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(二)幼兒期

主要的心理社會發展問題：自主對羞澀或懷疑(autonomy vs shame or doubt)。此階段幼兒通過爬、走、跳等動作來探索外部世界，對自己的身體、行為、環境的控制能力加強，逐漸建立了自主感。他們在許多領域開始獨立的探索，通過模仿他人的動作和行為進行學習；同時由于缺乏社會規范，兒童任性行為達到高峰，喜歡以"不"來滿足自己獨立自主的需要。當幼兒自我實現得到滿足和鼓勵時，其自主性得到發展。此時，如果父母替孩子包辦一切，而不允許他們去做想做的事，或對其獨立行為缺乏耐心，進行嘲笑、否定和斥責，將會使兒童產生羞愧和疑慮，兒童將懷疑自己的能力，并停止各種嘗試和努力。例如，鼓勵小兒做力所能及的自理活動，如自己進食，即使會弄得周圍一塌糊涂，也應給予支持和鼓勵，避免過分干預；同時，應用溫和、適當的方式約束小兒，使其按社會能接受的方式行事，學會適應社會規則。此期順利發展的結果是自我控制和自信，形成有意志的品質。

(三)學齡前期

主要的心理社會發展問題：主動對內疚或罪惡感(initiative vs guilt)。隨著身體活動能力和語言的發展，兒童探究范圍擴大，他們開始主動探索周圍的世界，敢于有目的她去影響和改變環境，因而產生一種自我意識。如果對他們的好奇和探究給予積極鼓勵和正確引導，則有助于他們主動性的發展。反之，如果成人總是指責孩子的行為是不好的，禁止他們有一些離奇的想法或游戲活動，或要求他們完成其力所不能及的任務，都會使他們產生內疚感、缺乏自信、態度消極、怕出錯、過于限制自己的活動。此期順利發展的結果是建立方向感和目標感，形成有目的的品質。例如，在小兒住院期間會對很多醫療器械感到好奇，在護士聽心率時用手去碰碰聽診器，不要指責他，而是讓小兒自己聽聽心跳，告訴小兒想知道的問題，并鼓勵小兒在進行操作前幫忙作準備，如準備膠布等，讓小兒有成就感。(四)學齡期

主要的心理社會發展問題：勤奮對自卑(industry vs inferiority)。此期是成長過程中的一個決定性階段。兒童迫切地學習文化知識和各種技能，學會遵守規則，從完成任務中獲得樂趣，并強烈追求如何將事情做得。如果在這個時期兒童能出色地完成任務并受到鼓勵和贊揚，則可發展勤奮感；如果無法勝任父母或老師指定的任務，遭到挫折和指責，小兒就會產生自卑感。此期順利發展的結果應是學會與他人競爭，求得創造和自我發展，形成有能力的品質。父母、老師等都有責任幫助兒童發掘其自身的勤奮潛力。

(五)青春期 (二)幼兒期

主要的心理社會發展問題：自主對羞澀或懷疑(autonomy vs shame or doubt)。此階段幼兒通過爬、走、跳等動作來探索外部世界，對自己的身體、行為、環境的控制能力加強，逐漸建立了自主感。他們在許多領域開始獨立的探索，通過模仿他人的動作和行為進行學習；同時由于缺乏社會規范，兒童任性行為達到高峰，喜歡以"不"來滿足自己獨立自主的需要。當幼兒自我實現得到滿足和鼓勵時，其自主性得到發展。此時，如果父母替孩子包辦一切，而不允許他們去做想做的事，或對其獨立行為缺乏耐心，進行嘲笑、否定和斥責，將會使兒童產生羞愧和疑慮，兒童將懷疑自己的能力，并停止各種嘗試和努力。例如，鼓勵小兒做力所能及的自理活動，如自己進食，即使會弄得周圍一塌糊涂，也應給予支持和鼓勵，避免過分干預；同時，應用溫和、適當的方式約束小兒，使其按社會能接受的方式行事，學會適應社會規則。此期順利發展的結果是自我控制和自信，形成有意志的品質。

(三)學齡前期

主要的心理社會發展問題：主動對內疚或罪惡感(initiative vs guilt)。隨著身體活動能力和語言的發展，兒童探究范圍擴大，他們開始主動探索周圍的世界，敢于有目的她去影響和改變環境，因而產生一種自我意識。如果對他們的好奇和探究給予積極鼓勵和正確引導，則有助于他們主動性的發展。反之，如果成人總是指責孩子的行為是不好的，禁止他們有一些離奇的想法或游戲活動，或要求他們完成其力所不能及的任務，都會使他們產生內疚感、缺乏自信、態度消極、怕出錯、過于限制自己的活動。此期順利發展的結果是建立方向感和目標感，形成有目的的品質。例如，在小兒住院期間會對很多醫療器械感到好奇，在護士聽心率時用手去碰碰聽診器，不要指責他，而是讓小兒自己聽聽心跳，告訴小兒想知道的問題，并鼓勵小兒在進行操作前幫忙作準備，如準備膠布等，讓小兒有成就感。(四)學齡期

主要的心理社會發展問題：勤奮對自卑(industry vs inferiority)。此期是成長過程中的一個決定性階段。兒童迫切地學習文化知識和各種技能，學會遵守規則，從完成任務中獲得樂趣，并強烈追求如何將事情做得。如果在這個時期兒童能出色地完成任務并受到鼓勵和贊揚，則可發展勤奮感；如果無法勝任父母或老師指定的任務，遭到挫折和指責，小兒就會產生自卑感。此期順利發展的結果應是學會與他人競爭，求得創造和自我發展，形成有能力的品質。父母、老師等都有責任幫助兒童發掘其自身的勤奮潛力。

(五)青春期

主要的心理社會發展問題：角色認同對角色混淆(identity vs role confusion)。隨著身體迅速而顯著的變化，青少年開始關注自我，探究自我，經常思考我是怎樣一個人或適合怎樣的社會職業(角色)的問題。他們極為關注別人對自己的看法，并與自我概念相比較，一方面要適應自己必須承擔的社會角色，同時又想扮演自己喜歡的新潮形象，因此他們為追求個人價值觀與社會觀念的統一而困惑和奮斗。正常的社會心理發展主要來自于建立其獨立自主的人生觀念，并完善自己的社會能力和發展自身潛能，形成忠誠的品質。如無法解決上述沖突，則會導致角色混淆，沒有自控力，沒有安全感。

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