在此，我想說的是在這本教材中自已的追求。這些追求未必都成熟，但卻體現在教材中。現在教材公之于眾，可能被其他同志使用，因此，我必須說一說。
首先，我把《教育概論》的研究對象規定為“教育整體”，即把教育作為一個系統來研究，而不是取其中的一部分，如中小學教育、高等教育、職業教育，等等。研究的目標是揭示教育系統的基本結構，認識教育與社會發展之間以及教育與個體發展之間的規律性聯系，探討教育、社會與人三者的關系，通過結構、規律與關系的分析，把握復雜的教育現象的基本特征。也就是說，把研究的重點放在教育基本理論的范疇內。《教育概論》，是對作為復雜的社會現象的教育之整體的、概括性的研究和論述，不是現有教育學理論的概述，也不是學校每天進行的教育活動的概述。
葉瀾，女，1941年12月生于上海，1962年畢業于華東師大教育系本科，并留校工作至今，現為華東師范大學教授，博士生導師。現任華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長，華東師范大學學報(教育科學版)主編。兼任上海市人民政府參事，中國教育學會副會長，上海教育科學規劃
及時章 教育——復雜、開放的社會系統
及時節 “教育”作為概念的界定
第二節 教育的基本要素及其相互關系
第三節 教育系統的結構與功能
本章 小結認識的起點
復習思考題
第二章 教育與社會(上)——教育與社會相互關系的歷史演變
及時節 古代社會與教育
第二節 近代社會與教育
第三節 現代社會與教育
本章 小結社會芡展與教育育發展間的規掌性聯系.
復_習思考題
第三章 教育與社會(下)——當代教育與社會各子系統的相互
關系
及時節 教育與人類自然生態的關系
第二節 教育與社會物質生產的關系
第三節 教育與社會政治的關系
第四節 教育與社會文化的關系
本章 小結教育育與社會其他子系統關系的綜合分析
復習思考題
第四章 教育與人的發展(上)——教育與個體發展相互關系的一般理論概述
及時節 與教育相關的個體發展觀綜述
第二節 影響個體發展基本因素中的“可能性因素”
第三節 影響個體發展基本因素中的現實性因素
本章 小結 學校教育在個體芡展中的獨特作用
復習思考題
第五章 教育與人的發展(下)——人生階段與教育
及時節 人生階段的劃分及其教育學意義
第二節 嬰兒期、幼兒期、童年期的年齡特征與教育
第三節 少年期、青年期的年齡特征與教育
第四節 成年期、老年期的年齡特征與教育
本章小結 學校教育育與個體發展的規律性聯系
復習思考題
第六章 社會、教育、人之相互關系
及時節 社會與人相互關系的存在模式
第二節 教育兩大功能的相互關系
本章小結 社會主火社會教育功能的選擇
復習思考題
結束語教育的基本特征
及時章 教育——復雜、開放的社會系統
教育是什么？這足以教育育整體為研究對象的教育概淪所必須闡明的及時個問題，也是柘書將從不同層次和不同維度反復探究的巾心問題。因此，教育概論也可以看作是關于“教育是什么”的概要式的系統闡述。
在現代社會中，受過不同程度、不同方式教育的人越來越多，“教育”這個詞也成了生活中的常用詞，似乎理解它并不困難，其實，這是一個錯覺，作為社會活動的教育，有著自身悠長的發展歷史.有著復雜、多樣的內在結構，還有著與其他各種社會活動，以及由這些活動組成的社會總體的多方而、多層次、多性質的相互作用。如果想從整體上認識教育是什么的話.我們就不得不借助復雜的思維方式。首先，從系統的觀點看，教育可歸屬到復雜的開放系統一類.所謂復雜的開放系統(相對簡單的封閉系統而言)是指存在著兩個以上內在聯系的要素，并與環境有著聯系和發生相互作用的，具有整體功能的系統。
從整體上鳥瞰式地把握作為復雜開放的社會系統的內在要素、結構與功能，是本章的主要內容。本章將涉及不少教育方面的基本概念，這是構建教育整體認識的需要，它為隨后各章作展開式的論述提供支架式的概念框架。對這些概念的進一步理解，至少要讀完本書一章。也許，到那時再讀第章會有更深的體會。
及時節 “教育”作為概念的界定
在具體分析教育的系統結構前，有必要對“教育”這一概念作一界定。不然，我們就分不清楚在此討論的“教育”究竟指的是什么。即就“教育”的內涵與外延的規定性作出明晰的說明。對象不確定，研究也無從進行。
