怎么會認為說出眾所皆知的想法是不必要的，甚至是愚蠢的行為？仔細想想，我們怎么能確定一個想法“眾所皆知”？孩子們老是以為他們該說一些出人意料，連自己也未曾想過的事情，所以對腦子里早已成型的念頭，反而覺得不值一提，遇到該發言的場合，只好干瞪眼，一句話也擠不出來。
事實上，在討論過程中，有些觀念也許不言自明，但有些觀念就未必如此。這就是為什么在說明會和智庫集會等場合，有經驗的參會者總是盡可能地想到什么說什么，即使是一些看上去再明白不過的想法，只要與主題相關便拋出來。這種方式，我們稱之為“大腦風暴”。這些有經驗的參會者很清楚，要想讓隱晦的想法成型，得先把那些已足夠清楚的念頭篩選出來。我們正是要依賴這些已經花心思想過，已經注意到、感覺到并且已經理解的思緒，才能建立起對未知事物的理解。
在分享彼此已經了然于胸的想法的過程中，我們會和伙伴們建立一定程度的默契，并開始思考有哪些觀點是大家還沒花心思想過的。
我個人就常在參與各種團體的討論活動時激蕩出新的認知，我也常聽其他老師在主持閱讀討論時有過類似的驚喜。我相信這就是閱讀討論的引人入勝之處。
總而言之，老師們鼓勵讀者不要被“眾所周知”“理所當然”的觀念束縛，只管大聲說出對文本已經了解的部分，進而探索、發掘出未知的領域。這樣的過程可以讓讀者對文本產生全新的認識。
老師，別急著發表高見
在一個剛開展閱讀討論不久的團體中，一位學生有點兒不耐煩地問老師：“你究竟要我說什么呢？”這是一個學習者因誤解而產生的疑慮。他認為學習的目的就是要把老師心里想的復述一遍，所以當老師沒有事先透露自己的想法時，這名學生就覺得困惑，又因為無從作答而覺得害怕、焦慮。不論年紀大小，大部分學生總希望能取悅自己的老師，而且他們多半認定老師懂的比較多，能提供問題的正確答案。
但是，就“讀一本書”這件事來說，讀者心里是什么想法，老師是不可能懂的比讀者多的。對一本書的好惡、解與不解之處，這些都在讀者腦袋里，除非讀者說出來，否則老師是不會知道的。
讀者是知道自己想法的人。正因如此，“說來聽聽”的開宗明義就是要小組成員貢獻只有自己“知道”的想法，由此才能建立起對文本豐富多元的認識。
前面說過，老師的角色就像會議主席。如果主席有意影響與會人員的想法，他多半會先報告自己的觀點，然后再問其他人對這些意見有什么看法。反之，若有心了解與會人員的想法，主席會按兵不動，直到對與會人員的意見做出總結，這才說出自己的看法。
此時主席的意見可能會引發再一次討論，但這樣的討論是開放的，因為與會者有機會在決議前各抒己見，也就是說這個“決議”是成于眾人之手。
閱讀討論也是如此。在討論進入尾聲之前，為了避免被學生當成“欽定”的觀點，進而影響討論的方向和順序，老師是不提供個人意見的。(關于閱讀討論的方向和議題順序如何在沒有老師主導的情況下設定，過程如何，在第十二章將有進一步說明。)
這本印刷有些重影，書的內容不錯，引導我們如何與孩子交流，如何提問，而不是簡單的“為什么"“怎么樣”這些沒有新意的問題，提問有回憶型提問，拓展型提問，啟發型提問。
當當活動，5折買書。圍著一堆書，曬曬太陽，看看書，這才是生活。
說來聽聽，這本書感覺更像說老師去怎樣教孩子，適合去教多個孩子，對于一對一的還是別買了
繪本不光讀，還要會討論，會延伸，這都是功力啊，不光老師，家長更應該看看
孩子大了，比較敏感，有些事不知道怎么溝通，希望這本書能有幫助。
買來自己學習學習，有一定的可操作性，還得自己去領悟的。
主要給老師和專業閱讀推廣人看的，家長的指導性一般
每個孩子都是天生的評論家，父母不斷的學習進步，孩子才可以進步
做父母的，就得多學習才可以跟得上孩子的成長步伐。一直在當當上買書，希望種類更齊全些，支持
感覺內容比較專業，不容易懂，可能自身條件，經老師推薦的，果斷拍
物流挺快，作為家長和孩子聊書的指導，一天看完，不錯。
很好的書，適合父母和老師讀一讀。之前買了掃描的臺版，這次當當有了立馬拿下
挺好的一本書，對于了解孩子的閱讀情況，有幫助。
適合老師學習的書，家長也可以了解下，一些觀點可以借鑒
非常好的兒童繪本類書籍，適合家長看，學到很多，收獲很大
很不錯，讀了一本書，更重要的是要跟孩子聊一聊。這本書買來的太及時了，否則很容易錯過了孩子的成長期
圖書館借了，覺得有必要買回來。等孩子上學了，我要再仔細的讀，和孩子討論書必須要學習的。
我本人是從事第二有語言教學工作的（教留學生漢語），最近在教女兒學習英語的過程中發現很多二語教學法可以用上，但是缺少針對兒童的二語教學法。所以買來一些專業書籍進行學習。受益匪淺，家庭教育和專業教育是可以互補的，從不同的領域吸收營養。感覺自己也在成長，只有愛學習的家長才能培養出愛學習的孩子。堅持吧！
很好，書中可以學習培養孩子閱讀習慣和技巧的方法
“說來聽聽”與孩子進行這種討論似的主題分享有益于他的思維。。。
之前買了一本書關于如何提升閱讀能力。這本你聽我說，二者結合，希望能很好提升小孩的語言能力
語文老師和圖書館兒童閱讀推廣用還是很不錯的
這本書在引導小孩談論想法方面具有指導意義，對老師、家長有啟發作用。
為了做學校的閱讀課程，專門搜了一些閱讀的理論著作來閱讀學習，內容沒看完，期待
很早就聽說過這本書，一直想買，終于拿到手了。里面的理論還有實踐都很有啟發意義，操作閱讀有了指導。
像這種關于閱讀和討論思考的書，市面上不多，挺不錯，具有很好的指導意義，不光要多讀，還要勤于思考
非常實在的工具書，孩子的閱讀就是在不斷地閱讀和討論中，興趣習慣和能力不斷螺旋式上升的過程
閱讀最重要的是和孩子的討論，傾聽孩子的想法，很好的書，推薦父母老師們閱讀
發貨神速，外國人寫的，也不知什么原因，讀起來很艱澀，我希望呢有用，也希望孩子能喜歡，祝福所以的孩子都能愛上寫作，每個閱讀者都能種下良好寫作的種子
這本正是我們缺少的，如何讓孩子成為主角，聽他說說看，他喜歡什么，不喜歡什么，哪里不懂等等，顛覆傳統意義上的語文閱讀課程，灌輸式的教學。適合親子閱讀和語文老師看
很久就想買一本指導孩子閱讀的書籍，這本書不僅有理論，可操作性也很強，試著用其原則和技巧與孩子討論其閱讀的書籍，鼓勵其對閱讀的書籍思考和發表感想，有意想不到的收獲，強烈建議家長購買此書。
