本書是一部研究兒童心理危機干預的著作，作者整理和探討了兒童心理危機介入和創傷治療工作的理論和經驗，希望借此給一線的危機干預助人者以參考。在本書里，作者以危機現場的視角來逐步展現危機干預工作的演進過程：從什么是兒童心理危機到心理危機干預的基本理論和模式；從評估兒童心理危機到危機干預的介入途徑；從心理危機干預的策略到干預的具體技術和進入現場的干預步驟；從校園危機干預體系的建立到各種典型兒童危機的處理策略。本書試圖以現在進行式的時態來呈現和示范助人者和心理危機兒童的互動過程，同時配合案例中助人者與兒童對話的過程來更生動和更富操作性的呈現兒童心理危機干預的策略。
《當代浙江學術文庫》是浙江省社會科學界聯合會集中推出學術精品、集中展示學術成果的一個窗口。浙江省社科聯采取“鼓勵申報、專家評審、資助出版、社會館藏”的形式，每年遴選反映浙江哲學社會科學領域原創學術成果的書稿，以“當代浙江學術文庫”的方式分期分批出版，及時向社會傳播哲學社會科學研究前沿的新思想、新發現、新進展，努力實現哲學社會科學的大發展、大繁榮，推動浙江“文化強省”建設。
組織出版《當代浙江學術文庫》是浙江省社會科學界聯合會扶持學術精品，推進學術創新，打造當代浙江學術品牌的重要探索。《當代浙江學術文庫》將堅持學術標準，倡導學術規范，展示浙江特色，不斷推出浙江學術的成果。
張英萍，1980年生，浙江仙居人，心理學碩士，先后任職于浙江師范大學兒童文化研究院和人文學院，助理研究員，國家二級心理咨詢師。主要從事兒童心理發展和心理輔導研究。近年來，合作出版《學校教育與兒童社會性發展》、《心理咨詢技術與應用》、《現在，我該怎么辦？——在危機中學會成長》等著作3部，近20篇。主持浙江省哲學社會科學規劃課題“兒童心理危機干預策略和應急機制研究”1項；獲浙江省第十五屆哲學社會科學成果獎三等獎1項；參與的項目研究成果曾獲浙江省第三屆基礎教育教學成果獎一等獎和教育部基礎教育課程改革教學研究成果三等獎各1項。
及時章 兒童心理危機概述
及時節 兒童心理危機的基本觀念
一危機四伏的社會現狀
二 什么是心理危機?
三 兒童心理危機的界定
第二節 兒童心理危機：現實與虛擬的交互
一 兒童心理危機的來源
二 兒童心理危機的分類
三 虛擬世界的兒童心理危機
第三節 兒童心理危機的反應
一 兒童心理危機的一般反應
二 兒童創傷后應激障礙(PTSD)
三 兒童心理危機反應的刻板印象與事實
第四節 兒童心理危機的影響因素
一壓力和應激
二性格特質
三 認知因素
四 社會支持系統
第二章 兒童心理危機干預
及時節 兒童心理危機干預的界定
一 兒童心理危機干預的概念
二 兒童心理危機干預的原則
第二節 兒童心理危機干預的理論
一 危機干預理論的演進和發展
二 折衷的危機干預理論
三 危機干預理論的新發展：復原力概念的引入
第三節 兒童心理危機干預的模式
一 危機干預的三個基本模型
二 心理危機干預的步驟
第四節 國內外兒童心理危機干預的事例研究
一 2004年美國卡特里娜颶風兒童危機干預事例研究.
二 我國臺灣“921”地震后的兒童心理危機干預研究
三 我國汶川“512”地震后的兒童心理危機干預研究
第三章 兒童心理危機的評估
及時節 兒童危機評估的內容
一危機情境的評估
二 危機個體的評估
三 支持系統評估
第二節 兒童心理危機評估的方法：臨床評定量表
一 臨床評定量表
二 事件沖擊量表修訂版(IEs.R)
三 事件沖擊量表與兒童創傷評估
第三節 兒童心理危機評估的方法：治療類選法評估.
一 什么是治療類選法評估?
二 使用治療類選法評估表格
三 治療類選法評估案例
第四節 兒童心理危機功能評鑒
一 什么是功能評鑒?
二 功能評鑒的理論假設
三 功能評鑒的方法
第四章 兒童心理危機干預的途徑
及時節 兒童心理危機干預的個別輔導
一 個別輔導的適用對象和一般要求
二 個別輔導的原則
三 個別輔導的會談技術
四 個別輔導的過程和策略
第二節 兒童心理危機干預的團體輔導
一 團體輔導的適用對象和一般要求
二 危機干預團體輔導模式
三 危機干預團體輔導的具體實施
四 危機干預團體急救的步驟
五 危機干預團體輔導方案舉例
第三節 兒童心理危機干預的家庭輔導
一 危機干預家庭輔導的適用對象和一般要求
二 危機干預家庭輔導模式
三 危機干預家庭輔導的具體實施
四 危機干預家庭輔導案例簡介
第四節 其他危機干預途徑
一 心理援助熱線
二 心理自助讀物
第五章 兒童心理危機干預的策略
及時節 談話式療法
一 創傷后壓力反應心理會談
二 緊急事件晤談技術
三 認知一行為療法
第二節 藝術式療法
一 故事治療
二 繪畫治療
三 閱讀與寫作療法
四 音樂療法
五 心理劇
第三節 游戲式療法
一 游戲治療
二 沙盤治療
第六章 兒童心理危機干預的方法與技術
及時節 兒童心理危機干預的一般技術
一 溝通技術
二 支持技術
三 干預技術
第二節 兒童心理危機干預的特殊技術
一情感處置技術
二 放松技術
三 倒帶技術
四 心理回訴
五 眼動身心重建法
六 心像技術
七 生命回顧
第七章 兒童心理危機的臨床干預過程
及時節 兒童心理危機干預的準備工作
一 兒童心理危機干預的基本觀念
二 兒童心理危機干預的核心原則
三 危機干預的人員培訓
第二節 兒童心理危機臨床干預過程
一 急性危機反應處理：心理支持和穩定化
二 兒童心理危機評估
三 情緒處理及認知改變策略
四 心理資源的整合與重建
五 跟蹤評估
第三節 兒童心理危機干預舉例
一 校園心理危機干預舉例
二 臺灣“921”大地震喪親兒童治療舉例
第八章 學校危機預防體系的構建
及時節 校園危機預防概述
一 各國公共危機管理事業的發展
二 校園危機的界定和種類
三 校園危機預防內容及過程
第二節 學校危機干預體系的構建：三級干預體系
一 校園危機干預的目標和內容
二 學校心理危機干預的內容——三級干預模型的構建
三 學生心理危機干預的實施方案
第三節 學校危機干預應急機制的建立
——在地化和聯動性機制
一 建立危機事件應急管理隊伍和應急預案
二 校本危機干預機制的建立
第九章 兒童心理危機干預的應用
及時節 校園暴力事件的兒童心理危機干預
一 校園暴力概述
二 校園暴力的處理程序與原則
三 校園暴力的干預方案
第二節 家庭暴力的兒童心理危機干預
一 家庭暴力的型態
二 家庭暴力的一般處理原則
三 家庭暴力事件中的兒童危機干預
四 家庭暴力干預案例
第三節 青少年自殺的心理危機干預
一 青少年自殺的現狀
二 青少年自殺的影響因素
三 自殺/自傷行為的評估
四 自殺的干預預案
結語
參考文獻
后記
