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第1課 認(rèn)知課

名家名師談作文積累

周國(guó)平 當(dāng)代著名作家、哲學(xué)家

好作品要有好內(nèi)容和好的文字表達(dá)好的作品必須有兩樣?xùn)|西，一是好的內(nèi)容，二是好的文字表達(dá)。這兩樣?xùn)|西不是在寫作時(shí)突然產(chǎn)生的，而是靠平時(shí)下功夫。當(dāng)然，寫作時(shí)會(huì)有文思泉涌的時(shí)刻，絕妙的構(gòu)思和表達(dá)仿佛自己來(lái)到了你面前，但這也是以平時(shí)做的工作為基礎(chǔ)的。作家是世界上ZUI勤快的人，他總是處在工作狀態(tài)，不停地做著兩件事，那便是積累素材和錘煉文字。

寫作者是自己思想和感受的辛勤搜集者。許多作家都有專門的筆記本，用于隨時(shí)記錄素材。寫小說(shuō)的人都有一個(gè)體會(huì)，就是故事情節(jié)可以虛構(gòu)，細(xì)節(jié)卻幾乎是無(wú)法虛構(gòu)的，它們只能來(lái)自平時(shí)的觀察和積累。

范德金 北京市特級(jí)教師

積累詞語(yǔ)，打開作文之門詞是文章的建筑材料。一個(gè)人詞匯量的多少，直接影響到他能不能夠清楚、明白地表達(dá)自己的意思。詞語(yǔ)占有量越多，就越能夠把意思表達(dá)得充分、明白。如果詞匯貧乏，本來(lái)有很好的素材，同學(xué)們也往往說(shuō)不清道不明，詞不達(dá)意，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫出來(lái)的文章，也是干巴巴的。所以，不努力積累詞語(yǔ)，是根本不能跨進(jìn)作文之門的。

同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在日常的生活、學(xué)習(xí)中，收集詞語(yǔ)，積累詞匯。平時(shí)讀書看報(bào)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把優(yōu)美的詞語(yǔ)分門別類地記下來(lái)，注意理解和運(yùn)用。這樣，日積月累，掌握的詞匯就會(huì)越來(lái)越豐富。只有腦子里有了豐富的“詞匯倉(cāng)庫(kù)”，寫作時(shí)才能有充分選擇的余地。

余映潮 湖北省特級(jí)教師

積累，講究技巧零碎的知識(shí)積累固然有效，但正是由于“零碎”而顯得雜亂。專項(xiàng)積累則非常有用，這是一種“分類”式的積累技巧。它通過(guò)專項(xiàng)的、專門的收集方式，提煉出某類內(nèi)容的知識(shí)材料，構(gòu)筑自己的語(yǔ)言、知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。這種積累方式，有點(diǎn)像魯迅在《從百草園到三味書屋》中談到的對(duì)何首烏的觀察一樣，能夠?qū)⒛阋e累的知識(shí)內(nèi)容“牽連不斷地拔起來(lái)”，并且在這樣的過(guò)程中享受快樂(lè)。不僅僅是享受快樂(lè)，還能夠訓(xùn)練思維，提高自己的欣賞水平。

薛法根 江蘇省特級(jí)教師

積累?模仿?素描我們的語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章， 而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至還要抄錄、聽寫。經(jīng)典的片段讀得多了，積累得多了，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識(shí)往往伴隨著一個(gè)一個(gè)具體的段落，連同段落所描述的畫面、情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里。而學(xué)生缺少的，正是這樣的段落積累。

借鑒典型片段的寫法，在模仿中習(xí)得方法、獲得能力。或許，學(xué)生模仿的片段大同小異，甚至雷同，但都合乎規(guī)范，具體生動(dòng)。其實(shí)，這樣千“片”一律、千人一“面”的過(guò)程，是學(xué)生作文必然要經(jīng)歷的階段。正如幼兒剛開始學(xué)習(xí)走路，幾乎都是一模一樣的步子，歪歪扭扭，但等自己會(huì)走了，甚至?xí)芰耍怯肿匀皇乔ё税賾B(tài)，各顯個(gè)性。

無(wú)論是學(xué)國(guó)畫還是學(xué)油畫，都得有素描的功夫，對(duì)物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力，都是在素描中練就的。而作文，也需要這樣的“素描”功夫，即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場(chǎng)景、活動(dòng)做細(xì)致的觀察、如實(shí)的描述。不求完整的篇章，只求具體的片段。大量的片段訓(xùn)練不但能練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)、作文自覺(jué)，有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。

何永康 江蘇省閱卷組長(zhǎng)

好作文需打造亮點(diǎn)我們都渴望寫出好作文，但凡好作文往往有一些精彩、出彩的地方，我們把這些精彩、出彩的地方，稱為“亮點(diǎn)”。亮點(diǎn)，可以是一個(gè)巧妙的、“虧你想得出來(lái)”的構(gòu)思，可以是一段生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，可以是一個(gè)內(nèi)涵比較豐富的好句，可以是一個(gè)用得很有個(gè)性的詞，可以是一個(gè)精煉出來(lái)的字，甚至可以是一個(gè)別具風(fēng)采的標(biāo)點(diǎn)……總而言之，它必須有“光輝”：沒(méi)有“太陽(yáng)”，總得有個(gè)“月亮”；沒(méi)有“月亮”，總得有個(gè)“星星”；沒(méi)有“星星”，總得有個(gè)“螢火蟲”。如果連“螢火蟲”都沒(méi)有，那作文就只能在“基礎(chǔ)等級(jí)”里徘徊了。

葉圣陶 現(xiàn)代著名作家、教育家

篇、段、節(jié)、句的組織一篇文字之所以獨(dú)立，不得與別篇合并，也不得剖分為數(shù)篇，只因它有一個(gè)總旨，它是一件圓滿的東西。據(jù)此以推，則篇中的每一段雖是全篇的一部分，也必定自有它的總旨與圓滿的結(jié)構(gòu)，所以不能合并，不能剖分，而為獨(dú)立的一段。要希望分段果真達(dá)到這樣子，當(dāng)然也得下一番組織的功夫，就一段內(nèi)加以剪裁與排次，逐段經(jīng)過(guò)組織，逐段充分健全，于是有充分健全的整篇了。

若再縮小范圍，每節(jié)的對(duì)于一段，每句的對(duì)于一節(jié)，也無(wú)非是這樣的情形。唯恐不能盡量表示出所要寫的總旨，所以篇、段、節(jié)、句都逐一留意組織。到每句的組織就緒，作文的事情也就完畢了。因此可以說(shuō)，由既具材料到寫作成篇，只是一串組織的功夫。