聯合北京五中、北京師范大學附屬中學、上海市市北初級中學等全國著名初中，從技法到范文，進行詳細解讀，為作文學習提供、系統的指導。幫助八年級學生掌握寫作的訣竅。技法推陳出新，范文精中求精。既有高效的作文技法方便學習，又有高品質的學生作文值得借鑒。
1.根據初中課程標準編寫，適用于各種版本語文教材。
2.針對不同年齡的學生特點，內容由淺入深，易使用。
3.講練結合，注重初中生寫作能力的真正提升！
文華，特級教師，著名作文教育專家。
及時單元 寫人記事
名師課堂 寫出人物個性，寫出事件波瀾
童年趣事
那盆炒雞蛋
一張城市的臉
背影
橡皮擦男孩
理解善良
從頭說起
失而復得的小精靈
八個女生幾臺戲
因為有了你
第二次遇見那棵樹
一個讓我敬佩的人
那年那事那人
投籃一分
踮起的腳尖
第二單元 寫景狀物
名師課堂 如何將景物寫得栩栩如生
紅葉觀秋色
北麗橋遐想
華山魂
南湖風韻
大連的廣場
思念之秋
秋
最美麗的花 木棉花
可愛的貓
投籃，一分
潘 潔
“丁零零”，鬧鐘又響了。“該死的鬧鐘，跑那么快干嗎？我還沒睡夠呢！”猛地把鬧鐘關掉，揉了揉惺忪的雙眼，戀戀不舍地從床上爬下來，又迷迷糊糊地晃進了洗手間。洗漱完畢，那瞌睡蟲卻仍然纏著我，唉，都怪昨天晚上看那本小說太晚了！
背上書包，連眼皮都懶得抬一下：“媽，我上學去了啊。”“路上慢點啊，騎車要當心！”“噢，媽媽再見。”
一步三晃地挨下樓，好不容易看到樓梯口我心愛的自行車，不由得加快了腳步。“啪”的一聲響徹樓道，還未清醒的我被膝蓋上傳來的鉆心疼痛刺得睡意全無。手剛一摸膝蓋，手上便覺得黏黏的。媽呀，流血了。這時，只覺得疼痛比剛才更甚幾分，我齜牙咧嘴，淚水也不爭氣地落下。
“怎么這么倒霉啊，我招誰惹誰了？”想到這兒，我便任由哭聲放肆。淚眼朦朧中，看見了前面足有拳頭大的一塊石頭。
媽媽聞聲已經起來：“唉喲，怎么這么不小心啊！來，快上車，趕緊去診所。”
一邊包扎傷口，我一邊郁悶地思考：“媽，你說樓梯那兒怎么會有那么大一石頭呢？”“石頭？噢，你是說對面人家蓋房剩下的磚頭吧？也不知誰把它踢到咱樓梯口那兒的。就它絆的你？”我委屈地點點頭，記憶也逐漸清晰起來。沒錯，就是那塊磚頭，就是對門家孩子把它搬過來“蓋房”用的，整天被人踢來踢去都半個月了。昨天晚上和同學回家時好像還踢了它一腳呢！
這么想時，心里越來越不是滋味，我為什么不把它撿起來呢？真是自作自受！
想起了曾經看過的公益廣告：一個被丟棄的易拉罐，在車廂中滾來滾去，人們都視而不見，最終被一個小伙子撿起“投籃”，中了一分。記得看到這則廣告時我還說“瞧瞧人家的素質……”可，直到現在，我的成績仍是零分啊！
待我一瘸一拐地跛回家時，首先映入眼簾的便是那塊可恨的磚頭。我艱難地彎下腰，撿起那塊磚頭，丟進垃圾筒，開心地咧了咧嘴。恍惚中，仿佛看見磚頭在笑，它在向我微笑……
媽媽疑惑不解地問道：“看什么呢？”
“媽，一分！”
“什么？”
……
本文敘述的特點是“鋪墊”和“照應”手法的巧妙運用。鋪墊為后文情節發展服務，通過層層鋪墊，或為后文情節作必要的介紹，或予以適度的渲染，使得文章更具吸引力。本文開頭對睡意闌珊的自己的描述，看似平常，實則為后文摔倒作鋪墊；對磚頭來歷的回憶尤其是“踢來踢去半個月了”的描述，則為后文拾起磚頭作鋪墊。而文中多處的前后照應，使得文章情節既合情理，又順暢自然。
同步作文，對剛上初中的孩子來說應該是不錯的指導。
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作文是有方法和技巧的，希望作文書能幫助提高孩子的作文能力
給上初中的女兒買的，她還沒看，文章寫的很好，希望對她的作文有所幫助！
兒子很喜歡，寫作文前看看，套用好詞好句，提高寫作興趣
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這本書不錯，題型和題材挺多的，而且文章也很出彩，適合我的孩子。
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這本書對作文的構造講的全面，孩子通過讀書可以了解記人，記事，狀物，寫景等文章的構造框架。
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作文是一個人語文水平綜合能力的考驗和驗證。
