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內容簡介

關鍵反應教學法(Classroom Pivotal Response Teaching，CPRT)以得到實證研究支持的、基于應用行為分析原則的關鍵反應訓練(Pivotal Response Training,PRT)為基礎，重點關注該方法在課堂中的應用，旨在增強孤獨癥兒童的動機和參與學習的積極性，提高有針對性的溝通、游戲、社交和學業能力。本書還提供了大量實用表格，可重復使用，旨在幫助教師更好地制訂計劃和實施流程

編輯推薦

本書向您呈現了一個得到實證研究支持的孤獨癥兒童行為干預方法——關鍵反應教學法(Classroom Pivotal Response Teaching，CPRT)，幫助教師將行為干預方式更便捷地融入到現有的課堂教學當中，增強兒童的動機和參與學習的積極性，促進溝通、游戲、社會交往和學業技能的掌握。本書配套的20余張可重復使用的表格可以幫助教師更好地制訂計劃和實施流程。該方法有趣、用途廣泛、適應性強，其效果得到了教師和研究人員的一致認可。

作者簡介

奧溫· C. 斯塔曼博士(Aubyn C. Stahmer, PhD)，兒童及青少年服務研究中心(Child and Adolescent Services Research Center, CASRC)研究員，加州大學圣地亞哥分校(University of California, San Diego,UCSD)心理學院項目副研究員，拉迪兒童醫院孤獨癥研究中心(Rady Children`s Hospital Autism Discovery Institute)負責人。她擁有逾20 年孤獨癥兒童相關工作及使用關鍵反應訓練(Pivotal Response Training，PRT)的經驗。

杰茜卡· 蘇海因里希博士(Jessica Suhrheinrich, PhD)，加州大學圣地亞哥分校和兒童及青少年服務研究中心博士后研究人員。她是一位經驗豐富的關鍵反應訓練(PRT)培訓人員。其主要研究興趣和領域包括研究任課教師在課堂上使用關鍵反應訓練(PRT)的情況及教任課教師使用關鍵反應訓練(PRT)的培訓方式。

莎拉· 里德碩士(Sarah Reed, MA)，加州大學圣地亞哥分校孤獨癥干預研究項目的博士生。其主要研究興趣包括繼續檢驗關鍵反應訓練(PRT)對群體學生的訓練效果，因為這是很多教育環境中需要解決的現實問題。在臨床上，里德女士在對孤獨癥兒童實施自然行為干預及為家長、臨床醫生和學生提供培訓方面有豐富經驗。

勞拉· 施賴布曼博士(Laura Schreibman, PhD)，加州大學圣地亞哥分校心理學杰出教授。在過去的40 年中，她致力于孤獨癥兒童干預方法的研究工作。她是關鍵反應訓練(PRT)的創立者之一，在同行評審刊物上發表了眾多驗證關鍵反應訓練(PRT)干預效果的研究

辛西婭· 博爾達克碩士(Cynthia Bolduc，MA)，擔任特殊教育教師10 年，其中7 年專門服務于孤獨癥兒童。她學習了包括關鍵反應訓練(PRT)在內的多個循證干預技術。博爾達克女士在課堂上將關鍵反應訓練(PRT)作為綜合干預系列的一部分使用。

在線預覽

關鍵反應教學法(CPRT)是一種自然式的行為干預策略，得到了科學實證研究的充分支持，且在日常課堂活動中得到應用和發展。這種干預關注學生的學習動機，并為學生提供明確的回應機會，支持學生技能的運用，同時基于學生的行為提供恰當的結果。關鍵反應教學法可用于教導各種技能，包括溝通、游戲、同伴社交互動、自我發起、學業技能及共同注意。

隨著孤獨癥人群的日益擴大，教師在提供高質量專業化的干預方面面臨著越來越大的壓力。如何滿足孤獨癥學生多樣化的教育需要是一個挑戰。此外，毫無疑問的是，對學生使用哪些策略是由多種因素共同決定的。有些教師建議使用某種干預策略，因為它"是有道理的"，或者說是因為他們嘗試后發現行得通。

我們希望您在課堂上使用關鍵反應教學法(CPRT)，因為它是一種非常直觀的方法，并具備堅實的實證研究支持。與我們一起工作的教師們發現關鍵反應教學法(CPRT)十分有趣，并且在學生身上也易于實施。在學習關鍵反應教學法(CPRT)時，教師們常說他們一直都在使用關鍵反應教學法(CPRT)的許多成分，只不過沒有給這些方法一個特定的名稱。學習關鍵反應教學法(CPRT)不需要徹底改變您與學生互動的方式；相反，它提供了一種方式來命名并改善您的教學方法，這樣您就可以將學生取得的成績化，更容易地找出自己的優勢和弱勢，并且還能培訓他人使用同樣的方法。關鍵反應教學法(CPRT)專用于課堂教學，本書包含了必要的工具和資源，使得關鍵反應教學法成為一種系統的教學策略，而不僅僅是干預方法。