然而，這絕不是一件易事。古今中外的教育家、思想家、政治家、學者從各種角度對教育是什么作過回答：有的從教育價值的角度，有的從教育目的的角度，有的從教育內容與方法的角度，有的從教育本質的角度。由于時代不1司、角度不同、各人代表的階級、所取的價值觀和思想方法不同，這些回答就很不相同，有些甚至是對立的。如19世紀中葉有影響的英國哲學家和社會學家斯賓塞認為教育是為美好生活作準備，而20世紀初的美國哲學家、教育家杜威卻認為教育不是生活的準備，它本身就是生活；有些教育家強調教育的目的是人格的培養，有些教育家卻認為人格的培養是家庭和教會的事，教育應該著力于智慧的訓練；即使在當今國內外的教育學教科書中，也很難找到相同的教育定義。以分析概念見長的德裔哲學家w.布列欽卡，在他著名的《教育科學的基本概念》一書中，對教育一詞作了專章分析。他指出，教育，這一“看似很熟悉的概念實際上具有多義性和含糊性”①。要想使其更為清晰和作出盡可能的界定，就有必要對已有的近代教育學上有關教育的各種含義作一個了解與分析②。布列欽卡踐行了自己的建議。但即便如此，他所提出的教育概念③也未必就能無條件地成為業內共識。
……
在雜志之家買書，目前為止買了10多本了，還沒碰到過盜版或者用破書充數的情況，送貨上門最多一個星期就到了，以后還會在這買書！
除了當地派件員每次都要拖一兩天送貨外，其它都很滿意！當當還是挺不錯的！
書很好，但是書的外皮不太干凈，邊邊上有很多黑色的膠
正是老師要求的那一版，有的同學買的舊書版本不對。。。
發貨很快，謝謝快遞員們的辛苦工作，書是正版，很不錯，當當老買家了，服務一如既往的好，以后還會經常光顧的。
是我們專業課的教材，老師推薦的，雖然還沒看，但是期待中！
書的質量不錯 受到的時間也很及時 謝謝 很不錯的書 很不錯的網站
當初以為可以進復試的，現在看來只能留作紀念了
挺好哩 還這個價錢 ，我在淘寶 上看 了 都沒這價位
書本包裝得挺好的，而且也沒有破損頁，味道不會很沖，而且，發貨速度也挺快的喲~那快遞叔叔態度什么的也超級無敵好的~非常滿意~謝謝啦~
老師推薦的考研參考書，紙質很好，內容也不錯。一起買了好幾本，所以包裝特別好，拿箱子裝的，還有很多氣墊
其實里面的內容有點需要更新了。我參與寫過兩本書，因此此前閱讀了大量的中外文此類書籍，感覺需要系統化和更新內容。還有就是如果一個老師安排一個章節，彼此又不互相協商和閱讀彼此寫的關系，就容易不連貫了，系統性就不強。
一直不知道教育學原理是什么，看了書后感覺明白很多，葉老師講得很詳細很詳細
不同于一般的教育原理，體系有些不一樣，葉瀾老師的書，所以買了
買的是正版沒有問題，書本身不評價了，需要的必須買，不需要的100分也沒有用
移倉移了好久還以為會晚一天呢，這樣看還是特別快的，質量沒問題，很好！
本科上課的時候和考研看的時候沒有發現這本書的好，三年后重新再看發現寫的真是好極了，值得再一次好好學習和認真揣摩。
包裝還可以，這種專業的書主要還是看內容的。質量感覺還不錯，發貨速度也很快的。
不是很好，后面封皮都折了。說好8號到，結果假期就到了，有沒有辦法取。。
葉瀾的教育概論是國家教材，共分為六個章節，比全國十二所重點師范大學編寫的教育學基礎看上去要簡單一些，無論是外表大小厚度，還是內容總量，相對簡單一些。此外，雜志之家的送貨速度非常快，中間隔了一天就送貨到家了，并且還可以刷卡貨到付款，很方便。并且該書的質量還不錯，就算不是正版，也差不多是高仿真版本吧。
還沒看，書角有點褶皺。為什么當當的書總是不能包好呢。
推薦看葉瀾的這本，能夠將教育學的框架理得很清楚，值得購買，但是書明顯是被人退過貨 的次品，算了，用不是看書的新舊，看的是內容，不追究了，只是花那么錢買了本次品貨，不舒服
這個是老師讓我們看的，本以為挺厚的結果還不錯。紙的質量也不錯。
買了4本書，每次都是只用袋包裝寄過來，然后邊邊都是有褶皺之類的，心碎
用來學習教育相關的知識還是很好的，每章分類詳細，內容也不錯。
考研需要的，還沒看。內容肯定是沒話說，葉瀾老師名作。翻了下，紙質排版都是很好的，比起其他一些教育學書這本看起來很舒服。物流很快，前一天中午下訂單，第二天中午就到了。當當的效率還是很高的，也體現在下訂單之后的審核很快。希望當當再接再厲。
很好的一本書講明白了基本問題。教育是什么？這是我們走進教育的最初問題。這個問題的科學回答，可以給我們指明方向。其他都在此基礎上生發。還在看中，已經很滿意了。
