在《我的作文教學主張》中，作者打破舊的作文教學程式，提出九大革命性主張，是在豐厚有效的作文教學實踐土壤上開出的美麗的思想之花 。自謙為"一管"之見，實有超邁的視野。
我的作文教學主張》是管建剛作文教學系列叢書之一。在《我的作文教學主張》中，作者以樸實但充滿智慧的語言，提出了九大革命性的作文教學主張，它們是："興趣"重于"技能"；"生活"重于"生成"；"發現"重于"觀察"；"講評"重于"指導"；"多改"重于"多寫"；"真實"重于"虛構"；"文心"重于"文字"；"課外"重于"課內"；"寫作"重于"閱讀"。
一年大病，兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師，"十年磨一劍"，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》"讀書周刊"2008年度"十大推動讀書人物"。
七代務農，八面無書，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文營》，2006年出版《不做教書匠》，2007年出版《我的作文教學革命》，2009年出版《一線教師》。
2010年出版"管建剛作文教學系列"之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年出版《我的作文訓練系統》，2012年出版《我的作文教學課例》，2013年出版《我的作文評改舉隅》、《教師成長的秘密》。
總序 管建剛：教學主張引領下的作文教學革命
序 總得有人去擦亮星星
主張1 "興趣"重于"技能"
寫作的及時能力是什么
從寫作興趣到寫作意志
學生對"寫"本身有興趣
學生"寫"的興趣怎么消失的
說錯誤的真話，不說正確的套話
說不好聽的真話，不說好聽的假話
寫作熱情來自真誠的回應
沒有興趣的寫作是"死"的寫作
麻雀的信》：真誠的錯誤
主張2 "生活"重于"生成"
只要活著，就有"寫"的內容 總序 管建剛：教學主張引領下的作文教學革命
序 總得有人去擦亮星星
主張1 "興趣"重于"技能"
寫作的及時能力是什么
從寫作興趣到寫作意志
學生對"寫"本身有興趣
學生"寫"的興趣怎么消失的
說錯誤的真話，不說正確的套話
說不好聽的真話，不說好聽的假話
寫作熱情來自真誠的回應
沒有興趣的寫作是"死"的寫作
麻雀的信》：真誠的錯誤
主張2 "生活"重于"生成"
只要活著，就有"寫"的內容
沒有一種另外的"寫作生活"
學生的生活就是寫作的"金礦"
幫助學生發現他們的"寫作金礦"
作文教材救不了作文教學的"命"
日記是"寫作金礦"的好載體
至少能讓"半日記"取代"作文"
一罐子的美》：傾聽兒童的聲音
主張3 "發現"重于"觀察"
作文：先"溫飽"再"審美"
他人的施舍不能解決真正的"溫飽"
別陷進"觀察"的泥潭里不能自拔
心理學家的觀察力失效了
重要的是"眼光"而不是"眼睛"
這是"發現"，而不是"觀察"
"發現"和"觀察"的分水嶺
寫作靈感來自寫作牽掛
劫機帶來的機遇》：發現的秘密
主張4 "講評"重于"指導"
食之無味棄之不可惜的"作前指導"
不明事理的幫助是有害的
怎樣學說話就怎樣學寫作
綠色無污染的"作后講評"
當前"作后講評"存在的誤區
"作后講評"課不被重視的原因
上好"作后講評"課的三件事
高貴的施舍》：一種真正的幫助
主張5 "多改"重于"多寫"
一個月只寫一篇作文的人
寫作數量制約寫作質量
"我要改"和"要我改"
僅僅教給學生方法是不夠的
作者是及時修改責任人
初中作文體例給我們的啟示
全神貫注》：主動修改的典范
主張6 "真實"重于"虛構"
背景：泛濫成災的"假作文"
"虛假"作文為何屢禁不止
一紙之隔的"虛構"和"虛假"
作家為什么要"虛構"？
童話的"虛構"和記敘的"虛構"
"虛構"同"加工""剪裁"不是一回事
混為一談的"虛構"和"想象"
讓先"富"起來的學生"虛構"
咕嚕牛小妞妞》：大師也"虛假"
主張7 "文心"重于"文字"
從夏丐尊的"自相矛盾"說起
作文：有技巧還是無技巧
文心技巧：離我們很近又很遠
文心技巧"發表意識"和"讀者意識"
文心技巧："真話意識"和"作品意識"
關注寫作文的那個"人"
文字技巧：行走災難與幸福間
作文眼光：語文老師的文心表現
看玉的秘訣》：練到回到那顆"心"
主張8 "課外"重于"課內"
從"三分課內，七分課外"說起
"語文書"不等于"語文課程"
