《體育教學(xué)策略與設(shè)計》由張振華所著，本書從現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的發(fā)展與特點、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀與體育教學(xué)設(shè)計、體育有效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)的行為與機制、體育學(xué)習(xí)與教學(xué)目標的設(shè)計、體育學(xué)習(xí)策略與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、體育教學(xué)策略與課堂教學(xué)設(shè)計、體育學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)設(shè)計、體育說課與無聲上課等方面，從學(xué)習(xí)與行為、學(xué)習(xí)與認知、學(xué)習(xí)與情感、學(xué)習(xí)與風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)與設(shè)計等方面，揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)的多種類型，不同類型的學(xué)習(xí)有不同的學(xué)習(xí)過程和條件，并產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)象。在實施教學(xué)之前，要分析學(xué)習(xí)的不同類型，要針對不同類型的教學(xué)目標(即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果)進行不同的教學(xué)過程、方法和評價的教學(xué)設(shè)計才可成功。本書力求根據(jù)基層教學(xué)的情景，選擇當(dāng)前大家熟悉的合適的教學(xué)理論作依據(jù)，來制定解決問題的方案，為新理論的成功應(yīng)用創(chuàng)造條件，力求努力填平新教學(xué)與新學(xué)習(xí)之間的鴻溝。幫助廣大教師學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用理論、貢獻理論，達到"二次"行為的開發(fā)，否則的話，這些教育理論充其量僅僅是話語而已，僅僅是些文字庫而已。
張振華，男，漢族，1956年12月出生，安徽宿州人。1978年6月畢業(yè)于安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，獲體育教育與訓(xùn)練專業(yè)學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)任安徽師范大學(xué)體育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事體育教育等方面的研究，相繼主持國家社會科學(xué)基金課題、中國體育科學(xué)學(xué)會重點課題、省級課題、體育文化基地與省教育廳課題等多項課題。出版著作3部，30余篇。
及時章 緒論
第二章 現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的發(fā)展與啟示
及時節(jié) 多元化教育理念對學(xué)校體育的影響與啟示
第二節(jié) 行為塑造：行為主義學(xué)習(xí)論
第三節(jié) 認知結(jié)構(gòu)：認知主義學(xué)習(xí)論
第四節(jié) 意義建構(gòu)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論
第五節(jié) 情感體驗：人本主義學(xué)習(xí)論
第三章 現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀下的體育教學(xué)設(shè)計
及時節(jié) 教學(xué)設(shè)計的理論思考
第二節(jié) 行為強化：行為主義體育教學(xué)設(shè)計模式
第三節(jié) 認知建構(gòu)：認知主義體育教學(xué)設(shè)計模式
第四節(jié) 主體生成：建構(gòu)主義體育教學(xué)設(shè)計模式
第五節(jié) 價值形成：人本主義體育教學(xué)設(shè)計模式
第四章 體育有效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)
及時節(jié) 體育的有效學(xué)習(xí)
第二節(jié) 體育有效學(xué)習(xí)的機制
第三節(jié) 體育的有效教學(xué)
第四節(jié) 體育有效教學(xué)的機制
第五章 體育學(xué)習(xí)與教學(xué)目標的設(shè)計
及時節(jié) 知與樂：知識與技能目標教學(xué)設(shè)計
第二節(jié) 學(xué)會學(xué)習(xí)：過程與方法目標教學(xué)設(shè)計
第三節(jié) 學(xué)會做人：情感、態(tài)度與價值觀目標教學(xué)設(shè)計
第六章 體育學(xué)習(xí)者分析與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
及時節(jié) 學(xué)習(xí)者認知發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
第二節(jié) 情感發(fā)展與教學(xué)設(shè)計
第三節(jié) 行為發(fā)展與教學(xué)設(shè)計
第七章 體育教學(xué)策略與課堂教學(xué)設(shè)計
及時節(jié) 體育教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計
第二節(jié) 導(dǎo)入階段的教學(xué)設(shè)計
第三節(jié) 教授階段的教學(xué)設(shè)計
第四節(jié) 結(jié)束階段的教學(xué)設(shè)計
第五節(jié) 案例應(yīng)用：加涅信息加工理論
第八章 體育學(xué)習(xí)認知風(fēng)格與教學(xué)設(shè)計
及時節(jié) 體育學(xué)習(xí)認知風(fēng)格與因材施教
第二節(jié) 體育學(xué)習(xí)認知風(fēng)格與差異教學(xué)
第九章 體育教學(xué)說課
及時節(jié) 說課的意義、作用、關(guān)系
第二節(jié) 說課
第三節(jié) 體育說課的技能的培訓(xùn)
第四節(jié) 校本研修新形式："無生上課"
參考文獻