"課堂主陣地"不等于"課本主陣地"
作文教學更要走出"課本"教學
緊握"七分"的作文教學研究路
從"練"作文走向"用"作文
紀昌學射》：重在練"功"
主張9 "寫作"重于"閱讀"
"閱讀"重于"寫作"的歷史背景
"閱讀萬能論"的誕生與盛行
閱讀教學不能解決作文教學的事
閱讀教學對兒童本真語言的傷害
閱讀教學的"寫"不等于寫作教學的"寫"
寫作高于閱讀，閱讀低于寫作
趨勢：以"寫作"為核心的語文教學
我所期待的指向"寫作"的閱讀
用自己的話作文》，趙麗宏如是說
附錄一 作命——十大"作文意識"談
附錄二 管建剛和他的作文評講課
后記 被寬容的聲音
學生作文說了自己內心的話，老師要讓學生明白，寫作的"說話"，有著不一樣的效應和價值。一個人正JI,A經地拿起筆來說的話，等于一個作業，打個等第，扔進垃圾桶、賣給收廢品的，誰會喜歡?只有當學生明白，拿起筆來說話的別樣性，他的寫作才會發生"質"的飛躍。糟糕的事實是，絕大多數學生的寫作，被當作一次又一次的作業，一個又一個的練習，為的是交一個作業的差，為的是試卷上的一個阿拉伯數字。
我反對將學生的作文稱為"習作"。那怎么是"練習之作"呢?學生說自己想說的話，愿說的話，藏在心里的話，說那些不宜用嘴巴來說的話，特意用筆來說的話，居然被當作"練習"，居然被挑幾個錯別字、干巴巴地來幾句批語、一個數字了事。兒童研究一個他未知的、實際上是已知的事物，其偉大性和成就感.和科學家探究一個未知的科學問題相等。兒童寫的一篇批判班級、同學或老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文相等。那是學生心靈的表達，，15靈的呼喚，情感的宣泄，那是一個生命成長的聲音。要關注學生發出的生命成長的內在的聲音!
教代會讓你交提案。你饒有興致地提，提一次，"暗"一次；提兩次，"暗"兩次；提三次，"暗"三次，你還會提第四次嗎?說的話，一直被看作沒用的話，不加理睬的話，有什么好說的，你還起勁個啥?你還起勁，那叫心理不健康。你滿懷真情地說了心里話，聽的人卻打瞌睡，你還有說的興趣?學生用寫作的方式發出聲音，發出真誠的、自我的聲音，得到重視、得到真誠的回應了嗎?沒有，一次，兩次，三次……之后，學生還會懷著喜悅的心來寫作、來表達嗎?
怎樣讓學生的話得到回應?有的老師在課堂上讀，有的老師張貼在墻上，有的老師辦"班級作文博客"。我的法子，辦"班級作文周報"，讓學生擁有固定的顯性的讀者和潛在的隱性的讀者，這些讀者會以口頭交流或文字交流的方式，回應作者。
……
可以的吧。
送貨服務態度好，送貨超快的，東西經濟實惠，非常滿意！已經在當當買了很多個本了，質量都很好。
記得拍的是《我的作文教學課例》，不知怎么的最后顯示是《我的作文教學主張》，收到貨后換貨，第二次又發的是《我的作文教學主張》，自從在當當買書，還是第一次碰到這樣的情況。不知道好不好第二次換了
這次的包裝真是令人氣憤！破損，污漬。。。太不用心了！
包裝很好，字體印刷清晰，價格很便宜，比去書市便宜還送貨上門，超值。
雖然是在網上購買的，但能否給我們寄干凈點的書，這讓愛書的人看著很難受額！！！！
一老師強烈推薦管老師的書
收到貨啦，雜志之家的老顧客了，最喜歡在雜志之家上買書啦，活動多，書既是正版，價格又劃算，送貨速度更是給力，送貨員的服務態度也是超級好！會一直支持雜志之家的！
非常棒的一套書，內容好，紙張也很好，學習了
可操作性強。
讀書，成長。
質量不錯很滿意
文筆流暢，看了受益匪淺，經典必讀，內容很豐富，值得推薦閱讀的一本書……
喜歡的開啟作文教學思維的好書
還可以，實用，滿意
同步輔導，對孩子有幫助
還沒看，應該不差
很不滿意的貨。紙質發黃，裝訂粗糙，書頁參差不齊。
當當的物流很快，書很快就收到了，非常棒的分享，受益匪淺
這是小學教育工作者中很有建樹的寫作者，他的教學心得很能給同行啟發，受到教益。
管老師的教學主張值得每一位語文老師學習和思考。
買來自己看，輔導孩子寫作，結果孩子先拿去看了。
管建剛的書差不多都買了，感覺更適合家長和老師看
很不錯的書，一直喜管建剛的作文教學，終于買到了。
管建剛是我非常敬佩的一位老師。他曾經到我們學校做過講座，這次拜讀的《我的作文教學主張》是我最喜歡的一本書！
建剛寫的書已看完三本，數這本富有激情，觀點鮮明，語言通俗易懂，受益匪淺。個別觀點獨到真知灼見。有個別觀點有點偏激，如果建剛教九年級或高中，會感到力不從心。
教學主張清晰，操作性強，對作文教學有指導作用。
